五年级下科学教学反思设计制作一个保温杯_教科版
小学科学_保温杯》教学设计学情分析教材分析课后反思
目标导学法电子版教案年级五年级学科科学主备人《设计制作一个保温杯》学情分析五年级阶段是儿童品德、智力生活能力等形成和发展的重要时期,通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯,了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学的看问题想问题,保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
《设计制作一个保温杯》效果分析这节课充分的展示出对课标的完成良好，学生通过这节课的学习对热传递又有了新的认识，对热的良导体和热的不良导体有了进一步的加深，学生通过认识到选择材料到画出设计图到做出保温杯的思维有了飞跃，发生了质的变化，充分展现了STEM课程的创新性和创造性！《设计制作一个保温杯》观课记录本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用,帮助学生更深入地了解、掌握哪些是热的良导体,哪些是热的不良导体活动,检测研究制作保温杯的效果。
设计和制作一个保温杯也是这个单元一个嵌入式的评价内容,不仅要考察学生知识的运用和动手制作的能力,也要检测学生控制变量的能力,以及对数据整理分析的水平。
因此,在本课的设计中更注重单元评价的作用,关注学生对热传递的综合认识。
所涉及的知识点并非热传导一个内容,在保温杯的设计过程中还设计热对流、热辐射等其它的传热方式。
在课堂中更注重学生的分析应用能力,让学生在设计和制作保温杯的过程中认识两个关键:一是当物体之间存在温差的时候,热量一定会发生传递现象;二是各种保温措施的目的是减缓或阻隔热传递的途径。
为了能让学生综合运用关于热传递的概念,增加了对热水瓶保温效果特别好的分析,为最后做一个保温杯铺垫。
《设计制作一个保温杯》评测练习1.热传递主要通过-----------、--------------、--------------三种方式实现。
新教科版五年级科学下册4-7《做个保温杯》说课稿
新教科版五年级科学下册4-7《做个保温杯》说课稿一. 教材分析《做个保温杯》是新教科版五年级科学下册第四单元第七课的内容。
本节课的主要内容是让学生了解保温杯的原理，并动手制作一个保温杯。
通过本节课的学习，学生可以培养自己的动手能力，提高对科学知识的认识和理解。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生活中的科学现象有一定的观察和思考能力。
但是，对于保温杯的原理和制作过程，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过观察、思考、动手等方式，理解和掌握保温杯的制作原理和技巧。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解保温杯的原理，能够动手制作一个保温杯。
2.过程与方法：通过观察、思考、动手等方式，培养学生的动手能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养他们热爱科学、探索科学的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：保温杯的原理和制作过程。
2.教学难点：保温杯的制作技巧和团队的协作。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用问题驱动法、分组合作法和示范教学法等教学方法。
同时，我还将利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握保温杯的制作原理和过程。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引发学生对保温杯的兴趣，导入新课。
2.探究：引导学生观察和思考保温杯的原理，让学生通过实验和讨论，理解保温杯的工作原理。
3.制作：让学生分组合作，动手制作一个保温杯。
在这个过程中，我会进行示范和指导，帮助学生掌握制作技巧。
4.展示：让学生展示自己的作品，分享制作过程中的经验和收获。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调保温杯的原理和制作过程。
七. 说板书设计板书设计将包括保温杯的原理、制作步骤和注意事项等内容，通过简洁明了的文字和图表，帮助学生更好地理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价将主要包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要关注学生在制作过程中的动手能力、团队协作能力和问题解决能力。
教科版科学五年级下册2.8《设计制作一个保温杯》说课稿
教科版科学五年级下册2.8《设计制作一个保温杯》说课稿一. 教材分析《设计制作一个保温杯》这一课是教科版科学五年级下册的一部分。
本节课的主要内容是通过设计和制作一个保温杯，让学生了解和掌握保温杯的工作原理，以及培养学生的动手能力和创新能力。
教材中提供了相关的知识和指导，帮助学生完成保温杯的制作。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于一些简单的科学实验和制作活动已经有了一定的经验和能力。
但是在制作保温杯的过程中，可能对于一些细节和技巧还需要进一步的指导和引导。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，进行适当的引导和帮助，以确保学生能够顺利完成保温杯的制作。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解保温杯的工作原理，并能够运用相关的知识制作一个保温杯。
2.过程与方法：学生通过实践操作，培养动手能力和创新能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生通过参与制作活动，培养对科学的兴趣和好奇心，增强对科学的探究欲望。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握保温杯的工作原理，并能够独立完成保温杯的制作。
2.教学难点：学生在制作过程中，对于一些细节和技巧的掌握，需要进行适当的引导和帮助。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望。
2.教学手段：利用多媒体演示和实物展示，帮助学生更好地理解和掌握保温杯的制作方法。
六. 说教学过程1.导入：通过提问和引导，让学生思考为什么需要保温杯，激发学生的兴趣和好奇心。
2.讲解：利用多媒体演示和实物展示，讲解保温杯的工作原理和制作方法。
3.实践操作：学生分组进行实践操作，制作保温杯。
教师进行适当的引导和帮助。
4.展示与交流：学生展示自己制作的保温杯，并进行交流和分享制作过程中的经验和体会。
5.总结与反思：教师引导学生总结本次活动的收获和体会，并进行反思和改进。
七. 说板书设计板书设计主要包括保温杯的工作原理和制作步骤。
教科版5年级下科学第四单元第7课《做个保温杯》优质课教案
教科版5年级下科学第四单元第7课《做个保温杯》优质课教案一. 教材分析本课是教科版五年级下科学第四单元的第7课《做个保温杯》。
本课的主要内容是让学生了解保温杯的原理，并亲自动手制作一个保温杯。
教材通过引导学生探究保温杯的原理，培养学生的动手能力和探究精神，提高他们对科学的兴趣和热情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，他们对周围的事物充满好奇，喜欢动手操作。
但是，对于保温杯的原理和制作过程可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的讲解和直观的演示，让学生更好地理解保温杯的原理，并激发他们动手制作的兴趣。
三. 教学目标1.让学生了解保温杯的原理，知道如何制作一个保温杯。
2.培养学生的动手能力和探究精神，提高他们对科学的兴趣和热情。
3.培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的沟通能力和协作能力。
四. 教学重难点1.保温杯的原理的理解和应用。
2.制作保温杯的技巧和方法。
五. 教学方法1.讲授法：通过生动的讲解，让学生了解保温杯的原理。
2.演示法：通过直观的演示，让学生更好地理解保温杯的原理。
3.实践法：让学生亲自动手制作保温杯，培养他们的动手能力。
4.小组合作：让学生分组合作，共同完成保温杯的制作，培养他们的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教材和教学参考资料。
2.保温杯的实物或图片。
3.制作保温杯的材料和工具。
4.计时器。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示保温杯的实物或图片，引导学生关注保温杯，激发他们的兴趣。
然后，提出问题：“你们知道保温杯是如何保温的吗？”让学生思考保温杯的原理。
2.呈现（10分钟）讲解保温杯的原理，让学生明白保温杯是如何保温的。
可以通过生活中的实例来帮助学生更好地理解保温杯的原理。
3.操练（10分钟）分发制作保温杯的材料和工具，让学生分组合作，亲自动手制作一个保温杯。
在制作过程中，教师要引导学生注意保温杯的制作技巧和方法。
4.巩固（5分钟）制作完成后，让学生展示自己的作品，并介绍自己的制作过程和心得。
五年级下册科学教案与反思-2.8 设计制作一个保温杯｜教科版 (1)
《设计制作一个保温杯》教学设计一、教学目标结合单元教学要求和本课特点，特制定如下三维教学目标。
知识与技能：1、知道热的不良导体可以减缓物体热量的散失。
2、知道空气是热的不良导体。
过程与方法：1、通过设计制作一个保温杯知道热的不良导体可以减缓物体热量的散失。
2、能够通过实验验证哪种保温方法保温效果好。
情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的科学道理，并将所学知识服务于生活。
二、重难点本节课重点是经历设计制作保温杯的过程。
难点是设计实验验证保温效果的过程。
由于学生刚接触探究实验，为了确保实验的可行性，我利用《学生分组实验表》将难点进行分解。
五、教学方法本节课主要采用以讲授法和实验法为主，提问法为辅的教法。
学法主要体现在交流合作和动手实验上。
六、课前准备这节课我做了很多准备，其中教具准备属于教师准备，实验准备和知识准备属于学生准备。
七、教学过程教学过程请看树形图，本节课共有五个环节：（一）引入新课：播放“保温杯功能介绍”的视频，让学生明确保温杯的功能。
通过学生熟悉的保温杯引入新课，让学生感到所学的知识很接近生活实际从而产生亲切感，激发学习兴趣。
（4分钟）（二）回顾旧知：通过生活中常见的不锈钢杯设置疑问：如何设计制作一个保温杯？创设问题情景，培养学生从生活中发现问题的能力。
（2分钟）（三）设计制作一个保温杯：a.利用教师提供的材料，小组讨论。
体现了学生交流合作的学习方法，活跃了课堂氛围。
b.讨论好以后，并没有设置提问环节，直接进入到制作环节。
目的是不想因为一个小组的答案禁锢了其他小组的想法。
c.学生在制作过程中，教师巡视。
可以对学生遇到的问题进行指导，确保学生实验的可行性。
（12分钟）（四）比一比：哪组保温杯保温效果好？a.学生在分组实验测量水温时，教师准备了没有包裹任何材料对照组实验。
目的是让学生感受到热的不良导体可以减缓物体热量的散失。
2.8、设计制作一个保温杯教案(含教学反思)
教学难点
经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
主要教法
合作、探究、学习
教学过程 一、哪种杯中的水会凉得慢一些
1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？
2、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？
3、学生做出推测，并说出理由。
慢，所以水温降得慢。
二、 讨论怎样使杯中的水凉得慢一些
1、你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？
2、小组讨论：使热水凉得慢的办法。
3、小组交Байду номын сангаас，老师板书。
4、你们认为那种保温办法最好？
5、学生实验。
（应保证学生在活动中有充分的时间，实验前，教师引导学生通过讨论明确实验中应注 意的事项：哪些变量必须保持相同，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要 几个温度计；温度计的原始温度是不相同等相关因素。）
课题
时间：___月____日
2.8、设计制作一个保温杯
教 学 目 标
教学重点
科学概念： 1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。 2、空气是一种热的不良导体。 过程与方法： 1、根据热传递的原理设计制作保温杯。 2、研究哪种保温方法保温效果较好。 情感、态度、价值观： 激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
6、交流实验结果。 三、 做一个保温杯 1、利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。 2、交流各组制作保温杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。 3、学生分组实验。 4、交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效。 5、你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？ 6、小组讨论 7、全班交流：保持热水原来温度的方法。 8、小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。 四、保藏冰块比赛 1、选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过 3 厘米。 2、课外进行保藏冰块的比赛，看看哪组的保温效果最好。 板书设计：
五年级下册科学设计制作一个保温杯教科版 (7)
④10分钟之后，组长喊“时间到”，组员同 时读出温度，并记录。
⑤汇总数据到记录表，并分析数据。
（1）数字温度计不能碰到杯壁。 （2）热水很烫，实验过程中要小心。
保藏 比赛
不锈钢杯 陶瓷杯 塑料杯
对比数据，你 发
料泡 沫 塑
不加盖 加盖 包毛巾无盖 包毛巾加盖 包塑料泡沫
开关
探针式数字温度计
①由组长在组内分工，组长为“计时员”， 其余组员为“读数员”；
②组长将热水倒在塑料盒内，组员用小量杯 各取200ml热水，并同时倒入杯内；
教科版小学五年级下册科学第四单元7.《做个保温杯》教学反思(3篇)
7.《做个保温杯》教学反思（1）在本次《做个保温杯》的教学活动中，我力求引导学生通过观察和实验，深入探究保温杯的原理，并尝试自己设计和制作保温杯。
通过本次活动，学生不仅增长了知识，也提高了动手能力和科学探究的兴趣。
我通过出示冬天喝热水的图片，引导学生思考如何让热水在杯子中保持温度，从而激发了学生的探究兴趣。
在探索环节中，我通过让学生测试不同材料杯子的保温效果，帮助他们理解热的良导体与不良导体的概念，并认识到不同材料对保温效果的影响。
这一环节的设计，既锻炼了学生的观察能力，也培养了他们的实验能力。
在实际教学过程中，我也发现了一些不足之处。
学生在进行实验时，对实验条件的控制不够严格，如倒入杯内的水量和水温、测量水温的时间等存在差异，这可能导致实验结果的偏差。
因此，我在今后的教学中，需要更加注重实验操作的规范性，确保实验结果的准确性。
学生在设计和制作保温杯时，创新能力还有待提高。
虽然大部分学生能够按照老师的指导进行实验，但缺乏自主思考和创新的意识。
在今后的教学中，我应更加注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励他们尝试不同的方法和材料，以提高保温杯的保温效果。
此外，我还发现部分学生在实验过程中缺乏耐心和细心，对实验数据的记录和分析不够认真。
这可能会影响他们对实验结果的理解和掌握。
因此，我在今后的教学中，需要加强对学生的引导和监督，确保他们能够认真完成实验任务，并深入分析实验结果。
综上所述，本次《做个保温杯》的教学活动虽然取得了一定的成果，但仍存在一些不足之处。
在今后的教学中，我将继续改进教学方法和手段，努力提高学生的科学素养和创新能力。
同时，我也希望学生能够积极参与科学探究活动，培养自己的探究精神和实践能力。
7.《做个保温杯》教学反思（2）在《做个保温杯》这一小学科学课的教学过程中，我引导学生们探究了保温杯的原理，并让他们通过实践活动了解不同材料的导热性能，进而设计制作出自己的保温杯。
经过这次教学，我深感教学过程中的得与失，以下是我对此次教学的一些反思。
教科版五年级科学下册第二单元《2.8设计制作一个保温杯》教案
教科版五年级科学下册第二单元《2.8设计制作一个保温杯》教案一. 教材分析《设计制作一个保温杯》这一课是教科版五年级科学下册第二单元的一节活动课。
通过本节课的学习，学生将了解到保温杯的原理，学会使用一些简单的工具和材料，自己动手设计并制作一个保温杯，从而培养学生的动手能力、观察能力以及解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于生活中的科学现象有一定的观察和思考能力。
他们在前期的学习中已经接触过一些简单的科学实验，对于动手操作有一定的兴趣和经验。
但同时，学生在制作过程中可能会遇到一些问题，需要教师耐心引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解保温杯的原理，知道如何保持液体的温度。
2.培养学生动手操作、观察思考的能力，提高学生的创新能力。
3.培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.掌握保温杯的原理，能够运用到实际生活中。
2.学会使用简单的工具和材料，动手制作一个保温杯。
五. 教学方法1.演示法：教师通过实物演示，让学生直观地了解保温杯的原理。
2.指导法：教师引导学生动手操作，解决制作过程中遇到的问题。
3.讨论法：学生分组讨论，分享制作心得，互相学习。
六. 教学准备1.教师准备一些制作保温杯的材料和工具，如不锈钢杯、保温材料、热熔胶枪等。
2.学生准备自己的设计图纸，以及记录制作过程和心得的笔记本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）出保温杯的作用，激发学生的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示一些已经制作好的保温杯，让学生观察并思考：为什么用这些材料制作的保温杯可以保持液体的温度？3.操练（10分钟）教师讲解并演示制作保温杯的步骤，学生分组动手制作。
在制作过程中，教师巡回指导，解决学生遇到的问题。
4.巩固（5分钟）学生完成制作后，教师学生进行交流分享，让学生讲述自己的制作过程和心得，互相学习。
5.拓展（5分钟）教师提出一些拓展问题，如：如何改进保温杯的设计？学生分组讨论，提出自己的建议。
五年级下科学教学反思设计制作一个保温杯
一、教学目标：1.知识与技能目标：a.了解保温杯的原理和作用；b.学习与运用绝缘原理，制作保温杯；c.锻炼学生的观察能力和动手能力。
2.过程与方法目标：a.通过实际操作，培养学生的团队合作精神；b.引导学生动手实践、提高创新思维和动手能力；c.鼓励学生探索和发现，培养学生的科学探究精神。
二、教学过程设计：1.导入环节：a.利用学生在生活中接触到的保温杯，询问学生对保温杯的认识；b.引导学生思考为什么水在保温杯中能够保持温热。
2.操作过程：a.教师向学生简要解释保温杯的原理：保温杯是通过绝缘的玻璃和真空层阻止热传导，从而保持水的温度不变。
b.分组让学生动手尝试制作保温杯：i.学生自愿组队，每组3-4人，为了鼓励学生的团队合作，奖励可以设置特殊的命名权或展示权等；ii. 学生带上自己带来的空饮料瓶，结合提供的材料和工具，进行制作；iii. 教师提供一些常见材料如棉花、泡沫纸、铝箔纸、胶带等，指导学生如何使用这些材料来绝缘保温杯；iv. 学生在教师的指导下，利用提供的材料和工具逐步制作保温杯。
3.实验验证：a.指导学生用热水冲洗保温杯，并观察和比较保温杯前后的温度变化；b.引导学生思考为什么保守杯能够保持温度不变，让他们总结归纳。
4.总结与反思：a.让学生展示他们的保温杯，教师和学生一起观察和评价；b.引导学生回顾制作保温杯的过程，总结使用材料和工具对保温效果的影响；c.引导学生思考如何进一步改进保温杯的设计。
三、教学反思：利用制作保温杯的实践活动可以有效培养学生的动手能力和创新思维。
这个活动充分发挥了学生的主动性和合作性，让他们亲手制作保温杯，通过实验验证，使他们在实践中掌握新的知识，加深对保温杯原理的理解。
同时，这个活动还培养了学生的观察能力和思考能力，让他们从实验结果中总结经验，并思考如何进一步改进保温杯的设计。
在这个过程中，教师可以引导学生学会观察、思考和科学探究，培养他们的科学精神。
然而，在实践过程中，也需要注意一些问题。
新教科版五年级科学下册4-7《做个保温杯》教学设计
新教科版五年级科学下册4-7《做个保温杯》教学设计一. 教材分析《做个保温杯》是新教科版五年级科学下册第四单元第七节课的内容。
本节课通过引导学生自己动手制作保温杯，让学生了解和掌握保温杯的原理及其制作方法，培养学生动手操作能力和探究精神。
教材以实验为主，注重学生的实践操作和体验，让学生在操作中发现问题、解决问题，培养学生的科学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对日常生活中的一些科学现象有一定的认识。
但在保温杯的制作和原理方面，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实验探究，自主掌握保温杯的制作方法和原理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解保温杯的原理及其制作方法，能独立完成保温杯的制作。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的动手操作能力和科学思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，增强学生的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：保温杯的原理及其制作方法。
2.难点：保温杯的制作技巧和原理的理解。
五. 教学方法1.实验法：让学生通过动手制作保温杯，直观地了解其制作过程和原理。
2.问题驱动法：引导学生通过实验探究，自主发现问题、解决问题。
3.小组合作法：鼓励学生相互合作，共同完成保温杯的制作。
六. 教学准备1.教具：保温杯模具、保温材料、热水瓶、水等。
2.学具：每个学生准备一个保温杯模具、保温材料、热水瓶、水等。
3.课件：制作保温杯的步骤、保温杯原理的动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中各种保温杯的图片，引导学生关注保温杯的作用和原理，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍保温杯的制作方法和原理，通过动画或课件展示保温杯的制作步骤。
3.操练（10分钟）学生按照教师提供的材料和工具，独立或合作完成保温杯的制作。
教师在这个过程中提供必要的指导。
4.巩固（5分钟）学生用自己的制作的保温杯装热水，观察保温效果。
新教科版五年级科学下册4.7《做个保温杯》教学设计
新教科版五年级科学下册4.7《做个保温杯》教学设计一. 教材分析《做个保温杯》是新教科版五年级科学下册中的一课，主要让学生了解保温杯的原理，掌握制作保温杯的基本方法。
通过本节课的学习，学生能够自己动手制作一个保温杯，并理解保温杯的原理和作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的动手能力和探究精神，对于科学实验和手工制作都有一定的兴趣。
但是，对于保温杯的原理和制作过程可能还比较陌生，需要通过实验和操作来加深理解。
三. 教学目标1.让学生了解保温杯的原理和作用。
2.培养学生动手操作和合作探究的能力。
3.让学生通过实践活动，体验科学探究的乐趣。
四. 教学重难点1.保温杯原理的理解。
2.保温杯的制作方法。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、操作法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生自主探究、合作学习。
六. 教学准备1.实验材料：保温杯、热水、冷水、温度计等。
2.制作材料：保温杯外壳、保温材料、胶水等。
3.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如冬天喝热水时，热水很快就凉了，引出保温杯的作用和重要性。
激发学生的兴趣和探究欲望。
2.呈现（10分钟）通过PPT或实物展示，讲解保温杯的原理和制作过程。
让学生明白保温杯是如何保温的，以及制作保温杯的步骤。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，验证保温杯的原理。
每组用一个保温杯，倒入热水，过一段时间后，用温度计测量水的温度，看热水是否能保持较长时间的热度。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结保温杯的原理和制作过程中的注意事项。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5.拓展（5分钟）让学生思考如何改进保温杯的设计，使其更加美观、实用。
学生可以自由发挥，提出自己的设计方案。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调保温杯的原理和制作方法。
让学生明白，通过自己的努力，可以制作出一个实用的保温杯。
7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，观察家里的保温杯，了解其设计原理，并尝试自己动手制作一个简易的保温杯。
教科版5年级下科学第四单元第7课《做个保温杯》优质课教学设计
教科版5年级下科学第四单元第7课《做个保温杯》优质课教学设计一. 教材分析教科版5年级下科学第四单元第7课《做个保温杯》是一节实践性很强的课程。
课程内容主要是让学生通过制作一个保温杯，了解保温杯的原理，培养学生的动手能力和探究精神。
教材中提供了详细的制作步骤和注意事项，同时也融入了相关的科学知识，如热传递、保温材料等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的科学知识基础，对于热传递、保温材料等概念有一定的了解。
同时，他们动手能力强，乐于参与实践活动。
但在实践中，可能对一些细节处理不够到位，需要老师在过程中进行引导和指导。
三. 教学目标1.让学生掌握保温杯的制作方法。
2.使学生了解保温杯的原理。
3.培养学生的动手能力和团队协作能力。
4.提升学生对于科学的探究精神。
四. 教学重难点1.制作保温杯的方法。
2.保温杯原理的理解。
五. 教学方法采用“问题驱动法”和“实践教学法”。
在教学过程中，教师提出问题，引导学生进行思考和探究，然后通过实践操作，使学生理解和掌握知识。
六. 教学准备1.准备制作保温杯的材料：不锈钢杯、保温材料、胶带等。
2.准备相关的科学知识PPT。
3.准备制作过程中的注意事项。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示保温杯的图片，引导学生思考：为什么保温杯能够保温？激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现保温杯的原理和制作步骤。
保温杯的原理：热传递、保温材料。
制作步骤：不锈钢杯、保温材料、胶带等。
3.操练（10分钟）学生分组进行制作，教师巡回指导。
在过程中，提醒学生注意制作步骤和注意事项，如杯子口的处理、保温材料的填充等。
4.巩固（5分钟）学生完成后，进行展示和评价。
教师提问：你们制作的保温杯能保温吗？为什么？引导学生回顾和巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：还有其他方法可以制作保温杯吗？让学生进行探究和讨论。
6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调保温杯的制作方法和原理。
科学教科版五年级下册第四单元第7课《做个保温杯》说课稿6(新版)
科学教科版五年级下册第四单元第7课《做个保温杯》说课稿6（新版）一. 教材分析《做个保温杯》是科学教科版五年级下册第四单元第7课的内容。
这一课的主要内容是让学生了解保温杯的原理，并动手制作一个保温杯。
教材通过详细的实验步骤和图片，引导学生探究保温杯的原理，培养学生的动手能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于实验操作和观察能力也有一定的掌握。
但是，对于保温杯的原理和制作过程可能还不够了解，需要通过实践活动来加深理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解保温杯的原理，并能够动手制作一个保温杯。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力和动手能力。
3.情感态度价值观：学生通过实践活动，培养对科学的兴趣和探索精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解保温杯的原理，并能够动手制作一个保温杯。
2.教学难点：学生对于保温杯原理的理解和制作过程中的技巧掌握。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验法和讲解法相结合的教学方法。
首先，教师会通过讲解和实验，引导学生了解保温杯的原理。
然后，学生通过动手实验，制作自己的保温杯，培养观察能力和动手能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生思考保温杯的原理，激发学生的兴趣。
2.讲解：教师讲解保温杯的原理，并通过实验演示给学生看。
3.实践：学生分组进行实验，制作自己的保温杯。
4.展示：学生展示自己制作的保温杯，并分享制作过程中的心得体会。
5.总结：教师引导学生总结保温杯的原理和制作过程，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计主要包括保温杯的原理和制作步骤。
在原理部分，可以画一个简单的保温杯示意图，标注保温杯的关键部分。
在制作步骤部分，可以列出实验的步骤，并标注每个步骤的注意事项。
八. 说教学评价教学评价主要包括学生的实验操作评价和实验报告评价。
对于实验操作评价，主要评价学生的动手能力和观察能力。
对于实验报告评价，主要评价学生的总结和表达能力。
五年级下册科学教案与反思-2.8 设计制作一个保温杯｜教科版
课题：设计制作一个保温杯【教学内容】教科版小学科学五年级下册第二单元第八课【教学目标】科学概念:1、热的不良导体,可以减慢物体热量的散失。
2、空气是一种热的不良导体。
过程与方法:1、根据热传递的原理设计制作保温杯。
2、研究哪种保温方法保温效果较好。
情感、态度、价值观:激发设计研究保温杯的兴趣,能不断进行尝试和创新。
重点难点【教学重点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程【教学难点】经历跟据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
【教学目标】科学概念:1、热的不良导体,可以减慢物体热量的散失。
2、空气是一种热的不良导体。
过程与方法:1、根据热传递的原理设计制作保温杯。
2、研究哪种保温方法保温效果较好。
情感、态度、价值观:激发设计研究保温杯的兴趣,能不断进行尝试和创新。
【教学重点】经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程【教学准备】准备:不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯;热水、温度计、配套的盖子;毛巾、泡沫塑料、记录表。
【教学过程】一、引入1、同学们，上课之前请同学们看一段视频。
2、小女孩的手上拿着什么呢？爸爸妈妈怕我们喝冷水，特意为我们买了一个保温杯，所以我们应该感谢爸爸妈妈，努力学好科学知识，我们今天就来学习《设计制作一个保温杯》。
二、哪种杯中的水会凉得慢一些1、今天老师带来这么多杯子,你知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗?2、如果在杯中倒入同样多的,相同温度的热水,用手去摸一摸三个杯子的外壁，有什么感觉？3、过几分钟后，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些? 学生做出推测并说出理由。
4、指明学生做实验,测量三杯水的温度。
交流汇报:跟你的预测一样吗？什么原因引起的？5、小结:热的良导体吸热快散热也快,所以水温降得快;热的不良导体吸热慢,散热也慢,所以水温降得慢。
二、讨论怎样使杯中的水凉得慢一些1、你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些?2、小组讨论:使热水凉得慢的办法。
设计和制作一个保温杯教学反思
设计和制作一个保温杯教学反思第一篇：设计和制作一个保温杯教学反思设计一个保温杯是一个实践活动，学生已经了解了对热的良导体和不良导体的解释和运用，学生认识两者的区别，以及明白何种材料能够起到保温的作用和快速减温。
在制作保温杯上，学生对于如何减少热量的散失展开讨论和实验：1.结合生活经验，开启制作欲望在本节课学习之前，学生接触过多种保温杯，班级中就要现成的保温杯模型，可以引导学生观察现有的保温杯，在学生学习知识之前，已经有了铁制材料的杯子导热速度快，它的散热速度也快，然而我们的很多保温杯取材多是不锈钢，传热速度也快。
这是学生产生的第一个疑问。
在紧接着观察，发现在保温杯外有一层塑料，而塑料和最里层中间也有空隙，推测可能有保温材料在其中。
2.利用身边材料，合理取材结合学生的生活经验，比如在平时，尤其在北方，经常会在水壶的外层加一层棉质材料，有保温的作用，那么我们在制作保温杯的过程中，就可以采取类似的材料。
在学生比较不同的设想的保温效果后得出结论并动手制作一个保温杯。
3.延伸课外在本即可中，保藏冰块也是生活中经常遇见的，比如在运送新鲜的鱼类等，都需要冰块减慢融化，这就需要我们的保温杯的不良导体的作用。
第二篇：设计制作一个保温杯设计制作一个保温杯科学概念热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
空气是一种热的不良导体。
过程与方法根据热传递的原理设计制作保温杯。
研究哪种保温方法保温效果较好。
情感态度价值观.激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
(二)教学准备为每个小组准备:不锈钢勺子、陶瓷勺子、塑料勺子;热水、温度计;搪瓷材料，相同的杯子五个，配套的盖子;泡沫塑料、毛巾、记录表。
(三)教学建议（1）哪个勺子传热快？为学生准备3种材料的勺子，同时导入热水。
让学生猜测哪个勺子传热快?并说说理由。
然后让学生用手去摸摸看，到底是哪个传热快。
(2)哪个杯中的水会凉得慢一些？教师同时出示三种不同材料做成的杯子？..如果在杯中倒人同样多的相同温度的热水，过几分钟后，这几杯水的温度还一样吗?哪杯最凉?.学生做出推测，并说说理由。
教科版(2024秋)科学五年级下册4.7做个保温杯教学设计
5. 创新题：提出一种新型的保温杯设计，并说明其创新点和预期效果。（答案示例：设计一款带有太阳能充电功能的保温杯，利用太阳能电池板为内置加热装置供电，实现随时加热保温的功能。）
重点难点及解决办法
重点：理解保温杯的保温原理，掌握影响保温效果的因素。
难点：设计并制作出具有一定保温效果的保温杯。
解决办法及突破策略：
1. 通过课本知识回顾和实际观察，引导学生理解热传递与保温效果的关系，明确重点知识。
2. 采用小组讨论、教师引导的方式，帮助学生总结影响保温效果的因素，如材料、结构等。
教科版（2024秋）科学五年级下册4.7 做个保温杯 教学设计
主备人
备课成员
教材分析
《教科版（2024秋）科学五年级下册4.7 做个保温杯》一课，以生活中常见的保温杯为研究对象，通过实践活动，让学生探索热传递与保温效果之间的关系。本节课与课本前三章的热学知识紧密相连，让学生在实际操作中运用所学，如：热量的传递方式、影响热传递的因素等。课程内容符合学生所在年级的知识深度，既巩固了已有知识，又拓宽了科学视野，培养了学生的动手能力和创新能力，体现了学以致用的教学原则。通过本节课的学习，学生能更好地理解保温杯的原理和设计，激发对科学技术的兴趣。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或通过投影展示，以便全班都能看到。
五、总结回顾（5分钟）
今天的学习，我们了解了保温杯的基本原理、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对保温杯保温效果影响因素的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中能够运用这些知识。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
教科版科学五年级下册第7课 做个保温杯教案与反思
第7课做个保温杯人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》原创不容易，【关注】，不迷路！(教材P73～75)授课时间：______________累计____1____课时探索一：比较哪杯水凉得慢1.提问：(教学提示：出示不锈钢杯、陶瓷杯和塑料杯。
)大家观察一下这三只杯子，它们分别是用什么材料制成的？(预设：不锈钢、陶瓷、塑料。
)如果在杯中倒入同样多的、相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中的热水会凉得慢一些？为什么？(预设：陶瓷杯中的热水凉得慢一些，因为陶的导热性能很差。
)2.活动：指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。
探3.讲解：保温就是要尽量减少热量的损失。
热的不良导体吸热慢，散热也慢。
陶瓷是热的不良导体，它可以减慢热量的散失，因此陶瓷杯中水的温度降得慢。
探索二：交流、测试、比较各种方法的保温效果1.过渡：怎样使杯中的热水凉得更慢一些呢？(教学提示：出示各种方法保温效果记录表。
)表中列举了五种保温方法，你们认为哪种的保温效果最好？(预设：将杯子嵌入泡沫塑料中。
)让我们通过实验来验证。
2.提问：实验中哪些因素必须保持相同？(预设：杯、倒入杯中的水量、水的初温、放置的时间。
)你们打算如何进行实验？(预设：先向各杯中倒入等量、相同温度的水，测量出水的开始温度，一段时间后，再测量出各杯中水的温度，计算降温多少。
)实验过程中需要注意什么呢？(预设：倒入热水时小心，不要被烫伤；正确使用温度计。
)3.活动：指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。
4.小结：盖盖子比不盖盖子的保温效果好，利用热的不良导体——泡沫塑料包裹的方保温效果最好。
探索三：制作一个保温杯1.过渡：大家对保温的方法已经有所认识，接下来，我们就利用这些方法来制作一保温杯。
2.活动：引导各小组讨论保温杯的制作方法，要求杯外的包裹物厚度不超过3厘米。
制作完成后，在杯中存放冰块，测试、比较各组自制保温杯的保温效果，分析自制保温杯的优缺点，并讨论需改进的地方。
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五年级下科学教学反思-设计制作一个保温杯
教科版
《设计制作一个保温杯》是五下科学第二单元最后一课，要求学生根据热传递的原理设计制作保温杯，研究哪种保温方法保温效果较好。
在经历根据热传递的原理设计保温杯的活动过程中，以此激发学生设计制作保温杯的兴趣，了解“热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
空气是一种热的不良导体。
”这两个科学概念。
现就设计制作保温杯这个环节，说一点自己的课后感想：
做一个保温杯，请学生设计实验方案，利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。
交流各组制作保温杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。
保温效果如何?我们来做个实验吧！实验前，教师引导学生通过讨论明确实验中应注意的事项：哪些变量必须保持相同，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度是不相同等相关因素。
必须说明，要完成“观察比较不同方法的保温效果”这个实验需要同种材料的五个杯子，要是全班分组实验，包括本课前面的三个不同材料的杯子，11个组就需要88个杯子，那要好多钱的，不实在。
于是，课前，我和另一位老师商量决定，去买一套同种材料的杯子。
我曹桥街上跑了几家店铺，有些价格贵，又不适宜实验；便宜的也没有，无奈之下，我在一家商铺里挑选了适合实验的，价格又合理的五个搪瓷杯子，一是为学校省点钱，二是有利于实验。
我们选择用搪瓷杯做保温杯。
由于实验材料有限，只能是演示实验了。
这个实验的杯子状况是，无盖杯子一只；加盖杯子一只；外包毛巾的杯子一只；外包毛巾并加盖的杯子一只；嵌入泡沫塑料中并加盖的一只。
作业本上要求五分钟，而课本上要求十分钟，我认为十分钟能比较准确测出保温效果，所以，我就选择十分钟时间来完成这个实验。
实验还是成功的，收效还是大的，从中真正让学生知道保温杯的作用。
保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。
有时在科学实验中的确有一定的困惑，想实验而无材料。
无论从实验材料看，还是从实验方法甚至是实验时间的选择看，只要适合的，的确真的才是最好的。
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