《社戏》
《社戏》-(目录版)
《社戏》是我国著名作家鲁迅先生于1922年发表的一部短篇小说，收录于《呐喊》一书。
这部作品以鲁迅先生独特的文学手法，展现了20世纪初中国农村社会的风俗民情，以及民间戏曲艺术在当时社会中的地位和影响。
本文将从作品背景、主要内容、人物形象、艺术特色和现实意义五个方面对《社戏》进行解读。
一、作品背景《社戏》创作于1922年，正值新文化运动的高潮时期。
这一时期，中国社会发生了翻天覆地的变化，民主、科学的思想观念深入人心。
鲁迅先生在这一背景下，以敏锐的洞察力和深刻的社会责任感，关注农村社会的现实问题，创作了这部具有强烈现实意义的作品。
二、主要内容《社戏》讲述了一个发生在浙江绍兴某农村的故事。
村里有一个戏班，戏班的台柱子小旦阿Q，因长相俊美、唱腔优美而深受村民喜爱。
然而，阿Q却因家境贫寒，被迫与一个富家小姐订婚。
在筹备婚礼的过程中，阿Q陷入了痛苦的挣扎。
在一场社戏表演中，阿Q意外地发现了自己的身世之谜，从而引发了一系列社会风波。
三、人物形象1.阿Q：作品的主人公，是一个具有复杂性格的人物。
他既有着民间艺人的才华，又因家境贫寒而自卑。
在面对爱情和婚姻的抉择时，阿Q表现出了无奈和挣扎。
他在社戏舞台上找到了自我，勇敢地面对现实。
2.富家小姐：一个善良、纯真的少女，对阿Q抱有深厚的感情。
然而，在封建礼教的束缚下，她无法摆脱家族的安排，最终与阿Q分离。
3.阿Q的母亲：一个典型的农村妇女，善良、勤劳。
她为了儿子能够过上好日子，不惜付出一切代价。
在作品结尾，她勇敢地揭露了家族的罪行，为阿Q争取了尊严。
四、艺术特色1.现实主义手法：鲁迅先生以现实主义的手法，描绘了20世纪初中国农村社会的风俗民情，展现了民间戏曲艺术在当时社会中的地位和影响。
2.讽刺手法：作品通过对阿Q这一人物的刻画，讽刺了封建礼教和世俗观念对个体的压迫。
同时，通过对富家小姐家族的描写，揭示了封建家族的虚伪和腐朽。
3.象征手法：作品中的社戏舞台，既是一个表演场所，也是一个社会缩影。
《社戏》内容赏析
《社戏》内容赏析《社戏》内容赏析|《社戏》阅读练习题及答案一、整体把握《社戏》全文原有前后两个部分,课文节选自后一部分,描写作者幼时一段看社戏的往事,表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情.童年对许多人来说,是快乐美好的,是一段难忘的体验.在成人后回忆往事时,对当时的人和事,更是怀着一种浪漫的情感.本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象,如双喜、阿发、桂生等.这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱.“我”看不成戏,“他们都叹息而且表同情”;开船时“年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾”以防万一;看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水;回家的路上阿发以“我们的大得多”为由,建议去“偷”自家的豆.这些都是他们纯真童心的突出表现.双喜是小伙伴中“最聪明的”,好像小伙伴的小领袖一般,他的性格也表现得最为突出：他心细如发,聪明伶俐,当“我”看不成戏,“急得要哭”时,双喜马上能想出“好主意”,并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由;铁头老生夜晚不翻筋斗,“我”很失望,双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”,表现了大哥哥般的亲切体贴;他能拿主意,当老旦唱个没完没了,大家都已经厌倦但又不好说回去的时候,又是他提议回家;回程时大家偷阿发家的豆,双喜后又劝止大家“再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的”,说明他善于为他人着想.本文的景物描写极具特色.作者采用写意笔法,从色彩、气味和声响等方面,描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面,情景交融,充满水乡特色.色彩如豆麦的“碧绿”,远山的“淡黑”,月光的“皎洁”,渔火、灯光的“红”,航船的“白”;气味如豆麦和水草的“清香”等;声响如船行的“潺潺”声,孩子们的笑声,横笛的“宛转,悠扬”,诸方面写得简洁干净,生动传神.作者还运用各种比喻、拟人等手法,如表现船行之快,用远山来陪衬,“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”;直接描写船,“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”,化静为动,增强了景物描写的效果.二、问题研究1.作者为什么说平桥村“在我是乐土”?民风淳朴的乡村,对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说,确实是快乐自由的天堂.作者作为客人,“在这里”“得到优待”,钓到虾“照例是归我吃”,小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾,“看社戏”一节这种友爱和照顾表现得淋漓尽致;在这里“我”可以免念那些陈腐无用的经书,而且也没有那么多规矩可蹈,即使“打了太公”,全村“也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”,对于自幼就压抑在封建道德秩序中的“我”而言,这样的自由是一种多么宝贵的享受;而且在农村可以亲近大自然,“掘蚯蚓”“钓虾”“放牛”,相对于城镇宅院中“我”那种受束缚的生活而言,无疑是新鲜有趣极具魅力的了.2.六一公公是一个怎样的形象?六一公公是淳朴乡民的形象.六一公公对于孩子们偷他的豆,只是责备“不肯好好的摘,踏坏了不少”,听说摘豆是为了请客,马上说“这是应该的”,他并不是吝啬的人;后来他又亲自送豆,表现了他热情好客的性格.“我”夸了他一句,“竟非常感激起来”,体现了他的老实厚道的农民本色.至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话,只不过像今日夸某个孩子聪明,将来一定能考上好的大学一样.也有观点认为六一公公虽是个好人,但是有农民的局限.他夸“我”的话,表明他意识深处受封建礼教的影响,这在当时也是难免的.练习说明一、课文结尾说：“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了.”对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会吗?此题意在让学生了解作者在文中表达的思想感情.其实那夜的戏,看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”,那夜的豆,第二天吃起来也实在平常.所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”,代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆,充满一种浪漫的理想色彩,表现对人生理想境界的渴望和追求.二、夏夜行船、月夜归航在写景叙事上都非常精彩.夏夜行船通过哪些所见所闻所感来烘托“我”的急迫心情的?月夜归航中“我”的心情与去看戏时有什么不同?此题意在让学生了解本文情景交融的写作特点.所见：月色便朦胧在这水气里.淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了.……渐望见依稀的赵庄,……还有几点火,……所闻：而且似乎听到歌吹了,……那声音大概是横笛,宛转,悠扬……月下归航写了众小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事.去时“我”的心情很急迫,总“以为船慢”,而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆,心情无比欢畅.三、揣摩下列词语,回答括号中的问题.1.我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大.(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?)2.淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了.(山为什么说“踊跃”?)3.回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了.(“回望”表现了“我”怎样的心情?“罩”表现了怎样的情形?)4.不料六一公公竟非常感激起来,将大拇指一翘,得意的说道……(被人偷了豆,六一公公为什么还要“感激”?)此题意在让学生品味语言的深层含义.1.“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比,表现“我”欢喜轻快的心情.2.以动词“踊跃”写山,把静物写活了.这个词的含义与现在不一样,作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义.3.“回望”两字,表现“我”依依的心情.“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景,与来时呼应.4.因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖.表现了六一公公淳朴厚道的性格.四、△有人认为本文直接写社戏的内容太少,而写社戏以外的内容太多,因此建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目.你同意这一看法吗?为什么?如果大家对此有兴趣,不妨开一次小组会讨论一下这个问题.此题意在让学生发挥学习的主动性,加深对课文的理解.由学生根据自己的见解回答.教学建议一、这篇文章主要是回忆美好的童年往事,教学时要以此为重点.有观点认为这篇文章有批判封建礼教、抨击黑暗社会的内容,这种看法有些偏颇,教学时应避免.二、有些问题,如小伙伴们“偷”豆,六一公公的“感激”,依现在的道德观衡量,学生可能不理解,教学时要适当引导和讲解.三、可以学习本文为契机,适当引导学生关注自己家乡的文化习俗,开展语文活动.《社戏》内容赏析|《社戏》阅读练习题及答案①两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。
《社戏》课文原文
《社戏》课文原文社戏课文原文《社戏》是鲁迅的短篇小说，以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来二次看戏的经历，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
《社戏》原文我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。
那时我的祖母虽然还康建，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。
那地方叫平桥村，是一个离海边不远极偏僻的，临河的小村庄:住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。
但在我是乐十:因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。
在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。
我们年纪都相仿，但论起行辈来，却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。
然而我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出"犯上"这两个字来，而他们也百分之九十九不识字。
我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾。
虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。
这虾照例是归我吃的。
其次便是一同去放牛，但或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着。
这时候，小朋友们便不再原谅我会读"秩秩斯干"，却全都嘲笑起来了。
至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。
赵庄是离平桥村五里的较大的村庄:平桥村太小，自己演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。
当时我并不想到他们为什么年年要演戏。
现在想，那或者是春赛，是社戏了。
就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了。
《社戏》完整版
真的，一直到现 在，我实在再没有 吃到那夜似的好 豆，——也不再看 到那夜似的好戏了。
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“我醉所翁难之忘的意是不平在桥村酒的，老在人孩乎子山那种 水淳朴之、间善良也、，真山挚的水感之情乐和他，们得的之劳动 心的本而领寓、办之事于的酒能力也。。再”加上特有的农 村风光，自由的空气—，—人与人欧之阳间修的和
⑴随母亲归省小住平桥村。
⑵钓虾放牛的乡间生活。
详
⑶看社戏前的波折。
⑷夜航去看社戏途中。 ⑸赵庄看社戏。
⑹看社戏后归航偷豆。 ⑺六一公公送豆。
略
为什么有的情节详写，有的情节略写？
因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波
折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆
等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，
所以略写。
的书； （3） 可以钓虾、放
牛，体验到乡间生活的无穷
乐趣。
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第二课时
景物描写
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第二部分阅读
看社戏
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1 “文似看山不喜平”。作者 在“看戏”这部分没有平铺 直叙，而是写得起伏有致。 譬如第一层就写了看戏前的 三次波折、三次转机。请同 学们在书上找出来，并思考 这样写的好处。
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三次波折： ①叫不到船②不准和别 人去③外祖母要担心。 三次转机： ①八叔公的船回来了② 与我同去③保证不出事。
社,指土地神及祭祀土地神的活动；同 时,又是古代的一个地区单位。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风 俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来 已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中 就已经有“太平处处是优场， 社日儿童喜 欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏 剧的主要演出形式。
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鲁迅，原名周树人，字 豫才。浙江绍兴人。伟大 的无产阶级文学家、思想 家和革命家。中国现代文 学的奠基人。代表作散文 集《朝花夕拾》，小说集 《呐喊》《彷徨》 ，杂 文集《坟》《二心集》等。
《社戏》完整版PPT课件
呼唤民族觉醒和改革意识
激发民族自尊心和自信心
通过展现中华民族悠久的历史文化和伟大的民族精神，激发观众的民族自尊心和自信心， 增强民族认同感和归属感。
呼唤民族觉醒和奋发图强
通过戏剧中的人物形象和情节，呼唤民族觉醒和奋发图强，激励人们为民族的繁荣富强而 努力奋斗。
倡导社会改革和进步
通过戏剧中的社会背景和人物性格，倡导社会改革和进步，呼吁人们摒弃封建礼教的束缚 ，追求自由、平等、公正的社会秩序。
02 03
批判封建礼教的虚伪和残酷
通过戏剧中的情节和人物形象，揭示封建礼教的虚伪和残酷，如封建家 庭中的等级制度、婚姻制度、道德观念等，以及这些制度对人们的伤害 和痛苦。
反思封建礼教对社会的负面影响
通过戏剧中的社会背景和人物关系，反思封建礼教对社会的负面影响， 如社会的不公、道德的沦丧、人性的扭曲等。
语言与情感的关系
探讨语言风格与情感表达 之间的关系，以及如何通 过语言传达出作者对故乡 和童年生活的情感。
03
戏剧元素探讨
戏剧冲突与矛盾展现
角色间的冲突
通过人物性格、身份、立场的不 同，展现角色间的矛盾与冲突。
内心冲突
揭示人物内心的挣扎与斗争，表现 人性的复杂与多面性。
社会冲突
反映社会现象、价值观念、道德伦 理等方面的冲突与矛盾。
舞台表演技巧应用
表演技巧
运用语言、动作、表情等表演手段，塑造生动的人物形象。
舞台调度
合理安排演员在舞台上的位置、移动和相互关系，营造戏剧氛围 。
情感表达
通过声音、语调、肢体语言等方式，传递人物内心的情感变化。
音乐、舞蹈等艺术形式融合
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3.精读课文，问题探究。
重点品评“偷豆"的是与非：“偷”，一般意义上是“残酷、自私、 遭人唾弃”的行为，那么在课文中小朋友们“偷豆”是好还是坏呢？
①小伙伴们“偷豆”的目的是什么？ ②他们“偷”的谁家的豆？ ③他们是怎么样“偷”的？ ④他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉？
又怎样对待可能岀现的后果？
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情； “偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心； “偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。
③此外还有人物的动作、语言，既是个性化的，又充满情味。
六一公公对我母亲夸奖我： "小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可
以写包票的了。" 这当然是恭维话，认真品味一下，这些话似乎透露出一个乡民的
憨厚心怀、开朗性格。
“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于 是架起两支橹,一支两人，一里一换，.……”
2.跳读课文，品味语言。
找岀自己认为精彩、重要的词语、句子和段落，然后用 旁批写下自己的看法。
⑴简练而精粹，内涵丰富。 像鲁迅其他小说一样，本文语言之"简"与"精"表现得很充分。
例如第1段描述平桥村∶
"那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村 庄;住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。"
社戏
鲁迅
走近作者
鲁迅，原名周树人，字豫才。 浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶 级文学家、思想家和革命家。
1918年5月15日发表《狂人日记》，是中国第一部现代白话文小说。 代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 ；散文集《朝 花夕拾》等。
背景资料
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦， 使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的 慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱， 那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热 爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这 种思想感情容于融于作品中。
八下语文课件《社戏》
06
思考题与课堂互动环节
回答问题并小组讨论
课文《社戏》中，作 者通过哪些细节描写 展现了乡村生活的美 好？
你如何理解课文中提 到的“乡土情结”？
课文中的“社戏”对 于当地村民来说具有 怎样的意义？
分享个人阅读心得体会
阅读《社戏》后，你对乡村生 活有了哪些新的认识和感受？
你认为作者在课文中想要表达 的核心思想是什么？
地域文化
文中涉及的社戏是浙江绍兴地区的一种地方戏曲，具有浓郁的地方特色和文化 底蕴。通过对社戏的描写，展现了绍兴地区独特的民俗风情和人文景观。
作者生平与主要成就
作者鲁迅（原名周树人），是中国现代文学的奠基人之一， 被誉为“民族魂”。
主要成就：鲁迅在文学创作、文学批评、思想研究、文学史 研究、翻译等多个领域具有重大贡献。他的作品深刻揭示了 社会的矛盾和人性的弱点，对后世产生了深远的影响。
梅兰芳先生的代表作之 一，展现了京剧艺术的
独特魅力。
《牡丹亭》
昆曲经典剧目，讲述了 杜丽娘和柳梦梅的爱情 故事，情节曲折动人。
《红楼梦》
越剧经典剧目，改编自 同名古典小说，展现了
宝黛爱情的悲剧美。
《天仙配》
黄梅戏经典剧目，讲述 了七仙女和董永的爱情 故事，旋律优美动听。
04
民俗风情展示：民间社火 活动
不同文化背景下表演艺术风格差异
东方表演艺术风格
东方戏剧注重程式化和虚拟化表演，如 中国戏曲中的唱、念、做、打等综合性 表演手段，以及日本能剧中的面具、服 装和道具等象征性元素。
VS
西方表演艺术风格
西方戏剧强调现实主义和个性化表演，追 求逼真的舞台效果和人物塑造，注重情感 表达和内心世界的呈现。
当代跨文化交流在戏剧领域体现
《社戏》教案8篇
《社戏》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《社戏》拼音版原文
《社戏》拼音版原文我w ǒ在z ài 倒d ǎo 数sh ù上sh àng 去q ù的de 二èr 十sh í年ni án 中zh ōng 只zh ī看k àn 过gu ò两li ǎng 回hu í中zh ōng 国gu ó戏x ì前qi án 十sh í年ni án 是sh ì绝ju é不b ú看k àn 因y īn 为w éi 没m éi 有y ǒu 看k àn 戏x ì的de 意y ì思s ī和h é机j ī会hu ì那n à两li ǎng 回hu í全qu án 在z ài 后h òu 十sh í年ni án 然r án 而ér 都d ōu 没m éi 有y ǒu 看k àn 出ch ū什sh í么me 来l ái 就ji ù走z ǒu 了le。
第d ì一y ī回hu í是sh ì民m ín 国gu ó元yu án 年ni án 我w ǒ初ch ū到d ào 北b ěi 京j īng 的de 时sh í候h òu ，当d āng 时sh í一y ī个g è朋p éng 友y ǒu 对du ì我w ǒ说shu ō，北b ěi 京j īng 戏x ì最zu ì好h ǎo ，你n ǐ不b ú去q ù见ji àn 见ji àn 世sh ì面mi àn 么me ？我w ǒ想xi ǎng ，看k àn 戏x ì是sh ì有y ǒu 味w èi 的de ，而ér 况ku àng 在z ài 北b ěi 京j īng 呢ne 。
《社戏》ppt课件
1.用一句话简要概括主要内容。
“我”儿时在平桥村到赵庄看社戏 的一段经历。
2.用四字词语概括课文所写的几件事
平
伙
桥
伴
概
游
况
玩
看戏前 （1-3）
起
月
夜
无
行
赵
船
船
庄
出
看
行
戏
伏 看戏中 伏
（4-21）
起起
深 余波
停 船 吃 豆
夜 返 回
再 谈 吃
豆
看戏后（22-40）
情节跌宕曲折
看图说情节
平桥概况
伙伴游玩
无船出行
我不听，我不听
月下行船
赵庄看戏
停船吃豆
深夜归航
再谈吃豆
3.说说作者对这次看社戏的感受是什么？
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜 似的好豆，——也不再看到那也似的好戏了。”
（议论手法）
①细读“停船偷豆”情节（24-27）
这夜的豆为什么好吃？
往事历历在目，作者为什么对那些童年往 事如此耿耿于怀？
1.背景介绍
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时军阀混战，社 会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净 土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民 的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一 片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。
好对策。
考虑问题周全
⑹双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写
包票的!”
做事有始有终
⑺双喜回答六一公公的问话。“是的。我们请客。我们
当初还不要你的呢。”
反应灵敏
鲁迅《社戏》原文
鲁迅《社戏》原⽂文 我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的⼥⼉，倘⾃⼰还未当家，夏间便⼤抵回到母家去消夏。
那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多⽇的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住⼏天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家⾥。
那地⽅叫平桥村，是⼀个离海边不远，极偏僻的，临河的⼩村庄；住户不满三⼗家，都种⽥，打鱼，只有⼀家很⼩的杂货店。
但在我是乐⼟：因为我在这⾥不但得到优待，又可以免念“秩秩斯⼲幽幽南ft”了。
和我⼀同玩的是许多⼩朋友，因为有了远客，他们也都从⽗母那⾥得了减少⼯作的许可，伴我来游戏。
在⼩村⾥，⼀家的客，⼏乎也就是公共的。
我们年纪都相仿，但论起⾏辈来，却⾄少是叔⼦，有⼏个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。
然⽽我们是朋友，即使偶⽽吵闹起来，打了太公，⼀村的⽼⽼⼩⼩，也决没有⼀个会想出“犯上”这两个字来，⽽他们也百分之九⼗九不识字。
我们每天的事情⼤概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的⼩钩上，伏在河沿上去钓虾。
虾是⽔世界⾥的呆⼦，决不惮⽤了⾃⼰的两个钳捧着钩尖送到嘴⾥去的，所以不半天便可以钓到⼀⼤碗。
这虾照例是归我吃的。
其次便是⼀同去放⽜，但或者因为⾼等动物了的缘故罢，黄⽜、⽔⽜都欺⽣，敢于欺侮我，因此我也总不敢⾛近⾝，只好远远地跟着，站着。
这时候，⼩朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯⼲”，却全都嘲笑起来了。
⾄于我在那⾥所第⼀盼望的，却在到赵庄去看戏。
赵庄是离平桥村五⾥的较⼤的村庄；平桥村太⼩，⾃⼰演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。
当时我并不想到他们为什⼳年年要演戏。
现在想，那或者是春赛，是社戏了。
就在我⼗⼀⼆岁时候的这⼀年，这⽇期也看看等到了。
不料这⼀年真可惜，在早上就叫不到船。
平桥村只有⼀只早出晚归的航船是⼤船，决没有留⽤的道理。
其余的都是⼩船，不合⽤；央⼈到邻村去问，也没有，早都给别⼈定下了。
外祖母很⽓恼，怪家⾥的⼈不早定，絮叨起来。
母亲便宽慰伊，说我们鲁镇的戏⽐⼩村⾥的好得多，⼀年看⼏回，今天就算了。
《社戏》专题阅读及答案
《社戏》专题阅读及答案《社戏》专题阅读及答案「篇一」现代文阅读社戏（节选）月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。
回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。
他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。
这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。
这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃的。
大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的便都是结实的罗汉豆。
“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢?”双喜先跳下去了，在岸上说。
我们也都跳上岸。
阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。
”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。
”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。
双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。
不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。
吃完豆，又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。
双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。
然而大家议论之后，归结是不怕。
他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当面叫他“八癞子”。
“都回来了!那里会错。
我原说过写包票的!”双喜在船头上忽而大声的说。
我向船头一望，前面已经是平桥。
桥脚上站着一个人，却是我的母亲，双喜便是对伊说着话。
《社戏》ppt课件
“文似看山不喜平。”作者把“看戏”前 的波折写得起伏有致。
1.第4-10段写了哪些波折？ 2.“我”的心情如何变化？
4-10段看戏前的波折
喜悦、盼望 叫盼望看社戏
高兴、喜出望外 八叔的航船回来了
兴奋
双喜打包票， 争取成功
叫不到船
外祖母、 母亲不准
沮丧
失落
作用
1.情节曲折多变， 吸引读者阅读兴趣。
小说的情节结构: 开端一发展一高潮一结局 小说的三要素: 人物、情节、环境
字词积累
钳 qián 撮 cuō 偏僻 pì 行辈háng 欺侮 wǔ 怠慢 dài 撺cuān 掇duo 凫水fú 潺潺chán 皎洁 jiǎo 不惮 dàn
前篙gāo 纠葛 gé
肆无忌惮：肆，放肆；忌，顾忌；惮，害怕。 非常放肆，一点没有顾忌。
——淳朴、热心
六一公公
原文:“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，
你把我的虾吓跑了！”双喜说。六一公公看见我，便停了楫，
偷豆后
笑道，“请客？——这是应该的。” 原文:我又点一点头，说道，“很好。”不料六一公公竟
非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市
镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，
前面是成人视角 后面是儿童视角
儿童眼中的美好乡村生活和淳朴的人际关系，与成年后 所见的混乱的社会，冷漠的人际关系，形成鲜明对比，写出 了作者心之所向的理想乡村图景，借此表达对中国社会和中 国农民生存状态的期望。
《呐喊》自序（1922）
（鲁迅： ） “假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多 熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。 现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽 救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？”
鲁迅《社戏》课文
鲁迅《社戏》课文社戏：鲁迅我们鲁镇的习惯，原来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。
那时我的祖母虽然还康建，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。
那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。
但在我是乐土：由于我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
和我一同玩的是很多小伴侣，由于有了远客，他们也都从父母那里得了削减工作的答应，伴我来嬉戏。
在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。
我们年纪都相仿，但论起行辈来，却至少是叔子，有几个还是太公，由于他们合村都同姓，是本家。
然而我们是伴侣，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出犯上这两个字来，而他们也百分之九十九不识字。
我们每天的事情也许是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾。
虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。
这虾按例是归我吃的。
其次便是一同去放牛，但或者由于高等动物了的原因罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着。
这时候，小伴侣们便不再谅解我会读秩秩斯干，却全都嘲讽起来了。
至于我在那里所第一希望的，却在到赵庄去看戏。
赵庄是离平桥村五里的较大的村庄；平桥村太小，自己演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。
当时我并不想到他们为什么年年要演戏。
如今想，那或者是春赛，是社戏⑹了。
就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了。
不料这一年真惋惜，在早上就叫不到船。
平桥村只有一只早出晚归的航船是大船，决没有留用的道理。
其余的都是小船，不合用；央人到邻村去问，也没有，早都给别人定下了。
外祖母很气恼，怪家里的人不早定，絮叨起来。
母亲便宽慰伊，说我们鲁镇的戏比小村里的好得多，一年看几回，今日就算了。
《社戏》-精品文档
社戏作为传统文化的一部分，承载着丰富 的历史和文化内涵，作品表达了对传统文 化的敬意和传承的愿望。
主题表现手法
叙事手法
作品采用第一人称叙述，通过“我”的视 角展开故事情节，使读者能够更深入地理
解人物内心世界和情感变化。
语言运用
作品语言质朴自然，富有乡土气息，同时 又充满诗意和抒情氛围，给人以美的享受
。
细节描写
作者通过细腻的笔触，对人物、景物、场 景等进行了生动的描绘，使作品具有强烈 的画面感和视觉冲击力。
结构安排
作品结构紧凑，情节跌宕起伏，通过一系 列事件和冲突的展开，使主题更加鲜明和 突出。
主题意义
情感共鸣
作品所表达的对美好时光和纯真岁月的怀念，以及对乡村 生活的向往和人情之美的赞美，能够引起读者的共鸣和思 考。
社会反思
作品中对乡村生活的美好描绘和城市文明的反思形成对比 ，引发人们对现代社会和文明的思考和审视。
文化传承
通过对社戏这一传统文化的描绘和传承的愿望，提醒人们 关注和保护传统文化，传承历史和文化精髓。
文学价值
作为现代文学经典之一，《社戏》在文学艺术上具有很高 的价值和地位，对后世文学创作产生了深远的影响。
丰满。
心理刻画
作者善于通过心理描写刻画人物内 心世界，深入挖掘人物性格和情感 变化。
社会典型意义
作品中的人物形象具有一定的社会 典型意义，反映了当时社会的某些 特点，增强了作品的社会价值。
05
读者反馈
读者评价
故事情节引人入胜
许多读者认为《社戏》的故事情节紧凑，充 满戏剧性，能够吸引人一口气读完。
THANKS
谢谢您的观看
03
倒叙手法
作品采用了倒叙手法，先 交代故事结局，再回溯故 事经过，使情节更加紧凑 有力。
统编(部编)版初二语文8年级下册 第1单元 社戏 课件(共23张PPT)
知识链接
3.绍兴十大风情之一––水乡社戏。
鲁迅对孩提时代看过的故乡社戏始终未能忘怀，称赞备至。对社戏有过动人的描绘和精 辟的论述。绍兴的水乡戏台，大都构筑在土地庙之类寺庙前的河上，故称“河台”、“万年台”。 鲁迅在《社戏》中说，外国人以为中国戏的“大敲，大叫，大跳”，不适于剧场演出，但若在野 上演出，“远远地看起来”，却“自有他的风致”。《龙虎斗》《游园吊打》是很能体现绍剧特 色的戏，历来为绍兴观众所拍手叫好。
写作背景
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自 然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善 良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建 教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子， 向往美好自由的生活，这种思想感情容于融于作品中。
②略写：小旦、小生的表演。
课文精讲
7. “我”所急切想看到的戏好看吗？为什么？
不好看。 ①想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻； ②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来； ③最怕看“老旦”，他并不停地唱着。 以上是正面表现戏不好看
另外，文中写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这 些动作神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。
②以动衬静； ③由远及近。
1.刻画人物栩栩如生。
课文精讲
作者采取白描的手法，通过人物的语言、行动等来刻画人物，使人物性格十分突出。作者 成功地塑造了一群纯朴可爱的农村孩子形象，他们聪明活泼，胆大心细，热情友爱，其中最突 出的就是双喜。他聪明，能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断， 充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。对六一公公的描写，着墨很少，但仅有 的几笔勾勒，运用语言、动作描写极其准确，表现了他宽厚、纯朴、好客、热情的特点。
沈从文社戏阅读理解
沈从文的《社戏》阅读理解沈从文的《社戏》是一篇充满乡土气息的小说，讲述了作者在湘西乡村观看社戏的经历。
这篇小说以其细腻的笔触和诗意的语言，展现了中国乡村生活的美好和纯朴。
在阅读理解方面，可以从以下几个方面进行深入探讨：一、主题思想《社戏》的主题思想是探讨乡村生活的美好和纯朴。
作者通过自己的亲身经历，描绘了湘西乡村的美丽风景和人们之间的真挚情感。
在这个世界里，人们与自然和谐共处，保留着传统的文化习俗和生活方式。
沈从文通过社戏这个载体，传达了他对乡村生活的热爱和对乡土文化的敬仰。
二、人物形象《社戏》中的人物形象十分鲜明。
作者通过描写人物的言行举止和内心世界，展现了他们的个性特点和生活态度。
其中，主人公双喜和七斤是作者着墨较多的形象。
双喜是一个聪明能干、善良可爱的孩子，他的形象体现了乡村孩子的纯真和善良。
七斤则是一个憨厚朴实的农民形象，他代表了乡村劳动人民的形象，体现了劳动人民的勤劳和质朴。
三、艺术特色《社戏》的艺术特色非常突出。
首先，作者采用了第一人称的叙述方式，使读者能够更加深入地了解故事情节和人物形象。
其次，小说的语言非常优美，充满了诗意。
作者运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动形象。
此外，小说的结构也非常严谨，情节紧凑、环环相扣，使读者能够更好地理解和欣赏整个故事。
四、文化背景《社戏》所描写的湘西乡村生活是中国农村生活的一个缩影。
在当时的社会背景下，农村生活普遍比较贫困和落后，但乡村人们却保持着淳朴善良的民风和传统文化。
沈从文通过自己的作品传达了他对乡土文化的热爱和敬仰，同时也表达了他对现代文明冲击下传统文化的失落和无奈。
五、思想意义《社戏》所传达的思想意义非常深远。
它告诉我们，在喧嚣纷杂的现代社会中，我们应该保持一颗纯真的心灵和一份对美好生活的向往。
同时，我们也要珍惜传统文化和乡土风情，不要让它们在历史长河中消逝。
沈从文的《社戏》以其独特的艺术魅力吸引着读者，让我们在欣赏美好故事的同时也思考着如何更好地传承和发扬传统文化。
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得到优待，免念书；
朋友多，没有拘束；
钓虾、放牛；
去赵庄看戏。
2.品读“去赵庄看戏”（5-30段）。
①请找出戏前波折中的三次波折、转机。
波折：叫不到船、不准和别人去、外祖母要担心。
转机：八叔船回来了、伙伴同去、八喜写包票。
②品读看戏途中的所见、所闻、所感：
从嗅觉、视觉、听觉等入手，写得有味，有色，有声，更有情。还运用比喻、拟人等修辞，写出了江南水乡的夜景，写出了行船之快，烘托了“我”急于想看到社戏的急切心情。
②侧面描写（间接描写）：①环境描写；②用他人的言行侧面烘托主人公。
③细节描写：具体细致的肖像、动作、语言、心理、环境和场面的描写来表现人物。
PPT展示:
在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。
形象刻画出平桥村农民热情好客的淳朴民风
分享最喜欢的人物，为什么喜欢，回答时注意说明用了哪些塑造手法。
感悟村子这最大社会背景的桃源风气。
通过对文章人物的分析，使学生感受到平桥村的人美、情美。
探
究
赏
析
PPT展示问题：
1.《社戏》美在哪里？
明确：景色美、人性美、情节美。
根据所学的内容，尝
体会作品的写作特色
探
究
赏
析
2.本文的写作特色有哪些？
人物刻画栩栩如生
景物描写细致逼真
叙事详略得当
3.本文的语言具有怎样的特点？
简练而精粹，内涵丰富；
平实而有情味；
《社戏》教学设计
课 题
《社戏》
单 元
第一单元
学 科
语文
年 级
八年级
学
习
目
标
1、识记生字词，把握小说的主要情节和人物形象。
2、通过朗读，把握课文的叙述视角，理解多种表达方式的综合运用，领悟作品语言简洁而富有表现力的特点。
3、体会作者对童年生活的美好追忆及其眷恋故乡的情感。
重点
把握小说的主要情节和人物形象；体会多种表达方式的综合运用产生的表达效果。
听歌；
回想有趣的童年时光，与同学分享，并进入新课的学习。
引起学生兴趣，调动课堂氛围，使学生愿意积极发言，参与到课程进程中来。
预
习
检
测
PPT展示有关鲁迅人物介绍的思维导图；
带领学生复习，并做简要讲解。
PPT展示《社戏》中涉及的生字词、形近字及词语解释，看学生的掌握情况，词语知道大概意思即可。
跟随老师回答问题，将不清楚的内容，标记或补充在书上。
4.情节一般包括：开端、发展、高潮、结局。
找出本文的三要素。
通过找出三要素，引出本课对小说中心，即人物形象的分析。
人
物
分
析
PPT展示问题:
课文中我最喜欢的人是，
从可以看出他很。
资料补充：
小说中人物塑造之所以立体丰Βιβλιοθήκη ，是因为综合运用了多种人物塑造方法：
①正面描写（直接描写）：肖像、语言、动作、心理、神态描写；
作
业
1.你最喜欢文中的哪个人物？为什么？
2.写一写你童年生活中印象深刻的故事，注意表达手法的运用，写出童趣，不少于300字。
第二课时·教学过程
文
体
知
识
PPT展示问题，并明确答案：
1.文学体裁有哪些分类？本文属于哪一类？
文学体裁分为四大类：
诗歌、散文、小说、戏剧。
本文是一篇小说。
2.小说是以刻画人物形象为中心，通过完整
对照学习目标，自省是否有不理解的问题，与同学交流。
用学习目标对三课时所学进行整理与回顾，再次巩固。
板
书
设
计
作
业
1.读《社戏》原文，进一步感受作者蕴含的情感；
2.完成《社戏》相应习题。
课
后
记
速
读
感
知
PPT展示问题：
1．本文写了哪些事情？仿照“夏夜行船”给这几件事起个恰当的题目（课后题一）。
平桥概况→伙伴游玩→戏前波折→夏夜行船
→赵庄看戏→停船吃豆→深夜返回→再谈吃豆
2．小说为什么以“社戏”为题？
3．你觉得本文的主旨是什么那？
速读课文，并根据获取到的信息，回答屏幕展示的问题。
通过理清文章的结构层次，初步感悟文章蕴含的情感。
——欧阳修
PPT展示：
“我”所难忘的是平桥村特有的农村风光、自由空气，是人与人之间淳朴真挚的感情和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过,在以后的人生路上也很少见到的。表达了对往昔美好生活的眷念之情。
通过精读课文，与分析文章内容，仿写并尝试概括作者语言蕴藏的深意。
用仿写的形式，锻炼学生多种方法运用语言能力的同时，进一步理解文章中心句，突破文本学习的情感目标。
③快速浏览“赵庄看戏”部分，思考：
初到时给“我”的印象是？
看戏时“我”的感想是？
④欣赏“月下归航”片段，品味写法。
运用比喻，化静为动，增强了景物描写的效果；侧面描写，间接写船行得迅疾，突出了小伙伴们划船技术的高超。
3.文中的“我”心情都有怎样的变化？
看戏前→看戏中→看戏后
精读课文，回答老师给出的问题，找到文章的叙述视角，体会作者的情感变化与文章的写作手法，感悟文章蕴藏的童趣。
难点
领略文章的美，感受作者对童年美好生活的眷恋。
第一课时·教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
新
课
播放歌曲《童年》；
导入：提起童年，我们总会有无尽的回忆和向往。它就是这样一段拥有时迷迷糊糊、盼望长大，长大后又不断回望的时光。鲁迅先生不仅对百草园和三味书屋充满怀恋，对他在农村的一段生活也记忆犹新。今天，我们就来学习《社戏》这篇小说。
跟随老师回忆学过的文体知识。将不清楚的补充在课本上。
巩固基础文体知识，锻炼学生判别文体的能力。
文
体
知
识
的故事情节和环境描写来反映社会生活
的文学体裁。
环境描写包括自然环境和社会环境。自然环境指人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等；社会环境指人物活动的历史背景、社会情态、人与人之间的关系。
3.小说的三要素:人物、情节、环境。
夯实基础，积累词汇。
课
题
解
读
PPT展示图片及“社”与“社戏”的解释。
社”古代指土地神和祭祀土地神的地方、日子以及祭礼。在绍兴社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。
看图了解“社”的含义与“社戏”这一民俗活动。
通过对文題的把握，了解“社戏”，以便进一步的学习。
板
书
归
纳
作
业
思考：1）看戏过程中作者情绪的变化及原因；
2）找出你觉得写得好的句子，进行批注、品析。
第二课时·教学过程
复
习
导
入
PPT展示上节课的板书内容，带领学生根据课文的层次结构，精读品析文章内容。
回忆第一课时所学
通过回忆，建立起新旧知识间的联系。
精
读
探
究
要求分层次读课文，并思考问题（PPT)：
1.读“平桥村的生活”（1-4段）
生动而有画面感。
试概括总结，学会从三要素的角度对小说进行分析总结。
与语言特点，体会多种表达方式综合运用产生的美感。
总
结
与
答
疑
1.师生共同总结。
2.PPT展示学习目标，进行疑难解答。
▶识记生字词，把握小说的主要情节和人物形象。▶通过朗读，把握课文的叙述视角，理解多种表达方式的综合运用，领悟作品语言简洁而富有表现力的特点。▶体会作者对童年生活的美好追忆及其眷恋故乡的情感。
通过精读课文，感受小说优美的环境与作者富于童趣的写作手法，为突破文章重难点作铺垫。
仿
写
归
纳
PPT展示问题：
戏并不好看，豆也很普通，为何结尾却写道“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”？
PPT展示要仿写的内容：
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之于酒也。”