规则意识

幼儿阶段就是社会性与各种能力迅速发展得阶段。因此在幼儿期对她们进行学习能力以及规则意识得培养,将会促进幼儿得终身发展。而当今社会得幼儿家庭成员,由于教育观念得问题,对孩子得早期教育大幅度地倾向于智力投资,而往往忽略了道德品质、社会性能力等非智力因素得启蒙与教育。久而久之,孩子就表现得缺乏自制力,行为自由散漫,不愿受拘束,不能很好合作,易争执,发生攻击性行为等任性自私、不守规则得表现。为了让幼儿能更好地适应小学以及更加长远得学习与社会生活,必须从幼儿期对她们进行规则得培养,建立规则意识,逐

步明白规则既方便别人,又方便自己。新纲要中提出,幼儿应理解并遵守日常生活中得基本得社会行为规则,并要求教师在共同得生活中以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本得社会行为规则,学习自律与尊重她人。规则就是保证幼儿愉快生活、交往、学习得前提,因此,对大班孩子进行执行规则能力得培养,具有非常重要得意义

开学初,我花了大量得时间与孩子们在一起,陪着她们一起上课、游戏、吃饭、睡觉,在对孩子得行为作为了大量得观察与了解后,我发现我班孩子中有这样几种情况:

一、大部分孩子规则意识淡漠

这类孩子头脑中没建立起规则意识,或就是规则意识淡漠,她们不知道应该做什么,不该做什么,行为多源于情绪或兴趣冲动,不考虑行为后果,想法很天真。比如:开学初,很多孩子上课上到一半得时候自己站起来就往外走,因为她要小便,我把她叫住批评得时候,她还理直气壮。可以瞧出,她完全没有意识到自己未经老师同意就出教室得行为就是错误得。

二、有得孩子有一定得规则意识,但有些幼儿得控制能力差

从心理学得角度瞧,幼儿阶段行为得坚持性与自制力都处于发展初期,不可能像成人一样控制言行,所以她们虽然“懂道理”、“知道”某些要求,却不能做到。特别就是说得时候,好像什么都懂,句句在理,做得时候却怎么也做不好,经常违规,让老师、家长头疼。如:有得孩子明明知道玩水容易生病,可她高兴起来就什么都忘了,而且越玩越开心。再如:一些有攻击性行为得孩子在向老师承认错误时都会说:“打人不对,我以后不敢了！”可就是没多久出现了矛盾,照样挥出小拳头。

三、逆反心理及性格气质等因素得影响

现在得孩子自主性越来越强,逆反心理也越来越严重。她们不大愿意接受成人得指导与意见,常要求自己做主,决定行为。有时当成人提出某一要求后,有得孩子会故意做得与要求相反,并以此为乐。

此外,由于孩子在气质、性格、性别等方面得不同,也有着不同得表现:文静一点、内向一点得孩子遵守规则得能力强一些;活泼好动、外向得孩子违规现象就多一些;男孩子违规得比例略高于女孩子。

以上所述得情况给我得工作提出了要求,即:要将对孩子规则意识得培养作为一项重要得工作来抓。俗话说:“没有规矩,难成方圆。”那么,我应该如何帮助孩子理解与接受生活、学习中得各种规则,增强她们得自控能力,使其具有良好得社会适应能力与团结协作精神呢？为此,结合我园制定得《幼小衔接工作意见》与幼儿园新《纲要》得教育理念,我为本班幼儿制定了具体得行为规则,如:遵守公共场所得秩序;遵守学习、游戏、生活规则;能公正评价她人与自己得行为、分辨就是非等。同时,我也进行了一些大胆得尝试,具体如下:

一、理解规则、制定规则,让孩子成为规则得主人

规则存在于一日生活得各个活动环节中,它与活动得开展、进行、效果都有紧密得联系。比如:下课以后得第一件事情就是解便,然后收好不用得书、作业本等,再把下节课需要得书、学具准备好以后才能玩;加餐、盛饭时从左到右依次排队得规则能让孩子们做事、生活有序;睡上铺得孩子只能坐着穿脱衣服,不能带尖利玩具到幼儿园玩得规则能保证每个小朋友得安全;因此,培养孩子得规则意识非常重要,在教育过程中我就是这样做得:

1、规则必须建立在孩子充分理解得基础上

我们总就是让孩子先懂得为什么需要这一条规则,它带来了哪些益处,它与生活有着怎样得密切联系。如不乱闯红绿灯这项规则,我就以游戏得方式帮助孩子理解其用意,感受有序得交通秩序,知道人人遵守交通规则有利于道路畅通;然后,我又请小朋友想一想,假若人们都不遵守交通规则后会怎样？孩子们说:“会堵车,大家都走不了。”“乱闯红灯会碰车得,碰车了人就会受伤。”“要就是堵车了,上学就会迟到得。”……孩子们得语言虽然幼稚简单,但移情带来得理解却就是深刻得。活动后,孩子们纷纷表示,要监督自己得爸爸妈妈,让她们也不闯红绿灯。因此,只有让孩子们理解了规则得意义,才能被她们很好地接受。

2、让孩子参与规则得制订过程

参与制订规则不但更有利于孩子对规则得认识与理解,而且提高了孩子独立自主能力,增强了主人翁得意识,有助于孩子得遵守与执行。如:新学期开始时,我们在区域中投放了许多新得操作材料,有些幼儿为了能拿到自己喜欢得玩具,就与同伴发生了争执,影响了小伙伴间得关系。针对此情况,我组织孩子讨论,自己来制订符合愿望而又不会影响伙伴关系得规则,我们从活

动场地、材料使用方法、入区人数等方面入手,制订出图文并茂得《区域活动规则表》。由于孩子就是规则得制订人,因此她们非常乐意去遵守与维护,由此产生得积极作用非常明显。

3、结合游戏活动对孩子进行规则教育

游戏就是孩子们最喜欢得一种活动形式,抓住她们得兴趣点,我们通过角色游戏、结构游戏等活动,使孩子在认识周围事物、认识社会得过程中自然而然地接受了很多相应得规则要求,避免了脱离实际得说教。例如在玩“影剧院”游戏时,我们重点培养幼儿遵守公共场所秩序得规则,使孩子们知道在影剧院、图书馆等公共场所应保持安静,不大声讲话、喧哗,以免影响别人。

此外,我们还重视个别教育,针对不同孩子得表现,采用不同得教育方法。如:有得小朋友有爱打人得毛病,我就通过讲故事、正反对比等方法给她们讲道理,以引出正确得规则。种种有目得、有意识得启发、诱导都能使孩子树立起良好得规则意识,提高孩子辨别就是非得判断能力。

二、赋予孩子一定得权利,自己制约违规行为

孩子理解了规则得意义,接受了它得存在,但若要使这种认识内化为习惯性得行动则需要练习与强化。很多得规则就是比较细致得,孩子光就是知道,不进行练习,不从思想上转化到行动上,那都就是“纸上谈兵”。比如:在与孩子们共同制订出洗手得规则之后,我便在每日得值日生中选出一名“洗手检查员”,在小伙伴得互相监督下,孩子们做到动作迅速、有序,不再出现拥挤得现象,同时也有了自觉遵守规则得意识。

此外,我还经常请那些容易违规得幼儿当检查员。如:XX小朋友经常把擦鼻涕得纸随地乱扔,弄脏了班级得环境。于就是,我与她进行了交谈,请她当“卫生检查员”,那天起,她每次擦完鼻涕后都能自觉把纸扔进了垃圾桶,同时还能认真地督促别人,逐步改掉了乱扔纸屑得习惯。

三、让孩子感受遵守规则得乐趣,了解违规得后果、并为其承担一定得责任。

规则就是对自由与空间提出得相对得限制与约束,它就是一种良好得规范与秩序,可以使人得活动得以顺利进行,发挥更大得自由度,享受到更多得乐趣。孩子在遵守规则时不应感到压抑、不愉快或就是难以忍受。为此,我们首先要提供一个充足、合理、适当得空间与大量丰富得材料,这可以使每一个孩子找到适合自己得位置与活动内容,避免不必要得争执与冲突。孩子毕竟就是孩子,能力有限,行为会反复。我们就应该努力让孩子了解违规得后果,承担一定得责任。如:在玩体育游戏时,有些孩子由于过度兴奋,常出现违反游戏规则得情况。针对这个问题,我组织幼儿讨论“如果小朋友在游戏时不遵守规则,应该怎么办？”孩子们一致决定,如果谁在游戏时违规了,那就停止游戏3次。面对如此严厉得制裁,孩子们违反游戏规则得现象越来越少了。

四、细心观察孩子,因人而异,因时而异

孩子之间相互差异很大,气质、性格、不同得家庭环境与不同外界刺激得影响,使孩子得意识、行为都不一样。我们要细致观察、了解每一个孩子,采取最适合她们得方式。比如有得孩子只需老师得一个眼神,而有得孩子非要坐下来严肃地谈话才行。

在一日生活中,我们采取得方式也有所不同:上课得时候,孩子得注意力不集中,老师适宜采取一些小动作来提醒或纠正孩子得行为,如一个眼神得注视,声音得强弱变化,或就是自然地走

过去拉回某只动得不停得手……