《新课改背景下初中生英语阅读能力培养》
浅谈新课改前提下学生英语阅读能力的培养
浅谈新课改前提下学生英语阅读能力的培养随着教育体制的不断改革和教学理念的更新，新课改正逐渐成为学校教育的重要内容之一。
在这样的大背景下，教育工作者和家长们也开始更加重视学生的英语阅读能力培养。
英语阅读能力是学生语言能力的重要组成部分，也是学生学习和成长的必备能力之一。
在新课改的指导下，如何培养学生的英语阅读能力成为了一个备受关注的话题。
本文将从新课改前提下学生英语阅读能力的培养这一主题展开讨论，探讨如何在新课改的大环境中更好地培养学生的英语阅读能力。
一、培养学生的阅读兴趣在新课改的指导下，培养学生的英语阅读能力首先要从培养学生的阅读兴趣入手。
兴趣是学习的动力之一，只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，才能够持续地进行阅读，并且不断提高阅读能力。
教师和家长在培养学生英语阅读能力的过程中，要注重激发学生的阅读兴趣。
可以通过精心策划的阅读活动、丰富多彩的英语课外读物和有趣的英语阅读游戏等方式，引导学生主动参与到英语阅读中去，培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情。
二、提高学生的阅读能力在培养学生的英语阅读能力过程中，提高学生的阅读能力是至关重要的一环。
在新课改的指导下，教师和家长可以采用多种方式来提高学生的阅读能力。
可以通过词汇量的积累来提高学生的阅读能力。
在学习英语阅读的过程中，词汇量是非常重要的，只有掌握了足够的词汇量，学生才能够更好地阅读英语文本。
教师和家长可以通过词汇量的积累来巩固学生的词汇知识，提高学生的阅读能力。
三、重视学生的阅读策略在新课改前提下学生英语阅读能力的培养过程中，重视学生的阅读策略也是非常重要的一环。
阅读策略是进行阅读时的一种认知活动，是学生在阅读过程中所采用的一种处理信息的方法。
教师和家长可以引导学生在进行英语阅读时，灵活运用各种阅读策略，提高学生的阅读效率和阅读质量。
可以通过教授各种阅读技巧、进行阅读策略的训练和引导学生进行阅读策略的总结等方式，帮助学生灵活地运用各种阅读策略，提高学生的阅读水平。
浅谈新课改前提下学生英语阅读能力的培养
浅谈新课改前提下学生英语阅读能力的培养1. 引言1.1 背景介绍在新课程改革的背景下，教育界开始重视培养学生的英语阅读能力，并提出了一系列新的教学理念和方法。
通过引入更加灵活多样的教学内容和形式，以及利用先进的教学技术，新课程改革为提升学生的英语阅读能力提供了更多的可能性和机会。
在这样的背景下，针对新课程改革前提下学生英语阅读能力的培养成为了当前英语教育领域中亟待解决的问题。
本文将从新课程对英语阅读能力的影响、培养学生的阅读兴趣、提高阅读技巧、利用多媒体资源进行阅读训练以及评估与反馈等方面出发，探讨在新课改背景下如何有效培养学生的英语阅读能力。
1.2 问题提出在新课改的背景下，学生的英语阅读能力已经受到广泛的关注，这是因为英语阅读能力对学生的整体英语学习起到至关重要的作用。
当前的现状却是许多学生在英语阅读方面存在着一系列问题。
学生的阅读兴趣不高，很多人认为阅读是一种枯燥乏味的任务，缺乏主动性和积极性；许多学生对提高阅读技巧缺乏有效的方法和策略，导致阅读效率低下；学生在利用多媒体资源进行阅读训练方面也存在不足，无法充分利用现代科技的优势进行英语阅读的提升。
怎样有效培养学生的英语阅读能力，成为了当前教育领域的一个迫切问题。
在这样的背景下，本文将深入探讨新课改前提下如何培养学生的英语阅读能力，并提出一些有效的策略和方法。
2. 正文2.1 新课改对英语阅读能力的影响新课改在英语教学中对学生的英语阅读能力有着积极的影响。
新课改倡导的以学生为中心的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，激发了学生对英语阅读的兴趣。
学生在学习过程中能够通过自主选择阅读材料、自主解决问题的方式提高他们的英语阅读能力。
新课改强调任务型教学，注重培养学生的实际运用能力。
在英语阅读教学中，教师可以设计各种任务让学生进行阅读理解、语言表达等综合能力的训练，从而提高学生的英语阅读能力。
新课改提倡多元评价方法，注重对学生全面发展的评价。
浅谈新课改前提下学生英语阅读能力的培养
浅谈新课改前提下学生英语阅读能力的培养1. 引言1.1 背景介绍传统的英语阅读教学往往以逐字逐句的翻译和背诵为主，缺乏灵活性和实际运用能力。
面对这一现状，新课改提倡多种形式的教学活动和资源的运用，以激发学生的学习兴趣和主动性。
新课改也提倡培养学生的综合能力和实践能力，注重学科知识与实际应用的结合，这为英语阅读能力的培养提供了更广阔的空间和可能性。
在这样的背景下，本文将探讨在新课改前提下如何更好地培养学生的英语阅读能力，从教学改革、教学方法、教师角色和学生自主学习等方面进行深入分析和讨论，以期为英语阅读教育提供新的思路和方法。
1.2 问题提出英语阅读能力一直是学生英语学习中的重要环节，然而在新课改的背景下，如何更好地培养学生的英语阅读能力成为了一项亟待解决的问题。
随着教育教学模式的不断创新和发展，学生的学习需求和认知方式也在不断地变化。
传统的英语教学模式已经不能满足学生的需求，因此如何在新课改的框架下更好地培养学生的英语阅读能力，成为了英语教育中需要着重关注的一个方面。
问题提出：随着新课程改革的不断深化和推进，学生英语阅读能力的培养面临着诸多挑战和问题。
传统的课程设置和教学方法是否能够有效地提高学生的英语阅读能力？学生在英语阅读过程中是否存在认知障碍和学习兴趣不高的问题？教师在培养学生英语阅读能力中是否能够充分发挥作用？学生自主学习在英语阅读能力培养中到底有多重要？这些问题不仅关系到学生的学习效果，也关系到学校教育的教学质量和水平。
研究如何更好地培养学生的英语阅读能力，在新课改的大背景下显得尤为重要。
1.3 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：英语阅读作为英语学习的重要组成部分，对提升学生的英语综合能力具有重要的意义。
通过对学生英语阅读能力的研究和培养，可以有效提高学生的英语综合水平，提升其跨文化交流能力。
培养学生的英语阅读能力有助于拓展学生的知识视野，启发学生的思维能力和创新精神。
通过积极引导学生进行英语阅读，可以增强他们的综合素养，为其未来的学习和工作打下坚实的基础。
新课改下初中英语教学中阅读技能的培养
新课改下初中英语教学中阅读技能的培养随着新课程改革的深入推进，初中英语教学注重培养学生的综合语言运用能力，而阅读技能作为英语学习的重要组成部分之一，也受到了更多的关注。
下面我将从多角度分析新课改下初中英语教学中阅读技能的培养。
新课改强调学生主体地位的提升，鼓励学生积极参与课堂活动。
在阅读教学中，教师可以采用让学生自主选择阅读材料的方式，让学生能够根据自己的兴趣选择感兴趣的文章进行阅读。
教师还可以设立适当的讨论和互动环节，让学生在阅读中思考、交流和分享，从而提高学生对阅读内容的理解和消化能力。
新课改注重情感态度的培养，提倡培养学生的阅读兴趣。
教师在教学过程中可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，比如利用图片、音频、视频等多媒体资源呈现阅读材料，让学生在视听的刺激下更容易产生兴趣。
教师还可以引导学生通过认识作者、了解背景等方式，培养学生对阅读内容的情感态度，提高学生的阅读意愿和参与度。
新课改倡导“因材施教”，强调个性化教学。
在阅读教学中，每个学生的阅读水平和能力都不尽相同，教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，设置不同的阅读任务和要求。
对于阅读能力较强的学生，可以提供一些更为复杂、有挑战的阅读材料，鼓励他们进行深度阅读，培养他们的分析和推理能力；对于阅读能力较弱的学生，可以提供一些简单、易懂的阅读材料，逐步提高他们的阅读能力。
新课改注重实践与实用，强调知识的综合运用。
在阅读教学中，教师可以通过引导学生进行阅读理解、阅读分析、语言运用等一系列学习活动，培养学生的综合运用能力。
教师可以设置一些与阅读材料相关的写作任务，让学生进行语言表达和运用，进一步提高他们的语言能力。
教师还可以引导学生进行阅读材料的整理、总结和归纳，让学生能够将所学内容与实际生活结合起来。
新课改下初中英语教学中阅读技能的培养需要从学生的主体地位提升、阅读兴趣培养、个性化教学和综合运用能力等方面入手。
通过教师的精心设计和学生的积极参与，相信能够培养学生的阅读技能，提高他们的英语学习成效。
新课改背景下初中生英语阅读能力培养的课题研究
《新课改背景下初中生英语阅读能力培养的课题研究》论证报告一、课题提出的背景与所要解决的主要问题（一）课题提出的背景1．社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中实用最广泛的语言。
基础教育阶段英语课程的任务之一就是使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神。
新课标对七、八、九三个年级段阅读能力目标进行了具体的描述，明确要求除教材外，七年级学生课外阅读量应累计达到4万词以上，八年级学生课外阅读量应达到10万词以上，九年级学生课外阅读量应达到15万词以上。
2．从现行的初中英语牛津教材来看。
体现了理念新，内容好，方法活的特点。
但新教材词汇量剧增，信息获取量多，各种语法现象出现的时间较老教材早，且语法的密度很大，有一定的难度，对学生素质要求比较高，学生学习英语面临新的挑战和压力；再从每一单元的编写结构来看，对话和文章反复出现，阅读量很大，文章中词汇量丰富，语法现象多，有时各中时态交错出现，对学生阅读能力提出了更高的要求3．近几年中考试题对阅读要求逐步提高，加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势。
学生仅仅读懂教材，不扩大语言输入量，将难以持续发展。
它要求教师强调应用、注重能力、训练阅读速度、扩大词汇量。
指导学生进行英语泛读，拓宽视野。
要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力。
还要引导学生学会解题中分析判断、归纳综合和逻辑推理的技巧。
但是，现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。
由此可见，新课标将学生阅读能力培养摆到了一个非常突出的位置。
（二）所要解决的主要问题1．培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧2．培养运用语言的能力和自学能力3．培养创新精神和创新思维4．大面积提高教学质量（三）国内外同一研究领域的现状与趋势分析美国学者古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。
新课改下初中英语教学中阅读技能的培养
新课改下初中英语教学中阅读技能的培养随着新课程标准的不断推进，初中英语教学在阅读技能培养方面也有了新的要求和挑战。
阅读是英语学习中最基础也是最重要的技能之一，它不仅是获取信息的重要途径，更是提高学生语言能力和综合素质的重要手段。
如何在新课改下有效地培养学生的阅读能力成为了英语教学中亟待解决的问题。
本文将从阅读技能的培养目标、培养策略、教学方法等多个方面进行探讨，以期为初中英语教学提供一些有益的指导和建议。
一、阅读技能的培养目标在新课程背景下，初中英语阅读教学的培养目标需要与学生的语言能力水平和认知发展水平相适应。
具体而言，阅读能力的培养目标包括：1.培养学生的阅读理解能力。
学生在阅读过程中应能够理解文中表达的主旨，抓住关键信息，获取所需的信息，从而准确完成相关的语言材料的解释和理解。
2.提升学生的阅读速度和准确度。
学生需要能够通过阅读提高自己的阅读速度，提高对于语言信息的准确获取和理解。
3.提高学生的阅读表达能力。
学生需要通过阅读培养自己运用英语进行表达的能力，能够正确、流利、自然地表达所读内容。
4.培养学生的阅读技巧和方法。
学生需要学会使用各种阅读技巧和方法，如推测词义、推理推断、综合分析等，提高自己在阅读时的认知水平和处理信息的能力。
在新课改的背景下，初中英语教学中阅读技能的培养需要采用一系列有效的培养策略，以便于更好地在学生中培养出较强的阅读能力。
针对阅读技能的培养，可以采用以下策略：1.以学生为中心，激发学生的学习兴趣。
在教学中，老师应该尊重学生的个体差异，培养学生自主阅读的兴趣和习惯，给学生提供多样性、丰富性的阅读素材，让学生有所选择的情况下进行阅读。
2.注重语境和实践的教学。
阅读教学要紧密结合学生的实际生活和语境，引导学生通过阅读来获取信息、认识事物、了解文化，从而拓展学生的认知，提升学生的语言能力。
3.注重课外阅读的引导。
学生在课外应该养成读书的好习惯，积极参与各种形式的英语阅读活动，增强自主学习的能力。
新课改背景下初中英语学生阅读能力培养策略
外语教学与研究2020.10◎彭晓华学生由小学步入中学阶段,随着学科知识量的增加,逐渐要求学生的阅读能力和理解能力的提高。
而在新课改理念的背景下,对初中英语的教学提出了更高的要求,在提升学生英语水平的同时,教师要注重提升学生的阅读能力,逐步推进学生综合素质的发展。
1.选取合适的题材,培养学生的思维能力学生在步入初中后,在固有的英语水平基础上,还不能很好地理解英语课文的阅读内容。
因此,教师要结合学情和实际教学的需要选取合适的阅读材料,在阅读文本的词汇、语法和句型的选择上更靠拢学生的英语掌握水平,结合阅读文本的趣味性和可读性。
因此,教师在选择阅读文本时,要深浅适度,逐步培养学生对阅读的注意力,丰富学生词汇量的同时培养学生的英语思维。
例如,在七年级上册第二单元“Travelling around the world ”的教学时,教师可以在课程开始前,选择一篇关于国外旅游介绍风土人情的短文给学生,可以结合学生的认知水平、旅游经历。
同时在阅读过程中,让学生思考与自身生活不同的内容,在不同的文化差异中感受阅读的内涵,逐步培养学生的阅读兴趣和英语思维。
2.采用情境教学,提升学生的语言水平情境教学法在现阶段的教育教学中应用得十分广泛,因此英语教师可以在英语阅读中融入相关情境,提升学生英语阅读环境的代入感。
初中生英语阅读能力的欠缺很大程度上是因为缺乏相关的语言环境。
因此,教师在英语阅读教学时,要根据教材的内容为学生创设相关的阅读情境,让学生在特定情境中提升英语的阅读水平。
例如,在九年级上册第四单元“Natural disasters ”中,教师要鼓励学生用所学知识表达各种自然灾害,并且描述发生时的境况、感受以及后果。
引导学生自主进入到英语的教学情境中,用英语交流,提升英语课堂的互动性,最大程度调动学生的英语课堂参与度。
在学生的沟通交流中,提升学生的英语理解能力和语言水平。
3.分层教学,培养学生的阅读能力英语阅读能力水平的差异,是学生间英语水平高低的重要体现。
新课改下初中英语教学中阅读技能的培养
新课改下初中英语教学中阅读技能的培养新课改下初中英语教学中，阅读技能的培养是非常重要的一个方面。
阅读是学习英语的基础，也是学习语言最有效的方法之一。
通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高语法运用能力，培养阅读理解能力和思考能力。
以下是我对新课改下初中英语教学中阅读技能培养的一些思考。
我认为在新课改下，教师应该更加注重学生的主动阅读能力的培养。
过去，教师往往是将阅读材料直接呈现给学生，然后要求学生回答一些问题，完成一些练习。
这种方式虽然可以帮助学生提高词汇量和阅读理解能力，但缺乏对学生主动阅读的培养。
在新课改下，教师应该鼓励学生积极主动地选择自己感兴趣的阅读材料，培养他们独立阅读和理解文本的能力。
教师可以给学生提供一些合适的阅读材料，鼓励他们阅读和解读，同时要引导学生学会提问和思考，激发他们的学习兴趣和阅读欲望。
要注重培养学生的阅读思维能力。
阅读不仅是对文字的理解，更是一个思维的过程。
教师要引导学生学会分析和解读文本，培养他们的思维能力。
教师可以教授一些阅读技巧，如预测、推理、归纳和总结等，帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。
要鼓励学生进行多样化的阅读，如新闻报道、故事、科普文章等，培养他们综合处理信息的能力和批判性思维能力。
要注重培养学生的阅读速度和阅读技巧。
在新课改下，要提高学生的英语水平，学生需要掌握足够的词汇量，并能够快速准确地理解阅读材料。
教师应该帮助学生提高阅读速度，并指导学生如何使用一些阅读技巧，如扫读、略读、精读等，以提高他们的阅读效率和准确性。
要创设良好的阅读环境，激发学生对阅读的兴趣。
在新课改下，教师可以利用多媒体教具，如音频、视频和互联网资源等，为学生创造更加真实和生动的阅读环境。
教师也应该注重培养学生对阅读的兴趣，在教学中应该设计一些有趣的阅读活动，如小组讨论、角色扮演、阅读比赛等，让学生通过阅读能够享受到愉悦和成就感。
新课改下初中英语教学中阅读技能的培养是非常重要的。
教师应该注重培养学生的主动阅读能力、阅读思维能力和阅读速度，同时要创设良好的阅读环境，激发学生对阅读的兴趣。
浅议新课改下初中英语阅读理解能力提升策略
浅议新课改下初中英语阅读理解能力提升策略1. 引言1.1 介绍新课改对初中英语阅读理解能力的影响新课程改革在初中英语教学中起到了积极的促进作用，对学生的阅读理解能力有着显著的影响。
通过新课程改革，学生在学习过程中更注重能力培养，阅读理解作为英语学习的重要能力之一，被赋予了更多的重视。
新课程改革所引入的任务型教学、多元评价等教学理念，都为提高学生的阅读理解能力提供了更广阔的空间。
在新课程改革下，学生不再只是被passively 接受知识，而是通过各种任务和活动来培养自己的阅读理解能力。
在课堂上，学生有更多的机会参与阅读活动，进行讨论、解析和分析，从而提升自身的阅读理解水平。
新课程改革也要求学生具备跨学科的能力，这就需要他们能够运用英语进行跨学科的阅读和理解，这对其阅读理解能力的提升有着重要的作用。
新课程改革为初中英语阅读理解能力的提升提供了更多的机会和支持，促进了学生在理解、分析和运用英语知识方面的能力发展。
这对于学生的综合语言能力的提升有着重要的意义。
2. 正文2.1 新课改下初中英语阅读理解能力的现状随着新课改的不断推进，初中英语教育也在发生着一系列变化，尤其是在阅读理解能力方面。
目前，初中学生的英语阅读理解能力整体上存在一些问题和挑战。
许多学生缺乏良好的阅读习惯和技巧，他们往往只是机械地读完文章，而不能真正理解其中的内容。
由于课程压力大、课外学习时间有限，很多学生只注重对课本内容的理解和记忆，对于其他类型的阅读材料缺乏练习和积累。
由于教学方法和教材的局限性，学生的阅读能力并没有得到充分地培养和提升。
传统的教学模式注重对知识的输入和学生的记忆，而忽视了对学生阅读理解能力的培养和引导。
许多学生在阅读时缺乏自主思考和分析能力，导致理解能力不够深入和全面。
新课改下初中英语阅读理解能力的现状仍然存在一些不足之处，需要学校和教师们共同努力来改进和提升。
只有通过多方面的改革和措施，才能真正培养出具备良好阅读理解能力的初中学生。
新课改下初中英语教学中阅读技能的培养
新课改下初中英语教学中阅读技能的培养【摘要】随着新课程改革的推进，初中英语教学中的阅读技能培养变得更加重要。
本文首先分析了新课改背景下初中英语阅读教学的现状，然后探讨了新课改对初中英语阅读教学的影响。
接着介绍了基于新课改的初中英语阅读教学策略，包括多媒体技术在教学中的应用和培养学生自主学习的能力。
总结了新课改下初中英语阅读教学的不断完善和未来的发展方向。
通过本文的分析，可以更好地了解如何在新课改的框架下，有效地提高初中生的英语阅读能力，促进他们的全面发展。
【关键词】新课改、初中英语、阅读技能、教学、学生、背景、现状、影响、策略、多媒体技术、自主学习能力、完善、发展方向。
1. 引言1.1 新课改下初中英语教学中阅读技能的培养Under the new curriculum reform, the cultivation of reading skills in junior high school English teaching has become a key focus. With the increasing emphasis on comprehensive quality education, reading plays a crucial role in students' language learning and cognitive development. In this context, it isessential to explore effective strategies and methods to improve students' reading abilities.2. 正文2.1 新课改的背景下初中英语阅读教学现状分析新课程改革的实施，对初中英语教学带来了深刻的影响。
在过去的教学中，英语阅读教学主要以传统的课堂讲解和学生课外阅读为主，缺乏系统性和针对性。
新课改下初中英语教学中阅读技能的培养
新课改下初中英语教学中阅读技能的培养随着时代的进步和教育理念的不断更新，新课改在我国的教育领域中得到了广泛的实施和推广。
在新课改的框架下，初中英语教学中对学生阅读技能的培养备受重视。
阅读是英语学习中至关重要的一个环节，它不仅是学习英语的基础，更是培养学生综合语言运用能力的关键。
本文将从新课改下初中英语教学中阅读技能的培养展开探讨，分析新课改对初中英语阅读教学的影响，并提出有效的教学方法和策略，旨在帮助学生提高阅读技能，更好地掌握英语语言。
一、新课改对初中英语阅读教学的影响1. 强调培养学生的阅读能力新课改提出了发展学生综合语言运用能力的指导思想，注重学生语言能力的综合培养。
在英语教学中，阅读是培养学生语言能力的重要途径之一，可以帮助学生扩大词汇量、提高语法水平、增强语感和语言表达能力。
新课改强调培养学生的阅读能力，要求教师在教学中注重学生阅读能力的培养和训练，使学生能够通过阅读获取信息，理解语言意义，增强语言能力。
2. 引入多样化的阅读教材新课改鼓励教师根据学生的实际情况和兴趣特点，选用多样化的阅读教材，如故事、科普文章、新闻报道、小说等，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读习惯和能力。
这种多样化的阅读教材有利于学生在语言和内容上得到丰富的提升，更好地掌握英语阅读技能。
在新课改下，初中英语教学更加注重培养学生的阅读策略，教师需要引导学生通过预览、阅读、复述、总结等一系列的阅读技巧，帮助学生快速理解和掌握阅读材料。
还要培养学生自主解决问题的能力，指导他们了解并掌握不同阅读材料的不同阅读策略，提高阅读的效率和准确性。
二、有效的初中英语阅读教学方法和策略1. 创设良好的阅读环境为了培养学生的阅读习惯和兴趣，教师应该在学校和课堂上创设良好的阅读环境，如布置阅读角、悬挂英语阅读海报、引导学生建立个人的英语阅读习惯等。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读积极性，为他们的阅读能力的提升打下基础。
2. 实施多媒体辅助教学利用多媒体技术进行英语阅读教学是一种有效的教学方法和策略。
新课改下初中英语教学中阅读技能的培养
新课改下初中英语教学中阅读技能的培养随着新课程改革的不断推进，初中英语教学中阅读技能的培养也成为了教师们关注的焦点之一。
阅读是语言学习的重要组成部分，它不仅可以帮助学生掌握语言知识，还可以培养学生的阅读能力、思维能力和解决问题的能力。
如何在新课改下有效地培养学生的阅读技能成为了教师们需要认真思考和探讨的问题。
一、培养学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有激发了学生的阅读兴趣，才能够更好地培养他们的阅读技能。
在新课改下，教师们可以通过多媒体教学、互动式教学等方式，引导学生主动参与到阅读活动中来。
教师还可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，精心选择一些富有趣味性和挑战性的阅读材料，以吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
教师还可以利用课外阅读、朗读比赛等形式，为学生营造一个良好的阅读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中潜移默化地提高阅读技能。
在新课改下，培养学生的阅读策略显得尤为重要。
教师可以通过教授一些阅读技巧和方法，帮助学生更加有效地理解和掌握阅读材料。
教师可以教导学生如何通过上下文推断词义，如何通过逻辑推理理解文章的主旨，如何通过阅读速度和姿态的调整来提高阅读效率等。
教师还可以通过分层阅读、扫读和精读等方法，帮助学生全面而有针对性地提高阅读技能。
在教学中，教师还可以利用一些漫画、图片等辅助材料，帮助学生更好地理解阅读材料，提高他们的阅读能力。
良好的阅读习惯是学生成功阅读的基础。
在新课改下，教师可以通过课堂教育和学生自主阅读等形式，培养学生的良好阅读习惯。
教师可以在课堂上引导学生养成每天坚持阅读的好习惯，让他们懂得通过阅读来丰富自己的知识和增长见识。
教师还可以鼓励学生积极参加各种阅读活动，帮助他们树立正确的阅读观念和价值观念。
在教学中，教师还可以利用一些优秀的阅读材料，如优秀的作文、诗歌、小说等，引导学生形成自己的阅读口味和品位，培养他们持续不断的阅读兴趣。
通过这样的方式，学生在积极参与到阅读活动中来，能够逐渐养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和素养。
新课改下初中英语教学中阅读技能的培养
新课改下初中英语教学中阅读技能的培养【摘要】本文主要探讨了在新课改下初中英语教学中阅读技能的培养。
在教育改革背景下，阅读在英语学习中扮演着重要角色，培养阅读技能也变得尤为必要。
新课改给初中英语教学带来了一系列影响，教师需要采用多元化的教学方法，注重实际语境的运用，激发学生的阅读兴趣，从而提高他们的阅读能力。
在结论部分强调了新课改下初中英语教学中阅读技能的重要性，并展望了未来的发展方向。
在全文观点总结中，再次强调了培养阅读技能的重要性，为学生的英语学习提供更为坚实的基础。
通过本文的探讨，可以看到新课改为初中英语阅读技能的培养带来了更多的机遇和挑战。
【关键词】教育改革、新课改、初中英语教学、阅读技能、培养、多元化教学方法、实际语境、学生兴趣、阅读能力、重要性、发展方向、总结观点、学习。
1. 引言1.1 教育改革的背景教育改革是一个国家发展的重要战略举措，是促进教育现代化、提高教育质量、适应社会发展需求的必然选择。
随着时代的不断发展和教育理念的不断更新，教育改革也在不断推进。
教育改革的背景主要包括政治、经济、社会等因素的综合作用。
政治上，国家需要培养具有国际竞争力的人才来推动国家的发展，因此教育改革成为政治决策的重要内容；经济上，全球化背景下，经济发展对高素质人才的需求越来越急迫，教育改革成为经济转型升级的重要保障；社会上，社会需求不断变化，教育需要更好地适应社会的需求，因此教育改革成为社会进步和发展的重要推手。
在这样的背景下，教育改革必然会引领着教育的发展方向，推动着教育教学模式的革新和完善。
1.2 阅读在英语学习中的重要性阅读是英语学习中至关重要的技能之一。
通过阅读，学生可以接触到各种类型的语言材料，包括文章、小说、新闻等，从而扩展自己的词汇量和语法知识。
阅读可以帮助学生提高阅读理解能力，培养批判性思维和判断能力。
阅读也可以帮助学生了解不同文化背景下的思维方式和价值观，促进跨文化交流和理解。
在学习英语的过程中，阅读是巩固语言基础、提高语言水平的有效途径之一。
新课改下初中英语教学中阅读技能的培养
新课改下初中英语教学中阅读技能的培养随着新课改的来临，初中英语教学也发生了巨大的变化。
在新的教育理念和课程要求推动下，阅读技能渐渐成为英语教学的核心，成为英语教学不可或缺的一部分。
在新课改中，如何提高初中英语学生的阅读技能？怎样培养学生的阅读能力？本文将从教学策略、教学方法和教学资料三个角度出发，探讨如何在新课改下的初中英语教学实践中培养学生的阅读技能。
教学策略在阅读教学中，教师不仅要注重培养学生的语言技能，还要注重培养学生的阅读策略，从而使学生在阅读过程中更加顺畅和自然。
为此，教师可以采取以下策略：1. 选择适当的材料。
教师在教学中需要根据学生的阅读水平和文化背景来选择适当的阅读材料。
同时，还需要考虑材料的真实性、趣味性和实用性等因素，以提高学生的学习兴趣和阅读动力。
2. 激发学生的阅读兴趣。
教师可以采用多样化的教学方式，如给学生提供有意思的阅读材料、制作多媒体教具、开展阅读比赛等方式来激发学生的阅读兴趣。
3. 鼓励学生合作学习。
在阅读教学中，教师可以把学生分成小组，让学生相互合作，在讨论和分享的过程中提高阅读能力和语言表达能力。
教学方法在新课改的英语教学中，阅读教育是非常重要的一环，而阅读教学方法的选择也对学生的阅读能力提升起到关键的作用。
1. 教授阅读技巧。
教师需要向学生传授各种阅读技巧，如先看标题，浏览文章，快速定位关键信息等，从而帮助学生更好地理解文章。
2. 培养语感。
阅读文章不仅要理解单词，也要理解句子间的关系，理解文章的结构和语感。
因此，教师需要通过大量阅读训练来培养学生的语感。
3. 强化词汇记忆。
阅读中的词汇是非常重要的，教师可以通过各种方式来加强学生的词汇记忆，如絮叨童话、轻松谈人生等，从而为学生的阅读提供更好的基础。
教学资料1. 分级阅读材料。
分级阅读材料是指根据学生的阅读水平和难度，将阅读材料分为易、中、难三个层次，从而更好地为学生提供适合的阅读材料。
2. 真实语境的阅读材料。
新课改下初中英语教学中阅读技能的培养
新课改下初中英语教学中阅读技能的培养随着新课程标准的出台和教育教学改革的不断深化，基础教育的英语教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课改下，初中英语教学更加注重培养学生的综合语言运用能力，其中阅读技能的培养显得尤为重要。
本文将就新课改下初中英语教学中如何培养学生的阅读技能进行探讨。
一、新课改下初中英语教学的变革随着新课改的实施，初中英语教学强调学生的自主学习和实用能力的培养，提倡任务型教学和合作学习。
课程内容更加注重学科的整合性和时代性，更加注重学科的重构和学科间的融合。
在这样的教学理念下，阅读教学的目标也发生了根本性的变化。
不再以传授知识为主要目标，而是将学生的语言技能、认知能力和情感态度等综合素质作为培养目标，通过阅读教学来提高学生的综合语言运用能力。
二、新课改下阅读教学的特点在新课改下，初中英语阅读教学具有以下几个特点：1. 任务型教学。
新课改强调学生的自主学习，阅读教学也更加注重培养学生的问题解决能力和团队合作意识。
老师可以设计各种任务型阅读活动，激发学生的学习兴趣，提高学生对阅读内容的理解和应用能力。
2. 多元化教学方法。
新课改提倡多元化的教学方法，因此在阅读教学中可以采用多种方式，如课堂教学、课外阅读、网络阅读、影视欣赏等，使学生在不同的背景和环境下接触和运用英语阅读，提高学生的综合语言运用能力。
3. 语境化教学。
新课改强调语境的重要性，因此在阅读教学中可以将不同领域的知识内容与实际生活和社会实践相结合，通过阅读教学来培养学生的跨学科综合能力和社会适应能力。
在新课改下，初中英语阅读教学需要有针对性地采用一些有效的策略来培养学生的阅读技能，其中主要包括：1. 提前预习。
在阅读课前，可以通过观看视频、听力材料等多种方式先让学生了解阅读内容的大致情况，提前预习能够提高学生对阅读材料的理解和把握能力。
2. 多角度阅读。
在课堂教学中，可以设计多种阅读任务，如整体理解、细节把握、归纳概括等，以及提问、讨论、写作等多种评价方式，使学生能够从不同的角度对阅读内容进行全面的理解和运用。
新课改下初中英语教学中阅读技能的培养
新课改下初中英语教学中阅读技能的培养随着新课改的不断深入推进，初中英语教学也在不断调整和改进。
在新课改下，教师们更加注重学生的综合素质培养，而不仅仅是注重知识的传授。
在英语学科中，阅读是学习语言的重要技能之一，而在新课改下，初中英语教学中如何培养学生的阅读技能成为了一个重要的课题。
本文将结合新课改的理念，探讨在初中英语教学中如何培养学生的阅读技能。
一、新课改下初中英语教学的特点新课改提倡“办学为人，德育为先”的教育理念，要求学校和教师在教学过程中重视学生的全面发展。
在英语教学中，这就意味着不仅仅注重学生的语言表达能力，更要注重学生的阅读能力和理解能力。
新课改还提倡以学生为中心的教学模式，要求教师在教学过程中尊重学生的个性差异，因材施教。
这就要求教师在培养学生的阅读技能时，要根据学生的兴趣、实际水平等因素进行有针对性的教学设计。
二、培养学生阅读技能的重要性阅读是学习语言的重要途径之一，通过阅读，学生可以接触到大量的语言素材，学习到不同的语法结构和词汇，提高自己的语言运用能力。
阅读还可以帮助学生了解和理解不同的文化和思想，培养学生的跨文化交际能力。
培养学生的阅读技能不仅仅是为了提高他们的语言水平，更是为了培养他们的综合素质和跨文化交际能力。
三、新课改下初中英语教学中阅读技能的培养1. 设置合适的阅读任务在新课改下，教师要根据学生的实际水平和学习需求设置合适的阅读任务。
对于英语水平较好的学生，可以设置一些挑战性的阅读任务，让他们接触一些原汁原味的英语材料，提高他们的阅读能力。
对于英语水平较一般的学生，可以设置一些简单易懂的阅读任务，让他们建立信心，慢慢提高阅读能力。
要根据学生的实际情况设置不同的阅读任务，以促进他们的阅读技能的全面发展。
2. 注重阅读策略的培养阅读是一个复杂的认知过程，学生在阅读时需要灵活运用各种阅读策略，如预测、推测、推理等，以便更好地理解和把握文章的主旨。
教师在教学中要注重培养学生的阅读策略，教会他们如何在阅读时运用不同的策略，提高阅读效率和理解能力。
新课改下初中英语教学中阅读技能的培养
新课改下初中英语教学中阅读技能的培养随着新课改的推行，初中英语教学中阅读技能的培养变得越来越关键。
阅读是英语学习的重要环节之一，因为它不仅可以练习学生的语言运用能力，还可以提高学生的语言理解能力和学习能力。
在新课改的背景下，初中英语教学中应该如何培养学生的阅读技能呢？一、开展多元化的阅读活动初中英语教学中应该开展多元化的阅读活动，使学生能够在不同的情境中进行阅读练习。
比如说，可以组织学生阅读不同类型的文本，如新闻报道、科普阅读、文学作品等等。
同时，也可以让学生通过讨论、小组或个人分享等方式，对所阅读的文本进行深入的理解和分析。
二、注重语言环境的营造在学习英语的过程中，语言环境是非常重要的。
教师可以通过课堂教学和外语环境营造来提高学生的英语阅读能力。
例如：教师可以组织学生进行小组讨论，有针对性地培养学生的阅读理解能力和语言表达能力;利用多媒体展示图片和视频，引导学生理解文章背景和情境;在课堂中穿插英语听说读写的综合性活动等等。
三、强化英语语言基础的学习阅读是英语学习的重要环节之一，其实，阅读能力基本上是建立在英语语言基础之上的。
因此，初中英语教学中要注重英语语言基础的学习。
教师应该根据学生的实际情况，针对性地进行巩固和拓展。
例如：在学习语法和词汇的时候，可以将其运用到阅读中，让学生知道如何应用所学知识来理解和掌握所读的文章。
四、引导学生积极思考在阅读教学中，教师可以引导学生在阅读过程中积极思考。
例如：教师可以让学生分析文章的文体特点;分析文章的主旨和中心思想;理解作者的写作意图等等。
这些锻炼都可以帮助学生发展自己的阅读技能，并培养学生的思维能力和语言表达能力。
综上所述，初中英语教学中阅读技能的培养非常关键，教师应该采取多种方式，结合语言环境的营造来提高学生的英语阅读能力。
同时，注重英语语言基础的学习和引导学生积极思考更是必不可少的环节。
只有这样，才能全面地提高学生的英语阅读能力。
浅议新课改下初中英语阅读理解能力提升策略
浅议新课改下初中英语阅读理解能力提升策略随着新课程改革的不断深入，初中英语教学也迎来了新的挑战和机遇。
在传统的课程体系中，大部分的英语教学更偏重于语法和单词的教学，而对于阅读理解能力的培养往往不够重视。
而在新课程改革下，我们更加注重学生的综合语言运用能力，其中阅读理解作为语言运用的重要技能之一，必然受到更多的关注。
在新课改下，初中英语阅读理解能力的提升策略有很多，下面我将从教师的角度提出一些建议。
在课堂教学中，教师应该引导学生多读多练。
通过设计一些生动有趣的阅读材料，激发学生对阅读的兴趣。
教师要引导学生在阅读过程中进行积极的思考和品味，帮助学生提高对于语篇的理解和把握能力。
教师可以定期组织一些阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，激发学生的阅读热情，并通过实际操作来提高学生的阅读理解能力。
教师应该注重培养学生的阅读策略。
在教学过程中，教师可以引导学生学会利用文中标点、语法结构、上下文的线索等，来帮助他们更好地理解文章的内容。
教师还可以教导学生运用各种阅读技巧，比如精读与泛读相结合，通过精读弄清楚重点内容，通过泛读把握文章整体思路。
通过培养学生的阅读策略，可以使学生更加有效地提高阅读理解能力。
教师要善于引导学生多进行语篇分析。
在课堂教学中，教师可以通过培养学生的分析能力，帮助学生更好地理解文章的结构和逻辑关系。
教师可以通过引导学生分析文章的段落结构、文章的中心思想、作者的写作意图等，让学生更好地把握文章的要点，提高阅读理解的能力。
教师还应该注重培养学生的阅读习惯。
在学生课外阅读的过程中，教师可以多给学生推荐一些优秀的读物，并指导学生如何选取适合自己水平的阅读材料。
教师还可以帮助学生养成良好的阅读习惯，比如定期阅读、注重阅读效果等，培养学生的主动阅读意识和能力。
教师还应该注重培养学生的语言技能。
在阅读理解的过程中，学生需要具备一定的词汇量和语法知识，才能更好地理解文章的内容。
教师应该通过课堂教学来帮助学生提高词汇量和语法水平，为学生的阅读理解能力提供坚实的语言基础。
新课改下初中英语教学中阅读技能的培养
新课改下初中英语教学中阅读技能的培养随着新课改的推进，初中英语教学中注重阅读技能的培养。
英语阅读是学生学好英语的关键，读懂英语文章，理解其中的思想和信息，是学习英语的基础，也是听、说、写能力的重要基础。
一、强化课堂阅读教学。
新课改下，要建立适应学生自主阅读的教材，针对不同层次的学生制定不同的课程目标。
在阅读理解教学中，首先应该让学生明确阅读目的和对象，并应该强调上下文推断，语境把握等技能。
而且英语阅读教学为了培养学生的综合语言能力，应该不断提升学生的阅读速度和灵活性。
让学生进行不一样的阅读理解练习和任务，还应该多采用真实的语言材料，以激发学生的阅读兴趣和增强学生的综合语言实际运用能力。
二、课外阅读的推广与管理。
新课改在实施时，应该重视课外阅读并加强阅读素养的培养，培养学生逐渐对英语阅读产生浓厚的兴趣。
然后推动学生在阅读中潜移默化地増强自己的语言感觉。
此外，要制定针对性的阅读计划，利用图书馆、网络等多样的渠道，让学生接触更多的英语原版读物，尤以名家文学名著优先。
保持一定的阅读量和阅读频率，产生一定的阅读习惯。
还应该建立英语阅读提测试练习和积累系统来引导同学们更好地进行英语阅读。
三、开展交流式的英语阅读活动。
开展交流式的英语阅读活动，推广英语阅读，可以提高学生的英语阅读自信心。
可以设计不同形式的活动，如小组阅读、QQ群讨论、演讲展示等。
通过口语、听力、写作活动与英语阅读相结合，引导学生有效地表达英语方面学习的感受和见解，引导英语阅读与生活的结合，真正形成学以致用的良好英语阅读习惯。
更重要的是，让学生在互动交流中快乐地学习，并对阅读产生持续的兴趣，从而在学习英语的过程中更好地掌握英语的知识和技能。
总结而言，新课改下初中英语教学中阅读技能的培养，不仅需要通过精心设计课堂教学，而且需要促进学生在课外进行阅读。
同时，开展交流式的英语阅读活动，相结合掌握英语知识和技能。
新课标背景下英语自主阅读能力创新培养模式研究
新课标背景下英语自主阅读能力创新培养模式研究摘要：随着教育行业的发展，国家和学校越来越看重学生的自主学习能力，积极培养学生的学科核心素养，创新教育方法，为学生提供优秀的教学条件。
在新课标背景下，初中英语学习迎来了教学方法上的创新，初中英语具有承上启下的转接作用，巩固小学基础知识点，为高中进阶学习做准备，因此初中英语学习尤为重要。
本文主要在新课标背景下，探讨如何培养初中生英语自主阅读能力，通过分析得到正确的教学方法。
关键词：新课标；初中英语；自主阅读能力；创新培养模式一、明确阅读教学目标，完善教学体系在新课标背景下，教师应该深刻了解新课标背景下所倡导的教学理念内容，不但要自身了解教育体系改革，还要将相关知识传达给学生，明确英语阅读学习教学目标，完善教学体系【1】。
英语阅读学习是整个初中英语学习的主要板块，是学生想要学好英语的必经途径，教师在教导的过程中应该摒弃传统的灌输式教学，避免让学生背诵大量的词汇，教师应该通过引导的方式来帮助学生形成英语阅读学习体系，让学生具备自主学习能力。
自主阅读能力主要体现在自主学习、自主分析上，学生应该脱离教材的束缚，阅读大量的英语文章，通过阅读量的积累帮助学生养成属于自己的学习方法。
因此教师首要明确的教学目标就是“读”，在教学的过程中教师应该采用循序渐进的方法来帮助学生养成自主阅读习惯，而不是一股脑的将英语阅读知识灌输到学生的思维当中，教师需要不断完善英语阅读教学体系，深化英语教学课堂改革工作，通过多读、多听、多看的方式先帮助学生养成基础的英语阅读逻辑。
以初中英语教材第八单元“When is your birthday?”这一课程为例，教师需要根据单元内容找到对应的阅读文章，在学生了解文章含义之后就可以进行广泛阅读，教师不需要在阅读完成之后直接就进行讲解，而是一定要让学生注重“读”这一过程，让学生在自主阅读中学习生词，学习短句，学习语法，在学生阅读了大量的文章之后，教师就可以对学生进行引导，询问学生在阅读过程中遇到的难题，老师在了解之后逐一进行解答，通过这种方式不仅可以培养学生的自主学习能力，还能够增强学生的基础英语知识，培养学生的自主学习能力。
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《新课改背景下初中生英语阅读能力培养》的课题研究报告------镇江实验初中英语课题组陈国忠一、课题提出的背景和理论依据。
1．社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中实用最广泛的语言。
基础教育阶段英语课程的任务之一就是使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神。
新课标对七、八、九三个年级段阅读能力目标进行了具体的描述，明确要求除教材外，七年级学生课外阅读量应累计达到4万词以上，八年级学生课外阅读量应达到10万词以上，九年级学生课外阅读量应达到15万词以上。
2．从现行的初中英语牛津教材来看，体现了理念新，内容好，方法活的特点。
但新教材词汇量剧增，信息获取量多，各种语法现象出现的时间较老教材早，且语法的密度很大，有一定的难度，对学生素质要求比较高，学生学习英语面临新的挑战和压力；再从每一单元的编写结构来看，对话和文章反复出现，阅读量很大，文章中词汇量丰富，语法现象多，有时各中时态交错出现，对学生阅读能力提出了更高的要求。
3．近几年中考试题对阅读要求逐步提高，加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势。
学生仅仅读懂教材，不扩大语言输入量，将难以持续发展。
它要求教师强调应用、注重能力、训练阅读速度、扩大词汇量。
指导学生进行英语泛读，拓宽视野。
要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力。
还要引导学生学会解题中分析判断、归纳综合和逻辑推理的技巧。
但是，现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。
由此可见，新课标将学生阅读能力培养摆到了一个非常突出的位置。
4、美国学者古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。
”英语阅读是以文章作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认知构建的言语过程。
培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础，其目的就是不仅要学生学会语言知识，获取文章提供的信息，更重要的是培养学生成为有独立阅读能力的人。
而阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息，能否对语篇进行整体把握，能否根据语境提供的提示进行语篇分析和综合利用有效信息解决实际问题。
因此，中学英语教学应高度重视学生阅读能力的培养。
二、课题研究的目标。
1、英语阅读教学模式的构建。
2、探索培养学生阅读能力的途径和方法，（阅读兴趣、良好的阅读习惯、阅读技巧等）。
3．大面积提高教学质量。
三、课题研究的主要方法。
本课题主要采用文献、调查、个案分析和经验总结等研究方法。
通过教学过程中的尝试操作，结合调查研究，文献研究，分析归纳总结，按全面性原则，主体性原则，操作性原则，因材施教原则实施课题研究。
1、调查法：通过初中生对英语阅读往往产生畏难情绪的调查，通过座谈、问卷等形式了解学生英语学习现状，加以取证，以引导学生正确地进行阅读。
2、文献研究法：充分利用现代信息技术手段和文献资料，及时掌握最新研究成果，探索课题研究的理论依据以及可资借鉴的先进经验。
3、个案法：针对性的研究学生个体，建立个体档案。
通过观察，谈话，统计等方法了解学生阅读时的一系列问题：阅读时最大困难是什么？目的是什么？最喜欢的阅读材料是什么？需不需要老师辅导？你是怎么进行课外阅读的？4、经验总结法：对整个研究过程或阶段性过程进行系统总结、分析、了解研究状况，总结研究成果。
四、课题研究的步骤和内容。
（一）加强理论学习。
1、组织教师认真学习有关文件，理论，《课标》，转变思想观念，使教师具有自觉进行课堂教学改革、上精品课的开拓创新意识。
2、组织教师认真学习教育理论和现代教学技术，及时捕捉教学信息，使教师具有课堂教学改革和课题研究能力。
3、充分发挥了教研组与备课组的作用，利用集体科研成果，发挥团队精神，团结协作，资源共享。
（二）加强校本教研促课题研究。
为了扎实有效开展研究，课题组教师经常学习有关英语阅读教学理论，借鉴国内外有关专家成功经验用于研究。
我们经常围绕“如何开展阅读训练、如何指导方法、如何评讲阅读理解、完形填空”等话题多次开展阅读专题校本教研，通过智慧的交流，激情的碰撞，相互的影响，课题研究促进了全组教师业务水平的提高。
我们为有效指导学生阅读理解，要求在口语中反复运用如下词汇、句子。
词汇有：reading comprehension,pragraph , line, topic,passsage, text, writer,title,etc.句子有：What’s the main idea of the passage?What does the passage maily tell us?Which is not true according to the passage?What does this word mean in this passage?Which of the following is right(not right)?What can you learn from this passage?三个备课组教师定期开设阅读专题讲座，指导学生阅读，提高学生阅读水平。
（三）阅读教学模式的构建研究。
上好阅读课是培养学生阅读能力的主阵地，阅读课既培养学生的阅读能力和水平，更重要的是逐渐提升学生的阅读思维和创新实践能力。
阅读课是初中英语课的一种基本的课型，在阅读中培养学生的阅读能力是初中英语教学的重要目标。
但是如何培养和提高学生对语言的理解能力，也正是阅读教学中所需要解决的问题所在。
如果在阅读教学中，老师按照老办法，把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基本知识目标上，而忽略与学生之间的交际性参与，师生互动的阅读活动，久而久之，学生就会失去学习的主动性，失去独立思考问题，主动参与的机会，过分的依赖老师讲解，这样提高学生的阅读能力就变的非常困难。
那么在阅读教学过程中该如何调动学生学习的主动性，如何突出阅读文章的重难点，如何提高学生的阅读能力，从而上好英语阅读课呢？我们不断进行阅读课教学的研讨，每学期都要开设阅读专题研究课，以提高阅读课教学效益，逐渐提高学生的阅读能力。
通过大量阅读课堂教学研究和经验的积累，我们课题组逐渐形成自己的典型的阅读教学模式。
五个步骤环环紧扣，且力求体现学生自主学习与合作探究精神的培养，因为学生是学习的主人，教师只是帮助者，指导者，促进者。
步骤如下：1、导入lead –in2、速读skimming3、快读scanning4、精读intensive reading5、巩固consolidation下面我以牛津7A Unit 3 Let’s Celebrate的Reading(1) 为例介绍我们课题组的典型阅读教学模式。
1、导入（Lead –in）一节课的成功与否，新课的导入是否成功是关键。
运用学生比较感兴趣，同时也是教师感兴趣或者了解的话题进行导入，能够引起学生和教师的共鸣，拉近学生和教师的距离，为创造一个热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础。
同时也可以为新课的传授奠定知识和语言文化的基础。
本课一开始设计了一个Game，通过一组图片复习各种节日的名称。
并特别点出Halloween，顺利过渡到新课。
这些图片画面生动活泼，带有浓厚的文化色彩，人物栩栩如生，学生容易被吸引。
学生根据已有的知识，很容易参与教学之中。
2、速读（Skimming）在学习文章之初，通过fast reading，可以使学生对文章大意有初步的了解，整体把握文章，并根据文章中的关键信息找出文章主旨，能够回答出关于文章的what, when, who, how, why 等初步的几个问题。
此步旨在培养学生快速阅览文章把握的梗概、标题信息等。
例如，提出两个问题：1）when is Halloween? 2）Who’s the letter from?学生通过对问题的回答对文章整体把握埋下铺垫。
3、快读（Scanning）此步主要用于进一步理解文章大意以及每小节的段落大意。
通过学生快速浏览文章、找出段落大意这种严格训练的方法，逐渐提高阅读能力。
给学生几分钟甚至足够的时间，充分获取信息，提炼段落大意。
Paragraph 1: when is Halloween ;Paragraph 2: play a game called trick or treat;Paragraph 3: dress up ;Paragraph 4: pumpkin laterns;Paragraph 5: Halloween parties;4、精读（Intensive reading）精读是阅读课的主体，也是阅读课的中心任务。
此时学生对文章的主旨已经有了初步的了解，因此，第二遍阅读是学生细致把握文章内容和知识的关键。
在精读中，教师应该指导学生解决在学习中出现的问题和难点。
我们通常采用小组讨论的形式完成任务，充分的让学生合作探究，必要时对学生进行适时适度的指导。
一般采用回答问题或判断正误来检验学生对文章的理解。
此步我们设计了Listen to the tape and judge T/F。
1)People in USA usually have a party on October 30th to celebrate Halloween. （）2)Wendy often plays ‘trickortreatat Ha lloween. （）3)Wendy and her friends always paint their faces at Halloween.（）4)People in the USA make lanterns out of oranges and candies on that day. （）5)If people don’t give the children a treat,children can not play a trick on them. （）6)People dress up and wear different costumes at Halloween. （）7)People cut out the pumpkin to make eyes, ears and hair. （）5、巩固（Consolidation ）这里我们一般进行复述课文梗概以及笔头巩固练习。
一般运用教研室组织编写的《新课程学案与测评》来进一步巩固本节课所学的知识，体现出语言学习“写”的部分。