培智语文一年级教案1
人教版培智一年级语文教案
人教版培智一年级语文教案一、教学内容本节课选自人教版培智一年级语文教材第一单元《语文乐园一》的第三章《有趣的汉字》。
具体内容包括认识汉字“一、二、三、四、五”，学会书写“一、二、三”，以及初步了解汉字的笔画和笔顺。
二、教学目标1. 让学生掌握汉字“一、二、三”的正确书写方法，并能够正确认读汉字“一、二、三、四、五”。
2. 培养学生对汉字的的兴趣，激发学习语文的热情。
3. 使学生初步了解汉字的基本笔画和笔顺，为以后学习汉字打下基础。
三、教学难点与重点重点：汉字“一、二、三”的认读与书写。
难点：汉字笔画的顺序和书写规范。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT课件、汉字卡片。
学具：田字格本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）实践情景引入：让学生数一数教室里的物品，如桌子、椅子、窗户等，引导学生用数字表达数量，为新课学习打下基础。
2. 讲解汉字（10分钟）（1）出示汉字卡片，引导学生认读汉字“一、二、三、四、五”。
（2）讲解汉字的基本笔画和笔顺，让学生跟随老师一起书空。
3. 学写汉字（10分钟）（1）老师示范书写汉字“一、二、三”，强调书写规范。
（2）学生跟随老师一起书写，老师在旁边指导。
4. 随堂练习（10分钟）（1）让学生在田字格本上练习书写汉字“一、二、三”。
（2）老师挑选部分学生作品进行展示，并给予评价。
5. 游戏环节（10分钟）组织一个“汉字接龙”游戏，让学生用汉字“一、二、三、四、五”进行接龙，巩固所学知识。
六、板书设计1. 在黑板上书写汉字“一、二、三”，并标注笔顺。
七、作业设计1. 作业题目：请在田字格本上书写汉字“一、二、三”各一行，并家长签字。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生参与度高，学习氛围浓厚，但部分学生在书写汉字时笔顺掌握不熟练，需要在课后加强练习。
2. 拓展延伸：让学生回家后和家长一起寻找生活中的数字，用汉字表达，培养学生的学习兴趣。
培智生活语文教案(一年级上册)
C：感知“学校”“一年级”“二年级”
综合性学习：
A：理解的“学校”“一年级”“二年级”词义,知道学校是上学的地方,我们是一年级学生。
B：知道“学校”“一年级”“二年级”词义
C：感知“学校”“一年级”“二年级”词义
教学重、难点：
重点：能正确读出“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”
语文小天地一
读一读,练一练,发音训练。
张大嘴巴,a a a。
听一听,指一指,指出词语对应的图片。
指出“学校”。
指出“一年级”。
指出“老师”。
指出“桌子”。
看一看,说一说,看图说词语。
桌子椅子同学老师教室学校
找一找,认一认,找出认识的汉字。
二三人
连一连,画一画。
动动笔,画楼梯。
试一试,做一做,完成综合实践活动。
5、游戏“找一找”,出示图四,教师说“学校”“一年级”“二年级”,让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“学校”“一年级”“二年级”。
6、出示生字“一二”、词语“学校”“一年级”“二年级”,让学生熟悉字形,巩固生字“一二”词语“学校”“一年级”“二年级”。
7、出示图四,让学生结合场景说词语（“学校”“一年级”“二年级”）。并让学生结合实际说一说“学校是上学的地方,我上一年级”。
4、出示词语“人”“头”“手”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“人”“头”“手”。
5、出示图四,让学生看图说“人”“头”“手”,老师指着图片说出句子“这是人”,引导同学说出填空式句子“这是头”,“这是手”。然后让学生一边摸着自己的头说完整的句子“这是头”,一边伸出自己的手说完成的句子“这是手”,引导学生反复练习。
培智生活语文教案(一年级上册)(2020新教材)
——教学资料参考参考范本——培智生活语文教案(一年级上册)(2020新教材)______年______月______日____________________部门教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》,课文内容为两个词语“老师”“同学”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画）,都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：听懂词语,能自己看图片读出“老师”“同学”B：注意倾听,能跟老师读出“老师”“同学”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“老师”“同学”,学习握笔姿势,能独立完成连线B：能跟读认出“老师”“同学”,学习握笔姿势,能在指导下连线C：感知“老师”“同学”,学习握笔姿势,教师手把手完成连线阅读：A：能看图读出“老师”“同学”B：能跟读“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”综合性学习：A：理解“老师”“同学”的词义,知道“老师”“同学”指的是谁B：知道“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”教学重、难点：重点：能正确读出“老师”“同学”,学习握笔姿势难点：理解“老师”“同学”的词义,完成连点描线课时安排：4课时教学过程：课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.新课导入出示图片“第一单元学校生活”,开学了,同学们都到学校上学了,同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的,在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”.三、教授新课1、出示课题,“1 老师同学”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文）,所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子,拿起课本,让学生们看.最后说出图一是老师,领读“老师”,并且逐个教读.3、出示课文图二,引导学生看图,图二又是谁？（几个同学围在一起看书）,所以图片里面的人是谁?教师引导同学观察看看自己的身边.最后说出图二是同学,领读“同学”,并且逐个教读.4、游戏“找一找”,出示图三,教师说“老师”“同学”,让同学们找一找哪张图片是老师哪张图片是同学？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“老师”“同学”.5、出示词语“老师”“同学”,让学生熟悉字形,巩固“老师”“同学”.6、学习握笔姿势,教师手把手指导.7、完成连点描线,指导和辅助BC层次学生.8、出示图四,让学生结合场景说词语（“老师”“同学”）.并让学生结合实际指出教室里谁是“老师”谁是“同学”？9、把“老师”“同学”连个词语卡片贴在黑板上,请学生认读,拿出班上同学和一些任课老师的照片,让学生贴一贴,检查学生是否掌握了“老师”“同学”的词义.学校教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第二课《学校》,课文内容为三个词语“学校”“一年级”“二年级”、生字“一二”以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会认”（认识生字）,都是围绕“学校”“一年级”“二年级”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语,能看图读出“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”B：注意倾听,能跟说“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：认识生字“一二”B：熟悉生字“一二”C：感知生字“一二”阅读：A：能自己看图读出“学校”“一年级”“二年级”B：能跟读“学校”“一年级”“二年级”C：感知“学校”“一年级”“二年级”综合性学习：A：理解的“学校”“一年级”“二年级”词义,知道学校是上学的地方,我们是一年级学生.B：知道“学校”“一年级”“二年级”词义C：感知“学校”“一年级”“二年级”词义教学重、难点：重点：能正确读出“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”难点：理解“学校”“一年级”“二年级”词义,认识生字生字“一二”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.二、复习导入拿出“老师”“同学”的词语卡片,请同学们认一认,教师领读“老师”“同学”.出示第一课图一,请同学们看图读一读.三、教授新课1、出示课文图一,引导学生观察图一,说一说图一是什么地方？（学校）.出示课题“2 学校”并带着同学们读课题.领读“学校”,并且逐个教读.2、出示课文图二,引导学生看图,图二是什么地方？（一年级教室门口）,教师说出是“一年级”,领读“一年级”,并且逐个教读.3、出示课文图三,引导学生看图,图二是什么地方？（二年级教室）,教师说出是“二年级”,领读“二年级”,并且逐个教读.4、发音练习“a”,出示本课的两个生字“一二”,认读“一二”.注意矫正部分学生的发音.5、游戏“找一找”,出示图四,教师说“学校”“一年级”“二年级”,让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“学校”“一年级”“二年级”.6、出示生字“一二”、词语“学校”“一年级”“二年级”,让学生熟悉字形,巩固生字“一二”词语“学校”“一年级”“二年级”.7、出示图四,让学生结合场景说词语（“学校”“一年级”“二年级”）.并让学生结合实际说一说“学校是上学的地方,我上一年级”.教室教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第三课《教室》,课文内容为三个词语“教室”“桌子”“椅子”以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会连”（连点描画）,都是围绕“教室”“桌子”“椅子”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语,能看图说出“教室”“桌子”“椅子”B：注意倾听,能跟说“教室”“桌子”“椅子”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“教室”“桌子”“椅子”B：熟悉词语“教室”“桌子”“椅子”C：感知词语“教室”“桌子”“椅子”阅读：A：能自己看图读出“教室”“桌子”“椅子”B：能跟读“教室”“桌子”“椅子”C：感知“教室”“桌子”“椅子”综合性学习：A：理解的“教室”“桌子”“椅子”词义,知道教室是上课的地方,教室里有桌子、椅子B：知道“教室”“桌子”“椅子”词义C：感知“教室”“桌子”“椅子”词义教学重、难点：重点：能正确读出“教室”“桌子”“椅子”难点：理解“教室”“桌子”“椅子”词义课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.二、复习导入拿出“老师”“同学”“学校”“一年级”“二年级”的词语卡片,请同学们认一认,教师领读词语.出示第一课第二课图片,请同学们结合图片认一认、读一读.三、教授新课1、出示课文图一,引导学生观察图一,说一说图一是什么地方？（教室）.出示课题“3 教室”并带着同学们读课题.领读“教室”,并且逐个教读.“教室”就是我们上课的地方,就是现在同学们在的地方.2、出示课文图二图三,引导学生看图片分别是什么？（桌子、椅子）,并且在教室里面找一找,看是否能找到？教师领读“桌子”“椅子”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图四,教师说“教室”“桌子”“椅子”,让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“教室”“桌子”“椅子”.4、出示词语“教室”“桌子”“椅子”,让学生熟悉字形,巩固词语“教室”“桌子”“椅子”.5、出示图四,让学生结合场景说词语（“学校”“一年级”“二年级”）.并结合实际给同学们讲解“教室”就是我们上课的地方,就是同学们现在在的这个地方,教室里面有桌子和椅子.6、连点描线,动动笔给小椅子画上腿,指导和辅助BC层的同学.语文小天地一读一读,练一练,发音训练.张大嘴巴,a a a.听一听,指一指,指出词语对应的图片.指出“学校”.指出“一年级”.指出“老师”.指出“桌子”.看一看,说一说,看图说词语.桌子椅子同学老师教室学校找一找,认一认,找出认识的汉字.二三人连一连,画一画.动动笔,画楼梯.试一试,做一做,完成综合实践活动.说说教室里面有什么.人教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第四课《人》,课文内容为三个词语“人”“头”“手”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“人”）,都是围绕“人”“头”“手”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“人”“头”“手”；能说出句子“这是头”“这是手”B：注意倾听,能跟老师说出“人”“头”“手”,能说填空式句子“这是头”,“这是手”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：独立认识生字“人”B：在老师帮助下认识生字“人”C：感知生字“人”阅读：A：能独立读出生字、词语“人”“头”“手”B：能跟读生字、词语“人”“头”“手”C：感知生字、词语“人”“头”“手”综合性学习：A：理解“人”“头”“手”的词义,知道“人”是我们自己,“头”和“手”分别是什么在哪里B：知道“人”“头”“手”的词义,知道“头”和“手”分别是什么在哪里C：感知“人”“头”“手”教学重、难点：重点：能认读“人”“头”“手”,认识生字“人”,说句子“这是头”“这是手”难点：认识生字“人”,说句子“这是头”“这是手”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.二、新课导入出示图片“第二单元个人生活”,他们在干什么？（洗脸、刷牙、洗手）这些都是和每个同学息息相关的个人生活内容,那我们今天就来学习有关“人”也就是我们自己的一篇课文.三、教授新课1、出示课题,“4 人”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,图一是？（一个漂亮的小女孩）她就是一个人,领读词语“人”,图一里面的两张小图片分别是（头、手）,引导学生在自己身上找一找“头”和“手”.教师指着图片,领读词语“人”“头”“手”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图三,教师说“人”“头”“手”,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“人”“头”“手”.4、出示词语“人”“头”“手”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“人”“头”“手”.5、出示图四,让学生看图说“人”“头”“手”,老师指着图片说出句子“这是人”,引导同学说出填空式句子“这是头”,“这是手”.然后让学生一边摸着自己的头说完整的句子“这是头”,一边伸出自己的手说完成的句子“这是手”,引导学生反复练习.6、熟悉练习句子“这是头”“这是手”,做的好的同学可以奖励一块小饼干.7、认识生字“人”.注意字的读音和字形.男生女生教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第五课《男生女生》,课文内容为四个词语“男”“女”“男生”“女生”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会连”（连点描画）,都是围绕四个词语“男”“女”“男生”“女生”,配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“男生”“女生”；能说出句子“我是男生”“我是女生”B：注意倾听,能跟老师说出“男生”“女生”；能说填空式句子“我是男生”“我是女生”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：能看图认读词语“男生”“女生”B：在老师帮助下认读词语“男生”“女生”C：感知词语“男生”“女生”阅读：A：能独立读出词语“男生”“女生”B：能跟读词语“男生”“女生”C：感知词语“男生”“女生”综合性学习：A：理解的“男生”“女生”词义,能分辨男生女生,知道男女有别,“男生上男厕所”“女生上女厕所”B：知道“男生”“女生”词义,能分辨男生女生C：感知“男生”“女生”词义教学重、难点：重点：能认读“男生”“女生”词义,能分辨男生女生难点：仿说句子“我是男生”“我是女生”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规1、上课起立,师生问好.2、日期星期天气.二、复习导入出示第四课图一,同学们认读“人”“头”“手”,出示词语卡片“人”“头”“手”,出示课文图四,引导学生一边摸头一边说“这是头”一边伸手一边说“这是手”.三、教授新课1、出示课题,“5 男生女生”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,图一里面是？（厕所,门上写着男、女,男生上男厕所女生上女厕所）,领读词语“男”“女”.出示图二,上面有两个小朋友,观察下他们一样吗？（一个是男生一个是女生）,领读词语“男生”“女生”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图三,教师说“男生”“女生”,让同学们找一找指一指（女生穿裙子扎头发）？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“男生”“女生”.4、出示词语“男”“女”“男生”“女生”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“男”“女”“男生”“女生”.5、出示图四,引导学生观察图片,里面有两个同学在玩跷跷板,一边是女生一边是男生,请同学们站站队,男生女生分开站,并且分别练习填空式句子“我是男生”“我是女生”.6、熟悉练习完整的句子“我是男生”“我是女生”,做的好的同学可以奖励一块糖.7、连点描画,把秋千画完整.讲卫生教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第六课《讲卫生》,课文内容为三个词语“洗手”“洗脸”“刷牙”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“手”）,都是围绕“洗手”“洗脸”“刷牙”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“洗手”“洗脸”“刷牙”；能说出句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”.B：注意倾听,能跟老师说出“洗手”“洗脸”“刷牙”,能说填空式句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：独立认识生字“手”B：在老师帮助下认识生字“手”C：感知生字“手”阅读：A：能独立读出生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”B：能跟读生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”C：感知生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”综合性学习：A：理解“洗手”“洗脸”“刷牙”的词义,能做出“洗手”“洗脸”“刷牙”的动作,知道这些动作都是手完成的,这些都是讲卫生的好习惯.B：知道“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”的词义C：感知词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”教学重、难点：重点：能认读“洗手”“洗脸”“刷牙”,认识生字“手”,说句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”难点：认识生字“手”,说句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.新课导入出示第四课和第五课词语卡片,同学们认读“人”“头”“手”“男生”“女生”,出示课文插图,带领学生说句子“这是头”“这是手”“我是男生”“我是女生”.三、教授新课1、出示课题,“6 讲卫生”并带着同学们读课题.2、出示课文图一图二图三,引导学生看图,里面的同学分别在干什么？（洗手、洗脸、刷牙）.老师带着同学做图片里面的动作,“洗手”“洗脸”“刷牙”,并读词语.教师说明“洗手”“洗脸”“刷牙”都是讲卫生的好习惯,都是通过手来完成的,教育学生在生活中要养成讲卫生的好习惯.教师再指着图片,领读词语“洗手”“洗脸”“刷牙”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图四,教师说“洗手”“洗脸”“刷牙”的词语并做动作,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“洗手”“洗脸”“刷牙”.4、出示词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”.5、出示图五,让学生先看图说“洗手”“洗脸”“刷牙”并做动作.老师引导学生说填空式句子“我会洗手”,“我会洗脸”“我会刷牙”.反复练习,一边做动作一边说完整的句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”.6、熟悉练习句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”,做的好的同学可以奖励一块小饼干.7、认识生字“手”.一边伸出手一边认读生字“手”.语文小天地二读一读,练一练,发音训练.左半圆,小尾巴.嘴张大,a a a.听一听,指一指,指出词语对应的图片.指出“人”.指出“男生”.指出“洗手”看一看,说一说,看图说句子.这是我的手.这是我的 .我是 .乐乐会洗手.乐乐会 .找一找,认一认,找出认识的汉字.人手三连一连,画一画.用彩笔画画这件小衣服.试一试,做一做,完成综合实践活动.听指令,抬抬自己的手,摸摸自己的头.口语交际自我介绍你叫什么名字？我叫王乐乐.你上几年级？我上一年级.“别人问,注意听.我来答,大点声.”老师与学生逐个练习.爸爸妈妈教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第七课《爸爸妈妈》,课文内容为五个生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,以及“我会听”（听词语,指一指）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“三”）“我会写”（认识田字格、描写生字）,课文绕家庭中“爸爸”“妈妈”“我”配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“爸爸”“妈妈”“我”,并能说出是“三口人”；能说出句子“这是妈妈”“这是爸爸”B：注意倾听,能跟老师说出“爸爸”“妈妈”“我”,并能说出是“三口人”,能说填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸”C：能安静的做到倾听,可以发出“o”识字与写字：A：独立认识生字“三”B：在老师帮助下认识生字“三”C：感知生字“三”阅读：A：能独立读出生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和句子“这是妈妈”“这是爸爸”B：能跟读生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸”C：感知生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”综合性学习：A：理解“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”,是一个家庭.B：知道“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”C：感知“爸爸”“妈妈”“我”教学重、难点：重点：能认读“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,认识生字“三”,说句子“这是妈妈”“这是爸爸”难点：说句子“这是妈妈”“这是爸爸”,写生字“一二三”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.新课导入出示第三单元家庭生活图片,同学们看图,说一说图片上都有谁,他们在什么地方干什么？（爸爸妈妈和我在家里面,爸爸在看报纸,妈妈在抹桌子,我在玩,还有一只小猫在睡觉）今天我们就来学习一篇和我们的家庭我们的家人有关的课文.三、教授新课1、出示课题,“7 爸爸妈妈”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,里面的都是谁？（爸爸妈妈和我）.老师带着同学读图片下的词语“爸爸”“妈妈”“我”,并且带着同学数一数,一共是“三口人”,认识生字“三”,老师说明,爸爸妈妈和我是“三口人”,如果有哥哥姐姐弟弟妹妹那么就是“四口人”,并且举例子,朱思睿家就是四口人（爸爸妈妈朱思睿和弟弟）,那么这就是一个家庭.教师再指着图片,领读生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”“三”,并且逐个教读.3、游戏“找一找指一指”,出示图二,教师说“爸爸”“妈妈”“我”,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“爸爸”“妈妈”“我”.4、出示生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”.5、出示图三,让学生先看图说图片里面都有谁？（“爸爸”“妈妈”“我”）.老师引导学生说填空式句子“这是妈妈”,“这是爸爸”.反复练习,试说完整的句子“这是妈妈”“这是爸爸”.6、熟悉练习句子“这是妈妈”“这是爸爸”,做的好的同学可以奖励一块小饼干.7、认识生字“三”.8、认识田字格.在黑板上贴出磁性田字格,给同学们介绍田字格（横中线,竖中线）.9、描写生字.老师在田字格中写生字“一二三”（横）学生逐个在黑板上练习写,教师手把手教写.同学在生字本上自己练习写,老师再教师巡回指导.大人小孩教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第八课《大人小孩》,课文内容为四个生字、词语“大”“人”“大人”“小孩”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“人”“大”）“我会写”（描写生字）,课文绕家庭中“大人”“小孩”配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“小孩”“大人”,能说句子“我是小孩”“爸爸是大人”B：注意倾听,能跟老师说出“小孩”“大人”,能说填空式句子“我是小孩”“爸爸是大人”。
培智一年级语文教案
培智一年级语文教案教案标题：培智一年级语文教案教学目标：1. 帮助学生掌握拼音和基本汉字的认读能力。
2. 培养学生对汉字的书写能力和正确的发音。
3. 培养学生对简单词语的理解和运用能力。
4. 培养学生对简单句子的理解和表达能力。
教学重点：1. 拼音和基本汉字的认读。
2. 汉字的正确书写和发音。
3. 简单词语的理解和运用。
4. 简单句子的理解和表达。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生练习册或作业本。
3. 拼音和汉字卡片。
4. 练习工具，如字母磁贴、毛笔等。
教学过程：第一课：认读拼音和基本汉字1. 使用教学课件或黑板展示拼音和基本汉字，并教授正确的发音和书写方法。
2. 学生跟读拼音和基本汉字，并进行口头练习。
3. 分发拼音和汉字卡片，让学生进行配对练习，巩固拼音和基本汉字的认读能力。
第二课：汉字的书写和发音1. 教授汉字的正确书写方法，引导学生用指尖练习空中书写。
2. 分发练习册或作业本，让学生进行汉字书写练习。
3. 引导学生用正确的发音读出书写的汉字，并进行口头练习。
第三课：简单词语的理解和运用1. 展示一些简单的词语，如“书、猫、树”等，并解释其意思。
2. 引导学生根据词语的意思进行表演或举例，加深对词语的理解。
3. 分发练习册或作业本，让学生进行简单词语的练习和运用。
第四课：简单句子的理解和表达1. 展示一些简单的句子，如“我喜欢吃苹果”等，并解释其意思。
2. 引导学生根据句子的意思进行表演或举例，加深对句子的理解。
3. 分发练习册或作业本，让学生进行简单句子的练习和表达。
教学扩展：1. 引导学生进行口头交流，让他们用所学的拼音、汉字、词语和句子进行简单对话。
2. 鼓励学生阅读简单的汉字和词语，培养他们的阅读兴趣和能力。
3. 提供额外的练习材料，如拼音和汉字练习册，让学生进行更多的练习和巩固。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与程度和学习情况。
2. 批改学生的练习册或作业本，评估他们对拼音、汉字、词语和句子的掌握程度。
培智一年级语文教案
培智一年级语文教案一、教学内容本节课选自《培智语文》第一册第三章《有趣的声音》，详细内容包括：认识声音、声音的来源、生活中的声音、声音的描述。
二、教学目标1. 让学生了解声音的基本概念，知道声音的来源。
2. 培养学生对生活中各种声音的观察和感知能力。
3. 学会运用简单的词语描述声音。
三、教学难点与重点重点：认识声音，了解声音的来源，学会描述声音。
难点：用词语描述声音，观察和感知生活中的声音。
四、教具与学具准备教师准备：录音机、各种声音的录音带、图片、卡片。
学生准备：画笔、画纸、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师播放各种声音的录音，引导学生闭上眼睛，认真聆听，猜一猜是什么声音。
2. 讲解声音的概念（10分钟）教师通过图片和卡片，讲解声音的概念，让学生了解声音的来源。
3. 例题讲解（10分钟）教师展示例题，引导学生观察图片，学会用词语描述声音。
4. 随堂练习（10分钟）学生根据教师提供的图片，选择一个声音进行描述。
5. 小组讨论（5分钟）学生分小组，讨论生活中还有哪些有趣的声音，并将它们画出来。
6. 分享与展示（10分钟）每个小组选代表分享自己的作品，描述所画的声音。
六、板书设计1. 板书《有趣的声音》2. 内容：声音的概念声音的来源声音的描述方法七、作业设计1. 作业题目：寻找生活中的声音请你仔细观察周围的环境，找出一个你认为最有趣的声音，用词语描述它，并将它画出来。
2. 答案示例：声音：鸟叫声描述：清脆悦耳画作：一只小鸟在树枝上欢快地歌唱。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生对声音有了更深入的认识。
课后，教师应关注学生对声音描述的掌握程度，及时给予指导和鼓励。
拓展延伸方面，可以引导学生关注其他感官体验，如味道、触感等，提高他们的观察力和表达能力。
重点和难点解析1. 实践情景引入中声音的选择和播放方式。
2. 例题讲解中如何引导学生观察图片和用词语描述声音。
培智一年级生活语文第一册教案1
2017年人民教育出版社生活语文第一册教案雷卫华2018年9月我上学了（入学教育单元）教学目的：1、让一年级新生知道自己上学了，建立“我是小学生”的意识。
2、熟悉学校场景和重要人物，引导学生了解学校学习生活和行为规则。
教学重点：1、让学生知道自己学校和班级的名称。
听懂“上课”“下课”等教学指令。
2、结合上课、下课的语言环境学会使用“老师好”“老师再见”。
3、熟悉学校场景，学习学校生活和行为规则。
第一课时教学内容：1、看图学习“我是小学生”。
2、告诉学生坐自己的座位。
3、学习点名答到。
教学过程：1、根据学生的身高排好固定的座位，并且告诉学生这是他们的座位，只要在教室就要坐在自己的座位上，提出室内要求，不能在教师大吵大闹，不能随意离开自己的座位。
将每一个学生的姓名，按照座位位置写在黑板上，帮助学生牢记自己的座位。
2、发给学生课本，说明这是生活语文课本。
3、引导学生仔细看图，图上有些什么？引导学生理解并学说“我是小学生”。
4、练习点名要答到，老师叫学生的姓名时，学生要说到、或者举手，帮助学生们互相熟悉，教师自我介绍，学生能说出“董老师”，为师生互动做准备。
第二课时教学内容：1、引导学生看图理解并学说“这是我的学校”。
2、学习点名答到。
教学过程：1、练习点名要答到，老师叫学生的姓名时，学生要说到、或者举手，帮助学生们互相熟悉，教师自我介绍，学生能说出“董老师”，为师生互动做准备。
2、复习看图说话“我是小学生”3、引导学生仔细看图，图上有些什么？4、引导学生理解并学说“这是我的学校”。
5、教学生说出学校的名字“京山特校”第三课时教学内容：1、学习说“我上一年级”2、帮助孩子快速排好班级队伍。
教学过程：一、点名答到二、复习看图说话“我是小学生”，“这是我的学校”。
三、引导学生看图，图上有什么？学说“我上一年级”。
四、练习班级排队1、选出领队员2、除领队员外其他小朋友按个子高矮排队3、集体走楼梯、过走廊，要排好队靠右边走，把左边空出来，供别人用，以免挡住别人的通道。
培智语文一年级教案
培智语文一年级教案培智语文一年级教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的培智语文一年级教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
培智语文一年级教案1教学内容：沪教版培智实用语文第一册教学目标：1、初步认识自我，熟悉家庭、学校的环境和人员、认识常见的动植物和自然现象。
认识常见的生活用品。
2、学会饮食、穿衣、如厕等基本技能。
初步养成良好的卫生习惯。
3、适应学校生活。
4、识读简单字词、会书写简单笔画重点难点：根据学生认知发展水平进行分层次教学，帮助学生养成良好的生活卫生习惯。
总课时：65课时第一单元头手足教学内容：沪教版培智实用语文第一册第一单元：第一课《人》第二课《耳鼻口目》。
教学目标：1、知道自己的身体部位并学会指认，了解其作用2、识读字词、会书写笔画3、爱护自己的身体教学重难点：指认自己的身体部位，识读字词第一课人教学内容：第一单元P1-P3教学目标：A组：1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。
2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。
3．学习写基本笔画：点。
B组：1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。
2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。
3．描写基本笔画：点。
C组：能安静的坐在座位上。
重点、难点：1．学习生字，读准音，理解意。
2．学习写基本笔画：点。
课时：3课时第一课时教学内容：看图认读字词教具：挂图、字卡教学过程：一、组织教学比一比，哪个小朋友坐得最神气！（纠正学生坐姿）二、发音器官训练发音儿歌：《大公鸡》jq大公鸡，真美丽，红红的鸡冠花花衣，每天清早喔喔啼，它叫我们早早起。
三、新授看图理解图意1、出示挂图：人问：这是什么？师领读，学生齐认读（要求A组学生必须认读B组学生尽量认读。
）说话：我是人，你是人，我们都是人。
学生齐读2、出示挂图：头问：这是人的什么？老师领读，学生齐认读老师指名读3、出示挂图：手问：这是人的什么？老师领读，学生齐认读老师指名读4、出示挂图：足问：这是人的什么？老师领读，学生齐认读生答师小结：脚又可以叫足。
培智语文一年级教案
培智语文一年级教案一、课程介绍课程名称：培智语文一年级适用对象：智力发展迟缓的儿童教学目标：通过一年的学习，使孩子能够掌握基础的语文知识和技能，提高语言理解能力和表达能力，促进智力和社交能力的发展。
二、教学计划1. 字词学习：学习常用的汉字和词语，包括基本的名词、动词、形容词等，了解字词的基本含义和用法。
2. 句子训练：通过模仿、重复等方式，训练孩子说完整的句子，提高句子的流畅度和逻辑性。
3. 阅读理解：通过简单的阅读材料，培养孩子的阅读兴趣和阅读理解能力，提高孩子对文字信息的处理能力。
4. 写作练习：从写简单的句子开始，逐渐引导孩子进行段落写作和短文写作，培养孩子的写作能力和表达能力。
5. 社交语言：学习常用的社交用语和礼貌用语，培养孩子的社交意识和社交能力，提高孩子的情商。
三、教学方法1. 游戏化教学：通过各种有趣的游戏和活动，激发孩子的学习兴趣和积极性，让孩子在轻松愉快的氛围中学习。
2. 实践应用：将所学的语文知识应用到实际生活中，让孩子在实践中加深理解和记忆，提高孩子的学习效果。
3. 个别化教学：针对每个孩子的不同情况和需求，制定个性化的教学计划，确保每个孩子都能得到有效的学习。
4. 合作学习：鼓励孩子相互合作、互相帮助，培养孩子的团队合作精神和沟通能力。
5. 多媒体教学：利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富教学手段，提高教学质量。
四、评价与反馈1. 过程性评价：在教学过程中，及时对孩子的表现进行评价和反馈，帮助孩子了解自己的学习状况和进步情况。
2. 总结性评价：在课程结束时，对孩子的学习成果进行总结性评价，为下一步的学习计划提供依据。
3. 家园合作：与家长保持密切联系，及时反馈孩子的学习情况，共同关注孩子的成长。
培智语文一年级教案
培智语文一年级教案一、教案概述本教案是为培智语文一年级学生编写的课堂教学计划，旨在帮助学生提高语文水平并培养良好的学习习惯。
通过本教案的实施，学生将学会正确发音、认识汉字及基本造词规则，并能够运用所学知识进行简单的阅读和写作。
二、教学目标1. 听力目标：能准确听懂老师的发音，并辨认出所学字词的读音。
2. 语言目标：a) 识字目标：能够认识出20个基础汉字，并掌握其正确的写法。
b) 造词目标：能够掌握基础造词规则，并通过示例理解词义。
c) 阅读目标：能够读懂简单的短文和句子。
d) 写作目标：能够运用所学字词编写简单的句子和段落。
三、教学内容和时间安排本教案包括以下几个教学内容，并安排相应的时间：1. 拼音音节的学习（30分钟）a) 学习并掌握拼音表，了解拼音的基本发音规则。
b) 练习听拼音并进行正确发音的训练。
2. 汉字的学习（60分钟）a) 学习并认识20个基础汉字，掌握其正确的写法。
b) 练习使用这些汉字进行造词，并通过示例理解词义。
3. 阅读和理解短文（30分钟）a) 选取一篇简短的故事或句子。
b) 分析并理解其中的关键词汇和句子结构，帮助学生读懂并表达意思。
4. 句子和段落的写作（60分钟）a) 针对所学的汉字和词汇，让学生尝试使用它们编写简单的句子。
b) 引导学生将多个句子组成简单的段落，并在写作过程中培养正确使用标点符号的习惯。
四、教学方法本教案将采用多种教学方法结合使用，例如：1. 多媒体辅助教学：使用投影仪或电子板展示拼音表、汉字和短文，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
2. 互动讨论：通过提问和回答的形式，激发学生的思考和表达能力，加深对知识的理解和记忆。
3. 小组活动：将学生分组进行练习和合作，培养他们的团队合作精神和互助意识。
4. 示范演示：老师将定期进行示范演示，帮助学生更好地掌握正确的发音、写字和表达方法。
五、教学评估与反馈为了确保学生的学习效果和教学质量，本教案将进行以下评估和反馈方式：1. 口头测试：通过向学生随机提问来检验他们对所学内容的理解和掌握程度。
2024年培智一年级语文教案
2024年培智一年级语文教案一、教学内容本节课选自《培智一年级语文》教材第一单元《有趣的字母》章节，详细内容包括字母“A”的发音、书写及其相关单词的学习。
二、教学目标1. 让学生掌握字母“A”的发音及书写方法。
2. 培养学生能够正确识别并运用字母“A”相关单词。
三、教学难点与重点教学难点：字母“A”的发音及书写。
教学重点：字母“A”相关单词的识别与应用。
四、教具与学具准备1. 教具：字母卡片、PPT、教学视频、单词卡片。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过一个实践情景引入，讲述小鸭子阿A的故事，让学生初步感知字母“A”的发音和形状。
2. 新课内容展示（15分钟）：利用PPT展示字母“A”的书写方法，并让学生跟随视频一起练习书写。
3. 例题讲解（10分钟）：讲解字母“A”相关的单词，如“苹果(apple)、蚂蚁(ant)”等，并展示单词卡片，让学生进行识别。
4. 随堂练习（10分钟）：让学生进行字母“A”的书写练习，并在练习本上完成相关单词的连线题。
5. 互动环节（10分钟）：组织学生进行字母“A”接龙游戏，巩固所学内容。
六、板书设计1. 字母“A”的书写方法。
2. 字母“A”相关单词。
七、作业设计1. 作业题目：（1）书写字母“A”20遍。
（2）用字母“A”组成至少3个单词。
2. 答案：（1）略。
（2）示例：apple、ant、all。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了字母“A”的发音、书写及其相关单词。
课后，教师应关注学生对字母“A”的掌握程度，并进行个别辅导。
在拓展延伸方面，可以让学生回家后与家长一起寻找生活中含有字母“A”的单词，增强学生的学习兴趣和积极性。
重点和难点解析1. 字母“A”的发音及书写方法。
2. 字母“A”相关单词的识别与应用。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
4. 作业设计及课后反思与拓展延伸。
培智学校一年级生活语文教案
培智学校一年级生活语文教案培智学校一年级生活语文教案爸爸妈妈我教学目标（情感、技能、知识）A 1．说出自己的家人，知道爸爸、妈妈是家中一员。
2．能够认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。
3．知道爸爸、妈妈的性别。
4．知道要爱自己的爸爸妈妈B 1.在帮助下说出自己的家人，知道爸爸.妈妈是家中一员。
2.能够认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。
3.知道爸爸、妈妈的性别。
4.知道要爱自己的爸爸妈妈C 1.在帮助下说出自己的家人，知道爸爸、妈妈是家中一员。
2.能够在帮助下认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。
3.了解爸爸、妈妈的性别。
4.能够说“我爱爸爸妈妈”教学准备：1.音乐《我爱爸爸妈妈》2．张雨平同学全家福照片，各人全家福照片教学过程一、创设情境师：今天啊，老师给小朋友们带来了一首好听的音乐，小朋友们要静心地来听，听完后告诉老师，你听到了什么。
（欣赏音乐《我爱爸爸妈妈》）生：说一说听到了什么师引导出爸爸妈妈家人二、认识家人：师：那么今天老师这儿有一张照片，请小朋友们来看看，这是谁？1.出示一个学生的全家福。
2.提问：这是谁的一家。
3.老师介绍：张雨平家有3个人，张雨平，爸爸，妈妈。
4.你们自己家里有哪些人呢？说说自己家里有哪些家人。
（拿出自己的全家福照片）5.指着张雨平的父亲，提问：“这是谁。
”6.你的爸爸是什么样子的，爸爸是男的还是女的。
（A、B学生自己说，C跟说“爸爸是男的”）三、认读字卡：大家说的都非常棒，我们一起来认一认“爸爸”这两个字。
1.出示字卡“爸爸”。
2.老师示范认读。
3.老师带领学生读一读。
4.每个学生轮流练习读一读。
5.分组读一读。
6.生将字卡相对应的贴在爸爸身上。
（C贴一贴，A、B评价）7.老师评价。
四、教学妈妈1. 家中除了爸爸，还有什么家人。
2.出示妈妈照片，提问：“这是谁？”3.师：妈妈也是我们的家人。
4.请指出自己的妈妈。
5.你的妈妈是什么样子的。
6.妈妈是男的还是女的。
（A、B学生自己说，C跟说“妈妈是女的”）五、读字卡：那么“妈妈”两个字是怎么样的呢？1.出示字卡“妈妈”2.老师示范认读。
培智一年级语文教案
培智一年级语文教案一、教学内容本节课选自《培智一年级语文》教材第一单元《认识拼音》章节，详细内容包括拼音的基本概念、声母、韵母和声调的识别，以及简单的拼音拼读练习。
二、教学目标1. 让学生掌握拼音的基本概念，能正确区分声母、韵母和声调。
2. 培养学生正确拼读音节的能力，为后续学习打下坚实基础。
3. 培养学生积极参与课堂活动的兴趣，提高学生的语文素养。
三、教学难点与重点教学难点：声母、韵母和声调的区分，音节的拼读。
教学重点：拼音基本概念的掌握，正确拼读音节。
四、教具与学具准备1. 教具：拼音卡片、多媒体课件、挂图等。
2. 学具：学生用拼音卡片、练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示一幅有趣的动物园画面，引导学生观察并说出动物的名称，引导学生发现动物名称中的拼音元素。
2. 例题讲解（15分钟）通过挂图和拼音卡片，讲解声母、韵母和声调的概念，并以“猫”为例，示范音节的拼读过程。
3. 随堂练习（15分钟）发给学生拼音卡片，分组进行声母、韵母和声调的识别练习。
教师巡回指导，纠正发音。
4. 拼音接龙游戏（10分钟）学生分成两队，用拼音卡片进行接龙游戏，要求按照声母、韵母和声调的顺序拼读音节。
六、板书设计1. 板书认识拼音2. 板书内容：声母、韵母和声调的概念拼音音节的构成拼读音节的步骤七、作业设计1. 作业题目：a. 请用拼音写出本节课所学的动物名称。
b. 利用拼音卡片，自编一个拼音故事，要求包含声母、韵母和声调。
2. 答案：a. 猫（māo）、狗（gǒu）、鸟（niǎo）等。
b. 示例：小明的猫（xiǎo míng de māo）跑到了树上（pǎo dào le shù shàng），他喊道：“猫，快下来！（māo，kuài xiàlái！）”八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，让学生掌握了拼音的基本概念和拼读方法。
人教版培智一年级语文教案
人教版培智一年级语文教案教案：人教版培智一年级语文一、教学内容二、教学目标1. 学生能够正确朗读课文，掌握生字词的发音和意义。
2. 学生能够理解故事情节，学会讲述故事。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习和朗读课文的准确性。
四、教具与学具准备教具：PPT、课文课件、生字词卡片、故事图片。
学具：学生课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示小兔子乖乖的图片，引导学生观察并说出小兔子的特点。
2. 课文朗读（5分钟）引导学生朗读课文，注意纠正发音，让学生熟悉课文内容。
3. 生字词学习（10分钟）利用生字词卡片，让学生跟读生字词，解释生字词的意思，让学生学会运用生字词。
4. 故事讲解（5分钟）讲解小兔子乖乖的故事情节，让学生理解故事，学会讲述故事。
5. 随堂练习（5分钟）设计练习题，让学生回答，检查学生对课文内容的理解。
6. 品德教育（5分钟）引导学生从小兔子乖乖的故事中学习到诚实守信、勇敢善良的品德。
7. 课堂小结（3分钟）六、板书设计板书设计如下：小兔子乖乖诚实守信勇敢善良七、作业设计1. 请学生朗读课文，并家长签字确认。
2. 学生用生字词卡片进行词语接龙游戏。
3. 家长协助学生讲述小兔子乖乖的故事，培养学生的表达能力。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对课文内容的理解较为透彻，生字词学习效果良好。
但在品德教育方面，部分学生还需加强引导。
拓展延伸：重点和难点解析一、教学内容细节解析2. 课文朗读：在朗读过程中，注意纠正学生发音，帮助学生掌握正确的朗读技巧。
同时，引导学生感受故事的情感氛围，让学生深入体会故事的情节。
3. 生字词学习：生字词是语文学习的基础，通过生字词卡片，让学生跟读、记忆生字词，从而提高学生的词汇量。
在教学过程中，可通过举例、造句等方式，让学生学会运用生字词。
4. 故事讲解：在讲解故事情节时，要尽量生动、形象，让学生能够直观地理解故事内容。
培智生活语文一年级教案
常规教育一、教学内容分析：经过一个寒假弱智儿童对学校的一切会感到陌生、新奇、甚至有点恐惧，对学校环境和学习生活需要一个重新熟悉和适应的过程，根据通过对本班十一名学生的学情分析，可以在开学用一个星期时间使学生适应学校教育以及复习一年级所学习的内容。
二、教学目标：知识与技能目标：1、使学生尽快适应学校作息时间，教学秩序等。
2、了解寒假里的生活。
3、复习一年级所学的知识，包括笔画和汉字、词语。
过程与方法目标：讲解结合、谈话法、分组讨论法情感态度与价值目标：培养学生的记忆能力及适应能力。
三、教学重、难点：复习一年级所学知识，包括笔画和汉字、词语。
四、课时安排：3课时五、教学过程：第一课时教学目标：知识与技能目标:1.认识同学；2.熟悉学校生活；过程与方法目标：通过讲解、认读等方法复习学过的知识；情感态度与价值目标：加强学生的记忆能力；教学重、难点：熟悉学校的生活；教学用具：图片教学过程：一、课前准备：师生问好，对学生进行点名要答“到”训练。
二、导入：板书时间：2015年3月2日，是开学的第一天，新学期要有新面貌。
三、新授：1、认识同学：分别让学生互相指认彼此并说出姓名、性别；2、说校名、班级、老师：让学生说出我是博州特殊教育学校培智一年级的学生，我的老师是---------------------；3、熟悉学校的作息制度、正常上下学；4、教育学生在学校要注意安全，遵守纪律，讲卫生懂礼貌。
四、巩固练习：指名学生回答问题；五、小结：六、板书：2015年3月2日博州特殊教育学校星期一培智一年级第二课时教学目标：知识与技能目标:1.复习古诗；2.复习笔画；过程与方法目标：通过讲解、认读等方法复习学过的知识；情感态度与价值目标：加强学生的记忆能力；教学重、难点：复习笔画；教学用具：图片教学过程：一、课前准备：1、师生问好；2、课前礼仪训练；二、导入：假期已经结束了，看看同学们把我们学过的知识忘记没有。
三、新授：1、复习古诗、手指操：画、草、春晓、山村、咏鹅、静夜思等8首古诗和4首手指操；2、复习巩固一年级所学的笔画，正确认读。
培智一年级语文教案
培智一年级语文教案【篇一：培智语文一年级《你好》教案】语文科教学活动卡【篇二：培智语文第一册教案】教学内容：沪教版培智实用语文第一册教学目标：1、初步认识自我，熟悉家庭、学校的环境和人员、认识常见的动植物和自然现象。
认识常见的生活用品。
2、学会饮食、穿衣、如厕等基本技能。
初步养成良好的卫生习惯。
3、适应学校生活。
4、识读简单字词、会书写简单笔画重点难点：根据学生认知发展水平进行分层次教学，帮助学生养成良好的生活卫生习惯。
总课时：65课时第一单元头手足教学内容：沪教版培智实用语文第一册第一单元：第一课《人》第二课《耳鼻口目》。
教学目标：1、知道自己的身体部位并学会指认，了解其作用2、识读字词、会书写笔画3、爱护自己的身体教学重难点：指认自己的身体部位，识读字词第一课人教学内容：第一单元p1-p3教学目标：a组：1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。
2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。
3．学习写基本笔画：点。
b组：1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。
2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。
3．描写基本笔画：点。
c组：能安静的坐在座位上。
重点、难点：1．学习生字，读准音，理解意。
2．学习写基本笔画：点。
课时：3课时第一课时教学内容：看图认读字词教具：挂图、字卡教学过程：一、组织教学比一比，哪个小朋友坐得最神气！（纠正学生坐姿）二、发音器官训练发音儿歌：《大公鸡》 j q大公鸡，真美丽，红红的鸡冠花花衣，每天清早喔喔啼，它叫我们早早起。
三、新授看图理解图意1、出示挂图：人问：这是什么？师领读，学生齐认读（要求a组学生必须认读b组学生尽量认读。
）学生齐读2、出示挂图：头问：这是人的什么？老师领读，学生齐认读老师指名读3、出示挂图：手问：这是人的什么？老师领读，学生齐认读老师指名读4、出示挂图：足问：这是人的什么？老师领读，学生齐认读生答师小结：脚又可以叫足。
（分清腿和足）出示字卡：足再老师领读，学生齐认读，指名读，纠正学生的错误发音5、齐读四个生字：人头手足，老师找个别学生读，纠正错误发音四、总结今天老师和同学们一起认识了我们的身体部位：头手足，同学们要爱护自己的身体部位，保持清洁，不要受伤。
2024年人教版培智一年级语文教案
2024年人教版培智一年级语文教案一、教学内容本节课选自2024年人教版培智一年级语文教材第一单元《语文园地一》，具体内容包括：汉字认读、词语理解、句子练习和诗歌欣赏。
主要章节为《汉字乐园》、《词语天地》、《句子小站》和《诗歌花园》。
二、教学目标1. 学会本课的生字，并能正确读、写、用。
2. 理解课文中的词语和句子，培养语言表达能力。
3. 感受诗歌的韵律美，激发对语文的热爱。
三、教学难点与重点重点：汉字认读、词语理解和句子练习。
难点：正确书写汉字，运用词语和句子进行表达。
四、教具与学具准备教具：PPT、生字卡片、词语卡片、句子卡片、诗歌朗诵录音。
学具：田字格本、彩色笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示图片，引导学生观察并说出图片中的内容，引入本课主题。
2. 认读汉字：展示生字卡片，引导学生跟读，并讲解汉字的笔画和结构。
3. 词语理解：出示词语卡片，让学生读一读，结合图片理解词语意思，并进行造句练习。
4. 句子练习：出示句子卡片，让学生读一读，仿照例子进行句子练习。
5. 诗歌欣赏：播放诗歌朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律美，了解诗歌的内容。
6. 随堂练习：分发田字格本，让学生在本子上练习书写本课生字。
六、板书设计1. 板书课题：语文园地一2. 展示生字、词语、句子和诗歌，用不同颜色标注重点内容。
七、作业设计1. 书写作业：抄写本课生字，每个字写5遍。
2. 造句练习：用本课词语各造一个句子。
3. 诗歌背诵：背诵本课诗歌。
作业答案：1. 书写作业：略2. 造句练习：例句：春天来了，小草绿了。
3. 诗歌背诵：略八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后进行阅读，积累词汇，提高语文素养。
可推荐相关绘本、故事书等，引导学生养成阅读习惯。
重点和难点解析1. 汉字认读和书写2. 词语理解和造句练习3. 句子练习和诗歌欣赏4. 教学过程的实践情景引入和例题讲解5. 板书设计6. 作业设计和课后反思详细补充和说明：一、汉字认读和书写1. 生字的选取：选择符合学生认知水平的生字，注意字与字之间的联系，便于学生记忆。
培智生活语文教案(一年级上册)
培智生活语文教案(一年级上册)培智生活语文教案（一年级上册）是一本针对小学一年级学生的语文教材，旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及创造力。
本教材突出培养学生的实际语言运用能力，通过生动有趣的故事和情境，引导学生积极参与，并通过多种方式激发学生的学习兴趣。
在《培智生活语文教案》（一年级上册）中，主要学习内容包括识字、识词、语法、阅读理解等。
通过识字训练，学生可以掌握一定的汉字知识，并能够在阅读中进行初步的识字和理解。
通过识词训练，学生可以逐渐学会使用一些常用词汇，提高词汇量，从而更好地进行语言表达。
语法部分则注重基础语法的学习，如词的分类、词的构成和句子的组成。
此外，阅读理解在教案中起到了重要的作用，通过阅读不同类型的文章，学生可以培养自己的阅读理解能力，并提高对文章的整体理解和分析能力。
《培智生活语文教案》（一年级上册）的教学特点主要有以下几点：首先，注重情境教学，通过创设真实的生活情境，引发学生的兴趣，激发他们的学习愿望。
其次，注重启发式教学，通过提问、讨论、解决问题等方式，培养学生的思维能力和创造力。
再次，注重综合性教学，通过多种教学手段和方法，综合运用听、说、读、写等多种技能，培养学生的综合语言运用能力。
最后，注重个性化教学，尊重学生个体差异，根据学生的实际情况，有针对性地开展教学活动，提高教学效果。
总的来说，培智生活语文教案（一年级上册）是一本以培养学生的语文运用能力为目标的教材。
通过内容设计和教学方法的合理运用，它可以帮助学生掌握基础的语文知识，提高语言表达、阅读理解和创造力，培养综合语言运用能力，为学生的日后学习和生活打下坚实的基础。
希望学生们在学习《培智生活语文教案》（一年级上册）的过程中，能够认真学习，积极参与，并能够运用所学知识解决实际问题。
培智生活语文教案(一年级上册)
老师同学教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B 层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。
教学目标：倾听与说话：A：听懂词语，能自己看图片读出“老师”“同学”B：注意倾听，能跟老师读出“老师”“同学”C：能安静的做到倾听，可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能独立完成连线B：能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能在指导下连线C：感知“老师”“同学”，学习握笔姿势，教师手把手完成连线阅读：A：能看图读出“老师”“同学”B：能跟读“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”综合性学习：A：理解“老师”“同学”的词义，知道“老师”“同学”指的是谁B：知道“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”教学重、难点：重点：能正确读出“老师”“同学”，学习握笔姿势难点：理解“老师”“同学”的词义，完成连点描线课时安排：4课时教学过程：课前常规上课起立，师生问好。
日期星期天气。
新课导入出示图片“第一单元学校生活”，开学了，同学们都到学校上学了，同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”。
三、教授新课1、出示课题，“1 老师同学”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文），所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子，拿起课本，让学生们看。
培智一年级语文教案
培智一年级语文教案一、教学内容本节课选自《语文》教材第一册，第六单元《有趣的一天》。
详细内容包括：生字词的学习、课文阅读与理解、课后练习。
二、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词，并能正确书写和运用。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 培养学生观察生活、表达感受的能力。
三、教学难点与重点难点：生字词的正确书写与运用，课文的阅读理解。
重点：通过学习，使学生能够熟练掌握本课生字词，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备教具：课文挂图、生字卡片、PPT课件。
学具：学生用书、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个有趣的日常生活故事，引发学生的兴趣，进而导入新课。
2. 新课内容学习：（1）学习生字词，引导学生正确书写和运用。
（2）阅读课文，理解课文内容，感受课文所描述的有趣的一天。
3. 例题讲解：针对课后练习，进行讲解和示范。
4. 随堂练习：让学生进行生字词书写、课文填空等练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《有趣的一天》2. 生字词：天空、大地、白云、小鸟、笑声、快乐等。
3. 课文要点：描述了一天中的有趣场景。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本课生字词，每个写5遍。
（2）根据课文内容填空。
（3）用自己的话描述一下自己有趣的一天。
答案：（1）见学生作业本。
（2）略。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过生动的日常生活故事导入新课，激发了学生的学习兴趣。
在课堂教学中，注重生字词的书写与运用，培养了学生的语文素养。
课后作业设计既巩固了所学知识，又让学生学会观察生活，表达感受。
拓展延伸：让学生课下观察自己身边的人和事，用画笔或文字记录下有趣的一天，下节课分享。
这样既培养了学生的观察能力，又提高了学生的表达能力。
重点和难点解析1. 教学内容的组织与安排2. 教学目标的具体化3. 教学难点与重点的把握4. 教具与学具的选择与应用5. 教学过程的实施与调控6. 板书设计的合理性与有效性7. 作业设计的针对性与拓展性8. 课后反思与拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学内容的组织与安排教学内容需紧密结合教材，确保教学活动有序进行。
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第一课人教学目标：A组：1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。
2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。
3．学习写基本笔画：点。
B组：1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。
2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。
3．描写基本笔画：点。
C组：能安静的坐在座位上。
重点、难点：1．学习生字，读准音，理解意。
2．学习写基本笔画：点。
教学过程：一、组织教学比一比，哪个小朋友坐得最神气！（纠正学生坐姿）二、发音器官训练发音儿歌三、新授1．看图认字（1）出示挂图：人问：这是什么？齐认读说话：我是人，你是人，我们都是人。
（2）出示挂图：头问：这是人的什么？齐认读指名读（3）出示挂图：手问：这是人的什么？齐认读指名读（4）出示挂图：足问：这是人的什么？生答师小结：脚又可以叫足。
（分清腿和足）出示字卡：足领读，齐认读，指名读，纠正发音（5）齐读四个生字，个别读2．听指令指身体各部位师：你的头（手、足）在哪里？3．游戏——比一比，看谁又快又准。
老师出示词卡，学生指相应的部位，并读出字。
四、指导读书读书时要做到哪些呢？1．学儿歌：脚放平，背挺直，肩要平2．书本稳稳手中拿，还要稍稍向外斜五、书写1．学笔画板书：点问：这个笔画叫什么？认读，书空，上黑板练写2．认识田字格出示田字格，认识竖中线和横中线。
3．在田字格中点的书写。
（1）看一看书上点写在田字格中的什么位置？（2）师范写，生描红。
（3）在田字格中书写。
4．讲解写字姿势：（1）用大拇指、中指和食指握住笔，手指稍稍弯曲，不使劲握笔杆。
师巡视指导。
（2）写字时，头要正，上身稍向前倾斜，左手压住本子，右手轻轻移动。
（3）眼离书一尺，胸离桌一拳，手离笔端一寸。
六、总结看图认读生字。
七、作业A组：书写基本笔画：点。
B组：描写基本笔画：点。
板书设计：图1 图2 图3 图4手足人头（点）教学反思：第二课耳鼻口目教学目标：A组：1．学习生字：口、耳、目，会认读，理解意。
2．能听指令，指出自己身上的口、耳、目。
3．用“这是**。
”句式练习说话。
4．学习基本笔画：横，并会书写。
B组：1．学习生字：口、耳、目，发音正确，理解意。
2．能听指令，指出自己身上的口、耳、目。
3．描写基本笔画：横。
C组：能安静的坐在座位上。
重点、难点：1．学习生字：口、耳、目，会认读，理解意。
2．用“这是**。
”句式练习说话。
教学过程：一、复习导入看卡认读：人、头、手、足齐读并指出师：我们头上有什么呢？二、新授1．看图认字。
（1）出示挂图：口问：这是什么？生答师出示字卡：口齐认读，指名读问：口可以做什么？生练说（2）出示挂图：耳问：这是什么？生答师出示字卡：耳齐认读，指名读，纠正发音问：耳用来干什么？生练说（3）出示挂图：目问：这是人的什么？生答师小结：眼睛又可以说成“目”，板演象形，出示字卡：目齐认读，指名读齐读三个生字，个别读，纠正学生发音。
2．说句师指图：这是什么？指名答，齐练说3．听指令指身体各部位师：你的口（耳、目）在哪里？4．看图贴卡5．游戏看词卡指身上相应的部位。
三、书写学习基本笔画：横。
1．书空。
2．学生上黑板书写。
3．师在田字格中范写，生在书上描写，请A组学生上黑板写一写。
四、总结今天我们学习了人的三件宝：口、耳、目，学生认读。
五、作业A组：在田字格中正确书写笔画：横。
B组：描写笔画：横。
板书设计：图1 图2 图3口耳目（横）教学反思：第三课袜教学目标：A组：1．认识各种袜子，知道什么季节穿什么袜子。
2．学习生字：袜，会认读，理解意。
3．句子练习：这是**。
4．复习笔画：点、横、竖折。
B组：1．认识各种袜子，知道什么季节穿什么袜子。
2．学习生字：袜，会认读，理解意。
3．复习笔画：点、横、竖折。
C组：能安静坐在座位上。
重点、难点：1．学习生字：袜，会认读，理解意。
2．认识各种袜子。
教学过程：一、呼吸训练吹彩色纸条二、新授1．看图认字出示挂图：袜问：这是什么？齐认读，指名读，师纠正发音2．袜子的作用袜子用来干什么？学生练说3．认识棉袜和丝袜出示图片区分夏天穿的棉袜和冬天穿的丝袜。
张豪要会说：这是冬天穿的棉袜，这是夏天穿的丝袜。
其他A组的学生会书：这是棉袜，这是丝袜。
4．找图片哪个是袜子？指名找出来三、书写复习笔画：点、横、竖折。
1．师说笔画，学生指出。
2．认读笔画。
3．学生上黑板书写笔画。
四、总结今天我们认识了袜子，袜子是足的小伙伴，每天都要穿好袜子，记得冬天穿棉袜，夏天穿丝袜。
五、作业A组：听写笔画：点、横、竖折，生字：人、口。
B组：能正确指出认读出笔画：点、横、竖折板书设计：3．袜图1 图2 图3袜棉袜丝袜教学反思：第四课鞋教学目标：A组：1．认识各种各样鞋子，知道什么时候穿什么鞋子。
2．学习生字：鞋，会认读，理解意。
3．学习基本笔画：竖，会书写。
B组：1．认识各种各样鞋子，知道什么时候穿什么鞋子。
2．学习生字：鞋，会认读，理解意。
3．学习基本笔画：竖。
C组：能安静坐在座位上。
重点、难点：1．学习生字：鞋，会认读，理解意。
2．认识各种各样的鞋子。
教学过程：一、口部活动：使学生的口部肌肉、关节共同协调来完成动作。
二、复习导入1．看卡认读出示词卡：袜齐读，指名读2．师：小脚上穿上了袜子，还要穿什么？生猜师板书：鞋三、新授1．看实物认字出示鞋子问：这是什么？生答师出示字卡：鞋领读，齐认读，指名读，师纠正学生发音。
2．鞋子的作用师：我们为什么要穿鞋子？学生练说：鞋子保护我们的脚。
师补充：地上有什么的小石子，光着脚走，脚会痛，穿着鞋子就不会痛或流血。
3．认识各种鞋子出示图片，这是什么鞋？什么时候穿的？认识拖鞋、凉鞋、皮鞋、运动鞋、棉鞋。
说词语：皮鞋、白皮鞋。
说句子：这是皮鞋。
这是白皮鞋。
师小结：在不同的季节穿不同的鞋子，夏天穿凉鞋，冬天穿棉鞋。
三、书写1．复习笔画。
我们学过什么笔画？请学生说一说。
2．今天，我们一起来学习一个新的笔画。
出示笔画：竖。
（1）读一读，个别读，齐读。
（2）写一写，书空。
请学生上黑板来写一写。
（3）在田字格中的书写。
师范写，生练写。
四、总结今天我们认识了鞋子，鞋子和袜子都是足的小伙伴，每天都要穿好袜子，穿好鞋子。
五、作业A组：书写笔画：竖。
B组：学生在书上描写笔画：竖。
板书设计：鞋图1 图2 图3 图4 图5拖鞋凉鞋皮鞋运动鞋棉鞋教学反思：综合练习1（第1课时）教学目标：A组：1．掌握基本笔画：点、横，能正确书写。
2．复习字词：人、头、手、足，能正确认读。
3．能图与字词一一配对。
4．句子练习：这是**。
能说完整的话。
B组：1．复习基本笔画：点、横。
2．复习字词：人、头、手、足，能正确认读。
3．能图与字词一一配对。
重点、难点：1．掌握基本笔画：点、横，能正确书写。
2．复习字词：人、头、手、足，能正确认读。
3．能图与字词一一配对。
4．句子练习：这是**。
能说完整的话。
教学过程：一、组织教学二、复习1．出示字卡学生认读，个别读，齐读2．出示图片。
我这有很多的图片，现在我想请小朋友帮我找一找，谁愿意来帮我的？（1）老师说词语，学生找出相应的图片。
（2）学生说一说，这是**。
（3）请他将图片贴在相应的字上面，再带领大家读一遍。
（4）大家表现的真棒，现在我将这些奖给你们。
3．游戏——找朋友将字卡和图片发给小朋友，老师说词语，拿着该字和该图的小朋友，走到老师去，将图和字举给同学看，并说：我的是**。
4．复习笔画（1）出示笔画：点、横。
（2）学生认读。
（3）你会写吗，请学生上黑板写一写。
三、总结今天，大家做得都很好，现在我们一起来把这些字和笔画读一遍。
四、作业A组：在自己的本子上写笔画：点、横。
B组：描写笔画：点、横。
板书设计：人头手足（点横）综合练习1（第2课时）教学目标：A组1．掌握基本笔画：竖折，能正确书写。
2．复习字词：目、牙、舌，能正确认读。
3．能图与字词一一配对。
4．句子练习：这是**。
能说完整的话。
5．学习念儿歌《五官歌》B组：1．复习基本笔画：竖折。
2．复习字词：目、牙、舌，能正确认读。
3．能图与字词一一配对。
4．在帮助下学习念儿歌《五官歌》重点、难点：1．基本笔画：竖折，能正确书写。
2．复习字词：目、牙、舌，能正确认读。
3．能图与字词一一配对。
4．句子练习：这是**。
能说完整的话。
教学过程：一、组织教学二、复习出示字卡，学生认读。
个别读，齐读。
三、新课1．出示字卡学生认读，个别读，齐读2．出示图片。
我这有很多的图片，现在我想请小朋友帮我找一找，谁愿意来帮我的？（1）老师说词语，学生找出相应的图片。
（2）学生说一说，这是**。
（3）请他将图片贴在相应的字上面，再带领大家读一遍。
（4）大家表现的真棒，现在我将这些奖给你们。
3．念儿歌《五官歌》领读，齐读，指名读4．复习笔画（1）出示笔画：竖折。
（2）学生认读。
（3）你会写吗，请学生上黑板写一写。
四、总结今天，大家做得都很好，现在我们一起来把这些字和笔画读一遍。
五、作业A组：在自己的本子上写笔画：竖折。
B组：描写笔画：竖折。
板书设计：目牙舌（竖折）教学反思：第五课男女教学目标：A组：1．能区分性别：男和女，知道自己的性别。
2．学习生字：男、女，会认读，理解意。
3．认识新笔画：横折，会书写。
B组：1．能区分性别：男和女，知道自己的性别。
2．学习生字：男、女，会认读，理解意。
3．认识新笔画：横折重点、难点：1．能区分性别：男和女，知道自己的性别。
2．学习生字：男、女，会认读，理解意。
教学过程：一、手指儿歌二、导入三、新授1．认读（1）出示字卡：男这边是男同学。
领读，齐认读，指名读，师纠正发音（2）出示字卡：女这边是女同学。
领读，齐认读，指名读，师纠正发音齐读两生字2．说一说师指一位同学，请学生说一说：××是×同学。
齐练说，个别说。
3．看图区分出示挂图：说一说，谁是男的，谁是女的。
男孩不能扎小辫子，女孩能扎小辫子；男孩不能穿裙子，女孩能穿裙子。
4．游戏：排排队谁是男同学？谁是女同学？男同学排左边、女同学排右边，比一比哪组排的快！5．教育师：男同学和女同学不一样，男同学力气大，女同学做事比较细心、胆小，男同学和女同学要团结友爱。
四、书写学习笔画：横折1．认读笔画。
2．描写笔画，师巡回指导。
3．A组学生学习在田字格中的书写位置，请学生上黑板写一写。
五、总结今天，我们认识了男、女，谁来说说男女的区别。
六、作业A组：在田字格中正确书写笔画：横折。
B组：描写笔画：横折板书设计：男女图1 图2教学反思：第六课厕所教学目标：A组：1．认识厕所，能区分男厕所和女厕所。
2．学习生字：厕所，会认读，理解意。
3．练习看图说话：这是男（女）厕所。
4．学习基本笔画：竖钩，学会书写。
B组：1．认识厕所，能区分男厕所和女厕所。
2．学习生字：厕所，会认读，理解意。
3．学习基本笔画：竖钩。