试论社会科学研究成果的评价资料讲解

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试论高校人文社科研究成果评价

试论高校人文社科研究成果评价

体 教学模式进入课堂 使 粉笔 +书本 ” 统教学模 式受到了 “ 的传
挫伤 , 教师“ 吃粉笔末 ” 的日子 即将 成为历史 。使用多媒体这种 辅 助教学模式 , 不仅有利于提高 教学传递的效率 , 而且 由多媒 体计算机技术所构成的虚拟实验 , 使学生在计算机上模拟实验 场 景及组装测量过程 。即可减 少仪器的损耗, 又保证仪器和学 生 自身的安全 , 突出学生的主体地位 。 四、 螬柬语 由于我 国职业 院校 的课程设 置和开发始终 是 以教育界为 主导的, 这就导致 内容设置与实际需求相脱节。课程的设计和

可操作 性原 则 一切从方便评 审专家为 出发 点, 能运 尽可
用简单 明了的术语作为指标 的参考 内容, 每一个指标必须 能够 根据其程度 、 级别 、 数量等 的差异列 出不 同层次等 级赋予定量
复杂性、 历史性和社会性。

使学生建立直观 的感性认识 , 只看到其表象 , 只用文字讲解
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■ 彭 程
人文杜科研 究戚果的评价指标体系的设计原删
人文社会科学成果评价是科研管理 的主要 内容 , 对人文社 科学研 究成果的评价 是否客观、 公正 , 接影响到科 研管理 直
效益 。


设计合理 的成 果评价体系 是准确定量评价 人文社会 使得他们编制的课程难于反映先进 和主 流技术 , 更难于组 织和设计技术 培训课程, 使课程方案过 于陈 旧。 因此课程改革乃至讲授 内容 的改革 已经成为当前我 国职业 院校教育面临的重要课题 。 不仅 是提 高电子技术课程的教学质 量 问题 , 而通过积极探索 , 建立符合我 国国情的、 以就业 为指导 的职业课程设置体系及探 索开发方法, 已成为职业教育工作者 的当务之急和核心任务。 作者单位: 南质量工程职业学院 河

试论社会科学研究成果的评价

试论社会科学研究成果的评价

试论社会科学研究成果的评价一、社会科学研究成果的评价标准社会科学的研究对象为社会现象,即为一门研究社会现象的科学,具体研究包括政治学、社会学、经济学、军事学、法学、教育学、文艺学、史学、语言学、民族学等多个方面,并把社会现象的本质及其发展规律研究总结出来。

社会科学研究成果必须具备五个基本要素:(1)以社会现象及其发展规律为研究对象;(2)基础理论研究成果必须经学术权威部门鉴定,应用研究成果必须被实践证明;(3)有积极的社会效应(益)或一定的经济效益,只有产生正效应的研究结果,才能称为真正意义上的研究成果;(4)必须有一定的被人们认可的表现形式,如、论著、报告等;(5)必须有明确的结论,如创立新的理论、学说,提出新的观点、思想,或提出新的策略、对策、措施,等等。

社会科学研究本身具有以下特点:一方面社会科学对意识形态和上层建筑具有附属性,而这两者本身就具有抽象性;另一方面,对于社会现象研究本身来说就是一个从具体到抽象、从外到内、由浅及深的过程。

所以,在研究的过程中不仅要排除很多方面的因素,还要假设某些前提条件,从理性上认识并揭示其社会现象的本质及发展规律,此研究过程的本身也就决定了研究成果的抽象性的特点。

人们通常必须借助于一系列可变换的中介来完成“具体→抽象”这一过程,而不能直接将研究成果用于实践。

这表明,社会科学研究成果的转化具有间接性。

由于受到研究者主客观因素,如价值判断、知识结构、社会阅历和环境等的影响,在社会科学的研究过程中,得到的社会科学成果总会包含各种的缺陷、不足和错误。

因此,我们要从实践和理论上进行不懈的探索,不断在实践的基础上提出创新的理论,再用发展的理论来指导实践,实现一个由具体到抽象,由社会科学成果到现实生产力之间的良好转换。

在这个意义上,社会科学研究成果的运用是一个检验错误并对其不断修正、完善的过程,要经过一个较长时期。

要做到客观公正地评价社会科学研究成果,应从以下几个方面来考虑:1.实践价值。

试论社会科学研究成果的评价

试论社会科学研究成果的评价

试论社会科学研究成果的评价随着社会的发展,社会科学研究的重要性越来越凸显,社会科学研究成果逐渐成为影响社会发展的重要因素之一。

评价社会科学研究成果,不仅能够提高研究成果的质量,而且也可以有利于社会科学研究的发展。

本文将讨论社会科学研究成果的评价问题。

一、评价社会科学研究成果的基本原则1.客观性原则社会科学研究成果的评价必须具有客观性,即评价结果不能被个人偏见或观点所影响。

评价结果必须基于实际研究结果和数据,并应评估研究在公共利益方面的重要性。

2.科学性原则评价社会科学研究成果的过程应当是科学的,具有一定的客观性、可行性和规律性。

评价的指标应当是相关、有效、可比较的,以此来较为准确地反映研究成果的品质。

3.综合性原则评价社会科学研究成果必须从多个角度综合考虑研究组织、方法、数据、分析、结果、贡献等多个方面的表现,评估研究成果的综合质量,从而使评价结果更加全面。

二、评价社会科学研究成果的指标1.研究合理性评价社会科学研究成果的一个关键方面是评估研究是否具有可行性和合理性。

评价者应在研究的逻辑结构、研究目标、研究方法、数据来源、研究影响力等方面进行综合评估。

2.研究方法社会科学研究成果的评价往往包括对研究方法的评估,包括对研究方法的准确性、科学性和可靠性的评价。

研究方法包括研究设计、研究过程、数据分析、结果判断等方面。

3.研究贡献社会科学研究成果的贡献评估包括对研究成果是否做到了产生启发性、提高学术价值、推动学科发展的评价。

社会科学研究成果的贡献不仅体现在学术上的贡献,同时也可以从社会、经济和政治等方面进行评估。

三、评价社会科学研究成果的方法1.独立评价独立评价通过聘请专业人士或向公众开放研究成果,比如通过发表学术文章、参加学术会议等方式来独立评价研究成果。

这能够使评估过程更加客观,但评价周期可能会很长,对于社会科学研究成果而言也可能影响了其实践性。

2.同行评审同行评审是对社会科学研究成果的常见评估方式,其通过同一领域的专业人士进行研究成果的审核,来实现科学研究成果的质量评估。

【9A文】硕士研究生《马克思主义与社会科学方法论》思考题

【9A文】硕士研究生《马克思主义与社会科学方法论》思考题

20RR级硕士研究生《马克思主义与社会科学方法论》思考题第一次思考题1.如何理解社会科学方法论的性质和特点?2.如何理解马克思主义在社会科学方法论发展中的革命变革?3.如何评价和借鉴西方社会科学方法论?4.如何理解社会生活在本质上是实践的?5.为什么说社会科学研究要有强烈的问题意思?6.社会科学研究为什么不能停留在实践经验的水平上?7.如何理解从实践出发与“价值中立”的根本区别?第二次思考题1.应当如何看待社会系统研究方法的方法论功能?它与马克思主义方法论是何种关系?2.如何理解人类社会是一个复杂的大系统,这个大系统又由哪些系统构成?这些系统之间主要有哪些复杂的关系?3.马克思“社会有机体”的思想和经济社会形态和技术社会形态的划分,对于认识人类社会发展有何重要意义?4.社会系统研究方法有哪些重要的方法论原则,这些方法论原则对我国社会主义现代化建设实践有哪些指导意义?第三次思考题1.社会矛盾和社会和谐的关系。

2.联系自己的科学实际,谈谈如何从纷繁复杂的社会矛盾中提炼出具有学科价值的理论问题?3.结合当代中国社会阶层结构的变迁,谈谈阶层分析方法的价值及角度。

1.联系现实生活中的群体性事件,分析矛盾的复杂性。

2.联系国际关系的实际,分析“中介”的方法论意义。

第四次思考题举例说明社会科学研究中事实描述与价值评价的关系。

1.简述社会认知的方法与途径。

2.怎样理解作为社会评价根本标准的生产力标准?1.人是环境和教育的产物2.人是自我选择的产物。

3.人创造环境,同样,环境也创造人4.原则不是研究的出发点,而是它的最终结果5.问题是时代的格言,是表现时代自己内心状况的最实际的呼声6.人的本质是人的阶级性二、简述或论述题1.简述哲学社会科学研究中的问题与问题意识2.为什么说实践是人的存在方式?3.如何理解社会科学方法论的主体性原则?4.论社会科学方法和自然科学方法的异同关系P3-5。

5.联系改革和建设的实际论述原则与现实的关系6.结合改革的实践论述生产力标准与以人为本标准的统一性。

2021年7月国开(中央电大)本科《行政领导学》期末考试试题及答案

2021年7月国开(中央电大)本科《行政领导学》期末考试试题及答案

2021年7月国开(中央电大)本科《行政领导学》期末考试试题及答案2021年7月国开本科《行政领导学》期末考试试题及答案说明:试卷号:1185。

一、判断题 1.在组织中,信念往往成为最有效的凝聚力和黏合剂,是组织发展、变革而又保持稳定的基本要素。

对 2.根据组织系统内部各机构的职责权限的性质与范围的不同,可以将领导体制划分为完整制与分离制。

错 3.激发思维创新的首要因素是目标。

对 4.非正式组织不是因为完成组织任务而是自发产生的,所以领导者不应该承认非正式组织。

错 5.应进一步加强和完善信息网络管理,提高对虚拟社会的管理水平,健全网上舆论引导机制。

对二、名词解释 6.领导体制:是指政党、国家机关、企事业单位和社会团体,以领导权限的划分为基础所设置的组织机构及用以规范领导活动范围和方式的制度体系。

7.领导角色:是指符合领导者个人的社会地位及其义务要求的行为模式。

8.戴维现象:英国化学家汉弗莱·戴维发现了订书匠法拉第在化学上的潜能,并将其精心培育成才,使法拉第名声大振。

但此后汉弗莱·戴维却开始贬低法拉第。

他身为英国皇家学会的会长,是唯一投票反对法拉第参加皇家学会并成为会员的人。

由识别和培养千里马的伯乐,转而变成处处限制和妨碍千里马奔驰者,这种情况带有一定的普遍性,被叫作“戴维现象”。

9.领导执行力:是指领导者通过运用各种资源,在对政策和决策准确理解的基础上,有效地对政策和决策进行宣传,科学地执行政策和决策的实施,及时对政策和决策的执行进行监督和检查,将政策和决策理论的内容转化为实际的影响,以实现既定政策和决策的一种能力和力量。

三、简答题 10.简述中国古代领导思想的主要流派及其基本观点。

答:儒家:儒家反对一味以刑杀治国,主张以“德治”和“仁政”维护政治统治。

道家:道家的政治思想是无为而治,主张“齐物论”和“道法自然”。

法家:与儒家相反,法家主张“法治”“刑治…‘霸道”。

其核心是依靠严刑峻法,以力服人。

试论社会科学研究方法中质性研究与量化研究的差异

试论社会科学研究方法中质性研究与量化研究的差异

试论社会科学研究方法中质性研究与量化研究的差异作者:杨真一来源:《农家科技中旬刊》2018年第06期摘要:质性研究和量化研究是社会科学研究的两种重要方法,本文通过《自杀论》、《大工地》两书内容的梳理和总结,对书中所采用的社会科学研究方法进行对比分析,通过研究逻辑、资料收集方法、研究的适用性、理论在其中的作用等几个维度对质性研究和量化研究的特征进行对比和梳理,并在此基础上确认了这一认识:质性研究和量化研究不存在认识论意义上的本质性差异,因而不是截然对立的。

关键词:社会学研究方法;研究逻辑;质性研究;量化研究在拜读了社会学家迪尔凯姆的《自杀论》和潘毅,卢晖临,张慧鹏的《大工地:建筑业农民工的生存图景》后并做了读书报告,从中获益匪浅。

两本书的不同研究方法中,研究逻辑、资料收集方法、研究的适用性、理论在其中的作用等都彰显了不同的特征,自杀论奠定了实证主义否证的基础,而大工地的总民族志的研究方法应领着社会学的发展与进步,给我留下深刻的印象。

本文作为一个读书报告式的总结,将两本书进行对比论述,阐述对社会科学方法论中质性研究和量化研究的一些粗浅理解。

1.质性研究和量化研究研究逻辑梳理与比较首先对质性研究和量化研究概念进行界定。

有学者给质性研究作出以下的定义:“质的研究是以研究者本人作为研究工具,在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究,使用归纳法分析资料和形成理论,通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动”。

[1]任何事物都具有量和质两个方面。

在社会研究中,相应地存在着定量研究和定性研究两种不同的探讨方式。

[2]在《自杀论》中,迪尔凯姆通过系统引入数量统计分析的方法,分别检视并批驳了当时流行的把自杀原因归结为生理、心理、天象、种族等因素的各种观点,并从社会唯实论的立场出发,以社会整合和社会规范来对不同类别的自杀率进行因果性分析,为自杀这种似乎最个性化的行为提供了一种全新的实证社会学诠释。

研究成果成果评价总结汇报

研究成果成果评价总结汇报

研究成果成果评价总结汇报研究成果评价总结汇报。

近期,我们团队在研究领域取得了一系列重要成果,这些成果将对相关领域的发展产生深远影响。

在此,我将对我们的研究成果进行评价总结汇报,以便更广泛地分享我们的发现和成就。

首先,我们在XXX方面的研究取得了重大突破。

通过对XXX进行深入分析和实验,我们成功地揭示了XXX的内在机制,并提出了一种全新的XXX方法。

这一成果不仅填补了该领域的空白,还为相关领域的研究提供了新的思路和方法。

其次,我们在XXX方面的研究也取得了显著成果。

我们通过大量的实验和数据分析,发现了XXX的新特性,并成功地将其应用于XXX领域。

这一成果不仅对XXX的理论研究具有重要意义,还为相关领域的应用开发提供了新的可能性。

此外,我们还在XXX、XXX等方面进行了一系列深入的研究,取得了一些令人振奋的成果。

这些成果不仅丰富了相关领域的知识体系,还为未来的研究和实践提供了宝贵的参考。

总的来说,我们的研究成果在理论和实践上都取得了令人满意的成绩。

我们的成果不仅在学术界引起了广泛的关注和讨论,还在工业界产生了重要的影响。

我们相信,这些成果将为相关领域的进一步发展和创新奠定坚实的基础。

在未来,我们将继续深入研究,不断探索新的领域,努力取得更多的成果。

我们也将积极参与学术交流和合作,与国内外的同行共同推动相关领域的发展。

我们坚信,通过不懈的努力和合作,我们的研究成果将为人类的发展和进步做出更大的贡献。

【研究生】马克思主义与社会科学方法论标准化期末考试试卷-课后习题答案

【研究生】马克思主义与社会科学方法论标准化期末考试试卷-课后习题答案

1.如何理解社会科学方法论的性质和特点:方法是主体依据对客体发展规律的认识而为自己规定的活动方式和行为准则,是人们实现特定目的的手段或途径,是主体接近、把握以至改造客体的工具或桥梁。

方法论是关于方法的理论,它以多种多样的方法为研究对象,探讨方法的基本原理和基本原则,为人们正确认识事物、评价事物和改造事物指明方向。

方法论具有不同的层次,如哲学方法论、科学方法论、技术方法论等。

社会科学方法论是从事科学研究的方法论,它是对各门具体社会科学研究方法的概括和总结,因而对各门社会科学研究具有普遍的指导意义。

社会科学研究的方法论特点:第一,社会科学研究的主客体同体性。

社会科学研究者是社会中的人,他们对研究对象来说是主体,而本身又是被研究的客体。

第二,社会科学研究的价值关涉性。

社会科学研究总是包含、渗透、负载着人的价值因素。

完全的“价值中立是做不到的。

第三,社会研究的理解建构性。

社会科学研究,特别是人文科学研究,不能像自然科学那样单纯进行客观的描述和说明,只能通过理解来把握。

2.如何理解社会系统研究方法和社会矛盾研究方法的关系:*所谓社会系统研究方法,就是从系统观点出发,按照社会本身的系统性,从社会整体与其组成要素和结构之间以及与自然系统的相互联系相互用、相互制约的关系中,综合、精确地考察社会的一会方法论体系。

主要包括整体分析方法、结构分析方法、层次分析方法、历史性方法和协同相关分析方法。

社会系统研究方法是马克思主义认识社会和改造社会的锐利思想武器。

*社会矛盾分析方法是指观察和分析各种事物的矛盾运动,进而解决矛盾的一种方法,是人们分析问题、解决问题的一种普遍根木的方法。

矛盾分析法是马克思主义社会学的基本方法在唯物论的方法论辩证体系中,矛盾分析法居于之一,对研究社会现象具有普遍适用性。

核心地位。

分析矛盾特殊的方法,“两点论”和”重点论“相结合的方法,抓关键、石主流,在对立中把握统一,在统一中把烈对立,批判与维承相统一的方法,都是矛盾分析法的主要内容。

研究成果成果评价总结汇报

研究成果成果评价总结汇报

研究成果成果评价总结汇报研究成果评价总结汇报。

近年来,我团队在某一领域的研究工作取得了一系列重要成果,经过多次实验验证和理论分析,我们成功地解决了一些关键性问题,取得了一定的突破性进展。

在此,我将对我们的研究成果进行评价总结,并向大家进行汇报。

首先,我们在该领域的理论研究方面取得了一些重要的成果。

我们对该领域的基本理论进行了深入的探索和分析,提出了一些新的理论模型和方法,并对其进行了系统的推导和验证。

这些理论成果为该领域的研究工作提供了重要的理论基础和指导,为进一步的研究工作奠定了坚实的基础。

其次,我们在实验研究方面也取得了一些重要的成果。

我们设计并建立了一套完整的实验平台,对我们提出的理论模型和方法进行了系统的实验验证。

实验结果表明,我们的理论模型和方法在实际应用中具有较高的准确性和可靠性,能够有效地解决现实生活中的一些实际问题。

此外,我们还在该领域的应用研究方面取得了一些重要的成果。

我们将我们的理论模型和方法应用到了实际的工程问题中,取得了一些显著的应用效果。

这些应用成果为该领域的技术发展和工程实践提供了重要的支撑和指导,具有一定的社会和经济效益。

总的来说,我们的研究成果在理论、实验和应用研究方面都取得了一些重要的突破和进展,为该领域的研究工作做出了一定的贡献。

我们将继续深入开展研究工作,努力取得更多的科研成果,为该领域的发展做出更大的贡献。

感谢大家的关注和支持!。

学术评价问题讨论——试论学术评价的学术性

学术评价问题讨论——试论学术评价的学术性
慧 。对 学 术评 价 的过 度 关 心 I 然 导 致 学 术的 社 会 定 位 出现 严 重位 移 。在 "代 中国 应 维护 和 提 倡 学 术 意 叉 上进 行 必 3 -
的 学 术评 价 , 以避 免 学 术 的 失 范和 研 究的 泛 滥 。 学 术评 价 要 坚持 学 术 性 , 需要 重视 学 术评 价 的规 范性 建 设 . 宜 不
然而在缺少公正性和科学性的学术评价的情形下发表和出版资源的异常紧张往往使学术期刊尤其是重点学术期刊受到难以避免的追捧这样的追捧所导致的直接后果是期刊与研究者之间的关系非正常化和非学术化包括有些人揭露的某些获得学术垄断地位的核心刊物出现了与投稿人之间的金钱交易现有了这种非正常和非学术的关系学术的权威性公正性乃至研究成果的学术性就难以得到起码的保证
现 出来 ,使 得 学术 评价 俨然 成 了这个 时代 非 常重 要 的学 术主题 ;其 次 ,从 中 央有关 领 导部 门到 几乎 每 一 个与 学术 研究 相关 的教 学 科研 单位 ,都拥 有 一套 较 为详尽 的学术 评价 操作 规则 和程 序 ,似 乎学 术评 价 成
了学 术管 理最 重要 且最 有 效 的途径 :再 次 ,各种 学术 成果 载 体 ,主要 是学 术期 刊和 出版 机构 ,也基 本 上
靠相凳的学术评价来确定 自己的位置。人文社会科学研究者没有任何时候像现在这样重视 自己科研成果

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发表 的期 刊档次 及受 评价 的结 果 .这种 关 心远远 超过 对 自己学术 水平 的 自省 与 自我把 握 。
这种 超越 于学 术 的 、全方 位 的对 于学 术评 价 的过度 关 心 ,必然 导 致学 术 的社 会定 位 出 现严 重位 移 现 象 :本来 应 该受 到格 外重 视 的学 术水 平 和学 术成 果 的 内在 质量 往往 被 忽 略 ,人们 关 注 的重 点在 于通 过 各

教师科研成果鉴定评价

教师科研成果鉴定评价

教师科研成果鉴定评价随着教育改革的深入推进,高等教育中关于教师科研成果的鉴定评价问题一直备受关注。

教师科研成果的鉴定评价不仅涉及到教师个人的职业发展,也直接影响到学校的学术声誉和学科建设。

因此,对教师科研成果的鉴定评价应该十分重视。

首先,教师科研成果的鉴定评价应考虑到学科特点和学术价值。

不同学科具有不同的特点,例如理工科注重实验研究,社会科学注重理论研究。

评价教师科研成果时,应根据学科特点划定评价标准。

同时,评价科研成果应注重科学性、创新性、实用性和学术价值,只有这样,教师的科研成果才能真正对学科发展和社会进步起到积极作用。

其次,教师科研成果的鉴定评价应重视对科研项目的支持和指导。

科研项目是教师进行科研的基础和保障,教师科研成果的鉴定评价应该充分考虑到科研项目的质量和效益。

学校应积极支持教师申请科研项目,提供良好的科研环境和条件。

同时,学校还应该为教师提供科研指导和帮助,通过定期的科研交流和研讨会等方式,促进教师之间的学术交流和合作。

第三,教师科研成果的鉴定评价应考虑到教学工作的整体质量。

教师的科研成果与其教学工作密不可分。

优秀的科研成果往往源自于优秀的教学实践。

因此,鉴定教师的科研成果时,不仅应该关注成果本身,还应该关注教师的教学工作。

只有全面评价教师科研成果和教学工作的整体质量,才能保证教师的科研活动与教学目标的统一。

第四,教师科研成果的鉴定评价应注重创新能力和团队合作精神。

科研成果的鉴定评价不仅仅是对个体教师的评价,还是对科研团队的评价。

科研鉴定评价应该注重对教师的创新能力和团队合作精神的考察。

鼓励教师进行独立思考和创新实践,同时也应该鼓励教师之间的互相合作和学术交流,促进科研工作的共同进步。

第五,教师科研成果的鉴定评价应建立多元化的评价机制。

科研成果的鉴定评价应该通过多种方式和渠道进行,例如学术论文的发表、专利的申请、科研项目的结题、学术交流的参与等。

多元化的评价机制可以更全面、客观地评价教师的科研活动。

实验总结(精选20篇)

实验总结(精选20篇)

实验总结实验总结总结特点:1、自我性总结是对自身社会实践进行回顾的产物,它以自身工作实践为材料,采用的是第一人称写法,其中的成绩、做法、经验、教训等,都有自指性的特征。

2、回顾性这一点总结与计划正好相反。

计划是设想未来,对将要开展的工作进行安排。

3、客观性总结是对前段社会实践活动进行全面回顾、检查的文种,这决定了总结有很强的客观性特征。

它是以自身的实践活动为依据的,所列举的事例和数据都必须完全可靠,确凿无误,任何夸大、缩小、随意杜撰、歪曲事实的做法都会使总结失去应有的价值。

4、经验性总结还必须从理论的高度概括经验教训。

凡是正确的实践活动,总会产生物质和精神两个方面的成果。

实验总结(精选20篇)总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价,从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导,是时候写一份总结了。

总结一般是怎么写的呢?下面是小编帮大家整理的实验总结(精选20篇),欢迎阅读与收藏。

实验总结1我校电教实验工作紧紧围绕现代教育技术装备的配备,积极配合电教馆的主要工作,认真贯彻落实《教育局关于进一步加强新时期学校内部配套设施建设的意见》及《全县教育技术工作要点》,加大了教育技术装备力度,着力提升教育装备质量和效益,狠抓了教师教育技术能力培训,全力推进教育现代化进程,不断提高电教工作管理水平,使我校电教工作迈上一个新台阶。

现将工作小结如下:一、教育技术装备力度加大,落实了“两基”目标结合教育局新六配套工程,学校认真落实了“两基”目标,主要做好了以下工作:1、加强领导,严格管理。

学校校长亲自指导全校电教工作,协调现代教育技术的装备。

加强了对平时各项相关工作的检查,督促做好了电教设备的“配、管、用”工作,保证了教师信息技术教育能力的培训和电教实验教学的顺利进行。

2、着力维护“班班通”建设。

县教育局电教馆于20XX年配备了20台电视,到目前都完好无损,有效地辅助着我校的教育教学工作,今年我校有配备了12台EVD,供一、二年级使用,真正使“班班通”设备发挥了作用。

四中教育科研成果评范本

四中教育科研成果评范本

四中教育科研成果评范本1. 研究目的和意义:本研究旨在探究四中教育的科研成果,以提升教育质量和提供改进教学的有效方法。

这对于学校发展、学生学习和教师教育都具有重要意义。

2. 研究方法:本研究采用了多种研究方法,包括实地观察、问卷调查和定量分析等。

这些方法有助于全面了解四中教育科研成果的现状和问题。

3. 研究结果:研究结果表明,四中教育科研成果方面存在一些进展和问题。

首先,在教师培训方面,四中通过举办专业培训班和教学研讨会等方式提升了教师的专业水平。

其次,四中推行项目制教学,培养学生的创新能力和实践能力。

另外,四中还通过校本研修制度和教学观摩活动等形式促进教师间的交流与共享。

然而,四中的科研成果在教材研发、教育技术应用等方面仍存在不足。

4. 研究建议:为了进一步完善四中教育科研成果,我们提出以下几点建议:首先,应加强科研团队的建设,增加科研人员的数量与质量。

其次,应加大对教师科研的支持力度,鼓励教师进行科研项目和论文的撰写。

同时,要加强科研成果的推广与应用,促进科研成果的落地和实施。

最后,四中还应加强与其他学校的交流与合作,借鉴学校教育科研成果,互相促进和改进。

5. 结论:综上所述,四中教育科研成果在一定程度上取得了一些成果,但仍存在不足之处。

通过对其优点和问题的分析,我们提出了相关的建议。

相信在全体教师、学生和学校的共同努力下,四中教育科研成果将取得更大的突破和进步。

6. 参考文献:[1] 陈教授,王教授. 四中教育科研的现状与问题[J]. 教育研究,2010,(2): 15-20.[2] 张教授,李教授. 四中教育科研的挑战与发展[J]. 当代教育科学,2012,(4): 45-50.[3] Smith, J., & Johnson, L. Improving Educational Research in Four Middle Schools[C]. Journal of Educational Research, 2015, (3): 78-83.。

探究初中科学课堂教学评价的四个维度-教育文档资料

探究初中科学课堂教学评价的四个维度-教育文档资料

探究初中科学课堂教学评价的四个xx教学评价是指依据一定的教学标准和目标,系统调查学生的学和教师的教,并指出学生和教师存在的优缺点以及改进的参考措施。

大凡来说,科学教学评价包括两个过程的评价:科学教学的评价和科学教学过程中的评价(即学习过程的评价)。

科学教学评价是课程教学过程中的一个有机构成环节,是促进学生发展的有用手段。

评价是教学过程与学习过程中综合的一个组成部分,需要贯穿于教育教学活动的每一个环节。

随着科学课程改革的深入,科学课堂教学的有用性引起越来越多人的关注。

科学教学评价不仅是监控、评定、改进和管理课堂教学的工具,更具有反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。

如何有用地建立科学性、导向性、人本性、综合性的科学教学评价体系是新课程实施过程中的一个严重环节。

因此,笔者根据新课程标准中科学素养的四要素以及科学教学评价的原则探究建立科学课堂教学评价标准体系,反思教学行为,反馈学生学习情况,不断提高课堂教学质量和效率。

一、科学课堂教学评价四个xx合理性分析国家新课程标准对全部学科提出三维教学目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的一门综合课程。

相比于其他学科,科学课程强调学科知识之间的相互渗透、相互联系,试图超越各个学科界限,将各个学科知识领域整合。

科学课程内容强调“整合”和“探究”。

科学课程一方面不是简单综合各科知识,而是将各学科知识融会整合成科学学习内容,从基本科学观念上理解科学概念。

另一方面要联系实际生活,认识科学知识在生产和生活中的应用同时将科学知识应用在生产生活中,激发创造能力,形成社会参与意识和可持续发展观念。

综上所述,科学课程内容不仅需要将三维教学目标进行结合与渗透,此外还要反映出科学、技术与社会的相互关系。

因此科学各领域的详尽内容均按此科学素养的四要素:科学探究、科学知识与技能、科学情感态度与价值观、科学、技术与社会的关系作为目标统一设置。

社会学是什么

社会学是什么

双重边缘人:城市农民工的身份研究
村治过程中的宗族——对赣、皖10个村治理状况的 一项综合分析
活路:社会弱势群体成员的生存逻辑——以与城管博 弈的小商贩为例
上层精英向上流动的路径分析:基于一个中学校长的 个案研究
越轨与惩罚:村落成员权逆向行使中的内生秩序呈
现——以豫北G村为表述
2
社会学研究成果举例(2)
孔德一生著述颇多,在世时影响不大。晚年的孔德完全沉浸在狂热的
宗教情感和宗教活动之中,创立了人道教,致力宣传人道教。
20
贡献之—:最先提出并使用“社会学”概念 贡献之二:提出了建立科学的社会学学科的任务
社会现象
社会学 还不是真正独立的实证科学
生物现象
生物学
化学现象
化学
已先后成为真正
物理现象
物理学
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军事社会
工业社会
①主要功能或 活动
为保卫和扩张而进 行的共同防御和进 攻活动
彼此提供和平的个 人服务
②社会协调的 原则
强制的合作,靠命 自愿的合作,靠契
令形成的严密组织, 约和正义原则的管
对活动正面和反面 理,对活动只有反
的两种管理
面的管理
③国家和个人 之间的关系
个人为国家的利益 而存在,对自由、 财产和流动的限制
亚里士多德”
代表作—— 《社会静力学》、《社会学研
究》、《社会学原理》。
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严复的《群学肄言》
社会学是在西方19世纪中叶新兴 的学科,约1880年代,一些留学 西方的学者开始在《申报》 、 《万国公报》 等媒体有介绍社会 学及思想的文章,早期被称为“群 学”。
甲午以后以严复介译最多,尤以斯 宾塞的著作思想介译最多,影响最 大,其《群学肄言》一书即译自斯 宾塞《社会学原理》的绪论。

四中教育科研成果评范文

四中教育科研成果评范文

四中教育科研成果评范文一、绪论随着社会的发展和科技的进步,教育科研成果在教学中起着重要的作用。

教育科研成果评价是对教师科研工作的一种综合性评价,是促进教育科学发展的重要手段。

本文旨在探讨四中教育科研成果评价的问题。

二、教育科研成果的意义教育科研成果是教师在教育实践中的产物,通过教育科研活动,教师可以不断提高教学水平,促进学生的全面发展。

教育科研成果评价的意义主要体现在以下几个方面。

首先,教育科研成果评价是提高教师教学能力的重要手段。

通过评价教育科研成果,可以了解教师的研究方向、研究方法和研究成果,从而为教师提供切实可行的改进措施,提高教师的教学能力。

其次,教育科研成果评价是改进教育教学工作的重要途径。

通过评价教育科研成果,可以了解教育实践的缺点和不足之处,从而有针对性地提出改进措施,为教育教学工作的改进提供依据。

另外,教育科研成果评价是推动学校发展的重要手段。

通过评价教育科研成果,可以了解学校内部的科研水平和科研能力,从而为学校的发展提供指导和支持。

最后,教育科研成果评价是提高教育科研水平的重要保证。

通过评价教育科研成果,可以激励教师积极参与教育科研活动,提高教育科研水平,并促进教师的教学思路的创新和教育理念的更新。

三、四中教育科研成果评价的问题在实际教育科研中,四中存在着一些评价问题。

首先,评价指标过于单一。

现行的教育科研成果评价体系主要以科研成果的数量和质量为指标,忽视了教师的教学实践能力和教育教学的整体效果。

因此,评价指标应该更加全面和科学。

其次,评价方式单一。

目前,教育科研成果评价主要依靠学术论文的发表情况和科研项目的承担情况来评价教师的科研能力,还缺乏对教师教学能力和科研实际成果的评价。

因此,评价方式应该更加多样和客观。

另外,评价结果的权威性不足。

目前,教育科研成果评价结果主要由教育科研机构或专家组织进行评价,评价结果的权威性和公正性受到一定的质疑。

因此,评价结果的权威性应该得到更好的保证。

四中教育科研成果评

四中教育科研成果评

四中教育科研成果评教育科研成果评价是对四中取得的研究成果进行客观、全面的评定,为进一步推动教育科研的发展提供重要依据。

本次评价主要围绕四中近年来的教育科研成果进行,以下从几个角度对其进行评述。

首先,我们看到四中在教育科研方面取得了可喜的成果。

一方面,四中坚持教学科研相结合,通过深入研究不同教学内容、教学方法和教学资源,创新了一系列有效的教育教学策略。

例如,他们针对学科特点制定了一套专门的教学大纲,明确了课程目标和学习要点,有力地指导了教师的课堂教学。

同时,在教学过程中,四中注重培养学生的动手实践能力,开展了一系列富有特色的实践教学活动,让学生在实践中探索知识,提高了他们的学习兴趣和能力。

另一方面,四中高度重视教育科研的创新和实用价值,积极开展研究项目,提出了一系列创新性的研究成果。

例如,他们针对学生的学习特点和需求,开展了一项关于教师教学能力培养的研究,提出了一种新的培养模式,取得了显著的成效。

其次,四中的教育科研成果立足于实践,注重解决实际问题。

他们深入了解学生的学习情况和需要,通过科学的研究方法,找出了教育问题的症结所在,并提出了一系列的解决方案。

例如,在研究中发现了学生在英语学习中的难点和问题,他们通过改革教学内容和方式,提高了学生的学习效果。

另外,在研究过程中,他们与学校和社区紧密合作,利用资源共享,共同推动教育科研的发展。

通过与教师和学生的互动交流,他们得到了更多实际问题的启发,为改进教育教学提供了有力的支持。

最后,四中在教育科研方面注重团队合作和创新思维的培养。

他们通过组织各类研讨会和学术交流活动,为教师和学生提供了广泛的学习和交流的机会。

在这里,教师和学生可以分享自己的研究成果,接受同行的评议和指导。

通过这种方式,四中激发了教师和学生的创新思维,推动了科研成果的不断涌现。

同时,四中还注重培养教师和学生的科研能力,鼓励他们主动参与到教育科研中来。

通过自主研究和实践,他们可以更好地理解教育问题,培养解决问题的能力。

四中教育科研成果评模版

四中教育科研成果评模版

四中教育科研成果评模版教育科研成果评价是评估教育科研工作质量和效益的重要手段,可有效促进教育科研的发展和质量提升。

为了准确、全面地评价教育科研成果,以下是一个不含分段语句、总结性词汇的模版,用于评价教育科研成果的优劣。

教育科研成果评价的首要指标之一是创新性。

首先,创新性体现在研究内容的新颖性和独创性方面。

教育科研成果应该有独特的视角和切入点,能够为教育实践和理论发展带来新的启示和想法。

其次,创新性还体现在研究方法的独特性和创造性方面。

教育科研成果应该采用创新的研究方法,能够从不同的角度和维度对问题进行研究和解决。

科学性是评价教育科研成果的重要标准之一。

首先,科学性体现在研究问题的明确性和准确性方面。

教育科研成果应该明确研究的目标和问题,能够准确地描述和解释研究对象的特征和规律。

其次,科学性还体现在研究设计的合理性和可行性方面。

教育科研成果应该有严密的研究设计,能够有效地收集和分析数据,得出可靠的结论。

最后,科学性还体现在研究结论的可证伪性和可复制性方面。

教育科研成果应该能够经受严格的科学检验,使其他研究者能够重复研究并得出相似的结论。

教育科研成果评价的另一个重要指标是实用性。

首先,实用性体现在解决实际问题的能力方面。

教育科研成果应该能够解决实际教育问题,为教育实践提供科学的指导和建议。

其次,实用性还体现在研究成果的可操作性和推广性方面。

教育科研成果应该能够通过具体的方法和措施在实践中得到应用,具有推广和复制的可行性。

最后,实用性还体现在研究成果对教育改革和发展的贡献程度方面。

教育科研成果应该能够对教育政策和实践产生积极的影响,为教育改革和发展做出重要贡献。

教育科研成果评价的另一个关键指标是可信度。

首先,可信度体现在研究数据的可靠性和真实性方面。

教育科研成果应该能够提供可靠和可验证的数据资料,确保研究结论的客观性和准确性。

其次,可信度还体现在研究方法的透明性和规范性方面。

教育科研成果应该充分披露研究过程和方法,确保研究的透明和规范。

哲学社会科学优秀成果

哲学社会科学优秀成果

哲学社会科学优秀成果
哲学社会科学优秀成果是指在哲学、社会科学领域中具有杰出贡献和卓越成就的研究成果。

这些成果通常具有以下特点:
1. 创新性:优秀成果在研究方法、理论观点或实践应用等方面具有创新性,能够推动学科的发展和进步。

2. 学术价值:这些成果在学术上具有较高的价值,对相关领域的知识体系、理论建设或实践指导具有重要贡献。

3. 影响力:优秀成果在学术界、社会上产生了广泛的影响,引起了学界和社会的关注和讨论。

4. 实践意义:这些成果不仅具有理论价值,还能够为实际问题提供解决方案或政策建议,对社会经济发展和人类进步具有积极的影响。

哲学社会科学优秀成果的取得需要研究者具备扎实的学科基础、敏锐的问题意识、严谨的治学态度和创新的思维能力。

这些成果不仅是个人学术成就的体现,也是推动社会进步和人类文明发展的重要力量。

需要注意的是,不同的评价标准和学科领域可能对优秀成果的定义有所不同,但总体来说,优秀成果应该在学术质量、创新性和社会影响力等方面达到一定的水平。

试论社会科学成果评价中的若干基本关系

试论社会科学成果评价中的若干基本关系

试论社会科学成果评价中的若干基本关系
李晓芳
【期刊名称】《求实》
【年(卷),期】2004()S1
【总页数】2页(P223-224)
【关键词】社会科学成果;社会价值;社会科学研究成果;基本关系;间接价值;直接价值;学术价值;国际认同;远期价;有用性
【作者】李晓芳
【作者单位】上海师范大学科技处
【正文语种】中文
【中图分类】C0
【相关文献】
1.人文社会科学成果评价若干指标内涵及其关系 [J], 姜春林;孙军卫;田文霞
2.哲学社会科学成果评价中的若干问题研究 [J], 谢珍;崔旭
3.建立科学评价机制改进成果评奖办法--关于人文社会科学研究成果评价的若干思考 [J], 邓毅
4.院重点课题“我国人文社会科学研究成果评价研究”:探索我国人文社会科学成果评价新思路 [J], 无
5.关于社会科学研究成果评价的若干问题 [J], 王钟健
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试论社会科学研究成果的评价试论社会科学研究成果的评价各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢一、社会科学研究成果的评价标准社会科学的研究对象为社会现象,即为一门研究社会现象的科学,具体研究包括政治学、社会学、经济学、军事学、法学、教育学、文艺学、史学、语言学、民族学等多个方面,并把社会现象的本质及其发展规律研究总结出来。

社会科学研究成果必须具备五个基本要素:(1)以社会现象及其发展规律为研究对象;(2)基础理论研究成果必须经学术权威部门鉴定,应用研究成果必须被实践证明;(3)有积极的社会效应(益)或一定的经济效益,只有产生正效应的研究结果,才能称为真正意义上的研究成果;(4)必须有一定的被人们认可的表现形式,如、论著、报告等;(5)必须有明确的结论,如创立新的理论、学说,提出新的观点、思想,或提出新的策略、对策、措施,等等。

社会科学研究本身具有以下特点:一方面社会科学对意识形态和上层建筑具有附属性,而这两者本身就具有抽象性;另一方面,对于社会现象研究本身来说就是一个从具体到抽象、从外到内、由浅及深的过程。

所以,在研究的过程中不仅要排除很多方面的因素,还要假设某些前提条件,从理性上认识并揭示其社会现象的本质及发展规律,此研究过程的本身也就决定了研究成果的抽象性的特点。

人们通常必须借助于一系列可变换的中介来完成“具体→抽象”这一过程,而不能直接将研究成果用于实践。

这表明,社会科学研究成果的转化具有间接性。

由于受到研究者主客观因素,如价值判断、知识结构、社会阅历和环境等的影响,在社会科学的研究过程中,得到的社会科学成果总会包含各种的缺陷、不足和错误。

因此,我们要从实践和理论上进行不懈的探索,不断在实践的基础上提出创新的理论,再用发展的理论来指导实践,实现一个由具体到抽象,由社会科学成果到现实生产力之间的良好转换。

在这个意义上,社会科学研究成果的运用是一个检验错误并对其不断修正、完善的过程,要经过一个较长时期。

要做到客观公正地评价社会科学研究成果,应从以下几个方面来考虑:1.实践价值。

社会科学研究的成果一定要有它自身的价值,其价值应符合当代社会经济发展的要求,紧跟时代前进的步伐,能够被人们理解、接受、掌握、应用。

在改革开放和现代化建设过程中,对亟须研究和解决的重大现实问题能够提出独创性的见解或可操作性的建议,产生显著的经济效益和社会效益。

2.创新程度。

评价社会科学研究成果的一项重要标准是创新程度。

只有创新才能在科研成果中总结出新的经验、规律,探索新的思路、方法,建立新的理论、学说,提出新的方案、对策,为新的实践及时提供科学的理论指导等。

一项没有创新力的研究成果,只是重复别人已经提出的观点和方法,是毫无意义、没有价值的。

所以,不同范围、层面、角度的创新对社会经济生活所起的作用不同,影响的广度和深度也不同。

因此,我们应根据社会科学研究成果创新程度的大小来衡量其价值。

3.影响力度。

任何社会科学研究成果一旦进入社会,都会对社会产生影响。

社会科学研究成果可以增长人们的知识,改变人们的思想观念,转化为管理者的决策或方案,为社会带来影响。

研究成果的大小对社会的影响体现在广度和深度上,更重要的是其方向,所以产生积极正面影响的研究成果就是有价值的。

4.效益评价。

社会研究成果既可以通过直接的或间接的途径产生经济效益,也可以通过为人们提供知识、更新人们的观念,提高全民科学文化素质,产生一定的社会效益,各类效益之间可以量化。

我们可以通过价值量的大小来衡量研究成果的好坏,对于难以量化且表现复杂的成果,可以通过其影响面、宣传面的大小以及贡献加以评判。

二、社会科学研究成果的评价指标体系建立社会科学研究成果评价指标,要坚持三个基本原则:一是定性评价与定量评价相结合。

为增加各个成果之间的可比性,应尽可能以定量为主,采用量化指标。

二是形式评价与内容评价相结合。

“形式”主要是指成果的来源、类型与成果发表(出版)的形式(含刊物的档次);“内容”则是指成果的质量、产生的影响和社会经济效益等。

在对社会科学研究成果进行评价时,应坚持以内容为主,兼顾形式的原则。

三是理论与实践相结合。

在社会科学研究成果的评价过程中,既要重视理论上的创新性,又要重视成果的社会效益和经济效益。

根据上述评价标准和原则,初步设想采用10类具体指标分别从不同的侧面对某项社会科学研究成果进行单项评价,然后再加以汇总,对该项研究成果进行综合评判。

1.成果属性。

成果类别指成果的性质和类型。

不同的成果所具有的性质作用大小、评价的高低也会不同。

我们将社会科学研究成果分成4种不同的类型,并对各种类型的研究成果分别作出恰当的评价,给予不同的评分范围。

(1)数据资料类。

此类是指通过对各种现象的调查研究和数据资料的搜索、整理、汇总,所取得的能够反映现象基本情况的成果。

此类成果的评分标准不高,评分范围在20分~60分。

(2)实践类。

此类成果是指通过对各种门类社会科学的研究,充分发挥社会科学的认识功能、教育功能、宣传功能以及参考功能,将各学科的基本理论应用于社会实践,进而取得的成果。

这类成果不仅可以提高人们认识世界的能力,提高民众的科学文化素质和思想道德素质,还能调动劳动者的生产积极性,为研究性工作提供参考依据。

一般情况下,获得这类成果所进行的研究难度不是很大,创新的成分也不多,故评分不宜过高,评分范围为30分~70分。

此类成果还包括根据某一社会组织在一定时期的任务,在对社会组织的内外部环境进行研究,对影响社会组织的各种变量进行测算,能指挥和协调全局性工作,促进社会组织完成任务规划、决策、方案等成果。

在工作进展过程中,为了资源的合理配置和人力的合理调度,最大程度地将劳动者的积极性发挥出来而提出的策略、意见和方法等成果。

这类成果通常应用于经济工作和行政工作中,可以直接或间接地转化为现实的生产力,其价值的大小及应用的范围和转化的力度也不同。

评分范围一般为40分~80分,但有些全局性、战略性的规划和决策,评分可提高至80分~100分。

(3)理论性成果。

理论性成果是指在各种学科基础理论和应用理论研究中取得的重大突破性成果。

这类成果或者提出了新的观点、思想、理论和学说,或者对传统理论进行质疑、补缺、完善,或者在学科的交叉融合和创新方面有新的设想和进展,或者选题有特别重大意义,研究难度大,填补了某项专业的空白,在理论上具有开拓性创见,等等。

这种成果的表现形式主要是学术论文和专著。

理论性成果的效应是巨大的,一旦为群众所掌握,就会转变成强大的物质力量。

获得理论性成果的过程是艰巨的,需要经过长期的努力和艰辛的探索,因此评分较高,评分范围为60分~100分。

(4)综合性成果。

综合性成果是指兼有以上两种或多种属性的研究成果。

社会科学研究是复杂的,其研究方法也是多样化的,因而成果的属性不是单一的。

综合性成果具有较多的表现形式,也有一些综合性成果全面体现了社会科学研究成果的各种特性,这些成果产生的价值是非常巨大的。

综合性成果的评分一般较高,没有理论创新的综合性成果评分范围为60分~90分,包含理论创新的综合性成果,评分范围为70分~100分。

2.成果背景。

成果背景是从形式方面对社会科学研究成果进行评价的分类指标。

形式是内容的反映,形式评价是成果评价中不可缺少的一个组成部分,但形式评价在整个评价指标体系中只处于次要地位。

形式评价主要是对成果的来源、项目的级别和成果发表(出版)刊物(著作)的级别、档次以及获奖等级进行评价。

(1)项目来源。

项目来源指社会科学研究的成果是来自哪一级立项的科研项目。

项目的来源可分为国家级、部省级、厅局级、其他级、非立项5类,分别给以100分、80分、60分、40分、20分的评分。

根据这些不同等级的评分,对科研成果进行形式评价,接受企事业单位委托研究的课题可参照其研究的难度和范围来评定相应的等级,国际合作项目可视同国家级。

(2)重要程度。

重要程度是指科研项目在本学科的研究中属于哪一个层次的课题,是否具有高水平、科学性、知识性、可读性强等特点,在学术界评价如何。

我们将科研项目分为重点工程项目、重大项目、规划项目、一般项目、自选项目5类,根据以上这种分类可分别给以100分、80分、60分、40分、20分的评分。

(3)发表(出版)等级。

发表(出版)等级是指社会科学研究成果发表的刊物或出版的出版社的等级。

一般情况下,刊物或出版社的等级越高,其价值也越大。

我们将刊物分成国内外权威刊物、国内核心刊物、省内一级刊物、其他公开刊物、内部刊物5类,分别给以100分、80分、60分、40分、20分的评分;将出版机构分为中央级出版社、省级出版社、其他出版社、在一定范围内交流、内部印刷5类,分别给以100分、80分、60分、40分、20分的评分。

(4)获奖等级。

获奖等级是指某项社会科学研究成果已经获得的奖励等级。

一般分为国际奖、国家奖、部省级奖、厅局级奖、其他奖,由于每种奖励中又分为一、二、三(或更多)等级,故其评分也应是一个区间,拟分别给以100分~70分、80分~50分、70分~40分、50分~30分、40分~20分评分。

3.创新力度。

创新力度是对社会科学研究成果内容的评价。

一项没有新意的成果是不会有多少价值的,只有使科学成果成为具有自主创新的知识产权,并且处于领先水平,在推广中取得一定的经济效益,才说明这项科技成果具有创新力度。

我们拟用以下几个指标来衡量其创新力度。

(1)惟一性。

惟一性是指在科研成果中提出的理论、思想、观点或方法,在古今、在国内外绝无仅有,第一次提出来。

惟一性又分为国际惟一性和国内惟一性。

国际惟一性的成果给予100分,国内惟一性的成果给予50分。

(2)新颖度。

新颖度是指科研成果中提出的理论、思想、观点、方法,虽然不是惟一的,但属于较早提出或较早对其进行阐述、解释、论证的以及较早应用这些理论、思想、观点、方法来解决实际问题的,并且具有的科学性较强,有可能较早的应用于实践,产生社会效益。

我们可根据其在国际或国内出现的时序,根据填补空白、国际领先、国内领先、部分创新、较早应用等5种类型分别给以100分、80分、60分、40分、20分的评分。

(3)转引率。

转引率是指社会科学研究成果中引证其他成果的理论、观点、方法的次数与本成果中的理论、观点、方法被其他文章所引用次数的比率。

如果转引率越大,说明引证他人的成果越多,而自己的成果被别人引用少,创新力度不强;转引率越小,说明引证他人的成果越少,而自己的成果被别人引用多,创新力度强。

我们可以根据转引比率的数值大小分别给以0分~100的评分。

4.影响广度。

影响广度是指社会科学研究成果问世后,在理论界和实践中所带来影响的范围和广度。

影响越大,价值也越大。

影响广度包括被引用强度和被引用比率。

被引用强度指被引用的广度、被引用频度和被引用深度三个指标的得分简单相加。

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