浅谈识字教学的体会

浅谈识字教学的体会

浅谈识字教学的体会

广西富川县第二小学（542800）毛润秀

在识字课中，教师要注意两点：（1）用带有童趣的提示语，拉近与学生之间的距离，激发学生识字的积极情感，使课堂充满人文魅力，使学生既识字，又能与老师交流情感与思想。（2）通过多媒体课件，激发学生的识字兴趣，使学生在快乐中学到知识。在教学中，教师要把自己当成学生，不以长者的心态面对学生，不以居高临下的姿态教导学生，应想学生之所想，言学生之所言。师生之间没有距离感，这样才能构筑起宽松、和谐、融洽的人性化的课堂氛围。

一、拓展思维，识记生字

在教学《交通工具大聚会》这课时，我是这样设计的：

师：小朋友们，今天老师要带大家去一个很好玩的地方，你们想去吗？

生：（齐喊）想！

师：好，出发……到了。

（教师出示多媒体课件，课件上有各种各样的交通工具：轮船、潜水艇、公交车、大卡车、火车、洒水车、客机、直升机……）

师：你们看到了什么呀？

（学生说自己看到的景物，当学生说到交通工具的名字时，课件出示对应的字词。）

师：你们能把它们的名字记下来吗？大家比一比看谁记得快，记好了就读给同桌听。

师：谁记住了这些交通工具的名字？

（学生纷纷站起来读自己所记住的交通工具的名字。）

师：小朋友们可真聪明！去掉这些交通工具的拼音，你们还能认读吗？我们一起来做个游戏。请小朋友们拿出准备好的写有这些交通工具名称的词语卡片。老师点一种交通工具，你们就大声地说出它们的名字，并且举起相应的卡片。

（师生一起做游戏）

师：大家都记住了交通工具的名字，真棒！你们愿意跟它们交朋友吗？（愿意）它们都在认真地干自己的事，干得可欢了。它们在干什么呢？请小朋友们看一看。（教师出示课件：大卡车在运粮食，公交车上坐满了乘客，直升机在播种，渔船上的渔民在捕鱼……）

师：请你们说说它们在干什么。

生1：大卡车在运粮食。

生2：公交车上坐满了客人。

生3：飞机在给大地播种。

……

师：现在请你们自由地讨论这些交通工具的用途。

（教师出示课件，有空中的交通工具、陆地上的交通工具、水里的交通工具，每幅图都配有交通工具的名字。）

（生答略）

师：今天这节课就上到这，课后请大家想一想自己将来想要发明什么交通工具，然后画出来。

在识字课上，学生不仅记住了课文里的生字词，还认识了课外的生字词。

二、提供机会，寓教于乐

兴趣是最好的老师，怎样才能激起学生的学习兴趣呢？我把生字编成谜语，讲故事给学生听，告诉学生识字的途径和方法。

例如，逛商店、看动画片、做游戏等活动都可随机识字，教师可以让学生和生字交朋友。学生听了兴趣就来了，很快就把要学的生字记住了。接着，教师鼓励学生给生字编谜语、讲故事，学生情绪激动，很快激起了兴趣。有的学生编出的谜语相当出色。例如，“毯”字，学生会说：一堆毛里，两把火，睡在上面很暖和。又如“美”字，学生会说：“羊”字没有尾，“大”字在底下。教室里掌声不断，学生就在一阵阵掌声中牢牢地记住了这些字。在识字的教学过程中，学生尝到了识字的快乐，识字不像以前那样抽象，那样单调乏味了。在轻松、和谐、快乐的课堂氛围中，学生牢牢记住了生字。

1.快乐游戏，培养学生的无意注意

在识字教学中，将课程内容融入游戏之中，学生能更好更快地理解和掌握生字。例如，利用设计好的“汉字树”，以游戏的方式让学生自己将上下结构、左右结构的汉字分开，然后说说字的部首是什么，再给汉字组词。学生们互相评价后，把所组的词写在“汉字树”的树枝上。

在教学中，我设计了“开火车”、“找朋友”、“动物找食”、“戴头饰”等游戏识字方法。“开火车”就是教师给生字卡，让学生按座位顺序轮流说，后一个学生按前一个学生说的词的末尾汉字继续组词，后面的学生以此类推。“开火车”识字组词游戏，有效地激发了学生的学习兴趣和竞争意识，学生能更好地掌握生字。“找朋友”是老师把生字卡发到学生手中，让学生给生字找“朋友”的方法。如一个学生拿着“鱼”说“我是‘鱼’，谁跟我做朋友？”另一个学生将“儿”与“鱼”合在一起，读“鱼儿”；将“苗”与“鱼”合在一起，读“鱼

苗”；将“饵”与“鱼”合在一起，读“鱼饵”。

“戴头饰”是让学生戴着写有动物名称的头饰，扮成小动物，模仿小动物的声音、动作的方法。这样既给学生创造了施展才华的机会，同时加深了学生对小动物的了解，并牢牢记住小动物的名字。“动物找食”是老师在黑板上贴上带有汉字的动物图，如小猫、小狗、山羊、小兔、小鸡等，并在另一处贴上几种带有汉字的食物图，如萝卜、小虫、鱼、骨头、青草等，让学生分别读出动物和食物的名称，然后帮助小动物找出它们各自喜欢的食物，用线条连在一起的方法。

游戏识字法确实很有趣，它能改变识字教学的机械化、枯燥无味，提高识字的效率。所以，在教学中，我们应该借鉴并开发更多好玩有趣的游戏识字方法。2.合作识字

合作识字是识字教学的重要手段之一。通过小组内、同伴之间的互相讨论、学习，学生取别人之长，补自己之短，都想把自己的所得告诉别人，都想在老师面前表现自己，这样就活跃了课堂，拓展了学生的识字范围。

例如，教学“笼”字时，教师提问：你们是怎样记住“笼”字的？一位学生说用“合一合”的方法记“笼”（“竹”字头加上“龙”），立刻就有另一个学生说用“换一换”的方法记“笼”（“珑”字去掉“王”字旁换上“竹”字头就是“笼”）……这样的教学既能使学生分享到识字的乐趣，又能有效地培养他们自主识字的能力，同时提高识字效率。我在教学中给予学生学习的空间和时间，让学生在合作识字的过程中，发表自己的意见，取长补短，共同提高识字的能力。在合作学习的过程中，学生明白同学之间要互相尊重，互相帮助，共同进步。

3.利用插图或直观教具识字

例如，在教学“日、月、山、火”时，我利用简笔画，在黑板上勾勒出“山”的