浅谈识字教学的体会
浅谈识字教学的感悟
浅谈识字教学的感悟我是一名小学语文教师，对语文教学也有一些浅薄经验，我深有体会：孩子在接受启蒙教育过程中，对识字数量的多少、识字的熟练程度都会对他今后的继续学习产生直接的关联。
语文是一门学会沟通和交流的基础学科，最重要的是它是我们的母语。
而识字教学是基础中的基础，也是语文教学的重中之重。
然而识字过程又是一件十分枯燥无味的教学过程。
一但没有教好识字部分，我们教学过程都会受到影响。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？我想：激发孩子识字基本兴趣，教给孩子识字方法，做到授人以渔的道理。
培养孩子识字能力，那么怎样才能到达培养识字能力呢？这就是值得我们去思考的问题，我们都知道，兴趣是最好的老师。
假如孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生浓厚的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字。
然而在孩子心中那些枯燥无味的汉字怎样才能产生浓厚的兴趣，增强识字的能力呢？我认为可采用以下几种方法。
一、激发兴趣主要是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣和动力，学习就不是一种负担，而是一种快乐。
在我们的教学实践过程中，要谨慎选择适合少年儿童年龄特征的敏感话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之扮演学习的主人。
低年级的孩子天真活泼，团结，爱交小朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“某某小朋友”或“小客人”，让学生产生一种亲切感。
识字的过程也变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生对识字的注意力，学习的兴趣也就自然的调动起来了。
二、变换形式教学法。
心理学家告诉我们，儿童的精力集中时间比较短，无意注意占优势。
根据这个特征，要想在整个教学过程中保持学生学习汉字的兴趣，我们就要以多种方式进行，不然就会把刚刚激起的兴趣给扼杀掉。
引导学生变换形式，时时满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要途径。
游戏是孩子最容易接受的活动。
在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏，从而达到教学事半功倍效果，使学生从真正意义上“动”起来，做到在玩中有学，学中有玩的结合。
小学语文识字教学之我见
小学语文识字教学之我见语文是我们学生学习的一门重要课程，而在语文学习中，识字是一个基础而又重要的环节。
对于小学生来说，识字教学不仅有助于他们提高阅读能力，还可以帮助他们增加词汇量，提高语文表达能力。
我认为小学语文识字教学应该注重以下几个方面。
识字教学应该注重培养学生的兴趣。
小学生在学习语文的过程中，识字是一件枯燥的事情，但是如果能够通过一些趣味性的教学方法，就能够激发学生学习的兴趣。
比如可以通过唱歌、游戏、故事等形式，使识字变得有趣。
教师也应该及时表扬学生，激励他们继续努力，从而增强学生对语文学习的积极性。
识字教学要注重巩固学习。
识字并不是一蹴而就的事情，只有在反复的训练和巩固中，学生才能够真正掌握所学的知识。
识字教学应该注重巩固学习，让学生通过不断的反复练习，加深对字形字音的记忆，提高记忆的效果。
学校和家长也应该形成合力，共同努力，加强对学生的识字巩固训练。
识字教学要注重启发思维。
语文教学最重要的目的是要培养学生的阅读能力和文字表达能力，而识字教学是语文教学的一部分，应该采取一些方法，帮助学生通过识字教学来启发他们的思维能力。
比如在识字教学中，可以采取一些拓展的教学方式，引导学生通过联想、比喻、举一反三等手段来记忆和理解生字。
从而，帮助学生更好的掌握所学的字词，提高语文应用能力。
识字教学要注重个性化教学。
每个学生的学习特点都是不同的，识字教学也要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法。
比如对于一些学习能力较强的学生，可以采取拓展性的识字教学方法，让他们在原有知识的基础上更深一步的学习；而对于一些学习能力较弱的学生，可以采取针对性教学方法，通过一对一的辅导，帮助他们提高学习效果。
这样能够更好的激发学生学习的潜能，提高识字教学的效果。
小学语文识字教学是语文教学的一部分，它对于学生的语文学习起着重要的作用。
我们应该重视并注重识字教学的方法和效果，努力提高学生的识字水平，帮助他们更好的掌握语文知识，提高语文学习的效果。
《识字》教学心得体会10篇
《识字》教学心得体会10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿教师识字教学心得体会
作为一名幼儿教师，我深知识字教学在幼儿教育中的重要性。
在多年的教学实践中，我积累了丰富的经验，以下是我对幼儿识字教学的一些心得体会。
一、激发幼儿学习兴趣兴趣是最好的老师。
在识字教学中，我注重激发幼儿的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
例如，通过讲故事、唱儿歌、做游戏等方式，让幼儿在游戏中认识生字，提高他们的学习积极性。
二、结合生活实际幼儿对周围世界充满好奇，教师应将识字教学与幼儿的生活实际相结合。
例如，在日常生活中，引导幼儿观察物品上的字，让他们了解字的意义。
同时，利用幼儿熟悉的场景，如动物园、超市等，引导他们识别、运用生字，使识字教学更具实用性。
三、循序渐进识字教学应遵循幼儿的认知规律，循序渐进。
对于幼儿来说，从简单到复杂、从易到难是符合他们认知发展的。
在教学过程中，我注重引导幼儿从单个字到词语，再到句子，逐步提高他们的识字能力。
四、注重方法与技巧1. 视觉记忆法：通过观察、模仿、记忆等方法，让幼儿将生字与形象的事物相结合，提高他们的识字效果。
2. 听觉记忆法：通过朗读、跟读、复述等方法，让幼儿在声音中感受生字，增强记忆。
3. 手写记忆法：通过书写、描红、临摹等方法，让幼儿在动手操作中巩固生字。
4. 游戏记忆法：通过趣味游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中记忆生字。
五、关注个体差异每个幼儿的智力、性格、学习习惯等方面都存在差异，教师在识字教学中要关注个体差异，因材施教。
对于识字能力较强的幼儿，可以适当提高教学难度，拓宽他们的知识面；对于识字能力较弱的幼儿，要耐心引导，帮助他们克服困难，逐步提高识字能力。
六、家园共育家庭是幼儿成长的重要环境，家园共育对于幼儿的识字教学具有重要意义。
教师应与家长保持良好沟通，共同关注幼儿的识字学习，为幼儿创造良好的家庭学习氛围。
总之，幼儿识字教学是一项充满挑战和乐趣的工作。
作为一名幼儿教师，我将继续努力，不断探索和实践，为幼儿提供更优质、更有效的识字教学，帮助他们养成良好的学习习惯，为未来的学习生活奠定坚实基础。
谈谈自己的识字教学实践(3篇)
第1篇一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养的基础。
在识字教学中，教师不仅要关注学生的识字效果，还要关注学生的兴趣和情感体验。
本文将结合自己的教学实践，谈谈识字教学的策略和方法。
二、识字教学实践概述1. 教学目标在识字教学中，我的目标是帮助学生掌握汉字的基本笔画、结构、读音和意义，提高学生的识字能力和阅读能力。
同时，培养学生的观察力、想象力和创造力，激发学生对汉字的兴趣。
2. 教学内容识字教学内容主要包括汉字的基本笔画、结构、读音和意义。
在教学过程中，我注重结合学生的生活实际，选取贴近学生生活的汉字进行教学。
3. 教学方法在识字教学中，我主要采用以下几种教学方法：（1）直观教学法：通过图片、实物、多媒体等手段，直观展示汉字的形状、结构和意义，帮助学生建立直观的印象。
（2）游戏教学法：设计有趣的识字游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（3）合作学习法：引导学生进行小组合作，共同学习汉字，培养学生的团队协作能力。
（4）情境教学法：结合学生的生活实际，创设情境，让学生在情境中学习汉字。
三、识字教学实践案例1. 案例一：基本笔画教学在教学“一”字的基本笔画时，我首先展示“一”字的图片，让学生观察其形状。
然后，通过多媒体演示“一”字的基本笔画，让学生了解“一”字的构成。
接下来，让学生模仿笔画，进行书写练习。
最后，进行笔画比赛，巩固所学知识。
2. 案例二：结构教学在讲解“山”字的结构时，我先让学生观察“山”字的形状，然后讲解其左右结构。
接着，让学生找出生活中带有“山”字结构的汉字，如“出、边”等，加深对结构知识的理解。
最后，让学生用“山”字结构创作一个新字，培养学生的创新能力。
3. 案例三：读音和意义教学在教学“水”字时，我先让学生观察“水”字的形状，然后讲解其读音和意义。
接着，让学生找出生活中与“水”字相关的词语，如“河流、湖泊”等，加深对字义的理解。
最后，让学生用“水”字编写一个故事，提高学生的语言表达能力。
识字教学心得体会(15篇)
识字教学心得体会(15篇)识字教学心得体会篇1识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。
如何让孩子们有趣而又有效的识记生字呢？在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
下面来说说我的教学心得。
我觉得识字教学应体现层次性，灵活运用多种方式复现生字。
低年级学生识字的特点就是“认得快，忘得快”。
在教学中，我根据生字特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去拼音识字，再到游戏中识字，让识字有趣起来。
识字教学应注重引导发现，指导学习方法。
识字教学不仅仅是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让孩子能独立识字。
因此，在教学中，我特别注重引导学生发现并掌握识字方法。
如，教学“网”字，先画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，引导学生观察，说说发现了什么？又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引导学生发现，借形声字特点识字的方法，如，在读儿歌前问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字怎么办呢？启发孩子自己想办法。
在教学中，我充分利用教材，在完成识字读书的基础上，引导学生完成语言实践活动。
通过说话练习，鼓励孩子运用课文的句式说句子，让孩子感到“我也能编儿歌”，“我也能做一个小诗人”，从而使孩子体会到学习生字，运用语言的乐趣，调动孩子的学习积极性。
一、在图画中识字在识字教学时，我根据生字特点，充分利用多媒体课件、教学挂图及课文插图，让学生既认识图片，又认识生字、生词。
如：教学“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字时，充分发挥学生的想象力，在教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。
如“尖”字，上小下大就是“尖”。
我们可以让学生观察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。
识字教学心得体会15篇
识字教学心得体会15篇识字教学心得体会1《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。
那么如何使刚入学的孩子很快喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐，一种生命的过程。
我们在教学实践中尝试了以下做法：心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。
因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”。
1、开展游戏，激发识字兴趣教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。
”低年级更是喜欢游戏。
所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，因此，在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。
如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。
在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。
另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。
2、评选能手，调动识字积极性小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。
评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。
小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。
这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。
3、激励评价，鼓励学生多识字美国著名的心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。
识字教学心得体会15篇
识字教学心得体会15篇识字教学心得体会1走进教师岗位短短的几年让我对教育教学有了新的改观和认识。
郭沫若先生曾说：“识字教学是一切探求之第一步。
”学生的学习是从识字开始的。
《20某某语文课程标准》明确提出：识字教学乃低段语文教学的重中之重。
并且实行认写分开。
要求1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
但是在小学低段的教学中如何让大量的陌生汉字在日常教学中一个一个钻进学生的小脑袋，这是每个一线教师都在探索的问题。
低段识字教学作为识字教学的起始阶段，激发和保护学生识字的愿望，培养学生良好的识字习惯，让学生能用多种方法自主识字显得尤为重要。
我结合自己的工作实际，谈谈我的几点想法。
一、掌握儿童心理认知特点，培养主动识字愿望。
瑞士心理学家皮亚杰认为：教师必须遵循认知发展规律，考虑儿童的特殊兴趣和需要，提出不同的教育任务，采取不同的教育方法。
课标也指出低段要把培养学生识字兴趣和主动识字愿望作为培养目标。
语文教学必须遵循孩子认知的规律。
在实际的教学中，充分考虑学生的年龄特征、认知特点，采用多种识字教学方法，提高学生的识字兴趣和主动识字参与度。
1、利用图示，将某些象形汉字图象化。
一年级学生喜欢图画，识字时我利用多媒体，展示这些汉字与图像关系，进而抽象给出这些汉字的正确笔画。
比如，教学日时我出示一轮红日，让学生观察，然后红日逐渐变成日字，这样学生的记忆很自然很轻松的就从图画转换成了汉字。
这种方式，学生喜闻乐见，课堂气氛活跃，学生乐于接受，识字效率很高。
2、将识字主动权交给学生。
低年级学生无意注意优于有意注意，喜欢表现，基于这点，教学中摆正学生的主体地位，使学生充分的参与到识字活动中，让他们做学习的小主人。
在教学时会先让学生自由用自己喜欢的方式认记，然后跟学生交流你用哪种方法认识了哪个字。
三年级识字教学心得体会
作为一名三年级语文教师，我在多年的教学实践中，深感识字教学是语文教学的重要组成部分。
识字教学不仅关系到学生的语文素养，还关系到学生的阅读能力和写作能力。
以下是我对三年级识字教学的一些心得体会。
一、激发学生的学习兴趣在识字教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。
低年级学生好奇心强，对新鲜事物充满好奇。
因此，教师在教学中要善于运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣。
1. 利用游戏教学。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一。
在识字教学中，教师可以设计一些趣味性强的游戏，如“猜字谜”、“识字接力”等，让学生在游戏中学习识字。
2. 运用多媒体教学。
多媒体教学具有生动、形象、直观的特点，能够吸引学生的注意力。
教师可以利用PPT、视频等手段，展示字词的演变过程、字义、字形等，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
3. 开展课外活动。
组织学生参加课外活动，如参观博物馆、图书馆等，让学生在实际环境中感受文字的魅力，提高他们的识字兴趣。
二、注重识字方法1. 识字方法多样化。
在识字教学中，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，采用多种识字方法，如汉字结构分析法、形声字分析法、偏旁部首分析法等，帮助学生掌握识字技巧。
2. 注重字义理解。
识字教学不仅仅是让学生认识字，更重要的是让学生理解字义。
教师要在教学中引导学生理解字义，提高学生的词汇积累。
3. 重视字音、字形、字义的结合。
在识字教学中，教师要将字音、字形、字义三者结合起来，让学生在识字过程中形成完整的知识体系。
三、培养良好的阅读习惯识字教学是阅读教学的基础。
教师要在识字教学中，注重培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读能力。
1. 鼓励学生多读书。
教师可以推荐一些适合三年级学生的优秀读物，引导学生多读书，多识字。
2. 培养学生阅读兴趣。
通过组织读书分享会、阅读竞赛等活动，激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中享受乐趣。
3. 教授阅读技巧。
在阅读教学中，教师要教授学生一些阅读技巧，如略读、精读、跳读等，帮助他们提高阅读效率。
识字教学心得体会范文（通用12篇）
识字教学心得体会识字教学心得体会范文（通用12篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。
那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编为大家整理的识字教学心得体会通用范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
识字教学心得体会篇1俗话说：人生聪明识字始。
语文新课程标准也强调：识字写字是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。
可是为何如今很多孩子智力不差，却读不准、写不好汉字？字迹潦草，歪歪斜斜，犹如“草上飞”，甚至缺胳膊少腿，错别字成堆，闹出不少笑话。
究其原因：第一、学生个体差异大；第二、老师教起来枯燥，学生学起来无味；第三、学生被动识字，印象模糊。
德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
我们眼前是一群蕴藏着智慧，洋溢着热情，有强烈求知欲的人，要高效有趣地完成识字写字的教学任务，必须尊重学生的个性，启迪学生的灵性，提升学生的理性，关注学生的个体体验、生活体验和情感体验，培养自主、创新意识，提高审美情趣，即“智慧的教学”。
一、张扬个性——尊重学生的个体体验，培养自主意识人的发展是绝对有差异的。
一个班几十个学生来自不同的家庭，性格不一，所受教育各不相同，有的学前已经认识几百个字，有的则连姓名都不认识；学生自身智力因素和非智力因素也有差异，有的读几遍就熟记了，有的读几十遍也记不住。
若是忽视了学生的差异性，整齐划一地同等要求，结果只对一个层面的学生有效，对其余两个层面的学生来说，要么太深奥，要么太浅显。
因此，教师面向全体，尊重差异，分层教学，才能共同提高。
如：我们学校试行星级家庭作业，一星题是基础，二星题是提高，三星题是能力训练。
学生自主选择练习，教师根据实际采用激励性评价，使孩子有一种满足感、成就感，似乎感到自己的精神、智慧在增长，让每个学生有实实在在的进步。
课堂中的主角是学生，没有学生积极参与的教学，不可能高质量、高效率。
浅谈低年级识字教学心得
浅谈低年级识字教学心得1. 引言1.1 背景介绍低年级识字教学是学前教育和小学阶段教育中的重要环节。
随着教育理念的不断更新和发展，识字教学也越来越受到重视。
在学龄前儿童阶段，识字能力的培养对于他们未来学习和生活的发展至关重要。
为了更好地指导低年级学生的识字教学，探讨有效的教学方法和优化策略势在必行。
低年级识字教学的背景可以追溯到孩子进入学校开始学习文字的时期。
在这个阶段，学生通常对文字和语言的认知还处于起步阶段，需要通过系统的教学来帮助他们建立起正确的字形和词汇意义。
识字教学的成功与否直接关系到学生日后的阅读能力和写作表达能力，因此对于教师和教育工作者来说，如何有效地进行低年级识字教学是一项挑战性的任务。
通过深入研究和实践，可以更好地指导教师们开展低年级识字教学，提高学生的识字能力，促进他们全面发展。
1.2 研究意义在低年级，识字教学是学生学习过程中至关重要的一环。
对于幼儿来说，学会认字是他们进入语言世界的第一步，是他们日后学习阅读、写作、语言表达的基础。
进行有效的低年级识字教学对于学生的语言发展至关重要。
低年级识字教学的研究意义体现在以下几个方面：低年级是孩子们学习语言的关键时期，这一时期对于识字能力的培养有着至关重要的作用。
通过科学合理的教学方法，可以帮助学生建立良好的识字习惯和技能，为他们日后的学业打下良好基础。
低年级识字教学对于培养学生的阅读能力和表达能力具有重要意义。
识字是阅读的基础，只有学生掌握了足够的词汇量，才能顺利进行阅读理解，提高阅读水平。
识字能力的提高也有助于学生更准确、准确地表达自己的思想和情感。
低年级识字教学的研究意义在于促进学生语言发展，提高他们的阅读和表达能力，为他们未来的学习奠定坚实基础。
深入探讨低年级识字教学的方法和策略，对于学生的语言发展具有重要意义。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨低年级识字教学的有效性和实践方法，为提高学生的识字能力提供理论支持和实践指导。
浅谈识字教学的体会
浅谈识字教学的体会
作为一个AI，我没有亲身经验去体会识字教学。
但是，我可以通过很多数据学习和理解识字教学。
基于这些资料，我可以谈一些我的看法：
1. 需要建立良好的学习氛围和积极的态度。
识字教学需要提供一个轻松、愉悦、充满想象力和探索精神的学习环境。
学生应该积极主动地学习，老师应该耐心鼓励，让学生充满信心，他们的学习效果将会得到提高。
2. 识字教学应该根据学生的年龄和学习能力进行量身定制。
不同年龄段和学习能力的学生需要不同的教学内容和方法。
对于年幼的学生需要更多的视觉帮助，而对于年长的学生则可以使用更成熟的阅读技巧。
3. 识字教学应该注重听、说、读、写的统一。
学生在识字的过程中需要理解单词的意思，否则就相当于快速背诵。
语音、语法、意义等应该一起综合讲解。
4. 识字教学应该结合例句来让学生理解单词的使用方法。
单词不仅可以在自己的句子中出现，而且也可以在其他的句子中出现。
在这样的背景下，学生需要理解单词的实际用法。
5.识字教学应该注重教学形式的多样性和趣味性，例如利用图片、视频、音频、图片书等形式。
这些都是我从大量数据中学习和总结出的。
当然，优秀的识字教学不仅仅是这些，还有很多其他要素，需要在实践的过程中不断摸索，以达到学生更好的教学效果。
识字教学心得体会
识字教学心得体会识字教学心得体会（精选18篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，好好地写一份心得体会，这样有利于培养我们思考的习惯。
那么要如何写呢？下面是店铺精心整理的识字教学心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
识字教学心得体会篇120xx年8月24日，在兴隆一中的大礼堂，学习了“关于小学习作教学和低年级的识字和写字教学”，收获颇丰。
现将具体的心得交流如下：这次培训通深入解读义务教育语文课程标准关于习作教学的具体内容，让我明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的具体路径，这对于任何一个语文教师而言，都拥有十分重要的意义。
首先我们要认真钻研课程标准，找准教学重心。
深入解读新课标修订稿具体内容，不仅要知道新课标修订稿与原来新课标之间“删去、加上、修改”的三个区别，而且更应该明了新课标修订稿的精神实质，明了新课标修订稿从“时代发展、语句条理、追求变化”三个方面所体现的精神实质课程标准不但是教材编写的依据，也是我们教学的指南针，每一位教师都要认真地研读。
要紧密联系自己小学语文习作教学实际，不能空对空。
语文习作教学在不同的年段有不同的要求，这些涉及作文兴趣、个性表达、作文内容、观察能力训练、语言表达训练、修改能力训练、标点符号运用以及练习量等诸多方面，这些要求又是螺旋式渐进上升的。
例如关于“个性表达”的渐进要求是这样的：第一学段要求“写自己想说的话”，第二学段要求“能不拘形式地写”，第三学段要求“珍视个人的独特感受”，第四学段要求“力求表达自己的独特感受”。
因此，我们研读课标一定要拉通来有对比地读，教学才找得到渐进目标，不同的年段才找得到各自的教学重心。
其次我们要回归生活本质，落实习作训练。
作文是什么？就是用心观察生活，一切心之所得，均源于生活。
因此，我们要训练的，便是学生留心观察生活的敏锐。
指导学生观察生活，不能留于“要留心观察生活”一句话的要求，依照“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个维度思考而是要在每一次习作教学中，在平时的学习生活中，教给学生观察些什么，怎样去观察，以及记笔记、写日记等留住观察所得的方法。
读识字教学书的心得体会5篇
读识字教学书的心得体会5篇读识字教学书的心得体会篇1新课程一年级的识字量特别大，而且又实行“识写分离”，这种“君子动口不动手”的学习方法在一定程度上提高了生字的“回生”率。
为提高识字效率，为激发学生的识字兴趣，教师可根据儿童的思维特点，激发学生的奇思妙想把抽象的汉字符号具体形象化，赋予汉字以全新的意义。
基于这样的认识，我对一年级的识字教学进行了探索。
一、一个汉字，一幅图画汉字起源于图画。
三千多年前，我们的祖先在结绳记事的劳动实践中发明了用图画记录事物的方法。
当时的图画就是汉字的雏形，后经演变成了现在的象形文字。
只因刀刻的需要，笔画成了横平竖直，整体呈方块形状。
现在使用的独体字多数是这一类。
如山、石、贝、鱼等。
这些字的笔画，有的现在仍然保留着图画的痕迹。
选入低段教材中较为典型的字有：日、月、山、水、田、人、鸟、木等等。
对于初入学的儿童来说，识字的难点不是字音和字义，而是字形结构。
为了突破难点，我根据汉字规律和儿童认知规律，在教学过程中，主要加强直观教学。
具体做法是事先画出色彩鲜明的事物图象，再画出象形字的图形，然后简单画出它的演变过程，让学生直观地体验象形文字字形演变的大致过程，体验象形文字的构字规律。
学生因新奇而感到特别兴奋，并在形象的图形和抽象字形之间产生联想记忆，这样既能快速地记住要认识的汉字，又能激发识字兴趣，主动探究象形文字的演化过程，激活联想记忆，领会图画痕迹，培养识字能力。
二、一个汉字，一段生活爱因斯坦说过：想象比知识更重要。
学生想象的翅膀一旦打开，那一个个本无生命的抽象文字符号就都有了灵性，有了生命的色彩。
比如对“八”字的教学，把这简单的一撇和一捺和小朋友在儿童乐园里玩过的滑滑梯联系起来。
学生一边表达一边动作演示。
“八”字的一撇和一捺一下字充满了动感。
抽象的线条仿佛就是学生爱不释手的玩具。
一个小女孩说，那“八”字还象她爸爸的两撇胡须，爸爸每次亲我的时候，虽然有些扎人，但我感到非常幸福。
识字教学心得体会(汇编15篇)
识字教学心得体会(汇编15篇)识字教学心得体会篇1为了更好地把握低年级识字教学的目标和发展方向，了解最前沿的识字教学方法，最近我认真研读了“部编版二年级语文上册识字教学建议”这本书。
部编版小学二年级语文上册遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序。
识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。
识字的形式多种多样，有韵语识字、字理识字、事物归类识字、生活识字、查字典识字，内容也丰富多彩，能使学生受到各方面的熏陶感染。
生字教学，贯穿于学生语文学习的始终，对于低年级学生来说，重要的是教给学生识字方法。
这册教材主要体现以下识字方法：一、字理识字。
借助形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类学习。
比如识字课《树之歌》集中学习8个木字旁的汉字；语文园地五的“识字加油站”，教材根据“峰、锋、蜂” “幕、墓、慕”“抄、炒、吵”3组字的字形特点，创设问题情境，引导学生根据偏旁的特点判断字义，把生字选入恰当的`语境中。
作为教师我们在教学时千万不要图省事，直接连线组词就完事，一定要彻底让学生根据偏旁的不同认识到不同字的不同用法，让学生从字理的角度判断如何用字，从而达到正确使用的目的。
二、事物归类识字。
如，语文园地六列举了几种常见的车和船的名称，语文园地八识字加油站是动物类，通过归类，并借助生活经验，学生能比较直观地了解生词的含义。
三、生活识字。
如，语文园地三列举了9种课余活动的名称，学生联系生活实际，就能了解生词的意思。
语文园地四，呈现的是一张普通的火车票，提示语“从火车票上也能认识很多字”，强化了“生活处处皆语文”的理念，引导学生随时随地主动识字。
四、查字典识字。
本册教材在语文园地二介绍了部首查字法，这是学生独立识字经常使用的方法，教材介绍了部首查字法的步骤要领。
为了进一步提升学生使用部首查字法的能力，教材在语文园地七，还安排了独体字的查找练习，以全面提升学生查字典的能力。
识字教学方法经验交流发言稿
今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我在识字教学方法方面的一些经验和心得。
识字教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的阅读能力和语文素养具有重要意义。
以下是我的一些教学经验，希望能对大家有所启发。
一、激发学生学习兴趣1. 创设情境，引发兴趣在识字教学中，教师可以通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学生认识“山”字时，可以结合实际生活，让学生观察周围的山，并引导学生说出“山”字的形状、意义。
2. 利用多媒体，增强趣味性运用多媒体技术，如图片、动画、视频等，可以使识字教学更加生动有趣。
例如，在教学生认识“水”字时，可以通过动画展示水的流动过程，让学生直观地理解字义。
3. 开展游戏活动，提高参与度游戏是学生喜闻乐见的活动形式。
在识字教学中，教师可以设计一些趣味性强的游戏，如“猜字谜”、“找朋友”等，让学生在游戏中识字，提高参与度。
二、注重识字方法，提高识字效率1. 基于汉字结构，讲解字义汉字结构是识字教学的基础。
教师应引导学生观察汉字的结构特点，讲解字义，帮助学生更好地记忆。
例如，在教学生认识“木”字时，可以引导学生观察其左右结构，并解释其与树木的关系。
2. 利用偏旁部首，拓展识字量偏旁部首是汉字的重要组成部分。
教师可以引导学生掌握常见的偏旁部首，并学会运用它们来拓展识字量。
例如，在教学生认识“心”字时，可以介绍其偏旁部首“忄”，并引导学生认识其他带有“心”偏旁的汉字。
3. 培养学生识字能力，提高识字速度识字能力是学生终身学习的基础。
教师应注重培养学生的识字能力，提高识字速度。
可以通过以下方法实现：（1）引导学生观察字形，培养观察能力；（2）教授识字技巧，如“形声字”识字法、“会意字”识字法等；（3）开展识字竞赛，激发学生的学习积极性。
三、关注个体差异，因材施教1. 了解学生，分层教学每个学生的认知水平和学习能力都有所不同。
教师应了解学生的个体差异，根据学生的实际情况进行分层教学。
识字心得体会7篇
识字心得体会7篇识字心得体会篇1识字教学是低年级语文教学的重点，根据大纲要求，低年级学生要掌握20xx个生字左右，因此识字也是低年级教学的难点，如何激发学生识字兴趣。
如何开展多样性识字教学成为难点。
作为青年教师，我曾觉得识字是枯燥的，也在寻找着识字方法。
这段时间我通过对小学低年级语文识字教学方法研究的资料整理，对识字教学有了更深的认识。
作为老师首先要认识到识字的重要性，不是机械地让学生死记硬背，而是去展现文字魅力，进行趣味课堂，运用多种识字教学方法去激发学生的识字兴趣，让孩子主动去学，快乐去学。
在学习中培育学生的语文素养，为以后的学习打下夯实基础。
因此作为老师我们也要步履不停，不断学习不断更新自己的知识储备。
我们应充实自我，只有足够的知识储备才能培育好学生，比如现在我进行识字教学方法研究，在做课题的过程中，明白选取重点、难点，提取各类理论知识的精华，站在前辈的肩膀上去探索去开拓去运用到自己的课堂中。
教学是一种手段也是一种艺术更是一种人文关怀，对学生只有爱，对教学只有激情，却没有方法研究、没有课后反思、没有不断探索超越，就没有进步。
在课堂中我根据“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”这一特点把实物、图画等带入课堂，让学生进入具体直观的学习情景中学习，大大提高了学生的好奇心，学生们都非常积极，去思考这个字为什么是这样写。
比如在教“朝”时，我从甲骨文讲起，在黑板上勾勒出这个字的画：一堆草中间一个太阳，右边是月亮，和孩子们一起描绘太阳从草丛中升起，月亮还未落下便是“朝”。
孩子们一下就记住了这个字，一时之间许多同学开始用绘画的方式来记字，并也记得牢固。
经过这段时间的学习，我的课堂教学变得有趣，吸引了更多的学生去听，与我互动，学生们也自己在生活中主动认字。
这些让我非常欣慰，非常高兴。
我在识字教学中仍有诸多不足，但我会不断改进。
识字心得体会篇2?语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
小学语文识字教学之我见
小学语文识字教学之我见小学语文识字教学一直是教育界和家长们关注的热点话题。
识字教学不仅是小学语文教学的基础，更是孩子学习语文的起点。
在教学过程中，我总结了一些自己的看法和经验，希望能够和大家分享。
我认为小学语文识字教学的首要任务是激发孩子学习的兴趣。
语文教学的最终目标是培养学生的语文能力和阅读能力，而识字是语文学习的基础。
我们在教学中应该注重激发学生对识字的兴趣，让他们愿意主动去学习和掌握识字的方法和技巧。
在这个过程中，教师可以通过丰富多彩的教学手段和活动，比如课外阅读、字词比赛、语文游戏等方式来激发学生的学习兴趣，吸引他们主动参与到识字教学中来。
识字教学应该以“感知、理解、运用”为主线。
感知是指学生通过感官接收信息，理解是指学生对所学知识进行理解，运用是指学生将所学知识应用到实际生活中去。
在识字教学中，我们应该注重培养学生对字形、字音和字义的感知能力，引导学生进行深层次的理解和思考，同时通过各种实际活动，让学生能够自觉地将所学知识应用到实际生活和阅读中去。
只有让学生真正理解并能够灵活应用所学知识，才能真正达到识字教学的目的。
识字教学需要借助先进的教学技术手段。
随着科技的不断发展，现在有很多先进的教学技术手段可以帮助我们更好地开展识字教学。
利用多媒体教学可以生动形象地展示字形、字音和字义，让学生更容易理解和记忆；利用互联网资源可以为学生提供更加丰富多彩的识字材料和学习资源。
我们也可以通过教育软件、智能手机等现代工具来进行个性化的识字教学，让每个学生都能够在适合自己的节奏下学习和掌握识字知识。
我认为识字教学中，家校合作至关重要。
家校合作是促进学生成长的重要环节，家长作为孩子的第一任教师，扮演着至关重要的角色。
我们应该积极地与家长沟通，向他们介绍识字教学的重要性和方法，让他们能够配合学校的教学工作，通过日常生活中的点滴讲解和引导，帮助孩子更好地掌握和运用识字知识。
学校也需要积极创造条件，将家校合作融入到识字教学中，比如开展家庭作业，举办家长学校等活动，让家庭和学校形成良性互动，共同促进学生识字能力的发展。
新课标识字教学心得体会
随着教育改革的深入推进，我国教育部门对小学识字教学提出了新的要求。
在新课标的引领下，我作为一名小学语文教师，对标识字教学有了更深刻的认识和实践。
以下是我在新课标识字教学中的心得体会。
一、注重识字兴趣的培养新课标强调，识字教学要注重培养学生的识字兴趣。
在实际教学中，我发现兴趣是最好的老师。
因此，我努力从以下几个方面激发学生的识字兴趣：1. 创设情境：通过丰富多彩的图片、视频、故事等形式，将标识字融入到实际情境中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 游戏化教学：设计有趣的识字游戏，如“找朋友”、“猜字谜”等，让学生在游戏中学习识字。
3. 鼓励学生参与：鼓励学生主动参与识字活动，如自己编故事、制作识字卡片等，提高他们的动手能力和创造力。
二、关注学生个体差异新课标指出，识字教学要关注学生的个体差异。
在实际教学中，我注重以下几点：1. 个性化辅导：针对不同学生的学习水平和特点，制定个性化的辅导方案，使每个学生都能在识字过程中得到关注和成长。
2. 鼓励学生自主学习：引导学生通过查阅字典、上网查询等方式自主学习，培养他们的自主学习能力。
3. 评价方式多样化：采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，关注学生的全面发展。
三、注重识字与生活的联系新课标强调，识字教学要与学生的生活实际相结合。
在实际教学中，我努力将识字与生活紧密联系，让学生在日常生活中运用所学知识：1. 利用校园环境：在校园内设置标识字，如“教学楼”、“食堂”等，让学生在生活中接触和认识这些字。
2. 开展实践活动：组织学生参观博物馆、公园等地，让学生在实践活动中学习识字。
3. 鼓励学生关注生活：引导学生关注生活中的标识字，如交通标志、商品标签等，提高他们的识字能力。
四、注重识字方法的研究新课标提倡多种识字方法，如形象记忆法、联想记忆法、规律记忆法等。
在实际教学中，我注重以下几种方法的研究和应用：1. 形象记忆法：通过将标识字与具体形象相结合，帮助学生记忆。
识字教学心得体会(15篇)
识字教学心得体会(15篇)识字教学心得体会1识字是低年级教学的重点，是语文课程发展过程中的一贯要求，又是阅读的基础，有了一定的识字量，才能顺利地阅读，拓展知识面。
因此根据学生的身心特点，遵循汉字的教学规律，我采用多种形式，主要从以下几方面进行低年级的识字教学。
一、激趣引导，自主识字1、运用多种形式导入新课，激发识字兴趣学生对所学内容产生了兴趣，就会充分调动自己的潜能积极主动地学习。
根据学生的这一心理特征，日常的识字教学中我采用了诸如“讲故事”、“留悬念”、“猜谜语”、“观图画”、“看演示”等多种生动的形式导入新课，激起学生浓厚的学习兴趣，使每节课都有良好的开端。
在教学过程中，为了保持学生的兴趣，我尽可能教得生动有趣。
例如：学习“口、月、木、日、竹”等字时，我先写出它们的象形文，让学生说说像什么事物，再一一配上相应的字，以此引导学生了解汉字最早是画出来的，然后简单地向学生介绍汉字的演变过程。
学生被这一切深深地吸引了，学得饶有兴趣。
这不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让他们对祖国语言文学产生了由衷的热爱。
2、探索识字方法，培养自主识字能力从第一册的识字教学开始，我就注重对学生进行识字方法的培养，鼓励学生自己想办法识记汉字，倡导学生在生活中识字。
在教学实践中，我总结了一些识字的方法：⑴偏旁归类，如：“辶”有“远、近、还”等字，“扌”有“打、拍、报”等字。
⑵比较归类，如：清--晴、飘-―漂、很―-跟。
⑶换一换，就是用熟字换笔画、换部件、换偏旁。
如：天―-无、爷―-爸、棵―-课。
⑷加一加，就是用熟字加偏旁。
如：禾+火=秋、人+门=闪、月+土=肚、氵+青=清、艹+田=苗。
⑸减一减，就是用熟字减偏旁。
如：惊-忄=京、把-扌=巴、松-木=公。
⑹编字谜，如：“春”字，“三人日下去春游”;“来”字，“米上加横竖出头”;“生”字，“一头牛站在独木桥上”。
⑺找反义词，如：弯――直、坐――立、多――少、冷――热。
⑻看图猜字，如：“棵”字左边画棵树，右边画果子;“从”字画两个人。
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浅谈识字教学的体会
浅谈识字教学的体会
广西富川县第二小学（542800）毛润秀
在识字课中，教师要注意两点：（1）用带有童趣的提示语，拉近与学生之间的距离，激发学生识字的积极情感，使课堂充满人文魅力，使学生既识字，又能与老师交流情感与思想。
（2）通过多媒体课件，激发学生的识字兴趣，使学生在快乐中学到知识。
在教学中，教师要把自己当成学生，不以长者的心态面对学生，不以居高临下的姿态教导学生，应想学生之所想，言学生之所言。
师生之间没有距离感，这样才能构筑起宽松、和谐、融洽的人性化的课堂氛围。
一、拓展思维，识记生字
在教学《交通工具大聚会》这课时，我是这样设计的：
师：小朋友们，今天老师要带大家去一个很好玩的地方，你们想去吗？
生：（齐喊）想！
师：好，出发……到了。
（教师出示多媒体课件，课件上有各种各样的交通工具：轮船、潜水艇、公交车、大卡车、火车、洒水车、客机、直升机……）
师：你们看到了什么呀？
（学生说自己看到的景物，当学生说到交通工具的名字时，课件出示对应的字词。
）
师：你们能把它们的名字记下来吗？大家比一比看谁记得快，记好了就读给同桌听。
师：谁记住了这些交通工具的名字？
（学生纷纷站起来读自己所记住的交通工具的名字。
）
师：小朋友们可真聪明！去掉这些交通工具的拼音，你们还能认读吗？我们一起来做个游戏。
请小朋友们拿出准备好的写有这些交通工具名称的词语卡片。
老师点一种交通工具，你们就大声地说出它们的名字，并且举起相应的卡片。
（师生一起做游戏）
师：大家都记住了交通工具的名字，真棒！你们愿意跟它们交朋友吗？（愿意）它们都在认真地干自己的事，干得可欢了。
它们在干什么呢？请小朋友们看一看。
（教师出示课件：大卡车在运粮食，公交车上坐满了乘客，直升机在播种，渔船上的渔民在捕鱼……）
师：请你们说说它们在干什么。
生1：大卡车在运粮食。
生2：公交车上坐满了客人。
生3：飞机在给大地播种。
……
师：现在请你们自由地讨论这些交通工具的用途。
（教师出示课件，有空中的交通工具、陆地上的交通工具、水里的交通工具，每幅图都配有交通工具的名字。
）
（生答略）
师：今天这节课就上到这，课后请大家想一想自己将来想要发明什么交通工具，然后画出来。
在识字课上，学生不仅记住了课文里的生字词，还认识了课外的生字词。
二、提供机会，寓教于乐
兴趣是最好的老师，怎样才能激起学生的学习兴趣呢？我把生字编成谜语，讲故事给学生听，告诉学生识字的途径和方法。
例如，逛商店、看动画片、做游戏等活动都可随机识字，教师可以让学生和生字交朋友。
学生听了兴趣就来了，很快就把要学的生字记住了。
接着，教师鼓励学生给生字编谜语、讲故事，学生情绪激动，很快激起了兴趣。
有的学生编出的谜语相当出色。
例如，“毯”字，学生会说：一堆毛里，两把火，睡在上面很暖和。
又如“美”字，学生会说：“羊”字没有尾，“大”字在底下。
教室里掌声不断，学生就在一阵阵掌声中牢牢地记住了这些字。
在识字的教学过程中，学生尝到了识字的快乐，识字不像以前那样抽象，那样单调乏味了。
在轻松、和谐、快乐的课堂氛围中，学生牢牢记住了生字。
1.快乐游戏，培养学生的无意注意
在识字教学中，将课程内容融入游戏之中，学生能更好更快地理解和掌握生字。
例如，利用设计好的“汉字树”，以游戏的方式让学生自己将上下结构、左右结构的汉字分开，然后说说字的部首是什么，再给汉字组词。
学生们互相评价后，把所组的词写在“汉字树”的树枝上。
在教学中，我设计了“开火车”、“找朋友”、“动物找食”、“戴头饰”等游戏识字方法。
“开火车”就是教师给生字卡，让学生按座位顺序轮流说，后一个学生按前一个学生说的词的末尾汉字继续组词，后面的学生以此类推。
“开火车”识字组词游戏，有效地激发了学生的学习兴趣和竞争意识，学生能更好地掌握生字。
“找朋友”是老师把生字卡发到学生手中，让学生给生字找“朋友”的方法。
如一个学生拿着“鱼”说“我是‘鱼’，谁跟我做朋友？”另一个学生将“儿”与“鱼”合在一起，读“鱼儿”；将“苗”与“鱼”合在一起，读“鱼
苗”；将“饵”与“鱼”合在一起，读“鱼饵”。
“戴头饰”是让学生戴着写有动物名称的头饰，扮成小动物，模仿小动物的声音、动作的方法。
这样既给学生创造了施展才华的机会，同时加深了学生对小动物的了解，并牢牢记住小动物的名字。
“动物找食”是老师在黑板上贴上带有汉字的动物图，如小猫、小狗、山羊、小兔、小鸡等，并在另一处贴上几种带有汉字的食物图，如萝卜、小虫、鱼、骨头、青草等，让学生分别读出动物和食物的名称，然后帮助小动物找出它们各自喜欢的食物，用线条连在一起的方法。
游戏识字法确实很有趣，它能改变识字教学的机械化、枯燥无味，提高识字的效率。
所以，在教学中，我们应该借鉴并开发更多好玩有趣的游戏识字方法。
2.合作识字
合作识字是识字教学的重要手段之一。
通过小组内、同伴之间的互相讨论、学习，学生取别人之长，补自己之短，都想把自己的所得告诉别人，都想在老师面前表现自己，这样就活跃了课堂，拓展了学生的识字范围。
例如，教学“笼”字时，教师提问：你们是怎样记住“笼”字的？一位学生说用“合一合”的方法记“笼”（“竹”字头加上“龙”），立刻就有另一个学生说用“换一换”的方法记“笼”（“珑”字去掉“王”字旁换上“竹”字头就是“笼”）……这样的教学既能使学生分享到识字的乐趣，又能有效地培养他们自主识字的能力，同时提高识字效率。
我在教学中给予学生学习的空间和时间，让学生在合作识字的过程中，发表自己的意见，取长补短，共同提高识字的能力。
在合作学习的过程中，学生明白同学之间要互相尊重，互相帮助，共同进步。
3.利用插图或直观教具识字
例如，在教学“日、月、山、火”时，我利用简笔画，在黑板上勾勒出“山”的
简笔画，让学生牢牢记在心里。
教学“月”字时，我一边出示“月”的简笔画，让学生说出名称，一边在图的下面配上生字。
学生兴趣浓厚，很快就把生字记了下来。
做好小学识字教学工作，有利于提高儿童的能力和素质。
搞好识字教学是小学语文教学的重中之重，因此，总结小学识字教学的方法是十分必要的。
（责编莫彩凤）。