浅谈小学低年级识字教学论文

合集下载

低年级识字教学的论文

低年级识字教学的论文

低年级识字教学的论文低年级识字教学的论文【摘要】总之,在识字教学过程中,教师要根据学生的实际,通过各种途径和方法,变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆,让学生从中感受到学习和创造带来的快乐,使“苦学”变成“乐学”。

【关键词】识字;教学识字能力是学习之中最基础的能力,如果识字能力没有得到较好的培养,学习之路将会障碍重重。

从促进大脑发育的角度看,识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取信息,从而形成对大脑的中合刺激,强化大脑各区域的神经联系和贯通。

识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和写作的基础。

随着新课改的实施,一年级的识字量明显增加。

要在规定的时间内教学这样多的字,作为老师是能完成任务的,但在教学过程中,我发现学生变化环境后不能灵活认读。

怎样功破难关,使学生认得清、记得牢,并能灵活运用呢?下面我将这几年从事低年级识字教学实践中的几点做法及体会向同行谈谈。

1.情景识字情景识字法识字本身枯燥的.,而对枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。

如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展,因此,作为低年级识字教学的教师,一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。

如:教学汉字“手”时,在学生认清字形后,我让学生和我同时伸出双手,让学生用“手字组词,学生很快说出了“左手、“右手”、“双手”等词,我进一步引导学生说:“老师的手和你们的手有什么不一样呢?”学生马上说出了“大手”“小手”,我又启发学生说:“我们比一比谁的手干净好吗?”学生很快又说出了“脏手”“洗手”等词。

接着我让学生用“手”,说一句话,有的孩子说“我有一双白白的小手”、有的说:“我每天都把手洗得干干净净”等。

这样教直观生动,学生在说句子的过程中结合自己的双手悟出了字意。

不仅学得开心,学得有趣,而且也发展了语言能力。

小学语文识字教学论文

小学语文识字教学论文

小学语文识字教学论文篇一:小学低年级高效识字教学论文小学低年级高效识字教学论文摘要:低年级是学习语言的黄金时代,是打好语言根底的关键。

识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。

这一阶段,学生识字如何、养成如何样的识字适应和才能,对今后的识字及整个语文学习阻碍特别大。

《小学语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的根底,是1―2年级的教学重点。

”本文认为,识字过程要将儿童熟识的语言要素作为主要材料,充分利用儿童的生活经历,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。

关键词:识字方法培养识字是语文教学的根底和关键。

真正意义上的教育,是从识字开场的。

应制造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵敏运用多种教学策略,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的认识和适应,按照不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取适宜的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。

一、注重识字环境的创设关于低年级的小孩来说,识字不仅是一项新的任务,更是一项重要的内容。

但从传统意义上来讲,识字教学是一个单调乏味的过程。

如何高效地指导低年级学生识字,是语文教学的关键。

笔者认为,要遵照听的明白、读得准、识得真、记得牢这一规律,积极创设识字环境,引导小孩们认识生字,牢记生字。

一是通过社会环境识字。

社会是一个学习汉字更为宽阔的空间,为小孩学习祖国文字提供了宽阔的课堂。

特别多生字的认识渠道来源于社会,如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字,只要有一个学生提出,其余学生也能相继回忆起,并在日后自发加强对社会中字词的留意。

例如,在认识“西”的时候,我就引导小孩们,大家知不明白学校北边的马路叫什么名字。

特别多同学都会说:“西大街”。

由于西大街是同学们经常走的马路,对路名也特别熟悉,因而每个同学都能叫上“西大街”的路名。

这时再让同学们认识西大街的“西”,就会将“西”字印到学生的脑海里了。

关于低年级识字教学的论文(集锦8篇)

关于低年级识字教学的论文(集锦8篇)

关于低年级识字教学的论文(集锦8篇)大文斗范文网会员为你整理了“关于低年级识字教学的论文”8篇范文,希望对你有参考作用。

篇1:低年级识字教学论文低年级识字教学论文语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。

识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求。

然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。

那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。

怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为一年级的识字教学,应该充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生的识字兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣。

可采用以下几种行之有效的方法:一、联想形象识字。

在生字中,有的字是象形字,如:口、耳、山、月、目等生字,这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象,还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。

利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。

如:学习“鼠”字,“鼠”它像只小老鼠,上面的“臼”是老鼠的脸,下面的是小老鼠的牙齿;又如“羊”字,上面的两点是羊角,一竖是羊尾巴。

这样一想,这个字就会深深地印在脑子里,学生的想象力和创造力也得到了发展,大大提高了学生学习的兴趣。

二、表演动作识字。

在教学过程中,可以用肢体动作演示字的形义联系。

在所学生字中,有一部分是动词。

学动词时可以想一想动作,再做一做动作。

如:学习“”看”字,把手放在眼睛(目)上,像孙悟空一样可以看到很远的地方。

如:学习“跑”字,先想一想跑的动作,然后再做一下,这样学生就会明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。

这样不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,学起来不费力气,学生还很踊跃。

三、比较联系识字。

在生字中有许多相近或相似的字,读音相同的字,在学习时,不让学生单独去认字,而是把相近或相似的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别。

论文:浅谈小学语文低年级的识字教学

论文:浅谈小学语文低年级的识字教学

论文:浅谈小学语文低年级的识字教学激发识字兴趣生字卡片是一种常见的识字工具,可以帮助学生更好地记忆生字。

教师可以让学生自己制作生字卡片,可以让学生在制作过程中进一步了解生字的意思和用法,同时也可以激发学生的研究兴趣。

制作生字卡片的过程可以是一个互动的过程,让学生在互相交流中研究、记忆,加深对生字的理解和记忆。

二、采用多种识字方法,提高识字效率在识字教学中,教师还应该采用多种识字方法,提高学生的识字效率。

常见的识字方法包括:看、写、读、背、比较、归纳、XXX等。

教师可以根据学生的特点和研究需求,采用不同的识字方法,帮助学生更好地掌握生字,提高识字效率。

三、注重巩固,培养识字能力识字教学不仅仅是教学生认识生字,更重要的是培养学生的识字能力。

教师应该注重巩固学生所学过的生字,让学生在课后进行复,巩固所学。

同时,教师还可以通过识字比赛、识字考试等方式,激发学生研究的积极性和主动性,培养学生的识字能力。

总之,小学语文低年级的识字教学是非常重要的,教师应该注重创新,采用多种识字方法,营造良好的研究氛围,培养学生的识字兴趣和能力,提高识字效率,让学生在轻松愉快的氛围中研究、成长。

就是让学生通过讲故事、描述事物等方式来研究生字。

例如研究“飞”字时,可以让学生讲述一只小鸟飞翔的场景,这样可以让学生更加深刻地记忆生字。

同时也可以让学生自己编故事,让生字融入到故事中,让学生在讲述故事的过程中自然而然地掌握生字,达到事半功倍的效果。

5.画一画就是让学生通过画图来研究生字。

例如研究“水”字时,可以让学生画出一条小溪,或者一片湖泊,这样可以让学生更加直观地理解生字的意思。

同时也可以让学生自己发挥创意,画出自己喜欢的场景,并在画中加入生字,这样可以让学生更加深入地理解生字的含义。

总之,教师在教学生字时,要注重方法的多样性,让学生在轻松、愉悦的研究氛围中掌握生字,同时也要注重培养学生的自主研究能力,让学生在探究中记忆识字,从而提高学生的识字能力。

小学语文教学论文 浅谈低年级的识字教学 人教版

小学语文教学论文 浅谈低年级的识字教学 人教版

浅谈低年级的识字教学真正意义上的教育,是从识字开始的。

成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。

但识字难,识字教学更难,连教师上公开课都避开生字不讲,觉得乏味、单调、没有出彩的地方。

而识字对于低年级的孩子来说,却是一项重要的任务。

作为一名小学低年级语文教师,我觉得责任重大。

在努力学习新课标及各种识字教学方法,研究多种教学过程后,我进行了多方的探究和试验。

这次课改追求的最高目标就是让每一个学生都学会学习、学会创造,从而为他们终身可持续发展奠定坚实基础。

因而《语文课标》中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,要求“养成学生语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法”。

然而长期以来,我们的教法和学法更多关注的是学习结果,严重忽视学生是通过什么样的学习方式来学习的;往往通过机械记忆、灌输教学得到的高分,掩盖了学生在学习方式、创新能力、综合素养上存在的问题。

虽然无论是用哪种学法学会的,单纯从试卷上看到的结果是一样的,但由于获得知识的过程与方法不一样,往往导致了真正意义上的收获是不一样的。

为此,我认为首先应让学生熟悉并掌握一个现阶段生字学习的流程。

这样既杜绝了学生学习生字时的茫然只能随着教师的节奏转,又可以使学生明白如何学习从而充分发挥他们的自主性创造性。

再次,在平时的教学中教会学生一些自己能够动手操作和激发兴趣的学习方法。

因为“兴趣是最好的老师”,学生对学习语文的直接兴趣是最大的学习内驱力。

这正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的:“教育的第一条金科玉律就是快乐。

”这样就使学生始终处于主动学习知识的状态,学生的学习能力得到培养,识记效果也会提高。

下面是我在教学中的一些还有商讨的做法。

一、识字教学识流程1、自读生字。

依据注音或生字表自读生字对于学生是一项简单的工作。

它即能培养学生的自学能力又能树立学生的自信心。

2、同桌互学互检。

设置这一环节我有两个目的:一是培养学生的合作学习能力;二是培养他们良好的与人交流习惯,倾听他人发言要仔细,发言时要有序、轻声,更正要待他人发言完毕。

小学低年级识字教学论文

小学低年级识字教学论文

浅谈小学低年级识字教学识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。

让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。

在课堂上才能切实提高学生的语文能力,增强他们的语文素质。

一、识字教学注重趣味“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。

我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而提高学生的语文素养。

低年级的学生,注意力比较薄弱,容易分心,如果只是一味的识字,是无法很好的吸引学生的注意力的,对于识字的效果也会降低。

因此,在识字过程中使用学生最喜欢的游戏,对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识记的帮助是不言而喻的。

开火车的游戏法可以较大范围的检查学生的识字效果,对于调动学生的学习积极性也很有好处。

通常,在识字一开始,我会运用开火车的形式,了解一下学生对这些生字的熟悉程度,这样教学时就可以侧重地进行教学,可以提高学习效果。

在巩固环节,我也会使用开火车的方法,对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。

在游戏方法上我也进行了改良,一开始,我先用掌声和学生进行互动“小火车开起来,一开开到你这儿来。

”而且形式也多样了,有单轨火车、双轨火车等。

形式多样、操作简单的开火车游戏法,给识字过程带来了调剂,对于调动学生的学习积极性有很大的益处。

欢乐对对碰的游戏法。

这个游戏,主要是激发学生的多向思维能力,提高学生灵活识字的能力。

例如:在识字教学的巩固阶段,我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、门”,让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏,在这个过程中,把部件和汉字组成新的汉字,同桌互相拍手,边拍边说“欢乐对对碰,我来碰一碰,‘亻’和‘火’一碰,伙伙。

”学生也还可以自己进行拓展,比如“欢乐对对碰,我来碰一碰。

”‘亻’和‘门’一碰,“们们。

”借助这样的形式,让学生在游戏中,进行汉字重组,培养了学生的思维能力,提高学生的识字乐趣,提高识记效果。

小学低年级识字教学论文

小学低年级识字教学论文

浅谈小学低年级识字教学【关键词】识字兴趣情景交流识字教学是教师依据教学计划,借助相关知识帮助学生有效地积累生涯发展必需的字词,培养学生热爱祖国文字的情感。

整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600~1800个,因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学生乐于识字,学会识字。

识字是语文学习的开始,是阅读和写作的基础,也是学习其他文化的基础。

识字难,识字教学更难,连教师上公开课都避开生字不讲,觉得乏味,单调没有意义。

但识字对于低年级的孩子来说,却又是一个新的任务,也是一项重要的任务。

小学低年级儿童具有强烈的好奇心,活泼、好动。

如果在教学过程中没有抓住学生强烈的求知欲,好奇好动的特点进行教学,就不会取得令人满意的识字效果。

因此,我认为,在识字教学中要让学生“动”起来。

《语文课程标准》明确指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求实用结合。

运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。

”因此,在教学过程中,教师应根据学生身心发展的特点,采取有效的教学方法,使小学生尽早尽快尽可能多的识字,为阅读打下良好的基础,提前进行独立阅读。

要在低年级就达到“多识字”的目标,需要将知识与阅读、生活有机的结合起来,激发学生学习汉字的兴趣,帮助学生养成主动识字的习惯。

创设情境,调动激情,乐于识字。

作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。

(一)采用儿童喜闻乐见的形式,在情境中识字。

做游戏、讲故事是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。

教师在教学中要利用做游戏和讲故事的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、采蘑菇、滚雪球、大波浪……将这些游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。

小学低年级识字教学浅谈语文论文

小学低年级识字教学浅谈语文论文

小学低年级识字教学浅谈语文论文法泗小学陶博识字能力是学习能力的基础。

小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。

我们常说:兴趣是最好的老师。

如果孩子对识字产生积极的兴趣,了解识字的重要性,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。

那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验,让我得出的结论:立足课堂,激发孩子对识字的兴趣,教给孩子识字的方法,培养孩子识字的能力。

怎样才能做到使孩子对枯燥乏味的识字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。

基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。

1.根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。

如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。

因此,作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。

2、营造快乐氛围,激发识字兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。

在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使他们乐意学。

新课程还呼唤有情趣的语文教学。

教育心理学也指出:儿童主要是以形状、色彩、声音、感觉进行思维的。

低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。

根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“生字宝宝”或“生字伙伴”等等,孩子喜欢的名词,让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变化成了交朋友或是打招呼的过程。

亲切自然的称呼引起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。

小学低年级语文识字教学论文

小学低年级语文识字教学论文

浅谈小学低年级语文识字教学摘要:小学低年级语文识字教学是小学阶段语文教学的重点和难点,所以,要紧紧抓住关键之处和正确的教学方法。

本文从学生的心理、生理特征和个性发展来设计教学方法,探讨怎样搞好适应性的教学,理论联系实际,把小学低年级语文教学提升到一个新的高度。

关键词:小学低年级语文识字教学小学语文是一门工具性和实践性极强的学科,是学习其他学科的前提和基础。

小学低年级儿童大多数都存在注意力容易分散和理解能力较差等现象,擅长记忆比较形象和具体的事物。

所以,在小学语文教学当中,教师要注重趣味性和直观性,开发学生的形象记忆和实物记忆能力,以达到调到学生的学习兴趣和打造一个活跃欢愉的课堂气氛,从而使儿童在欢快的学习环境中学习,愉悦地成长,在学习中寻找乐趣。

识字能力是学习能力的基础,小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主。

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有目的、有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字的途径,培养识字能力素养。

小学低年级学生的年龄特点决定了他们具有天真、好奇、爱玩的特点,所以要尊重孩子的天性,才能使识字教学收到理想的效果。

在低年级语文识字教学工作中,通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动学生识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣。

本文从以下几个方面的来分析。

一、利用游戏、歌谣等的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣1.在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。

例如,在教学中创设情境,采用了多种生动活泼的方式多次复现课文中的生字,用学生喜闻乐见的游戏,调动学生多种感官参加活动,使学生始终处于兴奋之中,在玩游戏中不知不觉地认识了生字。

2.兴趣是激发儿童从事学习的动力。

游戏是儿童愉快学习的形式,儿童喜欢模仿,喜欢表现。

教师在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如找朋友、摘苹果等,将这些游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。

小学语文低年级识字教学论文

小学语文低年级识字教学论文

小学语文低年级识字教学论文
浅谈小学语文低年级识字教学
摘要:识字教学在小学语文教学过程中起着非常重要的作用。

单词和短语的掌握在很
大程度上决定了句子形成、段落形成和章节规划的成败。

儿童接受启蒙教育时识字的数量
和质量将直接影响他们未来的继续学习。

要实现“多元识字”的目标,还必须构建开放的
识字教学体系,将识字与阅读、生活巧妙结合,激发学生学习汉字的兴趣,帮助学生养成
主动识字的习惯。

关键词:小学低年级语文识字教学
《语文新课程标准》强调识字是低年级语文教学的重点。

如何从儿童年龄特点和学习
心理出发,激发识字兴趣,让孩子们在快乐中识字?根据我多年的教学经验谈谈自己的看法:一、激发兴趣,活动中识字1、在做游戏中识字
心理学研究表明,小学生的有意注意时间较短,以无意注意为主。

根据这个特点,如
果我们想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,我们不能只以单一的形式进行,否则刚
刚点燃的兴趣火花就会熄灭。

引导学生改变形式,不断满足他们的好奇心,是促进学生学
习的重要措施。

游戏是孩子们快乐的活动。

在课堂上,教师要找出游戏与教学内容的结合,开展游戏,让学生真正“动”,在游戏中实现学习、思考和创新。

例如,当教一个新词时,最好看谁比教一个新词时更好。

浅谈小学低年级识字教学论文3篇

浅谈小学低年级识字教学论文3篇

浅谈小学低年级识字教学论文1人的一生当中,小学阶段的识字量是最大的,大约要学会常用汉字2500 个左右。

要求能读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写运用。

这2500 个汉字,在一二年级就要掌握1200 多个,占小学识字量的一半。

因此可以说识字是低年级语文教学的重点。

然而识字过程识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。

那么,怎样才能激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力呢?我认为可以从以下几个方面做起:一、激发学生的识字兴趣爱因斯坦说,兴趣是最好的老师。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。

在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣。

低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。

根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“生字娃娃”或“生字宝宝”让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。

二、利用想象来识字在学习生字中运用上想象,能够有效地帮助学生记忆生字。

我国的汉字是一种非常艺术性的创造,它结合了数千年的文化灵魂,很多汉字具有能看字辨义,读字辨形的特点。

因此,引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。

认识" 火" 字的时候,与图一齐出示,让学生先想一下,它像什么,然后告诉学生,古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来,便成一个" 火" 字。

特别是在区别易混淆生字方面,更要结合想象来进行。

如“乌”和“鸟”的区别,就是鸟字里那一点就是它的眼睛,没有眼睛,看不到东西就" 乌" 黑一片,这样学生从来不会把" 鸟" 和" 乌" 混乱。

还有”喝”和”渴”,喝水要用口来喝,口渴特别渴望的是水。

学习" 专" 字的时候,学生数不清它有几笔,有几个学生说:老师,那中间的竖折折就是一道闪电,一闪而过!这真是好办法。

小学低年级识字教学论文

小学低年级识字教学论文

浅谈小学低年级的识字教学摘要:识字能力是学习能力的基础,它不仅是阅读和写作的基础,也是文化素质养成和提高的第一步,特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能、发展他们的创新精神和创造能力。

关键词:浅谈小学年级识字教学识字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重要内容,也是学好语文及其他学科的前提。

小学低年级学生的观察能力和理解能力都比较差,而汉字笔画、结构复杂,形体繁多,再加上批量的形近字、同音字等需要辨别识记,因此识记字形很有难度。

那么,怎样才能提高刚入学孩子的识字能力呢?下面,我就自己的教学实践谈谈几点看法。

一、创设生活情境、激发学生识字的兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。

”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。

低年级学生年龄小,有意注意持续的时间很短,因此,堂课中关键是抓住学生的注意力,激发学生的兴趣。

我通常的做法是:创设轻松愉快的课堂氛围。

要想让学生喜欢识字,首先得让学生没有心理负担,敢于在课堂上畅所欲言。

如教学一年级上册第4课《操场上》中“身体”的“身”时,先提醒孩子“身”是指什么,再让孩子讲讲怎样记住这个字,孩子们七嘴八舌,各抒已见。

有一个学生说:“身”的第一笔撇,就像人的脑袋,中间部分就像人的整个躯干,最后一长撇就像人踢出的一条腿。

说完还站起来做了一个侧面踢腿的姿势。

瞧,通过这样一比划,孩子们很快就记住了“身”字。

再如“两”和“唱”,孩子们是这样说的,“两”就像下雨了,两个小人躲在房子下面;“唱”是你也唱,我也唱,大家天天(日日)开口唱。

每一次的识字教学总会出现诸如此类的识字方法,真是不胜枚举。

由此可见,孩子们尽管年纪小,但他们内心的世界是丰富多彩的,认知的角度也是多方位的,与大人是不同的。

因此我们老师应提供各种教学手段来调动孩子的积极性,激发孩子得天独厚的想象力,使他们的潜能得到最大限度的发挥。

二、引入竞争机制、定期展示识字的成果在学生学习课本内容的同时,教师应重视拓宽学生视野,注意利用课外资源,将课堂教学与课外识字结合起来。

论文:浅谈低年级识字教学

论文:浅谈低年级识字教学

论文:浅谈低年级识字教学快乐识字,我最棒!——浅谈低年级识字教学识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。

《小学语文课程标准》中明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级,则要求认识常用汉字1600—1800个汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。

然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。

我们常说:兴趣是最好的老师。

激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。

我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一、引导学生课前预习,克服孩子畏难的心理预习,早已经是教学过程中不可缺少的一个环节了,但对于二年级的教学任务来说,识字量相当的大,孩子难免会出来厌倦和畏难的心理。

课前把学生编好组,(主要以成绩较好与成绩较差的孩子相搭配。

)给孩子明确的预习任务,其中包括一起读课文,把要求会认和会写的字在课文里的组词圈出来。

不认识的字相互学习,相互交流。

相信孩子,或许他们在互帮互助中有更多的收获。

这样在课堂教学中老师可以有更多的时间进行对字的分析,形近字,形声字等的拓展。

而且低段的孩子表现欲很强,通过课前的预习,在课堂上孩子就会觉得很轻松,克服生字学习枯燥的感觉。

二、通过有趣的游戏来识字低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。

根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。

低年级的学生,注意力比较薄弱,容易分心,如果只是一味的识字,是无法很好的吸引学生的注意力的,对于识字的效果也会降低。

因此,在识字过程中使用学生最喜欢的游戏,对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识记的帮助是不言而喻的。

开火车是个老游戏了,为了开火车的孩子在忙活,其它的孩子没事可做,所以在一个孩子开火车的时候,读对的,其它的孩子跟读一遍。

小学语文低年级识字教学论文

小学语文低年级识字教学论文

小学语文低年级识字教学论文一、引言在小学语文教学过程中,识字教学是低年级阶段的重要任务。

识字量的积累,对于提高学生的阅读能力、写作水平具有重要意义。

本文针对小学语文低年级识字教学现状,分析存在的问题,提出相应的教学策略,旨在为教师提供参考。

二、识字教学现状分析1. 教学方法单一:目前,部分教师在识字教学中,仍然采用“教师读、学生跟读”的传统教学模式,缺乏趣味性和互动性,难以激发学生的学习兴趣。

2. 课堂氛围枯燥:课堂氛围对于学生的学习积极性具有重要影响。

然而,在实际教学中,部分教师的课堂氛围较为枯燥,使得学生对识字学习产生厌倦情绪。

3. 识字量不足:由于课堂时间有限,教师在教学过程中难以保证每个学生都能掌握足够的识字量,导致学生阅读和写作能力受限。

4. 缺乏个性化教学:教师在识字教学中,往往采用统一的教学方法,忽视学生的个体差异,使得部分学生在识字学习中遇到困难。

三、识字教学策略1. 创设趣味性教学情境:教师可以通过讲故事、设置游戏、制作教具等方式,创设有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣。

2. 加强课堂互动:教师应注重与学生之间的互动,鼓励学生积极参与课堂讨论,提高课堂氛围。

3. 合理安排识字量:教师应根据学生的实际情况,合理安排识字量,确保学生在课堂时间内能够掌握基本的字词。

4. 注重个性化教学:教师应关注学生的个体差异,针对不同学生的特点,采用适当的教学方法,提高教学效果。

5. 开展课外阅读:教师可引导学生开展课外阅读,增加学生的识字量,提高阅读能力。

四、结论识字教学是小学语文低年级阶段的重要任务,教师应针对现状,采取有效的教学策略,提高学生的识字水平。

通过创设趣味性教学情境、加强课堂互动、合理安排识字量、注重个性化教学以及开展课外阅读等措施,有助于提高学生的阅读能力和写作水平,为学生的语文学习奠定基础。

五、识字教学方法探讨1. 生活化教学:将识字教学与学生的生活实际相结合,引导学生从生活中发现汉字,感受汉字的魅力。

浅谈低年级识字教学(教学论文)

浅谈低年级识字教学(教学论文)

浅谈低年级识字教学内容摘要:识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。

因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学生乐于识字,学会识字。

新课标在识字、写字方面,实行“认写分开”,提出“认识”、“学会”两种要求。

这无论对培养阅读能力,还是对培养获取信息的能力都有重要意义。

但我们不难发现,低年级学生在识字中,音、形、义三方面,字形是难点,解决了这一问题就为提前阅读创造了有利的条件。

一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律;二、在轻松愉快的学习中突破字形难点;三、阅读课外书识字;四、在生活中识字以巩固字形。

关键词: 识字、写字、认写分开、音、形、义、以旧带新、形近字对比、同音字、基本字加偏旁、熟字去偏旁、拆部件、增减笔画、编口诀、排队组字、抢卡片、编故事巧记字形、猜字谜记字形。

整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600~1800个,所以在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学生乐于识字。

在新课标识字、写字方面,实行“认写分开”,提出“认识”、“学会”两种要求。

这样无论对培养阅读能力,还是对培养获取信息的能力都有重要意义。

我们不难发现,低年级学生在识字中,音、形、义三方面,字形是难点,解决了这一问题就为提前阅读创造了有利的条件。

那么如何突破这一难点呢?我就识字教学谈谈我的体会。

一、让学生在自主学习中掌握汉字的构字规律过去的教学大部分是老师教,学生学,学生处于被动地位。

实验证明学生自学中用多种方法思考、分析字形、记忆,是培养识字能力的捷径。

当然自学不等于老师不教,而教的目的是为了不教,教师放手让学生自己思考,自己探究,从而发现问题,获得知识,这样所获的知识才扎实牢固。

在进行低年级的识字教学中我是这样做的:在学生学习了基本笔画、笔顺和偏旁部首之后,上课时首先解决生字的读音,接着我就问学生:“今天我们要学习这几个生字,看谁最聪明?自己动脑筋想出最佳的记忆方法,请你告诉大家。

浅谈小学低年级语文的识字教学论文

浅谈小学低年级语文的识字教学论文

浅谈小学低年级语文的识字教学论文浅谈小学低年级语文的识字教学论文摘要:小学低年级语文识字是课堂教学的重中之重。

小学低年级语文教师在学生识字教学中, 应用多种方法、不同途径, 激发学生识字兴趣, 最大限度地调动小学生的积极性、参与性和主动性, 进而大大提高小学生识字效率, 提升学生的语文素养。

关键词:小学语文; 低年级; 识字教学;一、为学生营造轻松愉悦的学习氛围, 激发学生识字的兴趣小学低年级学生好动、爱玩、注意力不集中或注意力集中的时间很短, 针对这些特点, 教师首先要让学生觉得识字是一件容易的、轻松的、快乐的事儿, 学生才喜欢识字, 自然而然对识字有浓厚的兴趣。

(一) 让小学生互为教师小学生都喜欢表现自己, 都觉得自己是孩子王、小老师, 教师因势利导, 让学生互相给自己的同伴当小老师。

教师可以布置学生将在家里、路上、各种建筑物、广告牌、大屏幕、单位名称、车辆上搜集到的字, 在课堂上教给其他的小朋友。

这样, 既培养了学生的观察能力, 又提高了学生的表达能力, 扩大了学生的知识面, 学生兴趣高涨, 积极参与, 效果明显。

另外, 在识字教学中教师把学生分小组合作学习时, 小组内轮流当小老师认读、领读生字, 人人体验成功, 人人分享快乐。

这样, 降低了识字的难度, 也激发了学生的兴奋点, 提高了识字能力。

(二) 把识字教学有机地融入游戏当中让学生在轻松愉悦的游戏情景中学习生字词。

如:识字闯关游戏、识字开火车、走迷宫、“看谁摘的果子多”游戏、打牌游戏、带头饰表演识字贴、翻字词游戏、“抓特务”、互助接龙赛、竞赛法、“造火车”这些游戏, 让学生真正动起来, 参与其中, 玩中学、学中玩, 玩中思考、玩中创新。

(三) 学生自己动手, 通过制作生字卡片的方式识字教师让学生利用家中废旧纸张或纸板, 制作成自己喜欢的学习字卡片, 制作时可以对卡片进行装饰:描边、插图、剪贴等。

然后让学生把做好的卡片在班级交流展示、介绍, 还可以拿卡片来考考其他的同学, 互相学习, 共同进步, 全面提高。

浅谈低年级识字的教学论文

浅谈低年级识字的教学论文

浅谈低年级识字的教学论文•相关推荐浅谈低年级识字的教学论文(通用7篇)在平平淡淡的日常中,大家对论文都再熟悉不过了吧,论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。

那么,怎么去写论文呢?以下是小编整理的浅谈低年级识字的教学论文,欢迎大家分享。

浅谈低年级识字的教学论文篇1识字是低年级语文教学的重点,为了实现“多认少写,提前阅读”的目标,新教材加大了识字量。

要想从根本上解决学生识字问题,必须培养学生的识字能力,引导学生掌握汉字规律。

我借鉴他人并总结了自己在教学中一些识字方法,努力营造出一种自由、协作、创新的课堂情景,寓教于乐,收到了较好的效果。

一、指导学生归纳识字方法俗话说“授之以鱼不如授之以渔”,可见学习方法的重要性。

在教学中,引导学生观察发现汉字的构字规律,并掌握规律,为学生的自主识字打下坚实的基础。

形声字在汉字中的比例最大,具体到每课中的生字,形声字数量也很客观。

在教学人教版第三册《识字2》时,引导学生观察“棋”、“钢”、“弹”、“琴”这几个字的特点,从而归纳出形声字的特点:形旁表意,声旁表音。

如“棋”字,形旁“木”表示“棋”与木有关,声旁“其”则表示“棋”的读音。

学生归纳出形声字的特点,知道根据字形推知字义和读音的方法。

在教学会意字“休”、“看”时,我鼓励学生通过做动作来表现这个字,在这个过程中学生明白了会意字的特点,也掌握了会意字的识字方法。

不断地归纳总结各种类型字的特点,总结识字方法,学生的识字能力得到了提高。

二、创设情景趣味识字1、在游戏活动中识字。

在教学中,我经常采用游戏的方式,让学生参与到教学活动中来,既增强教学的趣味性,又使学生在轻松愉快地活动中掌握生字。

如“转盘识字”、“找朋友”等。

2、儿歌字谜法。

我编一些儿歌、字谜进行教学。

既有趣味性,又有思考性,学生喜闻乐见,识字效率高。

学习“阴”字时,老师编儿歌:“太阳西边下,月亮东边挂。

”学生很快猜出来了。

当学生掌握了一定数量的汉字后,可鼓励学生自己根据生字编字谜,让大家猜,既培养了创造能力,又充满了趣味,学生乐于接受。

浅谈小学低年级识字教学论文3篇

浅谈小学低年级识字教学论文3篇

浅谈小学低年级识字教学论文1人的一生当中,小学阶段的识字量是最大的,大约要学会常用汉字2500 个左右。

要求能读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写运用。

这2500 个汉字,在一二年级就要掌握1200 多个,占小学识字量的一半。

因此可以说识字是低年级语文教学的重点。

然而识字过程识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。

那么,怎样才能激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力呢?我认为可以从以下几个方面做起:一、激发学生的识字兴趣爱因斯坦说,兴趣是最好的老师。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。

在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣。

低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。

根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“生字娃娃”或“生字宝宝”让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。

二、利用想象来识字在学习生字中运用上想象,能够有效地帮助学生记忆生字。

我国的汉字是一种非常艺术性的创造,它结合了数千年的文化灵魂,很多汉字具有能看字辨义,读字辨形的特点。

因此,引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。

认识" 火" 字的时候,与图一齐出示,让学生先想一下,它像什么,然后告诉学生,古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来,便成一个" 火" 字。

特别是在区别易混淆生字方面,更要结合想象来进行。

如“乌”和“鸟”的区别,就是鸟字里那一点就是它的眼睛,没有眼睛,看不到东西就" 乌" 黑一片,这样学生从来不会把" 鸟" 和" 乌" 混乱。

还有”喝”和”渴”,喝水要用口来喝,口渴特别渴望的是水。

学习" 专" 字的时候,学生数不清它有几笔,有几个学生说:老师,那中间的竖折折就是一道闪电,一闪而过!这真是好办法。

论文浅谈小学语文低年级的识字教学

论文浅谈小学语文低年级的识字教学

论文浅谈小学语文低年级的识字教学一、引言在当今信息时代,知识爆炸,文字成为人类传承文化、沟通思想的重要工具。

对于低年级小学生而言,识字是学习语文的基础,是开启阅读、写作之门的钥匙。

因此,探讨小学语文低年级的识字教学具有重要意义。

二、识字教学的重要性1. 识字是阅读的基础。

学生掌握一定数量的汉字后,才能顺利阅读课文、拓展知识。

2. 识字有助于提高学生的表达能力。

汉字是表达思想的工具,掌握丰富的词汇有助于学生更好地表达自己的想法。

3. 识字能培养学生的自主学习能力。

通过阅读,学生可以独立获取知识,激发学习兴趣,提高学习效率。

三、识字教学策略1. 激发兴趣,调动积极性。

教师应运用生动有趣的教学方法,激发学生的学习兴趣,使他们乐于识字。

2. 注重方法,提高效率。

教师应采用科学的识字教学方法,如:归类识字、形近字辨析、字义理解等,帮助学生掌握汉字规律,提高识字效率。

3. 强化巩固,防止回生。

教师应定期组织复习,巩固所学汉字,防止遗忘。

4. 融入生活,学以致用。

教师应引导学生将所学汉字运用到生活实践中,提高学生的实际运用能力。

四、识字教学实践1. 利用多媒体教学手段,创设生动有趣的识字情境。

2. 开展丰富多彩的识字游戏,如:猜字谜、找不同、词语接龙等,激发学生的学习兴趣。

3. 结合课文内容,引导学生主动发现汉字规律,提高识字效率。

4. 鼓励学生阅读课外书籍,拓宽识字渠道。

5. 定期组织识字比赛,激发学生的学习积极性。

五、结论小学语文低年级的识字教学是培养学生语文素养的基础。

教师应以学生为本,关注学生的个体差异,运用多种教学方法和手段,激发学生的学习兴趣,提高识字效率,为学生的语文学习奠定坚实基础。

六、识字教学中的难点与对策1. 难点一:汉字笔画的复杂性。

汉字结构复杂,笔画繁多,对于低年级学生来说,记忆和书写都存在一定难度。

对策:通过分解汉字结构,采用笔画教学,帮助学生逐步掌握汉字的基本构造,降低学习难度。

2. 难点二:形近字混淆。

浅谈低年级识字教方法论文

浅谈低年级识字教方法论文

低年级的识字教育是儿童学习语文的第一步,对于孩子的日后学习和认知发展起着至关重要的作用。

因此,探讨低年级识字教育的方法是教育学研究的一个重要课题。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方法四个方面浅谈低年级识字教育的方法。

首先,确定教学目标是低年级识字教育的首要任务。

低年级的学生刚刚接触汉字,因此教师应该以培养学生的字词意识为主要目标,帮助学生了解汉字的基本结构和书写规范,掌握一定数量的常用字词。

此外,还可以引导学生培养对汉字的兴趣和好奇心,激发他们的学习主动性。

其次,教学内容应该围绕基本的字词进行展开。

教师可以根据课程标准和学生的实际情况,选择符合学生认知水平的字词进行教学。

可以从常见的生活物品、动物、植物、人物等入手,引导学生从感性认识到形象认知,再到概念认知,逐步提高学生的识字能力。

第三,针对低年级学生的心理特点和认知水平,选用适宜的教学方法。

教师可以通过故事、图片、游戏等形式将识字知识融入课堂,增加学生的兴趣和参与度。

同时,可以采用口头教学、视觉教学、动手教学等多种方式,灵活运用教具和教材,帮助学生从多个角度理解和记忆字词。

最后,评价是识字教育的重要环节。

教师可以通过观察学生的识字情况、听写测试、笔画书写等方式进行评价。

同时,还可以采用游戏评价、小组竞赛等形式,激发学生的学习积极性和主动性,增强学生对识字教育的兴趣和动力。

综上所述,低年级识字教育的方法应该符合学生的心理特点和认知水平,通过培养学生的字词意识、选择适宜的教学内容和教学方法,以及合理的评价方式,可以有效提高学生的识字能力和语文素养。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

浅谈小学低年级识字教学
作者:邓丽群单位:上杭中小
内容摘要:
识字是阅读的基础,是小学低年级语文教学的起点。

小学阶段的识字量也是最大的,大约要学会常用汉字2500个左右。

针对小学低年级语文课学生识字量大,而学生学得快,忘得也快这一特点,我做了一些尝试,让孩子们在游戏中快乐识字,如摘果子、开火车、找朋友,编儿歌等多种识字方法。

孩子们都很喜欢这种识字方法,同时对识字也产生了浓厚的兴趣,记的也比较牢固。

除此之外,我还把学生的识字活动延伸到课堂以外,让他们在生活中识字,如从电视、大街上的广告牌、家用电器、日常用品、衣服品牌等,让学生在生活随处识字。

通过几年的实践,我感到这种方法的确能收到较好的效果。

关键词:识字游戏兴趣自主提高
在6年的小学语文教学工作中,我认为小学低年级学生识字量很大,而且学生学生学得快,忘得也快,变换环境后不能灵活认读。

《语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。

识字教学一直都是低年级特别是一年级的教学重点之一,汉字从字形结构以及读音方面就有着很多差异,对于小学一年级的学生来说,每天都要认读将近十个左右的生字,的确存在着难度。

作为低年段的教师,我通过
自己的尝试和实践,逐渐明白了许多识字教学的好方法,通过这些方法的运用,的确发现学生学习汉字的热情比之前更高涨,因而使识字活动变得更主动,更轻松。

现具体谈谈几点做法。

一、游戏识字,激发兴趣
兴趣是最好的老师。

对于小学低年级学生“学得快,忘得也快”这一问题,通过实践,我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”,在轻松愉快的玩耍中记住字形。

因为低年级学生都喜欢玩游戏,所以让学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,学生会对识字产生浓厚的兴趣。

例如,猜字谜:我先根据字形特点创编谜面,学生猜谜底。

学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程,这种识记是积极的,印象深刻的。

每个同学都在认真观察,开动脑筋,展开联想。

每当猜出一个字谜,大家都会开心的大笑。

因为他们感受到了成功的喜悦。

此外还有编儿歌,编故事,给生字找朋友,送生字回家等多种游戏方法,是学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固,加以运用。

现举例加以说明。

1、摘果子:在黑板上画好一棵大树,可根据不同的教学内容设计不同的果子,果子上写生字,让学生来读。

读对了把果子奖励给他,让学生产生收获的喜悦。

若读错误,则把卡片还给老师。

这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课,真正让学生体验到了玩中学,学中玩。

2、开火车:一人当火车头,其余学生学火车开动的声音,老师出示生字,让学生依次按顺序读字音组词,并分析字形。

谁说错了,火车立即停,让后面的学生当修理员修理(重读字音组词,分析字形),修好后继续开着火车走,直到学生开完火车到站为止。

不知不觉中,孩子们就把所学的生字轻而易举的记住了,而且心里充满了胜利的喜悦。

3、找朋友:选择一些同音异形字或准备一些字形结构相同的字,让学生读后手拉手交朋友。

这样学生既巩固了知识,又找到了学习上的伙伴。

心里得到了满足,也充满了兴趣。

4、变字小魔术
教师选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。

如“日”,孩子们变出了:电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等,“木”,变出了:本、禾、术、未、米等,课堂上,每个孩子都积极参与到“魔术”中,在游戏中学习,在交流中巩固。

5、歌诀法:刚开始的时候,老师可以编一些帮助学生识记,以后可以让学生自己试着编一编。

如“一点一横,两眼一瞪(六)”。

“一口咬掉牛尾巴(告)”。

“十人打架八人拉,三人报告一人抓(李)”。

“一个小日本,拿了一把刀,杀了一口人,滴了四滴血(照)”。

“远看峨眉山不在(我),西下美女谁不爱(要),口中有口难开口(回),法字三点水不在(去)。

”这种形式,增强了学生识字的趣味性。

实践证明,在识字教学的过程中,是否运用了灵活多样的教学形式,吸引住了学生的注意力,是识字教学能否成功的关键。

另外,开展在生活中的识字比赛、路标、广告牌、食品包装袋、单位名称牌等等都是学生识字的教材,学生乐此不彼。

总之,低年级学生喜欢做游戏,喜欢比赛,如果老师能够适时的开展对教学有帮助的游戏活动,就会达到事半功倍的效果。

二、主动识字,自主识字
在识字教学中,如果让学生被动的记,机械的抄写,学生会感到厌倦,只有调动学生的识字愿望,让学生逐步掌握识字的方法,学会独立识字的本领,主动识字,体会成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,让单独的兴趣变成一种心理满足。

自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字,自由选择不同的方法来记住字形。

老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。

例如,在识字教学中,我会让学生说说,这些字中哪些是你认识的。

当学生说出后,我会及时鼓励他说:“你真行!”并问他是怎么认识的。

这时学生会说出各种答案:“我是在阅读课外读物中认识的。

”“我是在广告牌上通过问父母认识的。

”“我是看电视时认识的。

”等。

相关文档
最新文档