幼儿园教育教学环境创设演示文稿

，和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的心智变化而改 变。这就要求幼儿能与环境材料进行“对话”。 • 校门口：会说话的长廊 • 教室：分隔几个活动空间 • 广场：点子和想法诞生的地方 • 工作坊：双手和心智探索的空间
一、环境对幼儿发展的重要作用：
• (三）、环境是幼儿社会性发展的关键因素 • （1）空间的安排 • （2）材料的投放
• 讲述活动的环境创设 （１） 创设一个让幼儿充分感知理解凭借物的环境 （２） 营造一个有秩序的能促使幼儿认真倾听的环境
• 听说游戏活动的环境创设 （１） 设置游戏情景， 营造游戏氛围 （２） 保证游戏时间， 创设轻松的教育环境
语言领域不同内容教学活动的环境创设
• 文学教育活动的环境创设 （１） 创设相应的文学情境， 为引出文学作品作铺垫 （２） 提供丰富体验环境， 帮助幼儿体验作品的艺术魅力
小军平时绘画深得老师赞赏，因此老师分配的工作是画鱼，小军喜爱科学漫画，想了许 久他准备画深海的鱼，因长期没有阳光，深海的鱼应该色彩暗淡，眼睛基本退化，小军得 意将自己的设计画在墙上，老师看见不禁皱起眉头：“小军啊，你画的什么啊？”
“深海的鱼啊”小军很兴奋。 “哦。但是这个不好看吧，这样，咱们用手里的彩色的纸给它装饰成老师手里的样子的 鱼，变成更好看的小鱼，可以吧！”
“老师，画什么？” “你们喜欢什么？” “我们喜欢宇宙。”“我觉得各种小动物可爱。”“画我们幼儿园吧”……孩子们激动 的七嘴八舌的讨论起来。 老师微笑着倾听着她示意幼儿安静下来，宣布“我们让墙面变成一个海底世界吧！”
然后老师开始分配准备好的材料，将一些简单的水草和小鱼给幼儿制作，自己开始画 大的珊瑚、海螺、大鱼等等。虽然有几个孩子不喜欢，但是还是撅着嘴服从了老师的安排 ，活动室恢复了安静。
幼儿园教育教学环境创设演示 文稿
个人介绍
王卡兰：副教授 ❖ 湖北省专家资源库、省级培训专家。 ❖ 襄阳职业技术学院132院级骨干教师。 ❖ 《幼儿园教育环境》国家级精品资源课程负
责人 ❖ 长期从事学前教育的《绘画》、《教玩具制
作》、《幼儿园教育环境》教学研究。
幼儿园教育教学环境的创设内容是什么？
• 宏观环境： • 中观环境： • 微观环境：
三、幼儿园环境包括的内容
• 1）精神环境：集体氛围 活动气氛 园风
•
师幼关系 教师人格及风格
• 2）物质环境：生活设施 玩教具材料设备
• 3）制度环境：幼儿园规章制度 行为规范
案例：
甲班教师准备好材料，向孩子们宣布“我们要把墙面打扮的很漂亮，老师请你们一起来 参加，好不好？”
最后，活动室出现了美丽的海底世界，老师欣赏着。幼儿则围着小军询问深海的秘密 ，大部分的孩子已经围着玩具玩耍，他们对刚才的绘画早已不耐烦。
四、幼儿园环境创设的原则
• 安全性 • 教育性 • 参与性 • 动态性 • 艺术性
五、幼儿园各个领域环境创设
• 一 健康领域的环境创设 • 二 语言领域的环境创设 • 三 社会领域的环境创设 • 四 艺术领域的环境创设 • 五 科学领域的环境创设
健康领域教育环境创设
１.有关日常健康行为的教学活动的环境创设 ２.有关饮食营养的教学活动的环境创设 ３.有关身体生长的教学活动的环境创设 ４.有关安全的教学活动的环境创设 ５.有关心理健康的教学活动的环境创设 ６.有关体育锻炼的教学活动的环境创设
语言领域不同内容教学活动的环境创设
• 谈话活动的环境创设 （１） 创设谈话情境，引出谈话话题 （２） 为教学活动提供丰富的谈话素材
（１） 创设一个充满活力的环境， 让幼儿自己动起来 （２） 创设表现环境， 给幼儿展示的舞台 • 美术教学活动的环境创设 （１） 营造一个自由、轻松的美术活动氛围 （２） 创设一个幼儿自愿接受学习的环境 • 要让幼儿对所画、所做的内容、形象有强烈的兴趣。 • 配合教学要有丰富多彩的认知活动。
社会领域不同内容教学活动的环境创设
• 多元文化教育活动的环境创设
科学领域不同内容教学活动的环境创设
• 观察类科学教育活动的环境创设 （１） 选择合适的观察对象 （２） 创设一个需要调动幼儿多种感官参与的教育环境 • 实验操作类科学教育活动的环境创设 （１） 创设问题情景，引发幼儿对实验操作教育活动的兴趣 （２） 创设教育情境，使幼儿感到实验操作对自己有意义 • 技术制作类科学教育活动的环境创设 （１） 借助社会资源 （２） 提供充足操作的时间 • 交流讨论类科学教育活动的环境创设 （１） 建立民主课堂， 创造平等对话的环境 （２） 提供幼儿能利用多种手段表达科学认识的环境 • 数学类科学教育活动的环境创设 （１） 因地制宜， 立足幼儿的实际生活 （２） 创设优化的操作环境
• 阅读活动的环境创设 （１） 创设宽松、自由， 具有浓厚阅读气氛的环境 （２） 创设丰富的阅读物质环境
艺术领域教学活动的环境创设
艺术领域教学活动环境创设的整体要求 • 提供需多通道参与的教学环境， 让幼儿充分感知和理解美 • 创设生活情景来表现美
艺术领域不同内容教学活动的环境创设 • 音乐教学活动的环境创设
一、环境对幼儿发展的重要作用：
• （一）、环境是课程设计与实施的要素 • 1、教育的三要素：学习者、教育环境和教育结果。
• 2、环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作 用。
• 3、课程创设环境 。
一、环境对幼儿发展的重要作用：
• （二）、环境是最佳的“记录”之一 • 瑞吉欧教师眼中，环境就像一个“会运动的生命体”
一、环境对幼儿发展的重要作用：
• （四）、环境是“第三位老师”

•
可以启发幼儿的智力，幼儿园的环境布置可以让儿童
潜移默化地得到教育，同时在儿童参与布置的过程中，很
大程度上可获得认知的发展，激发其学习兴趣和求知欲望
，环境还可以形成激励幼儿奋发向上的氛围。
二、幼儿园环境的设置分类：
• 自然因素： • 人工因素：
• 自我教育活动的环境创设 （１） 营造平等、宽容的心理氛围 （２） 创设有利于发挥幼儿主体性的环境
• 社会环境与社会规范认知教育活动的环境创设 （１） 利用与幼儿生活有紧密联系的具体的社会环境 （２） 创造条件鼓励幼儿与环境、材料产生积极互动
• 人际交往教育活动的环境创设 （１） 创设人际交往情境， 激发幼儿的交往兴趣 （２） 利用游戏， 让幼儿在游戏活动中体验交往