北师大版二年级数学上册数松果教学设计教学提纲

北师大版二年级数学上册数松果教学设计

《数松果》

—“5的乘法口诀”教学设计

【教学内容】

北师大版小学数学二年级上册第五单元P30—P31 页“数松果”。【教材分析】

本节课是以学生主动经历探索过程，发现规律的一节课。因此通过数松果的情境，巧妙地把5的乘法口诀的学习置身于活动之中进行，引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律，经历5的乘法口诀的编制过程，得出5的乘法口诀。

教科书通过三个问题让学生经历编制5得乘法口诀的过程，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，并记忆乘法口诀。

问题1，让学生5个5个的数，为学习5的乘法口诀提供基础。通过填表得出1-9堆松果的数量。

问题2，根据问题1的得数，填出乘法算式的结果，再根据乘法算式编制5的乘法口诀。

问题3，引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法：一种是根据前一句推出后一句，一种是根据得数的特点进行记忆。

在5的乘法口诀的编制上，从“一五得五”到“三五十五”这3句口诀，教科书完整给出，而后6句口诀则放手让学生在找出一定规律后，通过类比的方法自己编出来。

本节课学生在乘法口诀的编制过程中，会积累一定的知识经验和活动经验，也是发展学生抽象推理能力的好素材。

【学情分析】

本节课的教学内容是在学生已经学习了100以内的加减法、乘法的意义、乘法算式各部分名称基础上学习的，在知识方面，已经有一定的经验。在经历经验方面，就要建立起从图中数数、填写表格、列出算式、编制出口诀的过程，二年级学生有自己的观察与发现，并且有很强烈的表达愿望，参与度很高。本节课是学习乘法口诀的起始环节，也为后面继续学习的6—9的乘法口诀及其应用、除法的意义、用乘法口诀求商及其应用的做好铺垫。

【教学目标】

知识与技能：结合“数松果”的具体情景，理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行熟练计算并解决简单的实际问题。

过程与方法：在观察、探索与发现中经历5的乘法口诀的编制过程。

情感态度与价值观：

（1）在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。（2）懂得数学是生活的需要，数学来源于生活，应运用于生活。【教学重点】探索出5的乘法口诀的规律，编制5的乘法口诀的方法。

【教学难点】理解5的乘法口诀的含义。

【教法学法】根据学生的认知特点和新课标的要求，为了有效的实现我的教学目标，突破重难点，我设置的教法是：情境教学法，游

戏教学法。在具体的情境中，让学生唤起已有经验即几个相同加数

的和的计算，完成表格，体验乘法算式表示的意义，再编制口诀，

找口诀的规律，在理解的基础上记忆口诀。

教学当中为了体现学生的主体地位，我采用的学法是：合作交

流法，自主探究法。

【教学准备】多媒体课件松果图片

【教学过程】

一、课前复习

师：同学们，大家好，很高兴能和你们一起上这节课，你们高兴吗？

首先老师想邀请大家为我们的大脑加加油。一起来，看谁写得又对又快？（课件出示加法算式）

把加法算式改写成乘法算式

2+2+2 3+3 5+5+5+5 5+5+5+5+5+5 看来同学们把以前的知识学的很好，老师希望这节课你们也能像以前一样认真。

二、创设情境、激趣导入

师：同学们，收获的季节——秋天到了，小松鼠和妈妈要准备

过冬的食物了，它们来到森林里采松果，它们采了好多好多的松果，多得他俩都快数不清了！你能帮他们数一数吗？（课件出示教

材中的主题图）

设计意图：童话般的故事引入，能够抓住学生的注意力。把要解决的问题融入故事情境中，学生带着愉悦的心情解决问题，增强了学习效果。

师：今天我们就来帮小松鼠数一数一共有多少个松果？怎样

数，才能又对又快呢？

生1：1、2、3……一个一个的数。

生2：5+5、10+5、15+5……连续加五算出得数。

生3：5、10、15……五个五个的数一数一共有多少个松果。

师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法，为什么？（课件出示：小松鼠正把松果五个一堆的排列整齐）。

师：五个五个的数既简便又不容易出错，下面我们一起来试着五个五个的数一数吧。

三、自主探究、编写口诀

（一）整理数据，完成统计表（课件出示表格）

1、1-3堆带着填

师：让我们一起边数边整理表格,1堆有几个松果？（5个）为了让大家看清楚，老师把它变到黑板上来。（板贴松果图）。2堆有几个？3堆有几个？

2、 4-6堆自己填

师：你能按老师的方法自己完成后面的表格吗？把书翻到第30页，填一填。咱们比一比看谁填的又对又快。（生独立完成）

3、师：谁来交流一下自己的表格是怎样填的？

学生汇报：清楚表述出自己的表格数据是如何算出来的。

(师利用电子白板填入功能，展示表格数据)

师：看来大家是用加法得到这些结果的，为了让大家看清楚，我把剩下的松果也变到黑板上来。（贴松果）

设计意图：从介绍情境图的数数方法，到完成表格的过程，学生反复的经历数数的过程，为顺利编出口诀奠定基础。

（二）数形结合，编写口诀

1、指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？

2、指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？

3、 3堆、4堆、5堆……9堆一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？自己动笔试一试吧。

4、理解算式的意义。

师：我们来看，“1×5＝5”在图上是不是表示这些松果？（师圈出1个5），“3×5＝15”表示的是哪些松果，“5×6=30”这个算式表示的是哪些松果。

5、教师和学生一起编前三句口诀。

师：为了使乘法算得又对又快，我们可以根据相乘的两个数和他们的积编出乘法口诀。例如：1个5是5，为了记起来方便、顺口，编成口诀是：一五得五。2个5是10，编成的口诀是：二五一十。3个5是15，编成的口诀是：三五十五。记住口诀，就不用每次一个一个加了。

师：你能把剩下的口诀编写出来吗？

6、生独立编写“四五”到“五九”的口诀。

（1）自己写。

（2）汇报。

师小结：编口诀时，我们一般把乘数中较小的数放在前面，较大的数放在后面。交换两个乘数的乘法算式，口诀是相同的。

设计意图：编写口诀是本节课的难点，教师的引导不可忽视，在学生说的基础上进一步规范语言，并利用乘法的意义进行编写，降低了难度，让学生体验到成功的快乐。

（3）理解“四五”到“五九”的口诀的意义。

“二五一十”表示的是什么意思？“四五二十”表示的是什么意思?

设计意图：加深对乘法口诀的理解，为进一步记忆乘法口诀做准备。