用思维导图上高三词汇复习课
新译林版高三总复习-必修2-思维导图-话题词汇课本逻辑梳理
Relax your mind
Take in enough carbohydrates to keep up energy
Eat food rich in protein
Drink throughout exercise to make up for water lost to sweat
Wear proper clothes
Help stretch muscles Encourage bone development
Over the long term
Stay slim
Get over negative feelings
Relieve stress
Encourage you to maintain a positive and balanced outlook
Play an energetic Twist ansdamtubrna beat
The roasted meat on the street stands
Fall on The Spring Festival
The Mid-autumn Lantern Festival The Dragon Boat Festival The Lantern Festival
effect on
Improve the efficiency of heart and lung
Be better prepared to fight off infection Make people grow stronger
strengthen immune system
Be at a lower risk of disease
Light up colorful fireworks Set off firecrackers
思维导图在高中英语词汇教学中的应用
思维导图在高中英语词汇教学中的应用在高中英语学习中，词汇是构建语言大厦的基石。
然而，传统的词汇教学方法往往枯燥乏味，导致学生学习积极性不高，记忆效果不佳。
近年来，思维导图作为一种创新的思维工具，逐渐在教育领域展现出其独特的优势。
本文将探讨思维导图在高中英语词汇教学中的应用，以期为提高词汇教学效果提供新的思路和方法。
一、思维导图的概述思维导图是由英国著名心理学家托尼·博赞（Tony Buzan）于 20 世纪 60 年代发明的一种放射性思维工具。
它以一个中心主题为核心，通过分支和线条将与主题相关的各级关键词和图像连接起来，形成一个层次分明、结构清晰的图形。
思维导图能够充分调动左右脑的功能，帮助人们激发创造力、提高记忆力和优化思维能力。
二、高中英语词汇教学的现状与挑战在当前的高中英语词汇教学中，存在着一些问题和挑战。
首先，教师往往采用孤立、机械的方式讲解单词，学生只是被动地接受和记忆，缺乏对词汇的深入理解和运用能力。
其次，词汇量的不断增加给学生带来了沉重的负担，容易导致学生产生畏难情绪和厌学心理。
此外，传统的词汇教学方法缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、思维导图在高中英语词汇教学中的优势（一）激发学习兴趣思维导图以其色彩鲜艳、图形丰富的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过将枯燥的单词转化为生动有趣的图形和线条，使学习过程变得更加轻松愉快。
（二）提高记忆效果思维导图的放射性结构有助于将词汇按照一定的逻辑关系进行组织和分类，使学生能够更好地理解词汇之间的联系和区别，从而提高记忆效果。
同时，图像和关键词的结合能够刺激大脑的多个区域，增强记忆的持久性。
（三）培养思维能力在绘制思维导图的过程中，学生需要对词汇进行分析、归纳和整理，这有助于培养他们的逻辑思维、发散思维和创新思维能力。
（四）增强自主学习能力学生通过自主绘制思维导图，可以更好地掌握学习的主动权，根据自己的理解和需求进行个性化的学习，从而提高自主学习能力。
用思维导图促进学生深度学习——以《平面向量数量积解题策略》复习为例
用思维导图促进学生深度学习——以《平面向量数量积解题策略》复习为例江苏省通州高级中学（226300）尹晓宇［摘要］借助思维导图科学、完整地呈现数学思维的全过程，让学生在原有认知结构中融入新的知识，形成新旧知识相互联系.同时，帮助学生厘清解题思路，提高学生解决综合问题的能力.［关键词］思维导图；深度学习；平面向量；复习［中图分类号］G 633.6［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2021）05-0019-02思维导图是一种思维工具，它以图解的形式和网状的结构储存、组织、优化、输出信息，一般从中心主题开始进行思维发散，建立与其相关的一级主题，一级主题下又包含若干二级主题，以此类推，建立起树状结构.思维导图，在创建过程中还可以使用图片颜色、线条粗细等变化建立联系。
学生在复习阶段，通过画思维导图可以将知识点按照不同层次呈现出来，通过纵横的串联、对比、差异分析等方式形成系统、清晰的知识脉络，加深对知识的理解，从而提高学习的效率.学生在回忆、反思和练习提升阶段，利用思维导图进行学习，前后对比、摸索研究知识的特点，能触类旁通.一、思维导图对深度学习的价值深度学习具有以下几个主要特征.在学习态度上，学习者对所学知识持有怀疑、批判的态度，这是深入思考的前提；在学习方法上，学习者能够整合知识，将新知识纳入已有的知识体系中，形成完整的知识链条；在学习动力上，学习者有强烈的促进自身发展的需求，有积极向上的内驱力.数学学习中，解题思路的优化，就是深度学习的具体体现.思维导图能够为学生提供思考的方向.学生在画思维导图构建新的知识网络时，必然要在相关的已有知识进行信息检索，从已有的知识结构中获取相应的信息，分辨不同的观点、看法，建立新旧知识网络的关联，形成新的思维导图，进而促使自己的认知得到提高.在高中数学学习过程中，通过绘制、修改和应用思维导图可以有效促进学生数学深度学习.高中数学的教学任务十分繁重，教师必须要通过有限的课堂活动引导学生全面熟悉、掌握各个数学知识，且要客观分析高考数学的命题方向，引导学生完成相应的解题任务，从中总结有效的解题方法.平时教学，教师一直在赶教学进度，忽视了思维总结、教学反思，因此导致学生的数学思维结构呈现出碎片化、零散的状态，最直接的表现便是学生无法灵活迁移应用所学知识，解题思路固化.面对这一现实问题，借助思维导图可以完整展现数学知识结构，由此引导学生掌握各个知识点的内在联系，可以很好地优化学生的思路，使其实现深度学习.因此，教师要尝试利用思维导图来优化数学教学效果.二、借助思维导图促进学生数学深度学习的案例（片段节选）（一）教学内容高三复习微专题《平面向量的数量积解题策略》.（二）教学目标1.熟练掌握解决向量数量积问题的基本方法：定义法、投影法、基底法、坐标法.2.理解极化恒等式的定义与几何意义以及极化恒等式在平面向量数量积中的应用.3.通过绘制思维导图，比较出平面向量数量积问题不同解题思路的优劣.（三）教学重难点重点：理解和运用基底法、坐标法解决向量数量积问题.难点：运用极化恒等式解决向量数量积问题.（四）教学主要流程教学片段一：先引导学生对向量知识模块的基本概念进行梳理和回顾（如图1）.数学·考试研究||a=()x2-x12+()y2-y12b在a方向上的投影为||b cosθ=a·b||a设a与b的夹角为θ,则cosθ=a·b||a·||ba∥b⇔b=λa⇔x1y2-x2y1=0a⊥b⇔b·a=0⇔x1x2+y1y2=0图1设计意图：通过学生回忆知识点，逐渐绘制出平面向量知识概念的思维导图.以思维导图的形式展现平面向量的知识网络，为学生提供运用思维导图记笔记的方法.原本的课堂小结设计方式是以传统的条目形式，对平面图形中的向量数量积问题基本解题策略进行归纳：1.特殊化，2.定义法，3.投影法，4.基底法，5.坐标法，6.极化恒等式.这样的总结方式中规中矩，虽然全面，但是不利于学生的记忆和选择.于是笔者尝试改用思维导图的方式进行呈现，让学生进行阐述，不拘泥于顺序，引出一条思维链即可进行深度的挖掘和方法总结，最后一条条的思维链就建立起来了.教学片段二平面图形中的向量数量积问题基本解题策略思维导图（如图2）：a·b=14[]()a+b2-()a-b2a·b为||a与b在aa·b=||a||b cosθa·b=()x1,y1()x2,y2=x1x2+y1y2图2设计意图：以思维导图进行课堂小结，展现思考的过程.一级结构为题目，二级结构为题目中的条件指向的方法，三级结构为该方法的解题思路和主要步骤.这样的方式能让学生比较各种方法的特征和优劣，能够快速结合题目的类型选择合适的方法解题，促进学生的深度学习.教师同样可利用思维导图优化课堂总结，通过思维导图整理一节课的重点知识、各个知识点的内在关联、新旧知的内在联系等.三、借助思维导图促进数学深度学习的思考思维导图是一种思维方式的呈现，不是一种固定的模式.在教学过程中，思维导图的形式层级不是一下子就画出来的，是在教学过程中，边教学边绘制的，逐渐形成一个思维的网络.在这过程中，学生表现出极大的热情，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的课堂参与度，促使学生产生深入学习的欲望.目前，高中数学教学领域正在全面提倡培养学生自主学习能力，需要教师主动调整师生关系、互动形式，调动学生的主观能动性.在此过程中，为了减少学生的无效学习行为，教师可利用思维导图引导、监督学生实现自主学习.思维导图也有助于学生发现知识网络上的短板，及时查漏补缺.课前以思维导图的形式回顾基本知识概念，如果学生在哪一个点上思考不下去了，那么此处就是思维的“断点”，就需要及时补上.总之，在高中数学教学过程中利用思维导图来促进学生的深度学习是十分重要的，教师要客观分析思维导图的制作方法，自觉将其运用到自己的教学中去.［参考文献］［1］刘北平.思维导图在高中数学教学的实践研究［D］.武汉：华中师范大学，2018.［2］刘慧年.思维导图在高中数学教学中的应用研究［J］.成才之路，2018（12）：34.（责任编辑黄桂坚）数学·考试研究。
思维导图在高中英语词汇教学中的运用
思维导图在高中英语词汇教学中的运用一、思维导图的定义和特点思维导图是一种图形化的思维工具，通过将主题或概念以中心点的形式呈现，并以分支的方式展开，帮助人们更清晰地理解和组织信息。
思维导图的特点包括：简洁明了、层次分明、灵活性强、易于修改和更新等。
1. 帮助学生理清词汇之间的关系思维导图可以帮助学生将词汇之间的关系以图形化的形式展现出来，使得学生能够更加清晰地理解词汇之间的联系和逻辑关系。
可以通过思维导图将同义词、反义词、词根词缀、构词法等内容整理出来，让学生一目了然地看到词汇之间的联系。
2. 帮助学生记忆词汇思维导图可以帮助学生将要记忆的词汇以图形化的方式呈现出来，通过视觉化的学习方式，加深词汇的记忆。
学生可以将词汇的中心点作为关键词，然后在分支上衍生出该词的词义、用法、例句等内容，以此来巩固记忆。
3. 帮助学生整合知识思维导图可以帮助学生将所学的词汇知识进行整合和归纳，使得学生更好地掌握和运用所学的词汇知识。
通过思维导图的制作，学生可以将散碎的词汇知识整合成一个系统化的知识结构，从而更好地掌握和应用这些知识。
1. 制作词汇主题思维导图在教学中，教师可以针对不同的词汇主题制作思维导图，让学生通过观察思维导图，快速了解和记忆该主题下的词汇。
对于“动物”这一主题，教师可以利用思维导图将各类动物的名称以及它们的特点、生活习性等内容整理出来，让学生通过思维导图来更好地理解和记忆这些词汇。
对于“水”的相关词汇，学生可以将“水”的特点、水的形态、与水相关的活动等内容以思维导图的方式展现出来，让他们通过词汇间的联想来更好地记忆这些词汇。
3. 利用思维导图进行词汇复习和梳理在词汇教学的复习过程中，学生可以利用思维导图对词汇知识进行梳理和回顾。
学生可以将学过的所有词汇以及它们的词性、词义、用法等内容整理成思维导图，通过对思维导图的观察和回顾，来加深词汇的印象和记忆。
1. 合理安排思维导图的结构在制作思维导图时，要合理安排思维导图的结构，让主题点和分支点之间的关系清晰明了，避免出现混乱和不清晰的情况。
构建思维导图,强化英语词汇记忆
构建思维导图，强化英语词汇记忆摘要：2003年，国内开始有学者将思维导图引入并运用到英语词汇教学中并取得良好的教学成绩。
思维导图被认为是非常合适的学习工具和思维模式是因为思维导图能够利用人们思维记忆的规律从而协调逻辑思维、想象空间和学科发展之间的平衡互补。
本文基于浙江英语高考的情况，提出在高中英语词汇教学中的三种思维导图：以语音为中心、以词形为中心、以词义为中心，以期帮助学生强化单词记忆。
关键词：高考英语改革；思维导图；语音；词形；词义词汇的教学一直以来都可以说是英语教学的重点，但教学效果却让人汗颜。
传统的词汇教学不外乎是把词汇进行反复的识记、背诵，少许教师会用拆分技术等让学生进行规律识记，教师知关注学习知识而忽视学习性策略的指导让学生觉得英语课堂索然无味，更因此造成了学生词汇量掌握少、学习效率低下。
在这样的教学背景下，新课程标准对学生的英语词汇掌握要求却不断上升，到2003年，要求高中生掌握3500个左右单词，400-500个短语，形成了单词时间学习短任务重但学习效率低下的矛盾。
思维导图的引进，成为解决这一矛盾的有效突进。
思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效又及其简单的图形思维工具，它能够图文并貌地把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，能够充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，激发人类大脑的无限潜能。
思维导图的有效思维模式，已广泛运用于中小学各科记忆、学习、思考等的思维领域。
本文旨在探究思维导图能否有效促进高考学生英语单词的记忆，使复杂、量大、易忘的高中英语词汇通过思维导图整理变得直观、系统、易记，从而在英语高考中取得优异成绩。
那么，教师在教学过程中如何指导学生建立有效的英语单词思维导图帮助其学习呢？作者以自身的高中英语教学经验谈谈构建有效思维导图的策略。
单词是语言的最小单位，记忆一个单词则需要记忆单词的音、形、义，那么，笔者将从这三个方面对英语单词的联想记忆和复习分类进行思维导图构建。
思维导图在英语复习课中的运用
思维导图在英语复习课中的运用一、思维导图的优势1. 提高学习效率在英语复习课中，学生需要复习大量的词汇、语法和阅读材料。
使用思维导图可以帮助学生将知识进行分类整理，梳理思维，提高学习效率。
通过思维导图，学生可以清晰地看到知识结构，找到重点和难点，有针对性地进行复习。
2. 增强记忆和理解能力思维导图是一种视觉化的学习工具，能够帮助学生以图形的形式展示知识结构，增强记忆和理解能力。
通过绘制思维导图，学生可以将抽象的知识变得具体可视，更容易理解和记忆。
3. 提高学习积极性传统的英语复习课程往往枯燥乏味，学生容易失去学习的积极性。
而思维导图的绘制过程具有一定的创造性，能够激发学生学习的兴趣，增加学习的乐趣，提高学习的积极性。
二、思维导图的运用方法1. 制定清晰的学习目标在进行思维导图的运用前，老师需要根据教学内容制定清晰的学习目标，明确需要学生掌握的知识点和技能。
学生在绘制思维导图时，也需要明确自己的学习目标，有针对性地进行导图绘制。
2. 教师示范，学生模仿在英语复习课中，老师可以通过示范的方式向学生展示如何绘制思维导图，包括选择合适的主题词、使用图形符号和连接词等。
学生可以通过模仿老师示范的方式，逐步掌握思维导图的绘制方法。
3. 练习巩固，逐步提高在英语复习课中，学生可以通过练习巩固思维导图的绘制方法。
老师可以设计一些练习题，让学生熟练掌握思维导图的绘制技巧。
逐步提高学生的思维导图水平，使其能够灵活运用思维导图进行复习和总结。
1. 合理使用颜色和图形在绘制思维导图时，学生可以根据不同的知识点使用不同的颜色和图形进行标注，以突出重点和难点，帮助记忆和理解。
颜色和图形的运用也能够提高思维导图的美观性，增加绘制的乐趣。
2. 注重思维的逻辑性和连贯性思维导图的绘制需要注重思维的逻辑性和连贯性，避免出现跳跃性和断层性。
学生在绘制思维导图时，应该考虑知识点的逻辑关系，合理组织思维结构，使其内容紧密相连，便于记忆和复习。
培养高中生运用思维导图提高词汇记忆的学习能力---基于学科素养的高中英语学习能力培养的研究
培养高中生运用思维导图提高词汇记忆的学习能力---基于学科素养的高中英语学习能力培养的研究发布时间：2022-01-20T05:57:23.515Z 来源：《中国教师》2021年第26期作者：梁紫燕杜美夏[导读] 词汇是英语学习的重要组成部分，是学生进行听、说、读、写、看等基本活动的基础。
梁紫燕杜美夏茂名市田家炳中学【摘要】词汇是英语学习的重要组成部分，是学生进行听、说、读、写、看等基本活动的基础。
有效提高高中生记忆词汇的能力，对减轻学生的记忆负担显得格外重要。
因此，培养学生运用思维导图提高记忆词汇的效率、增强英语学习能力是目前高中英语词汇教学的重要途径。
【关键词】思维导图词汇记忆学习能力一、引言词汇是构成语言的基础语料，是英语学习和交流的重要要素，是学生进行听、说、读、看、写等活动的基础。
就目前的英语教育教学情况以及学生的英语学习情况来说，英语单词记忆效率低，英语词汇量少等现象都严重影响着学生的学习。
目前仍然存在大部分高中生记忆单词零碎化，甚至一个个地强制性记忆，这不但增加了学生的记忆负担，久而久之也会消磨学生学习英语的热情和兴趣。
因此，有效改善学生记忆单词的方法和技巧是“双减”政策下高中英语教师教学的重中之重。
改进收效甚微的传统教授词汇的方法、改善学生记忆词汇的方法、有效提高词汇记忆的学习能力是当前高中英语教学的重中之重。
二、构建英语词汇的重要性新课程标准提出了由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成的课程内容以及指向学科核心素养发展的英语学习活动观。
词汇是语言知识和文化知识的重要主要部分，是六要素的基础内容。
新课标对词汇的掌握提出了明确的要求：在学习必修教材阶段（共3本教材），学生在义务教育阶段学习1500-1600个单词的基础上，学会使用500个左右的新单词和一定数量的短语，累计掌握2000-2100个单词。
在选择性必修阶段，学生须学习使用1000-1100个左右的心单词和一定数量的短语，累计掌握3000-3200个单词[1]。
超实用高考英语复习：思维导图解析高考应用文写作之申请信课件(含高考真题)
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How to apply for the position of a volunteer?
Today, we will learn to write an application letter.
Part I. Structure
2019全国卷 I 假定你是李华，暑假在伦敦学习，得知当地美术馆要举办中国画 展。请写一封信申请做志愿者，内容包括： 1．写信P目ers的on：(人2．称个): 人T优he势fir：st3p．er能so做n 的事情。
Para. 1
I’m Li Hua, an exchange student from China during this summer vacation. I’m delighted to learn that volunteer students are wanted for a Chinese painting exhibition to be held in the local art gallery. Now I’m writing to apply for the position.
思维导图在高三地理一轮复习课上的知识总结运用探究
思维导图在高三地理一轮复习课上的知识总结运用探究作者：岑桂春来源：《中学课程辅导·教师教育》 2018年第12期【摘要】风靡教育领域的思维导图在教学上的使用日渐成熟，然而针对知识总结的应用研究却寥寥无几，本文主要针对思维导图在高三地理一轮复习课的知识总结上的运用进行探究，通过课堂教学设计和问卷调查的方式了解运用效果，以期思维导图在地理课堂上的使用更加完善和达到更高的成效。
【关键词】思维导图高三地理一轮复习知识总结运用探究【中图分类号】G633.55【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）12-106-02一、引言高三一轮复习课讲究详细，并且与考纲和课程标准的结合最为紧密。
对高三学子而言，一轮复习即是全面复习并掌握高中所学内容，这一过程时间紧张且知识容量庞大，因此学习效率最为重要。
如何在这个环节中帮助学习提高学习效率和减轻学习压力，是高三教师们在课堂关注的重点。
思维导图的问世和风靡教育领域，使得它在课堂上的应用研究陈出不穷，并且效果显著。
其多种色彩加上图形的组合，并且通过对知识主观的理解使学生对每节知识的总结变得有趣和易于记忆。
通过思维导图帮助学生对各模块知识进行全方位的归纳整理、理解巩固，提高学生思维品质，从而提高高中地理复习课的效率。
二、思维导图的含义和运用价值思维导图是20世纪60年代英国心理学家、教育家东尼·博赞（TonyBuzan）发明的一种笔记手法，随着人们对思维导图理解的深入，它的运用越来越广，根据北京师范大学赵国庆教授对思维导图的定义：思维导图是为促进思维激发和思维整理的可视化、非线性思维工具。
作为一种可视化认知工具，北京师范大学赵国庆等教授认为思维导图的知识可视化的定义是“应用视觉表征促进知识的创造与传递”。
我们可以根据知识可视化的两大核心目的，即“知识创造”和“知识传递”将思维导图分为“创造型思维导图”和“知识传递型思维导图”，前者主要用于个人激发和整理思维，后者主要用于和别人分享。
如何利用思维导和时间轴整理复习材料
如何利用思维导和时间轴整理复习材料思维导图是一种能够帮助人们整理思维和信息的工具，而时间轴则可以帮助我们按时间顺序来组织和复习各种资料。
在复习材料的时候，我们可以将这两种工具结合起来，提高我们的学习效率和复习效果。
本文旨在介绍如何利用思维导图和时间轴来整理和复习复习材料。
一、思维导图思维导图是一种以主题为中心，以分支的形式展开的图形工具。
通过思维导图，我们可以将不同的概念、知识点和思路进行分类整理，形成层次清晰的结构。
下面是一种常见的思维导图的写法：【思维导图常用格式】在复习材料的整理中，我们可以将主题作为中心，在主题下写下各种相关的分支。
比如，在准备数学考试的时候，我们可以将主题设置为“数学”，然后再根据课本的章节和知识点，分别列出几个主要的分支：“代数”，“几何”，“概率与统计”等等。
在每个主要分支下，再列出一些相关的子分支，比如在“代数”这个分支下可以列出“方程与不等式”，“函数”，“数列与数学逻辑”等等。
这样，我们就可以清晰地将数学的各个部分进行分类整理，加深对知识点之间的联系和逻辑性的理解。
二、时间轴时间轴是一种按时间顺序来组织和记录事件的工具。
通过时间轴，我们可以将不同的事件、过程和时间节点依次排列，形成一个时间线，帮助我们回顾和理解复杂的事件发展过程。
下面是一种时间轴的常见格式：【时间轴常用格式】在复习材料的时候，我们可以根据知识点的时间顺序，将其按照时间节点依次排列在时间轴上。
比如，在准备历史考试的时候，我们可以将时间轴以中国历史的时间顺序为参照，在轴上依次标注周朝、秦朝、汉朝等各个重要的历史时期。
然后，在每个历史时期下面，再按照时间顺序列出该时期的重要事件和人物。
这样，我们就可以清晰地了解和回顾历史的发展过程，更好地理解历史事件之间的关联和影响。
三、如何利用思维导图和时间轴整理复习材料在使用思维导图和时间轴整理复习材料的时候，我们可以按照以下步骤进行：1. 首先，明确复习的主题。
思维导图在高考复习中的作用
思维导图在高考复习中的作用作为是一个突破性的学习和思考系统，思维导图运用可视化技巧，充分发挥大脑的全脑功能，即右脑的节奏、色彩、空间、图像、想象力、总览，及左脑的序列、文字、数字、列表、行列及逻辑。
它最大的特点在于采用结构化的放射性思考模式，充分发挥左右脑的天赋智能，符合大脑的结构倾向及运作的方式。
因此思维导图被誉为强力学习、记忆和思维训练方法，能大幅提升人们学习效率以及快速掌握新事物的能力如何让思维导图高三学习过程中，发挥其强有力的作用，笔者总结如下：1、回顾展望系统梳理首先我们必须对高中阶段的学过知识，进行整体的回顾和梳理。
这样就可以使学过的所有知识更加条理化、系统化，清清楚楚的了解高中的三年究竟学了那些知识，哪些是重点，哪些是难点，结合考试大纲及要求，对知识的掌握更加的牢固。
只有如此打下坚实的基础，才可以在考场上得到更好的发挥。
使用思维导图效果：在两周内快速的把高中学过的所有的知识进行系统的复习与整理，这样对于所学过的知识及其知识点逻辑之间会变的更加条理清晰。
2、画图织网，建立体系：构建个人的全科知识体系在“回顾展望”的基础上，可以根据课程标准，利用思维导图编织自己的知识网络，这是最有效、最明晰、最简易又是最便于记忆的方法。
使用思维导图可以使你头脑清晰，一目了然。
既有整本书宏观把握又有细致到章节的微观应对方法。
这一步骤很重要，否则，只是把过去考卷做一遍，仍然会感到杂乱无章，答题时就没有把握。
思维导图做得可大可小，大图是总的框架，在总图的框架下，再切分多个块面，每个块面就是一张小的迷你思维导图，上面再有更细致的要求和例题。
3、知彼知己，自我分析：清楚、清晰地看待自己第三句话是“知彼知己”。
“彼”是指课程标准和历年高考题及要求，“己”就是自己的学习情况，看看自己掌握了哪些，哪些还有缺陷，需要进一步加强，哪些要重点复习，重点训练，在这些内容都在思维导图上面做出清晰、明确的标注，便于制定整体的学习计划。
思维导图在高中英语语法复习课的运用——以一节定语从句复习课教学设计为例
思维导图在高中英语语法复习课的运用——以一节定语从句复习课教学设计为例张宁（重庆三峡学院外国语学院，重庆万州404120）摘要：在世界全球化的大背景下，英语作为世界的通用语言，越来越被人们广泛使用。
而当代高中学生在新课标的要求下，对英语语法的掌握也备受重视，语法即语言规则，唯有学精学透才能更好地成为交流工具，甚至成为研修英语文化的基础。
而语法学习只是认知的开始，复习更是熟练运用的必要途径。
笔者通过见习期间的观察，根据高三语法复习课的现状，以思维导图为基础，构思设计出一节教学方案，为高中语法复习课提供一种可借鉴的教学方法。
关键词：思维导图；高中英语；语法复习课语法是人类语言使用中约定俗成的规律。
语法的意义决定了语法在语言学习中的重要作用。
在高考大背景下，越来越注重英语语法，尤其重视其语用功能。
而高中英语教师为提高教学速度，通常采用传统灌输式的教学方式，将语法知识单方面一股脑输送给学生，造成学生被动地接受。
长久以往，学生的学习兴趣和学习动机大大降低，不能有效地掌握和运用语法。
笔者通过在见习学校观察的三节高三语法复习课，以及与部分学生访谈发现，在课堂上教师讲解知识逻辑有序，详细缜密，学生也跟着教师步调走，教学氛围良好。
但课堂伊始，以教师为中心，教师主导学生学习，没有体现出学生的主体性原则。
因此，学生的积极性和热情没有得到有效地激发，学生出现学习倦乏状态，跟着老师按部就班记录笔记，做练习题，而这些现象不利于提高教学效果。
高三是学生迎接高考最为紧张的一个时间段，语法复习课也是英语复习课的重点之一。
让学生获得更好的复习效果，笔者借鉴思维导图教学模式，构思出一节定语从句的语法复习课的教学方案，目的是实施以学生为主体的语法复习模式，让学生主动掌握知识。
一、思维导图的定义思维导图（Mind Mapping ）是20世纪60年代由英国“记忆之父”Tony Buzan 提出。
它是一种能够可视化学生思维的教学工具。
具有很强的发散性，并使学生的大脑在思维过程中协同工作，最终形成树状思维[1]。
借思维导图之力，扬词汇教学之帆——核心素养背景下高中英语思维导图词汇教学策略
1052020年02期总第494期ENGLISH ON CAMPUS借思维导图之力，扬词汇教学之帆——核心素养背景下高中英语思维导图词汇教学策略文/李鲁越【摘要】运用思维导图开展词汇教学，符合英语学习的内在规律，也是培养核心素养的必然要求。
本文结合实践案例，探讨借思维导图开展词汇教学的具体策略。
教师可以结合学习中的重难点，运用思维导图引导学生学习构词法则，辨析近义词汇，归纳整理词汇以及开展单元复习。
【关键词】思维导图；高中英语词汇教学；核心素养【作者简介】李鲁越，苏州市吴江区青云实验中学。
三、运用思维导图，归纳整理词汇高中阶段要求学生能够有意识地运用更为书面的词汇，这就要求学生在平时的学习中善于归纳整理词汇，懂得词汇在哪些情况下可以互相替换，从而能更准确地表情达意。
对词汇的归纳整理，是一种重要的学习能力。
因此，教师可以在课堂中运用思维导图，让学生学会以一个切入点归纳整理词汇。
为让学生形成自主归纳整理词汇的学习能力，教师可以将其留作课后作业，如要求学生围绕语义“导致”整理英语单词，要在作业中写出三个以上可相互替换的单词或短语。
学生上交作业后，教师可以在下一次的教学活动中予以讲解，展示不同学生的答案以进一步发散学生思维。
这类练习活动可以提高学生思维的活跃性，当学生能够有意识地归纳整理词汇时，英语听、说、读、写的综合能力都会得到相应提高。
四、运用思维导图，开展单元复习词汇复习是单元复习的重要组成部分。
在学习完一个单元后，学生对词汇的音、形、义都已经有了一定认识。
此时的教学重点更多的是在于将学生的认识系统化，构建出完整的知识网络，思维导图可以在这方面发挥重要作用。
在开展单元复习时，教师可以按照词汇的难易度，将一个单元的单词分为不同的思维导图进行回顾复习。
例如在学习完牛津高中英语教材模块一第一单元后，教师可先将其中较为简单的单词集合到一个思维导图中，教师不必标注词义，只需要让学生逐一说出它们表示的含义，即可通过；其次，选取其中具有一词多义现象的单词构成思维导图，分别显示它们的不同用法及对应例句。
思维导图在高三英语词汇复习中的应用
思维导图在高三英语词汇复习中的应用作者：廖苏珊来源：《师道·教研》2013年第08期一、思维导图在教学环节中的应用思维导图的应用不仅可以体现在如何更轻松记忆单词的问题上，而且还可以在教学的各个环节中发挥特殊作用。
如本节课在利用思维导图快速记忆完两组词汇，实现了记忆的输入后，我又设计了词汇输出的环节。
分别运用上述词汇造句，寻找关键词介绍中国名人，除了说之外，我根据高考《考试大纲》的要求，结合本节课所复习的内容，要求学生利用所复习的话题词汇写一篇介绍孙中山的五句话短文（基础写作），学以致用。
说与写的过程一步一步强化了词汇的识记效果，同时，高三的授课必须时时刻刻都要做到心中有考纲，每一项教学活动都必须有明确的针对性，尤其是词汇教学课，学生本就掉以轻心，放羊式粗放型的课堂，不能以高考为落脚点，就很难让学生觉得学有所得。
本节课以基础写作的方式归总和小结“个人情况”话题词汇并且得以实际应用，学生学得兴致勃勃且感觉很有收获，老师也能及时得到反馈。
在介绍中国名人，如刘翔、李嘉诚、詹天佑时，最初很多学生毫无头绪、无从下手。
此时我给予适当引导，让学生总结出一个介绍人物的思维导图：可介绍其出生的时间、地点、职业、对中国的贡献或者个人品质特点，以及可供我们青少年学习、借鉴之处等等，这样一种思维导图让学生瞬间找到的思绪，杜绝了无话可说的现象，能流利的表达，甚至侃侃而谈。
最后写作的环节也可遵循上述人物介绍的思维导图，使学生对人物的描写做到更加全面和丰满。
然后再根据要求进行句子的整合，让它成为一篇优秀的基础写作。
二、思维导图应用于高三词汇一轮复习中思维导图不仅是一种可视化的知识表达方式，也是一种认知策略，它引导学生对孤立、零散的单词进行整理归纳和反思，运用思维发散和联想、关联，根据单词拼写结构的相似性和词义相近性组成单词组块，单词网络群，最后形成一张便于自己记忆、保持、提取和再现的认知结构图。
思维导图在促进高中生单词记忆的有效性，主要表现在提高单词拼写的正确率、提高单词提取和再现的数量两方面。
高三政治一轮思维导图复习课件：经济全球化与对外开放
贸易摩擦的利弊
促进我国加快转变经济发展方
利
式；坚持扩大内需，避免过度 依赖外需；促使企业注重产品
质量，转变发展方式
导致我国产品出口量下降，出 弊 口企业利润下滑，甚至使一些
企业破产
对策
①制定正确的经营战略。②提 高自主创新能力，增强产品在 市场上的竞争力。③争取国家 有关部门在财税和产业政策等 方面的支持。④配合国家有关 部门，利用世贸规则进一步与 相关国家进行交涉
题眼突破 1.正确理解经济全球化的实质、原因及影响 (1)实质：以发达资本主义国家为主导。 (2)原因： ①发达国家具有经济和科技上的优势； ②现代信息技术基本上由发达国家掌握； ③发达国家在世界市场上占主导地位； ④发达国家左右着国际经济的“游戏规则”。
(3)影响：因为经济全球化的主导者是发达资本主义国家， 所以它对发达国家是利大于弊；对发展中国家既是机遇，也 是挑战，是把“双刃剑”。
③加快对外投资的意义(投资设厂、走出去、参与国际竞 争的意义)？
常用的答题知识有：
(1)转变外贸发展方式，优化出口商品结构。 (2)关于“企业经营成功的因素”的知识。 (3)全面提高开放型经济水平的措施。 (4)经济全球化的影响、对外开放的意义。
命题角度2 提升开放型经济水平的措施 4.(2014·新课标全国Ⅱ)2013年12月，财政部公布了 《2014年关税实施方案》，宣布对760多种进口商品实施低
【训练2】 近年来，浙江民营企业加大海外投资力度，尤
其是一批龙头企业集体发力参与国际并购，有的还把工厂开
设到欧美国家。浙江民营企业上述举措的意义在于
()
①拓展经济发展空间，提升国际化经营水平
②提高资源配置效率，增强抵御风险的能力
③加快产业转移，充分发挥我国劳动力资源优势
超实用高考英语复习：高中英语基础语法思维导图点对点讲解(思维导图)——04 形容词
（一）形容词的构成（四）形容词的比较级和最高级1.比较级和最高级的构成2.比较等级的用法高考质量提升是一项系统工程，涉及到多个方面、各个维度，关键是要抓住重点、以点带面、全面突破，收到事半功倍的效果。
一、备考策略务必精准高三备考的不同阶段，目标和任务各不相同，就像打仗一样，攻克不同的山头有不同的打法，只有抓住要领，才能打赢主动仗。
一是细化“作战地图”。
从现在到一模考试前，主要任务是过课本、串教材，把基础知识再夯实，为专题复习奠定坚实基础。
各学科组教师要认真学习新课程、新课标、《中国考试评价体系及说明》和近三年高考原题，把高考考点和试题变化点做成“作战地图”，平时考试、练习要对照“作战地图”进行选题，并在“作战地图”上一一标注，确保考点训练无死角、考点覆盖无遗漏。
二是组织集体攻坚。
发挥学科组集体备考的优势，学科组内任务分解、责任到人，每次考试变式训练的预测由组长把关。
学科组坚持“一课一研”、“一考一研”，新老教师步调一致，节奏有序，充分发挥分工协作的集体教研智慧。
三是找准学科增分点。
认真研究本省、本市、本校近年来的高考数据，细化到每一个知识点的得失分情况，找准突破点和增分点，有目的进行专项训练和突破提升。
英语的阅读理解和小作文、语文的古文分析和作文、理科的做题速度、文科的答题思路等，都要制定详细的训练方案和突破的方法策略，在实践中调整提升，打破制约瓶颈，找到质量提升的突破口。
二、课堂教学务必高效。
课堂是教育教学是主阵地。
高三年级教学时间紧，教学任务重，更要切实发挥课堂40分钟的作用。
一是上好微专题课。
春节前后，一轮复习进入后期，学生不会的知识点逐步浮出水面。
这些薄弱知识点如果解决不好，将直接影响到二轮复习的效果。
高三年级要围绕浮现出来的问题，上好微专题或微微专题课，针对某一个点或几个点精讲、讲透，触类旁通。
微专题课怎么上？可以针对学生不会的问题，每节课重点解决1-2个知识点，专题强调，专点训练，不贪多，顺一个点“追祖宗八代”，剖析透!微微专题，则更精、更准、更小、更有效，可以一节课只讲一道题，但是要把这一道题挖深、挖透，讲透一个会一类，做会一题能举一反三。
运用思维导图提高高中英语词汇和语法学习效率
运用思维导图提高高中英语词汇和语法学习效率作者：孔德霞来源：《校园英语》 2019年第21期文/孔德霞【摘要】合理有效地运用思维导图进行词汇的教学和语法结构的梳理，能够激活语言学习过程中探索、挖掘式的高级思维，实现学生的自主学习和创新学习模式，达到最佳学习效果。
【关键词】高中英语；思维导图；词汇学习；语法梳理【作者简介】孔德霞(1973.12-)，女，汉族，吉林蛟河人，长春市第二实验中学，中学一级教师，本科，课题研究方向：高中英语高效课堂与有效教学模式研究。
高中英语学科素养的首要培养能力就是培养学生的语言能力—在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
目前许多学生的英语知识还是零散的、孤立的，没有形成系统的、完整的英语知识体系。
思维导图作为一种教学策略，能辅助教师改进教学；作为一种思维策略，提供了可视化的思维支架，便于学生寻找单词之间、语法之间的联系，培养学生的创新思维能力，达到最佳学习效果。
一、运用思维导图提高词汇学习效率高中英语以单元词汇及句法为基础，使学生提高英语听说读写等语言技能。
这不仅需要学生在有限的时间内记忆大量的词汇及用法，还需要学生能将所学词汇进行适当的归纳和整合，使得零散的词汇系统化，而不是机械地、毫无联系地死记硬背。
思维导图也具有发散性的特征，所以能够激活语言学习过程中探索、挖掘式的高级思维模式，有利于词汇教学的开展，激发学生主动学习、合作学习、创造性学习，获得愉悦的认知体验。
1.利用思维导图学习单元主题与核心词汇。
在进行模块学习时，笔者以单元为主题通过思维导图来实现单元词汇的学习和探究。
学生以单元为主题而设计词汇思维导图。
例如，围绕必修一第一单元“Friendship”这一主题，学生列出了单元的核心短语和词汇，以及与友谊相关的一些谚语和佳句，以思维导图的方式构建了一个以单元为主题的词汇学习网络。
从学生制作的思维导图中可以看出：虽然导图内容不尽相同，但思路都很明确，突出了本单元的重点知识结构，也体现了学生对单元词汇的掌握程度上的差异性。
思维导图在高考话题词汇复习教学中的应用研究
1482019年40期总第480期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS思维导图在高考话题词汇复习教学中的应用研究文/苏帅丹 杨秀莲一、 问题的提出词汇知识就如同建起高楼的一块块砖，而砖的多少决定了这栋楼的高度。
没有足够的词汇量输入，语言知识的输出也就无从谈起。
如何在高三年有限的时间里高效的扩大词汇量，并且达到有效复习的效果，几乎是每个高三老师和学生首要考虑的问题。
传统的一轮词汇复习时，很多英语教师都是直接按照考纲词汇表或者教材单元词汇表进行每日小测，学生背得很辛苦，老师改得辛苦，可是收效甚微，事倍功半。
学生往往会发现记不牢自己背过的单词，疲于应付小测，无法真正掌握单词的用法。
甚至于有时候，学生在一轮复习过程中确实扩大了词汇量，但是面对考卷中出现的一词多义或者熟词生义时，却无法正确理解单词在句子中的真正含义，影响了对阅读语篇内容的正确理解，这成了很多学生在高考英语考试时遇到的突出难题。
复习中的词汇都是学生之前花了大量的时间和精力去记忆和复习的，但付出与收获难成正比，会严重影响学生的复习进度和效果，打击学生的学习积极性。
因此，如何引导学生更加快速有效地复习词汇应该是每个教师在高考复习过程中必须重视并解决的课题。
二、理论依据1.教师根据主题语境引导学生归纳梳理词汇。
《普通高中英语课程标准2017版》不仅明确要求了高考的词汇量，对于词汇知识的教学也有详细的要求和提示，“……不是单纯的词语记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。
”“……通过听、说、读、看、写等语言活动，理解和表达与各种主题相关的信息或观点。
”词汇的掌握离不开主题语境。
教师应根据不同的单元话题去归纳复习词汇，引导学生在不同话题语境中更深入地理解词汇的含义和用法，使学生能根据不同的主题去使用该话题的词汇进行表达，最终做到词语内化。
2. 教师引导学生使用思维导图归纳梳理话题词汇。
在2017版《新课标》中直接建议教师根据主题，引导学生使用思维导图梳理词汇。
词汇有何难,画图记心间
词汇有何难，画图记心间作者：刘发强来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2018年第8期摘要：词汇是语言的建筑材料，是英语学习的基础。
在英语学习中，单词量的大小直接影响听、说、读、写等其他能力的提高与培养。
同时，英语单词记忆难，遗忘率高却一直深深的困扰着广大学生。
本文利用思维导图理论，结合笔者高中英语词汇教学实践，探寻思维导图在高中英语词汇教学中的应用。
关键词：高中英语；词汇教学；思维导图中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2018)08-0021一、词汇教学的重要性词汇是语言的建筑材料，是英语学习的“砖和瓦”。
教育部2003 年颁布的《高中英语课程标准》对高中毕业生掌握八级词汇的目标描述是这样的：1. 运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；2. 在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；3. 学会使用3300 个左右的单词和400-500 个习惯用语或固定搭配。
而2018 年颁布的新《高中英语课程标准》共收录了3000 个单词，含义务教育阶段要求掌握的1500 个单词。
在必修课程中应学会使用500 个新单词和一定数量的短语，累计达2000-2100。
选择性必修课程应学习和掌握1000 个单词和一定数量的短语，累计达3000-3200 个。
各地可根据实际情况，选择增加200 个单词。
这说明词汇教学在高中英语教学中的重要地位。
二、运用思维导图与词汇教学中的意义自从《思维导图及要点图在高中英语教学中的应用尝试》获得2016 年度甘肃省十三五教育科学规划省级立项以来，探讨思维导图在英语教学，特别是在词汇教学的具体应用就有十分重要的意义。
我们知道，英语单词是英语学习的基础，是语言交流的基础部分。
“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；没有词汇，人们则无法表达任何事物。
(英国语言学家D.A. Wilkins 1987)”在英语学习中，单词量的大小直接影响听、说、读、写等其他能力的提高与培养。
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Vocabulary
A
阅读理解
E
A
书面表达
A
完型填空
A
语法填空
E
词汇！
从高考的题型，我们 要看到，词汇并不会 单一、孤立地出现。 一个单词所存在的词 场、形近字的辨析和 与之相关的表达都要 求学生掌握。因此， 我们对词汇的复习不 能是孤立地、单独去 复习词汇。而是应该 引导学生构建一个体 系，即词场！
１、以描述一位老师为任务，复习学生 教学 已经熟知的词汇及表达。 思路： ２、增加少量词汇及短语,让学生根据它 们的用途进行分类。 ３、利用思维导图帮助学生构建以heroes/people为话 题词的词场，并以小组合作的形式继续扩大思维导图。 ４、利用写作任务，让学生自己用思维导图重现相 关词汇及表达，为写作做好准备。
学生的思维导图：
总结： 词汇的复习要 与话题、语境及 学习任务等联系 起来。思维导图 是一个能适合不 同层次学生复习 词汇的办法。 不要指望只复 习一遍。词汇的 反复练习才是巩 固的硬道理。
E
E
高三词汇复习关键词: 联系 重现
１、分类记忆 １、利用写作任务重现与 ２、运用思维导图构建同 巩固相关词汇和短语 一话题的词场 ２、利用单词不同的形式 ３、运用思维导图记忆词 进行重现。 汇和短语的拓展.
以heroes/people为例，我的一节词汇复习课。
用思维导图上高三词汇复习 课
佛山市南海区南海中学
江碧霞
Speaking Listening
Reading Writing
词汇,是听说读 写的基础, 基础 教育阶段英语课 程的总体目标是 培养学生的综合 语言运用能力。 综合语言运用能 力的形成建立在 语言技能、语言 知识、情感态度、 学习策略和文化 意识等素养整体 发展的基础上。