小学数学教研课题

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小学数学教师课题研究

小学数学教师课题研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足成为了一个普遍存在的问题。

由于数学学科本身具有较强的逻辑性和抽象性，加上教师教学方法单一、教学氛围枯燥，导致许多学生对数学学习缺乏热情和兴趣。

兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣使得学生在面对数学问题时，容易产生恐惧和抵触情绪，进一步影响学习效果。

（1）课堂互动不足，学生参与度低在传统数学课堂中，教师往往采用“一言堂”的教学方式，课堂互动较少。

学生在课堂上被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。

长此以往，学生容易产生厌倦心理，学习兴趣逐渐降低。

（2）教学内容与实际生活脱节部分数学教师在教学中过于注重理论知识的传授，忽视了与实际生活的联系。

这使得学生在学习过程中难以感受到数学知识的实用价值，从而降低了学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，强调对知识点的记忆和重复训练。

这种教学方式导致学生在学习过程中过度依赖记忆，忽视了对数学思维的培养。

（1）题海战术，重复训练为了提高学生的成绩，一些教师采用题海战术，让学生进行大量的重复训练。

这种做法使得学生在面对问题时，往往只是机械地套用公式和定理，缺乏深入思考和灵活运用。

（2）忽视思维能力的培养在教学中，部分教师过于关注解题步骤和答案，忽视了对学生思维能力的培养。

这使得学生在面对复杂问题时，难以运用所学知识进行分析和解决。

3、对概念的理解不够深入概念是数学知识体系的基础，对概念的理解程度直接影响到学生的数学素养。

然而，在当前的教学中，部分学生对概念的理解不够深入，导致在解决问题时出现偏差。

（1）对概念内涵和外延的理解不清晰学生在学习过程中，对数学概念的内涵和外延理解不够深入，容易混淆相似概念，导致在解决问题时出现错误。

（2）缺乏对概念本质的思考部分学生在学习数学概念时，仅仅停留在表面记忆，缺乏对概念本质的思考。

这使得他们在面对具体问题时，难以灵活运用概念进行解答。

教研活动题目集锦数学(3篇)

第1篇一、课题研究类1. 数学课堂中的问题解决策略研究2. 数学教学中的启发式教学策略探究3. 小学数学核心素养培养策略研究4. 数学教学中的合作学习模式探究5. 数学教学中信息技术与学科整合的研究6. 基于核心素养的数学教学评价研究7. 数学教学中情境创设策略研究8. 数学教学中问题驱动的教学模式探究9. 数学教学中学生自主学习能力培养策略研究10. 数学教学中差异化教学策略研究二、教学设计类1. 小学数学“分数的意义”教学设计2. 初中数学“函数与方程”教学设计3. 高中数学“三角函数”教学设计4. 小学数学“平面图形”教学设计5. 初中数学“一次函数”教学设计6. 高中数学“立体几何”教学设计7. 小学数学“除法”教学设计8. 初中数学“反比例函数”教学设计9. 高中数学“概率统计”教学设计10. 小学数学“加减乘除”教学设计三、教学方法类1. 数学课堂中的启发式教学策略研究2. 数学教学中的情境创设方法探究3. 数学教学中的小组合作学习方法研究4. 数学教学中多媒体辅助教学策略研究5. 数学教学中探究式教学策略研究6. 数学教学中的分层教学策略研究7. 数学教学中游戏化教学策略研究8. 数学教学中的项目式学习策略研究9. 数学教学中的案例教学策略研究10. 数学教学中的翻转课堂策略研究四、教学评价类1. 数学课堂中的评价策略研究2. 数学教学中的形成性评价研究3. 数学教学中的终结性评价研究4. 数学教学中的多元化评价研究5. 数学教学中的学生自评策略研究6. 数学教学中的同伴互评策略研究7. 数学教学中的教师评价策略研究8. 数学教学中的过程性评价研究9. 数学教学中的结果性评价研究10. 数学教学中的评价反馈策略研究五、教学资源类1. 数学教学中的网络资源整合策略研究2. 数学教学中的图书资源开发与应用研究3. 数学教学中的教学案例库建设与应用研究4. 数学教学中的多媒体资源制作与应用研究5. 数学教学中的教学课件制作与应用研究6. 数学教学中的教学试题库建设与应用研究7. 数学教学中的教学视频资源开发与应用研究8. 数学教学中的教学软件资源开发与应用研究9. 数学教学中的教学实践资源开发与应用研究10. 数学教学中的教学反思资源开发与应用研究六、教学反思类1. 数学课堂中的教学反思策略研究2. 数学教学中的教师自我反思研究3. 数学教学中的学生反思研究4. 数学教学中的教学案例反思研究5. 数学教学中的教学评价反思研究6. 数学教学中的教学资源反思研究7. 数学教学中的教学方法反思研究8. 数学教学中的教学评价反思研究9. 数学教学中的教学反思与改进研究10. 数学教学中的教学反思与教学实践研究七、教学研究类1. 数学教学中的课程改革研究2. 数学教学中的教学方法改革研究3. 数学教学中的教学评价改革研究4. 数学教学中的教学资源改革研究5. 数学教学中的教师专业发展研究6. 数学教学中的学生能力培养研究7. 数学教学中的数学教育研究8. 数学教学中的数学教育改革研究9. 数学教学中的数学教育政策研究10. 数学教学中的数学教育发展趋势研究以上题目集锦涵盖了数学教研活动的多个方面，可根据实际需求选择合适的题目进行深入研究。

小学数学教研活动新主题(3篇)

第1篇一、背景与意义随着新课程改革的深入推进，小学数学教育面临着新的挑战和机遇。

如何提高数学课堂教学质量，培养学生的数学思维能力和创新能力，成为当前小学数学教育的重要课题。

为此，我们提出“问题导向、实践创新”的数学课堂教研活动新主题，旨在通过教研活动，探索新的教学模式，提高教师的教学水平，促进学生全面发展。

二、主题内涵1. 问题导向：以学生为中心，关注学生的兴趣和需求，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究精神和创新能力。

2. 实践创新：注重学生的实践操作，通过动手、动脑、动口等多种方式，让学生在实践中体验数学、感受数学，培养学生的实践能力和创新精神。

3. 教师发展：关注教师的专业成长，通过教研活动，提升教师的教学设计、课堂组织、评价反馈等能力，促进教师的专业化发展。

三、活动目标1. 提高数学课堂教学质量，培养学生的数学思维能力和创新能力。

2. 促进教师专业成长，提升教师的教学设计、课堂组织、评价反馈等能力。

3. 构建和谐师生关系，营造良好的教学氛围。

4. 探索新的教学模式，为小学数学教育改革提供实践依据。

四、活动内容1. 主题讲座：邀请专家学者进行“问题导向、实践创新”的数学课堂专题讲座，为教师提供理论指导。

2. 课例研讨：组织教师观摩优秀课例，分析教学设计、教学策略、评价方法等，提升教师的教学水平。

3. 课题研究：开展数学课题研究，鼓励教师针对教学中的实际问题，进行探索和实践。

4. 教学观摩：组织教师进行教学观摩，互相学习、取长补短，共同提高。

5. 教学设计比赛：开展教学设计比赛，激发教师的教学热情，提高教学设计能力。

6. 教学反思：要求教师撰写教学反思，总结教学经验，改进教学方法。

五、活动实施1. 制定活动方案：明确活动主题、目标、内容、时间、地点等，确保活动有序进行。

2. 组织教师参与：广泛宣传，动员教师积极参与活动，形成良好的教研氛围。

3. 确保活动质量：对活动进行全程跟踪，确保活动质量。

小学数学教师教研课题

小学数学教师教研课题第一部分：课题背景与目标一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，小学数学教育越来越受到重视。

作为一名小学数学教师，如何提高自身教学水平，培养学生的数学素养，成为当前教育改革的关键问题。

为此，开展小学数学教师教研课题的研究，旨在提升教师的教学能力，提高数学教学质量，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

二、课题目标1. 分析小学数学教学中存在的问题，为改进教学方法提供依据。

2. 探索适应小学生特点的数学教学模式，提高教学效果。

3. 培养学生的数学思维能力和创新意识，提高数学素养。

4. 提升教师的教学研究能力，促进教师专业成长。

三、研究内容1. 小学数学教学现状分析：分析目前小学数学教学中存在的问题，如教学方法单一、教学内容枯燥等，为后续研究提供基础数据。

2. 小学数学教学模式探索：结合小学生认知特点，探索生动有趣、富有启发性的数学教学模式，如情境教学、游戏教学等。

3. 教学策略研究：研究如何运用有效的教学策略，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的数学思维能力。

4. 教师专业成长路径：分析教师专业成长的需求，探讨提升教师教学研究能力的途径和方法。

四、研究方法1. 文献研究：查阅国内外相关研究成果，了解小学数学教学的发展动态和先进经验。

2. 问卷调查：向小学数学教师发放问卷，了解他们在教学过程中遇到的困难和问题。

3. 案例分析：选择具有代表性的教学案例，深入剖析教学过程，提炼有效教学策略。

4. 行动研究：组织教师参与教学实践，不断反思和改进教学方法，提高教学效果。

5. 交流与培训：组织教师参加专业培训和学术交流活动，提升教师的教学研究能力。

五、预期成果1. 形成一套适应小学生特点的数学教学模式和教学方法。

2. 提高学生的数学学习兴趣和成绩，培养学生的数学思维能力和创新意识。

3. 提升教师的教学研究能力，促进教师专业成长。

4. 为我国小学数学教育改革提供有益的借鉴和推广经验。

第二部分：小学数学教学现状分析一、教学资源分析1. 教材使用：分析目前小学数学教材的版本、内容编排、难易程度等方面，评估其是否满足学生的实际需求。

小学数学单元整体教学研究课题

小学数学单元整体教学研究课题第一部分：研究背景与目的一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学课程改革已成为教育界关注的焦点。

单元整体教学作为一种全新的教学模式，旨在打破传统知识点教学壁垒，强调知识之间的内在联系，提高学生的综合素质。

然而，在实际教学过程中，如何有效开展单元整体教学，提高教学效果，仍是一线教师面临的一大挑战。

为此，本研究针对小学数学单元整体教学展开探讨，以期为教学实践提供有益参考。

二、研究目的1. 分析小学数学单元整体教学的理论基础，为教学实践提供理论支撑。

2. 探讨小学数学单元整体教学的设计策略，提高教学质量。

3. 总结小学数学单元整体教学的实施经验，为推广单元整体教学提供借鉴。

4. 提高学生数学素养，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、研究对象与方法1. 研究对象：以我国某地区小学数学教师和学生为研究对象，选取具有代表性的学校进行实地调查。

2. 研究方法：采用文献分析法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等研究方法，对小学数学单元整体教学进行深入探讨。

四、研究内容1. 小学数学单元整体教学的理论基础研究：分析单元整体教学的理论来源、内涵及其与小学数学教学的契合度。

2. 小学数学单元整体教学设计策略研究：从教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨如何进行有效的单元整体教学设计。

3. 小学数学单元整体教学实施策略研究：分析教学过程中可能遇到的问题，提出相应的解决措施，以提高教学效果。

4. 小学数学单元整体教学案例分析：选取成功的教学案例，分析其成功经验，为其他教师提供借鉴。

5. 小学数学单元整体教学效果评价研究：构建科学、合理的评价体系，评估单元整体教学对学生数学素养的提升效果。

五、预期成果1. 形成一套完善的小学数学单元整体教学理论体系，为教学实践提供指导。

2. 提炼出具有操作性的小学数学单元整体教学设计策略，提高教师的教学能力。

3. 为我国小学数学教育改革提供有益借鉴，推动教育教学的发展。

小学数学微课题教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学数学教育在培养学生数学素养、提高学生综合素质方面发挥着越来越重要的作用。

为了提高小学数学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校数学教研组开展了以“小学数学微课题研究”为主题的教研活动。

本次教研活动旨在通过微课题研究，解决教师在教学过程中遇到的实际问题，提升教师的专业素养和教学能力。

二、活动目标1. 提高教师对微课题研究的认识，明确微课题研究的意义和价值。

2. 培养教师发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

4. 提升学生的数学素养，提高教学质量。

三、活动内容1. 课题选择与论证（1）教师结合自身教学实际，选择具有研究价值、可行性的微课题。

（2）对所选课题进行论证，确保课题的科学性、实用性和可行性。

2. 课题研究方法与步骤（1）查阅相关文献资料，了解课题研究现状。

（2）制定详细的研究方案，明确研究步骤和实施方法。

（3）组织教师进行研讨，共同探讨研究过程中的问题。

3. 课题研究过程与成果展示（1）教师按照研究方案，开展课题研究。

（2）定期组织教师进行研讨，交流研究心得和成果。

（3）整理研究资料，撰写研究报告。

（4）进行成果展示，分享研究成果。

四、活动实施1. 组织教师参加微课题研究培训，提高教师对微课题研究的认识。

2. 安排教师结合自身教学实际，选择微课题进行研究。

3. 定期组织教师进行研讨，交流研究心得和成果。

4. 邀请专家对研究成果进行评审，给予指导和建议。

5. 对研究成果进行整理和推广，提高教育教学质量。

五、活动总结1. 总结微课题研究过程中的经验与不足，为今后的研究提供借鉴。

2. 评选优秀微课题研究成果，表彰先进。

3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

4. 推广微课题研究成果，为教育教学改革提供支持。

本次小学数学微课题教研活动，旨在通过教师之间的交流与合作，共同提高教学水平，促进学生数学素养的提升。

小学数学教研活动主题范文(6篇)

小学数学教研活动主题范文(6篇)篇1小学数学教研活动主题一、活动主题小学数学课堂有效教学策略的研究二、活动目标1、通过本次教研活动，提高教师研究教材、设计教学活动、组织教学活动的能力。

2、通过开展对课堂教学观摩活动，促进教师改变课堂教学方法，改善学生的学习方式，更大程度地推进学生的发展。

3、建立“教研、实践”相结合的探索型、学习型、讨论型的教研氛围。

三、活动时间四、活动地点五、参加对象全体数学教师六、活动组织形式针对我们学校数学教研组的实际情况，通过观摩课，开展“以课改理念看课堂”为主题的评课活动，从优、缺点两方面评价课堂教学，及时给执教老师指出不足，真正创设良好的教研氛围。

七、活动过程数学组老师集体备课—李来翠老师上课—全体教师听课—李来翠老师说课—全体教师集中评课八、活动要求1、执教教师备好课，备课教案交1份到教研组。

2、全体教师参加听课和评课，填写好听课记录。

3、执教教师写说课稿1份交教研级。

九、活动经费1、活动统一安排用餐：用餐人员：参与活动教师2、活动费用具实凭票报销。

篇2小学数学教研活动主题一、指导思想认真贯彻落实党的教育方针，以学校教导处教学工作计划要点为指导，以新课程改革的方向确立新课程标准的基本理念，稳步推进课程改革。

围绕教研组的科研课题，转变教育理念，改善教育方法，优化教学模式，逐步提升课堂教学效益，提高各年级数学教学质量。

二、目标任务1、继续发展上学期数学教学效果，提高数学教学质量，在不增加学生负担的前提下，数学教学质量与上学期相比能有所提高。

2、探讨建立阳光数学课堂教学模式，着力变革教师的教学方式，提高教师的课堂教学水平和学生的学习效果。

3、用心开展“双备双上”、课题研究教研活动，按时高质量的完成学校规定的各种常规工作。

三、主要措施1、扎实做好常规教学工作：备课要充分，目标要明确;上课要认真，方法要灵活;作业布置要突出重点、适量，讲求效果，有收必改，有练必评，有错必纠。

2、各数学教师认真拟定好教学计划。

一年级数学教研活动课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，小学数学课堂教学逐渐从传统的知识传授向能力培养、素养提升转变。

一年级数学作为小学数学学习的起点，对学生数学思维和素养的培养具有重要意义。

课堂情境教学作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，促进学生对知识的理解和应用。

因此，本研究旨在探究一年级数学课堂情境教学策略，以提高数学课堂教学效果。

二、研究目的1. 了解一年级数学课堂情境教学的现状，分析存在的问题。

2. 探索适合一年级数学课堂情境教学的策略，提高课堂教学效果。

3. 为一年级数学教师提供教学参考，促进教师专业成长。

三、研究内容1. 一年级数学课堂情境教学的现状分析2. 一年级数学课堂情境教学存在的问题3. 一年级数学课堂情境教学策略探究4. 一年级数学课堂情境教学实践案例四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外一年级数学课堂情境教学的研究成果。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解一年级数学课堂情境教学的现状。

3. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析一年级数学课堂情境教学的成功经验。

4. 实验研究法：设计实验方案，对一年级数学课堂情境教学策略进行实践检验。

五、研究步骤1. 准备阶段：查阅相关文献，制定研究方案，确定研究对象。

2. 调查阶段：通过问卷调查、访谈等方式，收集一年级数学课堂情境教学的现状数据。

3. 分析阶段：对收集到的数据进行整理、分析，找出一年级数学课堂情境教学存在的问题。

4. 策略探究阶段：根据分析结果，探索适合一年级数学课堂情境教学的策略。

5. 实践检验阶段：设计实验方案，对一年级数学课堂情境教学策略进行实践检验。

6. 总结阶段：对研究成果进行总结，撰写研究报告。

六、预期成果1. 形成一套适合一年级数学课堂情境教学的策略体系。

2. 提高一年级数学课堂教学效果，促进学生数学素养的提升。

3. 为一年级数学教师提供教学参考，促进教师专业成长。

数学教研活动小课题研讨(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量和教学效果受到了广泛关注。

为了提高数学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的数学人才，我国各级教育部门积极开展数学教研活动，推动数学教育改革。

本文以某小学数学教研活动为例，探讨数学教研活动小课题研讨的实践与成效。

二、课题研究内容1. 小课题研究背景小课题研究是数学教研活动的重要组成部分，旨在解决教师在教学过程中遇到的实际问题，提高教学效果。

本次小课题研讨以“提高小学数学课堂提问有效性”为主题，旨在探讨如何通过有效的课堂提问，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力。

2. 小课题研究目标（1）了解当前小学数学课堂提问的现状，分析存在的问题。

（2）探讨提高小学数学课堂提问有效性的策略和方法。

（3）总结小课题研究成果，为数学教学提供有益借鉴。

三、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外关于课堂提问的研究成果，为小课题研究提供理论依据。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对课堂提问的看法和需求。

3. 行动研究法：针对课堂提问存在的问题，设计并实施改进措施，观察和记录改进效果。

4. 经验总结法：对研究成果进行总结和提炼，形成可推广的经验。

四、课题研究过程1. 准备阶段（1）成立课题研究小组，明确研究目标、内容和方法。

（2）查阅相关文献，了解国内外关于课堂提问的研究成果。

（3）设计问卷调查和访谈提纲，收集教师和学生的意见。

2. 实施阶段（1）开展问卷调查和访谈，了解当前小学数学课堂提问的现状。

（2）分析调查结果，找出存在的问题。

（3）针对问题，设计并实施改进措施，如：①优化课堂提问设计，提高问题质量；②关注学生个体差异，实施分层教学；③激发学生学习兴趣，培养学生主动提问的能力；④加强教师培训，提高教师课堂提问水平。

（4）观察和记录改进效果，分析改进措施的实施效果。

3. 总结阶段（1）对研究成果进行总结和提炼，形成可推广的经验。

四年级数学教研活动课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，数学教学越来越注重学生的实际应用能力和创新精神的培养。

四年级是学生接触分数的开始，分数的意义与应用是小学数学中一个重要的知识点。

然而，在实际教学中，我们发现学生在理解分数的意义、掌握分数的应用方面存在诸多困难。

为了提高四年级数学教学质量，本课题旨在研究有效的教学策略，帮助学生更好地理解分数的意义，提高分数应用能力。

二、课题研究目的1. 分析四年级学生分数学习的现状，找出学生在分数学习中的难点和问题。

2. 探索适合四年级学生分数教学的策略，提高课堂教学效果。

3. 总结有效的分数教学经验，为教师提供参考。

三、课题研究内容1. 四年级学生分数学习的现状分析（1）学生对分数概念的理解程度（2）学生对分数应用题的解题能力（3）学生对分数学习的兴趣和态度2. 分数教学策略研究（1）情境教学策略（2）合作学习策略（3）探究式学习策略（4）多媒体辅助教学策略3. 分数教学案例设计（1）分数概念的教学案例（2）分数应用题的教学案例四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关教育教学理论、教材、教学案例等资料，为课题研究提供理论依据。

2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对分数学习的现状和需求。

3. 行动研究法：在教学实践中，根据研究目的和内容，设计并实施相应的教学策略，观察和记录教学效果。

4. 经验总结法：对教学实践中的成功经验和存在问题进行总结和反思。

五、课题研究步骤1. 第一阶段：准备阶段（1个月）（1）查阅相关文献，了解分数教学的理论基础和研究现状。

（2）设计调查问卷，了解学生对分数学习的现状和需求。

（3）制定课题研究计划，明确研究目标、内容、方法、步骤等。

2. 第二阶段：实施阶段（3个月）（1）根据调查结果，分析学生分数学习的难点和问题。

（2）设计并实施不同的分数教学策略，如情境教学、合作学习、探究式学习等。

（3）观察和记录教学效果，收集相关数据。

3. 第三阶段：总结阶段（1个月）（1）对收集到的数据进行分析，总结有效的分数教学策略。

小学数学教研活动主题

一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。

如何更好地培养学生的数学核心素养，提高课堂教学实效，成为当前小学数学教育的重要课题。

为提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，本教研活动以“聚焦核心素养，提升教学实效——探索小学数学高效教学模式”为主题，旨在为广大数学教师提供一个共同学习、交流、探讨的平台。

二、活动目标1. 提高教师对小学数学核心素养的认识，明确核心素养在数学教学中的重要性。

2. 探索适合小学生认知特点的高效教学模式，提高课堂教学实效。

3. 培养教师的教育教学研究能力，促进教师专业成长。

4. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

三、活动内容1. 专家讲座邀请知名数学教育专家就“聚焦核心素养，提升教学实效”这一主题进行专题讲座，帮助教师深入理解核心素养的内涵，掌握高效教学模式的实施策略。

2. 课例研讨组织教师进行课例研讨，选取具有代表性的优秀课例，分析其教学设计、教学方法、教学效果等方面，探讨如何将核心素养融入教学实践。

3. 教学技能比赛举办小学数学教学技能比赛，通过比赛形式，激发教师的教学热情，提升教师的教学技能，促进教师专业成长。

4. 教研成果展示邀请教师在教研活动中展示自己的教学研究成果，分享教学经验，促进教师之间的交流与合作。

5. 互动交流组织教师开展互动交流活动，针对教学中的热点、难点问题进行讨论，共同探讨解决策略。

四、活动安排1. 时间：为期两天，具体时间为周六、周日。

2. 地点：某小学会议室。

3. 参与人员：全市小学数学教师。

4. 活动流程：（1）开幕式：介绍活动背景、目的和意义，宣布活动安排。

（2）专家讲座：邀请专家进行专题讲座。

（3）课例研讨：选取优秀课例进行研讨。

（4）教学技能比赛：举办教学技能比赛。

（5）教研成果展示：展示教师教学研究成果。

（6）互动交流：开展互动交流活动。

（7）闭幕式：总结活动成果，颁发荣誉证书。

五、预期效果通过本次教研活动，预计达到以下效果：1. 提高教师对小学数学核心素养的认识，明确核心素养在数学教学中的重要性。

小学数学教学课题研究

小学数学教学课题研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是困扰教师和学生的一大难题。

兴趣是最好的老师，学生如果对数学学习缺乏兴趣，那么学习效果和教学质量将大打折扣。

造成学习兴趣不足的原因有以下几点：（1）教学方法单一，课堂氛围枯燥。

部分教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授法，缺乏生动有趣的课堂互动，使得学生在学习过程中感到乏味。

（2）教学内容与实际生活脱节。

数学知识源于生活，但部分教师在教学中未能将数学知识与学生生活实际相结合，导致学生难以体会到数学学习的实际意义。

（3）评价方式过于单一。

部分教师在评价学生学习成果时，过于关注成绩，忽视了学生在学习过程中的努力和进步，从而挫伤了学生的学习积极性。

2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，一些教师过于强调学生对知识的记忆，而忽视了学生思维能力的发展。

这种现象主要体现在以下方面：（1）教学过程中，教师过于关注答案的正确性，忽视了学生解决问题的过程和方法。

（2）课堂练习和课后作业过于重视计算速度和准确性，而忽略了学生对数学知识的理解和运用。

（3）教师在教学中未能充分引导学生进行思考、探究和发现，导致学生思维能力得不到有效提升。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解不够深入是影响教学质量的一个重要因素。

这主要表现在以下方面：（1）教师对概念的教学不够重视，未能引导学生深入理解概念的内涵和外延。

（2）学生在学习过程中，对概念的理解停留在表面，未能掌握其本质。

（3）教师未能针对不同学生的认知特点，进行有针对性的概念教学，使得学生对概念的理解存在偏差。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学教学中，教师应当从培养目标出发，深刻理解课程核心素养的发展体系。

这意味着教师需要把握数学学科的本质特征，将培养学生的思维能力、解决问题的能力和数学语言表达能力等核心素养融入到教学过程中。

小学数学组教研活动主题(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。

核心素养成为教育教学改革的重要目标，要求教师转变教学观念，创新教学方法，提升学生的数学素养。

为了更好地适应这一改革趋势，提高小学数学教学质量，本教研活动以“创新教学，提升学生数学素养——基于核心素养的数学课堂教学策略研究”为主题，旨在通过集体研讨、实践探索、反思总结等方式，促进教师专业成长，提高数学课堂教学效率。

二、活动目标1. 提高教师对核心素养的理解，明确数学课堂教学目标。

2. 探索基于核心素养的数学课堂教学策略，丰富教师教学手段。

3. 培养学生数学思维，提高学生数学素养。

4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

三、活动内容1. 理论学习：组织教师学习核心素养的相关理论，了解核心素养的内涵、培养目标及在数学教学中的应用。

2. 课例研讨：选取具有代表性的数学课例，分析其在核心素养培养方面的优势和不足，探讨如何改进教学策略。

3. 教学实践：组织教师开展基于核心素养的数学课堂教学实践，通过观摩、评课、反思等方式，提升教师的教学能力。

4. 交流分享：邀请优秀教师分享他们在核心素养教学方面的经验和心得，促进教师之间的交流与合作。

5. 教学反思：组织教师对教学实践进行反思，总结经验教训，提出改进措施。

四、活动流程1. 开幕式：介绍活动主题、目的、流程及注意事项。

2. 理论学习：组织教师学习核心素养的相关理论，邀请专家进行专题讲座。

3. 课例研讨：选取具有代表性的数学课例，组织教师进行研讨，分析课例中的核心素养培养策略。

4. 教学实践：组织教师开展基于核心素养的数学课堂教学实践，进行观摩、评课、反思。

5. 交流分享：邀请优秀教师分享他们在核心素养教学方面的经验和心得。

6. 总结与反思：对活动进行总结，提出改进措施，布置后续工作。

五、预期成果1. 提高教师对核心素养的认识，明确数学课堂教学目标。

2. 形成一套基于核心素养的数学课堂教学策略，提高数学教学质量。

小学数学教学实践课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的数学素养和实践能力。

在教学中，教师需要创设丰富的数学问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中体验数学的价值。

然而，在实际教学中，部分教师仍然沿用传统的教学模式，忽视学生生活经验的积累，导致数学问题情境创设缺乏生活化、趣味性和实践性。

因此，本研究旨在探讨如何基于学生生活经验创设数学问题情境，提高小学数学教学效果。

二、研究目的1. 了解小学生生活经验在数学学习中的作用，为数学问题情境创设提供理论依据。

2. 探索基于学生生活经验的数学问题情境创设策略，提高小学数学教学效果。

3. 丰富小学数学教学手段，促进学生数学素养和实践能力的全面发展。

三、研究内容1. 小学生生活经验与数学学习的关系（1）分析小学生生活经验在数学学习中的重要性。

（2）探讨小学生生活经验对数学学习的影响。

2. 基于学生生活经验的数学问题情境创设策略（1）结合学生生活实际，创设生动有趣的数学问题情境。

（2）运用多媒体技术，丰富数学问题情境的表现形式。

（3）鼓励学生参与数学问题情境的创设，提高学生的主体地位。

3. 基于学生生活经验的数学问题情境创设案例分析（1）选取典型案例，分析其创设过程和效果。

（2）总结基于学生生活经验的数学问题情境创设经验。

四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解小学生生活经验与数学学习的关系，以及数学问题情境创设的相关理论。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对数学问题情境创设的需求和期望。

3. 案例分析法：选取典型案例，分析其创设过程和效果，总结经验。

4. 行动研究法：在小学数学教学中，尝试运用基于学生生活经验的数学问题情境创设策略，观察、记录并分析其效果。

五、预期成果1. 形成一套基于学生生活经验的数学问题情境创设策略。

2. 提高小学数学教学效果，促进学生数学素养和实践能力的全面发展。

3. 为小学数学教师提供参考和借鉴，推动小学数学教学改革。

小学数学教师教研课题

小学数学教师教研课题一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。

由于数学学科本身具有的高度抽象性和逻辑性，加上教学方法的单一，使得很多学生对数学学习缺乏兴趣。

具体表现在以下方面：（1）课堂氛围沉闷：部分教师在教学过程中过于严肃，缺乏趣味性，导致课堂氛围紧张，学生难以产生学习兴趣。

（2）教学内容脱离实际：部分教师在教学过程中过于注重理论，忽视与实际生活的联系，使学生觉得数学学习与自身无关，从而缺乏学习动力。

（3）评价方式单一：传统的评价方式过于注重分数，使得学生在学习过程中过分关注结果，而忽视了学习过程和思维能力的培养。

2、重结果记忆，轻思维发展在当前的小学数学教学中，部分教师过于注重学生的结果记忆，而忽视了思维发展。

这种现象主要表现在以下方面：（1）教学过程过分强调公式、定理的记忆：教师在教学过程中过分关注公式、定理的记忆，而忽视了学生的理解与应用。

（2）解题过程依赖模仿：部分教师在解题过程中，过于强调模仿，使学生陷入机械操作的误区，缺乏独立思考和创新能力。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是影响学生数学素养提高的一个重要因素。

具体表现在以下方面：（1）概念教学过于表面化：部分教师在概念教学中，仅停留于定义的背诵，缺乏对概念内涵和外延的深入挖掘。

（2）概念联系不紧密：教师在教学过程中，未能充分揭示各个概念之间的联系，使学生难以形成完整的知识体系。

（3）概念辨析不足：在概念教学中，部分教师未能引导学生对相似概念进行充分辨析，导致学生在应用时产生混淆。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学教学中，教师应当从培养学生的核心素养出发，深入理解课程的目标和要求。

这意味着教师需要把握数学学科的本质，将核心素养的培养贯穿于教学的全过程。

具体来说，教师应当：- 分析课程标准和教材，明确小学数学教学应培养学生的哪些核心素养，如逻辑思维、问题解决、空间想象等。

小学数学教学教研课题

一、课题背景随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学也在不断发生变化。

传统的“填鸭式”教学方式已逐渐被淘汰，取而代之的是以学生为主体，注重学生主动探究、合作交流的启发式教学。

启发式教学强调教师在教学过程中引导学生主动思考、发现和解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。

然而，在实际教学中，许多教师对启发式教学的理解和应用仍存在一定的误区，导致教学效果不尽如人意。

因此，探究小学数学课堂中的启发式教学策略，对提高小学数学教学质量具有重要意义。

二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）了解当前小学数学课堂教学中启发式教学的现状，找出存在的问题。

（2）探讨适合小学数学课堂的启发式教学策略，为教师提供实践指导。

（3）提高小学数学教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。

2. 意义（1）有助于教师更新教学观念，提高教学水平。

（2）有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

（3）有助于培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。

三、课题研究的内容1. 小学数学课堂教学中启发式教学的现状分析（1）教师对启发式教学的理解和运用情况。

（2）学生参与启发式教学活动的积极性。

（3）启发式教学在小学数学课堂中的实际效果。

2. 小学数学课堂中启发式教学策略的探讨（1）创设情境，激发学生兴趣。

（2）引导学生主动探究，培养问题意识。

（3）鼓励学生合作交流，提高合作能力。

（4）注重评价，促进学生全面发展。

3. 启发式教学在小学数学课堂中的应用案例（1）案例一：分数乘法的教学设计。

（2）案例二：平面几何的教学设计。

（3）案例三：统计与概率的教学设计。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解启发式教学的理论基础和实践经验。

2. 观察法：对小学数学课堂进行观察，了解启发式教学在实践中的应用情况。

3. 问卷调查法：设计调查问卷，了解教师和学生对启发式教学的看法。

4. 案例分析法：收集和分析小学数学课堂中的启发式教学案例，总结经验教训。

课题研讨小学数学教案

课题研讨小学数学教案
目标：通过研讨理论知识和实践经验，提高小学数学教学的教师教学水平，帮助学生更好地掌握数学知识。

时间：60分钟
一、活动导入（10分钟）
1. 集体讨论：你认为小学数学教学应该具备哪些特点？
2. 知识回顾：回顾上一堂课的重点内容，让学生温习已学知识。

二、教学内容探讨（30分钟）
1. 理论知识分享：教师分享数学教学理论和方法，强调小学数学教学的重点和难点。

2. 实践经验交流：教师及学生分享数学教学的实践经验，互相学习、讨论如何更好地教授数学知识。

三、教学案例分析（15分钟）
1. 教师提出一道数学教学案例，要求学生分组讨论并提出解决方案。

2. 分组分享：每组选派代表分享自己的解决方案，并进行互动交流。

四、总结提升（5分钟）
1. 总结本次研讨的收获和体会，强调数学教学的重要性和方法。

2. 提出下次研讨的话题和目标，鼓励学生持续学习和进步。

课后作业：回家复习本次研讨内容，并准备分享自己的学习心得。

备注：教案可根据具体情况进行灵活调整，确保研讨内容紧密联系实际教学，提高教师和学生的学习效果。

小学数学课堂研究课题有哪些

小学数学课堂研究课题有哪些?一、学生的数学学习过程研究1、有效运用学生的学习起点实践研究研究内容：什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型研究，如何寻找与有效运用学生的学习起点研究。

2、关注数学习困难生的实践研究研究内容：对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究，如何对学生进行针对性的辅导研究，关于“两极分化”现象的成因与对策研究。

3、小学数学课前基础调查的作业设计研究4、学生数学学习过程的优化研究。

二、教学资源研究1、数学课堂合理利用教学资源的研究。

研究内容：什么是数学课堂中可利用的教学资源？教学资源有哪些不同类型？如何利用课堂教学中的错误资源？如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题？如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解？如何发挥学具的作用？应用题与问题解决的关系研究2、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究三、教学设计研究1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素的研究研究内容：问题解决教学的一般策略与关键因素2、关于“算”、“用”结合教学策略的研究研究内容：练习课的设计策略，练习题的开发与运用，关于应用题教学中数量关系教学的研究。

3、关于数学教学中动手实践有效性的研究4、关于数学欣赏课的研究5、关于新课程背景下口算教学的研究四、教学过程研究1、学生数学学习心理体验的研究研究内容：如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值？如何选择有效的教学方式？2、数学课堂教学有效性研究研究内容：如何把握课堂教学的节奏？如何提高课堂反馈的实效性？关于课堂上学生独立作业时间的研究，如何提高数学教师的课堂导入技能？投入和提高数学教师的课堂讲解技能？在“解决问题”的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系，教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究（有些内容也可以单独成为研究课题）五、教学评价研究1、小学数学命题改革的趋势与策略研究2、小学数学“解决问题”评价内容与方式的研究3、学生视角中的“好”数学教师标准的调查与研究4、学生视角中的“好”数学课标准的调查与研究六、其他问题或课题1、数学教师所需要哪些更高层次的知识？2、小学数学中若干数学背景知识的梳理。

数学教研课题小学二年级(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，数学教育越来越重视学生的数学思维能力培养。

小学二年级是学生数学学习的关键时期，也是学生数学思维能力形成的重要阶段。

因此，如何提高小学二年级数学课堂教学效果，培养学生的数学思维能力，成为当前数学教育的重要课题。

二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨适合小学二年级学生的数学思维教学模式，提高数学课堂教学效果。

（2）培养学生数学思维能力，促进学生全面发展。

（3）为小学二年级数学教师提供有益的教学经验和方法。

2. 意义（1）有助于提高小学二年级数学教学质量，为学生今后的数学学习奠定基础。

（2）有助于培养学生的创新意识和实践能力，促进学生全面发展。

（3）有助于推动我国小学数学教育改革，提高数学教育水平。

三、课题研究的内容1. 小学二年级数学思维能力培养的现状分析（1）教师对数学思维能力的认识不足。

（2）数学课堂教学模式单一，缺乏针对性。

（3）学生数学思维能力培养方法不当。

2. 小学二年级数学思维能力培养的教学策略（1）创设情境，激发学生数学思维兴趣。

（2）引导学生主动探究，培养学生的数学思维习惯。

（3）注重数学知识之间的联系，提高学生的数学思维能力。

（4）运用多种教学方法，提高学生的数学思维能力。

3. 小学二年级数学思维能力培养的评价策略（1）建立多元化的评价体系，关注学生的数学思维能力发展。

（2）运用观察、访谈、测试等方法，全面评价学生的数学思维能力。

（3）根据评价结果，调整教学策略，提高数学思维能力培养效果。

四、课题研究的方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外小学二年级数学思维能力培养的研究现状。

2. 观察法：观察小学二年级数学课堂教学，了解教师教学行为和学生数学思维能力发展。

3. 访谈法：与小学二年级数学教师、学生及家长进行访谈，了解他们对数学思维能力培养的看法。

4. 实验法：在小学二年级数学课堂教学中，运用不同的教学策略，观察学生数学思维能力的发展。

小学数学实践教学课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学理念发生了深刻的变化。

传统的教学模式已经无法满足现代教育对人才培养的需求。

为了提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力，我们需要探索一种新的教学模式——基于问题解决的数学探究活动。

本课题旨在通过研究数学探究活动的设计与应用，提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。

二、课题研究目标1. 探索数学探究活动的理论基础，构建适合小学数学教学的探究活动模式。

2. 设计具有针对性的数学探究活动，提高学生的问题解决能力。

3. 分析数学探究活动在小学数学教学中的应用效果，为教师提供实践指导。

4. 促进教师专业成长，提升教师的教育教学水平。

三、课题研究内容1. 数学探究活动的理论基础（1）建构主义理论：强调学生通过主动探究、合作交流等方式构建知识体系。

（2）多元智能理论：关注学生的个性差异，培养学生的多种智能。

（3）情境教学理论：通过创设真实情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2. 数学探究活动的设计（1）活动主题的选择：根据教材内容和学生兴趣，确定探究活动主题。

（2）活动目标的确立：明确活动目标，确保活动有序进行。

（3）活动步骤的设计：将活动分为导入、探究、总结、拓展四个环节。

（4）活动资源的整合：充分利用教材、网络、生活等资源，丰富活动内容。

3. 数学探究活动在小学数学教学中的应用（1）课堂教学中应用：将探究活动融入课堂教学中，提高学生的参与度。

（2）课后作业应用：设计探究性作业，培养学生的自主学习能力。

（3）课外活动应用：组织学生参加数学竞赛、科技活动等，拓宽学生的知识面。

4. 数学探究活动应用效果的分析（1）学生数学素养的提升：通过探究活动，提高学生的数学思维能力、创新能力和实践能力。

（2）教师教学水平的提升：教师通过设计、组织、评价探究活动，提高自身的教育教学能力。

（3）学校教学质量的提升：探究活动有助于提高学校整体教学水平，促进学生全面发展。