教科版高一物理必修一第三章：3.4牛顿第三定律

教学过程：
引入课题：
复习：力的概念（什么是力）？并举例说明。

思考：相互作用的一对力有何关系呢？
新课教学：
一、力是物体间的相互作用
用手拉弹簧，弹簧受到手的拉力，同时弹簧发生形变，手也受到弹簧的拉力。

坐在椅子上用力推桌子，会感到桌子也在推我们，我们的身体要向后移。

在平静的水面上用力推另一只船，另一只船也要推前一只船，两只船将同时向相反方向运动。

在平静的水面上放两个软木塞，一个软木塞上放一个小磁铁，另一个软木塞上放一个小铁条，可以看到，由于小磁铁和小铁条相互吸引，两个软木塞相向运动起来。

地球和地
面上的物体之间的作用也是相互的，地面上的物体受到地球的吸引（重力），地球也受到地面上的物体的吸引。

用力拍一下桌子，手有疼痛感；用力踢一下足球，脚有疼痛感。

这说明力的作用是相互的。

实验观察：如图，两个人分别站在滑板上，Array都处于静止状态，当甲用力推乙时，观察发生的
现象，并解释。

甲、乙都运动起来，说明甲对乙有力的作用
时，乙同时对甲有力的作用，即力是物体间的相互作用。

观察和实验表明：力是物体间的相互作用。

1．力是物体间的相互作用。

2．作用力和反作用力
物体间相互作用的一对力，其中一个叫作用力，另一个叫反作用力。

相互作用的这一对力有何关系呢？
实验探讨：Array把两个调好的弹簧秤A、B对挂起来，从两边用力拉，观察两弹簧秤的示数。

现象：两弹簧秤的示数总是相同的。

结论：A的示数反映了B对A的拉力大小，B的示数反映了A对B的拉力大小，这是一对作用力和反作用力，实验证明，一对作用力和反作用力大小相等方向相反，作用在一条直线上。

二、牛顿第三定律
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。

要求学生抽空
抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，
所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、
爱心、探索、环保等多方面。

如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗?1．内容：两个物体间的作用力和反作用力，总是大小相等方向相反，作用在一条直线上。

单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。

2．公式：F1=－F2与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

3．意义：阐明了物体间相互作用力的关系。

4．牛顿第三定律在生活、生产中的应用
请学生举例说明。

（人走路时，用脚蹬地，脚对地面施加一个向后的作用力，同时地面给脚一个向前的反作用力，使人前进；用桨滑船时，桨向后推水，水同时给桨一个反作用力，使水推动船前进；发射火箭时，火箭向后高速喷射气体，同时气体对火箭一个反作用力，推动火箭前进。

）
思考与讨论：
电扇转动起来后悬杆对电扇的拉力变大了还是小了？
三、作反力与二力平衡的区别
以放在水平面上的物体为例分析。

课堂小结
巩固练习：
讨论：
1．人拉车时，人与车之间的相互作用力是一对作用力和反作用力，其大小相等，方向相反，为什么人能拉动车？（强调：一个物体的运动状态只与这个物体受到的力有关，与这个物体对其他物体的作用力无关。

）
2．火箭受大气的作用力而上升，飞离大气层后，为什么还能继续上升？（火箭上升的动力不是大气的作用力，而是高压燃气对它的作用力，与大气无关。

）布置作业：
P52：练习三
教学后记：。