高中生物_人类遗传病教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版高一生物必修二《人类遗传病》教案及教学反思
人教版高一生物必修二《人类遗传病》教案及教学反思一、教学内容本节课的主要内容是介绍人类遗传病的概念、种类、遗传模式、诊断方法以及预防措施等方面的知识。
1. 概念人类遗传病是由基因变异或结构异常引起的一类疾病，具有遗传性和家族性。
它对人类健康和生命产生了严重的影响。
2. 种类人类遗传病种类繁多，包括单基因遗传病、染色体遗传病和多基因遗传病等。
•单基因遗传病：由单一基因异常引起的遗传病，如遗传性地中海贫血等；•染色体遗传病：由染色体数目或结构异常引起的遗传病，如唐氏综合征等；•多基因遗传病：由多种基因异常共同作用引起的遗传病，如糖尿病等。
3. 遗传模式人类遗传病具有多种遗传模式，包括常染色体显性遗传、常染色体隐性遗传、X连锁显性遗传、X连锁隐性遗传和线粒体遗传等。
4. 诊断方法人类遗传病的诊断方法包括前胚胎诊断、遗传咨询和基因筛查等方式。
5. 预防措施预防人类遗传病的措施包括遗传咨询、基因筛查、社会心理支持和生殖医学技术等多种手段。
二、教学过程1. 导入通过引入一个真实的遗传病例，例如：某学生家庭中某位亲属罹患了某种遗传病，引导学生认识到遗传病对家庭和个人的影响，并在此基础上展开教学。
2. 知识讲解通过数据统计、动画视频、图片等形式，介绍人类遗传病的相关知识，包括种类、遗传模式、诊断方法和预防措施等。
3. 案例分析通过介绍和讲解几个与学生有关的遗传病实例，引导学生进一步了解遗传病的特征、传播和影响，并帮助学生接受这些现实问题。
4. 课堂讨论让学生自主回答几个开放性问题，促进学生思考和沟通，增强学生对人类遗传病的敏感性和意识。
5. 总结让学生自主总结本节课的重点知识点，并让学生自主思考如何预防人类遗传病和更好地解决这些问题。
三、教学反思通过本节课的教学实践，我认为以下几点比较重要：1. 引入案例通过引入一个真实的遗传病例子，可以有效唤起学生的学习兴趣，缓解课堂压力，使学生更加容易接受这些抽象的知识点。
(完整版)《人类遗传病》教案
《人类遗传病》教学设计一、设计理念新课程倡导探究性学习和注重与现实生活联系的教学理念。
本节课有选择地设计问题情境，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，自主构建知识。
在整个认知过程中，教师主要扮演引导的角色，采用赏识性评价法，激励他们在讨论探究中有更深入了的思考，在精彩展示中有更精彩的表现。
促进同学间的交流、合作、互助，力求在和谐、宽松、民主的课堂环境中实现学生知识和能力协同发展的新课堂。
二、教学分析（一）教材分析本节课是人教版高中生物第5章第3节的内容。
学生在学习遗传和变异的基础知识后，向学生介绍关于遗传病的知识，既是对以前所学知识的总结归纳，又是对基因突变和染色体变异的进一步补充，也是对遗传基本规律以及遗传方式判断的巩固复习。
本节核心是“人类遗传病的类型”、“遗传病的检测和预防”二块内容，主要讲述人类遗传病及其监测与预防的常识性知识，与生活联系紧密，学生进行学习兴趣浓，教师在教学过程中要有意设计具有启发性的问题，启发学生自学探究，帮助学生建构整个知识系统的框架。
（二）学生分析学生在初中的学习也对一些常见遗传病，对遗传病的监测和预防有一定了解，同时通过前面的学习，学生已经掌握了遗传基本规律、基因和染色体的关系、基因突变和染色体变异会导致生物性状改变及其危害。
同时，高一学生具备了收集资料并对资料进行整理的能力所以课前教师可以布置学生选择一种遗传病进行调查，在这个过程中培养学生搜集和处理信息及获取新知识的能力。
三、教学目标1、举例说出人类遗传病的主要类型2、进行人类遗传病的调查3、探讨人类遗传病的监测和预防4、关注人类基因组计划及其意义四、教学重点与难点1、教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防2、教学难点：（1）如何开展及组织好人类遗传病的调查（2）人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系五、教学策略本节课主要采取抛锚式的教学模式，通过创设问题情境，使得学生在一个系统的、真实的问题背景中产生学习需要，通过自主构建知识体系，在合作和探究中获得情感的体验和能力的提升。
高中必修二生物 人类遗传病教学设计
人类遗传病教学设计一、教材分析本节位于高二必修2第五章的最后一节，基于前面基因遗传定律以及其他知识的学习，对于遗传病有初步的认识。
该节要求学生通过学习能够了解到遗传病的主要类型以及预防的方法，最后了解基因工程的定义及意义。
二、学情分析学生通过前面几节的学习，对人类遗传病有了一定的认识。
并且有兴趣继续了解相关知识，但是该年级学生对怎么收集资料以及如何去面对人类遗传病还没有清楚地认识。
该年级的学生对资料有一定的分析能力，因此老师可以引导学生对知识的进一步了解。
三、教学目的1.知识目标：明白遗传病的定义能够指出常见类型的遗传病了解常见遗传病的致病原因2.能力目标：能够解释出显隐性疾病的病因能够说出常见遗传病的特征能知道如何预防和监测遗传病3.情感目标通过人类组基因计划，提高自己对国家相关政策的进一步认识四、教学重点1.人类遗传病的特征2.常见人类遗传病的致病原因五、教学难点1.人类遗传病的致病原因六、教学方法讲授法、分组讨论法、多媒体辅助教学法等七、教学过程[情景导入]：[教师提问] 同学们知道为什么我们会长的像自己的爸爸妈妈吗？[学生回答] 略[教师活动] 根据学生的回答并且进一步解释。
[教师讲述] 我们都知道我们的遗传物质是基因，那么我们如果遗传了父母病变的基因我们会怎么样呢？这就是我们这节课要学习的新内容了。
[介绍新课][教师讲述] 那么我们现在就一起来了解什么叫做遗传病吧，遗传病是由于人类的遗传物质发生改变而导致的人类的疾病，它分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病。
[学生思考] 什么叫做单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病。
[分组讨论][学生活动] 学生分为三组阅读并派出一名学生进行讨论交流，通过对课本的阅读了解各个遗传病的定义，教师认真聆听并且改正学生未说清楚的定义[教师讲授] 解释定义，单基因遗传病是由于一对等位基因控制的遗传病。
他分为显性致病和隐性致病两种类型。
显性致病只要求一个基因发生病变即可表现出来，而隐性致病基因必须两个同时发生病变才会显现。
高中生物_人类遗传病教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析；本班学生为高三理化生层次班级，整体掌握情况较好，所以在授课过程中增加了思考的难度，比如涉及到了选修三基因工程中的基因治疗、电泳图谱的分析以及遗传病相关原因的分析，旨在提升他们的表达能力和探究能力。
由于这是一轮复习课，大部分同学对于高一的知识有遗忘，前一天晚上布置了自主复习任务并构建了关于遗传病分类和举例的概念图，课程中又设置了遗传图谱的写法纠正、遗传方式的判断、患病概率的计算等基础内容。
尽可能让每一位同学都有收获，有提高。
效果分析：通过本节课，为学生创建情境，以医生体验活动为主线，提高学生的社会责任感，增加解决问题的驱动力。
学生加强了学生的生命观念（结构决定功能），并能更好地理解染色体和基因的关系。
通过教具的使用，小组合作探究的方法解决难点，提升科学探究能力和合作能力。
最后学生认同健康积极的生活态度是重要的生活方式。
教材分析：本节内容为人教版必修二《遗传与进化》中第5章《基因突变及其他变异》第4节内容，同时又参考融合了青岛出版社、2019年人教版中关于本节的内容。
从各种类的教材横向对比来看，内容差距不大，新人教版删减了一部分常见遗传病的病例，减轻了学生负担，但加深的是关于基因诊断和基因治疗方面的内容。
可以看出随着教材的改进，对课标的把握也越发的精准，淡化死记硬背的学习方法，更测重于理解和分析能力的提升。
课本中以先介绍不同类型的遗传病，再到遗传病的监测和预防为思路，本节课在顺应课本思路的基础上增添了医生体验活动，让学生更有目的性，针对性地加强对检测、预防手段的了解，也可以更好地去利用结果分析遗传病的原因。
评测练习：1.下图表示甲、乙两种单基因遗传病的家系图和各家庭成员基因检测的结果。
检测过程中用限制酶处理相关基因得到大小不同的片段后进行电泳，电泳结果中的条带表示检出的特定长度的酶切片段，数字表示碱基对的数目。
下列说法正确的是A甲病的致病基因位于常染色体上，乙病的致病基因位于X染色体上B甲病可能由正常基因发生碱基对的替换导致，替换后的序列可被Mst II识别C乙病可能由正常基因上的两个BamHI识别序列之间发生破基对的缺失导致D II4不携带致病基因、II8携带致病基因，两者均不患待测遗传病2.如图是两个家族的遗传系谱图，乙病为色盲(B、b)，Ⅲ3、Ⅲ4均不同时携带两种致病基因。
高中生物_第3节人类遗传病教学设计学情分析教材分析课后反思
《人类遗传病》教学设计一、教学目标1.阐明人类遗传病是遗传物质改变导致的。
（生命观念）2.比较单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病发病机理和特点的不同。
（科学思维）3.检测和预防遗传病，减少遗传病患儿的出生。
（社会责任）二、教学重难点1.人类遗传病的概念、特点、类型；2.通过案例分析，构建概念图建立知识点的联系并形成知识网络。
三、教学资源教学课件，学案四、教学过程五、课后作业1、搜集资料第一大组搜集人类基因组计划的内容，第二大组搜集人类基因组计划的目的，第三大组搜集人类基因组计划的意义，第四大组搜集人类基因组计划的结果。
2、准备就“人类基因组计划的利弊”展开辩论男生为正方“人类基因组计划利大于弊”，女生为反方“人类基因组计划弊大于利”，课代表当主持人。
六、板书设计高一学生通过学习遗传基本规律及变异等相关知识后，对学习该节打下一定的知识基础。
但大部分高中同学在生物学科的学习投入的时间较少，因此教师的课堂教学更应提高学生的学习效率。
同时由于高一学生的自主学习能力较弱，综合分析、触类旁通的学习方法有所欠缺。
他们虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，对于实践调查，学生有畏难情绪，因此教师应重视以趣味性引导，鼓励学生深入生活，发现问题，主动探究解决问题，因此，要求教师在有限的时间内，认真组织教学，提高课堂教学的有效性与针对性，全面完成教学目标。
效果分析本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，结合以学校3363教学理念，以学生自主、互动、探究来进行主体内容的学习，教师为主导，学生为主体，运用这样的教学方法，既把课堂交给了学生，体现学生的主体作用，也突出了教师在学生的学习过程中的指导者、参与者、合作者的作用。
放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
在本节中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些就成为教学设计的关键，并且我一直在探索与尝试在认知过程如何使知识与情感有效地产生交互作用。
高中生物_人类遗传病教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标1.举例说出人类遗传病的主要类型。
2.进行人类遗传病的调查，锻炼组织活动的能力。
3.探讨人类遗传病的监测和预防，关注人类健康。
二、重点难点教学重点：人类常见遗传病的类型。
教学难点：人类遗传病的调查。
三、课时安排：1课时四、教材分析基因突变和染色体变异会导致生物性状的改变，在人体则可表现为某种疾病。
教材中关于普通感冒和肥胖的问题探讨，以及由此而引出的人类其他的疾病是否是遗传病的讨论，正是涉及到遗传物质是否改变的问题，也是本节首先要解决的问题。
遗传病通常是指由于遗传物质改变而引起的疾病。
因此，学完基因突变和染色体变异之后，再进一步学习人类遗传病的类型，了解遗传病的监测和预防，关注遗传病给人类造成的危害，顺理成章，同时也是高中学生应该具备的基本科学素养。
五、学情分析为保证本节的活动能够顺利开展，在学习本节内容前一周，已经布置学生调查班级中的某种性状（拇指直立或弯曲）。
这样既可以激发学生调查的积极性，又不会引起调查的尴尬，能够保证调查活动的顺利进行。
同时布置部分学生调查遗传病方面的资料，以备课堂教学讨论时展示。
在本节课之前，学生已有基因突变和染色体变异的知识作铺垫，保证了本节学习任务的顺利完成。
六、教学过程七、板书设计5-3 人类遗传病一、遗传病1.概念2.类型：单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病3.调查：选择单基因遗传病发病率：人群中遗传方式：患者家系二、预防遗传病1.禁止近亲结婚2.进行遗传咨询3.提倡适龄生育4.产前诊断学情分析为保证本节的活动能够顺利开展，在学习本节内容前一周，已经布置学生调查班级中的某种性状（拇指直立或弯曲）。
这样既可以激发学生调查的积极性，又不会引起调查的尴尬，能够保证调查活动的顺利进行。
同时布置部分学生调查遗传病方面的资料，以备课堂教学讨论时展示。
在本节课之前，学生已有基因突变和染色体变异的知识作铺垫，保证了本节学习任务的顺利完成。
效果分析本节课通过学生调查，资料搜索，问题引导等方式，能够完成课程目标设置的要求，整堂课气氛较好，实现了教学效果的有效化。
《人类遗传病》-教案
《人类遗传病》-教案一、教学目标1.了解人类遗传病的危害，说出遗传病监测和预防的主要方法。
2.通过搜集资料，了解遗传病的危害及预防知识，锻炼资料搜集能力及综合分析能力。
3.正确认识遗传病的危害性及遗传病预防的必要性，养成实事求是的科学态度，激发对学习生物学知识的兴趣。
二、教学重难点重点：遗传病监测及预防的方法。
难点：遗传病监测及预防的方法。
三、教材分析本节为(人教版)《普通高中课程标准实验教科书生物必修2遗传与进化》第5章第3节的内容。
本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与第2章第3节“伴性遗传”联系密切。
本节与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。
四、学情分析学生对于遗传与进化内容的学习有一定的困难。
他们虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，却没有形成系统的知识链，教师可启发学生先自学，再尝试用概念图的方法对遗传病加以概括分类。
对于实践调查，学生有畏难情绪，因此教师应先加以趣味性引导，鼓励学生深入生活，发现问题，主动探究解决问题;相关的资料收集看似简单，运用互联网搜索的结果易造成大量资料的积压与浪费;学生个性鲜明，语言表达能力强，若能利用自已搜索到的资料在辩论会中展示自我个性，将大大激发学生的参与热情。
五、教学过程(一)导入新课(播放“遗传病”相关视频资料)教师提问观看后的感受。
(我国大约有20%~25%的人患有各种遗传病。
遗传病不仅给患者个人带来痛苦，而且给家庭和社会带来负担。
)遗传病治疗的难度很大，但是随着科技的发展以及人类对遗传病认识的深入，我们对遗传病可以进行适当的监测和预防。
引入课题。
(二)新课讲授1.禁止近亲结婚给出案例，达尔文与其表妹结婚，所生的6名子女中，3人中途夭亡，另外3人终生不育。
遗传学家摩尔根与其表妹结婚所生的子女，不是过早夭折就是智力有问题。
引导学生分析这种现象的原因(因为他们近亲结婚)。
追问：为什么近亲结婚后代易患遗传病?(因为近亲带有相同隐性致病基因的可能性较大。
《人类遗传病》教学设计和反思
《人类遗传病》教学设计与反思一、教学目标(1)人类遗传病的主要类型(2)遗传病对人类的危害(3)优生的概念和开展优生工作应采取的主要措施二、教学重点(1)人类遗传病的类型；(2)优生的概念及开展优生工作应采取的措施。
三、教学难点近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。
四、教学工具黑板与学案五、教学方法：六、课时安排：l课时。
七、教学过程（一）自主学习基本知识体系1、人类遗传病概述：人类遗传病主要有、、三大类。
（1）单基因遗传病①概念：指受对控制的遗传病，目前世界上已经发现的有6500多种。
（2）多基因遗传病①概念：指由＿＿＿对＿＿＿＿＿＿控制的遗传病。
目前已发现有100多种。
②病例：唇裂、无脑儿、原发性高血压、青少年型糖尿病（3）染色体异常遗传病①概念：由于引起的遗传疾病。
②特点：由于染色体变异引起遗传物质较大改变，故此类遗传病症状严重，甚至胚胎期就自然流产。
③病例：染色体结构变异――猫叫综合征、染色体数目变异――21三体综合征、性染色体数目改变――性腺发育不良（特纳氏综合征）2、遗传病的监测和预防①对家庭成员进行，了解家庭病史，诊断是否患有某种遗传病（1）、遗传咨询②分析遗传病，判断类型（内容与步骤）③推算出后代的再发④向咨询对象提出防治对策和建议，如终止、进行方法①②③基因诊断等（2）、产前诊断优点①及早发现有严重遗传病和严重畸形的胎儿②优生的重要措施之一3、人类基因组计划与人体健康测定人类基因组的全部DNA 序列，解读其中包含的遗传信息。
实际需测量24（22条常染色体+XY）条染色体上的基因即可。
（二）合作学习先天性疾病、家族性疾病与遗传病的区别（三）问题探究单基因遗传病的类型、病例和遗传特点人类基因组计划的研究对象和目标，研究成果和意义。
（四）课堂检测1下列有关遗传病的叙述中正确的是A、先天性疾病都是遗传病B、遗传病一定是先天性疾病C、遗传病是指由遗传物质改变而引起的疾病D、遗传病都是由基因突变引起的2、（2007年高考广东卷）囊性纤维化病是一种常染色体隐性遗传病。
人教版高中生物必修2第5章《人类遗传病》教学设计
人教版高中生物必修2 第5章基因突变及其他变异第3节人类遗传病一、教学分析《人类遗传病》包括“人类常见遗传病的类型”、“遗传病的监测和预防”、等内容。
新课标对人类遗传病的要求是“举例说明人类遗传病是可以检测和预防的”，教材辅以实例，简要介绍了单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病。
在这部分，教材还根据课程标准的活动建议，安排了“调查人群中的遗传病”旨在培养学生接触社会、从社会中直接获取资料和数据的能力。
二、核心素养目标1.生命观念：理解人类遗传病的分类与常见遗传病的类型；2.科学思维：能够利用遗传系谱图分析遗传病的遗传方式；3.科学探究：制定调研计划，调查人类遗传病的发病率或遗传方式；4.社会责任：关注人类遗传病的监测和预防工作，关注社会及人体健康，关注科技可能带来的伦理问题三、教学重难点1. 教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防2、教学难点：如何开展及组织好人类遗传病的调查四、教学思路设计情景引入学生找出常见遗传病，明确遗传病概念单基因遗传病类型及特点分活动一：填表比较遗传病类型多基因遗传病实例及特点分五、教学过程学习任务教师活动学生活动设计意图情境引入提出问题<提出问题>下列哪些疾病属于遗传病？（ppt展示：1.腹泻2.感冒3.SARS4.肝炎5.多指6.哮喘7.色盲8.白化病9.狂犬病10.艾滋病11.先天性聋哑12.先天性心脏病）<思考讨论>根据生活经验进行思考，小组内成员进行讨论，了解生活中常见的遗传病现象。
创设问题情境，引导学生思考，激发学生学习兴趣。
活动二：学生以21三体综合征为例，绘图分析染色体异常遗传病成因。
活动三：调查人群中的遗传病学生根据调查目标及要求，小组讨论制定调查方案。
活动四：体会遗传咨询大体流程学生扮演“遗传咨询师”，在教师创设的情境中对患者进行遗传咨询。
活动五：讨论学生明确产前诊断大体方法，对基因诊断的利与弊进行探讨。
高中生物_人类遗传病教学设计学情分析教材分析课后反思
必修二 5.3《人类遗传病》教学设计一、学习目标1、完成任务，举例说出人类遗传病的主要类型。
2、完成资料分析，探讨人类遗传病的监测和预防。
3、通过了解相关前沿信息，关注人类基因组计划及其意义。
二、评价设计1、通过目标检测一的习题，判断学生是否掌握人类遗传病的主要类型。
2、通过小组合作展示，判断学生是否能说出人类遗传病的监测和预防。
3、通过设置的问题，判断学生是否了解人类基因组计划及其意义。
三、教学重难点人类遗传病的主要类型；人类遗传病的监测和预防。
四、教学方法PPT演示法、小组分析讨论法、讲述法、指导法、情景分析六、板书设计5.3人类遗传病一、人类常见遗传病的类型1、单基因遗传病2、多基因遗传病3、染色体异常遗传病二、遗传病的监测和预防三、人类基因组计划必修二 5.3《人类遗传病》学情分析基于生活经验和前面学习的内容，学生对于人类遗传病应该有一个感性的认识。
如前面学习内容就已经涉及到的色盲、21三体综合征、白化病等内容，帮助学生认识到人类遗传病已成为威胁人类健康的一个重要因素，了解遗传病的类型及其危害，预防遗传病是每个公民的义务，也是提高生活质量的良策。
也是因为与生活实践联系密切，所以本节内容讲授时，可以引入大量实例，让学生自行分析，一方面能提高学生的学习兴趣，另一方面也能真正体现学生的主体地位，老师的主导地位。
必修二 5.3《人类遗传病》效果分析当堂小测的知识涉及了本节课所学的全部内容，从当堂测评来看，大多数题目答对率都达到了95%以上，个别题目答对率达到100%，只有【目标二检测】第二题答对率略微低一些。
从反馈信息看，问题还是主要集中在与遗传图谱结合分析问题上，后期还是要加强此类题的训练，学生的答对率能大大的提高。
因此，从小测的总体效果来看，达成了本节课预设的学习目标。
必修二 5.3《人类遗传病》教材分析《人类遗传病》是人教版高中生物必修2第5章第3节内容。
本节内容与第1、2章的《遗传的基本规律》、《伴性遗传》，以及本章内容《基因突变与基因重组》、《染色体变异》均有较为紧密的联系。
5-3人类遗传病(教案)——高中生物学人教版(2019)必修二
知识目标：
（1）了解遗传病概念
（2）举例说出人类遗传病的主要类型
（3）关注人类基因组计划及其意义
能力目标：
（1）通过介绍遗传病的类型，培养学生观察、分析、判断的思维能力。
（2）通过复习旧知识引出新知识，培养学生温故知新、注重知识内在联系、知识迁移的学习方法。
（3）通过阅读讨论，培养学生发散思维和创新精神。
情感、态度和价值观：
（1）通过介绍遗传病对人类的危害，对学生进行人口素质教育。
（2）通过介绍遗传病的发病率不断升高，对学生进行环保意识教育。
（3）通过讨论，培养学生关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的作风。
教学
重点
人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。
教学
难点
人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系。
学情分析：
本节课的授课对象是高一年级学生，他们具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，他们的学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。教师在讲解内容时可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。
教
学
目
教学
准备
课件、图片、视频
教学
方法
启发式教学、情境教学
教
学
过
程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
时间
备注
导入
课件展示舟舟指挥的图片，从我们身边熟悉的人和事入手，引出遗传病就在我们周围。导入新课，出示本节学习的课题。
用遗传病患者的例子导入，引起学生对遗传病的关注
5分钟
新授
用课件展示一些常见的疾病如腹泻、感冒、SARS、肝炎、多指、血友病、红绿色盲、白化病、狂犬病、艾滋病，先天性聋哑，提问：请同学们思考这些疾病都是遗传病吗？
人类遗传病教学反思
人类遗传病教学反思《人类遗传病教学反思》在学习人类遗传病这一章节的时候，我的脑袋里就像装了一个大大的问号，这到底是怎么一回事呀？老师在课堂上讲了好多好多关于遗传病的知识，一开始我还有点儿懵懵懂懂的。
什么单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病，这些名词就像一群调皮的小精灵，在我脑子里跳来跳去，让我眼花缭乱。
就说那个红绿色盲吧，老师给我们讲的时候，我就在想，这得多不方便呀！连红绿灯都分不清楚，那过马路岂不是很危险？这就好像在一个漆黑的夜晚，没有手电筒照亮前路一样。
还有那个21 三体综合征，也叫唐氏综合征，那些患病的小朋友看起来和我们不太一样。
我忍不住问自己：他们的世界是不是也像我们一样充满了色彩和欢乐呢？难道他们就不能像我们一样自由自在地奔跑、玩耍吗？在小组讨论的时候，我们可热闹啦！小明说：“要是能提前知道会不会得遗传病，那该多好啊！”小红接着说：“对呀，这样就能提前预防或者想办法治疗了。
”我也赶紧插话：“那要是能把所有的遗传病都消灭掉，那该有多棒！”这堂课让我知道了，原来我们的身体里藏着这么多的秘密和风险。
老师还说，现在的科学技术越来越发达，很多遗传病都能通过各种方法提前检测出来。
这难道不像是给我们的身体装上了一个“报警器”吗？一有问题就能及时发现。
可是，我又在想，就算能检测出来，那治疗的费用会不会很贵呢？那些家庭条件不好的人该怎么办呢？这就好像在一场比赛中，有些人一开始就装备齐全，而有些人却连一双合适的鞋子都没有。
学完这部分内容，我觉得我们真的应该好好珍惜自己健康的身体，可不能随便糟蹋。
同时，我们也应该多关心那些患有遗传病的人，不能歧视他们，要给他们温暖和帮助。
毕竟，大家都生活在同一片蓝天下，不是吗？我觉得呀，这堂课让我对生命有了更深的认识，也让我明白了科学的力量是无穷的。
只要我们不断努力，不断探索，说不定有一天，所有的遗传病都不再是问题！。
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第3节人类遗传病教学设计
一、教学内容和教学对象
1、教学内容
本节为（人教版）《普通高中课程标准实验教科书生物必修2 遗传与进化》第5章第3节的内容。
本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与第2章第3节“伴性遗传”联系密切。
本节活动较多：一个调查，两个资料搜集和分析，一个科学·技术·社会（STS）。
本节与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。
2、教学对象
本人所任教的班级是高二49班的学生，对于遗传与进化内容的学习有一定的困难。
他们虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，却没有形成系统的知识链，教师可启发学生先自学，再尝试用概念图的方法对遗传病加以概括分类。
在曹老师的辅导下，学生对学习本节课的内容准备充足，所以在教学中，与我的合作非常和谐，使教学进度进程加快，比如对于合作探讨内容，学生展开了积极热烈的讨论，并推选出了小组代表进行表达言论，特别对于基因组的争论，使正确的知识点逐渐的进行了呈现，在讨论中学生兴趣高涨，而且参与度较高，因此我加以趣味性引导，鼓励学生深入生活，发现问题，主动探究解决问题；语言表达能力强，在辩论会中展示自我个性，将大大激发学生的参与热情。
二、教学目标
1．知识目标
①举例说出人类常见遗传病的类型。
②概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。
③简述人类基因组计划及其意义。
2、能力目标
①调查某种常见的人类遗传病。
②搜集和交流人类基因组计划或基因诊断和治疗研究方面的资料。
3．情感目标
①在进行遗传调查和实验活动中，善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究，养成实事求是科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。
②关注人类基因组计划及其意义。
认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值，积极思考遗传学与其他自然科学和人文科学的联系，为普及遗传学知识做出贡献。
三、教学方法和教学手段
1、教学方法：调查法、辩论法、讨论学习法、赏识性评价
2、教学手段：多媒体、投影
四、教学流程
首先让学生判断遗传病及传染病→展开遗传病、先天性疾病、家族性疾病的讨论→遗传病类型预习检查→课件看图片了解遗传病的类型→合作探讨展开讨论→课堂检测习题1→
人类遗传病调查、检测与预防预习检查→合作探讨展开讨论→课堂检测习题8→通过达尔文的故事了解近亲结婚的影响→课堂小结
五、教学过程
六、教学小结
基因突变和染色体变异会导致生物性状的改变，在人体内则可表现为某种疾病。
本节作为第5章的最后一节课，对整章起到归纳的作用，对于宣传优生优育、提高人口素质也有重要的现实意义。
在本节中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些就成为教学设计的关键，并且我一直在探索与尝试在认知过程如何使知识与情感有效地产生交互作用。
所以在课堂上，教师特意设置了相应的情景和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建地获得知识，在整个认知过程中，教师要注意引入赏识性评价，促进每一位学生的发展。
此外，在教学过程中,教师应注意引导学生对调查数据进行分析，讨论其科学性，分析数据不符的原因。
七、教学反思
新课标理念下的教学一定要注意把学生放在主体地位，关注每一位学生的发展。
课堂不是老师一言堂，在这里，学生的每一个观点都会受到尊重，每一点努力都会受到赏识；在学生的讨论与辩论中，师生共同获得思想的启迪，并进行反思，认识科学技术的发展与社会伦理的双重性。
在教师精心地组织下，既使学生将课堂学习与课下的学习融为一体，也认识到在课堂学习与社会学习的区别，主动在生活中寻找课本知识的典型事例，并能主动探究，加以创新利用，避免将学习与实践生活脱离开来，成为高分低能的人；通过学习，提高分析、解决问题的能力。
不足之处是时间较紧，收放欠自如。
通过前两节课的学习，学生掌握了基因突变和基因重组，及染色体变异的相关知识，为本节课的学习打下了知识基础，在此基础上提出遗传物质的改变是人类遗传病的根本原因，在学生已有知识的基础上，利用探究式教学，让学生回忆、思考、比较和推理，发挥自主学习的积极性，提高学习兴趣，逐步解决教师所设置的每一个探究问题，通过资料分析、读图理解等例子，教师适时地引导学生思考，指导学生进行总结和评价，以达到更好的教学效果。
效果分析
本节课教学面向全体学生，着眼于学生的全面发展，学生的参
与率高。
尊重学生的主体地位，多次让学生实施自主、合作、探究学
习。
在参与中逐步实现“三维”教学目标的有机统一。
让学生学会了
发现问题解决问题，并体会其中的乐趣。
有明确的问题导向，教学方
法灵活、多样。
信息技术和数字教育资源与教学实施过程相互融合，
很好的辅助了学习。
本节课教学效果显著。
学生思维积极活跃，有认知冲突，形成
民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围。
学生通过模拟，看动画，
小组讨论等多种形式基本掌握转录翻译这两大过程.
教材分析
《人类遗传病》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第3节教学内容，主要
学习“人类常见遗传病的类型”，“遗传病的监测和预防”和“人类基因组计划与人体健康”，本节以遗传病的病理危害诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与第二章第三节《伴性遗传》联系密切，本节活动较多，一个调查、两个资料搜集和一个科学技术社会，并于人类的生活联系密切，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。
教材考虑到对学生进行基本的遗传知识普及，所以在简要介绍了三大类遗传病的概念基础上，列举了一些常见的遗传病病例，对于更为细化的遗传病类型及病例则未面面俱到，主要介绍遗传病对人类的危害，主要通过儿童中发病率最高的21一三体综合征加以说明，学生在本章前面知识中已经了解了几种遗传病，比如21一三体综合征、外耳道多毛症等，而且学生在生活中也会经常碰到遗传病患者，因此联系前面学过的一些人类遗传病，理解单基因多基因和染色体异常遗传病展开对这些遗传病的分析，展开对这些遗传病的分析，从而掌握遗传病的方法和规律，这不仅可以与学生原有认知及生活实际相联系，激发学生的学习兴趣也能较好地掌握遗传病类型。
评测练习
【学习目标】
1、举例说出人类遗传病的主要类型
2、解释遗传病的致病机理
3、探讨人类遗传病的监测和预防
4、关注人类基因组计划及意义
【学习重点】
1.人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防
2.如何开展及组织好人类遗传病的调查
3.人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系
【学习难点】如何开展及组织好人类遗传病的调查
【自主学习】
（一）人类遗传病（阅读课本P90-P91，回答下列问题）
1、概念：由于改变而引起的人类疾病。
2、人类遗传病的特点、类型及实例。
（连线）
特点类型实例
①由多对基因控制 a 单基因遗传病Ⅰ高血压
②由一对基因控制 b多基因遗传病Ⅱ色盲
③染色体结构或数目异常 c染色体异常遗传病Ⅲ21三体综合征
④群体中发病率较高Ⅳ白化病
Ⅴ抗V
佝偻病
D
【合作探讨】
1.下图是苯丙酮尿症的发病机理，据图回答下列问题：
(1)该病是单基因遗传病，单基因遗传病是由一个基因控制的吗？
(2)患者的基因型是什么？该病体现了基因控制生物体性状的哪条途径？
2. 21三体综合征患者的体细胞中含有3条21号染色体，是由于亲本产生的异常配子发生受精作用后导致的，下图是异常卵细胞形成的过程，请据图回答下列问题：
(1)据图分析21三体综合征形成的原因是什么？
(2)21三体综合征女患者与正常男性结婚，能否生育正常的孩子？若能，生育正常孩子的概率是多少？
【自主学习】
（二）1.人类遗传病的调查、监测和预防；2.人类基因组计划与人体健康（阅读课本P92-P93，回答下列问题）
1.1.调查时，最好选取群体中发病率较高的遗传病；调查某种遗传病的发病率时，要在群体中调查，并保证调查的群体足够大。
某种遗传病的发病率= 。
1.2.预防措施：主要包括和。
1.3.遗传咨询的内容和步骤
1.4.产前诊断：包含检查、检查、检查及诊断等。
2.1.内容：绘制的地图。
2.2.目的：测定，解读其中包含的。
2.3.意义：认识到人类基因组的及其相互关系,有利于人类疾病.
【合作探讨】
1. 有一对夫妇，其中一人为X染色体上的隐性基因决定的遗传病患者，另一方表现正常，妻子怀孕后，想知道胎儿是否携带致病基因。
(1)若丈夫为患者，胎儿是男性时，需要对胎儿进行基因检测吗？为什么？
(2)当妻子为患者时，表现正常的胎儿的性别应该是男性还是女性，为什么？
2. 人体细胞中含有46条染色体，那么人的一个染色体组中有多少染色体？要测定人的基因组，要测定多少条染色体的DNA序列？。