小学语文群文阅读教学策略讲课讲稿
小学群文阅读讲座发言稿
小学群文阅读讲座发言稿尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家好！非常荣幸能够站在这个讲台上，给大家讲解小学群文阅读的重要性。
我是XX小学的XX，今天我将与大家分享一些关于群文阅读的知识和经验。
首先，我要强调的是，群文阅读对于小学生的发展至关重要。
阅读是开拓视野、丰富知识、培养思维的重要途径。
通过阅读，孩子们可以接触到各种各样的文字，了解社会、文化、历史等方面的知识。
而群文阅读，则是指孩子们在阅读过程中接触到各种不同类型的文本，如诗歌、故事、报纸、杂志等。
这样的阅读经验可以帮助孩子建立全面的文化素养，拓宽他们的阅读视野。
那么，怎样进行群文阅读呢？首先，我们要为孩子提供丰富多样的阅读材料。
这就需要我们加大图书采购力度，增加学校图书馆的藏书量和种类。
各位老师也可以积极推荐一些适合小学生阅读的书目，如经典童话故事、科普读物，以及一些优秀的文学作品。
同时，我们也需要引导孩子接触各种不同类型的文本，如诗歌、报纸、杂志等，帮助他们培养对不同文本的理解和欣赏能力。
其次，鼓励孩子多样化的阅读方式。
除了传统的静读以外，我们还可以鼓励孩子们进行朗读、分组讨论、绘本分享等形式的阅读活动。
这样的活动能够增加孩子们对文本的理解和记忆，并提高他们的口头表达能力和团队合作意识。
另外，我们也要注意培养孩子们的阅读习惯。
每天都鼓励孩子抽出一定的时间来阅读，可以设置“固定阅读时间”，使阅读成为他们日常生活中的习惯。
同时，我们也要注意引导孩子进行有目的性的阅读，帮助他们根据自己的兴趣和需求选择适合自己的书籍。
最后，我想强调的是，家庭的支持和教育对于群文阅读的发展至关重要。
作为老师和家长，我们要共同努力，为孩子们创造一个良好的阅读环境和氛围。
家长可以和孩子一起阅读，讨论阅读中的问题和感受；学校可以组织家长与孩子共读活动，增强家校合作。
亲爱的同学们，阅读是一扇开启智慧之门的钥匙。
通过群文阅读，我们可以了解到世界的多样性，培养对不同文本的理解和欣赏能力。
小学语文群文阅读教学策略
小学语文群文阅读教学策略小学语文群文阅读是小学生学习语文的重要内容之一，群文阅读教学是培养学生良好阅读习惯、提高阅读能力、丰富文化素养的有效途径。
如何进行小学语文群文阅读教学，是每位语文教师都需要思考和研究的问题。
本文将从教学策略的角度出发，探讨小学语文群文阅读教学的策略和方法。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是群文阅读教学的首要任务。
语文教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，比如利用图书馆、阅览室的资源，组织学生进行集体借阅和自主阅读；定期举办课外阅读推荐活动，让学生通过朗读、分享等形式展示自己的阅读成果；开展有奖阅读征文比赛，激励学生多读好书、读好书。
通过这些方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中培养起阅读的兴趣，从而愿意主动参与到群文阅读中来。
二、建立多元化的阅读环境建立多元化的阅读环境是培养学生阅读习惯的关键。
语文教师可以在课堂上设置阅读角，放置各种类型的书籍供学生阅读；鼓励学生在课间、课后到图书馆、阅览室自由阅读；定期组织学生到实地进行考察和调研，进行读图、读景、读人等多种形式的阅读。
通过建立多元化的阅读环境，可以让学生在不同的场景中获取不同类型的阅读体验，培养他们的跨文化阅读能力和批判性阅读能力。
三、引导学生进行主题阅读引导学生进行主题阅读是培养学生阅读深度的有效方式。
语文教师可以通过组织学生进行小组讨论、主题阅读研究等形式，引导学生从不同的角度去理解和解读一篇文章；设计一些与学生现实生活相关的主题阅读任务，让学生通过阅读去认识社会、了解生活，培养学生的社会责任意识。
这种方式不仅可以增加学生的阅读兴趣，也能够培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
四、结合课文进行延伸阅读结合课文进行延伸阅读是群文阅读教学的重要内容。
语文教师可以通过精心设计的延伸阅读任务，引导学生深入理解课文内涵，培养学生的阅读策略和阅读技巧。
在课文阅读后，布置相关的延伸阅读任务，让学生整体感知文章的主题和情节；对课文中的重点词语、句子进行解释和文字拆解，帮助学生掌握词义和句意；组织学生进行小组合作阅读，引导学生开展阅读讨论和展示等。
群文阅读教学的三种策略讲课讲稿
群文阅读教学的三种策略群文阅读是一种新的阅读形式，也是一种新的教学理念，是教育改革提出的新要求。
它是在教材的基础上，补充若干篇相关联的文章，建构以一定议题为依托，以粗读、略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学形式。
群文阅读教学的优势主要体现在以下几个方面。
一是充分突出了学生的主体地位。
以群文阅读来代替传统的语文授课方式，让学生成为课堂的主体，把阅读的自主权还给学生。
群文阅读要发展“引读”“让学”，在教师的引导下，学生自己读，让学生自己在阅读中习得知识和方法。
在教学中，教师只是起到提供内容、点拨引导的作用，阅读、思考、讨论的过程全部由学生自己来完成。
这样一来学生真正成为课堂的“主人”，自然能够更主动、更积极地参与到学习活动中去。
二是活跃课堂氛围。
首先，群文阅读拓宽了阅读材料的选择范围，教师可以将一些新奇有趣的文章引入课堂，以激发学生的好奇心和阅读欲望。
其次，群文阅读由于丰富了阅读素材，学生们对文章的体会与理解也相应变得更为丰富，这促使师生互动更频繁，学生之间的讨论更深入，使得课堂氛围变得更加活跃。
三是丰富阅读方式。
我们的语文教学中，单篇阅读是最常用的一种阅读方式。
一课时或两课时精讲一篇课文，老师带领学生用大量的时间和精力品?~析句，含英咀华，指导有感情地朗读课文，分析修辞手法、写作方法，归纳文章主旨。
我们确实需要细嚼慢咽式的慢读，因为这能教给学生阅读的方法，但有时也需要整体把握式的速读。
群文阅读为学生提供了大量不同体裁、内容的阅读素材，为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定了基础。
四是有效促进学生写作能力的提高。
写作是小学生最头疼的问题之一，而小学生写作能力的提高需要长期的积累，通过不断的阅读和写作实践才能实现。
群文阅读教学的开展，最终目的是促进小学生阅读能力的提升。
为了充分发挥群文阅读教学的优势，应在群文阅读教学中采取以下策略。
一、巧妙组文，发挥群文优势叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够‘举一反三’。
小学语文群文阅读的教学策略
小学语文群文阅读的教学策略小学语文教学的重要内容之一是群文阅读，群文阅读是对一定范围内的文学作品进行整体性、比较性地阅读，培养学生的阅读能力和审美情趣。
群文阅读是小学语文教学中不可或缺的一环，教师要制定合理的教学策略，引导学生进行有效的群文阅读。
下面就小学语文群文阅读的教学策略进行具体探讨。
一、精心选择教材在进行群文阅读教学时，教师要根据学生的年龄特点、认知水平、审美情趣等因素，精心选择适合的教材。
教材的选择直接关系到群文阅读教学的效果，教师要选择一些内容生动、情节紧凑、语言优美的优秀文学作品，如《格林童话》、《安徒生童话》、《小兔子乖乖》等等。
这些优秀的文学作品既能够激发学生的阅读兴趣，又能够培养学生的审美情趣和文学素养。
二、注重过程教学在进行群文阅读教学时，教师要注重过程教学，不仅要关注学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力的培养，还要注重学生的思维能力和语言表达能力的培养。
教师要设计一些启发式的问题引导学生深入思考，比如学生可以进行角色扮演、小组合作讨论、情境再现等形式，提高学生对文学作品的理解和把握，培养学生的创造力和想象力。
三、注重情感体验群文阅读教学要注重情感体验，教师要引导学生发现文学作品中的情感因素，让学生通过阅读体验到尊重、友情、爱心、责任等美好情感，激发学生对美好情感的向往和追求。
在教学中，教师可以利用学生的生活经验和感受，引导学生从文学作品中感受人生哲理、人生情感，使学生在情感上得到滋润和升华。
四、引导多角度阅读群文阅读教学要引导学生进行多角度阅读，让学生从不同的角度去理解文学作品。
教师可以引导学生从情节、人物、语言、意境等方面进行分析和认识，开阔学生的视野，拓展学生的思维，培养学生的审美能力。
教师还可以引导学生进行跨学科阅读，将文学作品与历史、文化、社会等相关知识相联系，提高学生的综合素养。
五、营造轻松愉快的氛围在进行群文阅读教学时，教师要营造一个轻松愉快的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行群文阅读，培养学生对文学的喜爱。
小学语文群文阅读教学讲座材料：问道群文阅读,创生多维课堂ppt课件
矛盾
（二〕以“知识与技能〞目标为导向
感悟语言内容、学习语言范式、强化语言应用是语言实践的三个 层次，以“知识与技能〞目标为导向，强化语言应用是开展群文阅读的 目标追求。
1.“阅读策略〞导向 2.“表达形式〞导向 3.“语言积累〞导向 4.“表达运用〞导向
（二〕以“知识与技能〞目标为导向
目标导向 利用“三维目标〞确定主题 围绕“阅读主题〞选择群文
群文“借物喻人〞一组：先读<落花生》，再读<粉笔赞》、《梅花 颂》、《仙人掌》
议题：群文中哪些段落也运用借物喻人的手法？这对于文章的表情达意 有什么作用？
3.冲突性议题 就是将文本中与学生的认知有冲突的
观点提出来，开展讨论交流的议题。
群文创世神话一组： 《夸父追日》《跃龙山》《猎 人海力布》《烧海香》
（二〕以“知识与 技艺〞目标为导向
（一〕以“情感、态度和价值观〞目标为导向
利用“三维目标〞确定主题
神奇大自然 灿烂的传统文化 大自然的启示
爱与友情 以诚待人 战争与和平……
围绕“阅读主题〞选择群文
《赠汪伦》
生离
《阿贵只有九岁》 死别
《我喜欢你》 《等待》
调和
《打过架那天的夕阳》
互典多可 文型样读 性性性性
1.
“阅读 策略〞
导向
图像化法 猜读法 情景化法 批注解读法 质疑导读法 鲸吞法 牛嚼法
《给国王画胡子》 《笔直走，转弯狗 》 《长袜子皮皮》 《淘气包艾米尔》
（二〕以“知识与技能〞目标为导向
目标导向 利用“三维目标〞确定主题 围绕“阅读主题〞选择群文
生动写景的方法
游踪串连 动静结合
2.
借景抒情 ……
书 屋 （四） 推 介 型
绽放小学语文课堂精彩之群文阅读的教学策略
绽放小学语文课堂精彩之群文阅读的教学策略群文阅读是小学语文课堂上非常重要的一环，它可以帮助学生扩展知识面，提高阅读能力，培养学生的文学素养和人文情怀。
我们需要制定一些有效的教学策略，让群文阅读在小学语文课堂上焕发出更加绚丽的光芒。
一、精选课文在进行群文阅读的教学中，选择适合学生年龄段的课文是非常重要的。
这些课文不仅要有一定的文学价值，还要能够引发学生的兴趣和好奇心。
也要尽量选择与学生生活经验相关的课文，这样能够更好地引起学生的共鸣。
在精选课文的过程中，教师可以参考教材中的课文，也可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择一些与学生生活相关的优秀文学作品，比如童话故事、民间故事、寓言故事等。
这样选择的课文可以更好地吸引学生的注意力，提高他们的阅读兴趣。
二、激发学生兴趣群文阅读教学的过程中，激发学生的阅读兴趣是非常重要的。
为了提高学生的阅读积极性，教师可以采取一些引导方法，比如通过图片或视频展示课文内容的背景，让学生更好地理解课文内容；可以通过朗读或者演示的形式，让学生更好地感受课文的情感和氛围；还可以通过提问的方式，引导学生思考和讨论课文内容，让学生更好地参与到课文中来。
教师还可以设置一些小组活动或者游戏环节，让学生在参与中感受课文的魅力，从而更加热爱阅读。
比如可以设置课文分享环节，让学生分享自己的阅读心得；可以设置角色扮演的环节，让学生通过扮演课文中的人物，更加深入地理解课文内容。
三、引导学生思考在进行群文阅读的教学中，引导学生思考是非常重要的。
在阅读课文的过程中，教师可以设置一些指导性问题，引导学生思考课文的主题、情节、人物性格等内容，让学生更深入地理解课文。
也可以设置一些开放性问题，让学生通过思考和讨论，形成自己的观点和见解。
四、展开课堂讨论在展开课堂讨论的过程中，教师可以通过点名或者举手的方式，让每个学生都有机会参与到讨论中来，不仅可以促进学生之间的交流和互动，还可以更好地了解学生的理解水平和思维方式。
浅谈小学语文中“群文阅读”的课堂教学策略
浅谈小学语文中“群文阅读”的课堂教学策略
小学语文教育中的“群文阅读”，是指学生们通过阅读丰富多样的文学作品，不仅能够培养语言能力，提高文化素养，还能够激发学生的阅读兴趣，让其在阅读中感受到阅读的乐趣。
在小学语文的课堂教学中，如何更好地进行群文阅读教学，让学生真正领略到阅读的魅力呢？
一、关注学生阅读兴趣
在进行群文阅读教学时，教师首先需要关注学生的阅读兴趣，根据学生的兴趣爱好和阅读水平进行文学作品的选择。
在教学过程中，教师可以采取故事、诗歌、童话等多种形式，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣，让学生在阅读中获取愉悦感受。
二、注重文学作品的选择
在进行群文阅读教学时，教师应该注重文学作品的选择，要挑选优秀的文学作品进行教学，并结合课堂实际情况，根据学生的学习要求和心理特点，进一步选择适合学生的文学作品。
在文学作品的选择上，要注意保证文学作品的内涵能够引起学生的思考和共鸣，才能够更好地激发学生的阅读兴趣。
三、注重阅读策略的引导
在进行群文阅读教学时，教师应该注重阅读策略的引导，帮助学生掌握阅读的方法和技巧，提高其阅读的效率和质量。
教师要启发学生学会读中思索、读中想象，让学生在阅读中自主探究，充分发挥学生的主观能动性，以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
四、注重阅读的交流和分享
在进行群文阅读教学时，教师应该注重阅读的交流和分享，让学生通过阅读的互动和沟通，建立起密切的读者关系，同时也能够从中获得更深层次的阅读体验。
教师可以引导学生在阅读后，进行文学作品的讲解和整理，让学生能够从不同的角度来阐述文学作品的内涵，形成自己的阅读体验和理解。
五年级语文上册 群文阅读教案
五年级语文上册群文阅读教案一、教学目标1. 通过群文阅读，让学生感受不同文章的风格和特点，提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生热爱阅读的习惯，激发学生的阅读兴趣。
3. 引导学生学会从多角度分析问题，发展学生的批判性思维。
二、教学内容1. 选取五年级语文上册中的五篇文章进行群文阅读。
2. 每篇文章设置相关问题，引导学生进行深入思考和讨论。
三、教学方法1. 采用分组讨论法，让学生在小组内进行讨论和分享。
2. 教师引导法，教师在学生讨论过程中进行引导和点评。
3. 学生展示法，每组学生代表进行展示和分享。
四、教学步骤1. 导入：教师简要介绍群文阅读的概念和重要性。
2. 分组：将学生分成若干小组，每组四人。
3. 分配任务：每组分配一篇课文，要求学生阅读并思考课文中的问题。
4. 小组讨论：学生在小组内进行讨论，分享自己的理解和观点。
5. 全班交流：每组学生代表进行展示和分享，其他学生进行评价和讨论。
6. 教师点评：教师对学生的讨论和分享进行点评和引导。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在讨论和分享过程中的参与情况。
2. 学生理解度：通过学生回答问题和展示的情况来评估学生的理解程度。
3. 学生批判性思维：观察学生在讨论和评价过程中的思考深度和观点独到性。
六、教学内容1. 继续选取五年级语文上册中的五篇文章进行群文阅读。
2. 每篇文章设置相关问题，引导学生进行深入思考和讨论。
七、教学方法1. 采用比较阅读法，让学生分析每篇文章的相同点和不同点。
2. 教师引导法，教师在学生讨论过程中进行引导和点评。
3. 学生展示法，每组学生代表进行展示和分享。
八、教学步骤1. 复习导入：教师简要回顾上节课的内容，引导学生进入新的学习。
2. 分组：将学生分成若干小组，每组四人。
3. 分配任务：每组分配一篇课文，要求学生阅读并思考课文中的问题。
4. 小组讨论：学生在小组内进行讨论，分享自己的理解和观点。
5. 全班交流：每组学生代表进行展示和分享，其他学生进行评价和讨论。
小学语文群文阅读的教学策略
小学语文群文阅读的教学策略1. 引言1.1 引言小学语文群文阅读是小学语文教学中的重要内容，通过群文阅读，学生可以接触到各种各样的文学作品，拓展知识面，提高语文素养。
而如何有效地进行小学语文群文阅读的教学，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
在当今社会，随着信息技术的发展，学生们的阅读方式也在不断发生变化。
我们需要采取一些新的教学策略，引导学生积极参与群文阅读，提高阅读效果，形成持续的阅读习惯。
本文将探讨小学语文群文阅读的教学策略，包括如何培养学生阅读的兴趣和习惯、注重引导学生进行群读、互助学习、注重培养学生的阅读理解能力、结合实际情况进行选材以及注重培养学生的文学鉴赏能力等方面进行探讨。
希望通过这些教学策略的介绍，能够给广大语文教师提供一些启发和参考，促进小学语文群文阅读教学的持续发展。
.2. 正文2.1 培养学生阅读的兴趣和习惯培养学生阅读的兴趣和习惯是小学语文群文阅读教学中至关重要的一环。
教师可以通过讲解文章的背景故事、情节发展等方式激发学生的好奇心和兴趣，让他们在阅读过程中产生愉悦感，并愿意主动去阅读。
教师可以鼓励学生多读一些不同类型和题材的文章，让他们接触新鲜、有趣的内容，拓宽阅读视野，培养多元化的阅读兴趣。
教师还可以利用课外阅读或课堂朗读等形式，让学生养成每天阅读的习惯，使阅读成为他们生活中的一部分。
通过不断激发学生的阅读兴趣和引导他们养成良好的阅读习惯，可以提高他们的阅读能力和语文素养，同时也为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
2.2 注重引导学生进行群读、互助学习注重引导学生进行群读、互助学习是小学语文群文阅读教学中非常重要的一环。
通过组织学生进行群读，可以有效地激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读效率。
在群读过程中，学生可以相互交流、讨论，共同解决阅读中遇到的问题，从而增强他们的阅读能力。
1. 班级分组：将学生分成小组，每个小组选择一篇文章进行群读，互相讨论交流，互相学习。
2. 设立学习任务：给学生设立具体的学习任务，例如提出问题、做读后整理等，激发学生的学习兴趣和动力。
小学语文群文阅读教学讲座材料：群文阅读议题选择与文本组合
“遣词造句”议题： 细节描写 文本组合：
《詹天佑》《怀念母亲》《穷人》 《温暖的记忆（删掉“环境描写”一段）》
“遣词造句”议题： 细节描写 文本组合：
《詹天佑》《怀念母亲》《穷人》 《温暖的记忆（删掉“环境描写”一段）》
组合意图：
上述三篇都是有“环境描写”课文，意图 目标：结合课文了解环境描写的作用和表达效 果。 通过同类型文本的阅读，呈现言语现象， 循序渐进，丰富了学生的言语体验，提高了学 生的言语能力。
“记人叙事”类群文阅读的 议题选择与文本组合策略
群文阅读：
就是围绕一个或者多个议题，组合 多篇文章，进行探索性地教学。
关键词： 议题选择 文本组合
记人叙事 议题选择 文本组合
人文主题
文本内容
遣词造句
布局谋篇
阅读策略
文 本 主 题
单 元 主 题
题 材 内 容
背 景 内 容
细 节 描 写
修 辞 手 法
文本组合：
《刷子李》《苏七块》《泥人张》《张大力》
组合意图：
上述四篇在“情节线索”上很有特点的文章，在 梳理时发现“一波三折”情节设计的精妙，同时补充 同类型的文章，让学生对此类故事情节有了深刻的领 悟，也体会到作者写作的别具匠心。
记人叙事 议题选择 文本组合
人文主题
文本内容
遣词造句
布局谋篇
阅读策略
组合意图：
以“诚实”为主题群文阅读，懂得诚实的涵 义，明辨知理；体会 “以小见大”——以小事 件表现大主题的写法；然后让学生回忆生活事 件，以小见大，写一篇以“诚实待人”为主题 的记叙文。
记人叙事 议题选择 文本组合
人文主题
文本内容
遣词造句
布局谋篇
小学教师群文阅读发言稿
小学教师群文阅读发言稿
尊敬的各位老师们：
大家好！今天我很荣幸能够在这里和大家分享一些关于小学生群文阅读的经验和感悟。
作为小学教师，我们肩负着培养学生综合素养和提高阅读能力的重要使命。
而群文阅读作为一种有效的阅读教学模式，能够引导学生阅读并理解多种题材和文体的文章，培养学生复杂思维能力，丰富学生的阅读体验和阅读兴趣。
在实施群文阅读时，我们教师要做到有计划、有策略地引导学生阅读。
我们可以根据学生的年龄和认知发展特点，选择适合他们的文本，如童话、诗歌、寓言等，让学生有足够的兴趣和动力去阅读。
同时，我们可以利用故事情节、人物形象等元素帮助学生更好地理解文章，提升他们的阅读理解能力。
除此之外，我们还可以鼓励学生进行分享和交流，通过小组讨论、朗读比赛等形式，让学生互相学习、交流阅读心得，拓宽他们的阅读视野，并培养他们的合作精神和表达能力。
当然，我们作为老师，更要为学生树立一个良好的阅读榜样。
我们应该积极阅读，不断丰富自己的知识和阅读经验，以便更好地指导学生。
同时，我们也要注意充分运用现代技术手段，如利用多媒体设备进行课堂展示和讲解，利用互联网资源提供更多的阅读材料
和习题，以激发学生对阅读的兴趣，并鼓励他们多样化的阅读方式。
最后，让我们共同努力，以群文阅读为契机，培养学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力，让他们真正从阅读中获得快乐和成长。
谢谢大家！。
小学语文群文说课稿模板
小学语文群文说课稿模板尊敬的各位老师、同事们：大家好！今天，我将为大家说课一节小学语文课。
本节课的主题是《群文阅读》，这是一种通过阅读多篇文章来提高学生综合语文素养的教学方法。
我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程以及评价与反思六个方面进行详细的阐述。
首先，我们来分析教材。
本节课选取的是小学语文教材中的三篇文章，分别是《小石潭记》、《荷塘月色》和《春》。
这三篇文章都是描写自然景观的经典之作，语言优美，情感丰富，非常适合群文阅读的教学模式。
通过对比阅读，学生可以更好地理解不同作者对同一主题的不同表达方式，从而提高他们的文学鉴赏能力和语言表达能力。
接下来，我将明确本节课的教学目标。
知识与技能方面，学生能够正确、流利地朗读这三篇文章，理解文章的主旨和作者的情感态度。
过程与方法方面，学生能够通过比较、分析，找出文章之间的异同点，并尝试进行创作。
情感、态度与价值观方面，学生能够体会到自然景观的美，培养热爱自然、热爱生活的情感。
在教学重点与难点方面，重点是引导学生通过群文阅读，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
难点则是如何有效地组织学生进行比较阅读和创作活动，以及如何引导学生深入体会和表达对自然景观的感受。
针对这些教学目标和重难点，我将采用启发式教学法、讨论法和创作法等多种教学方法。
通过提问引导、小组讨论和个人创作，激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习能力和创新思维。
在教学过程中，我将分为以下几个步骤：1. 导入新课：通过播放自然景观的视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 朗读与理解：学生先自主朗读文章，然后教师带领学生一起朗读，确保学生能够正确理解文章内容。
3. 比较与分析：将学生分成小组，每组负责比较两篇文章，找出它们在描写手法、语言风格等方面的异同点。
4. 创作与分享：学生根据所学，尝试自己创作一篇描写自然景观的短文，并在小组内进行分享。
5. 总结与提升：教师对学生的创作进行点评，总结本节课的学习要点，引导学生进行反思。
小学语文群文阅读教学的策略
小学语文群文阅读教学的策略1. 引言1.1 研究背景小学语文群文阅读教学是小学语文教学中的重要环节，对学生的语文素养和阅读能力的培养具有重要意义。
在实际教学中，许多老师在群文阅读教学中存在着一些困惑和问题，比如如何调动学生的学习兴趣、如何引导学生主动思考等。
有必要对小学语文群文阅读教学进行深入研究，总结有效的教学策略和方法，以提高教学效果，促进学生的学习兴趣和阅读能力的提升。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文群文阅读教学的策略，从而提高学生的阅读能力和语文素养。
通过深入研究小学语文群文阅读教学的特点和重要性，探讨如何通过启发兴趣、培养阅读习惯和引导思考能力来有效地进行教学。
通过评估小学语文群文阅读教学的效果，为未来更好地推动小学语文群文阅读教学的发展提供参考和指导。
通过本研究，旨在为教师提供有效的教学策略，帮助学生在群文阅读中更好地理解和欣赏文学作品，提升他们的语文水平和综合素质。
1.3 研究意义小学语文群文阅读教学的研究意义在于提高学生的阅读素养水平，促进学生全面发展。
通过群文阅读，学生可以接触到不同类型的文学作品，拓展视野，增强文学鉴赏能力。
通过群文阅读，学生可以了解不同的文化背景和历史背景，增强跨文化交流能力。
群文阅读还可以培养学生的情感认知能力，提升学生的情商和情感表达能力。
群文阅读还可以培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力，提高学生的认知水平和思维能力。
小学语文群文阅读教学具有重要的研究意义，对于学生的综合素质提升和未来发展具有深远的影响。
2. 正文2.1 小学语文群文阅读教学的特点1. 引导性强：群文阅读教学注重引导学生主动阅读，通过教师的引导和激发，激发学生的学习兴趣，让他们参与到阅读活动中来。
2. 多样性：群文阅读教学内容多样，涵盖了不同类型的文学作品，如童话、寓言、诗歌等，丰富了学生的阅读体验。
3. 综合性：群文阅读教学注重培养学生的综合能力，不仅仅是阅读能力，还包括了语言表达能力、思维能力等，帮助学生全面提升。
绽放小学语文课堂精彩之群文阅读的教学策略
绽放小学语文课堂精彩之群文阅读的教学策略语文课是学生学习语言文字知识、培养语言文字运用能力的主要课程之一。
在小学语文教学中，群文阅读是非常重要的一环。
通过群文阅读，学生可以接触到各种不同类型的文学作品，了解丰富的文化知识，培养阅读兴趣和认知能力。
如何在小学语文课堂中进行精彩的群文阅读教学，是每位语文老师都需要深思熟虑的问题。
在本文中，我们将探讨一些关于绽放小学语文课堂精彩之群文阅读的教学策略。
一、选择适宜的文学作品在进行群文阅读教学时，首先要选择适宜的文学作品。
需要考虑到学生的年龄特点、认知水平和阅读兴趣，选择内容广泛、形式多样的文学作品，如故事、诗歌、小品等。
这样可以激发学生的阅读兴趣，培养他们的审美情感和文学素养。
要注意选择具有一定文化价值和时代特色的文学作品，让学生在阅读的过程中了解历史、传统和社会的多样性，培养他们的文化自信和国家认同感。
二、注重情感体验教师可以通过朗读、演讲、讨论等方式，引导学生深入理解文学作品的情感内涵，借助自身的情感体验来感受和理解作品中的情感。
这样可以提高学生的情感认知水平，培养他们的文学情趣和情感表达能力。
三、多种形式的阅读活动群文阅读教学中，要注重多种形式的阅读活动。
通过多种形式的阅读活动，可以提高学生的阅读兴趣和阅读能力，激发他们的学习动力。
教师可以组织学生进行集体朗读、小组分析、角色扮演、情境再现、文学创作等多种形式的阅读活动，让学生在参与的过程中更好地理解和体验文学作品，提高他们的文学鉴赏能力和表达能力。
可以利用多媒体技术，如影视资料、网络资源等，丰富群文阅读教学的形式，增强教学的趣味性和多样性，帮助学生更加生动地理解和感悟文学作品。
四、引导学生自主阅读在群文阅读教学中，要注重引导学生进行自主阅读。
教师可以通过开展阅读指导、阅读讨论、阅读书写等形式，引导学生在课外进行文学作品的自主阅读，增强他们的阅读兴趣和阅读能力。
可以利用班级读书角、校园阅读节等形式，营造浓厚的阅读氛围，鼓励学生广泛阅读，培养他们的阅读习惯和阅读素养。
小学语文群文阅读教学的有效策略
小学语文群文阅读教学的有效策略一、引言群文阅读是小学语文教育中非常重要的一环，因为群文阅读可以帮助学生开阔视野，增加思想深度，提高语文水平。
但在实际教学过程中，很多教师都会遇到一些难题，比如如何激发学生学习兴趣、如何提升学生的阅读能力等等。
本文将探讨小学语文群文阅读教学的有效策略。
二、教学策略2.1 阅读前的准备在进行群文阅读之前，教师应该引导学生提前了解所要阅读的文章背景和主题，并让学生提出问题，引导学生形成“预测—读—验”的阅读思路。
同时，教师还应该让学生通过图片、视频等多种形式感受文章主题，从而增加学生的阅读兴趣。
2.2 阅读过程中的引导在阅读过程中，教师可以采用导读、点读、探究、思考等多种教学方法，通过一系列的引导活动加深学生对文章的理解，提高学生的阅读能力。
2.2.1 导读在阅读过程中，教师可以通过提出问题、讲解生词、解释难句等方式进行导读，帮助学生快速理解文章的主旨和核心思想。
2.2.2 点读在阅读过程中，教师可以让学生针对重点句子或段落进行朗读、默读或小组讨论，帮助学生深入理解文章内容。
2.2.3 探究在阅读过程中，教师可以设计问题引导学生深入思考文章意义、推理结论等，从而加深学生对文章的理解。
2.2.4 思考在阅读结束后，教师可以引导学生对文章内容进行思考，让学生自己总结文章的主题、感悟和思考，从而增强学生的创造力和思考能力。
2.3 阅读后的拓展为了让学生对文章的理解更加深入，教师可以设计一些拓展活动，如唱歌、朗诵、写作、演讲等，从而使学生在不同的方面加深对文章的理解和感受。
三、结论小学语文群文阅读教学是小学语文教育中的重要环节。
在教学过程中，教师应该注重调动学生学习兴趣、提高学生的阅读能力。
为此，教师可以采用多种教学策略，如阅读前的准备、阅读过程中的引导、阅读后的拓展等，从而有效地促进学生的阅读能力和语文素养的提升。
浅谈小学语文群文阅读教学的有效策略
浅谈小学语文群文阅读教学的有效策略1. 引言1.1 背景介绍小学语文群文阅读教学作为语文学科的重要组成部分，旨在通过阅读不同体裁、不同文化背景的文学作品，帮助学生提高语文素养，培养综合阅读能力和文学修养。
近年来，随着教育改革的不断深化和课程改革的不断推进，小学语文群文阅读教学也逐渐受到关注。
在传统的语文教学中，常常存在着对传统文化的过度强调和对学生个性化需求的忽视，导致学生对语文学科产生抵触情绪，阅读兴趣不高。
如何有效地开展小学语文群文阅读教学，培养学生的阅读兴趣，引导学生深入思考，成为当前语文教师和教育工作者亟待解决的问题。
通过本文对小学语文群文阅读教学的有效策略进行探讨，旨在为语文教师提供一些实用的指导思路，促进学生语文素养的全面提升，推动小学语文教学向更加深入和全面发展。
完。
1.2 研究意义小学语文群文阅读教学是小学语文教学中非常重要的一环，其研究意义主要体现在以下几个方面：小学语文群文阅读教学可以帮助学生培养阅读兴趣。
通过设计丰富多彩的教学活动，引导学生主动参与阅读，激发其对文学作品的兴趣和热爱，提高其阅读的积极性和主动性。
注重课堂互动是小学语文群文阅读教学的重要内容。
在教学过程中，教师要注重与学生的互动，倡导学生之间的交流合作，引导学生展开讨论，激发他们的思维，提高他们的语文素养。
小学语文群文阅读教学还可以引导学生深入思考。
通过引导学生分析文学作品中的人物形象、情节发展等，帮助他们提升思维能力和逻辑思维能力，培养他们良好的思维习惯。
结合生活实际也是小学语文群文阅读教学的重要内容之一。
教师在教学中可以引导学生将课文中的知识与现实生活相结合，让学生感受到语文学习的现实意义，激发学生学习的兴趣。
小学语文群文阅读教学应该采取多元评价方式。
教师可以通过笔记、作文、口头表达等多种方式对学生进行评价，全面了解学生的学习情况，帮助他们更好地提高语文素养。
2. 正文2.1 培养学生阅读兴趣培养学生阅读兴趣是小学语文群文阅读教学的重要策略之一。
绽放小学语文课堂精彩之群文阅读的教学策略
绽放小学语文课堂精彩之群文阅读的教学策略群文阅读是小学语文教学中非常重要的一环，通过群文阅读，学生可以接触各种文学作品，开拓视野，增长知识，提高语言表达能力，培养审美情趣。
如何在小学语文课堂中进行精彩的群文阅读教学，是需要教师认真思考和不断实践的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等方面阐述关于群文阅读的教学策略。
一、教学目标1.培养学生阅读兴趣。
通过丰富多彩的群文阅读，激发学生对阅读的兴趣和热情，使他们乐于主动地阅读各种文学作品。
2.提高学生语言表达能力。
通过群文阅读，让学生接触不同的文学作品，提高他们的语言表达能力，使他们能够用更准确、更生动的语言表达自己的思想和情感。
3.培养学生的文学素养。
通过群文阅读，培养学生的文学鉴赏能力，让他们懂得欣赏文学作品的美感和艺术价值，提高他们的审美情趣。
4.促进学生的情感体验。
通过群文阅读，引导学生深入感受文学作品中的情感，增强学生的情感体验和情感表达能力。
二、教学内容1.选择适合学生年龄和认知水平的文学作品。
在群文阅读中，教师应该选择一些内容生动有趣、情节曲折、语言优美的文学作品，以吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
2.注重代表性和多样性。
在群文阅读中，教师应该注重选择代表性强、多样性丰富的文学作品，使学生接触到各种类型、各种风格的文学作品，开阔视野，增长知识。
3.结合教材内容和学生实际。
在群文阅读中，教师可以结合学生的实际生活和学习情况，选择一些与学生生活相关的文学作品，以增强学生的情感体验和情感认同。
三、教学方法1.导入法。
在群文阅读课上，教师可以通过图片、音乐、视频等形式，引导学生进入文学作品的世界，激发他们的兴趣和好奇心，为后续的阅读做好铺垫。
2.导读法。
在群文阅读课上，教师可以通过导读的方式，介绍文学作品的作者、背景、故事情节等内容，引导学生建立初步的认识和认同感。
3.朗读法。
在群文阅读课上，教师可以通过自己的朗读或邀请学生进行朗读，使学生更加生动地感受文学作品的语言魅力和艺术魅力。
小学语文群文阅读教学策略
小学语文群文阅读教学策略【摘要】小学语文群文阅读教学是培养学生阅读能力和语文素养的重要途径。
本文首先从小学语文群文阅读教学的重要性和发展历程入手，探讨了其在学生阅读兴趣培养、深入思考引导、阅读能力提升、多样化任务设计、积极讨论参与等方面的教学策略。
这些策略旨在激发学生的学习热情和思考能力，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
结论部分总结了小学语文群文阅读教学策略的有效性，并展望了未来发展的方向。
通过本文的讨论，可以更好地认识小学语文群文阅读教学的重要性，为教师在教学实践中提供科学的指导。
【关键词】小学语文、群文阅读、教学策略、阅读兴趣、深入思考、阅读能力、多样化、阅读任务、积极参与、有效性、未来发展。
1. 引言1.1 小学语文群文阅读教学策略的重要性小学语文群文阅读教学策略的重要性在于其对学生全面发展的促进作用。
通过群文阅读教学，可以帮助学生培养阅读兴趣，引导他们深入思考，提高阅读能力，设计多样化的阅读任务，并引导他们积极参与讨论。
这些策略有助于学生在阅读中获得知识的也能培养他们的情感、态度和价值观。
小学阶段是学生发展的关键时期，语文群文阅读教学能够引导学生树立正确的学习态度和价值观，提升他们的综合素质和综合能力。
在当今信息爆炸的时代，培养学生批判性思维和创新能力至关重要，而群文阅读教学正是培养这些能力的有效途径之一。
小学语文群文阅读教学策略的重要性不言而喻，它对学生的综合发展具有重要意义，有助于他们在未来的学习和生活中取得更好的成绩和更广阔的发展空间。
1.2 小学语文群文阅读教学的发展历程小学语文群文阅读教学的发展历程涉及到教育教学改革的进程，以及教师和学生对于群文阅读教学策略的认识和应用。
随着时代的变迁和教育理念的更新，小学语文群文阅读教学也在不断地完善和创新。
在过去，小学语文教学主要注重学习汉字、识字和识词，对于群文阅读的重视程度较低。
随着教育改革的深入，人们开始意识到群文阅读对于学生的语言表达、情感体验、思维能力等方面的重要性，小学语文群文阅读教学逐渐成为教学的重点之一。
小学语文群文阅读教学讲座材料：以说明文为例浅谈小学文体式群文阅读教学
“文体〞引路：开启小学群文阅读教学新征程——以说明文为例浅谈小学文体式群文阅读教学尊敬的领导，亲爱的老师们：大家下午好！今天我跟大家一起交流的话题是?“文体〞引路：开启小学群文阅读教学新征程?。
群文阅读教学突破了传统“单枪匹马〞式的单篇阅读教学模式，传递给学生的是一种系统性的、结构化的阅读理念，其本质就是语文课程内文本整合的教学。
基于我校课程整合改革和汉堡课程的建设，我对群文阅读教学也有了新的思考。
下面我就以说明文的群文阅读教学为例，从目标定位、内容构建、策略探究三方面谈谈自己对文体式群文阅读教学的想法：一、聚焦“文?生〞，定位说明文群文阅读教学目标群文阅读教学是多文本整合的教学，其教学目标有别于单篇文本的教学目标，强调的是文本整合后的总目标，它既要到达群文教学的大局目标，又要兼顾单篇课文的个性目标。
那在说明文群文阅读教学中，我们到底该如何准确定位其目标呢？第一，要以群文为基，关注文体特征定位目标。
说明文群文阅读教学的目标定位，要立足于说明文文本的语言，紧扣说明文文体的特征，力求通过群文的求同整合，到达点面结合的教学目标。
如?鲸?、?松鼠?和苏教版第十册的?麋鹿?组成的群文阅读教学，我们以文本为基，定位以下两点目标：〔1〕群文共学中品读文本内容，体会文本用词的准确性，并领悟文章说明事物的表达方法。
〔2〕通过群文阅读教学，在比拟阅读中悟得三篇说明文表达的共同点和不同点。
第二，要以学生为本，着眼能力开展定位目标。
群文阅读教学最终的目的是为了提高学生的阅读水平。
因而，在说明文群文阅读教学的目标定位中，要以学1生阅读能力开展为教学本位，以提升学生的阅读水平为制高点。
如?鲸?、?松鼠?和?麋鹿?的群文阅读教学，我们以提升学生的阅读能力为本，定位以下目标：1.通过群文阅读，了解动物类说明文的阅读方法和写作方法。
2.通过群文阅读，尝试比拟的阅读品析方式，领会不同描写对象的异同。
二、锁定“言?法〞，构建说明文群文阅读教学内容群文选材的合理性能使群文阅读教学的价值最大化。
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小学语文群文阅读教学策略杨文忠本文所说的群文阅读教学，是教师在一个单位时间内集中指导学生阅读相关联的多篇文章。
群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，这种方式的教学更关注学生的阅读数量和速度，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。
一、确定主旨，给所学课文正确分类群文阅读教学的第一步，就是要围绕主题选择好文章，或者将原有的文章加以正确分类。
如果没有一个确定的主题，教师就很难将原有的阅读教学紧密联系在一起，基于这一点，其实教师稍加思考就可以做得很好。
比如，常见的就有从文章的写作内容、文章的人文内涵、作者的表达方式等方面把文章分为不同主题。
1.从文章的写作内容考虑确定主题以事物为主题的，如“故事中的狐狸”、“千姿百态的荷花”群文教学；以时间为写作主题的，如“春天的儿童诗”的群文教学；以人物为写作主题的，如“老舍笔下的人物”；以事件为主题的送别诗等都是很好的群文阅读教学材料。
2.从文章的人文内涵角度考虑确定主题以人物的成长教育为主题，如“名人成长的小故事”、“难忘的童年生活”；以爱心为主题的，如“人与动物和谐发展”；以珍爱生命为主题的，如“生命的价值”、“尊重生命”，这样的分类是一道亮丽的风景线，值得广大教师借鉴尝试。
3.从作者写作文章的表达方式确定主题以写作的方法为主题，如“跌宕起伏的小说”、朗朗上口的“儿童诗歌”；以写作方法为主题，如“童话故事”、“寓言故事”、“儿童诗”，等等。
二、多种结构地呈现群文，让课文巧妙地出场任何事物都是由多个要素按照一定的结构组合而成的有机整体，优化要素的结构能提高整体功能。
在群文阅读教学中，不能一篇一篇孤立地呈现文章，也不能把多篇文章无序地全部呈现，最好有一定的结构，以取得群文阅读教学的整体效应。
我们可以根据文章主题和特点，合理选择举一反三式、分组递进式、反复重读式等群文阅读教学结构，有效呈现文章。
举一反三式的群文阅读教学结构，即先读一篇文章，再读一组文章。
如高佳利老师教学的群文阅读“反复结构的童话故事”，先指导学生阅读《小壁虎借尾巴》，理解小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，师生共画文章的情节结构图；再指导学生阅读《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》、《犟龟》等一组文章，自己画一画每个童话故事的情节结构图，让学生在比较中发现童话故事中“反复结构”的表达方式。
这种教学结构，以一篇带多篇，教师容易教，学生容易学，可操作性强，能很好地提高教学目标的达成度。
三、合理设计问题，让群文纵横交错群文阅读教学需要以单篇文章阅读作基础，重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息，整合信息。
群文阅读教学时，我们要把多篇文章看成一个阅读整体，设计比较性、迁移性、冲突性等问题，将多篇文章横向联合起来，培养学生重整、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力。
1.设计比较性问题有比较才有鉴别，比较是群文阅读教学的重要方法。
常见的比较有横向比较、纵向比较、内容比较、形式比较、相同点比较、不同点比较、粗略比较、精细比较等。
如高佳利老师教学的群文阅读“反复结构的童话故事”，在学生读完《小壁虎借尾巴》、《渔夫和金鱼的故事》、《七颗钻石》、《犟龟》四篇童话故事后，引导学生比较思考：这四篇童话故事在情节结构上有什么相同之处？学生很快就能在比较阅读中发现童话故事情节反复性的特点，比单篇阅读教学更有优势。
2.设计迁移性问题在一篇带多篇的群文阅读教学中，我们可以设计一些迁移性问题，引导学生把一篇文章的阅读所得运用于其他文章的阅读之中。
如略读课文《刷子李》的群文阅读教学，先指导学生理清课文“黑衣上没有白点—黑衣上出现白点—黑衣上的小洞”的情节结构，习得“一波三折”的写作方法；再引导学生阅读《张大力》、《苏七块》、《泥人张》等多篇文章，并思考：哪些文章也运用了“一波三折”的写作方法让学生在迁移中巩固知识、形成能力。
3.设计冲突性问题在群文阅读教学中，由于为学生提供了多篇文章，文章与文章之间的思想观点、语言表达等存在一定差异。
我们可以抓住多篇文章之间的差异，设计引发学生认知冲突的问题，引起学生思维的碰撞。
如李军晶老师教学的群文阅读《孔子的故事》，在引导学生感受孔子的伟大之后，让学生深入思考：请大家再读这些文章，孔子有没有让你不太满意的地方？教学群文阅读《创世神话》，在引导学生感受各国创世神话的民族性、本土性等特点之后，让学生深入思考：创世神话是先人的想象，不是科学，为什么今天我们还要读？从而引导学生在群文阅读中学会辩证地思考问题，用发展的眼光看问题，从不同角度看问题。
四、在群文阅读中学会质疑讨论群文阅读教学，不同体裁、不同表达形式、不同语言风格、不同作者的文章，给学生带来了丰富的信息量和巨大的思考空间，也给学生带来了许多疑惑，难以全面理解，需要在交流讨论中理清。
在群文阅读教学中，我们要有意识地渗透质疑讨论的阅读策略，鼓励学生从不同角度表述自己的观点、提出自己的问题、和同学进行讨论。
如李军晶老师教学的群文阅读《创世神话》，在引导学生寻找各国创世神话故事的共同之处时，激发学生质疑：为什么不同地方的原始人都认为原始世界像一个蛋、神话故事中都有一个本领超人的神、世界万物都是神变化而来的……质疑后引导学生猜测讨论。
总之，教学有法，教无定法。
小学群文阅读教学，给教师和学生带来了新的发展空间，给语文教学创造了一片新的天地，是小学语文教学从“少慢差费”的不理想的效果走向“多快好省”的行之有效的一条新的发展途径。
小学语文群文阅读讲座杨文忠本文所说的群文阅读教学，是教师在一个单位时间内集中指导学生阅读相关联的多篇文章。
群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，这种方式的教学更关注学生的阅读数量和速度，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。
一、确定主旨，给所学课文正确分类群文阅读教学的第一步，就是要围绕主题选择好文章，或者将原有的文章加以正确分类。
如果没有一个确定的主题，教师就很难将原有的阅读教学紧密联系在一起，基于这一点，其实教师稍加思考就可以做得很好。
比如，常见的就有从文章的写作内容、文章的人文内涵、作者的表达方式等方面把文章分为不同主题。
1.从文章的写作内容考虑确定主题以事物为主题的，如“故事中的狐狸”、“千姿百态的荷花”群文教学；以时间为写作主题的，如“春天的儿童诗”的群文教学；以人物为写作主题的，如“老舍笔下的人物”；以事件为主题的送别诗等都是很好的群文阅读教学材料。
2.从文章的人文内涵角度考虑确定主题以人物的成长教育为主题，如“名人成长的小故事”、“难忘的童年生活”；以爱心为主题的，如“人与动物和谐发展”；以珍爱生命为主题的，如“生命的价值”、“尊重生命”，这样的分类是一道亮丽的风景线，值得广大教师借鉴尝试。
3.从作者写作文章的表达方式确定主题以写作的方法为主题，如“跌宕起伏的小说”、朗朗上口的“儿童诗歌”；以写作方法为主题，如“童话故事”、“寓言故事”、“儿童诗”，等等。
二、多种结构地呈现群文，让课文巧妙地出场任何事物都是由多个要素按照一定的结构组合而成的有机整体，优化要素的结构能提高整体功能。
在群文阅读教学中，不能一篇一篇孤立地呈现文章，也不能把多篇文章无序地全部呈现，最好有一定的结构，以取得群文阅读教学的整体效应。
我们可以根据文章主题和特点，合理选择举一反三式、分组递进式、反复重读式等群文阅读教学结构，有效呈现文章。
举一反三式的群文阅读教学结构，即先读一篇文章，再读一组文章。
如高佳利老师教学的群文阅读“反复结构的童话故事”，先指导学生阅读《小壁虎借尾巴》，理解小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，师生共画文章的情节结构图；再指导学生阅读《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》、《犟龟》等一组文章，自己画一画每个童话故事的情节结构图，让学生在比较中发现童话故事中“反复结构”的表达方式。
这种教学结构，以一篇带多篇，教师容易教，学生容易学，可操作性强，能很好地提高教学目标的达成度。
三、合理设计问题，让群文纵横交错群文阅读教学需要以单篇文章阅读作基础，重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息，整合信息。
群文阅读教学时，我们要把多篇文章看成一个阅读整体，设计比较性、迁移性、冲突性等问题，将多篇文章横向联合起来，培养学生重整、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力。
1.设计比较性问题有比较才有鉴别，比较是群文阅读教学的重要方法。
常见的比较有横向比较、纵向比较、内容比较、形式比较、相同点比较、不同点比较、粗略比较、精细比较等。
如高佳利老师教学的群文阅读“反复结构的童话故事”，在学生读完《小壁虎借尾巴》、《渔夫和金鱼的故事》、《七颗钻石》、《犟龟》四篇童话故事后，引导学生比较思考：这四篇童话故事在情节结构上有什么相同之处？学生很快就能在比较阅读中发现童话故事情节反复性的特点，比单篇阅读教学更有优势。
2.设计迁移性问题在一篇带多篇的群文阅读教学中，我们可以设计一些迁移性问题，引导学生把一篇文章的阅读所得运用于其他文章的阅读之中。
如略读课文《刷子李》的群文阅读教学，先指导学生理清课文“黑衣上没有白点—黑衣上出现白点—黑衣上的小洞”的情节结构，习得“一波三折”的写作方法；再引导学生阅读《张大力》、《苏七块》、《泥人张》等多篇文章，并思考：哪些文章也运用了“一波三折”的写作方法让学生在迁移中巩固知识、形成能力。
3.设计冲突性问题在群文阅读教学中，由于为学生提供了多篇文章，文章与文章之间的思想观点、语言表达等存在一定差异。
我们可以抓住多篇文章之间的差异，设计引发学生认知冲突的问题，引起学生思维的碰撞。
如李军晶老师教学的群文阅读《孔子的故事》，在引导学生感受孔子的伟大之后，让学生深入思考：请大家再读这些文章，孔子有没有让你不太满意的地方？教学群文阅读《创世神话》，在引导学生感受各国创世神话的民族性、本土性等特点之后，让学生深入思考：创世神话是先人的想象，不是科学，为什么今天我们还要读？从而引导学生在群文阅读中学会辩证地思考问题，用发展的眼光看问题，从不同角度看问题。
四、在群文阅读中学会质疑讨论群文阅读教学，不同体裁、不同表达形式、不同语言风格、不同作者的文章，给学生带来了丰富的信息量和巨大的思考空间，也给学生带来了许多疑惑，难以全面理解，需要在交流讨论中理清。
在群文阅读教学中，我们要有意识地渗透质疑讨论的阅读策略，鼓励学生从不同角度表述自己的观点、提出自己的问题、和同学进行讨论。
如李军晶老师教学的群文阅读《创世神话》，在引导学生寻找各国创世神话故事的共同之处时，激发学生质疑：为什么不同地方的原始人都认为原始世界像一个蛋、神话故事中都有一个本领超人的神、世界万物都是神变化而来的……质疑后引导学生猜测讨论。
总之，教学有法，教无定法。
小学群文阅读教学，给教师和学生带来了新的发展空间，给语文教学创造了一片新的天地，是小学语文教学从“少慢差费”的不理想的效果走向“多快好省”的行之有效的一条新的发展途径。