数字电子技术项目教程项目二(朱祥贤)
数字电子技术项目式教程 23-2 PLA
7. 1 随机存储器(RAM) 7. 2 可编程逻辑器件 PLD 7. 3 只读存储器（ROM）和
可编程逻辑阵列(PLA）
目的与要求
1．学会识辨PLA的阵列图 2．学会分析PLA构成的组合电路
重点：分析PLA构成的组合电路 难点：分析PLA构成的组合电路
７.4 可编程逻辑阵列PLA
由于与或阵列均能编程 的特点，在实现函数时，只 需形成所需的乘积项，使阵 列规模比PROM小得多。
二．PLA的应用
例1：分析图示电路，指出该电路的功能。
7项
课堂练习
例2： PLA阵列如图，试定、或阵列可编程，而PLA是与和或阵 列全可编程。
②PROM与阵列是全译码的形式，而PLA是根据需要产生乘 积项，从而减小了阵列的规模。
一．PLA的基本结构 二．PLA的应用
复习回顾 PLD器件基本结构
PLD基本结构大致相同，根据与或阵列是否可编程分为三类： 1．与阵列固定、或阵列编程：PROM 2．与或阵列全编程：PLA
3．与阵列编程、或阵列固定：PAL、GAL和HDPLD
复习回顾
• 1）70年代，PROM、PLA、PAL • 2）80年代初，GAL • 3）80年代后期，CPLD、EPLD、FPGA • 4）90年代后，SOPC
③PROM实现的逻辑函数采用最小项表达式来描述；而用 PLA实现逻辑函数时，运用简化后的最简与或式，即由与阵列构 成乘积项，根据逻辑函数由或阵列实现相应乘积项的或运算。
④在PLA中，对多输入、多输出的逻辑函数可以利用公共的 与项，因而，提高了阵列的利用率。
小结
在例1中PLA仅用了七个乘积项，比PROM（16 项）全译码少用9个，实现的逻辑功能是一样的。从 而降低了芯片的面积，提高了芯片的利用率，所以 它来实现多输入、多输出的复杂逻辑函数较PROM 有优越之处。
数字电子技术项目教程课程设计
摘要随着人们物质生活水平的提高，人们对精神生活的追求也愈加强烈，在娱乐方面也多元化，其中电子产品占了其中相当大的一部分。
一件好的电子产品总能给人们带来耳日一新的感受。
而现代工具务求简捷化、便携化，因此，摇动显示装置的到来，必将会给人们带来一种新的视觉冲击。
“摇动显示装置”，俗称“摇摇棒”，是基于人的视觉暂留原理的，通过分时刷新12个发光二极管来显示输出文字或图案等信息的显示装置。
输出信号频率的控制通过单片机来实现，用摇动传感器检测当前摇动状态。
当进行摇动时，由于人的视觉暂留原理，会在发光一极管摇动区域产生一个视觉平面，在视觉平面内的二极管通过不同频率的刷新，会在摇动区域内产生图像，从而达到在该视觉平面上传达信息的作用。
：制作目的：1、非常重要的实践教学环节；2、培养理论知识与生产实际相结合的能力；3、了解单片机技术；4、锻炼实际动手能力，掌握电子线路焊接、装配的基本技能；5、了解并掌握本专业软硬件设计的一此基本问题；6、提高团队合作能力。
设计功能要求：1、静态的时候发光二极管能够正常闪烁； 2、摇动的时候可以正确显示文字或图形； 3、显示“一生平安”字样； 4、显示“i love you !”字样； 5、显示动画心跳图样； 6、按键可以切换不同画面；7、自动转换图形，轮流显示并循环。
随着人们物质生活水平的提高，人们对精神生活的追求也愈加强烈，对信息的渴求已成为了人们必不可少的需要，更加简捷与新颖的信息传递方式无疑会给人们带来耳目一新的感受。
而现代工具务求简捷化、便携化，因此，摇动显示装置的到来，必将会给人们带来一种新的方便的文化传递方式。
前言单片机是随着大规模集成电路的出现极其发展，将计算机的CPU，RAM，ROM，定时/计数器和多种I/O接口集成在一片芯片上，形成了芯片级的计算机，因此单片机早期的含义称为单片微型计算机(single chipmicrocomputer).它拥有优异的性价比、集成度高、体积小、可靠性高、控制功能强、低电压、低功耗的显著优点.主要应用于智能仪器仪表、工业检测控制、机电一体化等方面,并且取得了显著的成果.单片机应用系统可以分为:（1）最小应用系统是指能维持单片机运行的最简单配置的系统。
数字电子技术 说课稿2
应用电子技术专业《数字电子技术》——组合逻辑电路的设计说课稿机电工程系《组合逻辑电路的设计》说课稿各位领导大家好,我是机电工程系赵慧娟，我今天说课的课程是《数字电子技术》，说课的内容是组合逻辑电路的设计。
本次说课主要围绕教学内容分析、项目化教学方案设计、教学目标、教学设计过程四个方面进行。
一、教学内容分析组合逻辑电路的设计是教材《数字电子技术》第四章第一节的内容。
我今天说课的内容组合逻辑电路的设计是对前面所学逻辑电路图、真值表、逻辑表达式等知识的综合应用，为后续译码器、数据选择器、全加器等中规模组合逻辑器件的学习奠定基础。
通过本节课的学习，能够使日后学生设计数字小产品打好基础。
所以，组合逻辑电路的设计方法在课程中有着承上启下的作用。
《数字电子技术》课程是电子、电气类专业重要专业基础课程，是衔接前导基础课及后续专业课的桥梁，对培养职业能力起主要支持作用。
它的前导课程是《电路分析》、《模拟电子技术》。
《数字电子技术》课程主要为电子专业学生的后续专业核心课程《EDA及数字系统设计》、《单片机应用技术》服务。
二、项目教学方案设计通过与专家、企业一线技术人员的共同座谈、探讨，明确应用电子技术专业的五大核心能力是：小型电子产品设计与实践能力、电子测量及实施能力、微型智能产品控制能力、电子产品工艺、生产管理能力和电子产品服务能力。
其中小型电子产品设计与实践能力就是通过《数字电子技术》课程来实现的。
具体的来说该课程的能力目标是：培养学生数字电路的分析能力；各类数字芯片的应用能力；数字小产品的设计制作能力。
基于该课程的知识目标和能力目标，本着从简单到复杂，从知识到技能的培养原则，本门课程采取项目教学法，改变传统教学安排顺序（介绍原理---讲解例题），从实际产品的设计制作入手，激发学生的兴趣，掌握知识点。
该课程以6个项目：简单抢答器的制作、产品质量检测仪的设计与制作、一位加法计算器的设计与制作、由触发器构成的改进型抢答器的制作、数字电子钟的设计与制作、叮咚门铃的制作，将电路设计与制作贯穿整个课程教学过程，着重培养学生的分析、应用、设计制作能力。
数字电子技术应用(项目教程)
1.基本逻辑门电路
2.复合逻辑门电路
3.TTL集成门电路
4.通过集成门实现楼梯灯控制电路
由前面的分析可以看出本电路的输出结果（灯是 否亮）仅仅只与输入信号当前的状态（两个开关是否
闭和）有关，是组合逻辑电路，电路的实现需要将设
计好的逻辑电路图搭建成逻辑电路，通过电路来实现
功能。门电路是指只有一个或多个输入，但只有一个
用于集成门电路的部分电路。
TTL集成门电路是晶体管—晶体管
（Transistor-Transistor Logic）集成逻辑门电路的 简称。这种电路的输入和输出端结构都采用了半 导体晶体管。典型TTL与非门电路的内部构成如 图2-11a所示，该集成电路的应用比较普遍，它由 输入级、中间级、输出级三部分组成。其逻辑符 号如图2-11b所示。
（1）电路组成 在所有的集成电路中，与非
门应用最普遍，它由输入级、中间级、输出级三 部分组成。 1）输入级。由多发射极晶体管VT1和电阻R1 组成，其作用是对输入变量A、B、C实现逻辑与，
所以它相当一个与门。多发射极晶体管及其等效
形式如图2-19所示。
图2-19 多发射极晶体管及其等效形式
2）中间级。由VT2、R2、R3组成，在VT2的
A
1
&
≥1
Y
的逻辑表达式Y= 就是最 简与或表达式，无需再 化简，函数Y=
B
1
&
的逻辑电路图如图2-1所
示。
图2-1 楼梯灯控制电路 与或表达式逻辑电路图
利用前面在项目1中介绍的逻辑函数的常 用公式，可以将上面的与或表达式进行转换， 获得先或后与的或与表达式，转换过程如下：
Y AB A B
基于项目化的《数字电子技术》课程设计
（4）指导学生，自主排故。结合所学时序逻辑电路 的原理、随堂练习等要点，运用 Multisim 仿真软件和实 验箱开展功能电路的设计搭建任务，引导学生完成任务， 自主排故，教师辅助指导，协助学生分工合作，培养合 作互助的团队精神、工匠精神 [9]。
（5）多维评价，能力提升。采用过程评价、学生自 评、小组互评、教师评价相结合的整体性教学评价方式， 线上线下评价融入课程 , 全程教学管理使用学习通平台， 适时采集数据，有效实现个性化学习和差异化指导。
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第 41 卷
数字技术与应用
前修课程 《电路分析基础》
《物联网初级应用》
初步具备电路图识别、 电路分析、焊接、
仪器仪表使用等能力。
标准
技传职物 能感业联 等网技网 级应术工 证用技程 书开能技 标发标术 准 1 准人
1.5.3 学习过程巧融思政元素 结合时事、技术发展、现状分析、实物制作，将社 会主义核心价值观、工匠精神、劳动精神、爱国情怀，融 入学生的学习过程，拓展深化教学内容。以 2022 年神舟 十四点火倒计时的计时牌引入数字秒表设计的教学内容， 突出了数字电子技术与实践知识在专业领域的应用，以 芯片发展现状强调爱国情怀，以数字秒表制作体现劳动、 工匠精神，激发学生的学习兴趣 , 勇于创新，攻坚克难 [6]。
实用数字电子技术项目教程
实用数字电子技术项目教程(中职中专电子技术应用专业系列教材)本书坚持“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以典型电路的制作、装配和能力测试为基本目标，打破了传统学科体系的思路，紧紧围绕工作任务来选择和组织课程内容，在任务的引领下学习理论知识，让学生在实践活动中掌握理论知识，提高岗位职业能力。
学习项目选取的基本依据是本门课程所涉及的工作领域和工作任务范围，但在具体编写过程中，还根据IT制造类专业的典型产品或服务为载体，使工作任务具体化，从而产生了具体的学习项目。
内容提要本书通过“任务驱动式”教学模式来体现知识、能力目标以及教学方法、手段、模式的改革，以培养学生数字电路知识的应用能力和操作技能为目标，紧密结合国家电子类职业技能认证大纲，通过典型、实用的操作项目以及大量的电路仿真测试和电路实验的形式，使学生从建立初步的感观认识，到学会对操作结果及出现的问题进行讨论、分析、研究，并得出结论，从而获得能力的提高。
全书内容共分5个操作项目，包括声光控制灯电路的制作、8路抢答器电路的制作、电子生日蜡烛的制作、流水彩灯的制作、3 1/2位直流数字电压表的制作等教学单元。
本书可作为职业院校电子技术应用专业、电子信息专业、通信技术专业的教学用书和国家电子类职业技能认证的岗位培训教材，也可作为无线电爱好者自学用书。
本书配有电子教学参考资料包，包括教学指南、电子教案及习题答案，读者可从网址下载。
目录序前言项目一声光控制灯电路的制作任务一数字集成电路的识别任务二常用TTL门与cMOS门电路测试任务三声光控制灯的制作与调试项目小结思考与练习项目二 8路抢答器电路的制作任务一用门电路制作简单逻辑电路任务二编码器的逻辑功能测试任务三译码器的逻辑功能测试任务四 8路抢答器的制作与调试项目小结思考与练习项目三电子生日蜡烛电路的制作任务一 RS触发器的逻辑功能测试任务二 JK触发器的逻辑功能测试任务三 D触发器的逻辑功能测试任务四电子生日蜡烛电路的制作与调试项目小结思考与练习项目四流水彩灯的制作任务一同步计数器电路的制作任务二任意进制计数器的制作任务三 555定时器构成振荡器的应用任务四流水彩灯的制作与调试项目小结思考与练习项目五 3 1/2位直流数字电压表的制作任务一 D/A转换电路的功能测试任务二 A/D转换电路的功能测试任务三 3 1/2位直流数字电压表的制作项目小结思考与练习项目1 三人表决器电路设计与装调5专题1 数制与码制51.1.1 数制61.1.2 码制8专题2 逻辑函数91.2.1 常用逻辑关系101.2.2 逻辑代数的基本公式与定律121.2.3 逻辑代数的基本规则141.2.4 逻辑函数的表示方法151.2.5 逻辑函数表示方法之间的转换191.2.6 逻辑函数的化简21专题3 逻辑门电路251.3.1 晶体管开关特性251.3.2 二极管门电路271.3.3 TTL与非门271.3.4 CMOS门电路311.3.5 TTL与CMOS接口电路34任务三人表决器电路的设计与调试35.1.4.1 集成电路的识别与检测351.4.2 电路连接371.4.3 调试与检修37思考与练习38项目2 抢答器电路设计与装调40专题1 RS触发器402.1.1 基本RS触发器412.1.2 同步RS触发器422.1.3 触发器功能表示方法43专题2 JK、D、T、T′触发器442.2.1 JK触发器452.2.2 D、T、T′触发器482.2.3 触发器使用注意事项49任务1 抢答器电路的仿真50任务2 抢答器电路的设计与调试522.4.1 电路功能介绍532.4.2 电路连接与调试53思考与练习55项目3 数码显示电路设计与装调57专题1 组合逻辑电路573.1.1 组合逻辑电路的概念583.1.2 组合逻辑电路的分析方法583.1.3 组合逻辑电路的设计方法593.1.4 加法器62专题2 编码器653.2.1 二进制编码器653.2.2 优先编码器66专题3 译码器703.3.1 二进制译码器703.3.2 二-十进制译码器723.3.3 显示译码器74专题4 数据选择器与分配器763.4.1 数据选择器763.4.2 数据分配器78任务1 数码显示电路的仿真79任务2 译码与显示器应用电路的设计与调试82 3.6.1 设备与元器件823.6.2 项目电路823.6.3 项目设计步骤与要求833.6.4 项目扩展测试训练83思考与练习86项目4 计数分频电路设计与装调88专题1 二进制计数器884.1.1 时序逻辑电路分析方法894.1.2 异步二进制计数器904.1.3 同步二进制计数器92专题2 十进制计数器94专题3 任意进制计数器974.3.1 7490异步集成计数器974.3.2 74161同步集成计数器100专题4 寄存器和移位寄存器1024.4.1 寄存器1034.4.2 移位寄存器103任务1 二十四进制计数器的仿真与测试106任务2 二十四进制计数器的设计与调试1084.6.1 电路功能介绍1094.6.2 电路连接与调试109思考与练习111项目5 触摸式防盗报警电路设计与装调114专题1 555电路1145.1.1 555电路简介1145.1.2 555电路结构及其工作原理115专题2 施密特触发器、单稳态触发器和多谐振荡器电路116 5.2.1 555电路构成施密特触发器1165.2.2 555电路构成单稳态触发器1185.2.3 555电路构成多谐振荡器119任务1 触摸式防盗报警电路的仿真121任务2 触摸式防盗报警电路的设计与调试1225.4.1 电路连接1225.4.2 装调与检修123思考与练习124项目6 温度检测电路设计与装调126专题1 A/D转换1266.1.1 温度检测电路1266.1.2 A/D转换器1286.1.3 A/D转换Multisim仿真实例1366.1.4 典型芯片ADC0832介绍137专题2 D/A转换1386.2.1 DAC0832 D/A转换器的应用1386.2.2 D/A转换器1436.2.3 D/A转换Multisim仿真实例1456.2.4 典型芯片DAC0832介绍146专题3 知识拓展部分1476.3.1 温度传感器介绍1476.3.2 温度传感器分类1486.3.3 传感器市场前景150思考与练习151项目7 数字钟电路设计与装调152任务1 时钟源1527.1.1 用555集成定时器构成时钟源1537.1.2 用石英晶体振荡器构成时钟源153任务2 计数及译码驱动电路1557.2.1 秒计数器和分计数器的设计1567.2.2 时计数器的设计1587.2.3 译码电路（含驱动）的设计158任务3 校时电路1607.3.1 用单刀双掷开关实现校时1607.3.2 用门电路实现校时161任务4 整点报时电路161任务5 功能器件的装配和检修1627.5.1 功能器件之间的连接1627.5.2 数字钟的装配1637.5.3 故障分析164思考与练习166项目8 用FPGA实现计数器167专题1 存储器1678.1.1 只读存储器1688.1.2 随机存取存储器170专题2 可编程逻辑器件1728.2.1 可编程阵列逻辑1738.2.2 通用阵列逻辑1748.2.3 复杂可编程逻辑器件1768.2.4 现场可编程门阵列177任务计数器的设计1788.3.1 MAX+PLUS Ⅱ的原理图输入1788.3.2 项目编译1808.3.3 项目校验1818.3.4 器件编程/配置183思考与练习187附录188附录A Multisim介绍188附录B 二进制逻辑单元图形符号简介（GB/T 4728.1 2—2008）207附录C 中国半导体集成电路型号命名方法210附录D 常用TTL数字集成电路逻辑功能、名称及型号211附录E 常用CMOS数字集成电路逻辑功能、名称及型号213附录F 常用数字集成电路引脚排列图215附录G 数字钟整体电路图(见书后插页)参考文献222项目1 简单抢答器的制作（5）1.1 工作任务简单抢答器的制作（5）1.2 知识链接1 逻辑代数的基本知识（7）1.2.1 逻辑变量和逻辑函数（7）1.2.2 逻辑运算（8）1.2.3 逻辑函数的表示方法（12）1.2.4 逻辑代数的基本定律（13）1.3 知识链接2 逻辑门电路的基础知识（14）1.3.1 基本逻辑门（14）1.3.2 复合逻辑门（16）1.3.3 TTL集成门电路（17）1.3.4 CMOS集成门电路（22）1.4 技能训练常用集成门电路的逻辑功能测试（24）1.5 知识拓展1 不同类型集成门电路的接口（27）1.5.1 TTL集成门电路驱动CMOS集成门电路（28）1.5.2 CMOS集成门电路驱动TTL集成门电路（29）1.6 知识拓展2 面包板的使用（29）习题1 （30）项目2 产品质量检测仪的设计与制作（33）2.1 工作任务1 产品质量检测仪的制作（33）2.2 知识链接1 逻辑函数的化简方法（36）2.2.1 公式化简法（36）2.2.2 卡诺图化简法（37）2.3 知识链接2 组合逻辑电路的分析与设计（42）2.3.1 组合逻辑电路概述（42）2.3.2 组合逻辑电路的分析（42）2.3.3 组合逻辑电路的设计（43）2.4 工作任务2 产品质量检测仪的设计（44）习题2 （46）项目3 一位加法计算器的设计与制作（47）3.1 知识链接1 数制与编码的基础知识（47）3.1.1 数制（47）3.1.2 不同数制之间的转换（48）3.1.3 编码（49）3.2 知识链接2 编码器（50）3.2.1 二进制编码器（50）3.2.2 二-十进制编码器（51）3.3 知识链接3 译码器（52）3.3.1 二进制译码器（52）3.3.2 二-十进制译码器（53）3.3.3 译码器的应用（54）3.4 技能训练1 译码器逻辑功能测试及应用（55）3.5 知识链接4 数字显示电路（57）3.5.1 数码显示器件（57）3.5.2 显示译码器（58）3.6 技能训练2 计算器数字显示电路的制作（61）3.7 知识链接5 加法器（63）3.7.1 半加器（63）3.7.2 全加器（64）3.7.3 多位加法器（65）3.8 知识链接6 寄存器（66）3.9 工作任务一位加法计算器的设计与制作（67）习题3 （71）项目4 电动机运行故障监测报警电路的制作（73）4.1 工作任务电动机运行故障监测报警电路的制作（73）4.2 知识链接数据选择器与数据分配器（75）4.2.1 数据选择器（76）4.2.2 数据分配器（77）4.3 知识拓展大规模集成组合逻辑电路（78）4.3.1 存储器的分类（78）4.3.2 只读存储器(ROM) 的结构原理（79）4.3.3 可编程逻辑阵列PLA （81）习题4 （82）项目5 由触发器构成的改进型抢答器的制作（84）5.1 工作任务由触发器构成的改进型抢答器的制作（84）5.2 知识链接1 触发器的基础知识（87）5.2.1 基本RS触发器（88）5.2.2 同步RS触发器（89）5.2.3 主从触发器（90）5.2.4 边沿触发器（91）5.3 知识链接2 常用集成触发器的产品简介（91）5.3.1 集成JK触发器（91）5.3.2 集成D触发器（92）5.4 知识拓展触发器的转换（93）5.4.1 JK触发器转换为D触发器（93）5.4.2 JK触发器转换为T触发器和T’ 触发器（94）5.4.3 D触发器转换为T触发器（94）习题5 （95）项目6 数字电子钟的设计与制作（98）6.1 知识链接1 计数器及应用（98）6.1.1 二进制计数器（98）6.1.2 十进制计数器（100）6.1.3 实现N进制计数器的方法（102）6.2 技能训练计数、译码和显示电路综合应用（106）6.3 知识链接2 数字电子钟的电路组成与工作原理（109）6.3.1 电路组成（109）6.3.2 电路工作原理（109）6.3 工作任务数字电子钟的设计与制作（113）习题6 （119）项目7 叮咚门铃的制作（120）7.1 工作任务叮咚门铃的制作（120）7.2 知识链接 555定时器及应用（122）7.2.1 555定时器的电路结构及其功能（123）7.2.2 555定时器构成多谐振荡器（124）7.2.3 555定时器构成单稳态触发器（128）7.2.4 555定时器构成施密特触发器（130）习题7 （133）项目8 数字电压表的设计与制作（135）8.1 工作任务数字电压表的设计与制作（135）8.2 知识链接模/数转换器（A/D转换器）（138）8.2.1 A/D转换器的基本原理（139）8.2.2 并行比较A/D转换电路（140）8.2.3 A/D转换器的主要技术指标（141）8.2.4 三位半集成ADC芯片MC14433 （141）习题8 （143）项目9 锯齿波发生器的设计与制作（145）9.1 工作任务锯齿波发生器的设计与制作（145）9.2 知识链接数/模转换器（D/A转换器）（147）9.2.1 权电阻网络D/A转换电路（148）9.2.2 R-2R倒T形电阻网络D/A转换电路（149）9.2.3 D/A转换器的主要技术指标（151）9.2.4 8位集成DAC芯片DAC0832 （151）习题9 （153）附录（155）附录A 74系列集成芯片型号、名称对照表（155）附录B 常见集成芯片管脚图（158）参考文献（170）[1]。
高职《数字电子技术》课程项目化过程性评价模式
• 33•本文以高职高专《数字电子技术》课程为例，以培养学生数字电子技术应用能力为目的，在设计的六个项目化教学内容基础上，融入过程化评价方法，实现教学改革，以此改进学生的学习方法，调动学习积极性，激发个人潜能，同时也改变了教师的传统教学方法，突出评价的激励作用与调控功能，进一步提升技能人才培养质量。
《数字电子技术》是电子信息类专业基础课，是一门理论性和实践性都很强的专业基础课程。
传统的考试方式基本上是闭卷考试，考核方法单一，缺乏对学生知识、能力、素高职《数字电子技术》课程项目化过程性评价模式江西工业职业技术学院 龚再兰 胡 蓉图1 数字万用表原理图表1 《数字电子技术》项目化教学的内容与权重项目序号名称权重项目一报警器的设计与制作10%项目二声光控节能灯的设计与制作10%项目三数码显示器的设计与制作15%项目四数字电子钟的设计与制作20%项目五智能抢答器的设计与制作20%项目六数字电压表的设计与制作25%• 34•质的综合考察。
为了能够让学生实时掌握该课程相关的知识点，在该课程内容中，融入过程性评价方法，最大限度地提高考核质量以及提升学生对知识的应用实践能力。
1 《数字电子技术》项目化教学的过程性评价的探索本项目式课程内容主要包含六项，主要为报警器的设计与制作、声光控节能灯的设计与制作、数码显示器的设计与制作、数字电子钟的设计与制作、智能抢答器的设计与制作和数字电压表的设计与制作。
这些课程内容的权重包含在表1之中。
这六项课程内容都包含理论教学和实践教学部分，理论教学通过学习通在线学习，而实践教学通过实际项目设计与制作实现。
最终，学生的总得分=学习通综合测评成绩×50%+项目设计与制作×30%+实验报告及作业×20%。
学习通部分和项目设计与制作部分两者结合不仅能够深入理解所学的理论知识，更能在实践锻炼部分增强学生的职业素养。
两者所占的权重较大，占整个课程成绩的80%。
数字电子技术项目教程 第2版 项目八 用FPGA实现计数器
1、掩模式只读存储器(固定ROM)
❖ 用户按照使用要求确定存储器 的存储内容，存储器制造商根据 用户的要求设计掩模板，利用掩 模板生产出相应的ROM。它在使 用时内容不能更改，只能读出其 中的数据。
2、可编程只读存储器(PROM)
❖ PROM是一种仅可进行一次编程的只读存储器，用户通过对 其内部存储单元编程一次，可获得所需存储内容的ROM。
❖ 2）地址译码器 在RAM中，地址的选择是通过地址译码器来实现的。地 址译码器通常有字译码器和矩阵译码器两种。在大容量存储器中，通常 采用矩阵译码器，这种译码器将地址分为行地址和列地址译码器两部分， 行地址译码器对行地址译码，而列地址译码器对列地址译码，行、列译 码器的输出为存储器的行、列选择线，由它们共同选择欲读/写的存储单 元。
项目简介：
❖ 可编程逻辑器件（programmable logic device，PLD）是20 世纪80年代发展起来的有划时代意义的新型逻辑器件，PLD 是一种由用户编程以完成某种逻辑功能的器件。不同种类的 PLD大多具有与、或两级结构，且具有现场可编程的特点。 作为一种理想的设计工具，可编程逻辑器件给数字系统的设 计者带来了很多方便。使用这类器件，可及时方便地研制出 各种所需要的逻辑电路，它简化了系统设计，保证了系统的 高性能、高可靠性、有效地降低了系统的成本。
❖ 3）片选和读/写控制电路 ❖ 每片RAM的存储容量极为有限，而在实际应用中通常需要大容量存储器，
故工程中解决大容量存储器的方法是用多片RAM，通过一定的联接方式 组成大容量存储系统。在这种情况下，当任一时刻进行读/写操作时，通 常只与其中的一片或几片RAM交换数据，为此，在RAM中设有片选端 (低电平有效)。若在某片RAM的端加低电平，则该RAM就被选中，可对 其进行读/写操作，否则该RAM不工作，它与存储系统隔离。
数字电子技术项目式教程第1章
• 十进制是人们日常生活中惯用的计数体制，二进制是数字电路中使 用的计数体制，而八进制和十六进制则是在数字电路中辅助二进制计 数所用的计数体制。十进制、二进制、十六进制使用的场合不同，可 以利用其特点进行相互转换。
• 1.二进制、八进制、十六进制数转换为十进制数 • 将一个二进制、八进制或十六进制数转换成十进制数，只要写出该
展开相加。 • 二进制数的运算规则如下。 • 加法:0 +0 =0 0+1=1 +0=1 1+1=10 • 乘法:0x0=0 0x1=1 x0=0 1 x1=1
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模块1.1 常用数制及转换
• 通过上述叙述可知，二进制数比较简单，只有0和1两个数码，并且 算术运算也很简单，所以二进制数在数字电路中获得广泛应用。但是 二进制数也有缺点，用二进制表示一个数时，位数多，读写不方便， 而且也难记忆。
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模块1.2 逻辑代数基础
• 不仅要掌握它们各自的表示方式，还应熟悉它们之间的相互转换。 • 1.真值表 • 真值表是描述逻辑函数各个输入变量取值组合和函数值对应关系的
表格。在门电路中，根据变量之间的因果关系，很容易列出表示输入 与输出间逻辑关系的真值表。 • 真值表的列法:每个变量均有o, 1两种取值，n个输入变量可有20种 取值组合，如2个输入变量可有M=22 -4种不同取值组合，3个输入变 量可有M=23 =8种不同取值组合，4个输入变量可有16种不同取值组 合等。将这20种不同的取值组合按顺序(一般按二进制递增规律)排列 起来，同时在相应位置上填人函数的值，便可得到逻辑函数的真值表。
• 如果出现不够3位的情况，则整数部分在最高位补0，小数部分在最低 位补0，不改变原数值的大小。
《实用数字电子技术项目教程》课件 放映方式 绪论 数字逻辑基础
实用数字电子技术项目教程绪论数字逻辑基础•一、数字电路的特点•二、数制和编码•三、逻辑代数基础一、数字电路的特点信号一般可分为两类：一类在时间上和幅度上是连续变化的，称为模拟信号。
另一类在时间上和幅度上是离散变化的，称为数字信号。
两类信号的波形如下图所示。
用来处理模拟信号的电路称为模拟电路，例如放大器、稳压电路等。
用来处理数字信号的电路称为数字电路，例如门电路、触发器、译码器等。
在数字电路中，电位的高、低是相互对立的逻辑状态，可用逻辑1和逻辑0分别表示。
有两种不同的表示方法，规定如下：若将高电平用逻辑1表示，低电平用逻辑0表示，称为正逻辑。
反之，若将低电平用逻辑1表示，高电平用逻辑0表示，称为负逻辑。
两种逻辑的表示方法如下图所示。
数字电路中的运算是逻辑运算，它采用“0”和“1”表示两种对立的逻辑关系和逻辑结果。
由于数字电路分析的是信号之间的逻辑关系，只要能区别出表示逻辑状态的高、低电平即可，可以忽略高、低电平的具体数值。
实际的高、低电平都不是一个固定的值，通常有一个允许的范围。
在实际应用中，若高电平太低或低电平太高，都会使逻辑1和逻辑0这两种状态区分不清，从而破坏原来确定的逻辑关系。
因此，规定了高电平的下限值U SH和低电平的上限值U SL，两者应满足U H≥U SH，U L≤U SL，如下图所示。
数字电路比较简单，且抗干扰性强、精度高、便于集成，因而在无线电通信、自动控制系统、测量设备、电子计算机等领域得到了日益广泛的应用。
二、数制和编码（一）数制数制就是进位计数制，即用进位的方式来计数。
同一个数可以采用不同的数制来计量，如十进制、二进制、八进制、十六进制等。
在日常生活中，我们习惯用十进制数，而在数字电路中一般采用二进制数，但二进制数有时位数太多，表示起来不太方便，所以还经常采用十六进制数。
常用数制的比较如表0-1所示。
其中，N表示任意一个数，D 表示十进制，B表示二进制，H表示十六进制。
每一位数码处于不同位置时，它所代表的数值是不同的。
浅谈在项目教学中如何选择实训项目r——以《数字电子技术》课程为例
浅谈在项目教学中如何选择实训项目r——以《数字电子技术》课程为例李韩妃【摘要】项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,围绕着项目组织和展开教学,让学生直接参与项目全过程的一种教学方法.以电子技术课程项目教学为例,教师结合教学大纲,整合教材内容,选定四个实训项目:裁判器、8路抢答器、信号发生器、秒针.项目任务中融入电路装配、Protel电路设计与制版、Proteus电路仿真知识,实行小组教学,进行课程考核改革,以期提高学生的学习主动性、目标性和趣味性,取得更好的教学效果.【期刊名称】《大众科技》【年(卷),期】2016(018)009【总页数】3页(P77-79)【关键词】项目教学法;实训项目;课程整合;考核改革【作者】李韩妃【作者单位】桂林市民族职业技术学校,广西桂林 541004【正文语种】中文【中图分类】G642随着经济的持续发展，新的职业岗位不断出现，需要大量具有较强实际工作能力的技能型人才。
但目前中等职业学校的教学，仍部分存在重知识、轻能力，忽视对学生创新精神和创造能力的培养。
因此，如何提高中职学校学生的学习成绩，培养创新能力、合作能力、自主学习能力，激发其学习热情，是摆在广大中职教师面前的一个现实问题，也是一个棘手的问题。
对《数字电子技术》课程实施项目教学，对项目教学法进实践研究，以期提高学生的学习兴趣，希望教学取得更好的效果，更能满足企业生产的需求和适应社会发展的需要。
2.1 实训项目的选择及原因项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法[1]。
在中职学校项目教学法实施过程中，课程项目应是针对某教学内容设计的、由学生独立完成的、可收到良好效果的任务，它是以项目为载体，以学生在实践中发现和解决问题、提高技能为根本目的。
在项目教学法的教学活动中，学习过程以学生为中心，充分发挥教师的引导、协助作用，人人参与的实践活动。