低年级的看图写话教学随笔

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低年级看图写话教学随笔——《送伞》“看图写话”就是先观察一幅或几幅图画，写出一句或几句话。

它是小学作文的一种初步训练，它相对于作文来讲，它表达的意思更加直观易于理解。

但是，在观察力、分析能力、想象能力和表达能力等方面，规律是一致的。

它所表现的内容都要比现实更加集中，更加清楚。

因此，看图写话更有利于学生学习写作知识，提高写作能力和思维能力，促进学生个性的形成。

低年级看图写话可以归纳为四个步骤，即看图，思考，说话，写话。

四个步骤相辅相成，紧密相连，缺一不可。

在指导看图写话时要紧扣这四个步骤，有序进行。

此外，教学中教师还应注意两个十分重要的因素：一是激发、唤醒学生写话的积极性；二是写话过程中养成学生语言表达的基础习惯，如：开头空两格，标点符号独立占格的书写习惯等。

《送伞》虽然图意清晰，大部分同学基本上都能看懂，看明了，但是要按顺序细细地描写下来，讲究句与句之间的连贯，确实有一定的难度，对于班里的学困生更是如此。

于是，我在教学中，先指导学生看图，整体感知画面。

看清是“谁”在干什么。

其次，是观察背景。

看清图画上还画了什么，它和那个“谁”有什么联系，能让你又知道了什么。

再者，是要看清细节。

如那个“谁”的表情，动作等。

接下来，我进一步引导学生在看清图画的基础上进行思考，分析，按一定的顺序（如时间顺序、空间顺序、方位顺序等），把画面的内容串起来，把不完整的东西想完整，从而明确图意，为说话作好补充。

这一环节是一个完善画面内容，丰富对画面认识的过程。

任何图画都有一定的内容，包含了一定的意思，但不管是一幅图，还是几幅图，它总是不能将全部的内容展示出来。

它总是留有让人想象的余地。

学生充分思考后，我便请学生们上来说话，一幅图一幅图地说完整，说清楚。

当然我也是有的放矢，先请接受能力强的，有语感的同学来讲《送伞》的故事，再请班级中的中等生讲，最后请接受能力较差的同学讲，我发现非常难得的是这些学困生基本都能将故事大意说清楚了。

看图说话教学随笔_作文850字_随笔作文_

看图说话教学随笔看图说话是低年级学生的重点。

那如何教学呢?下面是小编精心为你整理看图说话教学随笔，一起来看看。

看图说话教学随笔篇1这学期我校语文科组专题开展了“作文研讨课”活动。

我向全校语文老师展示了一节低年级看图写话课，如何激趣教学生从单幅图到多幅图的观察方法。

课后通过领导与全体语文老师的评课，我受益良多。

现结合平时的教学经验在这里我对低年级看图写话做出点滴的思考：一、让学生易于动笔，乐于表达，必须要让学生有浓厚的兴趣。

(一)、我们生活中图片有许多，电视视频就是其中之一。

现在的孩子多数迷恋电视，根椐学生的年龄特点，引入一些健康、有趣的电视视频。

在看图写话前,可以播放了一段幽默视频，让学生观看，然后有意识口述一段学生看图片的情境。

“刚才老师仔细地看了看全班同学的神态表情，发现同学们都笑得很开心。

有的同学用手捂着嘴笑，有的同学咧开嘴哈哈大笑，有时同学笑得一双眼睛都眯成了一条缝，还有的同学笑得东倒西歪……这个导演真是一个天才幽默大师。

”用这种方法可以充分调动学生观察图片的注意力，培养写话的兴趣。

(二)、街头广告牌也是非常有趣的图片，用这种方式引导学生看图写话，可以教会学生要有关注生活的意识，让学生懂得“生活就是写作”。

如学生最喜欢吃的麦当劳，店门前的标志牌“M”学生一看就明白这是一个快乐的地方，这里的食物不但好吃，而且这里有许多好玩的东西。

再如商场里各个物品区域都有不同的图片标记，如出示一张水果图片让学生观察，然后结合日常生活经验，给出开头一句话让学生写出一小段话。

“商场里的水果真多。

有……有……有……还有……”像类似的写话可以做很多的练习。

(三)、生活照片也是很好的写话图片，用这种方法引起学生写话的兴趣，学生很乐于表达。

如星期日，我跟爸爸妈妈去了一趟动物园，我心里很高兴，照了许多相片回来。

特别照片中动物园里顽皮的猴子、美丽的孔雀、可爱的熊猫、有趣的大象……都可以先让学生拿出相片来，然后配上几句话，优秀的孩子把它写成一小段话。

一年级《看图写话》教学心得

一年级（看图写话）教学心得看图写话，就是要用眼睛看图，再将看到的人、事、物写下来。

看图写话看似简单，但对于一年级的学生和老师来说都是个难点。

对于刚上小学的一年级学生来说，他们看到了图上的各种事物、人物，但他们总是不知该如何下笔，毫无头绪。

而对于老师来说，如何培养他们写话的兴趣，如何指导看图，如何引导他们展开想象，如何援助他们将看到的转化为写出来的，这些都是值得思考和研究的。

我认为，看图写话教学应该抓住“看、想、说、写〞这四个环节。

一、看在看图写话中，要想让学生会说会写，就得先让学生学会看。

指导学生学会看图的顺序，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

那么此时老师指导的重点就在于观察的顺序，如从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到周围。

二、想看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比拟单调，如果没有适当的展开想象，光把看到的写下来，那么写出来的话也是平淡无奇的。

老师在课堂上指导想象时，可以通过适当的提问，鼓舞学生进行合理想象。

通过想象能使静止的画面动起来、活起来，使单调的画面充实、丰富起来。

学生可由图上画的场景联想到前前后后的几个场景，由一个动作或表情联想到人物的心情。

抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，使画面不再单调。

三、说学生们看了图，也想象了，接下来可不是直接写，对于一年级的学生来说，他们无法从想象直接跳跃到写，因为他们还不具备成熟的言语组织能力。

因此，在想和写中间，需要有座桥梁——说。

一年级学生一般使用的都是口语化的言语，表达起来缺少条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病有时候也不能说一句完整话。

所以我认为在指导他们说话时不能超之过急，可先适当放低要求，让他们在说话时获得成绩感，使得每个学生都情愿说。

在指导说话时候，我们应该先耐心地指导学生有条理地说，连贯地说，用一般话大声地说，及时改正语病。

四、写最后就是写这一环节了。

看图写话随笔

看图写话随笔道口第二实验小学陈素丽看图写话是作文教学的第一步，也是非常关键的一步。

能很好地提高一二年级学生的观察能力，口语表达能力以及思维能力。

为孩子们高年级写作文打下坚实的基础。

所谓看图写话，就是把从图上看到的内容用自己的话写下来。

所以，看图写话的第一步就是看，但是低年级的同学观察能力是有限的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序，东看看，西看看，抓不到重点。

例如，一年级上学期末训练的看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有三个小朋友在公园植树，有人扶树，有人浇水，有人培……题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。

一些学生这样写：“有三个人在植树。

”这么一幅图就这样白白浪费了。

面对这种情况，我们就想必须在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，了解画面所反映的主要内容，并发挥丰富的想象力写出新鲜生动，具有个性的语言。

课本上的图片素材非常丰富，有单幅图和多幅图。

凡图文并茂并又适合对学生进行看图说话训练的课文，我首先利用15分钟左右的时间进行看图说话训练再讲读课文。

针对单幅画面在引导学生观察时，我具体的作法是：单幅图的指导步骤：第一步，观察全图。

想一想，图上画的是一件什么事物（对画面所表达的主要内容先有一个整体的了解。

）第二步，细看画面，弄清画面内容。

首先，观察按顺序。

为的是写话更有条理性。

看图和观察客观事物一样，要按照一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。

对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

其次，观察周围环境。

弄清事情发生在什么时候，什么地方等。

再次，观察人物。

从人物的形体、相貌、衣着分析出身份、年龄、职业；从人物的表情、动作推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。

最后，合理想像。

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。

二年级看图写话父与子教学随笔

二年级看图写话父与子教学随笔二年级看图写话父与子教学随笔：二年级看图写话教学建议及反思有幸听到刘老师和原老师两节关于看图写话的常态课，感受颇深。

刘老师的课分为两个课时，第一课时为看图说话，首先以观察老师的表情，让学生们仔细的观察老师表情，并用完整的句子表达出来。

这样的导入非常的新颖而且还容易调动孩子们的气氛。

在教授看图写话时候，刘老师用填空的方法来辅助孩子们说完整的句子，这样做可以让孩子们头脑中有个比较清晰的思路，并且利用一年级课文《借尾巴》的一个拟人的小句子来让孩子们仿照句式来完成看图说话。

看图说话时也运用到平时我们课文中积累的一些好词好句。

刘老师她最终的亮点在最后，请小朋友们给小故事起个题目，也顺带的把起文章题目的三种方法教给学生们，让孩子们创造性思维，发挥自己的想象力。

刘老师组织课堂纪律的方式非常的新颖，利用学过的古诗词来快速的让孩子们坐端正，可以复习我们学过的古诗词，真可谓一举两得！在听了刘老师的看图写话后，我对低年级的看图写话教学稍微有了一个基本的认识。

课堂上教师的引导和组织非常的关键，不能限制孩子们的思维，同时也不可以过于放任，这些都需要老师的课堂组织能力和教学机智。

我深刻的感受到作为一个二年级语文老师的责任。

听评课结束后，我对我之前的教案和反思又做了重新思考，并进行了修改。

但是我还有一点点小建议，不知道是否说的合理，请刘老师帮我指导一下：1、四幅图画是否应该分个主次，重点为哪一副画，多让孩子们多想，多说，同是出示与第一幅图相对应的一些好词好句，让孩子们自己来挑选。

而对于重点的那幅图来说，让孩子们多想多说，也应该让孩子们写一写，给几分钟时间写一写，老师来评价一下。

这样的话可以激发孩子们的写话的兴趣。

我在备课时把第一幅图作为重点来进行突破。

2、第三幅和第四幅小图画因为比较简单，孩子们一眼就可以看得懂，所以我采用了小对话的形式，如，小鸟：“—————————”小兔：“—————————”小鸟：“—————————”兔：“—————————”。

小学低年级写话教学随笔：我这样教看图说话写话

小学低年级写话教学随笔：我这样教看图说话写话找─画─忆─说─写──我这样教看图说话写话云南省巍山县大仓小学蒋玉蓉一年级下册第二单元的课文都是描写春天的，在这一单元的“语文百花园”里就安排了一个关于春天的看图说话写话。

内容如左图所示。

在进行这一内容的说话写话教学时，我采用了“找─画─忆─说─写”的方法。

“找”就是找春天。

认真备课，对教材有了整体把握后，为了让学生能把春天的看图写话写得更加真实，我利用活动课的时间领着孩子们在学校里找春天。

活动时，我要求学生把找到的“春天”指出来，再告诉老师和同学。

孩子们都非常积极，有的嚷嚷着：“老师，老师，快来看！我找到春天了！这里有刚长出来的青草，嫩嫩的，绿绿的。

”有的高兴地叫着：“老师我们学校的君子兰开花了，还有香味呢！”有的围成一圈，抬头看着学校的大青树：“哇，大青树长出了很多嫩芽！真漂亮呀！”……通过这一个活动，不仅锻炼了学生发现美、欣赏美的能力，最重要的是让学生真真切切地感受到了春天的美丽，激发起了学生说和写的愿望。

“画”就是画春天。

在找春天后，我考虑到很多孩子都比较喜欢画画，设计了一个“画春天”的创新作业，让孩子们下去再找找春天，用自己的五彩画笔把自己看到的春天画一画。

作业交上来后，我发现孩子们都画得很好，画了春天的燕子、放风筝的小孩、盛开的小花、绿绿的草地……可见他们对春天已经有了比较深的印象了。

接下来在课堂上进行看图说话写话指导时，我先让学生“忆一忆”这一单元我们学了哪些写春天的文章，分别是怎样写的，你最喜欢哪一句。

学生的回答非常多：学生A：“在《山青青》中，我学会了‘春风春雨绿蒙蒙’。

”学生B：“我最喜欢《小树谣》里的‘小树在春风里摇，红了花蕊，红了花苞。

’这一句。

”学生C：“我最喜欢古诗《村居》里的‘草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟’所描写的景物。

”……通过这样的回忆，一方面巩固了新学的课文，更重要的是让学生积累了许多描写春天的好词佳句。

再加上刚刚学过的“我的采集本”，学生采集了“春雨沙沙沙”、“小草绿油油”、“春风轻轻吹”、“山花红艳艳”等描写春天的词语。

小学低年级写话教学实践与思考《看图写话》教后感

小学低年级写话教学实践与思考《看图写话》教后感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学低年级写话教学的实践与思考《看图写话》教后感--二年级的写话也教好些年了，但对这课型我一直爱恨交加，直到接手这届学生，情况稍好转。

最近一段时日，借着教研组“同课异构”的东风，前前后后上了、听了近十节低段写话试教课与展示课，有幸聆听了高手们的点拨，收获很大，思考很多。

今天把对写话教学的点滴感悟以及上课后的感想记录下来，和您分享。

一、精选话题，激发说话的兴趣。

在确定《好朋友》这一话题之前，我曾经选过两个话题，但都在试讲一遍之后夭折了，其中重要的原因是话题激不起学生很高的兴趣，远离孩子们的生活，造成孩子无话可说，写就更是难于下笔了。

近段时间，班里生病的孩子增多，班级小故事里写生病时爸爸妈妈照顾自己的故事也很多。

我心里有了底：这话题让孩子有话可说了，身边的事情就不愁他们写不好。

事实也证明了，在二（5）班试讲时，孩子的兴趣贯穿了课堂的始终，他们愿意说，也乐于写。

选材的初战告捷让我明白：话题的选择一定要迎合学生的兴趣，贴近学生的生活，这样，他们会把写话当作一件乐事来完成，也就没有负担可言了。

二、立足实际，确立写话的目标。

翻开《语文课程标准》，一、二年级学生的写话要求是：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识与感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

二年级虽是写话的初学阶段，但通过近两年的学习，班里的孩子已经掌握了基本的句式，已经从会写一句话过渡到会写几句话。

根据这一现状，我们确立了一个接近学生能力和发展的写话目标。

同时，这一目标应该体现话题特点。

经过反复思考，我确定本课的写话目标是：借助图画，以学生最熟悉的情景与画面相结合为重点，指导学生将画面一步一步有序地写下来。

十个手指有长短，学生的写话水平也有差异，因此，在确立目标时，也应该体现一定的层次性。

小学语文教学随笔学会写看图说话

小学语文教学随笔学会写看图说话这学期让孩子学会写看图写话，我想到了我是这样做的．不一定正确，但是说出来供大家讨论．我是先让我的孩子学会写日记．日记，是一条用文字铺成的人生之路，写日记如同生活一般，既是一件简单的事，也是一件繁琐的事．日记写好了还怕他们的看图说话写不好吗？当然他们都还没多大，我们做家长自然不能要求他们太高．记日记就是把每天发生在自己身上或周围的事情记录下来．孩子在学习中.生活中遇到困难，遇到不顺心的事，可以把这些事写进日记本里，在字里行间宣泄自己的情感，倾吐自己的心声，这样可以缓解学习带来的压力，消除紧张.焦虑的情绪，以便以最好的状态投入到学习中．常写日记，还可以促使他们随时随地观察周围的人和事，培养观察能力，提高写作水平，训练看待问题的方式，同时也是收集资料.积累知识的重要途径．我还是比较信＂好记性不如烂笔头＂，孩子们在学习中特别要注意用笔说话，养成坚持写日记的习惯．我不主张把孩子关在家里养大，让孩子走出家门，深入生活，积累素材．因为写日记必须要有可写的内容，这些内容来自于家庭.社会，尤其是后者．让孩子多接触外面的世界，了解社会方方面面的情况，开阔眼界，增加见识．积累多了，就会有话可写，日记内容也就充实.丰富了．孩子没有自觉的意识，我们做家长就督促孩子坚持每天记日记．而且要求他们要博览群书，扩大阅读面．广泛阅读可以提高孩子组织语言的能力．尊重孩子的＂隐私权＂这是家长对待孩子的日记的最重要.最正确的态度．孩子应该有自己的精神空间，作为家长应该给孩子充分的自由．如果家长不尊重孩子充分的自由，不尊重孩子的隐私，私下偷偷地翻看孩子的日记，会引起孩子强烈的反感，导致孩子对记日记失去兴趣，或者孩子为保护自己的隐私而可能不再记日记了。

我的女儿才上小学一年级就认为我和她爸不能随便看她写的东西了，他们虽然是孩子也是有着自己的认识的．我们要尊重他们，这样下来孩子的看图写话不会不好的．。

小学语文看图写话教学的几点体会

小学语文看图写话教学的几点体会语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而小学语文看图写话教学是其中的重要组成部分。

通过看图写话，不仅可以激发学生的想象力和创造力，还可以帮助学生提高语言表达能力和语文素养。

在教学实践中，我有一些体会和心得，现在和大家分享一下。

小学语文看图写话教学要注重培养学生的观察力和想象力。

在课堂教学中，我经常会给学生出一些富有想象空间的图片，让学生观察图片内容，想象其中的情景和故事情节，然后进行描述和书写。

这样做可以帮助学生发散思维，激发他们的创造力，从而提高他们的写作能力。

小学语文看图写话教学要注重激发学生的情感体验和情感表达能力。

每张图片都蕴含着丰富的情感和情感寓意，而学生在写话的过程中，可以通过图画中的人物、景物和色彩等来抒发自己的情感。

一张描绘春天的图片，可以让学生写出自己对春天的期盼和美好的畅想；一张描绘家庭温馨的图片，可以让学生写出对家庭的思念和热爱。

通过这种方式，不仅可以让学生在情感中感悟生活，在情感中感悟美，还可以提高学生的情感表达能力和语言表达能力。

小学语文看图写话教学要注重培养学生的语言表达能力和语言感知能力。

通过看图写话，学生可以在丰富的想象和情感表达中，提高自己的语言表达能力。

在写话的过程中，学生不仅需要表达丰富的情感，还需要用生动的语言描绘图片中的情景和人物，这就需要学生具备较强的语言表达能力。

在教学实践中，我会引导学生多用形象化、生动化的语言来叙述和描绘，鼓励他们在语言表达上大胆尝试，这样可以帮助学生提高语言表达的能力。

小学语文看图写话教学要注重激发学生的写作兴趣和写作习惯。

写话是小学生学习语文的一项重要任务，而学生对写话的兴趣和热情往往决定着写作的成败。

在教学中，我会通过给学生讲解图片的故事背景和情感寓意，让学生了解图片中的故事情节和表达的情感，从而激发他们对写作的兴趣。

我还会让学生养成写作的习惯，每周布置一定的写话作业，并及时给予评价和指导，让学生在写作中感受到成就感和乐趣，从而培养他们的写作兴趣和写作习惯。

看图写话心得体会

小学低年级看图写话是看图识字向看图学文的过渡，是小学阶段习作训练的起始阶段和初步形式。

抓好低年级的看图写话教学，有利于培养学生的观察、想象能力和良好的表达、书写习惯，全面提高小学生的语文素养，对于中高年级阶段的作文训练具有十分重要的基础性作用。

在此，笔者就结合个人的语文教学实践，谈谈小学低年级看图写话教学的几点体会。

一、指导学生认真观察在看图写话中，观察是说和写的基础。

只有通过仔细观察，才能说得清楚、写得具体。

对于小学低年级学生来说，观察不仅是感官、思维积极参与促进智力开发的活动过程，更是认识世界、增长知识的有效途径。

因此，要高度重视小学生良好观察的习惯的培养和养成。

在教学中，教师要向学生传授观察的方法，指导学生认真观察。

一是要确定观察的顺序。

图画出示后，让学生集中注意力观察画面，了解画面表现的内容，指导学生根据图意选择一定的观察顺序。

如：从上到下（从下到上）、从左到右（从右到左）、从前到后（从后到前）、由远及近（由近及远）、从里到外（从外到里），学生正确掌握了以上观察顺序，面对图画时就能通过思考灵活选择合适的顺序去观察。

二是要抓住观察的重点。

让学生在按一定的顺序完成观察后，从画面描绘的事物中找出主要事物、在多个人物中找出主要人物重点进行观察，认真比较前后画面之间的变化和差异，发现其中的联系。

这样学生的求知欲望就被教师有意识地激发了起来，观察和思考就会更加专注用心，使学生能够更好地理解和掌握画面的内容。

二、引导学生合理想象看图写话的画面是一个个静止的人物和场景，比较单调。

许多学生在观察之后，只是简单的就事说事、就物写物，寥寥几句，非常平淡，究其原因就是没有进行丰富的想象。

因此，教师要积极引导学生通过仔细观察画面，在充分理解画面内容的基础上，通过合理想象使静止的画面动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。

一方面，教师要积极创设问题让学生思考，给学生提供思维的支点，让学生借助提出的问题展开想象，引导学生丰富图画内容、完善故事情节，使画面内容变得生动活泼、妙趣横生。

小学低年级看图写话教学随笔

小学低年级看图写话教学随笔看图写话练习是作文训练的第一步，能有效地提高低年级学生的观察能力，思维能力和表达能力。

为以后的作文写作打下好的基础。

所谓看图写话，就是把从图上看到的内容用自己的话写下来。

所以，看图写话的第一步就是看，也就是观察，但是低年级的同学观察能力是有限的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序，东看看，西看看，抓不到重点。

例如，一年级上学期末训练的看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有三个小朋友在公园植树，有人扶树，有人浇水，有人培……题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。

一些学生这样写：“有三个人在植树。

”这么一幅图就这样白白浪费了。

面对这种情况，我们就想必须在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，了解画面所反映的主要内容，并发挥丰富的想象力写出新鲜生动，具有个性的语言。

课本上的图片素材非常丰富，有单幅图和多幅图。

凡图文并茂并又适合对学生进行看图说话训练的课文，我首先利用15分钟左右的时间进行看图说话训练再讲读课文。

针对单幅画面在引导学生观察时，我具体的作法是：单幅图的指导步骤：第一步，观察全图。

想一想，图上画的是一件什么事物（对画面所表达的主要内容先有一个整体的了解。

）第二步，细看画面，弄清画面内容。

首先，观察按顺序。

为的是写话更有条理性。

看图和观察客观事物一样，要按照一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。

对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

其次，观察周围环境。

弄清事情发生在什么时候，什么地方等。

再次，观察人物。

从人物的形体、相貌、衣着分析出身份、年龄、职业；从人物的表情、动作推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。

最后，合理想像。

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。

低年级教学看图写话心得体会(共7篇)

低年级教学看图写话心得体会(共7篇)篇：看图写话看图写话教学心得体会低年级学生看图写话教学，在整个语文教学中有着重要的地位，是研究作文的基础阶段，可为三四五六年级的作文教学打下坚实的基础，这个基础阶段如果老师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”的念头，乐此不疲，乃至终生受用。

刚入学的儿童只有七八岁，识字有限，语言积累不足，更有部分学生不会说完整通讯的句子，因此说话写话是一年级语文教学的大难题。

为了提高学生的语文能力，为学好语言打好基础，进行写话教学是非常必要的。

通过长期的教学，我发现学生对XXX的图画总是有浓厚的兴趣，图画中的事物，如果他认识就会说出来，所以看图说话是教师培养学生写话能力的一种重要方式，那么看图写话教学，对于一年级的学生研究语文来说有哪些好处呢？一、观察图画，可以丰富学生的知识。

通过看图，学生可以认知更多的事物，对于大人有个词是见多识广，学生也一样通过图画认识了很多事物，丰富了自己的知识，开拓了自己的视野。

二，看图说话，能够锻炼学生的语言表达能力。

图片中的内容是什么？这是学生看到图片后的第一反应，如果是单一的事物，学生就会间接用简朴的词语说出来，如果有故事内容，学生就会开动脑子，根据自己的认知把内容用句子说出来，但表达起来缺乏条理性和连贯性，有时重复有时带有语病，这时候引导学生遵守一定顺序完整的表达，鼓励学生用词准确生动，启发孩子大胆思考、合幻想象，就能提高学生的语言组织能力和语言表达能力。

看图写话，能够培养书面表达能力。

对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清工夫地点人物干什么就行，逐步的随着孩子眼界的坦荡，常识的增长，思维能力和口语表达能力的提升，要求学生不仅要写完整，更是要求写具体生动。

看图写话的画面是静止的，但是学生写出的一段话是生动有趣的。

四、低年级的学生施展阐发欲强，喜爱展示自己，将学生当中成功的写话作品在教室上读一读，当成功的作品得到同学们的承认和一定时，能让学生感受到成功的喜悦，也能够激发其他学生写作的兴趣，学生今后的研究也就有动力了作为一名语文教师，怎样引导初入学的学生学好看图写话呢？我觉得可以从“看”“想”“说”“写”等方面入手，能有效提高学生看图写话的能力。

教学心得二年级看图写话感悟

教学心得二年级看图写话感悟
“说出来头头是道，写起来百般艰难”，这是现在二年级学生做看图写话题留给我的印象。

我们知道作文起步肯定是越早越好，家长们也很想配合学校，让学生把语言写通顺，把事件写具体，把文笔写精彩，但这确实是一件难事。

我把这几天训练学生的感悟总结如下：首先，要让学生掌握以下几个关键点：
1、开头空两格且全文应该有标点符号。

2、文章内容要明确写清：什么时间、谁、在哪儿、干什么。

3、通过仔细观察,可根据生活实际展开想象，能够写出每幅图“最重要的情节”，必须详细写。

“详细写”就是要能写出人物间的对话，图中的人物具体是怎么做的，并能够用上恰当的词语来形容。

4、能正确使用“，”“。

”“？”“！”。

把句子写通顺，学过的字必须写字，没有学过的字可以写拼音。

5、学会学以致用，能使用形容词、比喻句、拟人句等。

6、写完后反复读几遍，学会修改完善。

针对前几天练习的两篇来说明：。

小学低年级写话教学的实践与思考《看图写话》教后感

小学低年级写话教学的实践与思考（看图写话）教后感小学低年级写话教学的实践与思考（看图写话）教后感--二年级的写话也教好些年了，但对这课型我一直爱恨交加，直到接手这届学生，情况稍好转。

最近一段时日，借着教研组“同课异构〞的东风，前前后后上了、听了近十节低段写话试教课与展示课，有幸聆听了高手们的点拨，收获很大，思考很多。

今天把对写话教学的点滴感想以及上课后的感想记录下来，和您分享。

一、精选话题，激发说话的兴趣。

在确定（好朋友）这一话题之前，我曾经选过两个话题，但都在试讲一遍之后夭折了，其中重要的原因是话题激不起学生很高的兴趣，远离孩子们的生活，造成孩子无话可说，写就更是难于下笔了。

近段时间，班里生病的孩子增多，班级小故事里写生病时爸爸妈妈照顾自己的故事也很多。

我心里有了底：这话题让孩子有话可说了，身边的事情就不愁他们写不好。

事实也证明了，在二〔5〕班试讲时，孩子的兴趣贯穿了课堂的始终，他们情愿说，也乐于写。

选材的初战告捷让我明白：话题的选择肯定要迎接学生的兴趣，贴近学生的生活，这样，他们会把写话当作一件乐事来完成，也就没有负担可言了。

二、立足实际，确立写话的目标。

翻开（语文课程标准），一、二年级学生的写话要求是： 1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识与感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、依据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感慨号。

二年级虽是写话的初学阶段，但通过近两年的学习，班里的孩子已经掌握了根本的句式，已经从会写一句话过渡到会写几句话。

依据这一现状，我们确立了一个接近学生能力和开展的写话目标。

同时，这一目标应该表达话题特点。

经过反复思考，我确定本课的写话目标是：借助图画，以学生最熟悉的情景与画面相结合为重点，指导学生将画面一步一步有序地写下来。

十个手指有长短，学生的写话水平也有差异，因此，在确立目标时，也应该表达肯定的层次性。

我们来看看课堂的几个流程：看图说看到的词语——看图说想到的词语——看图说句子——看图学用标点符号说不同的句子——看图把句子说具体——看图把句子连起来讲述故事。

想象要合情合理——小学看图写话教学随笔

想象要合情合理——小学看图写话教学随笔周末，让家长带领学生自主复习。

今天，看到学生交上来的作业，其中有一份“期中试卷”的“看图写话”，题目为：助人为乐，令我陷入了沉思。

图片内容为：下雨了，小兔急急忙忙地冒雨往家赶，正好与小乌龟擦肩而过。

小乌龟回头一看，想出办法来了。

（图一）
小乌龟脱掉了龟壳，用一根棍撑着，当做伞，为小兔子挡雨。

（图二）
我认为，这幅图是值得商榷的。

我认为，引发学生联想，这没有错；如若引发学生想象，那么想象必须要合理才成。

我们班曾经共读过一本有关小刺猬的书籍——《刺猬和他的脱卸外套》，它是童话，讲的是：小刺猬由于不喜欢自己身上的刺儿外套，于是让蟾蜍帮助他实现了一个心愿——卸去刺外套。

这就成了“能脱卸的外套，也会给我带来危险，带来许多麻烦。

”之后，刺猬、小胃犬、小兔……
我认为，这幅图是值得商榷的。

我认为，引发学这《刺猬和他的脱卸外套》中的刺猬，“卸去刺外套”是合情合理的，因为它是童话故事。

学生卷子上的这是看图写话，并不是童话，而让小乌龟把龟壳脱下来当做伞，我认为不恰当，可能会对儿童造成影响。

因为，儿童本就好奇心强，如若引发儿童的好奇心，使得儿童拿着活物进行探究，那么后果就严重了。

也有可能，我这是“小题大做”，这是值得商榷的。

——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。

教学生看图写话心得

教学生看图写话心得写作一直以来是语文教学的重点，同时也是难点。

低年级有一种题目是看图写话，也就是小学生学习写作的基础所在。

一年级下册有一道这样看图写话的题目如下图：还给了三个问题：1.这是什么地方？2.有哪些动物？3他们在干什么？通过看图，加上三个提示问题，在要求写一两句话的情况下，已经比较简单了，只要找到关键字词，再按顺序把字词连成一句话就可以了。

看图得来的信息有——鸭子、（鸭有大有小），蝴蝶、河、游、飞，接下来再把几种动物相对应的动词连接起来就成了一句话，如下：我看见四只鸭子在河里游泳，还有一只蝴蝶飞来飞去。

当然这是最简单的一种写作，简单到只要一句话就能够概括出来，但是对于低年级学生来说可能讲可以讲的出来但是要他们用文字表达出来可能就会有难度了，因为对于低年级学生来说他们正处于一个萌芽的阶段，所以相对的他们的语言组织能力不够严谨，逻辑思维不够严密，看图写话对他们来说是一个难题，但掌握好了方法就化难为易了。

老师要正确的引导学生，首先就是要提起学生的学习兴趣，在不讲题目的前提下先拿出图片，要学生去寻找里面的信息，大家畅所欲言。

等他们的兴趣来了，再抛出题目结合他们所讲的，开始讲方法，告诉他们很简单，综合起来就三点而已，一是看有谁，二是在什么地方，三是在干什么，搞清楚这三点了，再写一两句话就不难了。

总结下来首先就是读懂题目以后，结合问题去寻找图片中的关键事物与关联词语，再将关联词语整理成一句话。

教会学生做到这些，也就达到了看图写话的目的了。

低年级学生正处于懵懂的成长阶段，大人和老师的话语会在一定程度上面给予他一定的心理暗示，我认为作为老师不要一味的对学生反复去强调，难点！这两个字，这样会增加他们的心理压力不敢动笔去写他们的心中所想。

作为老师一定要给学生树立好榜样，充分的提起他们的学习兴趣，增强自信心，让学生做到勤学好问，这样不仅老师教的轻松，而且学生也在轻松的学习氛围内收获与成长。