2023年人教版数学二年级上册认识厘米和米优秀教案(精选3篇)

人教版数学二年级上册认识厘米和米优秀教案（精选３篇）
〖人教版数学二年级上册认识厘米和米优秀教案第【1】篇〗
教学内容：
第65页的例1、例2，完成练习十七的第1—5题。

教学目的：
使学生初步认识长度单位厘米，初步建立起厘米的长度观念。

教具准备：
尺子
教学过程：
一、新授
1、例1
拿出你的尺子，找出1厘米、2厘米。

的‘长度。

师让学生拿出他们自己的小尺子，说明尺子的用途，然后帮助他们认识尺子上的刻度及其实际长度。

1厘米到底有多长，要让每个学生都清楚，这对于帮助学生建立1厘米的长度观念是很重要的。

让学生认识尺上的1厘米、2厘米。

的长度，再用尺量一量图钉的长度大约是1厘米。

2、例2
看看你的哪个手指的宽度大约是1厘米。

师可以让学生量量自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。

二、巩固练习
第67页的练习十七第1-3第1题
1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的长度。

师先出示1厘米、3厘米、5厘米，让学生用尺量量，指出1厘米、3厘米、5厘米，然后师检查。

2、第2题和第3题，让学生自己做，师巡视帮助。

三、小结
认识长度单位“厘米”
四、作业
1、课堂作业：第1、2题。

2、课外作业：第1、3题。

〖人教版数学二年级上册认识厘米和米优秀教案第【2】篇〗
教学内容：教材第2-4页的例1-5
学习目标：
1、认识长度单位厘米和米。

2、学会用刻度尺量物体的长度。

教学重点
认识厘米和米及它们之间的换算关系
教学难点：
建立一厘米和一米的直观表象。

教学方法：双分管理，五步教学
教具准备：小黑板，多**
教学过程：
一、揭示目标
1、板书课题(这节课我们一起学习“认识厘米和米”，板书课题。

)
2、课题质疑(同学们，看到这个课题后，你想知道哪些数学问题)
3、揭示学习目标(齐读目标，这个目标能当堂达到吗)
二、自主探索
1、自学指导(教师根据预设学生提出的问题，形成自学指导)
认真看课本第2-6页的内容，看图、看文字，重点看文字部分，用6分钟时间完成下面问题：
①哪些物体第长度大约是1厘米
②如何测量物体的长度
③米和厘米之间的关系
2、自学。

自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好!
3、自学效果检测
(1)用1-2分钟小组讨论交流自学中遇到的问题。

(2)小组汇报展示，完成例题。

(3)做一做：(课本上的做一做，至少让两名学困生演板，其余学生做在练习本上。

比谁做得又对又快，比谁书写工整，坐姿端正。

)
三、合作提升
1、更正：(指名**更正。

中等生评价，优等生补充，用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。

)
2、讨论：(对演板的易错点，要**学生的进行争论。

)
预设：测量物体时物体对准直尺第左端
3、评改：评议正确率、书写情况。

同桌对改、**学情。

4、概括总结：(引导学生归纳总结出数学知识的规律或者是做题方法。

)
A、尺子是测量长度的工具，厘米和米就是**的长度单位。

B、把尺子的刻度0对准物体的左端，再看它的右端对着几，就是几厘米。

C、1米=100厘米
5、质疑再探：(对本节课的学习学生还有什么疑问或不懂的地方进行质疑;并让其他学生解决提出的问题，有困难的地方教师可做适当的补充。

)
预设：测量铅笔的长度用什么做单位
四、当堂检测
1、基础训练
A、哪些物体的长度大约是1厘米
B、哪个单位对，在()里画“√”
(1)黄瓜的长15米()15厘米()
(2)房门的高2米()2厘米()
(3)钥匙的长5米()5厘米()
(4)旗杆的高8米()8厘米()
C、3米=()厘米 1米-40厘米=()厘米
48厘米-8厘米=()厘米 40厘米+60厘米=()米
2、运用拓展
小马身高约1()
蜜蜂身长约2()
铅笔长约20()
字典厚约5()
3、学生自编题
预设：门高约2()
4、课堂总结：(这节课你学会了什么做题时，你想提醒大家要注意什么)
五、抽查评价(3分钟)(根据题的难易程度抽查某个层次学生的学习情况)
48厘米-8厘米=()厘米 40厘米+60厘米=()米
〖人教版数学二年级上册认识厘米和米优秀教案第【3】篇〗
1 认识厘米
课时目标导航
认识厘米。

(教材第2～3页例1～例3)
1．结合具体情境，使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2．认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子准确地测量物体的长度(限整厘米)。

3．让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

4．通过实际测量活动，使学生初步学会用刻度尺测量较短物体的长度。

重点：认识厘米，掌握用尺子测量物体长度(限整厘米)的方法。

难点：建立1厘米的直观表象。

教师准备：课件、直尺、纸条、图钉、订书钉。

学生准备：刻度尺、图钉、纸条、铅笔。

一、情景引入
新学期开始我们又换新书了，谁知道我们的新书有多长呢？
提示：学生可能会用拃量，可能会用铅笔量，还可能会用橡皮量，等等。

不同的物品作标准测量结果不相同。

【设计意图】从学生身边的物体出发，引导学生通过自己测量发现所用的标准不同，即使测量同一物体，结果也不相同，激发学生的探究兴趣和求知欲望。

二、学习新课
1．统一长度单位的必要性。

(1)你们知道古时候人们怎样测量长度吗？(课件出示教材第2
页例1情境图)
提示：很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。

如：平伸手臂测量石头的周长。

(2)你觉得这样测量准确吗？
明确：①不准确，大人和小孩的手臂长短不同，那么测量的结果就不相同了。

②不准确，即使都是大人或都是小孩，手臂的长短也不可能都相同，测量的结果也不相同。

③石头的周长是固定的，可是却因为人手臂长短的不同而出现不同的测量结果，所以这样测量的结果是不准确的。

(3)收集生活中常用来测量长度的方法有哪些？
提示：①用拃作单位测量布的长度。

②用脚长作单位测量竹竿的长度。

【设计意图】使学生了解人们用身体的一部分作单位进行测量的不准确性，以及这种现象在生活中存在的普遍性，为学生学习估测解决生活中的实际问题作准备。

(4)现在用拃作单位来量一量课桌的长，再互相交流。

组织学生汇报交流不同的测量结果，同时教师也用拃作单位量一量课桌的长，与学生测量的结果做对比。

(5)你发现了什么？
提示：量的都是课桌的长，结果却不同。

因为我们拃的长短本身就不一样。

组织学生之间互相比一比，师生之间互相比一比，得出结论：长度单位不同，才导致测量同一物体的结果不同。

注意：这就需要我们统一长度单位，用一样的标准来测量物体才能更准确，这样尺子就应运而生了。

尺子上用相同的长度表示一定的长度单位，标准统一，尺子便成了人们测量长度的工具。

2．认识厘米。

(1)现在我们认识一下简单的测量工具——刻度尺，请大家都拿出尺子，认真观察一下，然后再说说你发现了什么。

学生观察后交流汇报。

尺子上有“厘米”，有小格，有数字0,1,2,3……还有“cm”等。

(2)尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位，用字母“cm”来表示。

1厘米有多长呢？从刻度“0”到“1”这一段长度就是1厘米。

你还能在尺子上找到1厘米的长度吗？
启发学生找一找，说一说。

如：从刻度“3”到“4”这段长度是1厘米等。

【设计意图】尺子是学生非常熟悉的学具，通过尺子认识厘米，既直观，又便于学生体会1厘米、几厘米的实际长度。

(3)请同学们找出几种长1厘米的物品。

手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度等。

3．用厘米测量。

(出示教材第3页例3)
请仔细观察图中的纸条长多少，说一说测量物体长度时应该注意
什么。

明确：(1)纸条长5厘米。

(2)测量物体长度时，要从尺子的0刻度量起，物体的末端对准的刻度是几就说明该物体的长度是几厘米。

三、巩固反馈
1．完成教材第4页“做一做”。

8
2．完成教材第8页“练习一”第1、2题。

第1题：估计：3厘米估计：4厘米
测量：3厘米测量：4厘米
第2题：8 14 50
四、课堂小结
1．说一说这堂课的收获。

2．谈谈在测量长度时有哪些需要注意或不太懂得地方。

认识厘米
1．统一长度单位的必要性
2．认识厘米
3．用厘米测量
1．数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但它在呈现时，常常忽略了产生、发展的曲折过程，以非常概括、严谨的形式展现出来。

而小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象、困难。

但是个体认知应遵循人类认知发展的
一般规律，作为小学生也不例外。

因此，作为小学数学的教学内容，在呈现时，应该按照小学生学习数学的方式，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，建立对已学数学知识的理解。

2．让学生在亲身经历的创造活动过程中，建立起对长度单位的理解。

让学生参与活动过程中的每一个环节“测量—比较—探究”，进而深刻认识到统一长度单位的必要性。