构建生活化数学课堂探究

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浅谈如何构建生活化的数学课堂

学要求中增加了 “ 学生感受数学与现实生活的联系 ” 的内极大激发了他们学习数学的欲望，动了他们学习的积极性。使调容，仅要求选材必须密切联系学生生活实际，且要求“ 不而数当屏幕定格于 “ 鹰捉小鸡 ” 老的游戏后，者请他们根据上面笔学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，的游戏提出一个数学问题，学生根据自己所学的知识不约而为
这一课时，前教师先让每位学生调查自己家附近的银行、课信里的６就是数量。让学生把课堂当作商场，拟顾客购买东盒模我我求用衬，了解现在的利息是多少，样缴税等情况，后在课堂西时就要说：知道了粉笔的单价是多少，买了多少盒，怎然
“
一
共有几个？可以从上面找到哪两条信息？生的思维完全 ” 学
很重要的原因是他们觉得数学是枯燥无味的、数学与生活没打开、绪高昂。不一会儿就找到了许多信息，的说：男生情有 “
有多大的联系，因而觉得学习数学没有多大的作用，们不知有６，生有４。 ” 的说：做老鹰的有１，小鸡的有９他人女人有 ” 人捉

小学数学课堂教学生活化和情景化策略研究

小学数学课堂教学生活化和情景化策略研究小学数学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，因此如何设计生动有趣的数学课堂教学变得尤为重要。

生活化和情景化是指将学生日常生活中的事物和情景融入到数学教学中，使得数学知识和技能得以更好地理解和掌握。

本文将就小学数学课堂生活化和情景化策略进行研究，并提出相应建议。

一、生活化和情景化教学理论生活化和情景化教学是一种以学生日常生活为背景，将学习内容融入到生活情景中，以生动活泼的方式激发学生学习兴趣和主动性的教学方法。

生活化和情景化教学不仅能够增加学习的趣味性，同时也可以激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解和掌握知识。

1.1、生活化教学：生活是最好的教材生活化教学是借助学生日常生活中的事物、活动、情境等，将数学知识联系到学生的生活实践中。

通过将数学知识与学生的现实生活联系起来，可以使学生更容易理解和体验数学的应用价值，从而提高学习的主动性和积极性。

1.2、情景化教学：将数学知识融入到情境中情景化教学是将数学知识融入到具体的情境中，通过情境设置和教学设计，让学生在问题解决中感受数学知识的实际应用。

情景化教学使得数学知识变得更加具体和生动，可以激发学生更多的思考和探索。

二、小学数学课堂生活化和情景化策略2.1、利用生活化教学：（1）教师可以利用学生身边的生活实例来引入课堂内容，比如在讲解面积时可以以学生熟悉的房间、床铺等作为例子，帮助学生理解面积的概念。

（2）引导学生利用日常生活中的数学问题进行讨论和探究，比如在讲解分数时，可以引导学生思考日常生活中的分数应用，如食物的分配、比较等。

2.2、利用情景化教学：（1）设计情境化的问题，让学生在具体情境中进行解决，比如在讲解时间时可以设计学生参加活动的时间安排问题，让学生在实践中体会时钟和时间的关系。

（2）根据学生的实际生活情境进行教学设计，让数学问题和学生的实际生活紧密联系起来，激发学生兴趣，提高学习的积极性和主动性。

怎样构建生活化数学课堂

怎样构建生活化的数学课堂《数学课程标准》强调指出:数学教学与生活实际相联系,让学生体会到生活中处处有数学,体验学习数学的乐趣,积极主动地学习有价值的数学。

这就要求我们在数学教学中,密切联系学生生活实际,把数学知识生活化,把生活经验数学化,让学生在生活中实实在在地体会到数学的存在,只有如此,才能让凝固的数学变为生动的数学,让理论的数学成为实践的数学。

在教学中,怎样来架设数学与生活之间的桥梁?结合自己教学实践,谈点肤浅的认识与体会。

一、教学情境生活化数学课堂教学中,教师应有意识而且有必要还原数学知识的生活背景,把书本上知识放在原汁原味的生活情景中来学习,让数学问题在生活中得以体现,把数学知识与生活、学习、活动有机结合起来。

通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动,让学生真正感受到数学在我们生活中无处不在,因而获得探索数学知识的体验,提高用数学解决实际问题的能力。

数学课堂中,教师可把教材适当调整改编,用贴近他们实际的生活素材取代,使数学知识让学生看得见摸得着听得到,教师要善于捕捉数学内容中的生活情景,让数学贴近生活,学生就会体会到生活中充满数学,生活真有趣,数学真有趣。

如教学《厘米的认识》,可让学生猜一猜教师身高。

请大家用手势比划一米大约有多长、一厘米大约有多长,猜猜自己的身高,让学生感受这两种单位的具体长度,从而在脑海中留下深刻的印象,然后教师引导学生量出课本的长与宽,这样的课堂激发了学生的学习兴趣,鼓动了学生的学习热情,培养了学生创新意识。

二、教学策略生活化《新课标》指出:“数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的数学活动和交流机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。

”这一理念为我们指明了数学教学的正确方向:教学策略要尽量生活化,把数学学习融入生活中,教师要把原本枯燥的、固定的、没有感情色彩的书本知识变成生机勃勃、富有生命力的生活材料,让学生在活动中操作、探索、发现、解决问题,从而不断积累学习经验、掌握学习方法。

如何构建生活化的数学课堂

如何构建生活化的数学课堂随着时代的变迁和社会的发展，人们越来越注重数学教育的实用性，要求数学教育贴近日常生活，让学生在学习过程中体现出生动、实用、兴趣等特点，因此如何构建生活化的数学课堂已成为教师面对的一项挑战。

本文将从建立情境意识、注重启发式教学、激发学生兴趣、提倡合作学习、关注评价效果这几个方面入手，探讨如何构建生活化的数学课堂。

一、建立情境意识生活化的数学课堂要解决的一个重要问题就是如何让学生从抽象的数学概念中找到与生活有关的情境。

教师在教学时应该设定与日常生活相关的实例，用实例生动地阐述抽象概念，强化抽象概念与现实生活的联系。

例如，在教学几何角度量时，可以从日常生活中找到与角的概念相关的实例，如校门两侧呈直角，两栋房子之间有一个夹角等等，并将这些实例与数学概念融合在一起，让学生在实践中获得感性认识。

二、注重启发式教学传统的数学教学过程中往往存在着单纯的知识传递与机械算式的重复，学生难以从中获得乐趣和启示。

教师需要运用启发式教学方法，引导学生自行思考出解决问题的方法和策略，在解决问题的过程中逐渐获得知识和认知。

例如，在教学三角函数时，教师可以设计“观察、比较、发现、总结”四个步骤的启发式教学法，让学生在观察实际情境中发现三角函数的规律，从而获得对三角函数概念的深入理解。

三、激发学生兴趣生活化的数学课堂要加强对学生兴趣的激发，让学生主动参与。

教师需要从学生的兴趣和需求入手，设计具有趣味性和引导性的课堂活动，激发学生学习热情。

例如，在教学整式乘法的过程中，可以将整式视作生活中常见的多项式式子，利用投影仪投放相关图片，与学生分享如何用整式乘法解决日常生活中的问题，从而激发学生的兴趣。

四、提倡合作学习生活化的数学课堂要强调学科交叉和合作学习的重要性。

教师需要运用灵活多变的协作方式创设学生合作学习的机会，培养学生的合作意识和团队精神。

例如，在教学三角函数变换时，可以组织学生合作完成一个小组项目，让学生从中学会商量、互相协作和综合素质。

用情境打造小学数学生活化课堂

用情境打造小学数学生活化课堂小学数学生活化课堂是指将课堂内容与学生日常生活场景相结合，通过情境打造，使学生更容易理解和应用数学知识。

以下是一个关于生活化课堂的情境打造的例子，用于教授小学生解决问题的方法和技巧。

请注意，以下所示的情境打造方法仅做示例，实际情境打造的方式可以根据具体的课程目标和学生群体需求进行设计。

情景一：小明买水果小明要去水果摊买苹果和橙子，他拿了5元钱，一只苹果的价格是1元，一只橙子的价格是2元。

请问小明最多能买多少只苹果和橙子？在这个情境中，老师可以先让学生观察图示或实际的水果，并询问学生问题的答案。

然后，引导学生思考和使用解决问题的方法，如用算术、图示或模型等方式来解决问题。

在解决问题的过程中，老师可以提供一些提示和指导，例如让学生先计算可以买几只苹果，然后再计算可以买几只橙子，最后将两个结果相加，以便学生理解解决问题的思路和方法。

在这个过程中，学生既能运用数学知识解决实际问题，又能感受到数学在日常生活中的应用。

情景二：小华的广场边长小华拿尺子测量他家楼下的广场，并发现它的两条边长是3米和4米，请问这个广场的面积是多少平方米？在这个情境中，老师可以先向学生提问问题，并告诉他们需要通过测量边长来计算广场的面积。

然后，教师可以与学生讨论计算面积的方法，如将两条边长相乘，或者使用公式计算面积等。

学生可以按照老师的指导，亲自测量边长，然后计算广场的面积。

在这个过程中，学生不仅能够学习到测量长度和计算面积的方法，还能理解到数学在测量和计算中的应用。

情景三：小杰的蔬菜园小杰种了一块蔬菜园，他在地里种了4行白菜和3行萝卜，每行有5个蔬菜。

请问小杰一共种了多少个蔬菜？通过以上情境打造的例子，可以帮助学生更好地学习和应用数学知识，提高解决问题的能力和思维能力。

在实际教学过程中，教师可以根据具体的情境和学生需求进行设计，创造更多的生活化课堂环境，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

幼儿园数学教育生活化实践探究

幼儿园数学教育生活化实践探究摘要：数学，是一门能够影响人类生产和生活方式、质量的学科，随着素质教育、核心素养培养等育人观点的出台，更多的数学教师从应试教育的思维局限中跳脱出来，开始以知识与技能、思维与能力、过程及结果为核心打造新的课程体系，而就幼儿的认知水平、思维方式、理解和接受能力来说，保障幼儿学会、学懂、学通数学，才能真正地开展落实这些高阶的育人目标。

而生活不但是幼儿获取知识和经验的一种手段，对生活的熟悉更是辅助其认识世界的最好工具。

本文就幼儿园应如何开展生活化数学教育提出几点建议，以供参考。

关键词；幼儿园；数学教育；生活化；建议引言：生活化教育是自素质教育、核心素养培养等育人观点出台后而提出的一项创新性教育研究课题，借助于学习者对生活内容的熟悉，能够使其站在生活的立场上审视问题，立足于生活去分析问题，探索课上所学与生活实际之间的关系，进而颠覆学习者的学习体验，助其感受学以致用的快乐。

而对幼儿来说，开展生活化数学教育能够驱散幼儿对数学学习的畏惧心理，提高其对数学课堂的熟悉感，增进其与教师的亲切属性，因而生活化的数学教育才是真正符合幼儿心理及成长需求的教育形式，才能真正为幼儿今后从事高等级的数学学习奠定坚实有力的基础。

一、幼儿园推行数学教育生活化的实用价值分析以幼儿具有直接经验的现实生活作为幼儿阶段数学教学的辅助器具，能够促使幼儿在短时间内理解和接受陌生的数学知识，而其对生活的熟悉也能够消除其初入数学课堂的紧张感，激发幼儿对数学学习的热情，增进其对数学这一学科的学习兴趣。

在兴趣的驱使下幼儿会主动深入数学课堂，在快乐中学习，在潜移默化的过程中夯实数学基础，掌握数学技能，形成数学思维，养成数学核心素养。

而教师在根据幼儿的心理需求、年龄特征、生活实际完成生活化的数学教学活动设计后，数学课堂便成为一块以快乐教育为核心的成长乐土。

因而身为幼儿数学教师，应当重新审视生活化数学教育的价值，深度解析幼儿的生活实际、兴趣爱好、成长需求等内容，真正地做到“以生为本”，利用生活化数学课堂的构建吸引幼儿的注意力，提升教学效率，培养其以数学思维应对生活问题的能力，促使其重新审视生活与数学间的关系，感受数学学习的价值，实现更好的成长与发展。

培智生活数学课堂教学生活化的实践与研课题立项

培智生活数学课堂教学生活化的实践与研课题立项课题名称：培智生活数学课堂教学生活化的实践与研究课题背景：目前传统的数学课堂教学普遍存在教学内容枯燥，学生学习兴趣不高的问题。

为了提高学生的学习积极性和数学学习效果，有必要探索一种能够将数学知识融入到学生日常生活中的数学教学模式。

课题目的：本课题旨在探索一种生活化的数学课堂教学模式，通过将数学知识应用到学生的日常生活中，激发学生学习兴趣，提高数学学习效果。

课题内容：1.分析当前数学课堂教学存在的问题和挑战；2.研究国内外生活数学教学模式的现状和效果；3.设计适合培智学生的生活化数学课堂教学模式；4.实施生活化数学课堂教学实践；5.评估生活化数学课堂教学的效果和影响因素；6.总结经验，提出改进建议。

课题方法：1.文献研究：查阅相关文献，了解国内外生活化数学教学模式的研究现状和成果；2.实地调研：参观其他学校或教育机构的生活化数学课堂教学实践，了解实施情况和效果；3.设计教学模式：根据培智学生的特点和需求，结合实地调研的经验，设计适合的生活化数学课堂教学模式；4.实施课堂教学：在培智学校的数学课堂上实施生活化教学模式，记录教学过程和学生反馈；5.数据分析：收集学生学习成绩和反馈数据，进行定量和定性分析；6.评估教学效果：根据数据分析结果和观察记录，评估生活化数学课堂教学的效果；7.总结经验：总结实践中的经验和不足，并提出改进建议。

预期成果：1.设计出适合培智学生的生活化数学课堂教学模式；2.实施生活化数学课堂教学实践，获得实践数据和学生反馈；3.评估生活化数学课堂教学效果；4.总结经验，提出改进建议；5.撰写研究报告，发布研究成果，推广生活化数学教学模式。

课题计划：1.第一年：文献研究、实地调研，设计教学模式；2.第二年：实施教学实践，收集数据；3.第三年：数据分析，评估教学效果，总结经验，撰写研究报告。

注：该课题计划只是一个示例，具体的研究方案和计划需要根据实际情况进行调整和完善。

生活化、活动化、探究化的数学课堂

二、学生在动手实践中学数学让
手，学生通过参与身边的数学活动。发他们内在的情感让激体验，短学生与学习内容之间的距离，学生主动参与新缩让知探究。造和谐、快的信息氛围。营愉
、
让学生在生活体验中学数学
数学教学讲来源、用处。学生感受到生活中处处有讲让
数学，他们眼里，学是一门看得见、得着、的上的学在数摸用科．不是枯燥乏味的教学课目。生学起来就会感到亲切、而学
索、动发现、主主动去解决问题能力的培养。因此，数学教在学中，学生的实际出发，置一些实践性的问题，导学生从布指参ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ探究活动。非常必要的。是比如：队是我们学生天天都排
在经历的生活事例，过这个活动，以使学生更自主地了通可解基数和序数的知识。如，在教学元角分的知识后，师又我老组织学生进行 “ 办小商店 ” 开的游戏活动。每个学生带一些让书本、币、笔刀、皮及玩具等，上价格，为商店里的钱卷橡标作
自然、实。样就有利于提高学生用数学眼光去观察周围真这事物的兴趣．成良好的态度和意识。更有利于学生主动探形

浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设

浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设初中数学课堂教学中的生活化情境创设是指教师在教学中刻意引入各种生活化的情境和案例，使数学的抽象概念和理论与现实生活紧密联系起来，从而增强学生的学习兴趣，提高他们的学习动机和学习效果。

生活化情境创设是数学教学中的重要策略之一，通过生动的案例和情境，将学生引入到数学的世界中，让他们在感知和实践中建构数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。

本文将对初中数学课堂教学中的生活化情境创设进行深入探讨，探寻其在教学中的重要性和具体实施方法。

一、生活化情境创设的重要性1.激发学生学习兴趣生活化情境创设可以使抽象的数学知识具体化，有形象的载体，能够真实地反映生活中的情境，引起学生的兴趣，提高他们的学习积极性。

在教学中引入生活中的购物、出行、运动等情境，让学生通过这些实际情境来理解和应用数学知识，激发他们对数学的兴趣和热情。

2.增强学习动机生活化情境创设可以使数学知识变得更加具体，实际，直观，学生在解决生活中的问题时，会感到很有成就感，从而增加他们学习数学的动机。

这样的情境创设可以让学生更主动地去探求问题背后的数学知识，提高他们的学习主动性和学习深度。

3.加深理解和应用数学知识生活化情境创设能够使学生更容易地理解和运用数学知识。

通过实际情境的引入，学生可以更好地理解数学知识的实际意义和应用价值，增强对数学知识的理解和记忆。

生活化情境创设也能够培养学生解决实际问题的能力，提高他们的数学实际应用能力。

1.以日常生活为背景在教学中，可以将日常生活中的一些实际情境引入数学教学中，比如购物、打折、交通出行、健康饮食等方面，让学生在实际生活情境中感受数学的应用和实用性。

比如在解决购物问题时，可以让学生用百分数、比例等数学知识计算实际购物花费，这样学生可以在实际情境中学到数学知识，提高数学的实际应用能力。

2.以社会实践为依托在教学中可以引入一些社会实践和社会案例，让学生在纵向的社会实践中感受数学的应用和作用。

新课程下如何打造生活化的数学课堂

三、学生在生活中领悟数学让
、
让学生在生活中运用数学
学以致用，是数学教学的一个基本原则。数学课程标《准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验， “ 引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现
实生活中的应用价值。在学生掌握某项知识后，以设计 ” 可
勤学、爱学、好学、善学，保持旺盛的求知欲，这样学生的数学素质就能真正得到提高。因而数学教学中我非常注重数学知识的“ 再创造” 过程，并将数学知识“ 再创造” 活动置于真实的生活背景之中，让学生体会到数学就在身边，品尝到数学知识解释生活现象及解决实际问题的乐趣，感受到数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西，体验到数学的魅力。
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度，具有挑战性，适合高年级学生。
去，又是叫又是跑的，使课堂显得烦乱，从而影响教学流程。
Ｎ
（）２单词接龙。即老师给出一单词，由学生接上另一单
因此，教师在教学中要做到拿捏有度，注意课堂秩序的维
持。３一切源于书本的原则．
例如：函数》《这一课的教学过程中，了引进两个变量为
诉学生在生产、生活实际中很多地方都用到统计知识，且给学生布置了这样的实践作业，去统计一下你家附近马路上
一
小时内的车流量。这样，不仅培养了学生思维灵活性，亦
使他们的生活经验获得丰富和提高。更为学生学会生存、学会发展打下了坚实的基础。二、让学生在生活中体验数学．

“生活化数学课堂”的构建

浅谈“生活化数学课堂”的构建《数学课程标准》指出：“应重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。

教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，去体会数学在现实生活中的应用价值。

”在以往的小学数学教学中，教师虽然重视数学知识的教学，但很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。

学生虽然学会了数学知识，但不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。

这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。

因此，我们的数学教师应结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识。

要达到这种境界，我觉得在平时的数学教学中应力求构建生活化的课堂。

重视“四有”——即有生活情趣、有生活来源、有生活氛围、有生活气息。

真正地做到数学教学生活化。

一、课堂导入有“生活情趣”数学来源于生活实际，学习数学又可以解决生活中的实际问题。

可见，现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。

因此在教学时应从学生熟悉的现实生活中选取导入材料。

如在教学“圆的认识”时，一开始我就提问：日常生活中车轮都做成什么形状？车轴一般放在什么位置？在学生讨论交流后，再利用小狗做车的动画演示，使学生清楚地知道：日常生活中车轮都做成圆形，而且车轴一般放在圆中心的位置。

那为什么要这样呢？通过今天这节课的学习你一定会明白的。

（板书：圆的认识）在导入时选择和学生的生活密切联系的例子，一方面可激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，使学生在内需中进入良好的学习状态，另一方面还可以使学生具体地感知数学在生活中应用的广泛性，潜移默化地受到学习目的性的教育。

二、能力培养有“生活来源”能力培养“生活化”要求训练着眼于学以致用，而非学以致考，训练材料应尽可能来自生活。

比如，在教学“较复杂的平均数应用题”时，我问：如果以每个小组为单位让你们来做评委，老师的这节课能得几分？（10分制，学生亮分。

构建“生活化”的数学课堂教学

把行进间低手投篮当成一种轻易得分手段时学生很快就会掌握授课内容。找到学习动机才能达到预期目的。作者简介：叶华兵（９０）男，２，族，１８一，３岁汉本科学历。
一一
每个座位编排上排号和座号，让学生们对号入座。由此可见，数学知识本身中就蕴含在具体的社会生活中。我们通过从数学中找生活，就能使学生深切感悟到生活与数学的紧密关系。三、运用数学知识，决生活中的实际问题。课解使
堂教学“ 生活化 ” 当我们的学生理解掌握了某项数学知识后，我们
… …
为更快更好的数学学习奠定坚实的心理基础！二、从数学中找生活，感悟生活与数学的紧密关系为了让学生在学习数学的过程中尽快掌握数学知识和数学思想，增强数学意识，教师就必须在教学过程中注重数学知识的生活实践性，多使学生接触社会实践，使学生有更多的机会接触生活和生产中的数学问题，充分认识现实生活中的问题与数学知识和原理的联系。新课标数学教材中所设计的许多数学案例都是与我们的社会生活密切相联的，因此，教学过程中，在教师要根据实际情况，尽量模拟那些有利于学生学习数学知识的生活环境，设计一定的生活场景或情境，激发学生的学习兴趣。例如：在上第二册《位置》一课的第单元时，教师就可以采用联系生活实际的方法来设计课堂教学：上课，一我首先让学生在语文课本的上面放上数学课本，在数学课本上摆上铅笔盒。然后，我让大家说说：语文课本上面有什么？数学课本上面是什 “ 么？ “ ”数学课本在哪个的上面，又在哪个的下面？以此 ” 来让学生明确上、的相对位置关系。另外，下我们还可以先让学生观察自己的课桌位置，后让他们说说 “ 然我的左边是谁？右边是谁？前面是谁？后面是谁？” 以此来使学生明确前、、、后左右的相对位置关系。当然，我们还可以让学生按照？从前到后、从左到右 ” 的顺序说说“ 我在第几排第几号座位上 ” 以此来让学生确定，自己的具体位置。到此时，教师完全可以继续下去，将

情境教学构建小学数学生活化课堂

情境教学构建小学数学生活化课堂一、情境教学是什么？情境教学是一种基于真实生活情境的教学方法，通过模拟实际生活中的场景，让学生在实践中学习知识和技能。

情境教学强调通过情境创设，让学生能够亲身体验、实际操作，从而使得抽象的知识变得具体、生动，更易于理解和掌握。

在数学教学中，情境教学可以将抽象的数学知识与学生的日常生活联系起来，让学生在实际生活中找到数学的应用，从而提高学习兴趣，激发学习动力。

1. 创设多种生活情境小学数学教学应该充分利用学生的日常生活情境，比如家庭、校园、社会等。

在教学中，教师可以通过设计家庭日常、购物计算、游戏娱乐等情境，让学生在实际操作中学会数学知识。

在购物计算的情境中，可以让学生模拟购物时的计算过程，使他们学会使用数学知识解决实际问题。

2. 引入探究性教学情境教学不仅是让学生在生活情境中学习数学知识，还应该引导学生进行探究性学习。

教师可以设计一些开放性的问题，让学生在实际情境中进行探究和发现。

可以设计一些问题让学生在游乐场中寻找图形，或者在日常生活中探究数字之间的关系，通过实际操作来理解和掌握数学知识。

3. 鼓励学生合作学习情境教学能够激发学生的探究兴趣和团队合作精神。

在数学生活化课堂中，教师可以设计一些团队合作的任务，让学生在小组中进行共同探究和合作，通过讨论、合作解决问题。

这样不仅能够增强学生的交流能力，还能够拓展他们的思维，提高数学解决问题的能力。

4. 借助现代技术手段在构建生活化数学课堂中，教师可以借助现代技术手段，比如多媒体教学、虚拟实验、数学游戏等。

利用这些现代技术手段可以使学生更加直观地理解数学概念，在游戏化的情境中进行学习，增加学习的趣味性和参与度。

5. 充分利用环境资源生活化数学课堂的情境教学需要充分利用周边环境资源，比如实地考察、户外活动、社会实践等。

教师可以组织学生出外参观、考察，将数学知识与实际情境结合起来，让学生在实践中感受数学的魅力。

1. 提高学习兴趣2. 培养学生综合能力生活化数学课堂的情境教学能够培养学生的实践能力、逻辑思维能力和团队合作精神，提高学生的综合能力。

如何打造生活化趣味化的数学课堂

如何打造生活化趣味化的数学课堂不少学生会认为数学很抽象，难学难懂，看不见、摸不着，远离生活，枯燥无味。

感慨学习数学与生活不“搭边”，也因此学习数学兴趣不浓，导致数学成绩不理想。

因此，数学学习应该是学生自己的生活实践活动，数学教学应该与学生的生活充分地融合起来，从孩子的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，让孩子们在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。

为此，我们的数学教学必须由书本数学走向生活数学，取材于学生的生活实际，让学生置身于现实的问题情境之中，在解决问题的过程中探究发现数学知识，体验到生活中到处都是数学，数学就在我们身边，运用数学知识能较好地解决生活实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感和乐趣。

因为“兴趣是最好的老师”——感兴趣的事物使学生忘乎所以、乐于不疲。

有趣的数学课堂，使学生舒心、安心，积极踊跃的参与课堂教学，亲历知识的形成过程、动脑去思、动口去说、动眼去看、动手去做，所以在数学课堂教学中应溶进生活问题，调动学生学习的积极性。

使数学教学趣味化，这样调动了学生学习的激情，体验学习数学的乐趣和成功，才能使数学课堂更加充满轻松快乐。

1. 创设与现实生活相联系的问题情境数学问题教学是来源于生活，而又应用于生活。

数学教学不能光凭书本，要和实践紧密结合起来，从学生的实际出发，创设学生熟悉的生活问题情境使他们感到生活中处处有数学，处处有数学问题。

让他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

例如：如我在上《一亿有多大》这节实践课时，和同学们一道亲自体验了：1亿个小朋友手拉手站成一排有多长1亿本数学书叠在一起有多高1亿个硬币镙起来有多厚1亿张纸叠在一起，约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。

2. 解决问题生活化，让学习提炼生活在数学生活化的教学过程中，要引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，因此，有些数学知识完全可以走出教室，让学生在生活空间中学习，在实践中感知，学会从实践中解决问题，如，在教学“三步计算小数应用题”时在课堂上配置了“购物”这个生活原型，用购物发票的形式呈现应用题。

数学教学的生活化实践(3篇)

第1篇一、引言数学是生活中无处不在的学科，它不仅是一门科学，更是一种生活技能。

然而，在传统的数学教学中，往往过分强调知识的抽象性和逻辑性，使得数学学习变得枯燥乏味。

为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，将数学教学与生活实践相结合，实现数学教学的生活化，成为当前数学教育改革的重要方向。

本文将从以下几个方面探讨数学教学的生活化实践。

二、数学教学的生活化实践策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）以学生生活为背景，设计贴近实际的教学案例。

例如，在学习分数时，可以以“如何将一块蛋糕平均分给三个小朋友”为情境，引导学生运用分数知识解决问题。

（2）利用多媒体技术，展示生活中的数学现象。

如利用视频、图片等形式，让学生直观地感受数学在生活中的应用。

（3）开展数学游戏，激发学生学习兴趣。

如“24点”、“数独”等数学游戏，既能锻炼学生的数学思维，又能提高他们的学习兴趣。

2. 强化生活应用，培养实践能力（1）引导学生关注生活中的数学问题，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。

如在学习几何知识时，让学生观察身边的物品，分析它们的形状、大小等特征。

（2）开展数学实践活动，让学生在动手操作中体会数学的乐趣。

如制作几何图形、测量长度、计算面积等。

（3）组织数学竞赛，提高学生的数学素养。

如举办数学知识竞赛、数学解题竞赛等，激发学生的竞争意识，培养他们的数学思维。

3. 优化教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学，引导学生自主探究数学知识。

如在学习圆的面积时，让学生通过实验、观察、分析等方法，自主发现圆的面积公式。

（2）注重启发式教学，培养学生的创新思维。

如在学习三角形时，引导学生思考如何将一个三角形分割成两个面积相等的三角形。

（3）加强师生互动，提高课堂效率。

如通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。

4. 融入生活元素，丰富教学内容（1）将数学知识与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。

如在学习统计知识时，可以引入语文、历史等学科的内容，让学生从多个角度理解统计学的应用。

情境教学构建小学数学生活化课堂

情境教学构建小学数学生活化课堂情境教学是一种以真实或近似真实的情景为背景，以任务为中心，由师生共同设计和实施，以达到复杂知识技能的综合教学方法。

在小学数学教学中，情境教学可以构建生活化课堂，使学生通过活动真实感受数学知识的应用。

接下来，本文将介绍情境教学在小学数学教学中的应用，以及如何构建生活化课堂。

一、情境教学在小学数学教学中的应用1.创设情境小学数学教学中，要根据学生的实际生活，创设情境教学模式。

比如，在讲解面积的概念时可以让学生测量教室的面积，并将其与各种正方形、长方形、三角形等面积进行比较，让学生通过测量和比较实际感受面积的概念。

2.真实应用情境教学还可以在真实应用中让学生体会数学知识的实际应用。

如在讲解时间的概念时，可以让学生制作课程表，并引导学生根据课程表进行时间的计算。

通过这种方式，学生可以真实地感受到时间的概念和应用。

3.教学游戏情境教学还可以在教学游戏中引导学生探究数学知识。

如在讲解分数概念时，可以设计一个小游戏，让学生通过获得小球的数量和分数的比较，体会分数概念。

二、构建生活化课堂构建生活化课堂需要通过学生日常生活中的真实情境来展开。

如在讲解容积时，可以让学生带来自制的饮料杯，通过测量和比较水的容量、杯子的容积，让学生感受容积的概念。

学生对于数字的感性认识需要通过接触和了解真实数据来构建。

如在讲解面积时，可以把学校周围的房子的平面图和面积带到课堂上，让学生通过测量和计算了解房子的面积，感受面积的真实数据。

构建生活化课堂还需要让学生通过实际应用来探究数学知识。

如在讲解比率时，可以引导学生走进超市，了解商品的价格和重量，通过计算比率来了解商品的价值。

总之，情境教学可以帮助小学数学教师构建生活化课堂，让学生在真实的情景中探究数学知识，从而提高学生对于数学知识的理解和兴趣。