中国学前教育研究会“十二五”课题指南
中国教育学会十二五科研规划课题分类
中国教育学会“十二五”科研规划课题分类一、教育理论1.中国特色社会主义基础教育理论体系研究（可从基础教育各学段的目的、任务、功能和教育体制等角度选题）2.区域基础教育全面协调可持续发展战略研究（可从学习型社会的构建、如何根据学龄人口变化趋势和国家、当地社会经济发展战略对教育发展做出战略部署等角度选题）3.区域基础教育优质均衡发展战略研究（可从教育投入、学校布局、教师培养、课程开发等角度选题）4.基础教育均衡发展中优化公平、效率、质量三者之间关系的策略研究5.地方政府办学体制改革的分阶段目标、阻力和应对策略研究6.完善现代教育体系，贯彻落实《教育规划纲要》的阶段性目标设置与实施策略研究7.区域教育供给适切性及效能问题的研究8.地方政府实现教育管理职能转变中所面临的有利因素、困境及对策研究9.当代教育新理论、新思想、新流派对基础教育实践影响的研究10.基础教育的国际比较研究（可从课程发展、教育管理、教育质量评价、学生创新能力等角度选题）11.基础教育办学体制改革和教育投入政策的区域比较研究（基础教育质量不同、经济发展程度不同的地区间）12.中学阶段多样化人才培养模式的理论探索13.学科教育史和学科教育思想史研究14.地方教育史、教育志的研究15.各学段课程衔接和学段课程整合的理论研究16.各学科教学理论比较研究二、基础教育发展17.基础教育质量评价关键指标体系与监测机制研究18.区域落实教育优先发展战略地位的阶段性目标、关键任务及实施方案研究19.充分发掘社会资源在区域落实教育优先发展战略地位的战略研究20.传统文化和社会经济发展现状对教师、学生、家长教育观念影响的研究21.城镇化发展与基础教育结构调整战略研究22.弱势群体子女和流动人口子女等特殊学生群体的教育问题研究23.扩大优质教育资源，丰富校本课程和乡土教材的实践研究24.特色学校建设模式与发展现状研究25.学校文化建设现状调查、问题诊断与全面推进学校文化建设的策略研究26.绿色校园、和谐校园建设实践研究27.示校发挥辐射作用的机制研究28.特殊教育学校建设研究三、农村教育29.农村中小学办学理念与培养目标的调查研究30.深化农村义务教育政府投资体制改革的研究31.农村教师队伍建设问题的研究（在职学习、流动状况和补充机制、后勤保障等）32.“三教统筹”发展问题的研究33.民族地区农村教育问题研究34.农村中小学校文化建设现状研究35.农村小规模学校的教育质量保证体系研究36.农村寄宿制学校建设的实践研究37.实施“两免一补”和资助农村经济困难学生工作的实践研究38.农村留守儿童和农民工子女教育问题研究39.中小学生辍学现象与控辍策略研究40.农村中学与城市中学共建现状与促进、提升机制研究四、教育管理41.教育行政机关与教育科研机构的管理体系、管理制度与组织文化建设研究42.教育系统的社会监督机制和自律机制研究43.区域教育布局调整和教育协作发展机制研究44.教育人力资源开发与管理研究（绩效评估、薪酬激励、职称评定、校长培训、后备干部培养等）45.教育科研效益评价指标研究及提升教育科研效益的策略研究46.地方教育机构教育教学表彰及学生表彰活动的形式、效果及改进策略研究47.学校与街道社区、社会组织的合作、共建模式研究48.提高学校教育资源利用效率和效益的机制研究49.社会机构和社会人士投资教育及参与学校管理的制度建设与效果研究50.公办学校联合办学、委托管理等体制改革模式的实验研究51.普通高中与职业高中沟通衔接模式研究52.招生管理规化制度建设研究53.现代学校制度建设研究54.学校规化管理与人性化管理相结合的案例研究55.教职工代表大会制度和校务公开制度等制度的建设成效、影响因素和对策研究56.借鉴其他行业优秀管理思想为教育管理改革服务的研究57.学校管理团队凝聚力、执行力、创新力与团队效能研究58.学校、教师、学生合法权益保护研究59.走班制背景下的班级管理改革研究60.中小学收费规化的制度研究61.学校安全管理制度建设与安全管理体系建构研究62.中小学图书馆建设与管理研究63.中小学理化生实验室建设与管理研究64.学生校外活动场所服务状况与利用情况调查及改进策略研究五、素质教育65.中小学校教育的价值取向研究66.学校素质教育目标与人才培养模式研究67.区域推进素质教育的典型经验研究68.中小幼三级教育体系沟通衔接模式研究69.提高教学效率，减轻中小学学生课业负担的实践研究70.中小学全员育人体系构建研究71.我国传统文化对推进素质教育的影响研究72.当代教师、学生、家长成才观调查和引导其树立科学成才观的策略研究73.素质教育目标下的学生个性塑造、特长培养策略研究74.中小学生社会性发展与社会适应能力培养研究75.学生社团活动开发与社团管理研究76.开发、利用中小学生社会大课堂的行动研究77.中学生生涯规划教育现状与推进策略研究78.各学科推进素质教育的新型教育教学模式开发研究79.通过劳动技术教育与综合社会实践培养学生创造力和实践能力的行动研究80.新时期超常儿童和青少年的个性与社会性发展特征、培养机制与策略研究81.学校美育开展现状与推进策略研究82.法制教育、安全教育实施情况和成效研究六、课程教学与考试评价制度83.各学段课程衔接和学段课程整合的实验研究84.新课程标准背景下贯彻“因材施教”方针的行动研究85.各学科有效教学的标准与评价体系研究86.各学科主流教学法的对比研究与教法整合研究87.信息时代各学科课程、教材、教法改革创新实践及成效研究88.通过教法改革培养学生创新精神，提高学生知识运用能力的实验研究89.分层教学背景下学科教学进程设计与效果研究90.自主学习课程、研究型课程等新型课程的设计与效能研究91.校本课程与乡土课程的开发、评估与教学管理研究92.网络课程、电视讲座对传统教学的影响研究93.不同版本中小学教材的比较研究94.快速阅读能力培养策略研究95.学分认定操作中的现存问题与对策研究96.中小学课程与作业难度及作业负荷监测指标体系研究97.中小学考试频次、试题质量和对学生学业影响的调查研究98.中小学考试实现从知识取向到能力取向转变的行动研究99.各学段学生德智体美综合素质评价关键指标体系和评价方法研究100.教育公平视角下的自主招生政策与中、高考加分政策研究101.特长生招生制度改革与成效研究七、教师队伍建设102.区域师资队伍建设现状调查与策略研究103.教师教学能力评价指标体系与评价方法的研究104.教师生涯规划与职业信念研究105.师德评价指标体系建构与师德建设策略研究106.教师心理健康状况调查与对策研究，如成就感、幸福感、职业枯竭感等107.全方位育人目标下教师对新角色的认同和适应现状的调查研究108.教师学术交流、研修培训开展状况调查与提升策略研究109.拔尖创新型教师的培养与激励机制研究110.免费师生与特岗教师生涯规划研究111.师生支教、顶岗实习发展现状与管理机制研究112.教师道德失行为主要表现、原因与对策研究八、德育研究113.新时期中小学生的时代特质与德育理念、容与途径变革的研究与探索114.学校教育与社会环境非同向性对中小学德育的影响及对策研究115.学校德育工作者面临的现实困境与对策研究116.关于中小学德育主要形式、实效性及影响因素的调查研究117.学校与家庭形成德育合力的策略研究118.德育课程建设现状与不同类型德育课程的整合策略研究（如学科教学中的德育渗透策略研究）119.德育与美育、传统文化教育相结合的实验研究120.提高课任教师德育能力与德育积极性的策略研究121.贴近生活、贴近实际、贴近学生的德育方法创新研究122.中小学生德育主题活动开发、开展状况与效果研究123.新时期学生党校、共青团、少先队、班主任工作的探索与研究124.加强中小学生核心价值观教育和理想信念教育的行动研究125.提高学生服务国家、服务人民的社会责任感的策略研究126.学生公民人格和公民道德品格培养策略研究127.以德育为抓手提升中小学生学校生活幸福感的策略研究128.中小学生行为规与养成教育研究129.信息化时代中小学生的媒介素养教育研究130.诚信、责任、禁毒、解救网迷……单个德育目标教育实践的研究九、教育心理与学生心理健康131.新时期教师职业信念、工作价值观与行为风格对学生心理健康的影响132.当前中、小学生主要心理健康问题调查研究和教育艺术、干预策略研究133.学校心理健康监测机制与心理咨询服务体系的构建与效果研究134.各学科的认知特点与学习策略研究135.中小学生学习态度评价指标体系研究136.学生学习兴趣与成就动机的发展变化规律、即时评价策略与培养策略研究137.招生制度改革对学生学业压力和升学压力的影响研究138.教师评语和课堂用语研究139.提高学生突发事件应对能力、自我减压能力和抗挫折能力的行动研究140.高中生自主学习能力培养策略的研究141.学习方法、自我监控能力和时间管理等因素对学生学习效率影响的实证研究142.“学困生”存在的主要心理问题、表现、成因及转化教育的质性研究143.弱势群体子女和流动人口子女等特殊学生群体的心理健康教育与社会技能培养研究十、学校与社会、家庭教育互动研究144.课堂教学与课外教育（含家庭教育）有机结合的策略研究145.学校、社会、家庭形成良性互动教育机制的策略研究146.校外教育基地的开发、建设与利用问题的研究147.社会力量举办青少年活动的效益和社会影响研究148.学生安全问题和健康问题的学校、社会、家庭影响因素的研究149.学生参与社区服务的现状调查及效果分析150.超常儿童少年家庭教育案例研究151.“问题学生”家庭教育的调查研究与案例研究152.信息时代家校沟通质量与改进策略研究153.家长学校的教育容、方法、组织形式与开展效果的研究154.家庭辅导教师服务质量和供需状况调查研究十一、教育信息化155.信息技术的教育教学应用现状及培训策略研究156.教育资源公共服务平台的构建、完善与利用策略研究157.农村地区学校现代信息技术的普及现状与综合培训策略研究158.以现代信息技术为基础的新型教学方法的实验研究159.网络教学平台对提高教学质量的效能研究160.多媒体教学条件下学习方式和学习策略演变趋势研究161.信息技术条件下的自主学习模式研究162.信息化背景下课外教育模式与效能研究163.中小学校园网建设效益研究164.教师博客在促进师生沟通中的应用效果研究十二、民办教育165.社会力量办学标准、体制、模式及质量保证机制研究166.关于民办教育的政策和法律地位的研究167.民办教育的国际比较研究168.民办教育投资机制改革研究169.区域性民办教育发展问题研究170.民办学校的管理体制研究171.义务教育阶段民办教育生存状况分析与发展策略研究172.民办学校的师资队伍建设问题研究十三、体育、卫生、艺术、国防教育173.卫生保健类学科课程教材教法研究174.中小学国防教育研究175.体育与艺术“2+1”项目工程的推进策略研究176.学校体育、艺术类社团的团队文化建设研究177.学生体质健康发展趋势及影响因素分析178.学生近视、肥胖等健康问题的预防和矫正研究179.学校营养配餐及卫生状况调查研究180.体育推广现状与推进策略研究181.体育特长培养与全面素质发展研究182.艺术特长生培训现状与培养模式改革研究十四、民族教育183.少数民族学校爱国主义与民族团结教育研究184.少数民族聚居区教育发展现状与发展战略研究185.少数民族聚居区学生学习态度现状调查及改进策略研究186.少数民族学校双语教学改革研究187.民族地区教师队伍建设现状与发展策略研究188.新疆班、班办学现状与发展策略研究189.民族地区跨文化沟通教育研究十五、学会工作研究190.教育学会与教育行政部门、科研院所合作模式研究191.加强教育学会自身建设策略研究192.群众性教育科研活动的形式、容和机制创新研究学会组织科研服务体系和管理机制创新研究193.。
我国学前教育研究的走向——基手学前教育研究会“十一五”和“十二五”立项课题的分析
理、研 究选题丰富且具有针对性 。未来我 国学前教 育研 究，需要进一步加强针 对性、现实 性和深入性 ，加强研 究合作 ，促进资源共 享，在 实现 区域普及化 的同时向 中西部地 区倾
斜 ．并积 极借 鉴其他 学科 的研 究成 果 。
［ 关键 词 ］ 学前教 育 立 项课题 “ 十一 五”
（ 一 ） 样 本
二 、研 究过 程 与 方 法
作 为 国民教育 基础 阶段 的学 前 教育经 历 了 曲折 的发
“ 十一五 ”立项课题 的研究样本 来 自中国学前教
展过程 ，其间始终有着一支为学前教育事业发展作 育研究会网站 ． 笔者对第－ －￣ ｔ ｔ 立项课题名单 、 第 出卓越贡献的理论 和实践研究 队伍 。在学前教育事 二 批 立项 课 题名 单 ［ 、滚 动课 题 立 项名 单 （ 上） 业发展的大好形势下 ，作为学前教育理论者和实践 和滚 动课题立项 名单 （ 下） 进行 整合 ，共计
８
０ ０ ０ ０ ０
五” 时期 研 究会 立项课 题 总数 上虽 少于 “ 十 一五 ” ， 但如果和 “ 十 一 五 ”一 样存 在 滚 动课 题 的可 能性 ，
教育行 政部 门和专 门研究 机 构等 各单 位 的合作 是不
可缺 少 的 。需 要指 出的是 ，学前 教育 研 究 的 目的是
十 五” 和 “ 十一 五” 时期 的立 项课 题研 究 时期 ， 《 国 家 中长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 研究 会 “
， １ 、因 此 本 文 着 重 对 “ 十 一 五 ” 和 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０ 年） （ 以下简称 《 教育规划纲要》 ）的 的发 展 趋 势 ， 十二 五”时 期立项 课题 进行 深入分 析 。 颁 布 使 得各 个 教 育 阶段 着手 迎 接 变革 带 来 的挑 战 。 “
0中国教育学会“十二五”规划重点课题研究立项通知
0中国教育学会“⼗⼆五”规划重点课题研究⽴项通知欢迎您参与中国教育学会“⼗⼆五”规划重点课题“学校教育最优化实验与研究”的研究与实验“学校教育最优化实验与研究”是中央教育科学研究所著名教授、研究员⽩天佑先⽣承担的中国教育学会“⼗⼆五”规划重点课题。
“学校教育最优化变⾰研究”是我们“⼗五”教育部规划课题《中国⼤成美育研究》的深化研究。
课题研究追求的⽬标是：要创建具有中国特⾊、中国风格、中国⽓派的教育科学，上为国家教育部中央教科所教育改⾰与教育实践提供⾮常可⾏的理论实验依据，下为基层教育领导和⼴⼤⼈民教师提供普遍适⽤可操作的教育教学⽅法论体系。
本课题研究要做到切实改善学习障碍群体状况，降低30%以上的厌学率，提⾼50%中等学⽣的优秀率，促成20%优秀⽣的⾼成才率。
本课题是⽴⾜中国本⼟、源⾃中国教育的实际、为中国教育改⾰实践服务的研究课题和教育理论。
我们从“⼋五”开始研究，“九五”继续深化研究，“⼗五”已经取得丰硕的成果，在“⼗⼀五”期间有了更⼤的发展，“⼗⼆五”期间更要追求更新更⾼的境界，将我们所倡导的理论、主张和观点发扬光⼤。
本课题将为当前学校教育实验和课堂教学变⾰提供⾏之有效的途径、⽅法与策略。
⽩天佑同志提出的“低（起点）、慢（速度）、多（落点）、⾼（标准）”中国⼤成教育元素结构教学法，为以后的学校教育最优化变⾰研究找到了⾮常有效的抓⼿。
“低起点”考虑到学⽣的基础，“⾼标准”为学⽣确⽴的学习标准，这中间的差距表明学校教育和教育⼯作者具有⼴泛巨⼤的可作为的空间。
从“低起点”达到⾼标准就是教育最优化的最佳表现，⾜以说明学校教育的作⽤和教育⼯作者的功劳。
“慢速度”反对快速度教学，主张教学要考虑学⽣的学习规律和接受程度，兼顾学⽣的⽣理、⼼理、知识、能⼒、意志、品德特征和差异，步步为营，梯次推进，使学⽣有效地掌握知识和培养能⼒。
“多落点”符合现代教育强调学⽣个性差异，要求充分尊重和考虑学⽣的这些差异，实施学⽣的差异发展。
中国学前教育研究会“十二五”课题研究指南
中国学前教育研究会“十二五”课题研究指南作者：来源：《幼儿教育·教师版》2011年第08期一、指南说明2010年，国务院连续发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》(以下简称《规划纲要》)和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(以下简称《国十条》)，确定了学前教育改革与发展的大政方针。
我国学前教育事业迎来了发展的大好形势。
为了贯彻落实《规划纲要》和《国十条》的基本精神，探讨和解决新形势下学前教育发展中的各种问题，提高保育教育质量，促进起点公平，中国学前教育研究会第七届理事会决定研制并发布“十二五”课题指南，以引领我会会员和全国学前教育工作者围绕《规划纲要》和《国十条》中所提出的发展任务和要求，根据本地、本校、本园的实际问题、实际需要和实际能力与条件开展研究。
“十二五”课题指南的研制秉承以往的基本思路和基本原则，凸显现实问题，指明研究方向，提供参考选题，激发广大会员参与教育研究的积极性，同时，鼓励创新，讲求实效。
鉴于我会会员组成的多层次性和工作性质的多样性，“十二五”课题指南既包括适合大专院校(包括高职高专)教师和教研科研人员的课题，也包括适合行政管理干部、幼儿园园长和教师以及报刊杂志编辑等有关人员的选题。
同时，为了更好地配合国家发展学前教育的战略部署，本届理事会决定在建议一般研究课题的基础上设立重点攻关项目，就一些重要和急迫的问题，组织力量，联合攻关，并给予适当的经费支持。
《指南》是本会学术委员会根据我国学前教育改革发展的实际需要，在广泛听取教科研人员、行政管理人员及一线教师的意见和建议的基础上编制而成的。
编制《课题指南》的目的在于激发广大会员参与教育研究的积极性，帮助大家明确“十二五”期间我国学前教育研究的重点领域和范围，并提供选题参考。
本《指南》遵循以下基本原则编制：1方向性。
坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻党的教育方针、《规划纲要》及《国十条》的精神，进一步落实《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》等文件的要求，以正确的指导思想引导群众性的学前教育研究，发挥教育研究为幼教改革和发展服务的功能。
教指委“十二五”规划教育科研课题指南
附件1：教育部高等学校高职高专文化教育类专业教学指导委员会“十二五”规划教育科研课题指南一、专业类课题1．高职教育语言文化类相关专业建设标准和核心课程建设标准研究；2．高职教育教育类相关专业建设标准和核心课程建设标准研究；3．高职教育体育类相关专业建设标准和核心课程建设标准研究；4．高职高专康复技术类相关专业建设标准和核心课程建设标准研究；5．高职文化教育类相关专业教学资源库建设研究。
二、基础课程类课题1．高职教育数学课程改革研究与实践；2．高职教育“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课改革研究与实践；3．高职教育“思想道德修养与法律基础”课改革研究与实践；4．高职教育体育课程改革研究与实践；5．高职教育大学体育与健康教育研究；6．高职院校职业英语改革与实践研究。
三、文化素质类课题1．高职教育中的大学基本问题研究（大学本质、理念、精神、文化等）2．大学生学习问题研究；3．高职院校校园文化与企业文化的渗透融合问题研究；4．大学生社团、社会实践与高职院校校园文化建设研究；5．高职院校学生职业礼仪和职业道德养成研究；6．中国传统文化在高职教育中的作用和教学机制研究；7．高职院校文化素质教育工作研究；8．大学语文与高职文化素质教育；9．艺术修养课程建设与高职文化素质教育；10．高职院校校园文化活动开展与高职学生文化素质教育。
四、职业发展与就业1．高职院校学生就业工作方法和机制研究；2．高职院校毕业生就业竞争力研究；3．高职院校毕业生就业状况调查研究；4．高职院校创新创业教育机制研究；5．高职院校创新创业教育课程体系构建研究6．高职院校创新创业教育与专业教育相结合模式研究；7．高职教育创新创业教育实践教学体系的研究；8．高职教育学生职业生涯规划研究；9．高职院校学生心理健康与心理素质养成研究；五、其他相关课题及自拟课题1．高职学生思想状况、特点及教育规律研究；2．高职院校思想政治工作创新与队伍建设研究；3．相关自拟课题。
中国学前教育研究会“十二五”课题山西省获奖名单
高平市新新幼儿园 阳泉市市级机关幼儿园
杜末娣 李晓荣
二等奖 三等奖
2011-YB-335 家园协同教育有效策略的研究
2011-YB-155
幼儿科学领域“核心经验”及其获得 方式研究
201310-SX-2
3-5 岁幼儿社会情感培养目标构建 与达成策略研究
201310-SX-7 幼儿自创歌曲教育策略的研究
论文题目
一等奖 二等奖
家园合作现状的调查研究———以 X 市 S 区为例 幼儿园开展性教育活动的实践探索
农村幼儿园区域活动材料投放现状调查 —— —以山西省 C 县幼儿园为例
自主探究式幼儿科学活动的组织与实施 图画书体验式阅读策略研究
基于课题研究的园本培训新模式 图画书阅读活动的新尝试
巧用乡土资源 开展区域活动 幼儿园语言活动中多媒体的合理运用 幼儿体验式阅读活动教育支持策略 如何通过文学作品提高幼儿的审美能力 浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用 《指南》背景下幼儿自创歌曲活动的探索
特别报道
TEBIE BAODAO
中国学前教育研究会“十二五”课题山西省获奖名单
获奖等级 课题编号
课题名称
单位
主持人
201310-SX-8 图画书体验式阅读策略研究
运城市委政府机关幼儿园 苏丽锋
一等奖
2011-YB-156 幼儿园美术教育生活化的探究 2011-YB-159 幼儿绘画表现与创造的实践研究
201310-SX-4
利用户外活动材料促进幼儿 大肌肉动作发展有效性研究
201310-SX-1
农村幼儿园利用自然资源实施美术 活动的研究
2011-YB-154
幼儿园课程中 影视资源运用的探究
2011-YB-284
诗歌类图画书的解读与阅读指导文字版
聆听和朗读 观察画面 发音练习 动作和表演 游戏 创编 绘画表达 启发文学想象
一个小任务：
根据《上楼下楼》的读本分析设计 教学活动，需要考虑教学目标、教学 策略和具体的教学过程。
孩子是天生的诗人
感兴趣的老师不妨做以下几件事： 留心孩子生活中诗歌般的语言 引导孩子发现和欣赏自己的天才之作 鼓励孩子用表演或绘画表达对自己和同伴 的诗作的理解 记录和整理孩子的诗歌 为孩子们创作诗歌 举办盛大的诗会 把你们班上的诗集分享给我们
语言的盛宴
儿童诗歌的类型
诗歌类图画书的读本分析
诗歌类图画书的教学目标和策略
儿童诗歌的类型
儿童诗歌是诗歌王国的重要组成部分，它高度凝 练地表现儿童生活及其内心世界，体现儿童特有 的趣味与情调。 从语言特点上，我们将儿童诗歌大致分为两大类： 游戏性诗歌和文学性诗歌。
儿童诗歌的类型
读本分析举例：上楼下楼
主旨 • 用上楼、下楼、楼上、楼下4个词汇形成拗 口的组合，达到“昏头”的滑稽效果。
诗歌类图画书的教学目标
理解诗歌的内容和画面 感受词语巧搭的效果 感知诗歌的节奏和韵律 感受诗歌丰富的修辞效果 对诗歌文体有初步的敏感性 培养文学想象力
诗歌类图画书的教学策略
通感修辞格又叫“移觉”，通感就是把不同
感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移， “以感觉写感觉”。文学艺术创作和鉴赏中各 种感觉器官间的互相沟通。指视觉、听觉、触 觉、嗅觉等等各种官能可以沟通，不分界限， 它系人们共有的一种生理、心理现象，与人的 社会实践的培养也分不开。在通感中，颜色似 乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会 有重量。如说“光亮”，也说“响亮”，仿佛 视觉和听觉相通，如“热闹”和“冷静”，感 觉和听觉相通。用现代心理学或语言学的术语 来说，这些都是“通感”。
“北京学前教育研究会‘十二五’立项课题”.doc
“北京学前教育研究会'十二五'立项课题”
研究成果鉴定与结题意见书
课题名称 _____________________________
课题编号（即“立项通知书”上的编号）
课题负责人 ______________________
课题是否参与评奖
所在区县 ________________
所在单位 _______________________________
填表时期年—月—日
北京市学前教育研究会
2014年3月
一、基本情况
二、成果主件提要（不超过1000字）
内容提要：研究的主要结论与观点；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展；学术及实践价值的自我评价；成果的社会影响；需要进一步研究的问题；今后的研究设想。
三、研究工作报告（不超过2000字）
内容提要：研究的基本过程和主要活动；研究计划的实施情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、完成时间等）；成果的出版、发表、获奖情况，转歙采用、引用情况；成果的代表作等。
学术指导委员会
意见
负责人签字: 公章: 日期:
五.结题情况。
教育科学“十二五”规划课题指南
教育科学“十二五”规划课题指南本课题指南旨在引领广大教育科学工作者，围绕推动教育事业科学发展、建设人力资源强国大局，研究贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》和《天津市中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》中的重大理论和现实问题，回应国家需要和群众关切的教育重点领域与关键环节问题。
重视以创新为导向的基础研究，加强有针对性的决策研究，强化以标准和模式为主导的实践研究，体现教育科学研究的战略性、前瞻性，提高选题的针对性、实效性，形成推动教育改革发展的创意、经验、理论、制度、模式、标准，促进研究成果转化。
《河北区教育科学“十二五”规划课题指南》分为十二项课题分类,供我区教育行政部门工作人员、各级各类学校科研人员、干部教师，在“十二五”期间教育科研选题时参考。
一、教育理论1.当代教育新理论、新思想、新流派对基础教育实践影响的研究2.学科教育史和学科教育思想史研究3.中小学素质教育评价体系研究4.高效课堂和有效教学模式研究5.学生综合素质评价研究6.课堂教学质量的评价研究7.中学阶段多样化人才培养模式的理论探索8.学生身心发展规律研究二、教育管理9.区域基础教育优质均衡发展战略研究（可从教育投入、学校布局、教师培养、课程开发等角度选题）10.区域内校长教师交流制度和相关政策的研究11.推进义务教育学校标准化建设的研究12.特色学校建设模式与发展现状研究13.学校文化建设现状调查、问题诊断与全面推进学校文化建设的策略研究14.学校办学理念与办学思想研究15.学校规章制度和民主管理的研究16.校园安全防范体系及意外事件应对策略的研究17.中小学图书馆建设与管理研究18.中小学理化生实验室建设与管理研究三、教师队伍建设19.中小学师德现状、师德评价指标体系建构与师德建设策略研究20.中小学教师专业化发展与培训模式的理论与实践研究21.教师队伍交流机制研究22.教师评价激励与保障机制研究23.教师教学创新能力的研究24.中小学教师继续教育问题研究25.优秀教师成长的个案研究26.教师心理健康状况调查与对策研究，如成就感、幸福感、职业枯竭感等27.教师学术交流、研修培训开展状况调查与提升策略研究28.教师教学能力评价指标体系与评价方法的研究29.教师生涯规划与职业信念研究四、基础教育发展30.充分发掘社会资源在区域内落实教育优先发展战略地位的战略研究31.传统文化和社会经济发展现状对教师、学生、家长教育观念影响的研究32.弱势群体子女和流动人口子女等特殊学生群体的教育问题研究33.扩大优质教育资源，丰富校本课程和乡土教材的实践研究34.区域推进素质教育的典型经验研究35.提高教学效率，减轻中小学学生课业负担的实践研究36.素质教育目标下的学生个性塑造、特长培养策略研究37.学生社团活动开发与社团管理研究38.中学生生涯规划教育现状与推进策略研究39.学习困难学生教育援助机制研究五、课程改革与教学研究40.各学科推进素质教育的新型教育教学模式开发研究41.新课程下探索科学高效的学习方式的行动研究42.各学科有效教学的标准与评价体系研究43.研究性学习与各学科课程教学整合的研究44.课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究45.普通高中选修课教学研究46.中小学各学科探究教学的研究47.中小学学科教育思想、学科思维与教育方法研究48.学科“问题研究”与学科实践活动的研究49.课堂教学中生成性资源的开发与研究50.学科素养培养的研究51.中小学新教材运用、开发与评价的研究52.新课改下学生综合素质评价体系与评价制度的研究53.现代信息技术与课程、学科教学整合的研究54.中小学教学资源开发与共享研究55.各学段课程衔接和学段内课程整合的实验研究56.新课程标准背景下贯彻“因材施教”方针开展差异式教学的行动研究57.各学科主流教学法的对比研究与教法整合研究58.信息时代各学科课程、教材、教法改革创新实践及成效研究59.分层教学背景下学科教学进程设计与效果研究60.自主学习课程、研究型课程等新型课程的设计与效能研究61.校本课程开发、评估与教学管理研究62.学分认定操作中的现存问题与对策研究63.中小学课程与作业难度及作业负荷监测指标体系研究64.中小学考试频次、试题质量和对学生学业影响的调查研究65.学生学习共同体建设研究66.个性化作业设计研究67.有效课堂提问研究68.教师备课、说课、上课、评课案例研究69.学生综合素质评价研究70.普通教育与职业教育相互沟通、衔接的研究71.职业学校职业指导与咨询的研究72.职业教育实践性教学体系、模式、方法等的研究73.职业教育人才培养模式研究74.中职学生职业素养培养研究75.职业学校专业建设与发展研究六、德育研究76.关于中小学德育主要形式、实效性及影响因素的调查研究77.学校德育工作面临的问题与对策研究78.青少年校外德育资源的开发与应用研究79.学校德育工作评价体系研究80.学校德育工作模式创新的研究81.中小学生行为习惯的养成教育研究82.德育与智育、体育、美育等学科教学结合及相互渗透的研究83.构建和谐社会与学校德育目标与内容的研究84.德育的生活化、活动化研究85.学校与家庭形成德育合力的策略研究86.提高科任教师德育能力与德育积极性的策略研究87.中小学生德育主题活动开发、开展状况与效果研究88.新时期学生党校、共青团、少先队、班主任工作的探索与研究89.中小学生行为规范与养成教育研究90.信息化时代中小学生的媒介素养教育研究91.诚信、责任、禁毒、解救网迷……单个德育目标教育实践的研究92.网络环境下青少年生活习惯与方式的改变对思想道德建设的影响调查研究93.对学生社会实践功能与有效性研究七、教育心理与学生心理健康94.学生心理障碍的归因与对策的研究95.学生心理健康教育实施途径研究96.心理健康教育与学科渗透的研究97.中小学团体心理辅导有效途径与活动方式的研究98.中小学心理健康教育工作评价标准与实施方法的研究99.教师素养及行为对学生心理健康影响的研究100.构建中小学心理咨询服务体系研究101.高中生自主学习能力培养策略的研究102.学习方法、自我监控能力和时间管理等因素对学生学习效率影响的实证研究103.“学困生”存在的主要心理问题、表现、成因及转化教育的质性研究104.中小学生社会性发展与社会适应能力培养研究105.当前中、小学生主要心理健康问题调查研究和教育艺术、干预策略研究106.学校心理健康监测机制与心理咨询服务体系的构建与效果研究107.心理健康教育课程教材、案例的建设研究108.节点（开学、挫折和成功、考试、放假等）期心理问题及其预防的研究109.中小学生学习态度评价指标体系研究110.学生学习兴趣与成就动机的发展变化规律、即时评价策略与培养策略研究111.教师评语和课堂用语研究112.提高学生突发事件应对能力、自我减压能力和抗挫折能力的行动研究113.中学生自主学习能力培养策略的研究114.学生心理素质模型研究115.学生积极心理品质研究116.学生压力管理研究117.学生性别角色社会化教育研究118.认知的心理机制在教育领域的应用研究八、学前教育119.3-6岁幼儿早期阅读方法与途径的研究120.幼儿园各年龄班阅读材料的选择与指导问题研究121.“计算活动生活化”活动方案的设计与实践研究122.幼儿园数学教学活动中环境创设的实践研究123.幼儿对于数量关系的理解及其数学思维能力培养研究124.幼儿数学操作性学习及其教学策略研究125.幼儿园区域活动中材料投放与教师指导策略的研究126.探索型主题活动中培养幼儿收集处理信息能力的实践研究127.运用“开放式”提问促进幼儿主动性发展的实践研究128.混龄角色游戏中发展幼儿社会交往能力的实践研究129.幼儿科学探索过程的技能（观察、分类、运用时空、确立关系、数量化、测量、实验、解释数据、下定义等）培养与学习方式的研究130.幼儿在音乐教学中想象力发展的支持性策略研究131.幼儿在剪纸教学活动中观察力发展的支持性策略研究132.关于幼小衔接课程设置的实践研究133.蒙台梭利教育法与教具在大班幼儿主题活动中的应用研究134.缓解婴幼儿入园初期心理冲突的对策研究135.环境与活动空间创设与幼儿身心健康发展的研究136.幼儿情绪、情感控制与表达的支持性策略研究137.幼儿园男女幼儿体能各项指标的比较研究138.3至6岁婴幼儿膳食营养方案的研究139.在园幼儿发病规律的调查与对策研究140.幼儿园各项教学活动安全性的调查与对策研究141.幼儿良好生活习惯培养的实践研究九、教育信息化142.信息技术的教育教学应用现状及培训策略研究143.教育资源公共服务平台的构建、完善与利用策略研究144.以现代信息技术为基础的新型教学方法的实验研究145.网络教学平台对提高教学质量的效能研究146.多媒体教学条件下学习方式和学习策略演变趋势研究147.教育信息源建设与开发的研究148.学校信息化教育管理的研究149.校园及教室网络环境建设的研究150.网络课程开发的研究151.教师博客在促进师生沟通中的应用效果研究十、体育、卫生、艺术教育152.卫生保健类学科课程教材教法研究153.中小学国防教育研究154.体育与艺术“2+1”项目工程的推进策略研究155.学校体育、艺术类社团的团队文化建设研究156.学生体质健康发展趋势及影响因素分析157.学生近视、肥胖等健康问题的预防和矫正研究158.学校营养配餐及卫生状况调查研究159.阳光体育推广现状与推进策略研究160.体育特长培养与全面素质发展研究161.艺术特长生培训现状与培养模式改革研究162.学校美育开展现状与推进策略研究163.法制教育、安全教育实施情况和成效研究164.学生体育运动标准研究165.学校健康体育实施模式研究166.学生趣味体育活动研究167.中小学生艺术教育创新研究168.学生艺术素养培养研究十一、学校与社会、家庭教育互动研究169.学校、社会、家庭形成良性互动教育机制的策略研究170.校外教育基地的开发、建设与利用问题的研究171.学生参与社区服务的现状调查及效果分析172.信息时代家校沟通质量与改进策略研究173.家长学校的教育内容、方法、组织形式与开展效果的研究174.通过劳动技术教育与综合社会实践培养学生创造力和实践能力的行动研究十二、职业教育175.职业教育课程建设研究176.职业学校管理模式的改革与创新研究177.职业学校实训课程开发及其实践性教学改革研究178.职业教育和普通教育相互沟通研究179.职业学校学生就业问题研究180.职业指导与创业教育的理论与实践研究181.职业学校学生素质评价方式研究182.职业学校德育研究183.职业教育教师专业标准研究184.职业教育中运用新技术教学的研究185.创新“工学结合”人才培养模式研究186.中职和高职教育有效衔接研究187.职业教育“双证书”一体化教学改革研究188.天津市中等职业教育布局结构调整问题研究。
会教育科学“十二五”规划课题指南
深圳市教育学会教育科学“十二五”规划课题指南为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，加强与中国教育学会“十二五”科学规划对接，更好地体现教育科研为深圳建设服务的要求，《深圳市教育学会教育科学“十二五”规划课题指南》（以下简称《指南》）的选题领域和方向相对集中，着重突出深圳经济和社会发展特点，更好适应深圳教育发展要求。
《指南》总的要求是：围绕推动深圳教育事业科学发展、率先实现教育现代化以及建设国家教育综合改革示范区大局，呼应“深圳质量”需求，回应群众所关切的教育关键领域与重点、难点问题，倡导以创新为导向的基础研究和应用研究，追求全局性、前瞻性、科学性，突出应用性、对策性和实证性，推动深圳教育的改革创意、基础理论、实践经验、制度建设、模式和标准的形成和传播，促进科研成果的实际转化。
《指南》经公开征求意见，现予正式公布。
一、教育理论与教育发展战略研究1.国家教育综合改革示范区（深圳）建设的策略研究2.推进教育基本公共服务均等化研究3.构建区域高等教育体系新路径研究4.深圳率先实现教育现代化与教育管理方式转变研究5.深圳教育在创建学习型城市中的地位、作用及发展策略研究6.教育应对国际化、区域化发展战略研究7.社会资本参与教育事业和办学实践的新方式研究8.以“深圳质量”为导向的深圳教育创新研究9.国内外教育新理论新观点在深圳传播方式、特点及对教育实践影响研究10.区域基础教育优质均衡发展瓶颈与对策研究11.深圳基础教育“基础性”的内涵、表现及实现路径研究12.教育现代化与教师继续教育发展新趋势研究13.符合党和国家教育方针的深圳中小学公民教育研究14.深圳学前教育区域（集团、机构）特征研究15.新区始建初期教育发展方向的选择和策略研究16.深圳区域教育发展水平及提升策略研究17.与港澳台教育协同发展战略研究18.教育公平观照下的学校发展战略研究19.深圳名校（园）发展规律研究20.深圳优质学校的历史作用和多样化发展方向研究21.大学多样化人才及其培养模式的理论探索22.学科教学理论的新发展及其在深圳演绎研究23.深圳中小学学科区域性教学风格研究24.深圳名师名校长教育思想及教育实践研究二、教育管理研究25.深圳现代学校制度建设研究26.学校教育规划对学校科学发展积极影响分析27.深圳市特色学校持续发展及辐射作用的机制研究28.深圳初、高中招生制度创新研究29.完全高中与高、初中分离模式发展比较研究30.深圳学校“对口帮扶”积极成果及联动机制研究31.原村办小学标准化改造后专题研究（设备设施、管理模式、教师现状、教学水平等）32.校际教育质量差距成因及改进措施研究33.新建高中（班额）适度规模、办学条件、教育水平及保障机制研究34.区内学校非均衡发展历史原因及对策研究35.基于教育均衡发展理念的校际间教育合作组织创新与机制研究36.区域（学校）学科教学质量综合评价新指标体系研究37.新区教育管理模式：预期目标、问题与运行效果研究38.城中村改造及其学校发展转型的实证研究39.教师岗位分类管理研究40.中小学绩效工资改革与教师工作现状的案例研究41.学校法人代表定期流动与学校持续发展研究42.小学校长“同层级学校”流动模式的绩效分析43.校长办学理念的科学性、持续性与学校发展实证研究44.校长队伍专业化及管理制度创新研究45.中小学校长培训质量标准与保障体系研究46.中小学内部管理层级改革实践研究47.中小学中层干部专业化要求与培训研究48.区级教师职称评定中教师职业技能测评指标研究49.中小学教师职业倦怠和激励机制创新研究50.学科教师队伍结构分析及其优化研究51.学校教育服务社区满意度调查52.学生家长诉求的途径、机制、制度研究53.新建小区配套幼儿园建设调查及对策研究54.幼儿教师专业发展与培训模式研究55.学校安全预警系统及预案优化研究三、基础教育研究56.新形势下素质教育实践研究57.新课程实施评估研究58.中学科学课程实施问题与改革研究59.课堂教学落实三维目标瓶颈调查及对策研究60.新课程标准对教师专业技能发展影响实证研究61.中小学（园）特色学科（课程）建设行动研究62.基于国家课程的校本课程调整与优化研究63.不同版本中小学教材的比较研究64.中小学学生学科能力研究65.市区学业检测约束下的学校素质教育研究66.以自主性学习为导向的教学方式改革研究67.基于自主学习的中小学课堂教学结构改革研究68.基于自主学习理念的学案优化研究69.班级管理改革和分层教学研究70.课堂教学中学生参与度的相关因素分析71.具有深圳特色的教育教学规律案例研究。
国家十二五课题研究指南_2
国家十二五课题研究指南：一、国家重点招标课题（10项）1．以科学发展为主题转变教育发展方式研究2．教育基本公共服务体系建设研究3．基本实现教育现代化的有效路径和进展评价研究4. 教育在国家从中等偏下向中等偏上收入水平发展过程中的作用研究5．我国现代职业教育体系研究6．基本建成学习型社会的指标体系和实践途径研究7．保障适龄儿童接受基本而有质量的学前教育政策和机制研究8．中小学生学科能力表现研究9．高校招生制度改革研究10．地方政府推动教育科学发展政绩考核体系与问责机制研究（三）教育经济与管理研究学前教育成本研究；非义务教育教师收入水平校际比较研究；非义务教育学费浮动影响因素研究；家庭教育消费研究；教育对经济社会的贡献研究；教育捐赠制度研究等。
学制改革实验研究；学校建设标准研究；学校品牌建设研究；学校布局调整研究；学校（班级）适度规模研究；校长领导力建设研究；校长队伍专业化研究；教师岗位分类管理研究；城乡教师队伍交流机制研究；教育突发事件危机应对能力研究；教育舆情分析研究；集团化办学模式研究；教育督导评估问责制度研究；现代学校制度研究；教学管理模式研究；民办学校分类管理研究；学校正当竞争机制研究；高考加分政策研究；公民受教育权保障研究；教育中的歧视现象研究；非政府教育组织发育研究等。
（四）基础教育研究新课程改革实施难点及改进研究；基于终身学习的基础教育教学改革研究；缩小校际教育质量差距研究；适合学生的教育模式研究；高效课堂和有效教学模式研究；大班额条件下的因材施教研究；研究性学习指导研究；少教多学模式研究；学生学习共同体建设研究；个性化作业设计研究；教师备课、说课、上课、评课案例研究；小班化教学研究；流动人口子女在流入地义务教育后升学考试研究；流动人口子女社会融合教育研究；学习困难学生教育援助机制研究；理科实验教学研究；学生阅读、计算和表达能力培养研究；学生综合素质评价研究；普通高中选修课多样化研究；中小学生出国留学现象研究；高中教育与大学教育衔接问题研究等。
中国学前教育研究会“十二五课题申报评审办法
中国学前教育研究会“十二五”课题申报、评审办法一、课题申报(一) 本会“十二五”课题将依据《中国学前教育研究会“十二五”课题指南》 (以下简称《课题指南》)所提出的选题范围，采取个人申报、当地研究会推荐、本会评审批准的方式确定。
(二) 凡本会会员均有权申报课题。
符合会员条件的非会员可先申请入会，后申报课题。
(三) 省、自治区、直辖市、计划单列市的学前教育研究会负责本地区的课题申报和评审、推荐工作；军队系统负责本系统的课题申报和评审、推荐工作。
(四) 申报程序1．申报人向当地学前教育研究会(军队系统的有关部门)领取课题申请表，根据要求填写后交回，由地方研究会(军队系统的有关部门)组织初评后按一定的名额向本会推荐。
专业委员会独立申报。
2．各地研究会初评后将入选的课题申请表一式三份，于2011年7月30日之前，(含7月30日，以邮戳为准)寄交本会秘书处。
3．各报送单位(地方研究会、军队系统、专业委员会)在报送申请书的同时须通过邮局汇寄(或面交)课题申请费，每个课题的申报、评审费共100元(不含地方研究会评审费)，由研究会秘书处统一开具收据。
4．凡不按上述程序申报者，课题不予评审，也不退评审费。
(五) 由多人参加的课题和集体组织的课题均必须注明第一负责人(即课题的主要负责人)，申请书须由第一负责人签名报出。
一个人不得同时申报两个(含以上)课题。
(六) 申请人应具有讲师、幼儿园高级教师及以上的专业技术职务。
重点攻关课题的申请人应具有副教授、小中高以上专业技术职务。
(七) 申请人所属的地方学前教育研究会和所在单位须对申请书进行全面审核，对申请人的政治表现、业务能力、科研条件等签署明确意见。
二、课题立项原则(一) 所选课题应以《课题指南》为依据重大攻关课题应严格按照《课题指南》的要求，一般课题优先考虑《课题指南》的课题，也可以根据实际状况适当调整或另行设计课题。
(二) 课题立项根据充足、立足实践、研究内容和攻关目标明确，研究方法科学，研究计划切实可行。
教育科学“十二五”规划课题选题、设计与申报指要
教育科学“十二五”规划课题选题、设计与申报指要南通市通州区教育科学研究室一、关于教育科学“十二五”规划课题的选题（一）什么是“课题”和“规划课题”1、什么是“课题”？课题就是由教育领域中的问题生成的、为解决教育领域中的问题而设立和进行研究的专题。
它主要具有如下特征一一（1）生成性。
课题由问题生成，教育领域中尚未认识和解决的问题是生成教育研究课题的基础和源泉。
有问题才有课题，问题在先，课题在后。
但赤裸裸的问题不是课题。
由问题到课题有一个转化的过程。
问题是原始的，课题是人为的；问题是客观的，课题是建构的。
（2）指向性。
研究课题产生的目的，是为了解决教育教学领域中存在的实际问题。
正因为教育教学领域中存在的实际问题需要得到解决，才有了研究课题产生和存在的必要。
进行教育科学课题研究的价值和意义，就在于探讨对教育教学领域中某一问题的解决，并寻找其规律，以更好的应对和解决同一类型的相似问题。
（3）系统性。
作为研究课题，它是一个研究的“专题”，有其明确的研究范围和领域，同时又有其研究的系统性，即要按照一定的计划，有系统、有步骤的进行研究，以求得对问题较全面而深刻的解决，并取得较为系统的解决问题的成果（含理论的和实践的，文本的非文本的）。
2、什么是“规划课题”？规划课题是根据教育科学规划，由政府教育科学规划部门审定发布，覆盖各类教育的，具有行政性质和行为的教育科学研究课题。
它主要具有如下特征一（1）权威性。
因为它是政府教育科学规划部门审定发布，代表了政府的一种权力和意志，具有政府的“行政性质和行为”，因而它是所有同级别课题中分量最重、最具权威性的研究课题。
（2）全局性。
正因为它是政府教育科学规划部门审批和发布的研究课题，所以它具有一定的全局性，着眼于对全局工作的指导和推动。
（3）决策性。
教育科学规划课题，在某种意义上承担着“为教育行政决策服务”的责任，其研究的成果可以作为教育行政部门进行教育行政决策的参考和依据；其研究的过程，也可推动教育行政部门某些决策的贯彻和落实。
中国学前教育研究会十二五
中国学前教育研究会“十二五”
滚动课题申请、评审书
课题名称
课题负责人
负责人所在单位
所属的地方研究
填表日期
填表说明
一、本表请用钢笔认真如实填写（可以打印填表），书写要清晰工整。
二、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页
三、“所属的地方研究会”即申请人所属的省、自治区、直辖市、计划单列市的学前教育研究会，或军队系统和本会的专业委员会。
四、数据表填写要求
1、工作单位：请填写单位全称。
2、通讯地址：按所列四个部分详细填写。
五、主要参加者：指真正参加本课题实质性研究的工作者，不含课题负责人。
六、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证，加盖公章后方可上报。
七、申请人填写好本表后，一式三份（其中1份原件、2份复印件）报送申请人所属的地方研究会或军队系统和本会的专业委员会。
一、数据表（一）课题负责人
（二）主要参加者
二、负责人与课题组成员已取得的主要研究成果
三、预期研究成果
四、课题论证及完成条件
(可添页)。
“十二五”教育科学规划、教学研究课题申报选题指南
“十二五”教育科学规划、教学研究两类课题申报选题指南前言本指南为“十二五”期间（2010～2015年）的选题、选题范围及其说明。
“十二五”教育科学规划课题：研究方向与范围是“十二五”期间教育科学研究的有关方向和内容，基本上包涵教育理论、教育实践和教育政策研究中需要研究的问题，涉及到基础教育、中等教育、职业教育和成人教育等国民教育体系。
“十二五”教学研究课题：研究方向与范围是“十二五”期间教学研究的有关方向和内容，基本上包涵教育理论、教育实践和教育政策研究中需要研究的问题，主要是基础教育（其中包含特殊教育和幼儿教育）领域。
第一部分：课题研究指定方向研究方向与范围不是具体的课题名称，研究课题的名称应根据研究者的具体情况确定，尤其要结合本地区和本单位的特点进行选项，明确界定，注重实效，有针对性。
研究方向与范围供重点课题和立项课题使用。
1．教育基本理论研究（1）教育学、心理学、教育哲学、教育社会学、教育经济学、教育文化学等理论研究；（2）中外教育思想、理论、思潮的研究；（3）教育、教学理论与方法的创新与发展等。
2. 教育发展战略研究（1）区域化发展战略研究；（2）各级各类教育的内涵、特征、功能、定位、关系及发展的研究；（3）学校定位与发展战略研究；（4）地方教育规划研究等。
3．教育体制、机制与政策研究（1）教育法制的理论与实践的研究；（2）流动人口子女教育的研究等。
4．教育现代化研究（1）教育现代化的基本理论、制度和体系建设、特征与内涵的研究；（2）推进区域教育现代化的方法、途径与策略的研究；（3）教育现代化评价指标体系的研究等。
5．终身教育研究（1）终身教育的基本理论研究；（2）终身教育理念下各级各类学校教育的内涵、特征、功能、定位及关系的研究；（3）学校教育、社会教育和家庭教育关系的研究；（4）社区教育的理论与实践研究；（5）城乡劳动力转移、培训的研究等。
6．农村教育研究（1）中外农村教育理论与实践的比较研究；（2）农村教育评价与督导的研究；（3）农村教育资源整合的研究；（4）城乡教育互动协作的研究；（5）农村学校教师生存状况的研究；（6）有效控制农村初中学生辍学的研究；（7）农村学校现代教育技术使用情况的研究；（8）乡镇中心小学地位与作用的研究等。
中国学前教育研究会《十二五》课题优秀成果暨年优秀论
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中国学前教育研究会“十二五”课题评审标准
批准立项
修改后批准立项
不予立项
意义与价值
1．选题有意义，理论探讨有创新或有助于解决教育实践中的问题
2．指导思想正确，符合国家的幼教方针与政策。“选题有前瞻性或现实性，有助于解决教育实践中的问题”。
1．选题有意义，理论探讨有一定创新或有助于解决教育实践中的问题
2．指导思想正确，基本符合国家的幼教方针与政策
1．指导思想不符合国家的幼教方针与政策
2．选题无新意，或无助于改进教育实践
科学性
1．研究的问题真实,明确；
2．资料准备充分；
3．研究方法适当；
1．研究的问题比较真实、明确；
2．资料准备一般；
3．研究方法基本适当；
1．研究的问题不明确；
2．缺乏资料准备，研究前提不可靠；
3．研究方法不当；
规范性
1．研究方案详实具体，操作性强；
1．研究力量基本符合课题要求
1．研究力量难以完成课题
2．核心概念明确、合理；
3．写作规范；
4．论证严谨，逻辑性强；
1．研究方案比较具体，有一定的可操作性；
2．主要概念比较明确、合理；
3．写作基本规范；
4．论证条理基本清楚；
1．研究方案空洞，难以操作；
2．主要概念不清楚或界定错误；
3．条理不清晰，写作不规范；
4．基本无论证或缺乏逻辑；
可行性
1．研究力量符合课题要求；
中国高等教育学会“十二五”高等教育科学研究课题指南
中国高等教育学会“十二五”高等教育科学研究课题指南为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，鼓励各省高等教育学会、各行业高等教育学会、有关高校高等教育学会及中国高教学会各分支机构有组织地推进高水平研究，提高高等教育研究质量，发挥团队研究的作用，中国高等教育学会组织开展“十二五”高等教育科学研究课题申报工作。
课题申报者可参照下面所列出的研究领域，并结合本地区经济社会发展和自身工作情况，自拟研究课题名称。
研究课题要具有前瞻性、创新性，能反映国家和社会发展需要。
一、加快建设中国特色高等教育思想体系研究教育理念、教育思想、教育思想体系内涵研究；世界主要国家有代表性的教育思想发展脉络和特色研究；中国经济、社会、文化发展与中国教育思想发展脉络研究等。
二、现代大学制度及高等学校内部治理结构研究中国特色现代大学制度研究；教育家办学研究；大学章程及法制系统建设研究；大学章程的国际比较研究；高等学校内部管理体制改革研究；高等学校基层学术组织建设研究等。
三、高等教育质量提升战略研究高等教育质量内涵及评价标准研究；高等教育质量保障体系研究；高等教育质量保障国际化趋势研究；高等学校管理领域质量标准研究；拔尖创新型人才培养研究；创新创业教育研究等。
四、高等学校教师队伍建设研究教师专业化成长研究；教学团队建设研究；教师队伍常态化培养培训机制研究；教师队伍准入和退出机制研究等。
五、高等职业技术教育理论与实践的中国道路研究高等职业教育体系研究；高等职业教育内涵发展研究；高等职业教育、行业性、区域性研究；高等职业教育人才培养研究；创新高等职业教育改革载体研究等。
六、高等教育各领域行业协作组织发展研究促进高等教育各领域协调发展的行业协作组织建设研究；与各省高等教育学会、各行业高等教育学会、有关高校高等教育学会及中国高教学会各分支机构工作相关的问题。
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中国学前教育研究会“十三五”课题指南
一、指南说明
在国家《规划纲要》和《国十条》的基本精神引导下，我国学前教育事业发展迅速，在扩大教育资源，普及学前教育的同时，《3—6岁儿童发展指南》的贯彻实施，又在提高幼儿园保教质量方面起到了巨大的推动作用，如今修订以后的《规程》也已颁布实施，学前教育将全面进入提高质量的关键时刻。
中国学前教育研究会第八届理事会决定研制并发布我会“十三五”课题指南，以引领我会会员和全国学前教育工作者在十二五期间工作的基础上，根据本地、本校、本园的实际问题、实际需要和实际能力与条件开展新一轮的研究。
我会“十三五”课题指南的研制依然秉承以往的基本思路和基本原则，凸显现实问题，指明研究方向，提供参考选题，既有适合大专院校（包括高职高专）教师和教研科研人员申报的选题，也包括适合行政管理干部、幼儿园园长和教师以及报刊杂志编辑等有关人员申报的选题。
本课题指南基于十二五课题指南和研究成果的基础上，对原指南中的选题进行了增删和修改，有些选题已有很好的成果产出，有些选题虽然重要尚无研究，有些选题虽已有研究成果，但仍需进一步深入研究。
我们欢迎同一个选题的多项研究。
同时也鼓励团体和个人基于以往研究的基础和要解决的实际问题，自拟研究题目，以激发广大会员参与教育研究的积极性。
二、指南课题目录
（一）学前教育事业发展与管理
本方向涉及学前教育事业发展现状，存在的主要问题，各地针对具体的问题进行的政策探究和实践探索；幼儿园发展的现状和存在的问题，在幼儿园管理过程中针对具体问题开展的研究和探索；学前教育机构保教质量评价与监控的研究。
1．幼儿园评估督导的现状、问题及对策研究
2．学前教育事业发展规划的编制与执行研究
3．学前教育管理体制与机制研究
4．民办幼儿园的发展与管理研究
5．发展农村学前教育的途径与方法研究
6．农村学前教育质量保障机制研究
7．学前教育片区教研责任制研究
8．幼儿园教师地位待遇保障研究
9.“二胎政策”影响下的幼儿园办园规模和规划布局研究
10.普惠性幼儿园的基本标准和维持体系研究
（二）学前儿童发展与教育
本方向涉及学前儿童身体、认知、情感和社会性等方面的发展，以及各种有利于学前儿童发展的培养策略的研究。
1．幼儿科学探索能力与学习方式的研究
2．幼儿科学领域的“核心经验”及其获得方式研究
3．幼儿数学学习策略研究
4．幼儿想象力发展的支持性策略研究
5．幼儿审美能力与创造力发展的实践研究
6．幼儿园汉语和少数民族语言双语教学研究
7．幼儿学习品质的培养研究
8．婴幼儿情感情绪表现及教师回应策略的研究
9．幼儿行为观察与分析研究
10．幼儿对于规则的理解与执行力研究
11．幼儿交往与合作能力的发展与培养研究
(三)幼儿园健康与安全教育
本方向涉及幼儿园卫生保健制度建设、运动能力促进、良好习惯养成以及安全教育与健康保障等方面的研究。
1．幼儿园安全制度建设现状与对策研究
2．幼儿园保育保健质量评估体系研究
3．幼儿健康行为与健康教育研究
4．0-3岁幼儿的健康教育研究
5．农村幼儿的健康现状与教育研究
6．幼儿户外运动场地、设施的规划研究
7．幼儿园保健老师的专业发展研究
8．幼儿园安全教育中的问题研究
9．因地制宜开展体育活动实践研究
10．幼儿园户外活动的现状调查
11．幼儿运动能力与身体素质的调查研究
（四）幼儿园的课程
本方向涉及幼儿园课程的现状与问题，幼儿园课程的改革和发展，幼儿园教育活
动的组织形式与方法策略，幼儿园课程资源的挖掘与利用，幼儿园教育环境的创设与利用等研究。
1．幼儿园课程方案的审议与监管研究
2．幼儿园课程领导力研究
3. 幼儿入学准备期教育的研究
4.幼儿园混龄教育的课程研究
5.幼儿园课程资源开发与利用研究
6.幼儿园活动区活动的现状、问题与对策研究
7.幼儿园课程游戏化研究
8.各领域教育实施的有效途径和整合方法研究
9.幼儿园课程环境的合理创设和有效利用研究
10.基于保教融合的幼儿园一日生活的研究
（五）游戏与玩具研究
幼儿园游戏的现状与问题，幼儿园游戏的创新与发展，游戏材料的开发与利用，幼儿园教玩具的开发与利用等研究。
1．幼儿园玩教具基本配置的研究
2．有特殊需要儿童的支持性游戏研究
3．不同年龄段幼儿游戏特点及指导策略的研究
4．游戏中的幼儿学习、发展评估与支持研究
5．插塑游戏与积木游戏中的幼儿行为比较研究
6．沙水游戏的辅助材料投放与幼儿行为关系的研究
7 幼儿园区域活动的材料投放研究
8．幼儿文学作品鉴赏与表演游戏的开展研究
9．益智区材料的投放方式与幼儿行为的关系
10．幼儿合作游戏的年龄特点及其促进研究
11．农村大班额背景下游戏活动的开展研究
12．幼儿混龄游戏中的同伴关系研究
（六）家庭、幼儿园、社区协同教育
本方向主要涉及幼儿园与家庭、社区在学前教育儿童教育领域的相互支持、协作与配合研究，关注幼儿园、家庭与社会协调教育的现状，研究幼儿园、家庭与社区有效配合的途径与方法。
1．家、园、社区协同教育研究
2. 幼儿园家庭教育指导策略的研究
3．现代技术在家园沟通中的作用与问题研究
4．幼儿园教师的家长工作能力研究
5．小班幼儿入园适应期的家长辅导研究
6．大班幼儿入学准备期的家长指导研究
7．幼儿园家委会的工作职能的实践研究
8．家长参与幼儿园教育的有效途径研究
9．幼儿园如何开好各类家长会的研究
10．家园关系对幼儿行为影响的研究
11．家园沟通的内容、途径及其形成合力的有效性研究
（七）教师专业发展与教师教育
本方向涉及学前教育师资职前培养与职后培训的现状、问题及改革措施研究；学前教育师资的专业成长规律及专业标准研究；各类教师教育机构的课程与教学研究；我国学前教育教师教育体系的建立和完善的研究。
1．各国幼儿园教师政策、法律的研究
2．学前教育专业的办学资质与标准化研究
3．高职高专学前教育专业生源质量调查与分析研究
4．学前教育专业初中起点五年制专科培养模式研究
5．学前教育全日制专业硕士培养研究
6．卓越幼儿园教师成长规律与促进机制研究
7．“互联网+”背景下教师专业成长研究
8．PLC背景下的幼儿园教师专业发展研究
9. 园本研修与幼儿教师专业发展
10．幼儿园教师的激励与评价研究
11．早期教育（0-3）教师的培养与在职培训研究
12．学前国培针对性和有效性的实践研究
13．不同办园体制下幼儿教师生存状态的研究
14．基于幼儿园实践的教师发展评价研究。