不说话的朋友
【三年级】不说话的朋友 小学童话作文250字
【三年级】不说话的朋友小学童话作文250字不说话的朋友从小学起，小明就是个特别爱说话的孩子，总是忍不住说个不停。
他的同学们有时会烦他这个毛病，但大家也都知道他是个好孩子，所以一直都容忍着他。
有一天，小明的班里来了新转校生小洁。
小洁是一个不说话的孩子，她总是一个人默默地坐在角落里。
小明对小洁非常好奇，于是他决定和她交朋友。
他走到小洁面前，问：“你为什么不说话呢？”小洁用手做了个静声的手势，表示她不会说话。
小明接着问：“那你为什么不写字呢？”小洁写了个字给小明看，上面写着：“我有特别的方式和别人交流。
”小明更加好奇起来，他问：“那你是怎样和其他人交流的呢？”小洁拿出一个小本子，上面写了很多和音乐有关的内容。
原来，小洁是一个非常喜欢音乐的孩子。
她通过音乐来表达自己的情感，用音乐来与世界沟通。
小洁会弹钢琴、吹口琴，她的琴声美妙动听，引得大家都为之惊叹。
小明听了感叹道：“原来你是这样的朋友，你的音乐太美了！”从那天起，小明和小洁成了非常好的朋友。
他们一起上钢琴课、口琴课，一起在校园里演奏音乐。
他们的音乐天赋被同学和老师们发现，不久后，学校的音乐团成立了，小明和小洁成了团长。
他们的音乐天赋也为他们赢得了许多荣誉和嘉奖。
通过和小洁的交往，小明懂得了不同的交流方式，也变得更加宽容和理解别人。
他学会了倾听音乐，倾听生活，学会了用心去欣赏别人的才华与美好。
这个故事告诉我们，我们每个人都有自己的特长和方式，我们应该去尊重和理解他人，用心去欣赏别人的不同。
因为只有在多元交流的世界中，我们才能获得更多的友谊和快乐。
不说话的朋友教案
不说话的朋友林梓小学赵灿一、教学目标：1、使学生认识生活中常见的公用设施，了解他们的作用，体验公用设施给人们带来的方便。
2、让学生正确认识公用设施遭受破坏这一现象，在为“朋友”说话的过程中，激发他们保护公用设施的情感，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。
3、能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作。
二、课前准备：1、教师制作多媒体课件。
2、每人准备一张“爱心卡”。
3、准备“调查表”。
三、教学过程：（一）、谈话导入。
1、师：大家都有好朋友，谁愿意向老师介绍你的好朋友？生自由介绍自己的朋友。
2、谁能用一两句话来夸夸你的朋友？谁？（课件出示谜语）（1）绿衣汉，街上站，光吃纸，不吃饭。
（邮筒）（2）远看像小丘，近看像楼梯，上去一步步，一下滑到底。
（滑梯）(3)小房子街上站，瓜果纸皮里面放。
（垃圾箱）(4)谁都知他最热心，不欺老少不嫌贫，不怕风吹和雨打，夜夜照亮到天明。
(路灯)2、追问：这些朋友与我们平时一起玩耍、一起聊天的朋友有什么不一样？N 揭题：不说话的“朋友”3、追问：你平时在什么地方见过它们？（小区、街道、商场……）师：这些地方叫做公共场所，这些朋友默默地静立在那里供我们使用，为我们服务，它们都有一个共同的名字：“公用设施”。
（出示：（小资料）在我们国家，凡属于供大家使用，为大家服务的设施就是公用设施。
比如：公用电话、邮政信箱、交通指示牌、农用灌溉渠、抵御洪水的大堤......它们都是国家公共财产的一部分。
）4、这样的朋友在我们校园里、教室里有吗？(在我们的学校，有，它可以为我们。
)5、是呀，仅仅学校里就有这么多，如果走到小区里、大街上，你会找到更多的朋友。
现在大家就跟着镜头出发吧，咱们比比谁认识的“朋友多”。
（1）课件出示：各种公用设施（2）重点介绍窨井盖的作用。
（三）、夸夸我的“好朋友”。
1、师：这些不说话的“朋友”给我们带来了很多方便，你能选择自己特别喜欢的朋友来夸夸它吗？2、教师示范。
9不说话的朋友
课题：9不说话的“朋友”第一课时教学内容：不说话的朋友教学目标：1．使学生认识生活中常见的公用设施，了解他们的作用，体验公用设施给人们带来的方便。
2．让学生正确认识公用设施遭受破坏这一现象，在为“朋友”说话的过程中，激发他们保护公用设施的情感，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。
3．能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作。
教学资源：1．教师制作多媒体课件。
2．学生绘制简易的公用设施图片。
3．组织学生课前调查：公共场所有哪些东西是为我们大家服务的。
教学过程：活动导学教学流程二次备课活动一教师导学明确任务1.同学们，通过课前调查，你知道公共场所有哪些东西是为我们大家服务的？2.学生用自己喜欢的方式和大家交流。
（谜语、儿歌、图片、描述等）指名交流后，其他学生在小组里交流。
（学生把图片贴到黑板上）3．同学们了解得真多，老师也想把自己了解到的和你们分享。
脑示：水坝、灌溉渠、室外健身器（画面），你能说出他们的用处吗？小结：是呀，所有这些东西对我们都很有用，给予我们很大的帮助，可真像是我们的“朋友”。
（板书）4．这些“朋友”有一个共同的名字公用设施（板书），你能告诉大家什么是公用设施吗？5．同学们说得对不对呢？让我们一起来看一看。
（脑示小资料）小结：正像同学们说得一样，公用设施是我们不可缺少的“朋友”。
[设计意图：《课程标准》中指出：“儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”，以上活动从学生日常生活入手，让他们说自己所认识的“朋友”，回顾自己熟悉的或曾经使用过的公用设施，引导学生在熟悉的生活场景中，自己去认识去归纳什么是公用设施。
活动二学生自学开展活动二、我为小区请“朋友”1．瞧！这是一个正在建设中的小区，我们来当一回小设计师，为小区请进一些不说话的朋友，愿意吗？2．我们分小组合作设计，你可以用老师提供的图片在小区规划图上贴一贴。
哪一组到上面来？3．学生活动，老师巡视。
【三年级作文】不说话的朋友 小学童话作文250字
【三年级作文】不说话的朋友小学童话作文250字今天，我结交了一位不说话的朋友，他是一只可爱的小熊。
这位小熊没有名字，也不能说话。
但是，他用他的身体语言和表情告诉我他的心情和想法。
他的眼睛很大，像两颗大水晶，时而明亮，时而温柔，喜怒哀乐都在其中。
有一天，我和小熊一起去了公园，我们在草地上玩耍。
突然，一只飞蛾飞到了小熊的面前，小熊很害怕，用爪子挥走了它。
我看到小熊的害怕和不舒服，于是我带他回家，给他喝了些温水，安抚了他的情绪。
从那天开始，小熊和我成为了一个关系亲密的朋友。
虽然他不会说话，但是他的眼睛和动作告诉我他的心情。
我喜欢和他在一起，因为他能让我感觉到温暖和安慰。
我想，我们都有不会说话的朋友，比如花草树木、小动物等等。
这些朋友也有自己的语言，他们用生命的方式与我们沟通。
让我们一起学会欣赏和爱护这些不说话的朋友，让我们建立一个和谐美丽的世界。
不说话的朋友
不说话的朋友
我有一个朋友，它不会说话，每天静静地呆在我的文具盒里，默默无言地陪伴着我，当我用它的时候，它就会舍身给我帮助，从来都没有一句怨言。
它，就是橡皮。
我刚把橡皮从文具店里带回家时，它既干净又漂亮，全身粉红色，还穿着一件米菲的衣服，闻起来还散发着淡淡的清香。
那时我很喜欢它、爱护它，写字的时候总是很小心，尽量很少用到橡皮。
渐渐地，它变得黑了，变瘦了，漂亮的衣服也没有了，身上还有不少划痕，这些都是我造成的，有时是帮我改掉错字，有时是我的恶作剧造成的。
但是橡皮它总是默默无言，无私奉献着，尽心地为我服务，做我的好帮手。
转眼间，我上了四年级，身边总是有它的兄弟姐妹陪伴着我，我也很爱护它们，我知道，橡皮作为我们最好的朋友，能帮我们纠正错误，我们就要向真正的人类朋友那样对待它们、呵护它们。
不说话的朋友——橡皮，默默地服务着我、陪伴着我，一直和我度过美好的童年。
同时它还告诉我：做了好事不要宣扬，要舍己为人，无私奉献。
苏教版小学品德三年级下册9.不说话的朋友word教案(5)
9、《不说话的朋友》（三下思品）常州市丁堰小学张桦[教材简解]《不说话的“朋友”》是九年义务教育六年制小学《品德与社会》苏教版教材三年级下册第三单元“我的成长与他人”中的第三课。
本课教学主题是爱护公用设施，形成公德意识。
教材从学生生活中使用公用设施的经验入手，感受公用设施与人们“朋友”般的互助关系。
接着选取了公用设施缺乏时给人带来的烦恼，通过一个真实的故事让学生感受破坏公用设施给人们带来的灾难，事例很极端，但很有震撼力。
富于爱心的孩子们一定愿意替自己的朋友说说话，用趣味性的方式让孩子进一步澄清认识。
然后鼓励学生去调查身边公用设施保护的情况，激励小公民们伸出双手，做些力所能及的事，并用智慧的方式为保护公用设施设计广告语，想出金点子。
[目标预设]1、认知目标：知道“公用设施”的定义，认识生活中常见的公用设施，了解它们的作用以及它们给我们的生活带来的很多便利。
2、能力目标：能主动收集生活中相关的信息，能够自觉爱护公用设施，初步形成公德意识。
能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作。
3、情感目标：能体验到公用设施给人们的生活带来的方便，激发学生保护公用设施的情感，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。
[重点、难点]重点：通过教学活动，使学生认识生活中常见的公用设施，了解它们的作用，体验公用设施给人们带来的方便。
难点：能够自觉爱护公用设施，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。
[设计理念]《课程标准》指出：“课程是以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。
”在本课设计时，教师从学生日常生活入手，整个教学过程重视学生的心理体验，活用教材，使学生成为学习的主人，体现了《品德与社会》这门课程的生活性、开放性。
[设计思路]1、谈话导入，拉近教师和学生之间的距离，从学生的生活入手，选择孩子们感兴趣的话题——介绍自己的好朋友，打开孩子的话匣子，使学生产生说话的欲望。
《不说话的“朋友”》教学教案设计
《不说话的“朋友”》教学教案设计第一章：教学目标1.1 让学生了解并认识不说话的“朋友”是指安静的物品或环境。
1.2 培养学生对周围环境的观察力和想象力。
1.3 引导学生学会与不说话的“朋友”互动，培养他们的耐心和细致观察能力。
第二章：教学内容2.1 认识不说话的“朋友”定义：不说话的“朋友”是指静止的物品或环境，如大自然、建筑物、艺术品等。
举例：大自然中的山水、花草、建筑物、雕塑等。
2.2 与不说话的“朋友”互动观察：引导学生观察不说话的“朋友”的外貌、特点、环境等。
思考：鼓励学生发挥想象力，思考不说话的“朋友”背后的故事、情感等。
创作：鼓励学生创作与不说话的“朋友”相关的作品，如绘画、写作等。
第三章：教学方法3.1 观察法：引导学生观察不说话的“朋友”，培养他们的观察力和细致观察能力。
3.2 想象法：鼓励学生发挥想象力，与不说话的“朋友”互动，培养他们的创新思维。
3.3 创作法：引导学生创作与不说话的“朋友”相关的作品，提高他们的表达能力。
第四章：教学步骤4.1 引入：向学生介绍不说话的“朋友”的概念，引导学生对周围环境产生兴趣。
4.2 观察：组织学生观察不说话的“朋友”，如校园里的花草、建筑物等，引导学生发现它们的美。
4.3 互动：引导学生与不说话的“朋友”互动，如讲述所见所感，激发学生的想象力。
4.4 创作：鼓励学生创作与不说话的“朋友”相关的作品，展示并进行分享。
第五章：教学评价5.1 学生观察力的评价：通过观察任务完成情况，评价学生的观察能力。
5.2 学生想象力的评价：通过创作作品，评价学生的想象力。
5.3 学生表达能力的评价：通过分享环节，评价学生的表达能力。
第六章：教学准备6.1 教师准备：收集一些不说话的“朋友”的图片或实物，如大自然、建筑物、艺术品等。
准备相关教学材料，如PPT、教案、评价表等。
6.2 学生准备：携带一些自己喜欢的不说话的“朋友”图片或实物，如玩具、书籍等。
准备一本创作本，用于记录与不说话的“朋友”互动的观察和思考。
不说话的朋友作文（15篇）
不说话的朋友作文在日常学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编帮大家整理的不说话的朋友作文，希望对大家有所帮助。
不说话的朋友作文1我有一群不说话的朋友，我至今还留着的一堆毛绒玩具、我的漫画书、我的学习文具……但我最喜欢的还是我以前养过的一只免子拉比。
虽然现在它不在了，但我仍然怀念与它一同生活的日子。
在我七岁时，拉比来到我家，当时它很小，只有两个拳头的长，长长的耳朵总是一个耷拉着，一个竖着，雪白柔软的毛，只有后背上有一道灰色，肉乎乎的就像一个毛线球。
虽然它很小，你绝对想不到它是一个吃货。
各式的菜叶和萝卜它从不挑剔。
有一次妈妈带回来一包菜，刚放下，它就闻着味冲了过去，鼻子一嗅一嗅的，还没有等妈妈把菜倒出来，它就跳到袋子里大口大口的吃了起来，两个大门牙发出“咔嚓咔嚓”声响，它的嘴巴就像一个粉碎机，转眼间就吃了一个底朝天。
唉，明天老妈又要去菜场帮它买吃的啦。
还有一次，爸爸异想开天，说给拉比吃块回锅肉吧，没有想到这个小东西竟然来者不拒，把我都不敢吃的，辣的不行的回锅肉吃到肚子里，还舔着嘴，一副还要的样子，自打这以后，拉比也过上了偶尔吃荤的日子。
拉比还是我的好伙伴，每次放学我一人回到家里，拉比就在门里等着我开门。
我写作业时，它偎在我的脚边看着我，那段时间是它陪我度过爸爸、妈妈不在家的时光，让我不感到寂寞，给我带来快乐。
我想告诉大家，不要以为不会说话的朋友没有思考的“脑”，没有善良的“心”，只要我们真心对待它们，它们也会用真心回报你，给你带来快乐和惊喜。
我爱不说话的朋友，更爱我的拉比。
不说话的朋友作文2在我家有许多不说话的朋友，其中我的小娃娃让我知道了，不会说话不代表不可以成为朋友。
记得她刚来到我家时，我只是把她摆在桌子上看，根本不去碰她。
可是后来我觉得她十分漂亮，就每天都抱着她睡觉，好像没有她我就没法睡觉似的。
我的同学好朋友作文二年级 文静不说话
我的同学好朋友作文二年级文静不说话在我的班级里，有一个特别的同学，她叫小敏。
小敏是我二年级时最好的朋友，她是一个文静不爱说话的女孩子。
小敏长得白白净净的，有一头柔顺的黑色长发，总是扎成一个低低的马尾，额前还留着整齐的刘海儿。
她的眼睛大大的，水汪汪的，像两颗黑葡萄，可是她不太敢与人直视，总是害羞地躲闪着。
她的鼻子小巧玲珑，嘴巴也粉嘟嘟的，笑起来有两个浅浅的酒窝，特别可爱。
记得刚开学的时候，大家都不熟悉，教室里充满了叽叽喳喳的声音。
同学们都在兴奋地互相介绍自己，只有小敏安静地坐在座位上，默默地摆弄着自己的铅笔盒。
我当时觉得这个女孩子好特别，就主动走过去跟她打招呼：“你好呀，我叫[你的名字]，我们做朋友好不好？”她抬起头，看了我一眼，脸一下子就红了，轻轻地说了一句：“好。
”声音小得像蚊子叫。
从那以后，我们就成了朋友。
但是在相处的过程中，我发现小敏真的特别不爱说话。
下课的时候，大家都在操场上疯跑玩耍，她总是一个人静静地坐在树荫下看故事书。
有时候我拉着她一起去玩跳绳，她也只是默默地跟着我，很少开口说话。
有一次上美术课，老师让我们自由发挥，画一幅自己喜欢的画。
我很快就画好了，得意洋洋地拿给小敏看，还不停地跟她讲我画的是什么，为什么要这样画。
小敏一直静静地听着，没有打断我。
等我说完了，她才慢慢地把自己的画递给我。
我一看，哇！她画得可真好，是一幅美丽的花园，每一朵花都画得那么细致，那么生动。
我忍不住夸赞她：“小敏，你画得太棒啦！”她听到我的夸奖，微微一笑，说：“谢谢。
”还有一次，我们一起值日打扫教室。
我一边扫地一边哼着歌，还不停地跟小敏讲着学校里的趣事。
小敏默默地拿着抹布擦着黑板，一句话也不说。
我觉得有点奇怪，就停下手中的活，走到她身边问：“小敏，你怎么都不说话呀？是不是不喜欢跟我一起值日？”她连忙摇头，说：“不是的，我喜欢和你一起。
我只是不知道说什么。
”我这才明白，原来小敏不是不想和我交流，只是她性格比较内向，不太善于表达自己。
【三年级作文】不说话的朋友 小学童话作文250字
【三年级作文】不说话的朋友小学童话作文250字
在一个小镇上，有个小女孩叫做玛丽。
玛丽非常喜欢交朋友，她和镇上的小朋友们都很要好，每天放学后都会一起玩耍。
有一个小朋友让玛丽感到困惑，那就是来自镇上的边缘的小男孩，名叫安迪。
安迪是一个非常安静的小男孩，他总是站在人群的角落，不跟任何人说话，也不跟人打交道。
玛丽很好奇，她决定找出关于安迪的一些信息。
于是，她开始观察安迪，发现他在课堂上总是认真听讲，做作业也非常努力，而且每天都会在学校的花园里悄悄地帮忙修剪花草。
玛丽对这个安静的小男孩产生了好奇心，她决心要了解他。
于是，玛丽主动走向安迪，和他说话。
刚开始安迪还是一副木讷的样子，但随着时间的推移，他们逐渐变成了好朋友。
玛丽发现，安迪是个非常聪明和细心的小男孩，他擅长观察和思考，对自然也非常热爱。
安迪虽然不善言辞，但他用自己的行动证明了自己的价值，他在小镇上默默地做着对大家有益的事情。
通过和安迪的交往，玛丽学会了尊重和理解不同的朋友，明白了一个人的价值不是取决于他说了多少话，而是取决于他的内心世界和行为。
从此以后，玛丽总是会找到安迪，和他一起探讨自然、观察花草，他们成了最好的朋友。
在这个小镇上，大家都学会了尊重和理解不说话的朋友，也学会了欣赏不同的人所做的贡献。
从此以后，安迪也变得更加开朗，因为有了玛丽这样一个知心的朋友。
他们一起在小镇上长大，留下了许多美好的回忆。
【三年级】不说话的朋友 小学童话作文250字
【三年级】不说话的朋友小学童话作文250字不说话的朋友从那天开始，小明和一个不说话的朋友相识了。
这个朋友没有名字，每天默默地坐在操场的角落。
他比小明矮了一截，身上的衣服也旧得不行。
小明觉得这个朋友一定很寂寞，于是他把自己买新的玩具送给了他。
他依然沉默不语。
小明觉得自己的小伙伴可能不喜欢玩具，于是他买了一些好看的糖果，希望能够把他的朋友逗笑一下。
可是，不说话的朋友还是没有表情。
小明有点急了，不知道应该怎样做才可以和这个朋友玩在一起。
于是，他找到了班主任老师，想请教她。
老师轻轻地笑了起来，对小明说：“小明，你知道吗？不说话并不代表他不喜欢和你玩。
这个朋友他叫小月，是因为一场意外而失去了声音。
他非常享受这个安静的世界。
”小明听了老师的话，有些惊讶。
他从来没有见过一个不说话的朋友，但是现在他明白了，朋友之间没有语言的隔阂。
然后，小明又请教老师，他该怎样和小月玩耍。
老师告诉他：“小明，你可以给小月带上耳机，带他去欣赏音乐；你可以带他去图书馆，和他一起在书海中探索。
你还可以给他一个笔记本，让他用画画表达自己的世界。
”小明听了老师的建议，兴致勃勃地找到了小月。
他给小月带上了耳机，两个人一起倾听着音乐，微笑着。
他们去了图书馆，小明为小月找到了一本有趣的绘本，两个人静静地看着，发出“咯咯咯”的笑声。
最重要的是，小明给小月买了一本漫画笔记本。
小月开始画画，他画出了一个个美丽的梦境，让小明沉浸其中。
从那天起，小明和小月成了最好的朋友。
他们一起度过了快乐的时光，没有语言的障碍。
小明学到了一个很重要的道理，朋友之间并不需要说出口，只需要心灵相通就可以了。
小明决定从现在开始，多和身边的朋友们交流，听他们的需求，陪伴他们走过每一个时刻。
因为，朋友们才是我们最宝贵的财富。
【三年级作文】不说话的朋友 小学童话作文250字
【三年级作文】不说话的朋友小学童话作文250字
在一片宁静的森林里，住着一只不说话的朋友。
这个朋友是一只名叫小静的狐狸，它
擅长悄悄地行走，从不与其他动物们交谈。
小静经常一个人在森林里游荡，它的嘴巴总是紧闭的，无论别的动物们怎样劝说，它
都不开口。
其他动物们有时还以为小静是个魔法师，因为它总是默不作声，也不与他们分
享自己的想法。
小静内心却有着许多美丽的梦想。
每天迎着第一缕阳光，它就会开始自己的探险之旅。
小静喜欢静静地观察森林里的一切变化，享受大自然的美好。
它会跟着松鼠学跳舞，和兔
子一起寻找美丽的花朵，还会和鸟儿一起唱歌......
渐渐的，其他动物们也发现了，小静用行动来沟通，用眼神来表达。
尽管小静不说话，但是它的眼睛里闪烁的光芒让其他动物们都感受到了它沉静的魅力。
他们明白了，无需言语，友谊早已化为心灵的默契。
当小静一个人安静地坐在湖边的时候，其他动物们也会默默地陪着它，一起静静地享
受这份宁静与美好。
在森林里，他们学会了用心来欣赏、用眼睛来交流，用行动来展现友谊。
从此，小静成了森林里最受欢迎的朋友。
它们每天都在一起，享受着生活的美好。
这
证明了，沉静的友谊，也能绽放出绚烂的光芒。
不说话的朋友评课稿
学生的分析，细心设计教学流程，充分预设，才能将凝固的教材文本演化 就要求教师充分开发、利用各种资源，以利于课程目标的实现。
成生动的课堂。蔡老师在教学时，以不会说话的“伴侣〞——公用设施为
蔡老师在教学时敬重教材，但又不拘泥于教材，为学生提供话题和范
主线，通过歌曲创设情境、图片展示等，再现生活情景，引出归纳“公用 例，凭借这些话题和范例激发起学生的学习热情，调动他们认知和阅历、
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不说话的朋友评课稿
公用设施的作用和给我们生活带来方便。教师又从学生身边存在的破坏公 用设施的这一社会现象为焦点，引导学生角色转移，移情体验。学生带上
不说话的伴侣评课稿
头饰，入情入境，揣摩感受“伴侣〞的心声，在学生心中，爱护公用设施
《品德与社会》是以儿童的社会生活心理品质为基础，以促进学生良 的情感被激发，公德意识也渐渐增添，最终，布置学生对公用设施进行调
吸引和组织学生参加课堂实践，真正实现了以学生为主体，以活动为中心， 命活力。
使学生受到了良好的思想教育。
二、开发资源的意识强
一、细心设计的意识强
儿童品德的形成更是源于他们对生活的认识、体验和感悟，品德教育
任何一门学科，只有教师依据学科特点，把握教学内容的价值，基于 的内容更应贴近学生的生活，让真实的社会生活成为最好的学习内容。这
了学生已有的生活阅历，也为学生换位思索、移情体验奠定了情感基调，
3、品德课堂应当是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵
学生的感受是真实的，深刻的。充实教材，开放教材，使教材内容与学生 树，一个灵魂去震撼另一个灵魂〞。课堂上，教师假如能擅长抓住学生的
的真实生活相融合，从课堂效果来看，学生思维是活跃的，心情是饱满的， 情感爆发点，不断给学生煽情，让课堂充盈真实情感，让师生、生生之间
《不说话的“朋友”》
《不说话的“朋友”》教学设计一、活动目标相识生活中常见的公用设施，了解他们的作用，体验公用设施给人们生活带来的便利，知道爱惜公用设施人人有责，能够自觉爱惜公用设施，初步形成公德意识。
二、课前打算指导学生调查生活中有哪些公用设施，通过调查访问、查找资料了解这些设施的作用及运用状况。
三、课前谈话1、同学们了解我吗？知道我的什么状况？2、告知大家一个隐私，我有一个爱好，你们猜是什么呢？3、想给大家唱一首，欢送吗？师生共唱《挚友》。
四、设计流程一、相识我的“挚友”1、同学们，生活哪些人是你的挚友？你喜爱你的挚友吗？为什么？是啊，在我们须要的时候，挚友来到我们的身边：与我们一起欢乐，一起成长。
我们的生活因为有了挚友的陪伴而精彩。
今日，我们要来相识一些不说话的挚友。
出示课题。
2、这些不说话的“挚友”都是谁呢？有请第一位挚友。
〔课件出示会说话的邮筒〕嗨，大家好，我是你们的挚友——邮筒。
人们寄信的时候不用再跑邮电局，只要就近找到我，把信塞进我的嘴巴里就可以了！你们喜爱我这个挚友吗？3、谈谈为什么喜爱？〔即邮筒有什么作用。
〕板书：供大家运用，为大家效劳4、在我们的生活中，像邮筒这样的“挚友”还有哪些呢？沟通课前调查资料。
5、小结：是呀，全部这些东西对我们都很有用，赐予我们很大的协助，可真像是我们的“挚友”。
这些“挚友”有一个共同的名字叫公用设施〔板书〕，你能告知大家什么是公用设施吗？6、电脑出示小资料。
学生读。
小结：正像同学们说得一样，公用设施是我们不行缺少的“挚友”二、我做临海小主子1、同学们，你们有没有发觉，我们临海建立得越来越美丽了。
我听市建立局的工程师叔叔说，临海的将来将会更加漂亮：环境美丽的试验学校、现代化的小区、壮观大气的临海车站、风光无限的灵湖公园……作为家乡人，看到这一切，你觉得骄傲吗？2、工程师叔叔还说了，想请小挚友们帮助，为这些地方设计公用设施。
能行吗？3、选择一个学校、小区、车站、公园中的一个地方，小组合作完成公用设施的引进。
《不说话的“朋友”》教学教案设计
《不说话的“朋友”》教学教案设计一、教学目标：1. 让学生了解并认识“朋友”的不同表达方式，包括言语和非言语。
2. 培养学生尊重他人，理解倾听，善于观察和理解他人的能力。
3. 提高学生的人际交往能力，学会与人和谐相处。
二、教学重点：1. 认识“朋友”的不同表达方式。
2. 培养学生尊重他人，理解倾听，善于观察和理解他人的能力。
三、教学难点：1. 学会观察和理解他人的非言语表达。
2. 学会在人际交往中尊重他人，善于倾听。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设定不同情境，让学生在实践中学习和体验。
2. 案例分析法：通过分析具体案例，引导学生深入思考和理解。
3. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学准备：1. 教学PPT：包含教学内容、案例分析、小组讨论等环节。
2. 教学案例：选取具有代表性的案例，用于分析和讨论。
3. 教学素材：包括图片、视频等，用于辅助教学。
六、教学内容：1. 介绍非言语交流的类型和特点，如肢体语言、面部表情、目光交流等。
2. 分析非言语交流在日常生活中的重要性及其对人际关系的影响。
七、教学过程：1. 导入新课：通过一个有趣的短视频引出非言语交流的概念，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解：详细讲解非言语交流的类型和特点，结合实例进行分析。
3. 案例分析：呈现一组案例，让学生分析案例中人物的非言语交流行为，并解释其含义。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己生活中的非言语交流经验，探讨其作用和影响。
5. 实践活动：设置一个情境，让学生模拟非言语交流，体会其重要性。
6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调非言语交流在人际交往中的重要性。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估其对教学内容的兴趣和参与程度。
2. 案例分析：评估学生在案例分析环节的表现，包括分析的准确性和深度。
3. 小组讨论：评估学生在讨论环节的参与程度、合作意识和交流技巧。
三年级下品德与社会评课不说话的“朋友”
三年级下品德与社会评课不说话的“朋友”《品行与社会》是以儿童的社会生活心理品格为基础，以促进学生优良品行形成和自我成长为目标，注重学生品品德为和意志品格的构建性，偏重学生主动到场，探究体验。
本日，在上海宝带实验小学听了吴中区学科带头人苏州名师沈玲芳的一堂课《不说话的朋友》就真正表现了叶澜老师的“5个实”。
首先，这是一堂“扎实”的课。
沈老师是个基本功扎实的西席。
从讲堂的节拍的掌控、衔接语等等可以看出西席有深厚的功底。
其次，讲堂内容充实。
课一开始的活动是“明白朋友”，接着是“说说我的朋友”，“夸夸我的朋友”，“体贴我的朋友”，“帮助朋友说出心里话”等活动。
学生在一个个活动中学到知识，动的原理，要“恋慕大众设施”，就要从现在做起，从身边做起。
第三，这堂课“丰实”，上课不能完全预先设计。
这节课不完满是预设的，而是在讲堂中有西席和学生的真实的、情绪的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的历程，氛围相当活跃。
在这个历程中既有资源的生成，又有历程状态生成。
这样的课可称为丰实的课。
我觉得精美就精美在学生的发言，他是灵敏的，自主的，这便是“丰实”。
第四，这是一堂“平实”的课。
沈老师的课，很实在。
我听了许多的课，有的课听的时候觉得特殊好，可实际自己操纵起来却特殊困难，这是怎么回事呢？此中虽然有西席本身的因素，可我以为最大的因素是这堂课的可操纵性不强，有很多花哨的工具，别人就简略去学，很难推广。
沈老师的课真可谓“平庸常常”“实实在在”，值得宽大西席鉴戒和学习。
第五，这堂课“真实”。
何谓“真实”，有缺憾便是真实。
要是一堂课让你找不到一点改进的地方，完美到极点，那这会是一堂好课吗？我说不是，这此中很多一部分是在做戏，是演给听课的西席看的。
就有失真实了。
沈老师的课生成的工具多，正因为生成的工具多了，产生的标题也就多了。
从讲堂效果来看，学生思维是活跃的，感情是饱满的，情绪体验是丰裕的，讲堂是灵敏而精美的。
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三思
9、不说话的朋友
课题：小学品德与社会三年级下册9、不说话的朋友
[教材简解]《不说话的“朋友”》是苏教版三年级下册《品德与社会》第三单元《我的成长与他人》中的第3课。
根据课程标准对本主题的阐述：“体验公用设施给人们生活带来的方便，知道爱护公用设施人人有责，能够自觉爱护公用设施”，这一课教材共安排了五个方面的内容：“认识我们的‘朋友’”、“我替‘朋友’说说话”、“看望不说话的‘朋友’去”、“怎样与‘朋友’相处”、“我为‘朋友’做点啥”。
[目标预设]1、让学生认识生活中常见的公用设施，了解它们的作用，体验公用设施给人们带来的方便。
2、让学生正确认识公用设施遭受破坏这一现象，在为“朋友”说话的过程中，激发他们保护公用设施的情感，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。
3、能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见,与他人平等地交流与合作。
[重点、难点] 1、了解人为破坏公用设施会给人们生活带来不便，乃至危险。
2、知道爱护公用设施是每个人的责任，激发学生意爱护公用设施的情感，提高学生关心和爱护公用设施的公德意识。
[设计理念]
在我们的身边有许多朋友，而作为不说话的朋友——公用设施，它不仅给人们的生活带来了方便，更是安定社会、文明社会的标志，是不可缺少的社会需要。
在日常生活中，孩子们看过、用过一些公用设施，但是对公用设施的默默无闻、倾心服务于人的精神以及该如何爱护了解不多。
为了让学生认识更多的公用设施，体验公用设施给人们带来的方便，激发学生喜爱和保护公用设施的情感，形成爱护公用设施人人有责的公德意识，我设计了《不说话的朋友》这个活动。
“儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”，首先，从学生日常生活
入手，让他们说自身所认识的“朋友”，回顾自身熟悉的或曾经使用过的公用设施，引导同学在熟悉的生活场景中，自身去认识去归纳什么是公用设施。
接着通过贴近同学生活，富有生活情趣的“邀请好朋友”这一活动，让同学充沛利用自身使用公用设施的已有经验，在和小组成员一起说说、贴贴、写写、画画的过程中体验到公用设施给人们带来的方便，认识到公用设施就是我们不说话的“朋友”，我们的生活离不开他们，从而激发同学对公用设施的喜爱、感激之情。
最后通过“为朋友解烦恼”这一环节，让学生充分利用已有的经验，通过写写、说说，认识到爱护公用设施人人有责的公德意识。
整个活动使学生认识到公用设施就是我们不说话的“朋友”，我们的生活离不开他们，有了它们我们的城市会越来越美丽，我们的生活会越来越文明、安定，从而使学生对公用设施的喜爱和爱护之情得到了升华。
[设计思路] 1、由浅入深，感情递进。
从认识公用设施到自觉爱护公用设施，使学生体会到公用设施在生活中的重要性。
学生对公用设施的感情呈递进状态，有浅入深，慢慢深入，一步步提高。
2、实践参与。
在“邀请好朋友”的设计中，让学生的思维一直处于活跃的火山状态。
学生看到自己亲手设计的小区图时，对公用设施的喜爱油然而生。
并为下一环节的教学打下了感情基础。
在“为朋友解烦恼”，激发学生的情感，让学生感受到爱护公用设施人人有责。
教学过程：
【教学准备】1、教师制作多媒体课件。
2、学生绘制简易的公用设施图片。
3、组织学生进行课前调查:公共场所有哪些东西是为我们大家服务的。
一、导入
1、小朋友们，在班级里你有哪些好朋友啊？你喜欢你的朋友吗？为什么？
2、是啊，在我们需要帮助时，朋友会来到我们身边；在我们获得成功时，朋友会来和我们一起庆祝；在我们烦恼时，朋友会来安慰。
我们的生活因为有了朋友的陪伴而更加精彩。
1、你们知道吗？在我们的身边除了和我们朝夕相处、无话不谈的朋友外，还有许多不说话的朋友在默默地为我们服务着。
今天,我们就来学习（板书课题:不说话的“朋友”）。
2、这些不说话的“朋友”都是谁呢？老师这里有一些谜语，我们来猜一猜。
（出示谜语）（1）远看像山丘，近看像楼梯，上去一步步，一下滑到底。
（滑梯）滑梯为什么是我们不说话的“朋友”呢？
（2）、公园里，马路边，小哨兵，在站岗。
瓜果皮，肚里装；有纸片，里面放。
（垃圾桶）
垃圾桶为什么是我们不说话的“朋友”呢？
（3）、绿衣儿，街上站，光吃纸，不吃饭。
（邮箱）
邮箱为什么是我们不说话的“朋友”？
3、这些不说话的“朋友”有什么相同的地方呢？
都是为我们服务的（板书：服务）
老师告诉你们,它们有一个共同的名字，叫“公用设施”。
什么是公用设施呢？
4、（出示小资料）教师帮小朋友们总结了一下，我们一起来读一读。
【公共设施是指为市民提供公共服务产品的各种公共性、服务性设施，按照具体的项目特点可分为教育、医疗卫生、文化娱乐、交通、体育、社会福利与保障、行政管理与社区服务、邮政电信和商业金融服务等。
】
知道了什么是公用设施，那么在我们的身边还有哪些这样的“朋友”呢？老师知道课前你们已经调查过了，现在把你的调查结果写在书上。
5、愿意把你的调查结果和大家分享一下吗？你找到的这些不说话的“朋友”又能给我们提供哪些服务，带来什么方便呢？
学生汇报、交流。
（根据学生回答相机出示图片：路灯、公交车、健身器材、座椅、电话亭、路牌……）
三、邀请好“朋友”
1、有这么多朋友帮助，我们的生活更加方便了。
瞧，这是一个刚建成的小区，里面还缺少一些公用设施。
就请你们来当一回小小设计师，为小区请进一些不说
2、分小组讨论、设计。
要求：八人一小组,在事先准备好的小区图纸上合适的位置画上公用设施，每组派一名代表参加全班交流。
3、学生活动，教师巡视。
3、全班交流。
（请了哪些“朋友”？为什么请这些“朋友”？）
四、为“朋友”解烦恼
1、小朋友们，你们真棒！看，你们为小区请了这么多“朋友”。
假如你就生活在这个公用设施齐全的现代化小区里，感觉如何？
看来，这些“朋友”给我们带来了方便。
可是，它们也有烦恼。
（出示课件）
你们看到了什么？
看到了这样情景，你有什么样的感受？
2、路灯默默地为我们服务，却经常被一些不守公德的人弄得浑身是伤，它忍不住哭了。
（播放路灯的哭诉）
3、椅子的哭诉引来了更多受伤的公用设施。
（出示一组画面）
4、想不到在我们的身边竟然有这么多“朋友”受到了伤害，看到这些，你又有什么感受呢？
5、它们很委屈，可是它们却不说话啊，怎么办呢？
小朋友，让我们替它们说一说。
把你要说的话写在书上。
学生交流。
6、大家畅所欲言，为这些朋友说了心里话。
让我们来听一听一个有关窨井盖的故事。
教师讲故事。
听了这个故事，你想说什么？
7、多么沉痛的教训啊！一个小小的窨井盖就使一条宝贵的生命就这样消失了。
同学们，此时此刻你心中一定有个小小的愿望，我想你肯定想为不说话的朋友做点什么，就让我们行动起来。
谁有好的建议？（我们为不说话“朋友”编一首儿歌去帮助，爱护他们；我觉得可以写上一句温馨提示来提醒大家保护好公用设施，也可以来设计一个行动方案……）
8、有这么多金点子，赶快写下来吧！
交流。
9、小朋友真的很聪明，想出了这么多的有效金点子，真了不起！
课堂上老师看到了你们强烈的责任感，看到了你们爱护公用设施的意识，小朋友们，千言万语和汇成一句话：让我们携起手来一起爱护这些不说话的“朋友”！同时，老师更期待小朋友们能号召更多的人共同去爱护这些不说话的“朋友”。
这样，我们的校园才会更加美丽，我们的生活才会更加美好！。