《狐狸的智慧》的教案

《狐狸的智慧》的教案

教学目标：

1．知识与能力——能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文了解童话梗概简单描述自己读童话的感受

2．过程与方法——以读为主读中感悟（理解词语的方法；轻声字；多音字；儿化韵；引号的运用）

3．情感、态度与价值观——通过阅读本篇童话引导学生明白如下道理：人生需要关注结果也同样需要关注过程一样的结果但过程或许根本不一样

课文导入：我们以前学过不少关于动物的童话今天我们要学习的是一个关于三只狐狸的童话故事狐狸在中国的传统文化中一般是“狡猾”的代表而这篇童话的标题却叫《狐狸的智慧》（板书课题）“智慧”应该是赞扬狐狸的什么——聪明（板书）齐读两遍课题（按组分发和《作业单》）

一、初读课文

1．检查预习情况

同学们课前预习了课文想一想课文讲了一件什么事完成《作业单》第1题（课文内容填空尽量用课文中的原词去填记不起原词也可以填入其他词）

反馈填空

3．轻声读课文（自由读）读准字音读通顺读连贯

词语教学：

沮丧——谁知道这个词的正确读音(jusang)

猜测它的意思（失意的样子）

恋恋不舍——这个词该理解（恋：留恋依恋舍：舍弃放弃）

4．完成《作业单》“2．3”两题（2题“注音”；3题“造句”两种要求）

反馈造句

5．再默读一遍课文划出你喜欢的词语和句子（词语下加小圆点；句子下划横线）

二、细读课文

通过再次默读课文我们知道这只狐狸真的太聪明了

（板书：聪明）

要知道它有多聪明我们还得要细读课文在读课文中读出答案来 1．齐读课文第二、第三自然段（尽量读出轻重缓急读出感情）这两段讲了些什么

（板书：“很特别”到“钻了出去”）

其实就是讲了——狐狸吃葡萄的（经过）“过程”

2．抽生读第二自然段（尽量读出轻重读出感情）

课文中两次出现“极品”这个词有的同学读的时候重读了它在处理读的“轻重”方面做得很好我们找找这两个词有什么不同思考：第二个“极品”为什么要加引号（多抽几个同学说）

“极品”的引号：特有所指（这个园子里的葡萄）

3．完成《作业单》第4题

4．抽生读课文第三自然段（尽量读出轻重缓急读出感情）多音字：哦肚（记在语文积累本上）

5．第三段中讲这只狐狸通过“整整三天”绝食终于“钻”进了葡萄园“尝到了从来没有吃过的葡萄”它自己心里会想你觉得它“划算”写文章要“思前想后”做到了“思前想后”就叫做到了“前后照应”刚才说的“尝到了”这个结果在第二段中就有相应的描述找出来把前后照应的地方划上波浪线

三、精读课文

课文的重点是两只老狐狸的对话理解两只老狐狸对话关键是弄清那只吃到葡萄的狐狸到底值还是不值

（板书：值不值）

1．抽生读第四自然段（提示：相关词语要读出轻重）“这事儿”——儿化韵（儿化音）

2．引导分析：第四自然段中的对话一只狐狸说：胖=瘦性命之忧当然不值另一只却说：虽然……但……当然值得

（板书）

两只老狐狸的话显然——不一样也就是说对于到底“值不值”观点相反前一个否定后一个肯定想一想你赞同谁的评价

课文最后一段说：聪明的人啊你来帮狐狸评判评判吧我们要站在“人”的角度来评判让别人一听：哟！真是聪明人！

“等于什么也没吃”——是从表面看的“结果”；“结果”看起来一样但导致这个“结果”的经过（过程）却——不一样

（板书：结果过程）

第二只狐狸就看到了这一点所以它说：虽然——你吃了不少苦头担了不少风险但——你吃到了自己从未吃过的葡萄因此当然值得（板书：苦头风险）

狐狸吃了些苦头（两次绝食瘦身）担了些风险（课文中能找到你知道的）

想一想自己有没有“先吃了些苦头担了些风险终于达到了目的”的经历

完善板书：人生需要关注结果同样需要关注过程

（预设造句：虽然……但……两种要求：一般要求——把句子写完整虽然“谁”……但“谁”……；较高要求——造好完整的句子后再接着说：“当然”……）

问题一：第二只老狐狸“说”的“说”字前为什么要加一个“却”字（换成“接着”试试）

完成《作业单》第5题

3．体味两只狐狸说话的不同神情读第四自然段的对话尽量让人听出神情不一样

问题二：听了两只老狐狸的对话“吃葡萄”的那只狐狸会想先思考——先说什么后说什么再与同桌说说

完成《作业单》第6题说的训练

四、赏读课文

1．分两组读全文一组读另一组倾听、评价（交换读、听、评）

2．写的训练：整理刚才说的内容写在《作业单》的背面 3．把读课文中勾画的词语、句子抄在语文积累本上结课

附：板书设计

童话：狐狸的智慧

聪明值不值