小学语文课题研究总结

小学语文课题研究总结

在学校多元智能理论课题的指导下我个人确定了语文学科的课题研究我研究的课题题目是。课题从确立至今已半年了在这半年里我针对自己的课题进行了一些研究、思考。下面我就对我的课题作一下小结。

我作此课题的研究所运用的主要的研究方法是行动研究也就是将课题研究贯穿于教学之中边学习理论边指导研究。在研究中发现问题在问题中进行研究。具体作了一下的研究:

1.首先我进行了理论方面的学习。通过对国内一些关于阅读教学理论书籍的阅读我确立了自己课题的研究方向同时也为此课题的研究找到了依据。

2.依据课题方案中所提出的目标和内容有计划地实施。目标由简到难内容由容易到复杂。

现代阅读理念所倡导的重视学生在阅读过程中的主体地位重视学生的独特感受与体验。学生还没有体会到没有尝试到;我们要引导学生进行课外阅读那么读什么的问题也要解决这是源头活水。很多孩子家长甚至包括我们老师也不太清楚到底让孩子读些什么;我们在自主学习的实验中确定了语文、数学、英语等学科的教学模式那么学生的课外阅读同样也需要探索一些指导策略至今我们还没有成熟的可以推广的策略;任何学习活动都离不开评价课外阅读的评价就更难以把握这无疑就影响到阅读效果。

对学生阅读情况的分析其实就是寻找问题。问题即课题解决问题就是探索研究。主要发现了如下问题即研究对象:第一解决孩子读什么的问题。课外阅读必须解决量的问题量变才能达到质变。首先建立班级小图书角但是要与以往做法不同。我们现在只是简单得让孩子捐书我一直在试着探索一种新捐书模式。我觉得应该通过网上查询根据课程标准提出的阅读指标给学生列出相关的书目发动学生的力量去购买书籍这样我们班每个学生图书的拥有量就不是3本、5本而是上百本而且是高质量的。

第二引导孩子树立课外阅读的主人翁意识也就是确立孩子在阅读中的主体地位。在这一过程中本着这样的理念:就是培养学生的自主阅读为学生的终身学习奠基。所以应“放权”给学生让学生自己选择图书自己确定在多长时间内读完一本书自己选择读书的时间自己选择阅读后成果的展示形式但在这一过程中教师的主导作用也体现出来了教师必须督促和调动学生让学生学会做计划学会确定目标。虽然仅仅半年时间学生的自主阅读能力有了很大的提高。

第三关于课外阅读的评价我拟想从阅读习惯、阅读态度、阅读能力、阅读效率四个方面进行评价。但目前评价机制还没有落实。

3.对学生阅读进行相应的指导。

第一、教给学生“读”的方法。一是浏览性的泛读。对许多浅显易懂的书或报纸可采用浏览法了解其主要内容捕捉其中的知识要点或有价值的信息。二是探求性的速读。这是学生根据一定的目的快速翻阅阅读材料选取自己所需信息的读书方法指向性非常明确或是为解决一个问题或是为了解某方面的知识。三是有品位性的精读。学生在课外阅读时要引导有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读品位文章中的好词佳句体会文章的深远内涵揣摩文章的谋篇布局。

第二、教给学生“记”的方法。“作笔记能使人知识精确。”在课外阅读的指导中要教给学生记的不同方法使学生养成不动笔墨不读书的习惯。一是随感式笔记。这些笔记在学生阅读时随时进行。在文章紧要处、感触最深处圈点勾划在书的空白处写上批注还可在自己不懂的地方打上一个小问号或写下自己的疑问然后请教父母、老师真正做到“眼到、口到、心到”读有所得。二是摘录式笔记。这类笔记是重在把阅读时发现的好词佳句以及精彩的段落摘录下来并对此进行归类使之成为独具自我特色的“工具书”。

书是人类进步的阶梯愿我们每一个学生都能在书的海洋里遨游从书中汲取知识。