高职校企文化融合的探索与实践
职业学校专业文化与企业文化对接的实践研究
职业学校专业文化与企业文化对接的实践研究【摘要】本文主要探讨职业学校专业文化与企业文化对接的实践研究。
首先介绍了研究背景、研究意义和研究目的，然后分析了职业学校专业文化和企业文化的概述及关系。
接着探讨了实践研究方法，并通过案例分析展示了不同职业学校与企业之间的对接情况。
最后得出了结论总结，并分享了对接实践经验。
展望未来，文章还探讨了对接发展趋势。
通过本文研究，可以帮助职业学校更好地对接企业需求，提升学生就业竞争力，实现教育与实践的有效结合。
【关键词】职业学校专业文化、企业文化、对接、实践研究、关系、方法、案例分析、结论、经验分享、发展趋势。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着经济的不断发展和产业结构的不断变革，职业学校的角色与地位也日益凸显。
职业学校作为培养技术技能人才的重要机构，承担着培养高素质技术人才的重任。
随着全球化经济的发展和企业对人才需求的不断提高，职业学校的教育模式和专业文化也面临着挑战。
与此企业文化作为企业的“灵魂”，在企业的发展和管理中起着至关重要的作用。
企业文化不仅要求员工具有专业的技能和知识，更要求员工能够融入企业文化，共同实现企业的发展目标。
对职业学校专业文化与企业文化之间的对接关系进行研究，对于提高职业学校教育质量，促进人才培养模式创新，促进校企合作具有重要意义。
本研究旨在探讨职业学校专业文化与企业文化之间的关系，通过实践研究案例分析，总结经验，展望发展趋势，为职业学校的发展提供理论和实践参考。
1.2 研究意义随着社会经济的不断发展和职业教育的重要性日益凸显，职业学校专业文化与企业文化的对接已经成为一个非常重要的议题。
本研究旨在通过深入探讨职业学校专业文化与企业文化之间的关系，探索如何有效地对接这两者，促进学校与企业的深度合作，提高教育质量和培养学生的实践能力。
研究职业学校专业文化与企业文化的对接，对于促进校企合作、推动校企共建具有重要的现实意义。
通过深入研究，可以更好地了解职业学校与企业的需求和期望，从而更好地为学生提供与就业市场需求相匹配的教育培训。
高职校园文化与企业文化融合的研究与实践——以大连职业技术学院为例
需求出发 ， 为 保 证 实 现效 益 最大 化 服务 ， 具 有 系统 化 、 规范 性、 标 准 性 等 特 点 。而 高职 院校 由于 起 步 和 发 展 较 晚 ， 其 制度 文 化 还亟 待 进 一 步完 善 ， 难 以满 足 企业 对 高 职 院校 在
二、 校 企 文 化 融 合 的 意 义
出“ 融 入 优 秀 的企 业 核心 价 值观 ， 引 领 校企 精 神 文化 融 合 ；
以 先进 管 理理 论 为指 导 ， 促进校企制度文化融合 ； 以专 业
建设 为 载体 ， 落 实校 企 行 为 与 物 质 文 化 融 合 ” 的 路 径 与 对 策， 积 极 开 展 校 园 文 化 与企 业 文 化 融 合 研 究 与 实 践 ， 以期 为 高职 院校 提供 参考 与借 鉴 。
原 因。从精 神 、 制度 、 行 为 与物 质方 面 开展 校 企文 化 融合 ， 能 为校 企 合 作 育 人 搭 建 平 台 ， 提 供 载体 与 制度 保 障 ， 从
而提 升 高职 人 才培 养质 量 。
关键 词 ： 校 园文化 ； 企业 文化 ； 融合 ； 研 究 与 实 践
作者 简 介 ： 许
中图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ７ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ７ — ５ ９ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ｏ ２ — ０ ０ ７ ３ — ０ ３
《国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０
年） 》 明确提出 ： “ 高 等 教 育树 立 以提 高 质 量 为 核 心 的 教 育
１ ．多学科 理 论 为 校 企 文化 融 合提 供 了 坚 实的 理论 基 础 。首 先 ， 基 于 文 化 学视 角 ， 文 化 融 合 是 文 化 重要 特 性 之
高职工科专业校企文化融合的研究与实践
之一 。 ２ ．企业文化需要推陈出新，校园文化注入企业新 的活 力 校 园文化对企业文化 的影响也是不能忽视 的。 厚重 的校 园文化积淀影 响着学生们 的行为 习惯 ， 尤其是工科学生 ， 长 期养成 的科学严谨 的处事态度和创新意识 ， 以及在各类文化
、
所 谓文化 育人 ，即有什 么样 的文化气息，身处其 中的人 物 就会刻有 其文化 的烙印 。高职 院校人才 的职业素养 的养 成， 也必须是在倍含浓郁职业文化氛 围的高职校园文化中形 成 。因此 ，高等职业教育 的校 园文化建设 ，必须融入企业行
於 红 梅
（ 湖北科技职业学院，湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ３ ）
［ 内容提要］ 校企文化融合是 高职教育和企业发展 的需要 ，是传统校园文化的延伸，同时也是构建高职特色 学校文化 ，提升学生人文素质 ，促进学生就业，提 高学校 办学竞争 力 必然诉求 。本文 以湖北科技职业学 院工科 专业校企文化 融合 的实践为例 ，论述创新校企文化融合 的途径 ，探 索以校企合作、工学结合为基础 的高职工科专 业校企文化融合 的新 思路 。 ［ 关键词］ 校企文化 ；融合 ；校企合作 ；工 学结合 ［ 中图分类号］ Ｇ７ １ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文 章编号］ １ ０ ０ ８ ． ７ ４ ２ ７（ ２ ０ １ ３ ）０ ４ ． ０ ０ １ ６ ． ０ ２ 在我 国职业 教育改革探 索的浪潮 中， 高职院校的文化建 设普遍得到重视 ， 以独具职业特色 的校园文化建设促 进职业 教育 内涵建设 ， 提 升职 业院校 品牌形象已得 到广泛认可 。国 家高等职业教育发展十 二五规划 中就 明确 指出， 要发挥文化 育人 功能，将 行业 、企业、职业等要素融入校园文化，使学 生在 校就 能感 受职 业文化氛围，培养 职业意识，形成 良好职 业素养 ， 促进校 园文化 建设与人 才培养的有机 结合 。湖北科 技职业学 院依据 工科专 业所面 向行业 的职业文化特 点， 以校 企合作 为依托 ， 重视在人才培养的各环节中融入企业文化要 素，并 以学校 开展 的各类文化活动 、技术活动为载体 ，努力 营造校 园文 化职业 氛围， 在潜移默化 中培养学生职业意识和 职业情操 ，形成了有效可行的校 企文化融合机制和 策略，在 培养 学生综合 职业 能力和素养上取得 了一定成果， 得到 了学
校园文化与企业文化的融合四篇
(一)一、校园文化与企业文化融合的主要内容及方法(一)校园环境职场化，构建新型的校园物质文化物质文化属于校园文化建设的基础层面，主要指师生生活和工作学习的环境。
它包含学校整体布局、学校建造、形象标志、艺术景点、文化走廊等。
在准企业化管理环境下，学校可以将本校职业化的办学理念与特色融入校园布局和设计中，创建浓厚的企业氛围，有利于培养学生的职业素质。
同时，职校要彻底打破普教模式，为学生提供真实或者摹拟的职场环境。
将企业工厂的布置、设施等复制到学校课堂上；在墙上张贴企业核心理念、形象标识等，增强学生的职业感；学生统一着装、佩戴工号、上课打卡，让学生每天到学校来上课宛如到企业上班，授课教师对学生的要求也变为对员工的要求，努力为师生构建职场化的生活和教学环境。
(二) 导入企业的核心价值观，进一步完善校园精神文化建设精神文化是校园文化的核心和灵魂，其理想状态是最大水准地调动全体师生员工的主动性和积极性，形成和谐、民主、向上的校园精神氛围，主要通过校风、教风和学风等体现出来，具有积沉性、隐渗性、持久性。
好的精神文化会代代相传，影响着一代又一代的莘莘学子。
(三) 引入优秀企业制度，提升和完善职校制度文化制度对于学校的师生员工具有强制约束力，天长日久，最后内化为师生员工的心理契约，形成一种制度文化。
那末，在准企业化管理环境下，除了进一步完善与健全学生行为规范、教职员工管理条例等规章制度外，可以借鉴企业的做法，将 ISO9000 质量认证运用于教育教学管理之中。
依据学校自身的特点，创造性地构建学校的质量管理体系。
职校要有选择性地吸收企业优秀的管理经验、管理制度和考核机制等，持续完善学校内部管理制度，提升人材培养质量。
培养学生遵章守纪的习惯以及善于与他人协作的团队合作精神。
同时，职校还可以安排学生下到与本校合作的企业，让他们感受企业严格的管理制度，接受企业文化的熏陶，在工作中逐步培养学生遵纪守法、爱岗敬业、吃苦耐劳、团结协作等职业素质。
论高职校园文化与工业文化融合的实践与探索
学生在实训 的时候 ， 必须穿着专 门的 工装 ， 不仅是 为了保 证 这
实训的顺利进行 ， 还在于培养学生的工作意识。
二 、 业文 化 的 内涵 工
、
高 职校 园的 文 化 特 征
提起工业文化 ， 历史悠久 ， 具体可追溯到 １０ ５ ０多年前欧洲 文艺复兴运动 ，以及 １ 世纪近代工业的出现和 １ ７ ８世纪 的欧洲 工业革命 ， 直到现在 各国工业 的高速发展 。工业 文化 的内涵就
促进学 生素质 的进步和社会经济的发展 。
但是， 学校和企业还是 有很多差别 的。企业更注重 的是企
以机 器人兴趣 小组为例 ， 其实 ， 真正能 够在兴趣 小组 中制 作 出机 器人的学 生几乎没有 ， 是 ， 但 从机器 人这个 题材延伸 出 来的 ， 还有很 多东西 。比如说 ， 现在企业特别需要的流水生产线
上的自动化机械手臂， 以及各类测试用的自动化工装， 这些都
是可以通过 学生的学 习和实践 ， 发明创新 出来的。 从而 所 以 ， 要多 多提供 各种机 会 ， 学校 给学生 创造一个 发明创
新 的环境 ， 同时 ， 老师也可以带领学生 到企业调研 ， 发现企业的
园 中没有太 多的 竞争 ， 给人提供 的环 境比企业来 说 ， 舒适 ， 更加 所以说 ， 称校园是一个 “ 象牙塔 ” 是有一定的依据的。
【 考文献 】 参
【 向 大 众 等 ： 论 高职 院校 校 园文 化 建 设 的 几 个 问题 Ⅱ． 施 １ ］ 试 ］ 恩 职 业技 术 学 院 学报 Ⅱ ，０ ３ ３ ． ］２ ０ （ ） 【］余 祖 光 ： 进 工 业 文 化 进 入 职 业 院校 校 园的 研 究 Ⅱ． 业 技 ２ 先 ］ 职
对高职院校校企文化对接与融合的探究
对高职院校校企文化对接与融合的探究摘要:高职院校要培养高素质的技能人才,校企文化的对接与融合是必然选择。
本文介绍了校园文化和企业文化的含义、区别与联系,阐述了高职院校校企文化对接与融合的重要意义,同时探索了校企文化在精神、制度、物质、活动四个层面互动对接、渗透融合的有效实践途径。
关键词:校园文化企业文化校企文化对接融合实践途径在中国经济快速发展的今天,社会对高技能人才的需求显得尤为迫切。
高职教育以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位,着重培养的是从事生产、建设、管理和服务第一线工作的技能型人才,在促进社会经济发展方面发挥着重要的作用。
大学的精髓是文化,大学文化是大学核心竞争力之所在。
高等职业教育作为高等教育的一种类型,在我国教育体系中占有重要地位,其在我国社会主义建设和经济发展中的独特作用是其他教育形式无法替代的。
高职文化经历了由校园文化到学校文化的转变,不仅具有校园文化的特征和共性,还具有其自身特征,包含了校园课程文化资源的开发和外化,更加注重学校全体人员在文化建设中的主体作用,并特别强调教育、教学、管理的相互融合,所以说,高职文化是一种特殊的组织文化,文化感应力和穿透力非常强,能够影响更广阔的的领域。
我国教育部副部长就提出“把工业文化融入职业学校,做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”。
教育是文化形成和传播的阵地,而作为与社会、经济联系极为密切的教育形式,高职教育的发展归根到底是为社会提供人才,满足社会对高素质人才的需求,促使学生顺利实现就业。
但是对于高职学生来说,单单掌握专业技能已不能满足现代企业发展的需求,学生还必须主动适应企业文化,这样以来他们在进入企业后才具有立足于企业的职业素质。
1 校园文化和企业文化的异同校园文化是在一定的教育环境中产生的,是学校在办学实践、教师在教学实践、学生在学习实践中形成的具有独特特征的一种理念、价值认同以及规范制度,是学校全体师生及相关工作人员共同认可并遵循的一种文化形态。
高职学院校企文化融合的探索与实践
陕 西 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｈ ａ ａ ｎ ｘ ｉ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ
Ｖ０ １ ． ８ Ｎｏ ． ２
Ｊ ｕ ｎ．２０１ ３
１ 校 园文 化 与 企 业 文 化
广义 的校 园 文 化 是 指 大 学 生 活 和 学 习 的存 在 方式 的总 和 ， 即学 校 共 同成 员 在 学 校 发展 过 程 中 ，
逐 步形成 的包括 学 校最 高 目标 、 价值观、 校风、 传统
习惯 、 行 为规范 和规 章 制度 在 内的精 神 总和 。校 园 文 化相对 于社会 文 化是 一 个独 立 的子 系 统 ， 其 系统 内又可分 为物质 文 化 、 校 园制 度 和精 神 文化 。校 园
的物质文化、 制度 和精神文化之间是相互依赖 、 相
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ３—１ ８
基金项目： ２ ０ １ １ 年度陕西工业职业技术学院教科研计划项 目 “ 高职生产与运作管理课程教学模式改革” 的阶段性研究成果。
高职 学 院校 企 文化 融合 的探 索 与 实践
王 娟
（ 陕西工业 职业技术学 院工商管理学 院 ， 陕西 咸 阳 ７ １ ２ ０ ０ ０ ）
摘
要： 文章介绍 了校 园文化与企业文化 的含 义、 区别 与联 系， 阐述 了实行 校企 文化融合 的重要意 义， 重点论述 了
如何” 全程、 全 面、 全 员” 进行校 企文化融合 ， 包括 ： 全程融合 ， 将企业文化融入人 才培 养过程 ； 全面融合 ， 将企业文化 渗透到学校 文化 的各个方 面； 全 员参与 ， 推动校企文化融合 。
校企文化融合的实践与探索
校企文化融合的实践与探索［摘要］文章介绍了校园文化与企业文化的含义、区别与联系，阐述了实行校企文化融合的重要意义，重点论述了如何“全程、全面、全员”进行校企文化融合，包括：全程融合，将企业文化融入人才培养过程；全面融合，将企业文化渗透到学校文化的各个方面；全员参与，推动校企文化融合。
［关键词］校园文化企业文化校企文化融合探索实践［作者简介］王娟（1967- ），女，陕西咸阳人，陕西工业职业技术学院工商管理学院，副教授，研究方向为经济管理、高职教育。
（陕西咸阳 712000）［课题项目］本文系2011年度下半年陕西工业职业技术学院教科研计划项目“高职‘生产与运作管理’课程教学模式改革”的阶段性研究成果。
（课题编号：jy11-30）［中图分类号］g647 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）02-0026-02众所周知，在我国的教育体系中，职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一，其目标是培养面向生产、建设、服务和管理一线需要的高素质、高技能的专门人才，这就要求职业院校与行业、企业必须紧密结合，而职业院校与行业、企业融合的首要任务就是校企文化的融合。
一、校园文化与企业文化广义的校园文化是指大学生活和学习的存在方式的总和，即学校共同成员在学校发展过程中，逐步形成的包括学校最高目标、价值观、校风、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精神总和。
相对于社会文化，校园文化是一个独立的子系统，其系统内又可分为物质文化、校园制度和精神文化。
校园的物质文化、制度和精神文化之间是相互依赖、相互补充的。
精神文化的作用有赖于一定物质文化的保证。
物质文化的建立有赖于一定观念体系的支配和支持。
制度文化体现了精神文化的内涵，精神文化的倡导与发掘则是制度和规则的集中反映，是比制度更深的层次。
我们常说的校风、风气、风貌等，都是校园文化品位和作用的自然体现。
企业文化理论形成于20世纪80年代，它起源于美国，根植在日本。
校企合作机制下校企文化深度融合对策的探索
校企合作机制下校企文化深度融合对策的探索摘要：文化冲突的结果是组织内耗，文化融合的结果是组织的凝聚力增强，高职院校应自觉地与行业、企业对接，认真分析校企文化融合现状及问题，在精神文化、物质文化、制度文化等方面积极探索校企文化深度融合的对策。
关键词：校企文化深度融合对策校园文化和企业文化都属于亚文化，文化冲突的结果是组织内耗，文化融合的结果是组织的凝聚力增强，为了让学生适应职场，尽快地认同和接受所在的企业文化及价值理念，真正实现毕业生“零距离”就业的目标，校企文化的深度融合就显得尤为重要。
1 校企文化深度融合的地位与作用1.1校企文化深度融合有利于高职教育的发展高职教育是与社会经济发展联系最为紧密的教育类型之一，高职院校始终坚持走“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的校企合作之路，在校企合作深度和广度不断发展之中，校企文化的深度融合，能够使专业设置与区域发展结合得更加紧密，课程开发模式成效更加显著，教师的“职业教育教学能力”“课程改革与开发能力”“职业教育创新能力”“专业实践与动手能力”逐步提升，促进高职教育的健康发展。
1.2 校企文化的深度融合有利于学生职业操守的提升学生要想成为优秀的“企业人”，必须具备爱岗敬业、合作精神、创新意识等关键的职业操守。
事实上企业对员工的软能力—职业操守的期望度丝毫不亚于专业技术能力的要求。
因此，高职院校校园文化建设中非常有必要融合相适应的优秀企业文化，为学生提供体验优秀企业的经营理念，学习优秀企业管理制度，接受优秀企业的核心价值观的平台，帮助学生提升职业操守，适应现代企业的需要，为学生的就业和发展开拓更广阔的空间[1]。
1.3 校企文化深度融合有利于提升高职院校的核心竞争力校园文化的建设情况最能淋漓尽致体现出一个学校的风格、特色以及水平。
可见，作为高职特色重要组成部分校园文化举足轻重的地位。
然而，高职院校创建优秀的校园文化并不是一蹴而就的，而是一项系统工程，其关键点就是要借鉴和吸纳优秀企业的价值观、战略目标、经营理念等精神文化，把企业所崇尚的创新意识、诚信观念、竞争意识、质量意识、效率意识、团队意识、服务理念以及敬业创业精神渗透到学校的校训、校风、学风、教风等核心理念中去，从而使学校精神与企业精神有机结合，相得益彰。
工学结合人才培养模式下校企文化融合的探索
摘要：本文从校园文化的内涵及现状出发，探索了工学结合人才培养模式下校企文化的区别和联系，论述了两者融合的现实意义，系统分析了校企文化融合的有效途径。
关键词：校园文化企业文化融合为了解高职毕业生对企业文化的适应情况，寻求提高毕业生职业适应能力的方法与途径，课题组以问卷、访谈等形式，对１６家企业管理人员及３００名毕业生进行了调查，共回收有效问卷２６４份，有效率达８８％。
调查结果显示：1校企文化的差异性是高职学生就业难的重要因素之一调查结果表明，６０％的高职毕业生认为校企文化之间“差异很大”；认为“差异较大”、“差异不大”或“没有差异”的分别只占２６％、１１％、３％。
事实上，校园文化与企业文化客观上存在着很大的差异：校园文化是指师生在长期的教育实践过程中形成的，为广大师生所认同的物质文化、制度文化和精神文化的总和，其核心是大学精神；企业文化是指企业员工在企业发展过程中形成的，为大多数员工所认同与遵循的物质文化、制度文化和精神文化的总和，其核心是企业的精神文化。
校园文化建设以“培养什么样的优秀人才、怎样培养优秀人才”为主题；企业文化建设以“要取得什么样的效益，怎样取得目标效益”为主题。
校园文化侧重帮助学生培养或重构人格中的主体意识；企业文化则更多体现的是对员工群体的规范、整合、凝聚和激励。
由于这两种文化长期以来相对独立，缺少交流，使高职学生对企业文化尤感陌生，并带来就业难问题。
2校企文化融合的现实意义2.1现代社会发展的需要高职校园文化的生命力在于与社会需求的契合度，日益开放的现代社会使企业文化不断渗透到高校。
发挥高职院校社会服务的作用，是校企文化融合的连接点，高职院校要在为区域、行业和企业的服务中，体现出校企合作的高职特色文化。
2.2高等职业教育发展的需要高职教育以培养生产服务第一线所需的高等应用型技术人才为己任，企业是职业教育的落脚点，实现校企文化融合，学生才能自觉以企业文化的要求进行职业技能、职业道德的训练和养成，以便就业时更好地接受企业文化。
浅析校企合作产教融合的探索与实践
浅析校企合作产教融合的探索与实践1. 引言1.1 研究背景随着社会经济的快速发展和知识经济的兴起，人才培养已成为高等教育的首要任务。
而校企合作产教融合作为高校教育改革的重要手段，日益受到重视。
在过去的发展过程中，传统的教学模式已经难以适应社会的需求，单一的课堂教学已经不能满足学生的综合能力培养需求。
如何将教育与产业紧密结合起来，促进学生的实践能力，已成为当前教育领域亟待解决的问题。
1.2 研究意义研究校企合作产教融合对于推动教育教学改革、促进产教融合发展、提升学生素质和就业能力，具有重要的现实意义和深远的发展价值。
通过对校企合作产教融合的探索与实践，可以为构建优质教育资源共享平台，推动产教融合教育模式的不断完善与发展，为培养适应社会需求的高素质人才做出积极贡献。
2. 正文2.1 校企合作的重要性校企合作作为产教融合的重要组成部分，其重要性不言而喻。
校企合作可以为学生提供更加贴近实际的实践机会，帮助他们在校园外部接触到真实的工作环境和工作方式，从而提高他们的实际操作能力和就业竞争力。
校企合作可以促进校企之间资源的共享和优势互补，实现双方的共赢。
学校可以借助企业的技术和市场资源，提升教学质量和科研水平，企业则可以通过与学校合作，引进新鲜的人才和科研成果，推动企业创新发展。
校企合作还可以促进产学研用的有机结合，推动产业升级和学术进步，促进社会经济的发展和进步。
校企合作的重要性不仅体现在教育领域，也对社会发展具有重要的推动作用。
2.2 产教融合的概念解析产教融合是指学校与企业之间建立合作关系，实现教育和生产的有机结合。
这种模式将教育和产业紧密结合起来，使学生在校期间能够接触到真实的生产环境和工作流程，增强实践能力和就业竞争力。
产教融合不仅有利于学生的职业发展，也能为企业提供人才支持，促进技术创新和产业升级。
在产教融合的模式下，学校和企业之间可以开展各种形式的合作，包括共建实训基地、开展校企合作项目、实施双师素质教育等。
高职院校校企文化对接与融合的研究
高职院校校企文化对接与融合的研究[摘要]高职院校校企文化对接与融合有利于实现高职教育人才培养目标，有利于建设高职院校特色校园文化。
根据高职院校校企文化融合建设内涵与现状分析，探索校企文化对接与融合的策略主要是：全程对接，将企业文化贯穿到人才培养的全过程；全面融合，将企业文化汇集到校园文化的全方位。
[关键词]高职校园文化企业文化对接融合高职教育培养的是满足生产、建设、管理、服务需要的高端技术、技能型人才。
高职院校办学要坚持以社会需求为目标，以职业能力为本位，以专业技能为主线，实现毕业生与就业岗位“最优结合”的办学方针，这就需要从内涵建设入手，将高职校园文化与企业文化进行对接与融合。
一、高职院校校企文化对接与融合的意义高职院校校企文化的对接与融合是高职人才培养目标定位的需求。
随着高职教育的迅速发展，渗透并融合社会各领域的校园文化影响力对于学校的发展已经变得日趋重要。
高职院校要想在教育市场竞争中长久立于不败之地并富有旺盛的生命力，就必须打造品牌特色，培育有职业特色的校园文化。
“校企合作、工学结合”的高职教育办学模式促使学校必须实现校企文化的良性互动和融合。
校企对接与融合的校园文化可促使学生感受到企业环境，促进专业知识、技能的学习；有利于学生职业发展意识和职业道德的培养，满足行业人才需求；改进人才培养模式，满足专业建设与岗位衔接的需求。
校企文化融合可使高职院校培养的学生不仅具有人文气质，更加兼备职业素养，实现高职学生就业的“零适应期”，提高学生的实践、创新、就业和创业等能力以及提升可持续发展力。
二、高职院校校企文化对接与融合的内涵及现状分析高职院校校企文化对接与融合是指通过校园文化与企业文化的相互渗透，创设一种凸显职业教育特色的教育情境，使其包含的课程体系与教育方式，更加关注企业岗位需求和学生职业技能提高的价值取向，在教育理念和教育实践中重视对学生职业意识的培养，使学生在知识、操行、能力等方面与企业岗位所需的技能、职业规范相对接，尤其注重高职院校在人才培养方面的价值理念与企业的价值追求上的和谐，从而使学生在顺利就业的同时，具有对岗位的职业认同感。
校企文化融合研究与实践——以广东轻工职业技术学院为例
业文 化 环 境 ．无 法迅 速 融 人工 作 团队 中去 快 乐 工
作 和生 活 。 频 繁 跳槽 或 辞 职 。 出现 “ 用人荒 ” 与“ 无 工作 ” 矛 盾 。从 目前 在企 业 调研 的实 际 情况 看 ． 毕
、
校 企文 化 融合是 校 企合 作 的生命 线
１ ． 校 企 文化 融合 是 高职 教 育纵 深 发 展 的 必 由
展 培养 高素 质应 用 型人 才 。近年 来 。 高职 院校 非常 重 视技 能 教 育 。 如果 单 纯 从 技能 角 度评 估 。 高 职 院 校 的毕 业 生 完全 符 合 企业 生 产 的需 要 。但 因 为 高 职教育有“ 重技能 ” 而“ 轻 素养” 的倾 向 ． 毕 业 生 从
学 校 到企 业 ． 由“ 学生” 转变为“ 社会 人 ” 。 面对 的环 境 由校 园文 化 到企 业 文化 发 生 改变 ．大 批毕 业 生
决 以上 两 对 矛盾 ．需 要在 人 才 培养 中从 校 企 文化 融合 人 手 。在 当前教 育 背景 下 ， 校 企 融合 是高 职教 育 发 展 的 必然 选 择 。 校 企 除 了在 教 学设 施 、 教学 场 地、 师 资 队伍 等 方 面共 建 共享 外 ， 更 重 要 的 是进 行
当前 ，企 业 与 毕 业 生 存 在 着 这 样 两 对 矛 盾 ： “ 用人荒” 与“ 无工作” 、 “ 员工 稳 定 ” 与“ 频繁转岗” 。
主要 原 因是 ， 毕 业生 从 学 校走 到 企 业 （ 社会 ） ， 未 能 很 好地 实 现 从校 园文 化 到企 业 文 化 的转 变 ．对 企
文 化 互 动 和融 合 ．既 能体 现 出 有特 色 的 高 职 校 园
文化 。 又 能 顺 利 实 现 人 才 培 养 目标 ， 促进学生 “ 零 距离” 就业 ． 还 能 为企 业 培 养 储 备 人 才 。 提 升 企 业 竞争 力 ， 实现“ 科 技 兴企 ” 。
“产教融合,校企合作,工学结合,知行合一”人才培养模式探索与实践
“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式探索与实践摘要：人才培养模式是国家高等职业教育改革发展的重点建设内容之一。
云南经济管理学院财会金融学院人才培养模式进行了积极探索和实践，形成了“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，其探索过程、探索成果值得高等职业学校学习和借鉴。
关键词：校企联动；岗位调研；工学结合课题：本文是云南省高教学会高职高专教育分会高职教育科研2018年度立项课题《高职校企协同育人机制下深化教学产教融合路径研究》的阶段性成果。
展过程中，笔者学校财会金融学院会计专业坚持主动适应本区域经济与行业企业发展的需要，紧密对接北京、上海、广州等相关产业、行业、中小企业，始终坚持走校企合作之路，积极探索多元化校企合作形式。
为培养适应企业需要的高素质技术技能型人才，推进专业改革和发展，近年来，会计专业结合自身专业特点，通过与云南商祺财务咨询有限公司（协会）、长顺商务代理（云南）有限公司（协会）、昆明瑞千企业管理有限公司（协会）、云南瑞宸财务咨询有限公司（协会）、昆明昌鼎财务管理有限公司（协会）、北京用友、深圳金蝶、东莞百正税务师事务所、昆明南方源信息科技有限公司、等多家协会、企业合作，逐步探索出具有自身特色的“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式。
一、“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的内涵“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，即“理论教学与实践教学相结合，课堂课程学习内容与工厂的职业标准相结合，教学过程与生产过程相结合”的人才培养模式。
“学做一体”把专业理论知识和技能、技术知识通过螺旋式的实践项目逐步渗透到工作岗位中，“工学交替”以课堂教学内容和工作岗位实习交替退步提高学生发现问题、分析问题、解决问题的实践能力,“产教结合”以真实的项目融合教学过程，促使教师教出自己的真实水平，学生真正学到真本领。
二、“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的探索与实践笔者所在学校会计专业围绕生产、管理的一线需求，积极探索“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的改革，不断完善校企合作的运行、管理机制、优化会计专业人才培养方案，创设工学交替人才培养模式的实施教学环境。
校企合作共建实训基地探索与实践——以辽宁石化职业技术学院为例
1482023年12月下 第24期 总第420期学术研究China Science & Technology Overview0引言石油、化工行业是具有高速度、高效率强劲发展态势的行业，是我国国民经济得以进一步发展的基础性产业和支柱性产业，在我国制造业中占据重要地位。
辽宁石化职业技术学院坐落在锦州市，建有国家级经济技术开发区石化产业园区，是辽宁省“五点一线”发展战略上的重要一点，具有非常好的区域发展前景。
随着产业结构调整和产业组织形态升级，石化行业加快建设发展步伐，带来新一轮的人力资源需求旺季，因此校企合作共建实训基地是积极对接石化产业集群的需要[1]。
建设高水平实训基地，推动石化类高职院校与对接企业长效合作，互利共赢，互派专家，搭建企业模拟工况，共同培养高端技术技能型人才，是目前值得深入研究的重要课题。
1建设校内实训基地的必要性近年来，辽宁石化职业技术学院紧紧围绕人才培养核心任务，以人才培养模式创新和专业建设为着力点，积极探索校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的机制，深化教育教学改革，结合学院提出的“工学结合、校企合作”人才培养模式，抢抓发展机遇，助力区域经济社会发展，努力建设全国一流、具有特色的优质高职院校。
校内实训基地建设是近十年来校企合作发展建设的缩影，对加强实践教学、提升学院整体办学实力起到积极的促进作用。
学院作为全国首批骨干高职院校中的优秀单位，其实训条件均为模拟石油化工生产工艺过程，按照企业生产装置建造开发而成的，被中国石油和化学工业联合会评为全国示范性实训基地。
其中，汽提塔、柴油加氢装置、化工设备维修车间、HSE 体验馆、3D 虚拟现实中心、重整实训车间、催化裂化实训车间均为全国独创。
学院利用先进、具有企业生产特征的实训设备，按照工匠标准强化学生职业技能，使毕业生在工作岗位上大显身手，不断涌现出全国五一劳动奖章获得者、全国石油和化工行业职业技能竞赛状元、石化企业十佳新员工、石化企业劳动模范等优秀毕业生代表，为“弘扬工匠创新精神，打造科学技能强国”作出积极贡献[3]。
校园文化与企业文化的融合3篇
校内文化与企业文化的融合 3 篇第一篇一、校内文化校内文化是依据社会的发展需要，在长期的训练教学实践过程中积累下来的，哺育同学的人生和高尚的品所必不行少的训练途径。
优质的校内文化环境有利于哺育同学形成健康的人格、品德，打造良好的校内文化环境对于增加学校的文化育人功能具有分外乐观的意义。
高职高专的训练包含了文化训练和职业训练两个方面，这就要求高职训练要与企业实践相结合，高职训练要为同学供应工学结合的平台。
高职院校的办学目标是以服务为宗旨，以就业为导向，哺育面对生产和服务一线的职业技能型人材。
在校内文化的建设上，要重点突出职业的特点，融入职业道德和职业抱负，使哺育出来的同学既要有职业技能又要具备肯定的素质。
二、企业文化企业文化是指企业在经营过程中所形成的经营理念、方针、形象等一系列的的总和，是企业生存与发展的必要条件。
企业文化要与生产、管理、经营相结合、突出实践性，其目标是激励职工以企业为家，乐观参预企业的管理、服务、生产、经营，不断创新、进取，创造最高的效益。
它是以激发员工的乐观性和创造性为目的，使员工充分感觉到自我价值，实现自身价值，充分发挥主观能动性，为企业服务。
三、企业文化与校内文化融合的必要性(一)体现了高职院校的办学特色高职院校假如没有自己的办学特色，那末它将难以长期生存。
高职院校的办学特色不仅仅是表现在管理、专业、服务等方面，还包含了校内文化特色，固然最重要的一方面就是校企结合的特色。
假如忽视校企合作，那末职业院校的办学将失去了它的价值。
学校将先进的企业引进高校、引进课堂，那末就可以针对企业的需要哺育合格的特地性人材。
(二)可以增加高职毕业生的社会适应力量有不少高职院校的的毕业生专业技能和课堂文化学问可以达到企业所要求的标准，但是大部份的毕业生在选择完企业之后会有一大部分人不能适应从而跳槽或者被开除，这又是什么原由呢?这是由于他们不适应企业，一方面无法将自己所学融入到工作的环境之中去，动手力量较差，理论学问与实践无法融合。
高职院校建立“校中厂”的探索与实践
术攻关等横 向课题 ， 培养具有一技之长 、
又能解决企业 实际问题的 “ 双师型 ”教
３ 经营理念 问题 ． 企业和学校 在经营理念上往往存 在
一
师 。并规定 只有这些教师才能参与 “ 校 中厂 ”的教学 与管理工作 ，对一些无法
胜任企业实 际工作 需要的教师 ，则不允 许参与 “ 中厂”教学工作。 校
新 的需求 。
三、 “ 校中厂”的完善途径
１ 完善 相关法规政 策，政府规范校 ． 企 合作 政府应 联系实际 ，针对 “ 中厂” 校
方面高职 院校要进行 充分市场调
研 ，合理设置 专业。另一方 面学校 应积
极主动 “ 出去 ” ，向企业界 寻求 合作 走 伙伴 ，通过在企业 或产业 园区设立 企业 教师工作站 的形 式 ，将全体专业教 师有
合作共 建的化学制药 中试车间为例 ，该
“ 校中厂”将企业 的氨基 酸类原料药生
产 线 引 入 学 校 ，在 管 理 过 程 中 ，既 要 遵
厂”顺利运作需解决 的一大难题 。因此 ， 以企业需求 为出发点 ，建立校企合作长
守学校 的校纪校规又要按 照企业 的规章
基金项 目：常州大学城教育类立项课题 ［ 课题编号 ：Ｋ Ｙ ０ ｏ ］ Ｊ ２ １一 ｔ。 １
虽然政府对校企合作在宏观 上支持 和鼓励 ，但 是缺乏 明确 的政 策法 规和有 力 的财政 支持 ，特别是对企业鼓 励和支
的双重 熏陶 ；四是能通过顶 岗实践 ，经 济条件得 以改善 ， 就业竞争力得 以提升 。
（） ２ 企业在 “ 中厂”中实现 了 “ 校 三 重效益 ”。一是人才效益 ， 业通 过 “ 企 校 中厂”的运行模式 ，可 以发现和培养一
高职校企文化融合的探索与实践——以健雄职业技术学院为例
Ｃｈ ｉ ｅ ｎ － Ｓ ｈ ｉ ｕ ｎ ｇ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ Ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ” ．ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ａ ｌ ｉ ｚ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒａ ｇ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ － ｅ ｎ ｔ ｅ ｐｒ ｒ ｉ ｓ ｅ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ ｂ ｙ “ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒａ ｇ ｔ ｉ ｏ ｎ ”ｍｏ ｄｅ ．
【 Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ］ Ａ ｓ ａ ｌ ｌ ｉ ｍ ｐ ｏ ￣ ａ ｎ ｔ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｃ ａ ｒ ｒ ｉ ｅ ｒ ｏ ｆ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ － ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｐ ｒ ｉ ｓ ｅ ｃ ｏ ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ， Ｉ ’ ｈ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ ａ ｎ ｄ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｐ ｉ ｒ ｓ ｅ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ ｉ ｓ
ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｅ ｄ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ Ｓ ｕ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ ａ ｎ ｄ ｆ ａ ｉ ｌ ｕ ｒ ｅ ｏ ｆ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ — ｅ ｎ ｔ ｅ ｐｒ ｒ ｉ ｓ ｅ ｃ ｏ ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ，ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｅ ｄ ｔ ｏ ｇ ｏ ｏ ｄ ｏ ｒ ｂ ａ ｄ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎａ ｌ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ．Ｔ ｈ ｅ ｅｆ ｒ ｏ ｒ ｅ ，ｗｅ ｍｕ ｓ ｔ
【 摘 要】 校 园文化与企业 文化 的融通、 融合作为校 企合 作的重要 内容与 载体 ， 关 系到校 企合作 的成与败 ， 关 系到高职人 才培 养质量 的好 与差 。因此 。 必须探 索校企文化的无缝融合 ， 并应用 于人才培养的 实践过程 中。健雄职业技术学院根据市场需求及学院办学优 势， 紧密合作知 名企业 ， 成立 了“ 后藤 电子一 健雄 学院产学研 中心” ， 通过 “ 三融通” 办学模 式， 实 践 并实现 了 校 企文化有效 的融合 。 【 关键词 】 校 园文化 ； 企业文化 ； 文化 融合
校企文化融合中高职教师培育的探索与实践--以广东邮电职业技术学院为例
专业能力的提升缺乏动力和方向。以上种种现象 ， 影响 了校企文化融合与建设的成效。有效推进校企文化的融 合， 促进教师在价值观 、 行为、 教育理念 、 专业技能全方 位地与校企融合式 的校 园文化相契合 ， 从而全面提升 学生综合素质成为了各高职院校需重点研究的课题 。
一
优秀企业 的文化理念 ， 推动高职校园文化与企业文化
一
察行业发展动 向； 二是指要做到知行合一 ， 善于行动 、
８ ６ ｝
当 代 职 业 教 育 ／ ２ 。 １ ４ 年 第 ６ 期
用 和开 放协 作精 神 。在 这种 具有 职 业特 色 和企业 特 点
２ ． 尊 礼
的文化融合背景下 ， 对高职教师提出了新 的要求 ， 即教 师不仅需要具备专业技能 ， 还需要拥有与企业文化相 契合 的价值观、 教育观、 职业意识 、 专业行为 ， 才能在教 学过程起引导和表率作用。
同、 实践与创新所形成 的整体价值观念 、 信仰追求 、 道
德规范、 行为准则 、 经营特色 、 管理风格以及传统和习
惯的总和。而校企文化 的融合是指学校在构建物质文
化、 制度 文化 和精 神文化 的过程 中 ， 融人企 业先 进 的价
值观 、 道德规范 、 行为准则 ， 从 而形成具有行业或企业 特色 的教育 目标 、 价值标准 、 教育信念和行为规范。通 过融合 ， 使高职院校校园文化物质层面更 突出职业特 色， 文化制度层面更注重企业管理方式和行业要求 ， 行 为层 面更多地融入企业元素 ， 心态层面更体现经世济
企文化融 合中高职教 师培育 的探 索与实践
以广 东 邮电职业技术学 院为例
口 谭 穗枫 （ 广 东邮 电职 业技 术 学院 ， 广东 广州 ５ １ ０ ６ ３ ０ ）
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高职校企文化融合的探索与实践
【摘要】校园文化与企业文化的融通、融合作为校企合作的重要内容与载体，关系到校企合作的成与败，关系到高职人才培养质量的好与差。
因此，必须探索校企文化的无缝融合，并应用于人才培养的实践过程中。
健雄职业技术学院根据市场需求及学院办学优势，紧密合作知名企业，成立了“后藤电子-健雄学院产学研中心”，通过“三融通”办学模式，实践并实现了校企文化有效的融合。
【关键词】校园文化；企业文化；文化融合
《2010年-2015年国家高等职业教育发展规划》中明确指出，要构建校企共同育人的人才培养模式，强化职业道德和职业精神的培养，促进学生知识、技能、职业素养协调发展；将行业、企业、职业等要素融入校园文化，促进校园文化建设与人才培养的有机结合[1-2]。
因此，高职教育的人才培养目标不仅仅是面向生产、建设、服务与管理第一线的高技能型专门人才的培养，更为重要的是培育出具备良好职业素养的高素质人才。
推进和深化校企合作，关键在于做好校园文化与企业文化的融通、融合。
1 校园文化与企业文化的内涵
由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体。
企业文化是企业的价值观、经营理念、群体意识和行为规范的总和，而其最基本、最核心的部分就是企业的价值观[3-4]。
两种文化有着本质区别：首先，从表现上来看，校园文化本质上是一种研究文化，更为含蓄和内敛；而企业文化则是一种实践文化，也就是说再好的理念，也要能够与生产、管理和经营实践相结合。
其次，校园文化是一种程序文化，讲求计划、按部就班；企业也讲计划，但是市场的变化很快，企业更强调速度，更强调灵活，这是校园文化与企业文化的本质区别。
最后，校园文化是一种使命文化，而企业文化则是一种责任文化。
企业与校园最大的不同是责任感，在企业里，责任非常清晰，强调责任重于泰山，注重结果；在学校，体现的是使命感，注重过程。
但是，校园文化和企业文化都属于亚文化，都是以人为着眼点，具有培养人、塑造人、引导人、感染人的功能。
正是这一共同点的存在，架起了校企文化融合之桥。
2 校企文化融合的意义
校园文化与企业文化的互通、互融，对高职生的成长与就业、学院竞争力的提升具有积极的促进作用。
主要表现为：
2.1 有利于培养高职学生具备良好的职业素养
在校园文化中嵌入企业的先进文化，营造一定的职业文化氛围，能让学生真实地感受到现代职业人应该具备怎样的职业素质、职业技能和职业精神。
在长期潜移默化的职业文化熏陶后，学生们自然而然地就会接受这种职业标准。
2.2 有利于促进高职学生“零距离”就业
现代企业在选用人才时，相比知识与技能，更加看重的是良好的职业素养。
职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，个体行为的总合构成了自身的职业素养。
职业素养是内涵，个体行为是外在表象。
所以，职业素养是一个人职业生涯成败的关键因素，具备良好职业素养的高职学生将会是企业最欢迎的。
2.3 有利于凸显高职院校的办学特色，促进学院可持续发展
高职院校办学特色的形成是一个系统工程，有外部因素的影响，也有内部因素的影响，其中最重要的因素之一就是校园文化。
吸收优秀企业文化精髓的校园文化不仅能体现出学校办学的个性化，而且对提高院校核心竞争力，树立学院品牌，促进学院可持续发展都将有重大而深远的意义[5-6]。
3 校企文化融合的途径
3.1 以校内实训基地为载体，搭建校企文化融合平台
实训基地的搭建是硬件建设，实训基地的文化植入是软件建设，硬件建设离开了软件，就会缺乏内涵与活力；软件建设离开了硬件，就会无从实施。
因此，应该软硬两手抓，以校内实训基地的硬件建设为支撑，建立起具有企业文化氛围和校园文化氛围融合的实训基地文化，只有这样，校企文化融合才会有生命力。
3.2 引入现代企业运行机制，营造真实的职业教育环境
引进企业文化营造职业氛围，在岗位设置、生产方式、技术标准、管理规范等方面加强建设力度，加强在教学、生产、管理、规章制度、品牌意识等方面的实训基地内涵建设。
如悬挂、张贴相关生产标识、操作规程、职业行为规范等，创造更加真实的工作场景，提高学生的综合素质和职业素养。
通过校内实训基地的企业化运作，引进企业文化、规章制度，培养学生职业操守、练就职业素质。
3.3 以企业需求与学生就业为导向，动态设置课程
高职院校课程文化建设应努力实现“三个零距离”：始终以企业需求和毕业生就业为导向，适时调整和更新专业结构与课程结构，使专业设置和课程开发与企业和社会零距离配合；以应用为主旨和特征，适时改革课程体系，使教学内容与职业需求零距离贴近；以优良的实践教学条件为支撑，强化学生职业能力训练，实践教学与职业岗位零距离接触。
3.4 以文化活动为载体，强化学生职业素质培养
高职院校校园文化活动应更多地体现职业认知、职业情感、职业道德和职业技能等职业文化，更好地实现与企业文化的互动和对接。
一是，有意识地将企业文化融合渗透在学生课外活动中；二是，鼓励、支持企业承办校园科技活动和专业技能竞赛，有效地融入创新意识、科技意识、市场意识等企业文化的内涵；三是，邀请企业家走进校园，担任校园模拟招聘会的评委，使学生与企业家之间建立起全方位的交流平台，让学生在交流的过程中找到与一个现代职业人的差距。
4 校企文化融合的实践
健雄职业技术学院根据市场需求及学院办学优势，紧密联系地方企业，拓展办学思路，成立了“后藤电子-健雄学院产学研中心”，构建了“校企文化深度交融，工学有机结合”的人才培养机制，形成了实训场域融通、制度融通、课程设置融通的“三融通”办学模式，实现了校企文化有效的融合。