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如何构建高效的小学数学课堂
浅谈如何构建高效的小学数学课堂摘要新课改和素质教育的不断深入，为高效地构建小学数学课堂指明了发展方向。
因而作为新课改背景下的小学数学教师就必须注重构建高效的小学数学课堂。
基于此，本文主要就如何构建高效的小学数学课堂进行了重点分析与探讨。
关键词小学数学高效课堂构建中图分类号：g623.5 文献标识码：a构建高效的小学数学课堂，有助于提高小学数学的教学质量，有助于培养学生学习数学的良好习惯。
那么作为素质教育背景下的小学数学教师应该如何构建高效的数学课堂呢？以下笔者就结合自身工作实践，提出以下几点浅见：1精心编制学案是构建一堂高效数学课堂的开始新课改背景下的小学数学教学，应始终以新课改理念为指导思想，以一切为了学生发展为基本原则，进行高效课堂的构建。
构建高效的小学数学课堂，其开始就是认真备课，备课过程中主要就是精心编制学案。
为了确保构建课堂的高效性，教师在编制学案时必须确保教学知识层次鲜明，步骤明确，且具备引导和帮助学生对理论知识进行转化的职能：即培养学生善于发现问题的能力，通过学案引导学生及时发现问题，并在学生的学习中引导其寻找问题的突破口，找出问题的症结所在，同时培养学生从小养成良好的知识整理习惯，引导学生学会独立自主地将课本中零散的知识点进行归纳和总结。
这是一份优秀学案必须具备的水平，学生在教师的引导下完成各项学习任务，而教师的引导主要是来自学案的支持，此外一份优秀的学案中还应严格遵循学生的认知规律进行编写，否则提出的问题太多，学生就难以及时有效地消化和解决，与此同时，还应针对学生实际设计阶梯性的作业，有针对性地巩固学生所学的知识，确保所有的学生在一堂课下来之后有所收获，这也是一堂数学课高效与否的基本标准。
2精心导入课堂，引导学生进行自主合作学习一堂数学课高效与否与学案编写有着密不可分的联系的同时，与教师的导入能力也有着密切的联系。
一堂新课导入成功与否，直接关系到能否构建高效的数学课堂。
因此在导入教学时应确保导入问题的精炼性和连贯性，常见的导入法有联想法，即通过复习旧知识引入新课，也有创设情境导入，还有多媒体、游戏、实践操作等导入方法。
浅谈小学数学高效课堂的构建
浅谈小学数学高效课堂的构建高效课堂指教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。
具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
我们应该以新课程理念为指导，在教学实践中发挥教师教学艺术，通过创设数学教学情境、引领学生探究学习、应用现代教育手段、挖掘教材生活因素等策略，构建小学数学高效课堂。
标签：小学数学；高效课堂；构建高效课堂是知识的超市、学生学习的天堂。
高效课堂的核心是教师引导学生用最短的时间获得最大的效率。
一切以学生能力发展为中心、以学习快乐高效为根本。
1 教师观念的转变要构建小学数学高效课堂，首先教师要转变以往的教学理念改变自己传统的教学方法，新的课程理念要求教师的教学要体现“以人为本”，强调教师要“面向全体学生”，学生是学习的主体，教师只是教学的策划者，组织者，要构建高效数学课堂，教师要改变传统的“填鸭式”教学方式，让学生回归到主体地位，成为真正学习的主体，参加参与课堂教学，让学生会思考，会动手操作，会用语言表达，会自己探究问题等。
数学课程标准（2011版）指出：“学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。
”这就要求老师要对学生敢放手，勇于放手，要相信学生，相信自己的学生也就是相信自己。
2 培养学生自主创新的精神创新是学生对于知识活用的一个掌握过程，同时也预示着学生思维的发展。
因此我们在教学的过程中，要鼓励学生研究题目的特点，培养他们的创新精神，同时还要创设一定的学习情境，激发学生的学习热情和欲望。
例如：在讲授“按比例分配”这一知识点时碰到一道习题：“学校决定进行植树活动，由三年级和四年级完成这一任务，准备了200棵树苗，其中三年级有44人，四年级有56人，那么要如何分配呢？”这时有学生说，四年级人多，应该多给他们一点，我立刻接上话：“是啊，人多的当然多种点，人少就少种点，不过我们怎么样才能算是合情合理呢？今天我们学习的按比例分配就能解决这样的问题。
核心素养视角下构建高效小学数学课堂的实践研究
核心素养视角下构建高效小学数学课堂的实践研究摘要：在核心素养视角下，构建高效的小学数学课堂，需要聚焦立德树人根本任务，积极创新数学教学方法，培养学生的数学思维，提高运用数学知识解决问题的能力。
因此，本文阐述了数学核心素养的基本内涵，探索构建高效课堂的方法，旨在为更多小学数学老师提供教学参考。
关键词：核心素养；小学数学；课堂实践一、引言数学作为基础学科，能够培养学生的思维能力、创新意识和综合素养。
基于核心素养视角，创新数学教学模式，既是落实“双减”政策的体现，也是构建高效数学课堂的重要举措。
然而，如何将核心素养融入到小学数学教学中，如何创新教学方法，增强数学课堂趣味性，提高教学效率，需要数学教师深入思考，并在教学活动中付诸于实践。
本文在探讨在核心素养视角下，如何构建高效小学数学课堂，为提高学生的数学素养和综合素质提供实践研究的指导和借鉴。
二、小学数学核心素养的内涵小学数学核心素养是指小学生应具备基本数学能力。
核心素养下要求小学生必须具备以下能力。
一是掌握数学基本概念。
学生需要理解数学的概念，熟练进行加减乘除运算，并能灵活运用运算规则解决问题。
这些基本概念和技能是学生后续数学学习的基础。
二是具备数学问题解决能力。
学生应该能够分析和理解问题，运用数学方法和策略解决问题，通过解决各种数学问题，学生能够培养问题思维和创新思维，提升他们的数学思维能力。
三是具备数学应用能力。
学生需要能够将抽象的数学知识与实际问题相结合，将数学应用于日常生活和其他学科，能够运用数学知识解决实际问题，培养实际应用能力，提高数学学科的实用性。
三、核心素养下构建高效数学课堂的策略（一）创设问题情境在数学课堂中，创设问题情境是培养学生数学思维和问题解决能力的有效策略。
例如，在学习几何图形的课堂上，教师可以提出一个问题情境：假设学校的足球场需要重新铺设草坪，学生需要根据场地的形状和尺寸计算铺设的草坪面积。
通过创设这个情境，能够让学生更深刻地理解几何图形知识，也能够让他们掌握几何原理。
新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略
新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略随着新课程改革的不断深入，小学数学教学也迎来了新的挑战和机遇。
在新课程背景下，如何构建高效的数学课堂，引导学生掌握数学知识和方法，提高数学学习的水平成为了每位数学教师都要面对的任务之一。
本文将针对新课程背景下小学数学教学的特点，提出一些具体的构建高效数学课堂的策略。
一、从学生的实际需求出发，构建数学课堂在新课程背景下，数学教学应该从学生的实际需求出发，尊重学生的兴趣和特点，鼓励学生发展自主学习的能力。
在构建数学课堂时，要注重培养学生的实际应用能力，引导学生在数学学习中感受到数学的魅力。
教师可以通过丰富多彩的教学资源和生动有趣的教学活动来激发学生对数学学习的兴趣。
举例来说，可以通过结合实际生活中的问题，设计有趣的数学课堂活动，如编排有趣的数学游戏、设置实践性的数学任务等，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣，从而激发他们对数学学习的兴趣。
可以通过激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的主动学习能力。
在数学课堂上，教师可以通过提出启发性的问题、引导学生自主探索、鼓励学生进行讨论和合作等方式，激发学生的求知欲，增强学生的学习动力，提高数学学习的效果。
二、注重启发性教学，培养学生的数学思维可以通过提出启发性的问题，让学生进行思考和探索。
教师可以设计具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的数学思维，促进学生对数学知识的掌握和运用。
三、注重多元化的教学方法，提高教学效果在新课程背景下，数学教学应该注重多元化的教学方法，通过多种方式促进学生对数学知识的掌握和理解。
在构建数学课堂时，要注重多元化的教学方法，提高教学效果。
可以通过多媒体教学和互动式教学，激发学生的学习兴趣和参与度。
在数学课堂上，教师可以通过多媒体教学和互动式教学，呈现丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
可以通过课堂互动和个性化辅导，提高学生的学习效果。
在数学课堂上，教师可以通过课堂互动和个性化辅导，及时发现学生的学习问题，针对学生的差异性开展个性化的辅导，提高教学的针对性和效果。
如何构建和谐高效的小学数学课堂
如何构建和谐高效的小学数学课堂作者：李伟来源：《新时代教师》2013年第09期针对小学生好动、好奇、好玩的特点，如何提高小学数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力呢？1.做好充分的课前准备著名教授苏步青说过：“如果你用一份力量备课，两份力量上课，你就用三份力量批改作业。
反之，如果你用三份力量备课，两份力量上课，你就可以只用一份力量批改作业”。
可见充分的课前准备是实现高效课堂的必要前提。
课前准备有隐性与显性之别；显性的：如提前写好小黑板、投影片，制作好必要的教具、学具、课件等等；隐性的准备，除了教师本身相关的知识方面的素养、有关学科的教学方法、课堂教学艺术等基本素养外，更重要的是教师对教材的完满把握、对教学流程的精心设计、对学生学习心理的了解、对数学活动的缜密策划等等。
1.1 备课程标准、研读教材、备学生。
王敏勤教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。
”因此，教师在课前应认真学习课程标准，吃透教材，了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和目标指向，并根据学生、地域等特点创造性地使用教材，真正做到因材因地施教。
1.2 指导学生进行课前预习。
在预习作业中，必须要让学生动手操作，通过操作，把抽象的东西变得具体形象，既满足了学生的成就感，还能培养其自主学习的能力，促使他们学会学习。
1.3 预习措施要“实”。
教师要把握时机，及时进行总结，努力实现“生生互动”、“兵教兵、兵强兵”，在自主、合作、交流中把新知构建起来，充分体现了学生是学习的主人，而教师只是活动的组织者、引导者。
所以切实培养好学生的预习习惯，认真完成预习作业，可以使课堂更高效。
2.组织好课堂教学素质教育的主要载体在于课程，实施课程的主要途径是课堂。
再先进的教育理念也要在课堂中体现；再现代的课程标准也要在课堂中落实；再鲜活的教学内容也要在课堂中传递。
因此，课堂教学的实施是实现高效教学的关键。
基于教学做合一的小学数学高效课堂的构建
教学篇誗高效课堂基于教学做合一的小学数学高效课堂的构建徐红丽（甘肃省庆阳市正宁县山河小学，甘肃庆阳）随着新课改的深入，在数学课堂教学中教师不仅需要传授数学知识，还需要加强学生数学能力、数学思维的培养，实现学生的全面发展。
但是在当前课堂教学中教师受传统教学思维的影响，仍旧采用传统的教学方式，没有重视学生作为课堂的主体地位，不利于营造良好的课堂氛围，影响课堂教学效率和质量。
因此，教师需要基于教学做合一的教学方式来构建小学数学高效课堂。
一、小学数学课堂教学现状（一）教学方式较为单一小学数学素质教育改革虽然已经实行了一段时间，但是小学数学教学模式仍旧存在一些问题需要改善。
一些数学教师受传统教学思想的影响，仍旧延用落后的数学教学方法，增加了小学数学课堂的重复性，降低了小学数学课堂教学方式的多样性和灵活性，从而影响了小学数学教学效果。
（二）教学内容有局限性部分教师在数学知识的传授中过于理论化和传统化，其教学内容存在局限性和僵硬化，导致数学课堂氛围枯燥乏味，不利于激发学生对数学的学习兴趣和积极性，影响小学数学课堂教学效果。
二、基于教学做合一的小学数学高效课堂的构建（一）运用教具降低教学难度在小学数学高效课堂的构建中，可以通过数学教具让学生直观易见地学习基础知识。
数学作为一门必学科目，在小学时期学生需要打下坚实的数学基础。
在小学阶段，为了帮助学生更好地认识、了解数学，教师可以利用教具将抽象的数学知识具体化、形象化，提升学生对数学的认知，加深对数学知识的理解，从而快速掌握数学的知识点。
例如，在“长方形和正方形”这一课内容教学中，教师可以先向学生讲述长方形和正方形的名称和各自的特征，为了更好地辨别图形，教师可以以教具作为辅助，让学生寻找长方形和正方形的纸盒，进行仔细观察和折叠，探索长方形和正方形的特征，建立空间观念和创新意识，从而掌握这一课的数学内容[1]。
（二）充分发挥学生的主体作用教师在数学课堂教学中要融入教学做合一的理念，为学生构建高效化的数学课堂，需要充分认识学生在课堂中的主体地位，从而增强学生对数学知识的认知。
核心素养下小学数学高效课堂的构建策略
核心素养下小学数学高效课堂的构建策略一、注重引导和构建自主学习环境要建立高效数学课堂，首要的任务就是采用主动探究法和启发式教育方法，引导学生建构知识，在教学中展开探究和研究，从而提高学生自主学习能力。
需要在课前提供相关背景知识，让学生自己阅读参考资料，对于学生不理解的知识点，在课堂上可以通过多媒体工具、实验操作、观察、实物演示等形式来呈现和解释，从而让学生更深刻地理解和掌握知识。
二、激发学生学习兴趣和积极性小学数学是一门明确、规律性强的学科，但是对于学生来说，它也是一门充满乐趣和创意的学科。
课堂中，教师要合理利用多媒体和电子化教学手段，利用应用场景、数学游戏、竞赛等形式，激发学生的兴趣和好奇心，增强学生的动力和积极性。
三、做到知识结合实际应用建设核心素养下的小学数学高效课堂，需要注重教学手段的多样性和适应性，让学生能够在学习中更好地理解和使用知识。
针对数学应用背景，例如购物、旅行等实际生活场景，设计数学问题和数学模型，使学生根据不同情境提出解决问题的方法和策略，通过对数学问题的模拟求解，能够更好地理解和记忆知识点。
四、强化学生批判态度和分析能力核心素养下的数学教育不同于当下流行的繁琐算术操作练习教育，它更注重学生的批判性思维、分析能力和解决问题的能力。
在教学中，要设计一些开放性的问题和讨论，鼓励学生主动思考和探讨，培养学生的独立思考能力和分析判断能力，让学生在解决问题的过程中，全面的提高素质。
总之，核心素养的教育思想已成为新时期教育理念的重要标志，构建核心素养下的小学数学高效课堂，不仅要重视学生的知识技能和操作能力，更要培养大量创造性的、有独立思考能力和判断力的人才。
只有这样，我们才能更好地适应社会发展的需求，让学生更具有竞争力，并取得更好的成绩，为未来的发展打下坚实而可靠的基础。
新课改小学数学高效课堂的构建
你这个 班 学生 的认 知 水平 ，如 果不符 合 ，就必 须修 改 ，因
３ ． 加 强 小组合 作探 究 ，培养 团队精 神 。合 作 是一 种 比
知 识 更 重 要 的 能 力 ，它 越 来越 成 为现 代 人 的 一种 重 要 素
质 ，受到大 家 的青睐 。课堂 上 开展有 效 的小 组合 作学 习，
有 利 于师生 间 ，学生 问的情 感交 流和 信 息交 流 。更有利 于
新 课 改改变 了过去 以接 受性 学 习为 主 、以记忆 模仿 为
主、 以书本 知识 为主和 间接 经验 为主 的现 象 ，融 学习于 活
动 之 中，寓 乐于 教育 中，学 生 的创新 精神 和 能力培 养得 以
实 现 。新课程 标准 向学 生提 供 了许 多 现 实的 、有趣 的 、富 有挑 战性 的 学习 内容 ，这些 内容 成为 学生 主动 从事 观察 、 实验 、猜 测 、验证 、推 理与 交流 等教 学活 动 的主要 素材 。
鼓 励 学生 从不 同的角 度去观 察 思考 问题 ，培 养团 队精神 ， 有 利 于发展 学生 思维 的发散 性和 求 异性 。 三 、形成 良好 的习惯，为高效课堂保驾护航
俗话说 “ 习惯成 自然 ”。一 个人 如 果有 了 良好 的学 习 让数 学课 堂焕 发 活力 ， 为 了提 高数 学课 堂 的教学 效果 ，结 和 生活 习惯 ，将会 受益 终生 。 合 自己的教学 实 践谈 谈 。 １ ． 课前 预 习习惯 。预 习不只 是把 书 本看 看 ，还要 思 考 明确教学 目标 ，精心备课 些 基 本 的 问题 ： 是什 么 ？为 什 么 ？ 这样 带着 问题 去 听
浅议如何构建小学数学的高效课堂教学模式
任 务，促使学生获得高效发展 ，我谈 谈 自己的几点体会。 关键词 ： 小学数学；课堂；高效 ； 教学
一
四、注重 实践
教 学 实 践过 程 中 ，教 师 可 以 通 过 练 习 、提 问等 形 式 收 集 学 生掌 握 当堂 知识 的情况 。 学 生先 解答 ，教 师后 讲 评 ，发 现 存在 问 联 系生活 ，创设情 境 题 并 及 时调 整教 学 ，减 少 无效 劳 动 ，提 高 学 习效 率 。 引导 学生 对 课 堂 教 学情 境 是具 有 一定 情பைடு நூலகம்感 氛 围的 课堂 教 学 活动 ，即在 课 自己的 学 习过程 进 行 自我 观察 ，对 学 习结 果进 行 自我 分 析 ，是 一 堂教 学活动 中 ，为了达到 既定 的 目的 ，从教 学需要 出发 制造或 创设 种 自我 监督 的 行 为 ，是 自我 教育 的 开始 ，还有 利 于学 生 主体 性 的 的与 教学 内容相适 应的场 景或 氛围 。巧妙地 为学 生创设现 实 的、有 发展。教师先在课始向学生提出学习 目标 。课末由学生对照目标
山 西青 年
文 化 艺术
浅议如何构建小学数学的高效课堂教学模式
任 明 翠
５ ５ １ ４ １ ５ 贵州省 清镇市责化 小学
摘
要 ：追求课堂的高效是提 高教学质量的关键 ，而 高效课堂是面 向 标 检测题 ，完成 解答后 请其他 同学批 阅 ，使学 生利用 知识 的迁移 原
所有学 生的课堂，是 “ 老师讲得好、学生学得好、学生有热情、学 生满 理 ，完善心智操作能力，达到举一反三、触类旁通的教学效果，完 意 的课堂。现在新课改如 如荼 ，以 “ 自主、合作 、探究 为核心 的 成 数学课 素质教 育 的飞 跃质 变阶段 。这样 做 为教 学提供 了教 与学 的
新课改背景下构建小学数学高效课堂研究
新课改背景下构建小学数学高效课堂研究摘要：高效数学课堂的构建是数学教师教学普遍所追求的目标。
新课改背景下，教师应及时优化自身理念，积极创设良好的学习环境，通过自身教学智慧和经验合理运用新课改的教学新模式和新理念，将已枯燥、僵硬的数学课堂变得生动、活跃。
基于此，本文对新课改背景下构建小学数学高效课堂的策略提供几点建议，以供相关教育工作者参考。
关键词：新课改；高效课堂；数学教学引言：小学是学生接受教育的启蒙阶段，此阶段数学学习可启发学生思维，锻炼其诸如推理分析、归纳总结等多项能力，有益于其他科目的学习。
为此，小学数学教师应优先激发学生数学兴趣，构建高效的数学教学课堂、创新多种有效的课堂活动吸引学生主动配合教学工作开展。
新课改提供了多种教学新理念和教学新模式，倘若小学数学教师能够结合学生需要以及教学目标对其合理应用，就可构建小学数学高效课堂。
一、尊重学生为主体，明确教学目标与方向新课改背景下我国出现了学科核心素养的新理念，也就是结合学科特点所提出的适应学生全面发展的教学新要求，此理念为教师开展数学教学提供了新方向，也为开展有效的数学教学课堂奠定了理论基础。
为此，教师应及时了解数学核心素养内容，将培养学生抽象思维、推理分析判断能力等作为教学主要内容，积极开展各类研究型的综合实践活动或有关数学的创新活动等，以令学生综合能力获得提升，为教师开展高效的数学课堂提供理论支持和方向引导。
此过程中，教师还应坚持遵守新课改理念，将学生作为学习的主体，摒弃传统教育模式中“教师讲、学生听”为主的教学方式，注重每位学生的学习发展。
当学生作为主体获得个人能力及基础素质的提升后，其将积极配合教师工作的开展，有利于教师教学质量的提高及小学数学高效课堂的构建[1]。
二、创新多种教学模式，构建趣味性数学课堂教师要注意采用多种新型的教学新模式来进行数学教学，以丰富数学课堂内容，调动学生的自主性与积极性。
并通过多种教学技巧降低学习难度，辅助其理解掌握知识点，提高学习效率。
基于信息技术背景的高效小学数学课堂的建构
基于信息技术背景的高效小学数学课堂的建构摘要：本文以小学数学课堂为研究对象，结合信息技术的发展趋势，旨在构建高效的数学教育环境。
通过对小学数学课堂存在问题的分析，结合信息技术的应用，提出了一系列创新性的建议和策略。
主要包括引入互动性教学平台、虚拟实验与模拟、个性化学习路径等手段，以提高教学效果、激发学生兴趣，促进教育模式的创新。
关键词：信息技术、小学数学、互动性教学、虚拟实验、个性化学习路径、教育创新。
一、引言在信息技术飞速发展的时代背景下，教育领域正面临着前所未有的变革和机遇。
小学数学教育作为学科体系的基础，其质量直接关系到学生数学学科素养的培养和综合素质的提升。
信息技术的广泛应用为小学数学课堂的建构提供了新的可能性，为实现高效教学提供了新的途径。
本文旨在通过对信息技术在小学数学课堂中的应用进行深入研究，探讨如何构建一个高效的小学数学课堂，以期为教育改革和实践提供有益的启示。
二、问题分析小学数学课堂教学在信息技术背景下面临一系列亟待解决的问题。
传统课堂教学往往过于注重理论知识的灌输，缺乏足够的实际应用与互动性，导致学生对数学的学习兴趣降低。
教材内容抽象，难以让学生形成具体的数学概念，影响了他们对数学的深刻理解。
学生的学习水平参差不齐，传统教学模式难以满足不同学生的个性化需求，造成了教学效果的不稳定。
在这一背景下，信息技术的应用可以为这些问题提供创新性解决方案。
通过引入互动性教学平台，可以促进学生之间的合作与交流，使数学课堂变得更加生动有趣。
利用虚拟实验与模拟，可以将抽象的数学概念呈现为具体的实践操作，提高学生对数学的直观理解。
信息技术还具有个性化教学的潜力，通过智能化的教学系统分析学生学习数据，为每个学生提供个性化的学习路径，更好地满足其学习需求。
通过对问题的深入分析，我们可以看到信息技术的应用对小学数学课堂的改进有着积极的影响。
针对上述问题，本文将提出一系列基于信息技术的高效小学数学课堂建构策略，以期在教学过程中创造更加积极、互动和个性化的学习环境。
浅谈小学数学教学中高效课堂的构建
堂教法实践浅谈小学数学教学中高效课堂的构建O马彦伟甘谷县张家景文泽学校【关键词】小学数学；高效课堂；构建【中图分类号】G623.5【文章编号］1004—0463(2020)02—0162—01【文献标识码】A高效课堂是指教师在课堂教学中，引导学生踊跃思考，在单位时间内(1节课)高效率地完成教学任务，使学生在原有知识基础上获得高效发展。
新课改下的小学数学教学，必须立足课堂，构建优质高效的课堂教学，向课堂40分钟要质量。
一、联系生活实际创设情境数学来源于生活，用于生活，和生活密切相关。
教学时将课本上的数学知识和学生的生活实际联系起来，这样让学生在生活经验中学习数学知识，将学到的数学知识运用于生活，使数学知识生活化，学生更加喜欢数学，对数学有了浓厚的兴趣，更加主动地学习数学。
如在教学《认识钟表》时，让学生课前一天观察自己起床、上学、午休、放学的时间，初步建立时间观念，初步认识时针、分针、秒针,这样教师在引导学生认识钟表时水到渠成，降低了教学难度，学生也为新知的教学作了预习铺垫。
二、合作探究在教学过程中，通过让学生量一量、摆一摆、议一议等活动，让他们的眼、耳、口、手等多种感官都参与到学习活动中来，可以降低理解教材的难度.激发学生的学习积极性。
如在教学“长度单位的认识”时，我把全班分成了5个小组，用小组合作学习的方式去测量教室中的物品。
有的小组拿皮尺去量教室的长和宽;有的小组拿米尺去量教室门的宽和高;有的小组拿卷尺去量窗户的长和宽……一节课下来学生不仅掌握了测量的方法，也学会了正确地使用长度单位。
三、培养良好的课堂学习习惯1.课堂上注意力集中的学生，听课效率远高于注意力分散的学生。
课堂上要求学生不但要仔细看老师的操作演示、表情、手势，还要认真听老师的提问、指导，也要认真听其他同学的发言，思考他们回答得正确与否，是否需要补充,有没有更好的建议。
2.现在的独生子女，大多数有畏难心理，做题时自己不动脑子，急于从同学和老师那里得到答案。
落实新课标，打造高效小学数学课堂
落实新课标，打造高效小学数学课堂摘要：在新课程实施的要求下，传统的教学方法越来越难以适应培养综合能力学生的要求，因此为了适应新课程背景下对于学生能力素质的要求，有必要应用合适的教学方法提高教学效率，打造高效课堂，从而进一步培养符合社会要求的综合型人才。
本文将围绕着“落实新课标，打造高效小学数学课堂的措施与方法”这一话题展开具体的论述和详细的介绍，旨在为各一线教师展开后续的高质量教学、构建高效课堂带去新思路、新方向，希望对有关教育工作者有所启发。
关键词：新课标；小学数学；高效课堂引言：新课标中明确指出，在教学时，教师需要向学生提供科学的引导，让他们深刻意识到数学在生活中的应用，让人人都爱上数学。
然而在实际的教学过程中，部分教师受传统理念的深刻影响，认为想要学好数学就需要不断地刷题，导致在实际学习中，学生每天都在不停地解题、刷题，于是就会导致学生们对于小学数学课程提不起兴趣，无法以科学、认真的态度去展开学习[1]。
在未来的教学过程中，教师需要摒弃传统灌输式的模式，结合学生成长和发展的个人规律、以新课标的具体标准作为基本的指引，科学构建高效课堂，让学生在玩乐的过程中实现高质量的学习，为今后初、高中阶段高难度的数学课程学习奠定坚实的基础。
一、营造以尊重、和谐作为前提条件的课堂氛围如果是在传统应试教育模式之下，在课堂上，师生间的关系会非常的紧张，许多学生对教师都无法亲近，甚至对教师还会存在畏惧的心理，为避免这样的情况出现，更好践行“亲其师、信其道”的基本理念和追求，教师需要积极构建宽松、平等的教学氛围，如此才能让学生展开积极愉悦的高质量学习，让他们收获更优化的学习效果[2]。
我国知名的教育学者陶行知先生曾经说过，创造力量的最重要前提条件是民主，想要让学生的学习积极性得到进一步提升，想要让他们在学习的过程中，可以充分释放出个人的创造力和想象力，就必须要给他们一个足够自由的、有机会去思考和创造的条件，只有在这样的氛围下，学生才可以通过个人的主动思考、借助小组合作等诸多方式，在彼此不停碰撞中产生更多的火花。
新课标背景下如何构建小学数学高效课堂的策略
新课标背景下如何构建小学数学高效课堂的策略摘要：小学数学高效课堂建设具有较为显著的现实意义，可以较好地提高学科教学的效率，并提升学生的综合学科素养。
因此作为一名小学数学教师，在具体建设高效课堂的时候，应该全面贯彻以生为本的相关理念，突出学生的主体地位，保证课堂教学内容跟学生的实际情况具有较高的契合度。
与此同时，教师还要强化课堂交流互动，并引导学生自由探索教学内容，全力打造小学数学高效课堂。
关键词：新课标；小学数学；高效课堂一、高效课堂的概念所谓高效课堂，主要指的是教育或者教学工作能够以较高的效率完成，以此实现预期目标的课堂教学模式。
相比于传统教学，这种课堂更注重效率和效益的最大化，尽可能以最少的时间成本、人力成本和物力成本，取得最好的效果。
显然，这种教学模式与教育部提出的新课程理念完全相符，值得所有数学教师积极尝试，以此提升教学的整体水平。
二、小学数学教学存在的问题（一）未能激发学生的兴趣小学生身心发展仍然不够成熟，对学习活动了解不足，而且经常需要外部因素刺激，才能完成学习。
在所有外部因素中，兴趣永远都是最好的动力。
当学生对知识内容产生了兴趣之后，就能积极投入。
然而从实际情况来看，教师并没有激发学生的学习兴趣，而是按部就班地进行内容讲解。
在初期阶段，学生们还能做到认真聆听，但时间一长，就会觉得数学知识学习十分无趣，单调乏味，降低了学习积极性，进而导致教学效率大幅度下滑。
（二）课堂实践练习过少教师在进行数学教学时，除了要让学生做到充分了解，还需确保其懂得如何应用，解决一些实际问题。
只有学生做到灵活运用，才能说明教学质量达到了预期。
然而从当前情况来看，很多学生在知识应用方面都存在问题，最常见的就是能够处理考卷中的问题，却不知道相关知识点具体有什么价值，与日常生活存在哪些联系。
这样，学生的学习水平必然无法达到预期。
（三）课堂讲解过多很多数学教师由于受到应试理念带来的影响，觉得学生只要完成学习任务并在考试时取得好成绩就算成功。
构建让学引思的小学数学高效课堂探讨
构建让学引思的小学数学高效课堂探讨随着社会的发展，现代教育的目标不再只是简单的传授学科知识，而是培养学生的创新思维和实践能力。
小学数学课堂作为学生学习的重要环节，在此过程中对于教师的教育理念、教育方法、教学手段要求更加高。
因此，如何构建一个让学生引思的高效课堂就成为了小学数学教师关注的重点。
一、课堂教学理念课堂教学的理念是小学数学教育的基础。
应树立“为学生学习服务，培养学生独立思考能力，激发学生学习动力”的教学理念。
要注重培养学生的自我认知，引导学生积极探究，实现知识的自我获取和传递。
同时，要营造积极向上、自由开放的学习氛围，激发学生的学习兴趣、发掘其潜力，让学生在轻松的氛围中高效成长。
二、教学设计与准备好课要有好设计，在课堂教学前，教师需要根据教材内容及教学目标需求，设计科学全面的教学框架，并通过准确的考察和分析，为下一节课的有效展开做好充分的准备。
三、灵活组织教学教师在教学过程中需要灵活集中自身经验，依据学生认知方法，合理组织教学方法及帮助学生探究解题思路。
在课堂上，教师要通过不同的教学方式，如课堂示范、讲解、问答、游戏、小组讨论等方式，引导学生在实践中探索、发展对学科知识的理解。
四、营造互动氛围小学数学教育必须强调学生学习动力。
在学生探究解题过程中，可以通过为学生出一些经典和创新问题,创设奖励机制,营造良好的互动氛围。
教师可以通过举行课堂角色扮演、游戏竞赛、多媒体展示等方式，让学生参与其中，拓展视野，提高兴趣。
五、课后反思一个好的教师必须要有高度的自我反思能力，持续发掘、改善自己的行为。
在课程结束后，需要对课堂教学能力、教学应用效果、学生学习情况等方面进行全方面的反思，分析课堂教育的优点与缺点，加上日常学科知识的积累，精益求精、不断改进和创新教学方法。
综上所述，小学数学高效课堂的构建和实施需要教师从教学理念、教学设计准备、教学方法与组织形式、互动氛围以及课后反思五个方面进行考虑和实践。
希望通过积极实施这五个方面的课堂探讨，将引导教师实现“让学生引思”的目标，同时拓展学生创新思维和实践能力，建立健康积极的学习动机，提高教师教育教学质量，也推动小学数学教育的发展。
以生为本,构建高效课堂——小学数学高效课堂构建策略
114课堂实践┆课堂新探以生为本，构建高效课堂——小学数学高效课堂构建策略福建省漳州市南靖县奎洋中心小学 庄炳渊摘 要：贯彻以生为本的教育理念，营造融洽的师生关系，运用科学的教学方法，增加数学课堂教学的趣味性和互动性，丰富学生在数学课堂上的体验，使学生告别沉闷的数学课堂，构建和谐、愉悦、积极高效的数学课堂，有利于从内在激发小学生的学习主动性，实现因材施教，提升数学教学效率。
关键词：以生为本；高效课堂；小学数学中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）02-0114-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.02.055以生为本的教育理念可以帮助学生养成健康的学习习惯和正确的学习思维，全方位地助力小学生学习能力的提升。
把更多的关注放在小学生自主学习、自主探究能力的提升上，是对以生为本教育理念的践行。
小学数学教师应及时帮助学生解决学习中所遇到的问题，并且要善于启发和引导学生，使学生逐渐拥有面对困难的勇气和解决困难的决心，克服数学课程学习道路上的艰难险阻，使学生养成良好的学习习惯。
一、坚持以生为本，构建小学数学高效课堂的重要意义（一）从内在激发小学生的学习主动性从过去传统、呆板、单调的传统数学教学模式来看，小学数学教师所惯用的“填鸭式”灌输教学方法极为不科学，其主要体现在忽略了小学生在数学课堂上不可动摇的主体地位，往往使小学生以被动的姿态去学习数学知识。
在这种效率不高的教学模式下，小学生找不到学习的动力和乐趣，从而对数学课程的学习渐渐失去主动性和积极性，更有甚者会讨厌和拒绝学习数学学科。
相对而言，在以生为本教育思想的指导下，小学生的主体地位会在数学课堂上得以充分体现且被尊重，这会逐渐改变小学生对待学习的态度，他们会十分乐于参与课堂活动、配合教师教学，还会信心满满地主动提出、思考、分析和解答数学问题，在数学课程学习当中体会到快乐和成就，渐渐地从曾经的“想要我学”的消极学习态度变成“我想要学”的积极学习态度，从而使其学习的主动性和积极性逐渐提升。
浅谈如何构建高效的小学数学课堂
教学篇•高效课堂浅谈如何构建高效的小学数学课堂毛珊珊（浙江省宁波市慈溪阳光实验学校，浙江宁波）如何提升教学质量和教学效率一直以来都是广大师生共同关注的重点内容之一，也是教师在教学生涯中不断追求的目标。
同时伴随学生年龄的增长，所需要学习的知识内容也在不断地加深难度，教学难度也在逐日上升。
因此，作为一名合格的数学教师，如何提升课堂的教学效率就成为一个长期的任务目标。
为学生学习情况和未来发展负责的情况下，教师也实时地依据学生的具体情况，来合理地改变和安排课堂中的教学内容。
一、革新自身的教学理念以往的教学方式和教学理念，都是以教师为课堂主导。
教师作为传统教学活动中知识的点播者和传授者，一直都处于高高在上的地位，老师讲，学生听，长期如此形成的教学模式，让许多学生在学习过程中逐渐养成了被动的学习方法。
在许多学生的心中，“老师教什么，我们就学什么”，“老师肯定是对的”，碍于老师的权威，许多学生即使有问题，也不敢主动提问。
而导致这种问题的原因就是长期的“填鸭式”教学方法，让学生自主思考和学习的思维降低，同时也无法有效提升课堂的教学效率。
所以，要提升课堂教学效率的第一步，就是从革新自身的教育理念和观点开始，从日常生活和教学中逐渐改变与学生的相处模式。
“亦师亦友”的教学理念无疑是最适合现代化教学的[1]，老师在保证自身权威性的同时，也要在平时和学生互动沟通，提升自身的亲和力，给学生留下一个和蔼可亲的形象，减少学生的畏惧心理。
同时在课堂上，老师也要控制好自己的情绪，不能因为学生犯错和回答不上来问题，就言辞激烈或者急躁，这会直接影响学生的情绪，阻碍课堂上的良好互动。
所以要构建高效课堂，教师首先需要从日常中打基础。
二、探寻课堂亮点，激活讲堂趣味随着新课改和现代化教学设备深入学校的教学领域中，电视、电脑、多媒体等现代化教学设备也进入了小学数学课堂。
而利用此类信息技术无疑是提升教学效率以及帮助学生更好地了解和掌握知识的有力工具。
如何构建小学数学教学的高效课堂
大陆桥视野・２０１６年第６期 ２１７追求课堂的高效是提高教学质量的关键，而高效课堂是面向所有学生的课堂，是“老师讲得好、学生学得好、学生有热情、学生满意”的课堂。
现在新课改如火如荼，以“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。
那么，如何在常规的课堂教学中，高效率、高质量地完成教学任务，促使学生获得高效发展呢？一、营造氛围，自主学习心理学家研究表明，学生只有在宽松和谐、民主平等的环境中，才能思路开阔，主动参与学习。
教师亲切的笑容，适度的幽默，鼓励性的语言，师生互动等，以及小游戏都有助于营造良好的学习环境。
教师激励的语言、手势的肯定，眼神的默许等手段，对学生的质疑给予充分的赞赏，这样，学生就消除胆怯、自卑心理。
要改变传统的“权威”观念，建立“平等、民主”的课堂氛围，要充分注意学生的“差异”，让“良师益友”的角色得到正真的实现。
教师要把课堂“让”给学生，让他们自主参与课堂活动，在平等、民主的氛围中乐于自主学习。
例如：教学 “分数应用题”，我出示了这样一道题目：“一个班学生人数不超过５０人，其中女生人数是男生人数的４／５，问这个班最多有多少个人？男女生各有多少人？”我一说出题目，就有学生提出：“这道题未告诉具体人数，无法解答，是不是题目出错了？”我对学生的质疑没有直接给予答案，而是反问学生：“学生的人数应该是什么数？”学生回答：“学生人数应该是整数。
”我再启发：“那男生占全班人数的几分之几？”我让学生进行讨论、交流，学生经过讨论，很快得出结论：４＋５＝９，因此这个班的人数最多是４５人，并很快求出班里有４５人，男女生的人数。
二、鼓励质疑，培养自信质疑的过程是学生逐步掌握知识的过程，也是思维能力发展，自学能力提高的过程。
因此教学时，教师应该抓住一个“巧”字，掌握一个“活”字，根据具体情况创设问题环境，使学生产生质疑的欲望。
例如：在教“按比例分配”时”一上课，我就谈话引入新课：“春天来了，学校要植２００棵松树，准备分给六年级和五年级两个班来植，你们看怎么分？”学生听完题，纷纷议论起来，交流后基本上同意两个班各分１００棵。
新课程标准下小学数学高效课堂的构建策略
新课程标准下小学数学高效课堂的构建策略在新课程标准下，教育改革已逐步深入人心，对小学数学教育的要求也日益严格。
为了提高小学数学课堂教学质量，构建高效课堂，促进学生全面发展，教育工作者们正在共同努力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行阐述，并提出相应的构建策略。
通过实施相应的构建策略，教师可以更高的提高教学质量，促进学生的全面发展。
在新课程标准下，数学教育将更加注重实际应用，以提高学生的实际应用能力。
教育工作者们需要不断努力，探索新的教学方法，为学生提供更好的数学教育，促进学生的全面发展。
一、明确教学目标，培养学生综合素质新课程标准提出了培养学生数学素养的总体要求，强调了学生的能力培养和素质教育。
在构建高效课堂时，教师应明确教学目标，关注学生的综合素质培养。
1.以能力培养为主线教师应将学生的能力培养贯穿于整个教学过程中，注重培养学生的数学思维能力、数学运算能力、数学沟通能力和数学应用能力等。
教学活动设计应注重引导学生主动探究，发挥创造力，形成良好的数学思维习惯。
在教学过程中，教师应注重学生的学习兴趣和学习动机，创建教学情境，提高学习动机，培养和激发学生的学习兴趣和创新能力。
此外，教师还应注重提高学生的综合素质，如情感态度、价值观、社交能力等方面的培养，为学生的全面发展奠定基础。
因此，教师应充分挖掘教材内容，注重跨学科的整合，通过实施多元化的教学手段和实施多元化的评价方式，教师可以全面了解学生的学习过程和学习成果，注重学生的个体差异，给予学生充分的关注和支持。
2.关注学生的情感、态度和价值观教育要注重学生的情感态度和价值观的培养，教师应该帮助学生感受数学的美，激发学生对数学的兴趣，培养学生的成就动机和自主学习能力。
教师可以运用生动的教学实例，将数学知识与实际生活相结合，使学生在实际应用中获得数学的价值。
在课堂中，教师更要注重学生的情感态度，使学生感受到数学的乐趣和美妙，鼓励学生勇于表达自己的想法和看法，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
如何构建高效的小学数学课堂
迁 移 才 是 智 慧 。在 个 体 的 知识 总量 中并 不 是 所 有 的 知识都具有同样的迁移性 ， 而是其 中内化的 、 熟练 的 知 识 才 是 可 以 随 时 提取 ， 灵活运用的 ， 这 一 部 分 知 识 称 为 个 体 知识 总量 中 的有 效 知 识 ， 是 智慧 的象 征 。 第 三， 学 生 的思 想 提 高 取 决 于 有 效 知识 量 。 这 种 知 识 是 指 教 学 中 学 生 获得 的 、 融 会 贯 通 深思 熟 虑 的 、 实 在 有 益的内容 ， 即有效知识 。第 四 ， 教学的心理效应取决 于 有 效 知识 量 。通 过 对 知 识 的获 取 产 生 愉 悦 的 心 理 效应 ， 才 能 成 为 活 动 的 原 动 力 和催 化 剂 。 数 学教师在课 堂教 学 中设计 问题的层次 性 ， 能 促 进 学 生 全 面地 观 察 问 题 、 深入 地 思 考 问 题 ， 并用 独 特的思考方法去探 索 、 发现、 归纳 问题 ， 对于培养 学 生 的创新思维是十分有益的。 例如， 在教学图形的拼 组 时 ，让 学 生 用 不 同形 状 的 三 角形 拼长 方 形 、正 方 形、 平 行 四边 形后 ， 教师进一步问 ： “ 你 还 能用 不 同颜 色 三 角 形 拼 出什 么 美 丽 的 图 案 ？ ” 给 出这 样 的 问题 后 ，学 生 就 会 放 开 思 维 去 发 挥 想象 ，会 有 意 外 的效 果 。之 所 以课 堂 教 学 中 ，在 培 养学 生 求 同思 维 的 同 时， 不 可 忽视 他 们 的求 异 思 维 能 力 的 开 发 ， 是 因为 求 异思维是创造性思维的源泉 ，而开放性 问题是培养 求异思维最有效的途径之一 ， 所以除了有计划 、 有目 的地 设 计 一 些 一 题 多解 、 一题多变 、 一 题 多 用 等 问 题 培养学生全方位 、 多 层 次 探 索 问 题 的 能力 之 外 ， 还 应 设计一些开放题 ， 发展求异思维 ， 为培养学生创造能 力 打 下 基 础 。但 是 ， 我 们 要 注 意 提 问 的循 序 渐 进 ， 指 导 学 生 系 统 探究 。 这是一条重要的原理 ， 是 说 提 问 要 有梯度 ， 先易后难符合 学生的认知规律 ， 使 学生“ 跳 跳” 或 适 当努 力 就 能 够 “ 摘到桃子” 。 因此 ， 课 堂 提 问 的难 度应 要 适 中 ， 不 宜过 难 ， 否 则 会使 学生 丧失 学 习信心 ， 无法保持持久不息 的探究心理 ， 从 而使提问 失去价值 。在数学学 习中有时会遇到思 维难度较 大 的 内容 ， 要 学 生 一 下子 得 出结 论 难 度 较 大 。教 学 时 ， 我 们 可 以把 这 些 难 度 大 的 问 题 ，循 序渐 进 地 分 解 成 几 个 适 合 学 生 回答 的 “ 小 问题 ” 。这 一个 个 小 问题 围 绕 着同一个知识点 ， 由浅 入 深 ， 相互联 系 ， 使 学 生 的 思 维 按 照 一 定 的层 次 向纵 深 发 展 ，从 而 对 新 学 知 识 有 一 个 整 体 的正 确 的 认 识 。 让 学 生 在 学 习 数 学 的 过 程 中逐 步 形 成 善 于 质 疑、 乐 于探 究 、 勤于动手 、 努力求知的积极态度。 教 师 在 教 学 过 程 中要 注 意设 置 开放 性 题 目，让 学 生 充 分 体验 到参与的乐趣 ， 产生积极情感 ， 激发 他们探索 、 创新的欲望 。 培养 学 生 发 现 问题 和 解 决 问 题 的 能 力 。 在 学 习 的过 程 中 ，教 师通 过 引导 和 鼓 励 学 生 自主 地 发现和提出问题 ， 设计解决问题的方案 ， 收 集 和 分 析 资料 ， 调查研究 ， 得 出结 论 并 进 行 成 果 交 流 活 动 ， 引 导 学 生 应 用 已有 的知 识 与 经 验 ，学 习和 掌 握 一 些 科 学的研究方法 ， 培 养 发 现 问 题 和解 决 问题 的能 力 。 培 养学生分享与合作 的意识 。 合作的意识和能力 ， 是现 代人所应具备的基本素质 ，利于人际沟通与合作的 教育环境 ， 使学生学会交流 、 发展乐于合作的团队精 神。 （ 作者单位 ： 河 南省 长 葛市 八 七 小 学 ）
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构建高效的小学数学课堂
徐能军
（浙江省天台县平桥镇平北小学）
摘 要：随着新课标教学要求的实施，我国的教育事业又展现了勃勃生机。
新课标的主要实施阵地还是在课堂上
，教学和课堂是密不可分的，课堂教学是教师教学的基本形式之一。
然而传统的教学模式已经不再适用于我国快速发展的教育事业，因此，教师要在新课标教学观点的指导下，在日常教学中经过不断的探索，构建出更加高效的小学数学课堂。
关键词：小学数学；师生互动；课后复习
小学数学是学生步入小学课堂后首先就要接触的一门基础课程，其重要性自然不用多说。
教师构建高效的小学数学课堂有利于提高小学数学课堂的教学效率，有利于学生更好地学习小学数学知识，提高数学成绩。
一、构建高效小学数学课堂，教师课前要做充足准备
教材是死板的知识框架及知识点，但是教师是灵活的教学指导者。
因此，小学数学教师要明白一个道理，教师在教学过程中是利用教材进行教学，而不是照着教材内容进行教学。
传统教学中，教师往往认为将教材内容在课堂上再现就是完成了教学目标和教学任务。
随着新课标的实施，这种传统的教学观念已经不再适应现阶段的教学要求。
现如今，教师在小学数学课堂教学中侧重点不再是单纯地将数学知识传授给学生，而是侧重于培养学生正确的学习能力和正确的学习态度等。
因此，教师要能够在课前充分了解教材，在课堂教学过程中要灵活地应用教材内容。
以往教学过程中，教师虽然也进行精心的备课，但是教师往往局限于教材本身，于是就造成教师在课堂教学时，往往是照着教材内容单纯地进行讲解教学。
这样的教学虽然保障了教师能够完成教学目标和教学任务，但是却忽略了对学生学习能力的培养。
所以，教师应该在课前做好充足的准备，对教材有一个深入的了解，这样，教师在授课过程中能够灵活地应用教材的内容，培养学生的思维能力。
教师课前做充足的准备，除了要能够充分了解教材内容，还应该注重了解学生的学习能力，充分了解每一位学生，了解学生的数学知识基础，这样，可以有效地避免课堂教学与学生的实际能力和实际生活脱节。
教师还可以在课前充分了解学生的兴趣爱好，这样教师可以在课堂教学过程中根据学生的兴趣设置学生感兴趣的知识互动点，能够充分地引起学生与课堂教学知识点的共鸣，调动起学生学习数学的积极性。
教师要知道，学生进行学习应该是学生主动的一个过程，如果学生被动地进行学习，那么学生的学习效率和学习效果都将不理想。
因此，教师在课前要做充足准备，更好地构建高效的小学数学课堂。
二、构建高效小学数学课堂，教师要与学生进行沟通
传统教学模式下，教师往往在课堂上传授给学生知识，然后学生被动接受教师传授的知识就行了，师生之间缺乏良好的互动交流，这就使得教师不是特别了解学生的学习能力及他们对于教师教学的一些意见，从而影响了教学效果。
所以，教师应该在教学过程中，多与学生进行沟通交流，要能够深入了解学生。
教师要深入了解学生，就要在学生和自己之间建立起良好的互动。
教师要改变课堂中单调、枯燥的教学方法，多在课堂教学中与学生进行良好的互动。
教师可以在课堂上向学生提出数学问题，鼓励学生积极发言，这是师生互动的最基本形式之一。
教师还可以多在课下和学生进行沟通交流。
小学生由于年龄小，老师的形象在他们的心中有一种威严的形象，使得他们不敢与教师亲近，有些学生从内心想与教师亲近，但是内心又害怕教师威严的形象，这就使学生不敢主动与教师进行交流。
在课下，学生的思想情感处于相对放松的状态，所以教师可以多在课堂下主动地与学生进行交流，让学生自由发言，通过交流，了解学生的最新学习效果，掌握学生的学习能力。
如果学生在与教师进行交流仍然有所保留，那么教师可以多鼓励学生的家长在家里与学生进行沟通交流，在家里也多给学生一些关爱。
总之，教师多与学生进行互动交流也是构建高效小学数学课堂的有效方法之一。
三、构建高效小学数学课堂，教师要注重学生课后复习
数学知识具备系统性的特点。
小学数学知识前后联系密切，所以，教师要在教学过程中培养学生良好复习习惯。
学生在课后进行复习，能够有效地让学生认识到自身在课堂上学习的漏洞和不足之处，课后复习能够逐渐培养学生总结的能力，让学生能够探索出更多的数学问题，提高自身的数学知识学习能力。
学生养成课后复习的学习习惯，不仅能够使得学生总结自身学习的数学知识，还能够让学生在旧的数学知识中学习到新的知识，巩固和发展旧的数学知识。
在复习的过程中，既是旧知识的巩固，也是新知识、新问题发现的过程。
教师在培养学生复习习惯前，可以将复习以作业的形式布置下去，这样能够让学生在教师的硬性要求下完成，从而逐渐培养起良好的学习习惯。
良好的学习习惯不仅使得数学课堂更加高效，还能够让学生在以后的学习道路上受益。
综上所述，小学数学教师要能够充分地认识到构建高效的小学数学课堂教师不仅要抓课堂前，还要注重课堂中和课堂后。
只有将这三者统一重视起来，才能够从整体上提高小学数学的教学效果和教学效率，学生也能够养成良好的学习习惯。
构建高效的小学数学课堂是一条漫长的探索之旅，需要小学数学教师在教学过程中不断进行研究、探索，教师还应该根据时代的发展不断地革新自身的教学理念和教学方法，要能够在教学过程中敢于创新、勇于创新。
参考文献：
[1]刘希仁。
小学数学高效课堂教学流程模式的探究[J].学周刊，2011（31）。
[2]李军祥。
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[3]李翠芳。
如何打造高效课堂[J]新课程学习：中，2011（08）。
[4]田亮。
数学素养：构建高效课堂的关键[J].小学教学研究，2011（04）。
[5]颜纯红。
如何构建高效的小学数学课堂[J].考试周刊，2013（04）。