语文阅读教学中的学法指导
谈小学语文阅读教学中的学法指导
谈小学语文阅读教学中的学法指导小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，而学法指导是帮助学生掌握有效阅读方法的关键。
在小学语文阅读教学中，如何引导学生掌握有效的学法，是非常重要的。
本文将从学法指导的重要性、学法指导的具体方法以及实践中的注意事项等方面进行探讨。
一、学法指导的重要性二、学法指导的具体方法1. 引导学生树立正确的阅读观念教师在语文阅读教学中，需要引导学生树立正确的阅读观念，明确阅读的目的和意义。
告诉学生阅读不仅是为了获取信息，更是为了提高语文素养，开阔视野，增长知识，培养情感，塑造性格。
帮助学生理解阅读的重要性，建立积极的阅读态度。
2. 指导学生掌握有效的阅读方法在小学语文阅读教学中，教师需要引导学生掌握有效的阅读方法，包括快速阅读、细节阅读、归纳总结等。
还需要帮助学生掌握一些具体的阅读技巧，如字词联想、上下文推断、内容概括等，提高学生的阅读效率和准确性。
3. 培养学生的自主学习能力学法指导还应该注重培养学生的自主学习能力。
教师需要引导学生自主制定学习计划、合理安排学习时间，掌握自主学习的方法和技巧，提高学习的自觉性和主动性。
4. 鼓励学生多角度思考在学法指导中，教师可以鼓励学生在阅读时多角度思考，多角度理解文章内容，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，提高学生的阅读深度和广度。
5. 引导学生进行阅读体验分享学法指导还可以通过引导学生进行阅读体验分享的方式，让学生在交流中相互学习，拓展视野，增强阅读感受，提升语文素养。
三、实践中的注意事项1. 考虑学生的差异性在进行学法指导时，教师需要考虑学生的差异性，因材施教，采取灵活多样的教学方式，满足学生的学习需求，使每个学生都能受益。
2. 鼓励学生持之以恒学法指导要求学生能够持之以恒，养成良好的学习习惯。
教师需要不断鼓励学生坚持学法指导所传授的学习方法，促使学生在实践中不断提升。
3. 注意学法指导的渗透性在小学语文阅读教学中，学法指导应贯穿于整个教学过程中，而不是单独设置一个学法指导的环节。
谈初中语文阅读教学中的学法指导
谈初中语文阅读教学中的学法指导初中语文阅读教学中的学法指导非常重要，它不仅可以帮助学生提高阅读效率和理解能力，还可以培养学生的读书兴趣和阅读习惯。
下面我将从解读文本、分析问题、积累词汇和总结归纳四个方面进行论述。
首先是解读文本。
在初中语文阅读中，学生经常会遇到一些生词和难句，因此学会解读文本是非常重要的。
解读文本的时候，学生应该注重抓住文章的关键词汇、短语和句子，并通过上下文的语境来理解其含义。
学生还应该学会运用一些解读技巧，如根据上下文猜测词义、通过词的形状和位置猜测词义、通过对比和推理来理解句子的含义等。
其次是分析问题。
在解答阅读题时，学生应该注意先通读全文，了解文章的大意和主题，然后根据问题的要求和提示进行分析。
学生可以逐段阅读，找出问题答案所在的段落，然后仔细阅读和分析相关的语句，最后选择正确的答案。
学生还可以运用一些问题解决技巧，如找出问题的关键词汇、注意排除错误选项、进行逻辑推理等，以提高解答问题的准确性和速度。
第三是积累词汇。
阅读中的生词和短语是学生理解文本的关键，因此学生应该注重积累词汇。
学生可以使用词典、课外阅读和网络资源等多种方式来积累词汇。
在积累词汇时，学生应该注重掌握词义、词性和用法，并通过练习运用来牢记这些词汇。
学生还可以通过整理词汇表、制作词汇卡片来进行词汇记忆和复习，以提高词汇量和运用能力。
最后是总结归纳。
在阅读过程中，学生应该学会总结和归纳文章的主题、要点和关键信息。
学生可以通过提取关键词汇、标注重要句子、梳理文章结构等方式来进行总结归纳。
学生还可以通过做笔记、写读书报告、参加讨论等方式来加深对文章的理解和记忆。
通过总结归纳，学生可以加深对文章内容的理解和思考，提高阅读的效果和质量。
在语文阅读教学中如何加强学法指导
在语文阅读教学中如何加强学法指导在语文教学中，教师的作用已不仅仅只是“传递、授业、解惑”而更应加强学法的指导。
下面本人就语文阅读教学谈谈几点。
一、形成框架阅读这是一种着眼于文章整体的阅读方法。
根据某一类文体的内容特点和规律性，经过分析和归纳，形成一个个结构“框架”。
在学习有关方面的内容时，便可按已有的“框架”去归纳和对比，迅速找到相应的内容，更好地把握记忆。
如学习议论文《谈骨气》《反对自由主义》《开动机器》等即可采用此法。
论文具有论点、论据、论证三要素，那么这三个要素就可以构成议论文的阅读框架。
按这一框架，我们在读以上几篇文章时，就要看它们提出了什么样的论点，怎样提出来的，用了哪些内容作论据，是怎样用论据来证明论点的，也就是使用什么样的论证方法。
边读边考虑框架中所涉及到的内容，读完以后就会对这一类文体的内容和特点掌握得更清楚全面。
当然，框架阅读法的关键在于制定出适合的“框架”。
而且该“框架”要具有高度的概括性和广泛的适用性。
一般教科书的知识体系，如记叙文的六要素，小说的三要素，就是现成的框架。
具体的阅读依靠框架的引导，而框架又不断受具体阅读内容的补充、丰富和完善，这样便能使阅读既多快好省，又不失其灵活性。
从而掌握的知识也会越来越丰富，越来越条理化，越来越巩固。
二、通过逆向阅读“逆向”是与“一般”“习惯”相悖的。
即阅读时不按常规先阅读文章内容，而是看到文章标题或文章论点时，先考虑这样的标题，这样的论点让我自己来写该如何写。
如在阅读《驳“实惠”论》一文之前。
同学们先对“学雷锋，不实惠”的观点发表自己的不同看法。
在大量的个人观点发表后，再去阅读课文，审查作者巍巍的论证思路，发现巍巍正是从逻辑上，从人生观上，从揭示“实惠”论的本质是“拜金主义”和“利己主义”三个方面来层层驳斥“学雷锋不实惠”的观点。
这样的阅读对文章的理解会更深刻，留下的印象也更强烈。
综上所述，我们可以归纳出逆向阅读法一般遵循的顺序是：问题──思考──求证──对照──彻底理解。
谈小学语文阅读教学中的学法指导
谈小学语文阅读教学中的学法指导小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和素养的重要环节。
在整个语文学习过程中，语文阅读教学是学生理解和运用语文知识的关键环节之一。
在小学语文阅读教学中，学法指导是帮助学生掌握与阅读有关的方法和技巧，提高学生的阅读能力和阅读素养的指导方法。
具体来说，小学语文阅读教学中的学法指导应该包括以下几个方面。
学法指导应注重培养学生的语言意识和语感。
语言意识是学生正确理解和理解语言的基础，培养学生对语言的敏感度和感知力，可以帮助他们更好地理解和应用所阅读的文本。
在教学中，教师可以引导学生观察课文的语言特点，如词语、句式、修辞手法等，并通过阅读和讨论的方式培养学生对语言的敏感性。
学法指导应注重培养学生的阅读策略和技巧。
阅读策略是学生在阅读过程中采取的行动和思维方式。
教师可以通过阅读指导学生掌握一些常用的阅读策略，如预测、推理、总结等，帮助学生更好地理解和分析所阅读的内容。
教师还可以通过阅读教学中的模仿和创新来培养学生的阅读技巧，如快速阅读、精读和扫读等。
学法指导应注重培养学生的思考能力和批判思维。
阅读不仅仅是对文字的理解，更重要的是对文本背后的意义和观点的理解和思考。
在阅读教学中，教师可以通过提问和讨论的方式引导学生思考和分析文本的主题、情节、结构和作者的意图等。
并且，教师还可以引导学生批判性地思考文本中存在的问题和矛盾点，并培养学生的辨别能力和思辨能力。
学法指导应注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
阅读兴趣和阅读习惯是学生持续进行阅读并提高阅读能力的基础。
在教学中，教师可以选择适合学生的文本，如名人传记、科普读物等，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以通过课堂阅读、课外阅读等方式培养学生的阅读习惯，如每日读书、读书笔记等，帮助学生养成良好的阅读习惯。
小学语文阅读教学中的学法指导应注重培养学生的语言意识和语感，培养学生的阅读策略和技巧，培养学生的思考能力和批判思维，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
小学语文阅读教学中的学法指导分析
小学语文阅读教学中的学法指导分析小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学不可或缺的一环。
阅读教学要注意学法指导，让学生在阅读中掌握有效的学习方式。
本文从多个角度对小学语文阅读教学中的学法指导进行分析。
一、培养良好的阅读习惯1、安静的环境：当阅读的环境安静时，学生能更好地专注于阅读，减少分心的因素，提高阅读效果。
2、选择适合自己的书：阅读教学中的书籍应该适合所教学生的年龄和阅读水平。
除了教材内容外，学生可以选择课外的读物，以培养阅读兴趣和提升阅读水平。
3、定期阅读：阅读教学是一个长期的过程，学生需要定期进行阅读练习，让阅读成为一种习惯。
二、阅读前的预览预览是阅读的重要一环，预览的目的是：1、了解文章的大意、段落结构和主要内容。
2、在阅读中找到问题、答案和重点内容。
3、激发兴趣和信心，提高阅读效率。
在预览时，可以做到：1、浏览标题和副标题。
2、观察插图和图片。
3、预估内容、结论和重点词语。
三、阅读中的自我提问在阅读过程中，学生可以通过自我提问来深入理解文章，加强对文章的掌握和记忆。
提问需要遵循以下原则：1、聚焦于文章的主题和内容。
2、提问方式应该开放而不限定。
3、要避免抄袭问题和简单复述。
四、理解文中关键词理解文中关键词是阅读中的重要一环。
学生需要注意以下问题：1、关键词的含义和作用。
2、关键词和文章的主题的关系。
五、阅读后的总结和评估在阅读结束后，学生需要总结和评估自己的阅读效果，可以进行以下方式：1、回答预估的问题2、检查自己的阅读目标是否达成。
3、评估自己在阅读中的重点和难点。
小学语文阅读教学中的学法指导是很重要的一环。
培养良好的阅读习惯、适当的预览、自我提问、理解关键词和阅读后的总结和评估，能够帮助学生以更高效的方式阅读文章。
谈小学语文阅读教学中的学法指导
谈小学语文阅读教学中的学法指导
小学语文阅读教学中，学法指导是十分重要的环节。
因为小学生对于语文阅读和理解的能力还比较薄弱，缺乏系统的方法和技巧，需要老师对他们进行具体的学法指导，让他们能够有步骤、有方向地学习和掌握阅读技能。
一、阅读前的学法指导
在阅读前，教师可以通过以下方式对学生进行学法指导：
1.审题：启发学生先从题目入手，读懂题目才能更好地读懂文章内容，理解文章的脉络结构。
2.预测：通过文章的标题、选取的局部、插图等途径，逐渐了解文章大概的内容与思想。
3.猜词：提示学生通过上下文的语言环境进行猜测词汇的含义，提高学生对词语的理解能力。
1.定位：引导学生通过题目和关键词语快速定位文章的位置，找到要阅读的内容。
2.标记：鼓励学生在阅读时用笔圈出关键词、话题、人物、情节等，以便日后复习时能够快速找到要点。
3.提问：引导学生在阅读过程中不断提问，探究文章中的事实和观点。
1.梳理：让学生对所读文章的主旨、结构、情节、人物等进行全面归纳总结。
2.对比：将不同文章（如古诗和现代诗）进行对比，让学生更好地理解文字中的意义和内涵。
3.表达：教师可以让小学生通过对文章的阅读和理解，创作自己的作文和说话的思想。
以上就是小学语文阅读教学中的学法指导。
在教学中，教师要注重启发学生的思考能力和阅读策略，激发他们学习阅读的兴趣与热情。
同时，学生可以通过有效的学法指导，提高自己的语文阅读能力，更好地理解文章，拓宽看待文学的视角，增强整个科目的学习效果。
浅谈小学语文阅读教学中的学法指导
浅谈小学语文阅读教学中的学法指导1. 引言小学语文阅读教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节。
在小学语文阅读教学中，学法指导是关键环节之一。
本文将从学法指导的重要性、学法指导的方法和实施策略三个方面进行浅谈。
2. 学法指导的重要性学法指导是指通过引导学生采取科学有效的学习方法，提高学习效果和自主学习能力。
在小学语文阅读教学中，学法指导具有以下重要性：2.1 培养阅读兴趣学法指导能够帮助学生了解如何正确阅读和理解文章，从而培养学生的阅读兴趣。
通过指导学生对文章内容进行分析和理解，激发学生的好奇心和思考能力，提高学生阅读的主动性和积极性。
2.2 提高阅读理解能力学法指导能够帮助学生掌握有效的阅读方法和技巧，提高阅读理解能力。
通过引导学生运用推理、归纳和概括等策略，培养学生深入理解文章的能力，提升学生的阅读技巧和阅读水平。
2.3 培养自主学习能力学法指导能够帮助学生养成良好的学习习惯和自主学习能力。
通过引导学生制定合理的学习计划，培养学生自主学习的意识和能力，让学生在阅读中体验到学习的乐趣，提高学生的学习效果和学习自信心。
3. 学法指导的方法学法指导的方法多种多样，根据小学语文阅读教学的特点，可以采用以下方法：3.1 合理设置阅读任务针对不同的学生，可以结合教材内容设置合理的阅读任务。
通过设置不同层次的阅读任务，让学生逐步提高阅读难度和理解能力。
同时，在任务中引导学生对文章进行分析和归纳，培养学生的学习兴趣和思考能力。
3.2 引导学生运用阅读策略学法指导的关键是引导学生运用有效的阅读策略。
可以通过教师示范、小组合作和个别指导等方式，引导学生学会运用预测、推理、归纳等阅读策略。
同时，教师可以提供一些实用的技巧和方法，帮助学生更好地理解和解读文章。
3.3 培养学生的思考能力学法指导的目的是培养学生的思考能力和创造力。
在阅读教学中，可以通过提问、讨论和写作等方式，引导学生对文章内容进行深入思考和分析。
谈小学语文阅读教学中的学法指导
谈小学语文阅读教学中的学法指导小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要途径，而学法指导是有效提升学生阅读能力的关键。
在小学语文阅读教学中，学法指导应具体化、差异化、个性化，以满足学生个体差异的需求。
下面就小学语文阅读教学中的学法指导进行探讨。
学法指导要具体化。
针对不同类型的阅读材料，要指导学生采取相应的学法。
对于叙事文，学生应重点关注故事情节，注重抓住关键事件，培养故事情节的连贯性和逻辑性；对于说明文，学生应注重提取文章的要点，并利用图表等形式进行整理，培养学生的归纳总结能力；对于议论文，学生要注重分析作者的观点和论证方式，培养学生的思辩能力。
通过针对不同类型的阅读材料进行具体化的学法指导，可以有效提高学生的阅读理解能力。
学法指导要差异化。
不同的学生具有不同的学习特点和阅读能力，因此在学法指导中要注重差异化教学。
对于阅读能力较弱的学生，可以采用分步指导的方式，将一篇文章分成若干部分进行教学，帮助学生逐步建立起整体理解的能力；对于阅读能力较强的学生，可以引导他们进行深入的思考和探究，培养他们的批判性思维。
差异化的学法指导可以让每个学生都有机会得到适合自己的教学指导，从而更好地提高阅读能力。
学法指导要个性化。
每个学生的学习风格和学习能力都各不相同，因此在学法指导中要注重个性化。
教师可以针对学生的学习风格和兴趣爱好，设计出适合他们的学习任务和学习方式。
对于视觉型学生，可以通过图片和图表等视觉材料来辅助阅读；对于动手型学生，可以设计一些实践活动，让他们通过实际操作来理解和应用；对于口头型学生，可以鼓励他们进行口头表达，加强语言能力的培养。
通过个性化的学法指导，可以让每个学生都能找到适合自己的学习方式，提高学习的积极性和主动性。
谈小学语文阅读教学中的学法指导
谈小学语文阅读教学中的学法指导小学语文阅读教学中的学法指导是指教师在教授阅读技巧和方法的对学生进行学法指导，引导学生掌握有效的学习方法，提高阅读能力。
下面我们来谈谈小学语文阅读教学中的学法指导。
教师应注重培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是学生主动进行阅读的内在动力，是提高阅读能力的基础。
教师可以通过选取与学生兴趣相关的课文，布置有趣的阅读任务，开展多样化的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
教师要教会学生正确的阅读方法。
在小学阶段，学生对阅读理解的能力较弱，容易出现理解偏差。
教师可以通过讲解、演示等方式，引导学生使用适当的阅读策略，如快速浏览、精读重点、推理判断等，帮助学生提高阅读效率和准确度。
教师还应重视培养学生的阅读思维能力。
阅读思维是指学生在阅读过程中进行思考、分析、归纳、判断等认知操作的能力。
教师可以通过提问、讨论、解析等方式，引导学生进行思维活动，培养他们的阅读思维能力，提高对课文的理解深度。
教师还应指导学生积极运用阅读策略。
阅读策略是学生在面对具体阅读任务时运用的一系列能力和技巧。
教师可以通过教学示范、训练演练等方式，引导学生灵活运用各种阅读策略，如预测、推理、概括、描绘等，提高学生的阅读效果和思维能力。
教师还应注重培养学生的自主学习能力。
学生在小学阶段的阅读能力有限，但他们应该养成主动学习的习惯。
教师可以通过适当布置自主学习任务，鼓励学生自主阅读并制定学习计划，培养他们的自主学习能力和学习兴趣。
教师还应给予学生适当的指导和反馈。
学生在阅读中难免会遇到困惑和困难，教师应给予适当的指导和帮助，帮助学生克服困难，提高阅读水平。
教师还应给学生提供正确的反馈，引导学生对阅读过程进行思考和总结，从而不断完善他们的阅读能力。
小学语文阅读教学中的学法指导是培养学生良好的学习方法和习惯的重要环节。
教师应注重培养学生的阅读兴趣，教授正确的阅读方法，培养学生的阅读思维能力，引导学生积极运用阅读策略，培养学生的自主学习能力，给予适当的指导和反馈，从而提高学生的阅读能力和水平。
谈小学语文阅读教学中的学法指导
谈小学语文阅读教学中的学法指导小学语文阅读教学是语文教学中非常重要的一个环节，阅读是学生获取知识的重要途径，也是学生全面发展能力的重要手段。
在小学语文阅读教学中，学法指导是非常关键的，它可以帮助学生培养良好的阅读习惯，提高阅读效率，提升阅读能力。
本文将就小学语文阅读教学中的学法指导展开探讨。
一、培养良好的阅读习惯在小学语文阅读教学中，学法指导首先要求培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是阅读理解的基础，可以有效地帮助学生提高阅读理解能力。
在培养良好的阅读习惯方面，教师可以从以下几个方面进行引导和指导：1. 爱读书。
教师可以通过讲故事、朗读文章等形式，激发学生对阅读的兴趣，使他们懂得阅读是一种快乐和享受，从而培养学生的爱读书的习惯。
2. 注重阅读环境的营造。
教师可以布置一些富有阅读氛围的教室，如丰富的读物、美观的阅读角、温馨的阅读氛围等，以增强学生的阅读意愿。
3. 坚持每日读书的习惯。
让学生养成每天读书的好习惯，每天坚持阅读一段时间的规定读物，逐渐形成习惯。
4. 培养专注力和持续时间。
在阅读教学中，要求学生在阅读时要有一定的专注力和持续时间，这样才能更好地把握文章的主题和内容。
二、提高阅读效率1. 培养快速阅读的能力。
在阅读教学中，教师可以通过课堂练习和课外训练等方式，培养学生的快速阅读的能力，提高他们在一定时间内阅读文章的速度。
2. 注重阅读技巧的训练。
教师可以引导学生学习一些有效的阅读技巧，如快速浏览、精读细读等方法，以提高学生的阅读效率。
3. 注重阅读理解的规范性。
教师可以指导学生在阅读时，要注重对文章的主旨和要点进行把握和理解，不要拘泥于细枝末节，以提高阅读效率。
4. 培养边读边记的习惯。
在阅读教学中，鼓励学生在阅读时边读边记，提高学生的阅读速度和专注力，提高阅读效率。
三、提升阅读能力1. 提高词汇量。
在阅读教学中，教师可以通过扩大学生词汇量的训练，提高他们的词汇理解能力，增强学生的阅读能力。
浅谈小学语文阅读教学中的学法指导
浅谈小学语文阅读教学中的学法指导语文阅读是小学教育中非常重要的一环，阅读不仅是学习知识的途径，更是锻炼思维和提升情感的重要手段。
在小学语文阅读教学中，学法指导是至关重要的，它指导学生如何有效地进行阅读，提高阅读理解能力，培养阅读兴趣，激发学生对语文的热爱。
本文将就小学语文阅读教学中的学法指导进行讨论。
学法指导要注重培养学生的阅读兴趣。
兴趣是阅读的动力所在，只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动去读书，去思考，去理解。
教师可以通过讲解文学作品的背景故事、引导学生感受作品中的人物情感、启发学生对作品的思考等方式，激发学生对阅读的兴趣，使他们乐于主动地进行阅读。
学法指导要注重培养学生的阅读技巧。
良好的阅读技巧是提高阅读效率和阅读理解能力的关键。
教师可以教导学生如何快速浏览文章，捕捉重点信息；如何遇到生词时查字典或通过上下文推测词义；如何通过逻辑推理和信息归纳概括来理解文章等技巧。
通过系统的技巧指导，帮助学生建立起良好的阅读习惯和方式，提高阅读的效率和质量。
学法指导要注重培养学生的批判性思维能力。
阅读不仅仅是理解文本，更是对文本内容进行评判和分析的过程。
教师可以通过引导学生分析文学作品的结构、人物塑造、情节发展等方面，使他们形成自己的独特见解和观点。
在此基础上，教师还可以引导学生对文学作品进行评论和总结，提升学生的批判性思维能力。
学法指导要注重培养学生的阅读策略。
不同的文体和题材需要使用不同的阅读策略，教师应该教导学生如何根据不同的阅读任务来选择合适的阅读策略。
对于叙事文学作品，学生可以使用故事情节还原法；对于议论文学作品，学生可以使用对立观点分析法等。
通过指导学生掌握不同的阅读策略，提高其阅读的针对性和灵活性。
浅谈小学语文阅读教学中的学法指导
浅谈小学语文阅读教学中的学法指导语文阅读是小学语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语文素养的重要途径。
在小学语文阅读教学中，如何进行有效的学法指导是至关重要的。
学法指导是指引学生掌握有效学习方法和技巧的过程，通过学法指导，学生可以更好地掌握阅读知识和提高阅读能力。
本文将从提高阅读兴趣、培养阅读习惯和引导阅读思维三个方面浅谈小学语文阅读教学中的学法指导。
一、提高阅读兴趣学生的阅读兴趣直接影响着他们对阅读的态度和行为。
提高学生的阅读兴趣是语文阅读教学中至关重要的一环。
在教学中，可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过丰富多彩的教学内容来吸引学生。
选择具有趣味性、能够引发学生情感共鸣的文学作品，或者选取与学生生活经验密切相关的故事，这样更容易引起学生的兴趣，从而激发他们的阅读欲望。
在教学过程中，教师可以采取多种形式来进行阅读教学。
可以通过音频、视频、图片等多媒体形式来展现教学内容，这样不仅可以增加教学内容的丰富性，也能够激发学生的兴趣，使他们更加主动地去进行阅读。
教师还可以通过亲身示范的方式来引导学生去阅读。
通过教师自己朗读、解读文学作品的方法，让学生在教师的引领下，去感受阅读的乐趣和魅力，从而进一步激发他们的阅读兴趣。
提高阅读兴趣是语文阅读教学中学法指导的重要内容，只有激发了学生的阅读兴趣，才能更好地引导他们进行有效的阅读，从而提高阅读能力。
二、培养阅读习惯阅读习惯是学生进行有效阅读的基础，培养学生良好的阅读习惯对于他们的语文学习至关重要。
在小学语文阅读教学中，教师应该通过学法指导的方式，引导学生养成良好的阅读习惯。
教师可以通过日常生活中的点滴细节来引导学生养成阅读的习惯。
在课堂上可以加强阅读的时间安排，让学生在课外也能自觉地进行阅读，逐渐养成阅读的习惯。
教师可以通过激励机制来引导学生养成阅读的习惯。
可以设置阅读奖励机制，鼓励学生通过阅读来增加自己的知识储备，并通过阅读来提高自己的语文素养。
谈初中语文阅读教学中的学法指导
谈初中语文阅读教学中的学法指导初中语文阅读教学中，学法指导是非常重要的，它可以帮助学生掌握有效的学习方法，提高阅读能力和理解能力。
本文将就初中语文阅读教学中的学法指导进行探讨。
一、树立正确的学习态度语文阅读是一项需要耐心和细心的工作，学生在学习语文阅读时，首先要树立正确的学习态度。
要告诉学生，语文阅读是一种需要细心品味和理解的过程，不能草率忽略。
只有耐心读懂每一篇文章，才能真正理解文章的内涵和作者的用心，才能提高阅读水平。
二、注重词汇的积累词汇是语文阅读的基础，学生需要不断积累词汇量，才能更好地理解文章内容。
在语文阅读教学中，老师可以通过词汇扩散、词汇拓展等方式，帮助学生加强词汇积累。
学生也要主动阅读，积极利用课外时间阅读各种文章，扩大词汇量。
三、注重阅读策略的培养阅读策略对于提高阅读能力非常重要。
学生需要在阅读中培养各种阅读策略，比如预测、归纳、联想等。
老师在语文阅读教学中要重视阅读策略的培养，让学生在阅读过程中灵活运用各种策略，提高阅读效率和理解能力。
四、培养阅读兴趣兴趣是学习的最好动力，学生只有对阅读产生了兴趣，才能主动去进行阅读，并且能够更好地理解文章内容。
在语文阅读教学中，老师可以通过讲解文章背后的故事、作者的生活经历等方式，激发学生的阅读兴趣。
也要鼓励学生多读好作品，培养对文学的鉴赏能力和兴趣。
六、多维度的阅读教学语文阅读教学不仅仅是指导学生读懂文字，更重要的是通过阅读理解，体会文章背后的思想，感受到美的魅力。
在语文阅读教学中，老师应该引导学生多维度地阅读，不仅要理解文字表面的意思，还要理解文章背后的内涵，体会作者所要表达的情感和思想。
七、强化阅读训练语文阅读是需要不断训练的，学生只有在不断的阅读中，才能提高阅读能力。
在语文阅读教学中，老师要安排科学合理的阅读训练，让学生有针对性地进行阅读练习，提高阅读速度和准确度。
也要鼓励学生多读一些名人作品或者古典文学，培养对文学的鉴赏能力和理解能力。
谈初中语文阅读教学中的学法指导
谈初中语文阅读教学中的学法指导初中语文阅读教学是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语文素养和阅读能力的关键环节。
学法指导在初中语文阅读教学中具有重要作用，可以帮助学生提高阅读能力，加深对文本的理解和把握，提高语文素养。
下面就初中语文阅读教学中的学法指导进行一些探讨。
一、学法指导的意义初中语文阅读教学中的学法指导，是指教师通过指导学生掌握的阅读策略、方法和技巧，帮助他们更好地理解和掌握课文内容。
学法指导是教师在课堂教学和课外作业中的一项重要工作，其意义主要体现在以下几个方面。
1. 帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读能力。
学法指导可以帮助学生了解文字的结构和思想的表达方式，从而更好地理解和把握文本内容，提高阅读的效率和准确性。
2. 培养学生的阅读兴趣和习惯。
学法指导可以帮助学生发展对阅读的兴趣，培养持续阅读的习惯，从而提高他们的阅读水平和阅读能力。
初中语文阅读教学中的学法指导内容非常丰富，主要包括以下几个方面。
1. 阅读前的准备。
在阅读前，学生需要了解文章的背景知识、文体特点和主题内容，这样才能更好地理解和把握文章的意义。
教师可以引导学生通过阅读导语或文后注释，了解文章的背景和作者的写作意图，了解文章的基本内容和意义，为接下来的阅读做好准备。
2. 阅读中的技巧。
在阅读过程中，学生需要学会采用不同的阅读技巧和方法，根据文章的不同特点和要求，灵活运用。
在阅读议论文时，学生需要学会分析文章中的论点和论据，理解作者的观点和意图；在阅读叙事文时，学生需要学会把握故事的情节和人物的性格，了解故事的情节和主题。
教师可以通过示范和引导，帮助学生掌握不同类型文章的阅读技巧和方法。
3. 阅读后的总结与归纳。
在阅读结束后，学生需要学会对文章进行总结和归纳，理清文章的主题和观点，得出自己的看法和结论。
教师可以通过讨论和激励，帮助学生总结和归纳文章内容，加深对文章的理解和把握。
4. 阅读反思与评价。
在阅读结束后，学生需要学会对自己的阅读过程进行反思和评价，分析自己在阅读过程中的不足和问题，总结阅读的体会和经验，以便改进自己的阅读方法和提高阅读能力。
谈初中语文阅读教学中的学法指导
谈初中语文阅读教学中的学法指导初中语文阅读教学是语文教学中至关重要的一部分，它不仅仅是让学生掌握阅读技巧，更重要的是引导学生学会用正确的学法去阅读，去理解和去领会文学作品。
学法指导在初中语文阅读教学中具有重要的作用，可以帮助学生培养正确的学习习惯和方法，提高阅读理解能力，激发学生对文学的兴趣和爱好。
下面将从几个方面来谈初中语文阅读教学中的学法指导。
一、培养阅读的兴趣和热爱要想学好阅读，首先要培养学生对阅读的兴趣和热爱。
在初中语文阅读教学中，可以通过讲解文学作品的背景故事和作者的生平，让学生了解文学作品的创作背景和作者的生活境况，从而激发学生对文学作品的兴趣和热爱。
教师还可以引导学生参与文学作品的朗诵、演讲和舞台表演，通过这些方式使学生更加深入地理解文学作品，增强对文学作品的感受和体验，从而培养起学生对阅读的兴趣和热爱。
二、掌握良好的阅读习惯和方法在初中语文阅读教学中，教师要帮助学生掌握良好的阅读习惯和方法。
首先要教会学生如何选择适合自己自身水平的阅读材料，然后要引导学生学会快速浏览、仔细阅读和深入思考的方法，培养学生阅读的耐心和毅力，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
教师还要指导学生如何进行阅读笔记的记录和整理，培养学生对文学作品的深入了解和分析的能力。
通过这些学法指导，帮助学生建立起良好的阅读习惯和方法，提高学生的阅读效率和水平。
三、培养深入阅读和批判性思维能力初中语文阅读教学中，学法指导还要帮助学生培养深入阅读和批判性思维能力。
教师要引导学生学会逐步深入地理解文学作品，从表面的内容到深层的内涵，通过分析人物形象、情节发展、主题思想等方面，挖掘文学作品的更深层次的内涵和意义，让学生逐步提高对文学作品的理解和感悟的层次。
教师还要引导学生学会批判性思维，对文学作品进行自主评价和评论，培养学生的独立思考和创造性思维能力。
通过这些学法指导，帮助学生深入阅读，理解和评价文学作品，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
谈小学语文阅读教学中的学法指导
谈小学语文阅读教学中的学法指导1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，也是学生学习语文的基础。
在小学阶段，学生正处于语言习得的关键时期，通过语文阅读教学可以帮助学生建立起扎实的语言基础，提高语文能力，培养阅读能力和理解能力。
通过阅读可以开拓学生的视野，增加知识储备，培养学生的审美情感和文学修养。
在当今社会，信息爆炸的时代，阅读已经成为一种基本能力，只有通过阅读，学生才能不断积累知识，提升自己的综合素质。
小学语文阅读教学的重要性不言而喻，只有建立起正确的阅读观念，培养学生良好的阅读习惯，才能真正提高学生的语文能力和综合素质。
1.2 学法指导在语文阅读教学中的作用学法指导在语文阅读教学中起着举足轻重的作用。
学法指导能够帮助学生建立正确的学习方法和思维方式，指导学生如何有效地理解和分析阅读材料。
通过学法指导，学生可以学会如何审题、提炼信息、归纳总结，提高其阅读理解能力。
学法指导在语文阅读教学中还能够引导学生培养良好的学习习惯和自主学习能力。
通过指导学生如何制定学习计划、合理安排时间、有效利用资源，教师可以帮助学生建立自主学习的意识和能力，提高其学习效率和学习主动性。
学法指导还可以激发学生的学习兴趣，增强他们对语文阅读的喜爱和积极性。
通过提供多样化的学法指导方式，教师可以帮助学生在阅读过程中体会到乐趣和成就感，激发其对阅读的兴趣，促进学生更深入地探索文本，提高其阅读能力。
学法指导在语文阅读教学中扮演着重要的角色，不仅能够提高学生的阅读能力和学习效果，还能够促进学生全面发展，提升其综合素质。
教师应该重视学法指导的实施，不断完善指导方法，助力学生在语文阅读中取得更好的成绩和发展。
2. 正文2.1 认知学习理论在语文阅读教学中的应用认知学习理论强调学习者的主动性和自主性，教师可以通过引导学生主动思考、解决问题的方式，培养学生的阅读策略和技能。
在阅读教学中，教师可以引导学生掌握阅读前、中、后的阅读策略，提高他们的阅读理解能力。
谈初中语文阅读教学中的学法指导
谈初中语文阅读教学中的学法指导初中语文阅读教学是语文教育中的重要环节，对学生的语文素养的培养有着关键的作用。
然而，不同的学生存在着不同的学习习惯和学习方法，需要教师在教学中针对不同的学生进行相应的学法指导。
下面从阅读教学中的学法指导方面进行探讨。
一、认识学生，根据不同学生的情况进行学法指导在阅读教学中，教师应该认识学生的具体情况，包括学习习惯、学习方法等方面，分析学生的阅读特点，制定相应的学法指导方案。
一般来说，学生的学习方法可以分为很多种，如倾向于历史的学生会更加喜欢传统文言文，而喜欢现实题材的学生则更容易接受当代小说。
针对不同类型的学生，教师需要选择不同的教学资源，采用不同的教学方法，帮助他们更好地理解文章内容。
二、指导学生在细节中发现文章的主旨阅读教学是帮助学生深入理解文本内涵的过程，通过学生的阅读理解能力判断文章的主旨和作者的意图，以及学生理解文章的程度。
因此，教师需要通过学法指导，帮助学生学会在细节中发现文章的主旨。
首先，学生应该先读过全文，读完全文后回头再看，梳理全文的思路和结构，再观察每一段和每一句话的表达方式和词语的含义，找出文章中的关键信息，然后对信息进行归纳总结，找到文章的主旨。
三、锻炼学生的推理能力阅读教学不仅是用来培养学生的阅读理解能力，也是用来锻炼学生的推理能力的。
因此，在学法指导上，教师应该帮助学生学会如何通过推理来进行分析文章。
学生应该学会将各个段落的句子进行分类归纳，找出各个段落的共性，然后根据这些共性来推测作者的意图。
同时，学生应该能够理解问题背后的含义和推理的过程，通过加深对问题本质的理解，可以提高学生的推理能力。
四、培养学生正确的阅读态度学生的阅读态度对于阅读教学的成败有着至关重要的影响。
教师应该引导学生养成良好的阅读习惯。
首先，学生应该有耐性，耐心阅读全文，并注重细节信息的发掘。
其次，学生应该有批判性思维，学会发掘文章中的漏洞，提出自己的疑问和观点。
最后，学生应该有积极的态度，把阅读当成一种享受体验，激发自己的阅读兴趣，增强自己的修养和思想素养。
谈小学语文阅读教学中的学法指导
谈小学语文阅读教学中的学法指导小学语文阅读教学是培养学生语言表达、思维能力的重要环节，而学法指导是教学过程中的一项重要内容。
通过学法指导，能够帮助学生培养正确的阅读习惯和方法，提高阅读理解能力和学习效率。
本文将围绕着小学语文阅读教学中的学法指导展开论述，从教学目标、学法指导的内容和方法、实施步骤等方面进行详细阐述，以期对小学语文阅读教学中的学法指导有一个全面的了解。
一、教学目标语文阅读教学的目标是培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，激发学生对文学作品的兴趣。
学法指导则是在实现语文阅读教学目标的前提下，指导学生掌握适用于不同文学作品的阅读方法。
具体来说，语文阅读教学的目标包括：1. 培养学生的阅读兴趣。
通过学法指导，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读理解能力，从而激发学生对文学作品的兴趣，使他们能够主动地去阅读、理解和欣赏文学作品。
2. 培养学生的阅读习惯。
通过学法指导，引导学生养成良好的阅读习惯，包括定期阅读、多角度阅读、深度阅读等，使他们能够主动地进行积极的阅读实践。
二、学法指导的内容和方法学法指导的内容主要包括：1. 阅读技巧指导。
教师应指导学生掌握不同文学作品的阅读技巧，包括速读、精读、细读等，让学生能够根据文学作品的特点选择合适的阅读方法。
2. 阅读策略指导。
教师应指导学生掌握阅读策略，如利用标题、段落标志、插图等对文学作品进行预习，帮助学生主动构建阅读框架，提高阅读效率。
3. 阅读心理指导。
教师应指导学生掌握阅读心理，包括保持专注、保持好奇心、保持思考、保持反思等，帮助学生克服阅读障碍，保持积极的阅读态度。
1. 模仿示范。
教师可以通过模仿示范的方式，示范给学生如何正确地运用阅读技巧和策略，让学生在观摩示范的过程中学会正确的阅读方法。
2. 启发引导。
教师可以通过启发引导的方式，引导学生主动探究阅读方法，让学生在探索中发现适合自己的阅读习惯和策略。
3. 跟踪辅导。
教师可以通过跟踪辅导的方式，对学生的阅读过程进行跟踪和辅导，及时指出学生在阅读中存在的问题，并给予指导和帮助。
谈小学语文阅读教学中的学法指导
谈小学语文阅读教学中的学法指导小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和理解能力的重要环节，而学法指导是指引学生掌握有效学习方法和技巧的重要手段。
在小学语文阅读教学中，学法指导的重要性不言而喻。
本文将就小学语文阅读教学中的学法指导展开讨论，希望能对相关教师和家长有所启发和帮助。
一、培养学生主动阅读的意识学法指导的首要任务是培养学生主动阅读的意识。
在小学阶段，学生通常对语文阅读缺乏主动性和积极性，认为语文阅读只是为了应付考试，而非真正理解和体会文章的内涵。
在语文阅读教学中，教师要注重引导学生树立正确的阅读观念，要让学生明白，阅读不仅仅是为了获取信息，更重要的是要通过阅读获取知识、提升思维，培养情感。
要鼓励学生多读好书，善于用心去读，善于在读中思，在思中悟，在悟中学。
只有树立了主动阅读的观念，学生才会愿意主动探索和发现阅读的乐趣和意义。
二、指导学生掌握阅读的技巧阅读技巧是阅读能力的重要组成部分，而学法指导的一项重要任务就是指导学生掌握各种阅读技巧。
在小学语文阅读教学中，教师要根据学生的年龄和认知水平，有目的地指导学生掌握阅读的技巧，如快速浏览、精读细读、理解要点、归纳总结、推理判断等。
这些技巧能够帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读的效率和质量。
在阅读技巧的指导过程中，老师可以通过示范、讲解和练习的方式进行。
通过课堂上的引导讲解，让学生了解快速浏览的方法和技巧，让学生掌握快速获取文章主题和要点的能力；通过练习巩固，让学生在课外阅读时能够灵活运用所掌握的阅读技巧。
三、引导学生形成良好的阅读习惯良好的阅读习惯对学生的阅读能力和学习成绩有着重要的影响，学法指导要注重引导学生形成良好的阅读习惯。
在小学语文阅读教学中，老师可以通过示范和激励的方式引导学生形成良好的阅读习惯，如定期阅读好书，拓展阅读面，尝试不同类型的文章和文学作品；经常进行阅读笔记，总结阅读心得和体会；定期进行阅读分享，促进学生之间的交流和互动。
家长也应该给予关注和支持，营造良好的家庭阅读环境，帮助孩子养成良好的阅读习惯。
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语文阅读教学中的学法指导
摘要：阅读教学是语文教学的基本环节。
学法指导在语文阅读中显得尤为重要。
本文结合笔者的教学实践对语文阅读教学中的学法指导进行了论述。
关键词：语文阅读教学；学法指导；教师；学生
作者简介：李木莲，任教于内蒙古通辽市科尔沁区铁路第一小学。
阅读教学是语文教学的基本环节。
语文教学中“读”是基础。
古语说：“好书不
厌百回读，熟读深思理自知”。
这句话揭示了一个深刻的道理。
读能使人入境，读能传情，读能明理，只有读得文通字顺，才能够具体地理解内容，才能够深刻地
体会思想。
这就需要多读，在读中渗透学法，也就自能读书了，也就达到了由教
到不教的目的了。
正如古人言：“受之以鱼，不如授之以渔。
”结合阅读教学过程，可以从以下几个方面进行学法指导：
一、初读课文，指导解题方法
题目是文章的眼睛，抓住题目读文好比顺藤摸瓜。
既然题目是文章的眼睛，
这就告诉我们一篇文章，我们仅从它的题目就能大体了解这篇文章，既然如此，
我们在教学开始为什么不先从题目入手，让学生先从“眼睛”来认识这篇文章呢？
因此，笔者考虑：我们在教学时，是否可以在板书完课题和整体感知这两个环节
中间再加上一个环节：让学生看完课题之后根据课题提出相应的问题，然后带着
问题来读课文，从而感知文章的内容。
这样的效果要远胜于教师提出“以自己喜欢的方式读课文，并概括内容”这样的要求。
例如：学习《珍贵的教科书》一文，抓住“珍贵”这一题眼，提出“珍贵”是什
么意思？只是普普通通的教科书，为什么课题说她是“珍贵”的呢？让学生带着这
样的问题反复读文，从中悟出答案，这样不但由题目牵出课文主要内容，而且培
养了学生的发散思维能力。
又如：学习《大海的歌》一文，可提出这个题目从字面看是什么意思？大海
唱的什么歌？它为什么唱歌？抓住这样的主线，让学生逐段细读，教师稍加点拨，学生就会对课文的内容心领神会，从中体会到文章的思想。
这些问题的提出都直
接切入文章的内容甚至主题，那么我们让学生带着自己提出的问题朗读课文，思
考能否在文章中找到答案，如果没有这些问题他又写了什么内容？这样学生带着
具体问题来读课文更容易对课文有一个直观的认识和感知。
虽然只加上了这简单
的一个环节，但课堂教学却发生了很大的变化。
因为这样真正充分发挥了学生的
主体地位，这是在学生主观思考的前提下进行的课堂教学，而不是沿着教师提出
问题、学生回答问题来学习的。
如果没有学生的独立质疑，那么学生的学习只能
像教师牵着鼻子按部就班的按照提问--思考--回答--纠正这四步进行。
这样就渗透了解题法，学生再读文章就不会忽略题目了，能够认真观察题目，甚至看到题目就能想象到文章中要写些什么内容。
久而久之，使学生从学会到会学，既发展了能力，又促进了思维的发展。
其实，每篇文章学生根据题目提出的问题不一定都能直接切入文章内容或中心，这不重要，关键在于学生是否真正动脑思考了。
因为，如果真正思考，即使
出现偏颇，学生通过对比也更容易把握内容，而且他们提出问题的过程本身也是
一个思考的过程。
这样一个简单却很关键的环节我们怎能轻易舍弃呢？
二、细读课文，指导读懂文章内容的方法
教师指导细读是阅读教学中的重要阶段。
要想读懂一篇文章，教学时应指导
学生抓住文中的重点词、句，这样的重点，就是文章的精彩之笔、感人之处，也
是学生应细读之点。
仔细阅读，边读边想，让学生发挥想象，开拓思维进而理解
文章主要内容。
例如：在学习《瀑布》一课时，抓住“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音。
”
教师可提出：是怎样的声音？课文中，作者告诉我们瀑布的声音像什么？又像什么？通过抓住重点词句，让学生说说句中重点词“叠叠”原意是什么？在课文里指
什么？从而引导学生领会其深刻含义，把学生带入诗的意境，体验意境，受到形
象的感染，进一步加深对诗歌内容和思想感情的理解。
又如：《美丽的小兴安岭》一文中叙述夏季景色这个自然段，作者抓住森林、浓雾、阳光、野花四样事物，用了几句话来描写。
第一句是重点句，体现了全自
然段的主要意思。
而每一自然段的意思综合起来也就是这篇文章的主要内容，学
生在逐段细读的过程中，不但读懂了文章的内容，而且也体会到了文章的思想内容，渗透了读懂文章内容的方法。
通过观察发现，有不少同学不了解如何读深、读细课文。
他们常常把课本一
下子翻到要读的地方，便迫不及待地读起来，但过不了多久他们的思想就在某个
地方开小差了。
有些同学往往一边阅读，一边在书上做记号，把所有觉得“重要”
的地方都划上横线，但往往由于划出的部分太多而难以区分重点、次重点与非重点。
细读不同于一般的阅读，它着重要求多想和巧记。
细读课本不单纯为了应付
考试，它的根本目的在于培养语感、激活灵感、开拓思路、滋养感情、提高理解
能力及记牢读过的内容等。
做好阅读的准备极为重要，如果你的思想尚未进入角色，还没有做好情感投
入的准备，就开始阅读相应章节，这无形中会浪费时间、降低阅读效果。
因为人
的思维具有跳跃性和灵活性，所以人们想问题的速度往往快于阅读速度。
较为有
效的办法是先把要读的内容从头至尾粗略读一遍，读读文题和开头的一两节，看
看该章(节)讲的是什么。
然后阅读标题、副标题，接着读总结或文末几节，这样
做从表面看似乎没有多大意义，但只要聚精会神地读，脑子里就会思考该章(节)
的内容要点。
倘若文末有思考题或注释也应读一读，文前的提要、文末的思考题，实质上是对阅读的课文提出问题和指明要点。
三、品读课文，指导挖掘文章内涵的方法
品读课文，就是要通过充分的、多种形式的精读来把握课文的内涵，体悟作
者的思想情感，品味课文的架构和语言文字运用之妙。
这是阅读教学的核心环节。
品读课文要做到突出重点，一方面要透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握
文章的主旨，感悟人生社会；也要善于抓住一些重点的语言材料，如内容精彩之处、语言运用经典之处等，领悟语言文字表情达意之精妙。
教师要给学生充分的时间自读体悟。
阅读的过程是读者与作者、与文本进行
对话的过程。
文本的意义价值也是在对话的过程中生成的。
因此，阅读教学不能
以教师的分析和讲解代替学生的阅读实践，只有给学生充分的时间潜心阅读、积
极思考，他们才能有所感悟和体验。
品读也就是带着问题精读，指导学生品词品句的读，使他们在语言文字上得
到欣赏，认识事物上得到启迪，思想感情上得到陶冶。
在读中理解，在想中受益，在讲中得法，使学生在学中运用，逐渐地掌握学法。
例如：学习《我的弟弟“小萝卜头”》一文品读时，让学生说出“弟弟在牢里是
怎样刻苦学习的？他问什么这样做？”然后组织学生联系课文结合自己的生活实际和弟弟小萝卜头比童年，这就渗透了比较中明道理的学习方法。
例如：学习《周总理的睡衣》一文品读时，抓住“年轻的护士眼睛为什么湿
润？”她此时会想到什么？品读中问题解决了，学生也体会到深刻的思想内涵，从而受到了优秀品质的熏陶，这就渗透了字里行间挖掘内涵的学习方法。
总之，在语文阅读教学中，学法指导尤为重要。
这就充分发挥了教师的主导
作用和学生的主体作用，有利于知识的迁移和运用，有利于培养学生的阅读能力。
学法指导，行之有效，是由应试教育向素质教育转轨的得力措施之一。
参考文献：
[1]吴友智.细读课文，益处多多[J].年轻人·中学生读本，2010(9).
[2]刘品华.谈谈品读课文的指导策略[J].科海故事博览·科教论坛，2009(9).。