新课标下初中语文阅读教学几点做法
提高初中语文阅读教学效果的几点方法
提高初中语文阅读教学效果的几点方法阅读教学是语文教学的重中之重。
在新课程改革的大潮下。
初中阅读教学随之发生了很大的变化，阅读教学内容广泛。
并有较强的实践性、交际性。
作为初中语文教师，如何推进课程改革，创造性地进行教学，从而提高课堂阅读教学效率是值得探讨与研究的，本文根据个人多年教学经验，谈几点看法。
一、教师要转变阅读教学观。
提升自身素质初中阶段的语文阅读教学要在结合新课改基本要求的基础上，重点培养学生在语言运用方面的能力和听说读写能力，注意突出语文的工具性特点和人文性特点，让学生真正学会使用语文，将其作为生活中的一种工具，获取思想品质、审美观以及情感等多方面的教育，促进其自身的全面发展。
当然语文教师必须首先掌握丰富的语文知识，对我们民族文化的深厚底蕴具备较强的鉴赏能力，形成自己独到的阅读习惯，并且广泛涉猎各种书籍，对我们的时代文化以及种种社会现象进行关注，从而适应呈多元化发展的现代阅读教学的需求。
进而，教师能够及时发现和引导解决学生在阅读中碰到的各种问题，承担起学生领路人的角色。
二、把主动权交给学生，促进学生全面发展在每篇课文的学习中，教师要把课堂绝大多数的时间交给学生去掌握，力求让学生在自我阅读的过程中读准字音、读顺语句。
在查找字典和前后联系的基础上理解和把握课文大意。
同时，结合学生的自读自悟能力来安排时间，教师要做的是尽可能地减少干预学生的自读，即便是要讲，也要分清主次，只讲重点。
学生的阅读有了时间的保证，语文的学习及发展才会有所保障。
不仅如此，还要结合每篇课文的特点，利用综合性和整体性的问题来引导学生把握课文的前后联系以及产生感悟。
只有思维达到一定的广度，才能使思维向深度方向发展，具备了思维的深度和广度发展的广阔空间，必然会促进学生的全面发展。
三、联系生活实际，引导学生阅读阅读教学中，我们还可以利用生活中的实际进行教学引导。
例如在清明节的时候，面对蒙蒙的细雨，清新的空气，随风摇摆的柳芽，引导学生去思考历史上有哪些反映清明的诗歌?有的学生可能马上就会想到杜牧的《清明》，这时候教师可以鼓励他们整齐背诵出来，然后再解释这首诗相关的历史背景以及作者当时的内心情感，让学生体会如何去借景抒情，启发和引导他们养成善于观察，用语言文字表达内心感受的习惯。
浅析新课程标准下的初中语文阅读教学策略
浅析新课程标准下的初中语文阅读教学策略随着21世纪信息技术的飞速发展和现代化教育的深入推进，新课程标准下的初中语文阅读教学也日益受到重视。
新课程标准强调阅读能力是语文学习的基础和关键，而阅读教学应该注重学生的思维品质、学习能力、价值观等多个方面的培养，以达到发展学生个性和全面素质的目的。
本文将从四个方面对新课程标准下的初中语文阅读教学策略进行浅析。
一、提高阅读教学的针对性和实效性一方面，要根据学生阅读的具体情况，制定符合学生认知规律的阅读教学计划，并针对学生的多样化需求，灵活调整课程内容和阅读材料，激发学生的学习兴趣和主动性；另一方面，要注重教学方法的改进，加强交互式教学和启发式教学，引导学生探究阅读的内涵和技巧，从而提高阅读效率和理解水平。
二、强化阅读教学的文化融合和创新意识初中生的阅读能力和文化修养具有显著差异，因此在阅读教学中要精心挑选具有时代感和文化内涵的材料，促进学生文化意识和审美能力的提升。
同时也要引导学生在阅读中思考和探索社会生活的人文因素，培养学生独立思考和批判精神，从而唤起学生对阅读的热爱和兴趣，增强阅读教学的实践性和创新性。
三、加强阅读教学的实践和应用性初中阶段的语文阅读教学应该紧密结合实际生活，运用各种途径和手段，提高学生的阅读能力和实践应用能力。
例如，在课堂上可以引导学生认真观看视频、音频、图表、图片等多媒体资源，并以此为基础进行批判性阅读；或者开展小组讨论、课堂演讲等交流性活动，促进学生知识和思想的深化。
四、促进阅读教学与素质教育的有机融合在新课程标准下，阅读教学与素质教育是不能分割的，阅读教学必须以提升学生综合素质为主要目标和基础。
此时，教师应该从多个角度对学生进行综合评价，注重学生社会实践经验和创新能力的培养，鼓励学生成为具有自信心和责任感的终身学习者。
总之，新课程标准下的初中语文阅读教学需要注重学生个性的发展和全面素质的提高，教学策略要从多个角度出发，探索新的教学方法和手段，为学生打开广泛的知识和思想的视野，使他们成为品学兼优、具有创新能力和卓越表现的优秀人才。
对初中语文阅读教学的几点建议
对初中语文阅读教学的几点建议语文是学生学习的基础学科之一，而阅读是语文学习的重要组成部分。
通过阅读，学生不仅可以获取知识，提高语言表达能力，还可以培养审美情感和人文素养。
对初中语文阅读教学的重要性不言而喻。
下面，我将就如何进行初中语文阅读教学提出几点建议。
注重培养学生的阅读兴趣。
兴趣是学习的源泉，而培养学生的阅读兴趣是阅读教学的首要任务。
教师可以通过讲述有趣的故事、分享精彩的阅读体验、推荐优秀的文学作品等方式，引导学生走进精神世界的殿堂。
学校还可以举办各种形式的阅读活动，如朗诵比赛、读书会等，为学生提供展示自己阅读成果的机会，激发他们的阅读激情。
选择适合学生的阅读材料。
初中生的年龄特点决定了他们的阅读能力、阅读水平和阅读兴趣，教师应该根据学生的实际情况，选择适合他们的阅读材料。
这些材料不仅包括课内教材，还应该包括一些与学生生活和兴趣相关的故事、小说、诗歌等。
只有让学生阅读感兴趣的内容，他们才会主动去进行阅读，提高阅读能力。
注重培养学生的阅读能力。
阅读能力是学生进行阅读活动的基础，而提高阅读能力则是初中语文阅读教学的核心目标之一。
教师在进行阅读教学时，可以通过教授阅读技巧、讲解阅读方法、指导阅读策略等方式，帮助学生提高阅读速度、理解能力和分析能力，培养他们的批判性思维和创新能力。
还可以通过设置阅读任务、让学生进行阅读分析和阅读感悟，来提高学生的阅读能力。
注重引导学生进行深度阅读。
深度阅读是指通过反复阅读、深入思考，全面理解文本内容、挖掘文本内涵、把握文学特点和艺术风格的阅读方式。
初中生的认知能力和思维水平已经发展到一定程度，可以进行一定深度的阅读活动。
教师可以通过精心设计的问题引导、讨论课等方式，引导学生进行深度阅读，培养他们的文学鉴赏能力和思维品质，提高他们的审美情感和人文素养。
对初中语文阅读教学进行改革，需要教师、家长和学校一起携手合作。
教师要注重培养学生的阅读兴趣，选择适合学生的阅读材料，培养学生的阅读能力，引导学生进行深度阅读。
新课标视角下试论初中语文教学的创新之策
新课标视角下试论初中语文教学的创新之
策
初中语文教学的创新之策应当从新课标的角度出发，围绕培养学生的语言能力、阅读能力、写作能力、综合素质等方面展开。
以下是一些可能的创新之策：
1. 多元化的阅读教学：新课标要求语文教学注重阅读能力的培养，因此，可以采用多种不同形式的阅读教学，如课外阅读、文学阅读、实用阅读、信息阅读等。
同时，也可以结合学生的兴趣和需求，让学生自主选择阅读内容。
2. 创新的写作教学：新课标强调写作能力的培养，因此可以采用多种不同形式的写作教学，如个性写作、情境写作、实用写作、文学写作等，同时也可以通过写作比赛等活动激发学生的写作热情。
3. 信息技术的应用：新课标要求教学要充分应用信息技术，因此可以通过网络、多媒体等手段，将多种形式的资源引入教学中，使学生在多种情境下感受语言的魅力和实用性。
4. 学以致用的教学方式：新课标注重教学实践，因此可以通过多种形式的实践活动，如实验、调查、访谈、写作等，将学习与实践结合起来，使学生在实践中发现问题、解决问题、提高能力。
5. 探究性学习的方法：新课标要求教学要注重学生的主动性和创造性，因此可以采用探究性学习的方法，让学生在自主探究、合作探究中主动参与，发现问题、解决问题，不断提高自己的能力和素质。
综上所述，初中语文教学的创新之策应当以新课标为指导，注重学生的主动性和实践能力，在教学中注重多元化的教学方式、信息技术的应用、学以致用的教学方式和探究性学习的方法，使学生真正成
为具备语言能力、阅读能力、写作能力和综合素质的现代化人才。
新课程标准下的初中语文阅读教学
新课程标准下的初中语文阅读教学摘要加强在新课程标准下的初中语文阅读教学效率，关键在于教师的引导，语文是其他学科的基础，教师在培养学生学习的同时，注重阅读的教学理念，理解文章的思想内容及观点方法，激发学生学习中的主观能动性。
关键词新课程标准初中语文阅读探索在新课程标准下，如何有效利用语文阅读教学，尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的学习效率，这对广大初中教学教师来说，是一个很重要的课题。
以下结合在新课程标准下初中语文阅读的教学实际，谈谈新课程下如何搞好语文阅读教学。
一、先学后教，转变教师教学观念作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。
语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映。
我们应该清楚地认识到，随着历史的发展，社会的进步，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端——肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教育”境地，对新时期教育是极不利的。
应把握新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。
在初中语文课堂阅读教学中开展先学后教，进行合作阅读、思维激发训练与培养，可以发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫，培养学生创新精神和实践能力，为学生热爱语文，会学语文，坚持终身学习打下坚实的基础。
二、根据具体内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。
所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。
语文教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。
语文是其他学科的基础，它不仅能使学生熟练掌握语言文字，具有较强的听说读写能力，而且也有利于学生理解、掌握其他学科知识。
不可取代在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。
浅析新课程标准下的初中语文阅读教学策略
浅析新课程标准下的初中语文阅读教学策略随着新课程标准的不断推进，初中语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
在这样的背景下，如何制定有效的阅读教学策略，提高学生的阅读能力，成为了语文教师们面临的重要问题。
本文将从阅读教学的意义和目标、新课程标准对阅读教学的要求以及有效的阅读教学策略等方面进行浅析，以期为语文教师们提供一些参考和启示。
一、阅读教学的意义和目标语文教学的最终目标是帮助学生提高语文素养，培养学生良好的阅读习惯和能力，让他们能够通过阅读获取信息、思考问题、增长知识、感悟人生。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是学生综合素质发展的重要途径。
在新课程标准下，阅读教学旨在培养学生的阅读能力、阅读兴趣和阅读策略，使其能够在阅读中获取信息、获取知识，提高自主阅读能力和解决问题的能力。
阅读教学的目标不仅仅是通过教师的引领和指导让学生能够读懂课文，更重要的是让学生通过阅读主动获取知识，提高思维能力和创新能力。
二、新课程标准对阅读教学的要求新课程标准对阅读教学提出了明确的要求，要求教师根据学生的认知特点和阅读需求，确定教学内容和方法，注重培养学生的阅读能力和阅读策略。
具体来说，新课程标准对阅读教学的要求主要包括以下几个方面：1. 注重培养学生的阅读能力。
新课程标准要求教师通过阅读教学，培养学生的阅读能力，包括理解能力、分析能力、评价能力、应用能力等。
教师在进行阅读教学时，要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，引导学生主动思考、探究、发现问题的本质，提升他们的阅读技能和阅读水平。
2. 注重培养学生的阅读兴趣。
新课程标准要求教师通过多样化的阅读教学内容和形式，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和自主阅读能力。
教师可以借助多媒体、互联网等现代化技术手段，为学生提供丰富多彩的阅读资源，激发学生的阅读兴趣，开展多方面、多层次的阅读活动，让学生在阅读中感受快乐，提高阅读的自觉性和主动性。
3. 注重培养学生的阅读策略。
关于初中语文阅读教学的几点建议
等这些历史故事都 能激发学生 的阅读兴趣 。例如在教学 《 苏
州 园林 》 《 宫博 物 院 》 《 国石 拱 桥 》 课 文 时 ， 学 生 欣 赏 、故 、中 等 让 精 美 的 图 片 ． 而 获 得 直 观 的 印 象 和 美 的 享 受 ， 而 激 发 阅 从 进
读兴趣。 ２还 学 生一 个 完 整 的 审 美 世界 ． 两 千 多年 前 古 希 腊 哲 学 家 亚 里 士 多 德 在 《 学 》 诗 中就 明确 地 指 出艺 术是 一 个 有 机 的整 体 。教 材 上一 篇 篇 课 文 毫 无 疑 问 也 是 一个 有机 整 体 ， 体 的事 物 应 该 以整 体 的 眼光 看 待 。 堂 整 课 上 ． 师 应 指 导 学 生 沿 着 “ 体 一 局 部 一 整 体 ” 模 式 学 习一 教 整 的 篇 篇 文 章 。 如 今 的 阅 读教 学 呢 ？ 师往 往 停 留于 局 部 的 分 析 可 教 或 是 仅仅 完成 从 整 体 到局 部 的一 个 循 环 ，缺 少 对 后 一 个 环节 的 深 人研 讨 与 把 握 在这 种 情 况 下 ， 习主 体 得 到 的 感 受 是零 学 星 的 、可怜 的 。这 种教 学方 式不 但 破 坏 了 原作 完 整 的 审 美 意 蕴 ， 学生无法从整体上对课文进行把握 ， 使 而且 破 坏 了学 生 的 审 美 感 受 ， 他 们 的审 美 认 识 不 能 得 到 落 实 ， 体 的 精神 不能 使 主 “ 游 其 中 ” 所 以 学 生 只 能 对 课 文 的 “ 件 ” — 字 词有 些认 神 。 部 — 识． 而这 种 认 识 只 是 停 留在 表 面 ， 字 词 的 运用 缺乏 明确 的感 对 悟， 这是 今 天 的阅 读 教 学仍 然存 在 的一 个 隐 患 。 们 必 须 深 刻 我 认 识 阅 读 教学 的规 律 。 变 现 有 的教 学 模 式 ， 导 学 生在 文本 改 引 中遨 游 。当然 学 生 初 次 阅读 时感 受 各 不 相 同 ， 的被 优 美 的词 有 句 吸 引 ， 的被 作 品 的气 势 感 动 ． 这 仅仅 是 在 阅读 的 过 程 中 有 但 体 会 到 的 ， 阅读 结 束 后 ， 品才 显示 他 的 独 特魅 力 和 内 在 神 当 作 韵 。在 这 种 情 形 下 ， 师 的点 拨 才 更 有 价 值 ， 倘 若 停 留 在 这 教 但 样 的 层 面 ， 只不 过 完 成 教 学任 务 的一 半 。 师 还 必 须 再 一 次 则 教 带 领 学 生 寻 幽探 胜 ． 理 性 上 把 握 作 者 在 谋 篇 布 局 上 的 匠心 ． 从 整 体 一 局 部 一 整 体 ， 整 体 一 局 部 一 整 体 ， 此 反 复 ， 能 使 再 如 才 学 生 走 进 审美 的艺 术殿 堂 ， 会 到 蕴 含 在 作 品 中 的意 味 ， 受 体 感 到 作 品的 魅 力 ． 能 使 阅 读 教 学 的愉 悦 性 得 到 保 证 。 才 ３把 课 外 阅读 引进 课 堂 ． 学 生爱 读 书 ． 让 爱 因 斯 坦 说 ： 趣 是 最 好 的老 师 。学 生 有 了浓 厚 的兴 趣 ， 兴 就 会 主 动 地 求 知 、 索 ， 在 学 习 上 产 生 极 大 的 愉 快 和 积 极 的 探 并 情 感 。 村 中学 的学 生 自身 阅读 兴 趣 不 浓 ， 大 部 分 学 生 只 是 农 绝 把 课 外 阅 读 当 做 一 种 消 遣 调 剂 ， 一 部 分 的教 师 、 长 把 课 外 而 家 阅读 看 成 提 高 考 分 的 一 种 手 段 ，这 样 阅 读 就 成 了一 种 有 害 的， 北 玉 田 玉 河 ０４ ０ ） ６ １０
新课标下如何进行初中语文阅读教学 2021年精选教育文档
新课标下如何进行初中语文阅读教学 2021年精选教育文档新课标下如何进行初中语文阅读教学-2021年精选教育文档新课标下如何进行初中语文阅读教学推动每一个学生的全面发展就是新课程的基本目标，具体表现在教育民主、多元认知、体验生活、关怀自然和个性发展五个方面。
崭新课程标准的实行推动了初中语文写作教学策略的改良，阅读教学由技能阅读教学向策略阅读教学转型，由接收者式阅读教学向互动式阅读教学转型。
一、语文阅读教学中存在的问题随着新课标的不断大力推进，初中语文写作教学方法获得了一定的提升，但是，在实际的教学活动中仍然存有着一些问题。
首先，封闭性的写作教学模式普遍存在。
新课标明确指出阅读教学就是文本、教师和学生之间展开多重对话的过程。
然而，部分教师在设计教学内容时往往将小组探究和探讨的结果预先预设不好。
不论学生探讨的结果如何，教师都将学生向预设的标准答案鼓励。
教师在展开阅读教学时呆板地按照教学设计积极开展，引致教学流程也具备一定的封闭性。
其次，一元性的写作教学模式，教学中以教师或学生为主体，从过分注重教师的教授促进作用至过分注重学生的主体性，从以教师为主导的教学评价转变成以学生为主导的教学评价，从一种极端迈向了另一种极端，将教师和学生相互作用的功能错位。
第三，功利性的写作教学模式。
在教学理念上，教师教学只是为了顺利完成教学计划，而不是立足学生的发展。
教师没有能够充分发挥学生写作的引导者、推动者的角色促进作用，仅仅将写作教导学当成一种完成教学任务的工具。
在教学设计上，阅读教学设计陷入了单纯地求新立异的怪圈，一味地为了求新而进行教学设计，教学设计没有能够因境而异、因人而异，难以实现科学、合理、个性化的教学。
二、语文阅读教学改良策略1.将技能写作向策略写作转型初中语文阅读教学是为了让学生掌握阅读的方法，使学生学会阅读，从阅读什么转变成怎样阅读，从技能阅读向策略阅读转变。
因此，教师必须引导学生掌握一些阅读的基本策略。
新课改下的初中语文阅读教学开展策略
新课改下的初中语文阅读教学开展策略随着新课程改革的不断深化，初中语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
如何结合新课程改革的要求，制定科学的教学策略，提高学生的阅读能力和语文素养，成为当前语文教师需要思考和解决的问题之一。
本文将就新课改下的初中语文阅读教学开展策略进行探讨。
一、坚持以学生为本的教学理念新课改下的语文教学强调以学生为本，注重培养学生的综合素养和实践能力。
在阅读教学中，教师应该在选择阅读材料和设计教学活动时，充分考虑学生的认知水平、兴趣特点和实际需求，从而引导学生主动参与、积极思维，激发他们的学习热情和创造力。
教师还应该不断调整教学策略，积极倾听学生的反馈意见，及时补充和改进教学内容，确保教学活动的有效性和针对性。
只有在以学生为本的教学理念指导下，才能真正实现语文阅读教学的有效开展。
二、注重培养学生的阅读习惯和方法阅读习惯和方法是学生进行阅读活动的基础，也是提高阅读能力的关键。
在新课改下的语文阅读教学中，教师应当注重培养学生的正确阅读习惯和方法，引导他们养成勤读、多读的好习惯，提高阅读的主动性和自觉性。
教师可以通过开展朗读、背诵、自主阅读、读书笔记等教学活动，引导学生形成全面、高效的阅读方法，激发他们对阅读的兴趣，提高阅读的效果。
教师还要及时纠正学生可能存在的阅读错误，指导他们规范阅读，培养良好的阅读习惯。
三、多样化的阅读教学活动为了使学生全面提高语文阅读能力，教师应当在教学中注重多样化的阅读教学活动的设计和实施。
可以通过阅读课堂讲解、阅读活动设计、阅读实验、阅读作业、阅读评价等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的综合能力。
教师还可以引导学生进行文学作品的鉴赏与解读，通过解读文本，提高学生的文学审美能力和人文素养。
教师还可以引导学生进行多媒体阅读，辅助学生进行实地考察，拓展学生的阅读触角，提高他们的阅读广度和深度。
四、注重文本分析和解读在新课改下的初中语文阅读教学中，教师应当注重对文本的深入分析和解读，帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧。
教案新课标初中
教案新课标初中一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握基本的阅读技巧，提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
2. 过程与方法：通过多种阅读教学策略，激发学生的阅读兴趣，提高阅读积极性，引导学生主动探究，发展思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱阅读的情感，感受文学的魅力，丰富学生的精神世界，提高人文素养。
二、教学内容1. 教学文本：选取新课标初中语文教材中的课文为例，分析阅读教学策略的运用。
2. 教学方法：采用自主学习、合作学习、探究学习等教学方法，结合讲授、讨论、实践等教学手段。
三、教学过程1. 导入：以激发学生阅读兴趣为目的，通过问题导入、情境创设、游戏互动等方式，引出本节课的阅读教学内容。
2. 自主学习：给学生一定的时间，让他们独立阅读文本，了解文章大意，掌握基本情节，培养学生自主阅读的能力。
3. 合作学习：将学生分成若干小组，进行小组讨论，分享阅读心得，交流阅读技巧，互相学习，共同提高。
4. 探究学习：引导学生针对文本内容进行深入思考，提出问题，分析问题，解决问题，培养学生主动探究的精神。
5. 讲解与讨论：教师针对文本内容进行讲解，解答学生疑问，引导学生进行讨论，提高学生的阅读理解能力。
6. 实践与应用：布置相关的阅读作业，让学生在实践中运用所学的阅读技巧，巩固所学知识。
四、教学评价1. 过程性评价：关注学生在阅读过程中的表现，如阅读态度、阅读方法、合作交流等，及时给予指导和鼓励。
2. 终结性评价：通过阅读测试、课堂提问等方式，检验学生的阅读理解能力，评价教学效果。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的阅读过程，总结阅读经验，提高阅读能力。
五、教学策略1. 激发兴趣：运用多种教学手段，如多媒体、故事、游戏等，激发学生的阅读兴趣。
2. 培养习惯：引导学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、专心阅读、做笔记等。
3. 指导方法：教授学生阅读方法，如快速阅读、精读、略读等，提高阅读效率。
初中语文阅读教学的有效方法6篇
初中语文阅读教学的有效方法6篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
而如何有效地教授初中语文阅读，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面将介绍一些有效的初中语文阅读教学方法，希望能对语文教师在教学实践中有所帮助。
一、提前导入在进行阅读教学之前，可以通过图片、视频、音频等形式进行教学内容的导入，激发学生的学习兴趣，为学生构建一个良好的阅读氛围，增强学生对阅读内容的好奇心和热情。
二、设立预猜期望在进行阅读教学时，可以先让学生猜测故事内容或事件的发展，培养学生的独立思考能力和逻辑推理能力，增强学生对阅读内容的预期感，提高学生对文本的把握。
三、师生共同阅读在进行阅读教学时，可以选择一些经典的文章或故事，让师生一起进行朗读或默读，引导学生积极参与到阅读过程中，从而提高学生的阅读兴趣和理解能力。
四、开展讨论分享在进行阅读教学之后，可以组织学生进行小组讨论或全班分享，让学生对阅读内容进行深入思考和交流，开拓学生的思维，提高学生的文字表达能力和语言组织能力。
五、拓展延伸阅读在进行阅读教学之后，可以针对学生的兴趣和发展水平，设计一些拓展延伸阅读的活动或任务，让学生有更多的机会去接触和欣赏文学作品，促进学生的全面发展。
六、引导写作感悟在进行阅读教学之后，可以引导学生进行写作感悟，让学生通过阅读的过程去感悟文章中的情感、思想和情节，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
以上便是一些关于初中语文阅读教学的有效方法，通过这些方法的运用，可以有效地提高学生的阅读能力和语文素养，帮助学生更好地理解和欣赏语文文学作品，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
希望广大语文教师在教学实践中能够灵活运用这些方法，为学生的语文学习打下坚实的基础。
第2篇示例：初中语文阅读教学的有效方法语文阅读教学作为初中阶段语文教学中重要的一环，对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
而如何有效地开展初中语文阅读教学，是每一位语文教师都在思考和探索的问题。
对初中语文阅读教学的几点建议
对初中语文阅读教学的几点建议语文是人文素养的重要组成部分，阅读是语文学习的基础和核心。
初中语文阅读教学，作为学生文字世界的入口，既要教会学生正确的阅读方法，又要培养学生良好的阅读习惯。
在这个过程中，教师和学生都需要以积极的态度去面对阅读这项重要的任务。
下面，笔者将结合自身的阅读教学经验，对初中语文阅读教学提出几点建议。
一、创设良好的阅读氛围阅读是一种习惯，要让学生从小养成良好的阅读习惯，就需要在学校和家庭创设良好的阅读氛围。
学校方面，可以为学生提供丰富多样的阅读资源，如图书馆、阅览室、报刊亭等。
教室中也要摆放一些书籍，让学生随时都能接触到书籍。
家庭方面，家长可以经常带孩子去图书馆借书，或者在家中放置一些适合孩子阅读的图书。
家长应该做孩子的榜样，自己也多读书，多讲一些书中的故事，激发孩子的阅读兴趣。
二、选择合适的阅读材料在初中语文阅读教学中，选择合适的阅读材料至关重要。
教师要结合学生的年龄特点和学习阶段，精心挑选一些生动、具有启发性的读物。
可以选择一些与学生生活相关的故事或者与学科知识相关的科普读物，让学生在阅读中能够获取知识、激发思维，并且觉得有趣。
还可以通过课外阅读书单的形式，指导学生有计划地阅读各类书籍，拓宽知识面，提高阅读能力。
三、注重阅读策略的培养阅读策略是指在阅读过程中，学生运用的一些技巧和方法，例如快速阅读、精读、主题概括等。
教师在初中语文阅读教学中要注重培养学生的阅读策略，让他们学会在阅读过程中灵活运用不同的阅读策略，找到适合自己的阅读方法。
教师应该引导学生通过阅读理解和归纳书中的内容，培养学生的逻辑思维能力和文学鉴赏能力。
四、加强阅读的评价和反馈在教学过程中，教师要加强对学生阅读的评价和反馈。
可以通过布置阅读任务、课堂讨论、小组合作等形式，评价学生的阅读能力和阅读成果。
要对学生的阅读表现给予及时的反馈，让学生了解自己的不足之处，并指导他们改进。
这样有利于激发学生的学习兴趣和自信心，提高他们的阅读能力。
在新课程标准下如何开展初中的语文阅读教学
在新课程标准下如何开展初中的语文阅读教学语文教学质量的提高，取决于课堂教学质量，而课堂教学一定程度上说就是阅读教学。
因此，要真正提高语文教学质量，首先要在阅读教学上下功夫。
大凡优秀的语文教师，在他们的课上，内容深一些的课文，能提弦撮要，上得深入浅出；平白一点的，能浅文深研，上得厚实而有味道，学生思维括跃，学习效率很高。
怎样才能达到这样的效果呢？我认为，不仅需要教师有扎实的语文基本功，开阔的视野，丰富的知识和怡当有效的教学方法，还要有一定的教学理论修养和先进的教学观念，尤其是新课程理念下，教师必须要找出相应的阅读教学的新方法、新手段和新途径。
下面我谈谈我的几点看法：一、转变传统的教学观念语文教学大纲对语文阅读的界定是：“阅读是人们从书面语言中提取信息的一种最基本的学习活动。
”课程标准对阅读的理解是：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”从两者的比较中不难看出，新语文课程标准阅读目标的新理念突出表现在“对话”上。
“对话”这一理念，是以交流为基础的。
语文阅读教学实质上就是在学生、教师、文章之间的交流。
因此我们在阅读教学的实践中，首先应该重视学生在阅读过程中的主体地位，教师应该培养学生独立阅读文章、领悟文章作者感情的能力。
其二，要鼓励学生在阅读中的个性化思维方式。
每个学生因为受诸如生活经验、个性气质等因素差异的影响，思维方式和理解能力也差异很大，对同一篇文章、同一个话题的理解常常是千差万别。
二、以学生为主体《语文课程标准》强调，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践”。
那么，在新课程下的初中语文阅读教学中，如何让学生真正成为阅读的主体呢？第一，要积极引导学生开展自主阅读，把阅读的主动权还给学生。
要给学生充分的阅读时间，让他们潜心读书，促使他们主动地读，专心地读，兴致勃勃地读，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而产生独特的个性化感悟。
新课改下如何做好初中语文阅读教学
◎安 素 菊
语 文 新 课 标 规 定 ， 源自 文 课 应 从 知 识 和 能 力 、 过 程 和 方
读 出 自己的 理解 ，读 出 自己 的体 验 ，读 中悟 意 ，读 巾 悟情 。
法 、情感 态 度 和 价值 观 二 个 维度 确 定 课 程 目标 。 在语 文 教 学 在 整个 阅读 教学 中 ，教 师要 根 据 课 文 内容 的特 点 ，采 取不 同
学 生 在 亢台 状 态 卜 成 阅读 任 务 ， 引起 学 生 的 阅读 兴 趣 。 完 四 、重 视 课 外 阅读
“ 书 破 万 卷 ， 下 笔 如 有 神 ” “ 万 卷 ， 行 万 里 读 读
路 ”， 古人 早 就 形 象凝 练 地 道 出 了关 丁阅读 的要 义 。光 靠 在
二 、培 养 阅读 能 力
养 会 在 不知 不 觉 中得 到 很 人提 高 。新 课程 改 革 的 许 多新 理 念 指 导学 生提 高 阅读 能 力 的技 巧 ， 具体 地 说 ，就 是 教 给 学生 质 给 语 文 阅读 课 堂 带来 了无 限 的 生机 和 活 力 ， 阅读 课 常开 始 走 疑解 难 的 学 习方 法 ， 它 是培 养 阅 读基 础 上 的深 入 。 “ 学贵 有
各 不 相 同 。阅 读 教学 作 为 一 大板 块 ，侧 重于 培 养 学 生 的理 解 等 。无 论 哪 ‘ 形 式 的 读 ，要 对 学 生 的读 作 山 明确 的 要求 ， 种 能力 ，在语 文 教 学 巾 的 苹要 性 是 不 等而 喻 的 。 高效 活跃 的阅 读 教 学课 堂 ，一 定会 对 提 高学 生 听 、 说 、 读 、写 能力 产 生 极大 的影 响 ，若 长 期 坚 持 ，学 生 综合 语 文 素 杜绝 为 读 而 读 。 三 、 掌握 阅读 技 巧 在语 文 课 堂 阅读 教 学 掌 握 朗读 方 法 的基 础 上，要 进 一 步 一
新课标下如何教好初中语文阅读课
一
三、 品味优美语言 ， 提高语文素养 。
阅读 能 够 发 展 人 的语 言 。 展 人 的 感 受 、 发 理解 、 赏 、 价 欣 评 等 阅读 能力 ，提 高 表 达 与 交 流 的 能力 、 收集 和处 理信 息 的能 力 、 维 能 力 和 审 美能 力 。 师 在 阅读 教 学 中注 重 人 文 性 的 同 思 教 时 ， 须 更 多 地 强 调语 言 的 品味 。如 学 生 学 习 《 》 ， 必 春 时 教师 只 有 通 过 引 导 学生 反 复 地 品 味 描 写 “ ” 的 五 幅 不 同 画 面 的语 春 言 ．才 能在 字 里 行 间 更 深 地体 会 到作 者 对 春 的 喜 爱 、赞 美 之 情 。 励 引 导 学 生 在 反 复地 品味 文 本 优 美 语 言 的 过 程 中 ， 断 鼓 不 地 提 高 自身 的语 文素 养 。 教 师 还 要 充 分利 用 报 纸 杂 志 、热 门 书 籍 及 视 频 媒 体 等 资 源 。语 文新 课 标 明确 指 出 ：语 文课 程 资 源 包 括 课 堂 教 学 资源 “ 和 课 外 学 习 资 源 ”教 材 不 再 是 唯 一 ， 刊 、 络 、 讨 会 、 物 ， 报 网 研 博 馆、 自然 风 光 、 物 古 迹 、 庭 生 活 等等 都 可 以成 为 语 文课 程 文 家 资 源 ， 师 应 指 导 学 生 充 分 利用 这 些 资料 ， 高 学 生 阅 读 的 兴 教 提 趣 和 品 位 优 美语 言 的能 力 。
对初中语文阅读教学的几点建议
对初中语文阅读教学的几点建议语文阅读是初中语文教学中非常重要的一个环节，它不仅能够提高学生的语言素养和阅读能力，还能够促进学生对文学作品和文化的理解和感悟。
对初中语文阅读教学提出一些建议，有助于提高学生的阅读水平和兴趣，培养他们的文学情操和文化意识。
一、注重阅读兴趣培养阅读兴趣是阅读能力的基础，只有当学生对阅读产生兴趣，才能够主动去阅读，从而提高阅读能力。
在初中语文阅读教学中，应该注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，比如引导学生选择适合自己的读物，提供多样化的阅读材料，引导学生参加阅读活动等。
教师也可以通过生动的讲解和互动的讨论来激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中感受到快乐和乐趣，从而培养持续的阅读兴趣。
二、注重阅读策略培养阅读策略是学生在阅读过程中运用的一系列认知和元认知技能，包括理解、推理、判断、评价等能力。
在初中语文阅读教学中，应该注重培养学生的阅读策略，帮助他们掌握正确的阅读方法和技巧，提高阅读的效果和效率。
可以通过教学引导、示范训练、实践应用等方式来培养学生的阅读策略，让他们逐步形成自主、有效的阅读习惯和能力。
三、注重阅读素材选择选择适合学生年龄和认知水平的阅读素材，是初中语文阅读教学中非常重要的一环。
阅读素材的选择应该既符合学生的实际需求，又能够引导学生进行思考和感悟。
可以选择一些具有代表性和标志性的文学作品，引导学生阅读和品味。
还可以选择一些生活实用和时事热点的阅读素材，引导学生进行实践和应用。
通过合适的阅读素材选择，可以丰富学生的阅读体验，提升学生的阅读水平。
四、注重阅读情感体验语文阅读不仅是一种认知行为，更是一种情感体验。
在初中语文阅读教学中，应该注重培养学生的阅读情感，引导他们对文学作品进行情感共鸣和审美体验。
可以通过朗诵、演讲、剧本表演等形式，让学生深入理解作品的情感内涵，激发学生的情感表达和情感共鸣，从而提升学生的审美情趣和文学修养。
五、注重阅读能力评价对初中语文阅读教学的效果进行及时和有效的评价，能够帮助教师了解学生的阅读水平和兴趣，及时调整教学内容和方法，从而提高教学效果。
初中语文阅读教学几点看法
关于初中语文阅读教学的几点看法语文新课程标准明确规定：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、阅读和评价能力。
”因此，语文教学必须抓好阅读教学，采取有效的阅读策略，加强阅读实践，拓展学生的阅读思维空间。
在这一理念的指导下，我们每一位语文教师都应该积极转变教学观念，尊重学生独特的阅读感受和体验，以此来培养学生的探究能力和创新精神，提高学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，为学生的终身学习奠定一定的基础。
一、扩大阅读范围，拓展学生视野冰冻三尺，非一日之寒，学生阅读能力的提高也非一日之功。
语文老师第一要解决的就是扩大学生的阅读范围，增加阅读量。
语文新课程标准明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著。
中考也把名著阅读纳入了考查范围。
因此只有大量阅读书籍，才会提高学生的阅读速度，增强学生的读、写、听、说能力，培养学生的语感，学会在文章中提取有效信息，学生的各种阅读能力才能提高。
在教学中，我们应大量提倡学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。
对一些适合青少年学生阅读的时代著作、美文佳作，教师要及时推荐，引领学生健康有效地进行阅读。
二、拟定阅读计划，促进教学效果在阅读教学中若没有行之有效的教学计划，甚至根本不制订阅读教学计划，就会导致阅读教学的盲目性。
教师在给学生讲解练习中，往往临时给学生增加一点阅读方面的知识，更没有专门的阅读教学课，这是语文阅读教学的重大失误。
如果没有给阅读教学一个完整的教学计划，就根本无法提高学生的阅读水平。
因此，在阅读教学过程中，老师应该转变观念，制订教学计划时就把阅读教学细化、系统化，使阅读教学工作有计划、有步骤的进行，层层深入，环环相扣。
三、立足课堂教学，张扬学生个性在教学中，有些教师拘泥于课本，照本宣科，主要是为了完成教学任务，应付考试。
课堂上，学习生字词，理清文章段落层次，分析优美语句，概括文章主旨……看上去井然有序，实则老套。
新课标下初中语文阅读教学方法
新课标下初中语文阅读教学方法随着新课标的不断更新，初中语文教学也在不断改革和创新。
在新课标下，语文阅读教学方法也需要与时俱进，使学生在阅读过程中能够更好地理解和领悟文本内涵，培养综合阅读能力和文学素养。
本文将介绍一些新课标下初中语文阅读教学方法，帮助教师们更好地指导学生进行阅读学习。
一、多媒体辅助教学新课标下初中语文阅读教学注重多媒体辅助教学，通过图片、音频、视频等多种媒体形式，丰富文本阅读的形式，激发学生的阅读兴趣，帮助学生更好地理解和感受文本。
教师可以借助多媒体资源，对课文中的背景知识、文化常识进行介绍，引导学生对文本进行更深层次的理解和分析，提高阅读效果。
二、引导性提问在新课标下的初中语文阅读教学中，提问是至关重要的环节。
教师需要通过提问引导学生主动思考和探究，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
针对文本中的重点和难点，教师可以提出具有启发性和引导性的问题，激发学生的阅读兴趣，促使他们深入思考，加深对文本的理解，并且培养他们的阅读能力和自主学习能力。
三、主题式阅读新课标强调语文教学的多元化和综合性，要求培养学生的综合素养。
在初中语文阅读教学中，可以采用主题式阅读的方式，将相关主题下的文本进行整合，帮助学生了解文本与现实生活的关联，培养他们的批判性思维和综合分析能力。
通过主题式阅读，使学生能够在阅读中获取更为全面和深刻的文化认知和人生感悟。
四、文学作品分析新课标强调对文学作品的阅读和理解，要求学生能够欣赏文学作品的艺术魅力，领悟其中蕴含的思想和情感。
在初中语文阅读教学中，可以选择一些优秀的文学作品，通过导读和分析，帮助学生深入理解作品的内涵，体味作品的意境，培养学生的审美情趣和文学素养。
教师可以结合作品的背景、结构、人物形象、语言风格等方面进行分析，引导学生在细节中发现作者的意图，体会作品的美感和思想价值。
五、实践性阅读新课标倡导学以致用，注重知识与实践的结合。
在初中语文阅读教学中，可以鼓励学生进行实践性阅读，即通过阅读实际的生活资料、社会实践中的文本等，帮助学生在实践中理解和应用文学知识，提高他们的实际阅读能力和解决问题的能力。
对初中语文阅读教学的几点建议
对初中语文阅读教学的几点建议语文阅读是初中阶段语文教学的重要内容之一，它涉及到学生的语言能力、阅读能力以及思维能力的培养。
良好的阅读教学可以为学生的语文学习打下坚实的基础，因此在进行初中语文阅读教学时，我们应该注重以下几点。
一、注重阅读方法的培养学生在进行语文阅读时，需要具备一定的阅读方法和技巧，才能更好地理解文章内容。
我们需要在教学中注重培养学生的阅读方法。
我们可以通过讲解阅读方法的基本原则和技巧，如提醒学生在阅读时要注意段落的结构、要有主动思考的习惯等。
可以通过示范和练习的方式，引导学生掌握各种阅读技巧，如快速阅读、细节阅读、推理阅读等。
只有帮助学生掌握了正确的阅读方法，才能更好地提高他们的阅读能力。
二、注重多元阅读素材的选择在进行语文阅读教学时，我们应该注重多元阅读素材的选择，让学生接触到丰富多样的阅读材料。
除了经典文学作品外，还可以选择一些生活化的阅读材料，如新闻报道、科普知识、散文随笔等，让学生在不同领域的阅读中获取更多的信息和知识。
这样不仅可以满足学生的多样化阅读需求，也可以拓宽他们的视野，促进他们对世界的更深入理解。
四、注重阅读兴趣的培养阅读兴趣是学生进行语文阅读的内在动力，只有激发了学生的阅读兴趣，才能更好地提高他们的阅读能力。
在进行语文阅读教学时，我们应该注意培养学生的阅读兴趣。
可以通过讲解文学作品的内涵、引导学生分享阅读心得等方式，培养学生对文学作品的情感认同和审美情趣；可以通过引导学生选择自己感兴趣的阅读材料，鼓励他们自主阅读，满足学生的阅读需求。
只有培养了学生的阅读兴趣，才能更好地激发他们的主动阅读欲望，促进他们的阅读能力的提高。
对初中语文阅读教学的几点建议主要包括注重阅读方法的培养、注重多元阅读素材的选择、注重阅读策略的培养、注重阅读兴趣的培养、注重阅读评价的引导等。
只有将这些建议贯穿于语文阅读教学的方方面面，才能更好地提高学生的阅读能力，为他们的语文学习打下坚实的基础。
对初中语文阅读教学的几点建议
对初中语文阅读教学的几点建议初中语文阅读教学是培养学生语文能力的重要环节，对于学生的语言表达能力、文字理解能力、阅读能力等方面的提升都有着重要作用。
在进行初中语文阅读教学时，需要有一些有效的方法和策略，来帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
下面就对初中语文阅读教学进行一些建议和探讨。
一、注重阅读体验在进行初中语文阅读教学时，首先要注重学生的阅读体验。
学生的阅读体验不仅包括阅读的过程，也包括对所读内容的情感体验和思考体验。
教师可以通过精心挑选优秀的文学作品或文章，引导学生走进故事情节，感受文字的力量，激发学生的阅读兴趣。
在阅读课堂中，教师可以采用朗读、讲解、解读、演绎等多种方式，让学生深入参与到阅读的过程中，使他们在阅读中产生愉悦感和思考感。
通过丰富的阅读体验，不仅可以增强学生对语文的热爱和信心，还能提高他们的情感表达能力和文学鉴赏能力。
二、多层次的阅读教学在进行初中语文阅读教学时，教师应该多层次地引导学生进行阅读。
首先要注意文本的字面理解，让学生通过书面文字的表达来理解作者的思想和情感。
要引导学生进行深层次的阅读，让他们通过分析作者的语言运用、叙事结构、人物塑造等方面来理解文本的内涵和意义。
还要培养学生从多角度去思考问题的能力，提高其对文本的批判性思维，使其能够辨析文字的价值和意义。
三、注重阅读技能的培养在初中语文阅读教学中，教师还应当注重学生的阅读技能的培养。
阅读技能包括阅读速度、阅读理解、阅读表达等多个方面。
教师可以通过课堂阅读、课外阅读、听力阅读等多种方式，培养学生的阅读速度和理解能力，让其在短时间内快速理解文章的主旨和内容。
还要注重对学生的阅读表达能力的培养，让学生通过阅读获取信息，再通过书面或口头表达来传递和表达自己的想法和看法。
在教学中，可以针对不同的年龄层次和学习能力，采用不同的阅读策略和方法，帮助学生提高阅读技能。
四、注重多种文体的阅读在初中语文阅读教学中，教师还应该注重学生对多种文体的阅读。
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浅谈新课标下初中语文阅读教学的几点做法
摘要：依据新课标要求，在初中语文阅读教学中必须以学生的阅读体验作为立足点，让学生的情感体验成为阅读教学不竭的源泉。
同时，教师要鼓励创造性思维；引导学生品味优美语言，提高语文素养；在阅读方法上，教师也要加以指导。
关键词：新课标初中语文阅读教学阅读体验
《初中语文课程标准》要求学生”具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
学生是学习和发展的主体，教师是学生回答的组织者和引导者，要重视学生的主体地位，就是要尊重学生的学习体验，关注学生的生命历程。
依据新课标要求，在初中语文阅读教学中要想达到对课文的真切理解和感悟，就必须以学生的阅读体验作为立足点，让学生的情感体验成为阅读教学不竭的源泉。
同时，要想在阅读教学中全面提高学生的语文阅读能力，更离不开语文教师的精心设计和灵活地阅读指导。
一、创设情景导入，激活学生兴趣
兴趣是最好的老师，学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度的自觉状态，会以惊人的毅力去学习。
因此，阅读教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
学生阅读过程应伴随着主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪、享受审美乐趣。
选入新课标语文教材的文章大多是文质佳美的经典作品。
每篇文章中都流淌着真善美，闪烁着人性的光芒。
教师在备课时，要善于
挖掘课文的情感因素，从而与学生产生心灵的碰撞。
如《亲爱的爸爸妈妈》让学生严肃地思考法西斯强盗的灭绝人性的暴行，希望这个世界早日铸剑为犁。
《背影》质朴的言语中表现出真挚、深沉的父爱。
《老王》让学生领悟人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由……在阅读教学中只要发动学生用心感悟，就可以领悟到课文中豁达洒脱的情怀，坦荡高洁的君子之风和博大深沉的情感。
教师在学生学习每一篇课文前都要设计一段精美的导语，创设一种意境，来调动学生的情感体验和求知欲望。
为此，可以采取多种方法和手段，如激励的语言、图片、形体语言、多媒体等手段。
如在教学《愚公移山》时，就可以从学生聆听歌声《愚公移山》，观看图片，想象愚公移山的艰辛过程中开始，学生们嘴里哼着歌，眼睛关注着图片，脸上流露出了喜悦兴奋之情，在描述画面内容的过程中争先恐后，异常踊跃。
然后再带领学生走进课本，教师适时点拨，就能取得理想的教学效果。
二、鼓励创造性思维
在传统课堂教学中”重结果轻过程”是一个十分突出的问题，教师在教学中只重视知识的结论、教学的结果，有意无意地压缩学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵标准答案。
这种现象在初中语文阅读教学中也十分常见。
新课标指出：”对课文的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨解决疑难问题。
”这就意
味着阅读教学的过程应是师生合作性学习、探究性学习的共同发展的互动过程。
在这一过程中，师生双方除了从教参、资料书中直接获取知识外，还将在师生互动过程中产生新知识，师生构建了一个学习的共同体。
新课程教材中隐含着很多便于学生合作探究学习的因素，在阅读教学课堂中，教师要鼓励学生大胆表露自己的想法，充分展示自己的个性，留足学生独立思考和合作探究的时间，放手让学生探索，把发现问题的机会留给学生，在阅读教学中，各抒己见，异彩纷呈。
只有不断地引导学生说出对同一文本的不同情感体验，才能在师生思维不断地碰撞中发展学生的创造性思维。
总之，应该让学生在思考、讨论中实现师生交流、生生交流，达到新课程课堂倡导的交流思想，增长知识，发展能力的目的。
三、品味优美语言，提高语文素养
阅读能够发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，提高表达与交流的能力、收集和处理信息的能力、思维能力和审美能力。
教师在阅读教学中注重人文性的同时，必须更多地强调语言的品味。
如学生学习《春》时，教师只有通过引导学生反复地品味描写”春”的五幅不同画面的语言，才能在字里行间更深地体会到作者对春的喜爱、赞美之情。
鼓励引导学生在反复地品味文本优美语言的过程中，不断地提高自身的语文素养。
教师还要充分利用报纸杂志、热门书籍及视频媒体等资源。
语文新课标明确指出：”语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资
源”，教材不再是唯一，报刊、网络、研讨会、自然风光、文物古迹、家庭生活等等都可以成为语文课程资源，教师应指导学生充分利用这些资料，提高学生阅读的兴趣和品位优美语言的能力。
四、在阅读方法上，教师要加以引导
新课标明确指出：”语文教学一定要转变观念，语文教师一定要把自己的角色从知识的传授者转变为学法的指导者。
”在阅读教学中，教师要强化阅读方法的指导，教会学生学习的方法。
教师要根据不同的文本和教学内容的要求，在学习过程中，让学生学会朗读、默读、连读、精读、浏览等阅读方法。
例如，在学习《社戏》这篇课文时，因课文篇幅较长，结构较复杂，理清文章脉络，理解围绕主题选择材料是本课的重点和难点。
教师要结合课文内容设计出”粗读——细读——精读——连读”等一系列阅读活动，在阅读方法上加以指导，使学生在阅读学习中，学会由浅入深、从现象到本质、由个别到一般的领悟，探究文章的发展脉络和主题。
此外，教师要鼓励学生坚持做好读书笔记。
”好记性不如烂笔头”，教师可以让学生把他们在阅读过程中认为对自己教育最深，感触最大，最精彩的语段、名言警句摘录下来或剪贴在读书笔记上，针对这些摘录，写一些赏析及感想。
教师不在形式及内容上作过高的要求，但常常抽时间检查，并给予”很好”“好”“较好”的简单评价，并把一本本赏心悦目的读书笔记在同学中传阅，让他们把坚持做读书笔记当作一种快乐，从而达到了积累的目的。
总之，初中语文阅读教学需要教师的精心设计，更需要学生用心
的情感体验，真正实现既培养学生的阅读能力，又提高学生语文素养的目的。