完整word版,人教版历史与社会八年级下册第六单元第二课第二框《科学革命》教学设计

四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
复习上节课的内容，回忆以下问题：
（1）文艺复习运动的核心思想是什么？
（2）文艺复习运动批判的是什么？
在探索宇宙和自然的道路上，有一群人执着于追求真理，并甘愿为维护真理而献身，这群人的名字就叫作科学家。今天我们继续了解，冲破思想的牢笼的第二部分内容：科学革命。
（三）情感·态度·价值观：树立与人合作学习的精神；培养热爱科学的情感。
二、教学重难点
重点：知道科学革命的代表人物及其思想主张。
难点：感受科学革命对欧洲中世纪思想所产生的影响。
三、教学策略
1．采用小组探究、研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展探究和讨论。
2．教师准备：制作多媒体课件。
3．学生准备：预习课本，通过网络、图书馆等查阅相关资料，收集故事。
2．小组合作探究：分析这些代表人物及他们的观点产生的影响。
1．学生完成自主探究活动，在课文中找出科学革命主要的代表人物及其思想观点。
2．学生完成小组探究活动，每个讨论小组选取两个科学家的观点进行分析。
此环节设计在于突破教学的重点，通过自主探究的形式，让学生对知识点有个大致的了解，并锻炼归纳、整合课文内容的能ห้องสมุดไป่ตู้。
2．败笔之处
（1）在教材的处理上：导入部分过于简单，不能很好地调动学生的学习气氛和兴趣，没有激起学生的共鸣，只是简单地、粗糙地完成。
（2）在教学内容的处理上：对于教材中的图片、人物介绍着墨比较少，在教学内容整体感稍显不足。
课堂小结
同学们，经过本堂课的学习，你有哪些收获？
学生回答。
通过本环节，让学生自己谈收获，指导学生学会用历史的、唯物的、辩证的眼光来看待历史事件和历史人物。
五、板书设计
（1）追寻科学的脚步
科学革命托勒密──地心说──基督教的重要理论支柱，统治了欧洲1000多年。
哥白尼（波兰）──日心说──“科学革命的开端”，动摇了基督教会的统治。
（2）本课创设了两个情境，引导学生在参与活动中主动学习知识，学会整合知识、分析知识的方法，并通过课堂小结和课外延伸，升华本节课的主题。
（3）本节课课堂气氛非常活跃，学生积极思考、自主探究。本节课的教学主要是以培养学生的能力为主，在教学过程中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习知识、探究问题的引导者，学生在教师的引导下，以自主探究和小组探究的形式积极挖掘课文内容，层层深入，循序渐进地达到了课标的要求。
此环节设计在于突破教学的难点。以小组讨论的形式，让学生在谈论中发散思维、激起思想的水花，感悟科学的力量。
活动二：品味科学家的人生
根据课前学生收集的一些科学家的故事，进行展示。
学生完成故事收集任务，以讲故事、演小品等多种形式展示自己喜爱、欣赏的科学家。
通过本活动，主要激发学生的学习兴趣，引起他们对科学的爱好，帮助他们树立正确的人生观、价值观，锻炼他们的语言表达能力。
《科学革命》教学设计
浙江省丽水市青田县温溪镇第一中学 文圆
浙江省丽水市青田县教研室 吴金方
一、教学目标
（一）知识与技能：通过了解科学史上代表人物的理论贡献，感受近代科学的诞生对欧洲中世纪思想所产生的冲击。
（二）过程与方法：通过小组合作探究问题，让学生尝试从书本和材料中获得信息。具有一定的独立解决实际问题的能力。
布鲁诺（意）──宇宙无限论──引起了基督教会的恐慌，被烧死在鲜花广场上。
伽利略（意）──发现月球表面有山谷，金星绕太阳运行等等──证明了新天文学说的正确性
伽利略（意）──自由落体定律
牛顿（英）──三大运动定律和万有引力定律
（2）品味科学家的人生
六、教学反思
1．成功之处
（1）本课虽然不是一节活动探究课，但在教学活动中充分体现活动探究课的特点，即让学生在自主探究的过程中发现问题、解决问题、得出结论，获取有价值的信息，并在此过程中培养学生的综合能力。在教学设计中，突出了学生在课堂教学中的主体地位，体现了以学定教的理念。
生：（1）人文精神；
（2）批判天主教会宣扬的禁欲苦行、消极忍耐、逆来顺受
以复习提问的方式，唤醒学生对上节课的印象，为新课教学作好铺垫。
活动一：追寻科学的脚步
今天老师将带着大家探寻17世纪科学家勇敢追求真理的脚步。
教师呈现活动任务单1．自主探究活动：请大家阅读课本，思考在对宇宙的探索过程中，出现了哪些不同的人物和观点。