《VBSE跨专业综合实训》课程简介
跨专业综合实训课程VBSE 教学内容探究
跨专业综合实训课程VBSE 教学内容探究作者：刘俊燕来源：《广东蚕业》 2018年第12期摘要在知识经济和信息时代，企业要求经济管理专业的毕业生具备更全面的专业素质和综合能力。
为了实现对学生全方位的培养，以适应企业的实际工作，高校需要建立相应的综合培训平台。
关键词VBSE；经管；专业；实训中图分类号:G642文献标识码:C文章编号:2095-1205(2018)12-86-02跨专业综合实训，是指多专业融合的知识体系，以典型部门、岗位为依托，在实际社会经济环境下进行系统仿真和业务操作，提高学生专业素质。
模拟微观社会经济环境，熟悉现代商业社会内部工作内容及特点，不同组织、不同岗位的工作内容，从事经营管理活动，提高学生执行能力、决策能力和创新能力，培养学生的合作意识和专业素质，为学生进入社会奠定良好的基础。
1VBSE综合实训平台简介“VBSE”（VirtualBusinessSocialEnvironment）也被叫做虚拟商业社会环境，它的用途是建立一个现代商业和社会环境，包括市场环境、商业环境、政府环境和公共服务环境，根据实际工作内容和现代制造业和服务行业的业务流程和业务规则制定教学目标，让学生做模拟管理和商务工作。
以培养在协同工作中学生的综合执行能力、整体意识和专业素养，真正实现“企业进校园”的教学理念。
VBSE通过工作流、作业任务及其关系遵循预先设置的业务流程。
它体现了3个特点：（1）全方位的仿真。
VBSE全面培训，实现环境、组织、业务、流程、岗位模拟。
学生在虚拟商业社会中扮演不同组织、部门、不同角色，模拟企业团队建设、初始核算、日常业务处理、月末结账等经营活动的全过程。
（2）多模块交叉专业。
VBSE综合训练已经构建了一个全面的多模块、多学科、跨学科和紧密的开放实践教学体系，打破现有的经济管理专业目前相互独立进行学习的状况，将经管体系的专业知识融合在一起，能够满足经管综合实践教学的需求。
（3）多元化的竞争力。
《跨专业综合实训 》实践教学大纲
《跨专业综合实训》实践教学大纲课程名称：《跨专业综合实训》课程性质：大综合总学时数： 52 学分：2开课单位：财会系适用专业：财会系各专业修（制）订人：修（制）订日期：2019.6.20 审核人：审核日期：2019.6.22审定人：审定日期：2019.6.24一、课程的性质、类型、目的和任务本课程的性质是：经管类跨专业综合实训平台是以供应链为核心，综合政务、商务、公共服务等类型机构，在学科划分上横跨多个专业的实验课程。
实验在同一情景下组织不同专业的学生，运用不同的专业知识，展开不同角度的实验活动，促进专业实验相互融合，培养学生协作能力。
高校建设经管类跨专业综合实训平台，对提升实验水平有着非同寻常的意义。
本课程的任务：跨专业综合实训平台通过构建仿真经济环境和企业运作演练，有助于学生全方位体验现代企业管理和运作的全过程，对培养高素质复合人才奠定基础。
通过跨专业实训，将使学生以下5个方面的能力得到锻炼和提升：（1）专业知识与技术实践能力（2）跨专业知识综合运用能力（3）市场竞争意识与能力（4）团队组织与协作能力（5）创新与创业能力二、课程教学基本要求参加经管类跨专业实训的学生，首先应熟悉会计方面的有关知识，在指导教师的引导下，参照本大纲的要求，全面地进行跨专业软件的操作。
要求做到：1、严格遵守机房的有关规章制度。
2、认真按照指导教师的要求，对跨专业软件进行操作。
3、严格遵守实训期间的上课时间，不得无故缺勤、迟到和早退。
4、实训期间原则上不准请假，特殊情况要取得指导教师、主控老师、辅导员和系部同意。
5．学生在上本经管类跨专业实训课程之前，对实训资料应可以先进行手工模拟操作。
6．学生模拟经管类跨专业实训结束后，教师根据学生模拟实训结果、上机操作表现和实训报告评定各项实训成绩。
三、实训方式以班级为单位，整班参加，各班轮动。
所有参加跨专业实训的班级，在实训期间其它教学活动暂停。
经管类跨专业实训共64学时，其中项目一跨专业经管类实训44学时，项目二Boss 系统实训20学时。
vbse跨专业综合实训报告
VBSE跨专业综合实训报告一、引言在现代社会中，跨专业交流和合作是非常重要的能力。
为了培养学生的跨专业合作能力，许多高校在教学中引入了跨专业综合实训课程。
本文将探讨VBSE跨专业综合实训的相关内容，旨在分析其重要性、方法与实施过程，并讨论可能遇到的挑战和解决办法。
二、VBSE跨专业综合实训的重要性跨专业综合实训是一种有助于学生发展全面能力的教育方式。
通过将不同专业的学生组成团队，他们可以在实际项目中学习如何与其他领域的人合作，并提升解决复杂问题的能力。
VBSE跨专业综合实训特别注重软件工程方面的实践，对学生未来的职业发展有着积极的影响。
三、VBSE跨专业综合实训的方法与实施过程3.1 团队组建在VBSE跨专业综合实训中，团队的组建是至关重要的。
通常，团队应由来自不同专业的学生组成，以确保跨学科和跨领域的合作。
在组建团队时，应重视学生的专业背景、技能和个人特长，以实现协同效应。
3.2 项目选择与分析在确定项目前，团队成员应就不同项目进行讨论和分析。
他们应考虑项目的可行性、价值和技术难度等方面。
同时，他们也应评估自己的能力和资源，确定能否成功完成项目目标。
3.3 项目规划与实施一旦项目选择确定，团队应进行详细的项目规划。
这包括确定项目的目标、里程碑和时间表，以及分配任务和资源。
在实施过程中，团队成员应按照规划的步骤进行工作，并及时进行沟通和协调。
3.4 技术解决方案的设计和实现在VBSE跨专业综合实训中，技术解决方案的设计和实现是关键的一步。
团队成员应根据项目需求和要求，选择合适的技术工具和方法，并进行系统设计和编码。
同时，他们还需要进行测试和调试，以确保技术解决方案的可行性和稳定性。
四、挑战与解决办法在VBSE跨专业综合实训中，可能会遇到各种挑战。
以下是一些常见的挑战和相应的解决办法：4.1 跨领域合作难度大由于团队成员来自不同的专业，他们可能对彼此的领域知识和工作方式不够了解，这可能导致沟通和合作困难。
vbse跨专业综合实训
vbse跨专业综合实训VBSE跨专业综合实训是指不同专业的学生在一个项目中合作完成任务，通过跨界交流和协作，达到提高综合能力和解决实际问题的目的。
下面将从以下几个方面进行详细介绍。
一、VBSE跨专业综合实训的背景随着社会经济的发展，人们对于高素质人才的需求越来越高。
而传统教育模式往往只注重学科知识的传授，忽略了学生实际操作能力和团队协作能力的培养。
因此，VBSE跨专业综合实训应运而生。
二、VBSE跨专业综合实训的意义1. 培养学生创新思维：跨界交流可以促进不同学科之间知识和思想的碰撞，从而激发出创新思维。
2. 提高学生团队协作能力：VBSE跨专业综合实训需要不同专业学生之间密切协作，这种协作可以培养学生团队意识和沟通能力。
3. 增强学生社会责任感：VBSE跨专业综合实训通常与社会需求紧密相关，通过实际操作可以让学生更好地了解社会需求，增强其社会责任感。
三、VBSE跨专业综合实训的模式VBSE跨专业综合实训通常采用以下几种模式：1. 项目驱动模式：以一个具体的项目为基础，由不同专业的学生组成团队完成任务。
2. 课程整合模式：将不同专业的课程进行整合，组成一个综合性课程，让学生在其中完成任务。
3. 学科交叉模式：将不同学科的知识进行交叉，并组成一门新的学科，让学生在其中完成任务。
四、VBSE跨专业综合实训的实施1. 确定项目目标和任务：根据社会需求和学生能力确定项目目标和任务，并明确各个角色的职责。
2. 组建团队和分工：根据不同专业的知识和技能要求，组建团队并分工协作。
3. 实施项目过程管理：通过制定计划、监控进度等方式对项目过程进行管理。
4. 完成项目并评估：完成任务后对团队成员进行评估，并总结经验教训。
五、VBSE跨专业综合实训的案例1. 多媒体课件制作：由计算机专业、美术专业和教育学专业的学生组成团队，制作一套多媒体课件，用于小学生的教学。
2. 智能家居设计：由电子信息专业、建筑设计专业和市场营销专业的学生组成团队，设计一套智能家居系统，并进行市场推广。
vbse跨专业综合实训
VBSE跨专业综合实训1. 引言VBSE跨专业综合实训是一项跨学科的综合实践课程，旨在培养学生的综合能力和实际操作能力。
本文将对VBSE跨专业综合实训进行深入探讨，包括实训的目标、实施方法、评估方式等。
2. 实训目标VBSE跨专业综合实训旨在通过设计和实现一个项目，培养学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。
具体目标如下：2.1 掌握VBSE方法在实训过程中，学生需学习和掌握VBSE（V-Model Based Systems Engineering）方法，该方法涵盖了系统工程的全过程。
学生将通过实践运用VBSE方法，从需求分析到系统测试，逐步完善系统设计。
2.2 跨专业合作VBSE跨专业综合实训要求学生以跨学科的方式合作完成项目。
例如，学生可能来自不同专业，如计算机科学、电子工程等，他们需要协调合作，共同完成项目，从而培养团队合作精神和协作能力。
2.3 技术实践能力通过VBSE跨专业综合实训，学生将锻炼自己的实践能力。
他们需要使用各种工具和技术来设计、开发和测试系统。
这些实践活动将帮助学生建立自己的技术能力，并提高解决实际问题的能力。
3. 实训方法VBSE跨专业综合实训采用项目驱动的学习方法。
具体实训过程如下：3.1 项目定义在实训开始之前，需要明确项目的定义和目标。
这涉及到对项目背景、需求和限制条件的分析，以及项目的规划和组织。
3.2 系统设计在项目定义阶段完成后，学生将进行系统设计。
这包括需求分析、概念设计和详细设计。
学生需要使用VBSE方法和相关工具来完成系统设计。
3.3 系统开发在系统设计完成后，学生将开始系统开发。
这阶段包括编码、集成、测试和调试。
学生需要运用所学的编程知识和技术，实现系统的各个功能。
3.4 系统测试在系统开发完成后，学生将进行系统测试。
这包括单元测试、集成测试和系统测试。
学生将使用测试工具和技术，验证系统的功能和性能是否符合需求。
3.5 项目评估在系统测试完成后，学生将进行项目评估。
VBSE虚拟商业环境跨专业综合实训教学大纲
《VBSE虚拟商业环境跨专业综合实训》教学大纲课程编号：B02145课程名称：VBSE课程类型：专业选修课先修课程：管理学、基础会计、市场营销学等面向对象：本科考试方式：实习报告开课单位：商学系总学时数： 54 理论学时： 0 实验学时：54学分：3一、课程教学目标及学生能力培养要求目前高校中的实践教学普遍采用的两种是：一是校内实训，二是实岗锻炼。
这两种都有弊端，而V综解决了这种弊端。
V综课程是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，是一门综合锻炼学生财经类知识为目的的必修课程，它突出理论实训和顶岗工作融通合一的一门必修课程。
（1）认知能力(cognitive domain)了解企业概貌认清职业办公工具思考企业运营问题（2）情感能力（affective domain）良好的交往能力和合作精神积极开朗、永不言败的勇气勇于承担错误的态度热爱企业、终于企业的文化（3）动作技能(psychomotor domain)学会企业管理和运作填写各种票据掌握工作流程提高职业素养二、课程的教学内容与学习目标第1章工作准备1.1六备准备“凡事预则立,不预则废”,课前准备是直接关系到课堂教学效果，对于V综课而言，课前准备尤其重要。
具体课前准备有：备场地、备环境、备系统、备学生、备师资、备教学计划。
我们通常把它简称：”六备准备“1.2实习动员实习动员就是要求学生转换思想身份，进入企业模拟环境，具体动员工作包含：教师团队介绍、企业情景导入、企业概貌、课程讲解、系统讲解、办公用品简介、学生系统测评、CEO申请等。
主要培养学生了解企业招聘、公司结构等教学目标。
教学重点：系统讲解教学难点：团队组建教学方法：讲授、多媒体学习目标：通过本次实训，掌握筹备公司资源、转变学生思维：有学生到员工。
第2章组建团队2.1CEO竞选在CEO竞选模块中，老师要先录入候选人再组织学生投票。
在演讲中要注意设定演讲主题和时间控制，最后要注意点评和结果宣布。
VBSE跨专业综合实训课程教学实践与探索——以闽西职业技术学院为例
三、VBSE 跨专业综合实训课程的实践意义 （一）完善实践教学体系 VBSE 跨专业课程丰富了实践教学体系，促进 了专业技能、企业岗位要求、专业综合技能、跨专 业综合管理实践、创业技能实践五大体系的融合。 （二）为实践教学改革提供新路径 本课程从岗位的单一任务入手，各岗位单据的 填制到与其他岗位的业务协同，学生完成采购、生 产、销售等一系列典型工作任务，体现出先易后难、 先实践后理论的学习模式，重点突出了实践对启发 学生思维的重要性，这就突破了传统的先理论后实 践的教学模式，推动了实践教学的改革，为实践教 学改革提供了一种新路径。 （三）提升学生职业综合素质 VBSE 这门课突破了单一模式的业务流程，比 如在原材料采购中，财务岗位的学生不仅要进行财 务核算，还要动态考虑企业的资产调配问题及企业 总体的战略实施，从而更好地制定出年度的财务计 划 [2]。同时，在学生业务协作的过程中，也将职业 素养很好地融合于实践过程。比如在团队组建阶段， 各制造业 CEO 要召集组员进行交流与任务分配，锻 炼了学生的演讲与口才、团队协作的能力，提升了 职业综合素质。 四、VBSE 跨专业综合实训课程的实践教学现 状 （一）课程开设情况 VBSE 课程在我院经管类专业中安排在第四学 期开设，学生主要有会计、金融、电子商务、市场 营销专业，将会计班和非会计专业搭配起来上课， 规划好班级组合，根据学生人数适时调整岗位设计。 （二）课程配套设施
作者简介：张 雯（1988—），女，福建龙岩人，闽西职业技术学院财经商贸学院讲师。 基金项目：本文系 2016 年福建省中青年教育科研项目“高职高专院校跨专业综合实训（VBSE）教学实施情况及前景分析”（项目编号ຫໍສະໝຸດ JAS161095）的部分研究成果。
《VBSE综合实训》教学大纲
《VBSE综合实训》教学大纲一、课程基本情况实践环节名称（中/英文）：VBSE综合实训/ Practice of VBSE课程类别：专业实践课程学分：1周数：1适用专业：财务管理适用对象：本科开课学院：会计学院二、实训简介1. 课程任务与目的基于会计学科业财一体化发展趋势，《VBSE综合实训》旨在构建集市场环境、商务环境、政务环境和公共服务环境为一体的虚拟商业社会环境,使学生置身其中进行岗位分工、角色扮演、业务演练，根据现实岗位工作内容、业务流程、业务单据，结合与教学目标适配的业务规则，将经营模拟与现实工作接轨，进行仿真经营和业务运作，培养其在现代商业社会中从事经济活动所需的职业素养。
2.对接培养的岗位能力对标企业会计、财务管理、审计及其他财会类岗位，适应现代业财一体化发展趋势，培养该类岗位人员具备业务、财务贯通思维和综合判断分析的素质及能力。
三、教学目标1.课程对毕业要求的支撑毕业要求5.2：系统地掌握审计、会计的基本理论、方法以及咨询必需的管理、经济、金融、法律等相关学科的基本知识。
毕业要求6.1：能运用所学知识、借助现代技术手段处理有关会计、审计业务。
毕业要求6.2：具有经济理论分析和会计、审计实务操作的基本能力。
毕业要求7.1：具有应用语言（包括外语）、文字、图表、计算机和信息网络技术等进行表达和交流的基本能力。
毕业要求10.3：具有一定的组织管理能力、表达能力和人际交往能力及良好的团队协作精神。
2. 课程教学目标（1）了解课程目标；了解组织结构与岗位职责；锻炼学生竞选能力；了解招聘形式及过程；了解组织结构及岗位；掌握VBSE基本操作；CEO报名及竞聘。
（2）了解交接工作；加深对岗位的认知和工作交接的认知；掌握工作交接内容。
（3）熟悉组织生产经营管理规则。
（4）掌握供应链业务流程；了解固定经营与自主经营的区别；运用生产经营规则经营管理企业，各组组织开展日常业务。
（5）开展日常经营业务和期末工作，各小组开展总结，提高团队协作能力。
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策1. 引言1.1 背景介绍经管类VBSE跨专业综合实训课程是当前高校经济管理类专业中的一门重要课程，旨在帮助学生跨越不同学科领域，融合知识，提高综合能力。
随着社会的发展和经济的全球化，要求经济管理人才具备跨学科的综合能力和实践技能，因此这门课程的重要性日益凸显。
在开设经管类VBSE跨专业综合实训课程的过程中，也存在着一系列的教学问题需要解决。
如课程设置是否符合时代需求，教学内容是否能够满足学生的实际需求，师资队伍是否具备跨专业教学的能力，实践环节是否能够有效地培养学生的实践技能，评价体系是否能够客观全面地评价学生的综合能力等。
本文将对经管类VBSE跨专业综合实训课程中存在的教学问题进行深入探讨，并提出一些解决问题的对策建议和实施方案，以期能够提升课程的教学质量和效果，为培养高素质经济管理人才提供有力支撑。
【字数：207】1.2 问题提出在当前经管类VBSE跨专业综合实训课教学中，存在着诸多问题需要我们深入思考和解决。
课程设置问题是一个亟待关注的焦点。
当前课程设置可能存在过于理论化、脱离实际应用的情况，缺乏与实际经济管理需求相符合的内容；在教学内容方面，可能存在教学内容难度过大或者过于简单，无法满足不同层次学生的学习需求；在师资队伍方面，可能存在教师专业能力不足、教学方法单一等问题；在实践环节方面，可能存在实践环节安排不合理、实践内容与实际经济管理工作脱节等情况；在评价体系方面，可能存在评价方式单一、评价标准不明确等问题。
这些问题的存在影响了课程的教学效果和学生的学习体验，需要我们认真分析并提出有效对策和解决方案。
【问题提出】部分将具体分析这些问题并探讨解决之道。
2. 正文2.1 课程设置问题课程设置问题主要包括课程结构设计不合理、课程内容更新不及时、课程目标不明确等方面。
在跨专业综合实训课程中，课程结构设计往往过于零散，缺乏统一的框架和脉络，导致学生学习时难以把握整体思路。
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策1. 引言1.1 背景介绍经管类VBSE跨专业综合实训课是当前高校教学中一个比较新颖的课程形式，旨在通过跨学科的综合实践活动，培养学生的综合能力和创新意识。
随着社会经济的不断发展和各行业的日益专业化，跨学科教育也成为了教育改革的一个重要趋势。
而经管类VBSE跨专业综合实训课的开设，正是为了顺应这一趋势，使学生在实际操作中能够更好地运用所学知识，解决实际问题。
在传统的经管类课程中，往往只强调专业知识的传授，缺乏跨学科知识的整合和应用。
而VBSE跨专业综合实训课则打破了学科界限，让学生在实际操作中能够接触到不同学科领域的知识，促进了各学科之间的交流和合作。
这种综合性的教学方式不仅有助于拓宽学生的学术视野，还能够培养学生的综合能力和团队合作精神。
经管类VBSE跨专业综合实训课的开设对于学生的专业素养、综合能力以及创新能力的提升具有积极的意义，是当前教育改革中的一项重要举措。
在实践中，课程的开设和教学效果也面临着一些问题和挑战，需要不断探索和改进。
中的文本已经达到200字。
1.2 问题意识现在我来讲解问题意识的内容。
我们需要认识到这些教学问题的存在，并采取相应的对策，以提高经管类VBSE跨专业综合实训课的教学质量和效果。
通过提升学生的跨学科知识整合能力，激发他们的学习兴趣，改进教师的教学方法，我们可以有效地解决这些问题，提升课程的教学效果和学生的综合能力。
1.3 研究意义经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策研究意义的重要性在于为教学改进提供理论指导和实践依据。
通过深入分析经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题，可以揭示其中存在的瓶颈和挑战，有助于制定有效的对策和方法，提高教学质量和效果。
研究经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题，也可以为促进跨学科知识整合提供经验借鉴和倡导。
在当今知识社会中，跨学科知识整合是一种重要的学习和研究趋势，能够有效促进知识交流、创新和实践。
《VBSE跨专业综合实训》课程简介
《VBSE跨专业综合实训》课程简介
一、课程简介
《VBSE跨专业综合实训》课程采用用友集团新道公司研发的“虚拟商业社会环境VBSE”。
“虚拟商业社会环境VBSE”是一款多专业综合实习平台，基于该平台开展的多专业综合实训，通过对真实商业社会环境中典型单位、部门和岗位的系统模拟，让学生在其中进行身临其境地岗前实习，使学生认知并熟悉现代商业社会内部不同组织、不同职业岗位的工作内容和特性，训练学生从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，培养学生的全局意识和综合职业素养。
二、课程特点
多专业：融合经管类多个专业学科的知识体系；
全仿真：基于企业真实组织机构、工作任务、业务流程与操作环境的全景呈现；
对抗性：兼顾“创新、效率与效益”的综合评测体系营造出组间竞争氛围；
三、仿真企业简介
企业管理全景仿真分为主体企业和外部服务机构两大部分。
主体企业由若干家同属一个行业的生产制造公司组成，它们所处的市场经济环境完全相同，每一家制造公司在企业经营运作过程中作出的决策不同，导致最终的经营业绩不同，它们彼此之间是相互竞争关系。
主体企业以童车厂（离散型企业）为业务原型，通过企业的产、供、销一条龙的业务链，让学生真实的感受到企业的实际业务。
外部服务机构主要为配合生产制造公司的主体经营活动而设置，并通过交易活动和市场管理活动与生产制造公司发生联系。
包括政务服务中心、客户、供应商、银行、综合服务中心等。
四、虚拟企业架构
五、主要实训业务。
《VBSE跨专业综合实训》课程教学探析
《VBSE跨专业综合实训》课程教学探析〔摘要〕: VBSE综合实训三大基本目标定位是培养高潜质、有全局观的实务型岗位人员，目标是通过逐级递进的概念进行设计实现。
由于各院校专业设置和学生层次不一，开设的课时和实训方案以及所取得的效果也各有不同。
本文通过总结本校实际开课流程设计，提出优化一些实训教学存在的问题，为实现“把企业搬进校园”的课程学习目标打下基础。
〔关键词〕VBSE；综合实训；课程设计一、引言：现行的《VBSE跨专业综合实训》教学方式主要是以新道VBSE跨专业综合实践教学平台为依托，通过模拟现实岗位工作内容、业务流程、业务单据，结合教学目标适配的业务规则，学生在自主选择的工作岗位通过完成相关岗位对应岗位工作任务，学会基于岗位的基本业务处理，体验基于岗位的业务决策，理解岗位绩效、组织绩效之间的关系；真实感受企业三流之间（物流、信息流、资金流）起承转合的过程；VBSE综合实训三大基本目标定位是培养高潜质、有全局观的实务型岗位人员。
目标是通过逐级递进的概念进行设计实现。
由于各院校专业设置和学生层次不一，开设的课时和实训方案以及所取得的效果也各有不同。
如何结合本校学生情况和教学条件，采取适当的教学手段和措施，以便取得理想的实训效果，实现课程开设的目的，是非常值得探究的课题。
二、本校《VBSE跨专业综合实训》课程教学设计１、教学目标设计该综合实训平台的教学目标是通过跨专业综合实训的方式，让经管类专业学生将课堂所学理论知识与实践较好地结合，达到全面提升经管类专业学生综合能力的目的，以满足企事业单位对复合型、应用型、创新型人才的需求，培养学生的职场应变、团队协作、决策判断、创意设计、创新创业等方面的能力，实现经管类专业人才培养由理论知识教育向实践能力教育、综合素质教育的全面转变，努力实现经管类专业人才培养与企事业单位人才需求的无缝衔接。
2、教学流程设计该实训课程5天，共计40课时，分为１8项教学任务（见图1）图1 VBSE课程设计图2固定经营推送任务首先，召开实训动员大会，通过动员大会加强学生对就业及创业、企业成立及运营等方面的了解，强调这门课程“把企业搬进校园的”学习理念。
VBSE跨专业综合实训课程简介
《VBSE跨专业综合实训》课程简介
一、课程简介
《VBSE跨专业综合实训》课程采用用友集团新道公司研发的“虚拟商业社会环境VBSE”。
“虚拟商业社会环境VBSE”是一款多专业综合实习平台，基于该平台开展的多专业综合实训，通过对真实商业社会环境中典型单位、部门和岗位的系统模拟，让学生在其中进行身临其境地岗前实习，使学生认知并熟悉现代商业社会内部不同组织、不同职业岗位的工作内容和特性，训练学生从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，培养学生的全局意识和综合职业素养。
二、课程特点
多专业：融合经管类多个专业学科的知识体系；
全仿真：基于企业真实组织机构、工作任务、业务流程与操作环境的全景呈现；
对抗性：兼顾“创新、效率与效益”的综合评测体系营造出组间竞争氛围；
三、仿真企业简介
企业管理全景仿真分为主体企业和外部服务机构两大部分。
主体企业由若干家同属一个行业的生产制造公司组成，它们所处的市场经济环境完全相同，每一家制造公司在企业经营运作过程中作出的决策不同，导致最终的经营业绩不同，它们彼此之间是相互竞争关系。
主体企业以童车厂（离散型企业）为业务原型，通过企业的产、供、销一条龙的业务链，让学生真实的感受到企业的实际业务。
外部服务机构主要为配合生产制造公司的主体经营活动而设置，并通过交易活动和市场管理活动与生产制造公司发生联系。
包括政务服务中心、客户、供应商、银行、综合服务中心等。
四、虚拟企业架构
五、主要实训业务。
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策【摘要】经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策，主要围绕学科差距导致的教学困难、学生学习兴趣不高、教学内容和方法不匹配等问题展开分析。
学科差距使跨专业学生难以理解相关概念和技能，学习兴趣不高导致学习效果不佳，教学内容和方法不匹配影响教学效果。
针对这些问题，可以通过制定针对性计划，提供额外辅导，增加实践环节等对策来改善教学效果。
通过总结经验，展望未来，可以不断优化教学方法，提升学生学习积极性和效果，实现跨专业综合实训课的有效教学目标。
【关键词】经管类VBSE、跨专业综合实训课、教学问题、学科差距、学习兴趣、教学内容、教学方法、对策、经验总结、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍经管类VBSE跨专业综合实训课，是指在经济管理类专业中开设的跨专业综合实训课程。
随着社会经济的发展和行业需求的变化，经管类专业的学生需要具备跨学科的综合能力，而跨专业综合实训课正是为了培养学生的跨学科综合能力而设置的。
随着经管类VBSE跨专业综合实训课程的不断推进和发展，教学问题也逐渐凸显出来。
这些问题包括学科差距导致的教学困难、学生学习兴趣不高、教学内容和方法不匹配等方面。
如何有效应对这些教学问题，提升课程教学质量，是当前亟待解决的问题。
本文将从实际教学中的问题出发，对经管类VBSE跨专业综合实训课程的教学问题进行深入分析，探讨针对性的教学对策，以期为课程的进一步改进和提升提供参考。
1.2 研究意义经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策的研究意义在于提升教学质量和效果，促进跨学科合作与交流，培养学生综合能力，推动教育教学的创新与发展。
针对跨专业综合实训课的教学问题进行深入研究，有助于发现问题的根源，找出解决问题的有效途径和方法，提高教学效果和质量。
通过对学科差距导致的教学困难、学生学习兴趣不高、教学内容和方法的不匹配等问题进行分析与对策，有助于促进不同学科领域之间的交流与合作，打破学科壁垒，促进跨学科融合与创新。
VBSE虚拟商业环境跨专业综合实训教学大纲
《VBSE虚拟商业环境跨专业综合实训》教学大纲课程编号：B02145课程名称：VBSE课程类型：专业选修课先修课程：管理学、基础会计、市场营销学等面向对象：本科考试方式：实习报告开课单位：商学系总学时数： 54 理论学时： 0 实验学时：54学分：3一、课程教学目标及学生能力培养要求目前高校中的实践教学普遍采用的两种是：一是校内实训，二是实岗锻炼。
这两种都有弊端，而V综解决了这种弊端。
V综课程是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，是一门综合锻炼学生财经类知识为目的的必修课程，它突出理论实训和顶岗工作融通合一的一门必修课程。
（1）认知能力(cognitive domain)了解企业概貌认清职业办公工具思考企业运营问题（2）情感能力（affective domain）良好的交往能力和合作精神积极开朗、永不言败的勇气勇于承担错误的态度热爱企业、终于企业的文化（3）动作技能(psychomotor domain)学会企业管理和运作填写各种票据掌握工作流程提高职业素养二、课程的教学内容与学习目标第1章工作准备1.1六备准备“凡事预则立,不预则废”,课前准备是直接关系到课堂教学效果，对于V综课而言，课前准备尤其重要。
具体课前准备有：备场地、备环境、备系统、备学生、备师资、备教学计划。
我们通常把它简称：”六备准备“1.2实习动员实习动员就是要求学生转换思想身份，进入企业模拟环境，具体动员工作包含：教师团队介绍、企业情景导入、企业概貌、课程讲解、系统讲解、办公用品简介、学生系统测评、CEO申请等。
主要培养学生了解企业招聘、公司结构等教学目标。
教学重点：系统讲解教学难点：团队组建教学方法：讲授、多媒体学习目标：通过本次实训，掌握筹备公司资源、转变学生思维：有学生到员工。
第2章组建团队2.1CEO竞选在CEO竞选模块中，老师要先录入候选人再组织学生投票。
在演讲中要注意设定演讲主题和时间控制，最后要注意点评和结果宣布。
高职高专院校“vbse跨专业综合实训”课程教学实施情况及问题分析
qiyekejiyufazhan1“VBSE 跨专业综合实训”课程简介VBSE 即“虚拟商业社会环境”的简称，是我国国内高职院校中开设广泛的一门综合实训课程。
该门课程为闽西职业技术学院会计专业与新道股份有限公司实施校企合作开发的一门实训课程，主要通过在校内实训场所模拟企业真实的经营环境和岗位，让学生在其中扮演相应的企业岗位角色，处理在企业经营过程中所发生的各项经济业务。
通过学生在企业中的模拟实训，可以让学生了解企业生产流程和运作模式，并对业财融合有了更深的认识。
2“VBSE 跨专业综合实训”课程教学实施及反馈据统计，目前已经开设“VBSE 跨专业综合实训”课程的高职院校约300所，这些院校都不同程度地与企业开展合作，进行从人才培养模式到内容等方面的创新。
财经商贸学院会计专业向来都非常重视学生动手能力的培养，会计专业的实训课程比例占到专业课时的50%以上。
闽西职业技术学院会计专业从2015年底开设“VBSE 跨专业综合实训”课程以来，目前拥有VBSE 跨专业综合实训室、商务谈判室、电子政务大厅3间综合实训室，在教学中允许容纳6组制造型企业、4组供应商与客户，以及6家外围服务机构如社保、税务局和银行等，开展实训教学工作，从开始的会计专业拓展到市场营销、金融管理等相关专业进行跨专业综合实训。
目前，“VBSE 跨专业综合实训”课程为期一周，30个学时，连续上课。
通过两年的教学实践，对该门实训课程的实施情况进行充分的深入分析，以了解学生对该门课程的教学反馈，从而更好地做好教学实践改革。
通过问卷调查，学生普遍认为通过该门课程的学习，让学生能够切实感受到企业内外部组织的管理流程、业务流程及不同组织之间的关系，感知理论与实践结合的重要性；通过学生在不同岗位上的操作，了解不同岗位之间的业务差异，同时在实训过程中，有效提高了学生的实践操作能力、团队沟通协调能力，以及在遇到问题时的决策能力。
这是该门课程在设计过程中的主旨，并且也在教学过程中让学生能够充分地体验，这在实训完成后的问卷调查中得到了充分的体现，有90.5%的学生认为该门课程与其他课程相比有创新和突破，能让他们充分体验真实的企业工作环境，对该门课程的总体评价中，75.62%的学生对该门课程的总体感到满意。
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策1. 引言1.1 背景介绍经管类VBSE跨专业综合实训课是指针对经济管理类专业学生开设的跨学科综合性实训课程。
随着社会经济的不断发展和技术的不断进步，经管类专业学生需要具备更多的跨专业能力和实践技能，以应对日益复杂的现实挑战。
经管类VBSE跨专业综合实训课的开设具有十分重要的意义。
当前的经济形势日益严峻，要求经管类专业学生具备更强的实践能力和跨学科综合能力。
传统的理论课程已经不能满足学生的需求，因此开设经管类VBSE跨专业综合实训课是迫切需要的。
信息技术的快速发展也为经管类VBSE跨专业综合实训课的开设提供了可能。
现代技术的应用使得跨学科实训更加便捷和高效，为学生提供了更好的实践平台。
经管类VBSE跨专业综合实训课的开设不仅可以提高学生的综合素质，还可以促进不同专业间的交流与合作，有利于学生全面发展和就业竞争力的提升。
经管类VBSE跨专业综合实训课的开设具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题，分析存在的困难与挑战，并提出相应的对策建议。
通过对教学问题和挑战的分析和解决，旨在提高跨专业综合实训课的教学质量和效果，促进学生的综合能力和实践能力的提升。
研究还将探讨教学改革措施和实践应用，通过深入实践教学，促进理论与实践的结合，有效提升学生的实际操作能力和创新能力。
最终的目的是通过本研究的深入探讨和分析，为经管类VBSE跨专业综合实训课的教学改革和提升提供理论和实践指导，为教学质量的提升和学生能力的培养做出积极贡献。
1.3 研究意义经管类VBSE跨专业综合实训课是当今高等教育领域中的热门课程之一，旨在通过跨学科的合作与实践，培养学生的综合素质和创新能力。
该课程的教学问题和挑战不容忽视，需要我们深入研究并提出有效的对策。
本研究旨在探讨经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策，旨在为教育教学改革和提升教学质量提供参考。
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《VBSE跨专业综合实训》课程简介
一、课程简介
《VBSE跨专业综合实训》课程采用用友集团新道公司研发的“虚拟商业社会环境VBSE”。
“虚拟商业社会环境VBSE”是一款多专业综合实习平台，基于该平台开展的多专业综合实训，通过对真实商业社会环境中典型单位、部门和岗位的系统模拟，让学生在其中进行身临其境地岗前实习，使学生认知并熟悉现代商业社会内部不同组织、不同职业岗位的工作内容和特性，训练学生从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，培养学生的全局意识和综合职业素养。
二、课程特点
多专业：融合经管类多个专业学科的知识体系；
全仿真：基于企业真实组织机构、工作任务、业务流程与操作环境的全景呈现；
对抗性：兼顾“创新、效率与效益”的综合评测体系营造出组间竞争氛围；
三、仿真企业简介
企业管理全景仿真分为主体企业和外部服务机构两大部分。
主体企业由若干家同属一个行业的生产制造公司组成，它们所处的市场经济环境完全相同，每一家制造公司在企业经营运作过程中作出的决策不同，导致最终的经营业绩不同，它们彼此之间是相互竞争关系。
主体企业以童车厂（离散型企业）为业务原型，通过企业的产、供、销一条龙的业务链，让学生真实的感受到企业的实际业务。
外部服务机构主要为配合生产制造公司的主体经营活动而设置，并通过交易活动和市场管理活动与生产制造公司发生联系。
包括政务服务中心、客户、供应商、银行、综合服务中心等。
四、虚拟企业架构
五、主要实训业务。