小学：小小商店教学反思
(苏教版)一年级下册数学教学反思-5综合实践：小小商店
《小小商店》教学反思《小小商店》是一节以学生的自主学习为基础、合作探究为学习途径的活动课，本课是学生带着自己的知识、经验、思考、兴致去参与活动，加上一年级孩子的自律能力还不高，相比一般的常规课而言活动课就显得更为丰富、多变。
经过两次的教学实践，我觉得要让活动课变得更灵动、鲜活，让学生乐学而又有所收获，除了需要教师为学生营造一个良好的学习氛围外，更需要教师敏感而不失时机地捕捉到学生的各类信息，组织、引导学生积极地参与到学习过程中。
本次的教学本人在新课标的引导下，改变了教学方法，学法也改变了体现自主学习的过程。
本课目标达成主要体现在：以模拟的方法展示了一个小小情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实际中遇到的问题。
通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使他们学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
培养学生合理使用人民币的能力，渗透优化思想。
对学生进行思想品德教育。
本人在教学时渗透数学源于生活，提供真实的生活情境，学习方式活泼学生非常乐于学习。
我在教学时，通过示范如何购买东西，引导学生体验生活经验，并让全体学生都参与活动，还通过让学生自己插红旗来调动学生的积极性，学生就体验生活中的数学，数学中的乐趣。
在本课堂中还有一些是需要进一步完善的，如：（1）本课中“售货员”的收获最大，“售货员”一个太少，“顾客”太多，会忙不过来，多一个既可起监督作用，又可帮助点钱、结帐。
（2）让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办？要做到合理采购，优化用钱。
（3）要注意情境的创设，对校本进行开发。
（4）对环保、献爱心两方面点得还不够。
（5）作为“售货员”的学生要会引导“顾客”购买，如：请问你要什么？等等。
总之，在新的形势下，我们要更新理念，做好校本课程的开发，对不同的生员做到因材施教，使学生学会发现：数学来源于生活，生活中处处有数学，并将之用于生活，学会生活。
《小小商店》教学反思
《小小商铺》教课反省本次的教课自己在新课标的指引下，改变了教课方法，学法也改变了表现自主学习的过程。
本课目标完成主要表此刻：以模拟的方法展示了一个小小情形，提升学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实质中碰到的问题。
经过让学生亲自参加实践活动“模拟购物”，使他们学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
培育学生应用数学知识解决实质问题的能力。
培育学生合理使用人民币的能力，浸透优化思想。
对学生进行思想道德教育。
自己在教课时浸透数学源于生活，供给真切的生活情境，学习方式开朗学生特别乐于学习。
我在教课时，经过示范如何购置东西，指引学生体验生活经验，并让全体学生都参加活动，还经过让学生自己插红旗来调换学生的踊跃性，学生就体验生活中的数学，数学中的乐趣。
最后环节还设计了一些问题让学生去解决如：（1）小林买了一个小熊，还剩 3 元钱，小林本来有多少钱？（ 2）小红拿一张 2元钱买了一把小刀，售货员找给她 1 元 5 角钱，这把小刀多少钱？（3）小军有 5 张 1 角和 2 张 2 角，他要买一块橡皮擦，能够如何付钱？（4）小方有10 元钱，想买一只玩具熊，我的钱不够，该怎么办？（ 5）我有 5 元钱，买什么东西才会恰好用完？我买了一块巧克力1元 2角钱，一包薯片 8 角钱，你会提什么问题？这样知识获得了进一步的稳固。
在本讲堂中还有一些是需要进一步完美的，如：（ 1）本课中“售货员”的收获最大，“售货员”一个太少，“顾客”太多，会忙可是来，多一个既可起监察作用，又可帮助点钱、结帐。
（2）让“顾客”学会讲价还价，不够钱时该怎么办？要做到合理采买，优化用钱。
（3）要注意情境的创建，对校本进行开发。
（ 4）对环保、献爱心双方面点得还不够。
（5）作为“售货员”的学生要会指引“顾客”购置，如：请问你要什么？等等。
总之，在新的局势下，我们要更新理念，做好校本课程的开发，对不一样的生员做到因材施教，使学生学会发现：数学根源于生活，生活中到处有数学，并将之用于生活，学会生活。
【K12学习】一年级《小小商店》教学反思
一年级《小小商店》教学反思本文是两篇关于一年级《小小商店》教学反思的范文，希望大家喜欢，赶紧一起看看吧。
一年级《小小商店》教学反思一本次的教学本人在新课标的引导下，改变了教学方法，学法也改变了体现自主学习的过程。
本课目标达成主要体现在：以模拟的方法展示了一个小小情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实际中遇到的问题。
通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使他们学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
培养学生合理使用人民币的能力，渗透优化思想。
对学生进行思想品德教育。
本人在教学时渗透数学源于生活，提供真实的生活情境，学习方式活泼学生非常乐于学习。
我在教学时，通过示范如何购买东西，引导学生体验生活经验，并让全体学生都参与活动，还通过让学生自己插红旗来调动学生的积极性，学生就体验生活中的数学，数学中的乐趣。
最后环节还设计了一些问题让学生去解决如：(1)小林买了一个小熊，还剩3元钱，小林原来有多少钱?(2)小红拿一张2元钱买了一把小刀，售货员找给她1元5角钱，这把小刀多少钱?(3)小军有5张1角和2张2角，他要买一块橡皮擦，可以怎样付钱?(4)小方有10元钱，想买一只玩具熊，我的钱不够，该怎么办?(5)我有5元钱，买什么东西才会刚好用完?我买了一块巧克力1元2角钱，一包薯片8角钱，你会提什么问题?这样知识得到了进一步的巩固。
在本课堂中还有一些是需要进一步完善的，如：(1)本课中“售货员”的收获最大，“售货员”一个太少，“顾客”太多，会忙不过来，多一个既可起监督作用，又可帮助点钱、结帐。
(2)让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办?要做到合理采购，优化用钱。
(3)要注意情境的创设，对校本进行开发。
(4)对环保、献爱心两方面点得还不够。
(5)作为“售货员”的学生要会引导“顾客”购买，如：请问你要什么?等等。
总之，在新的形势下，我们要更新理念，做好校本课程的开发，对不同的生员做到因材施教，使学生学会发现：数学于生活，生活中处处有数学，并将之用于生活，学会生活。
二年级上数学教学反思小小商店-北师大版
《小小商店》教学反思（2）本次的教学本人在新课标的引导下，改变了教学方法，学法也改变了体现自主学习的过程。
本课目标达成主要体现在：以模拟的方法展示了一个小小情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实际中遇到的问题。
通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使他们学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
培养学生合理使用人民币的能力，渗透优化思想。
对学生进行思想品德教育。
本人在教学时渗透数学源于生活，提供真实的生活情境，学习方式活泼学生非常乐于学习。
我在教学时，通过示范如何购买东西，引导学生体验生活经验，并让全体学生都参与活动，还通过让学生自己插红旗来调动学生的积极性，学生就体验生活中的数学，数学中的乐趣。
最后环节还设计了一些问题让学生去解决如：（1）小林买了一个小熊，还剩3元钱，小林原来有多少钱（2）小红拿一张2元钱买了一把小刀，售货员找给她1元5角钱，这把小刀多少钱（3）小军有5张1角和2张2角，他要买一块橡皮擦，可以怎样付钱（4）小方有10元钱，想买一只玩具熊，我的钱不够，该怎么办（5）我有5元钱，买什么东西才会刚好用完我买了一块巧克力1元2角钱，一包薯片8角钱，你会提什么问题这样知识得到了进一步的巩固。
在本课堂中还有一些是需要进一步完善的，如：（1）本课中“售货员”的收获最大，“售货员”一个太少，“顾客”太多，会忙不过来，多一个既可起监督作用，又可帮助点钱、结帐。
（2）让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办要做到合理采购，优化用钱。
（3）要注意情境的创设，对校本进行开发。
（4）对环保、献爱心两方面点得还不够。
（5）作为“售货员”的学生要会引导“顾客”购买，如：请问你要什么等等。
总之，在新的形势下，我们要更新理念，做好校本课程的开发，对不同的生员做到因材施教，使学生学会发现：数学来源于生活，生活中处处有数学，并将之用于生活，学会生活。
关于数学下册《小小商店》教学反思
关于数学下册《小小商店》教学反思关于数学下册《小小商店》教学反思关于数学下册《小小商店》教学反思《小小商店》是一节以学生的自主学习为基础、合作探究为学习途径的活动课，本课是学生带着自己的知识、经验、思考、兴致去参与活动，加上一年级孩子的自律能力还不高，相比一般的常规课而言活动课就显得更为丰富、多变。
经过两次的教学实践，我觉得要让活动课变得更灵动、鲜活，让学生乐学而又有所收获，除了需要教师为学生营造一个良好的学习氛围外，更需要教师敏感而不失时机地捕捉到学生的各类信息，组织、引导学生积极地参与到学习过程中。
一、精心预设，为课堂生成预留空间。
老师的预设是课堂生成的平台，如何引入、如何激趣都需要老师的“别有用心”。
在这节活动课中，我就把教室按书本的样子布置成一个小商店，孩子一上课便无比兴奋，跃跃欲试。
为了让孩子能静心地复习人民币的相关知识，我把自己变成总经理，把复习题变成有奖问答，为了获得更多的现金代用卷，孩子们一个个积极发言。
而我设计的问题传统而不失灵活，问题简单答案又不尽丰富。
如我问孩子：购物需要注意什么问题？有的.孩子说不能被骗，要数清楚找回来的钱；有的孩子说不能贪小便宜，发现找多钱了要还给别人；有的说要注意安全，讲文明；有的说要环保，带购物袋……听着他们的回答我才发现，小小年纪的他们居然懂那么多，课堂也因为孩子的声音变得更生动、更精彩。
二、及时发现，让“生成”变成资源课堂的旅程从来都不会遵循教师预定的轨迹前进，而是随时都可能发生“意外”。
这些意外往往是不经意间就发生了，所以老师必须敏感、及时地捕捉到这些“意外”，顺学而导，把“意外”变成资源。
比如在学生进行第一轮的购物活动的过程中，有一个孩子买完了一样文具，他并没有像其他同学一样着急着买第二样东西，而是回到自己的座位上清点自己剩下的纸币。
玩具柜台上有一个标价68元的机器猫，我并没有给学生准备那么多的样币，可是有孩子还是买下来了，原来他是和同学合伙买的。
小学数学《小小商店》教学反思
小学数学《小小商店》教学反思
本节课，我借助“小小商店”这一学生熟悉的背景，运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法，另一方面着力培养学生应用数学的意识和能力。
这一节课一开始，我就以逛商场为题材，吸引学生的注意力，针对不同学生的心理特点，让学生自己布置三个柜台，价格有整元、整角的，也有几元几角的，用来帮助学生进一步稳固对人民币的认识。
通过三个柜台经理的竞争，充分调动学生的积极性，让大家产生积极浓厚的购置欲望。
然后向大家简单介绍一下回收站的作用，帮助小朋友从小树立保护环境的思想和意识。
选定完小经理和收银员后，开始组织全体学生活动，我在一旁巡视，发现问题，及时进展针对性引导，同时观察学生在进展人民币的计算时有没有发生错误，碰到些什么问题，如何解决的等等，表达开放性教学模式，发挥学生个体的特点，帮助学生通过自己的活动提高数学的兴趣。
此活动的实践性、开放性、现实性都非常强，教师主要做好引导的工作，增强学生的数学交流，使学生认识数学与现实生活的严密联系，培养各方面的能力。
《小小商店》教学反思
《小小商店》教学反思
在本课堂中还有一些是需要进一步完善的，如：（1）本课中“售货员”的收获最大，“售货员”一个太少，“顾客”太多，会忙不过来，多一个既可起监督作用，又可帮助点钱、结帐。
（2）让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办？要做到合理采购，优化用钱。
（3）要注意情境的创设，对校本进行开发。
（4）对环保、献爱心两方面点得还不够。
（5）作为“售货员”的学生要会引导“顾客”购买，如：请问你要什么？等等。
总之，在新的形势下，我们要更新理念，做好校本课程的开发，对不同的生员做到因材施教，使学生学会发现：数学来源于生活，生活中处处有数学，并将之用于生活，学会生活。
小小商店教学反思
小小商店教学反思一、引言作为小学教师，我曾经尝试过用小小商店的形式来教授小学生有关商业的知识。
小小商店是一种虚拟商店的模拟教学方式，它可以帮助学生更好地体验购物和销售的过程，并且更好地理解这些商业背后的原理。
这种教学方式在一定程度上对学生的创造力和思维能力都有着很大的帮助。
然而，我在实践中发现小小商店教学也有自己的弊端和不足之处，尤其是在某些情况下，小小商店教学甚至会有负面效应。
在本文中，我将结合自己的教学经验对小小商店教学进行反思，以期找出更好的教学方式来提高教学效果。
二、小小商店的优点首先我们需要认识到小小商店教学的优点，这些优点也是为什么小小商店教学广受欢迎的原因。
1. 培养了学生的创造力小小商店教学是一种富有创造性的教学方法，它鼓励学生自己设计和制作他们自己的商品，通过销售商品来赚取回报。
这种方式可以非常有效地激发学生的创造力，让他们变得更加实践和动手能力了。
2. 吸引了学生的兴趣小小商店教学也非常好玩，它可以激发学生的兴趣，让他们参与其中，并且在实践中收获成就感。
通过小小商店，学生们可以学习一些商业知识，但同时他们也可以在过程中玩得开心、学得愉快。
3. 增加了学生的学习信心小小商店教学给了学生一个感受成功的机会。
学生们在销售商品的过程中可以获得虚拟收益，而这种成功感可以鼓舞他们的学习信心，进而激发他们学习的热情。
三、小小商店的缺点尽管小小商店教学在很多方面都表现得非常优秀，但它同样存在一些缺点和局限性。
1. 过于偏重表象知识在小小商店教学中，学生们主要学到的是应用知识，而不是真正的商业原理或经济理论。
虽然这有利于增加学生的实践能力，但同时也导致了他们缺乏对于商业本质的理解。
2. 容易陷入货币至上的错误思维小小商店教学的过程中，学生们常常会因为追求货币回报而不断粉饰和抬高自己的商品，当这种结果取代了学生们对于学习内容的关注时，他们就会进入一个错误的思维模式。
商业的复杂性远远不止于此，学生们必须要知道如何正确地衡量商业价值。
小小商店教学反思
小小商店教学反思在进行小小商店的教学活动后，我进行了一系列的教学反思。
这次教学活动旨在通过模拟商店经营的方式，让学生在实践中学习和理解基本的经济概念，如货币价值、交易、成本、利润等。
以下是我对这次教学活动的反思。
教学目标的设定与达成情况：教学目标是确保学生能够理解并运用基本的经济概念。
在活动开始前，我设定了明确的目标，包括让学生了解货币的基本概念、学会简单的计算和交易过程。
通过观察学生在活动中的表现，我发现大多数学生能够达到这些目标，但仍有一部分学生在理解货币价值和计算方面存在困难。
教学内容的设计：教学内容的设计需要与学生的实际生活紧密联系。
在这次活动中，我设计了模拟商店的经营，让学生扮演顾客和店主的角色，进行商品的买卖。
这种设计让学生能够直观地感受到经济活动的过程，但我也意识到，对于一些抽象的经济概念，如成本和利润，学生理解起来还是有些难度。
教学方法的选择：我采用了角色扮演和小组合作的教学方法。
学生通过角色扮演，能够更深入地体验和理解经济活动。
小组合作则鼓励了学生之间的交流和讨论，有助于他们共同解决问题。
然而，我发现在小组合作中，有些学生参与度不高，可能是因为角色分配不够合理或者小组内部的沟通不够顺畅。
学生参与度：学生在活动中的参与度是衡量教学效果的重要指标。
在这次活动中，大部分学生表现出了较高的兴趣和参与度，但也有少数学生显得不太积极。
这可能与他们对经济概念的不熟悉或者对角色扮演活动的兴趣不高有关。
教学资源的利用：为了提高教学效果，我利用了实物货币、商品卡片等教学资源。
这些资源帮助学生更直观地理解交易过程。
然而，我也发现在资源分配上存在一些问题，如货币数量不足，导致一些学生无法充分参与到交易中。
教学评价与反馈：在活动结束后，我收集了学生对这次教学活动的反馈。
大多数学生表示他们喜欢这种互动性强的学习方式，但也有学生提出，希望活动能够更加深入，涉及更多的经济概念。
此外，我也进行了自我评价，认为自己在引导学生思考和解决问题方面还有提升的空间。
二年级数学小小商店教学反思
二年级数学小小商店教学反思哎呀，这次的二年级数学小小商店教学真是让我感受到了无穷的乐趣啊！你知道的，小朋友们就是那个活泼的小精灵，课堂上满是他们的笑声。
想象一下，他们在小小商店里“买东西”，可是没有真的钱，只有用纸做的“金币”。
每次当我把这些金币发给他们的时候，他们的眼睛里闪烁着好奇和兴奋，真的是可爱得让人心都化了。
课堂一开始，我就告诉他们，这里是一个神奇的小商店，里面有五颜六色的商品。
有玩具，有零食，还有书籍，样样都让他们心痒痒的。
于是，我让他们分成小组，开始“购物”。
这时候，小朋友们开始忙碌起来，像小蜜蜂一样四处飞舞。
他们在“商店”里不停地挑选、讨论，嘴里还不停地发出咕哝声，真是热闹得不得了！“我买这个！我也要那个！”声音此起彼伏，简直就像开了锅的水，热气腾腾。
我一边观察他们的选择，一边听他们讨论价格和数量，心里不禁感慨，这些小家伙们真的是有商业头脑！不过，偶尔有小朋友因为抢购了“限量版玩具”而高兴得跳起来，那画面简直太萌了，简直不忍心打断他们的快乐。
我让每个小组都来扮演“商家”，教他们如何找顾客、如何报价。
哦，那时候的场景真是太搞笑了！小朋友们认真得像模特一样，站在自己的摊位前，甚至有的小朋友还把自己的“商品”用小布条包得严严实实，像是珍藏的宝贝一样。
更有趣的是，他们还学着大人的样子，抬高声音在那儿叫卖，“快来买啊，特价哦！”每当听到这些，我真是忍俊不禁，心想这就是童真啊，真是让人倍感温暖。
教他们如何计算价格和找零也是个挑战。
有的小朋友本来兴致勃勃，结果一到算钱那儿就皱起了眉头，像在思考宇宙的奥秘一样。
我就像个耐心的“算数医生”，一点一点地教他们。
看到他们慢慢理解，有的小朋友甚至会大声叫出来：“我知道了！四个金币可以买两个玩具！”那种成就感，哎呀，我都替他们高兴得想跳起来了。
尤其是当他们把金币和商品的数量对上号时，脸上的笑容就像是吃到了最喜欢的糖果。
不过，有时候也会遇到小插曲。
比如，有的小朋友可能会因为没买到自己想要的玩具而不高兴，撅着小嘴，那模样简直太可爱了。
小小商店教学反思
小小商店教学反思背景小小商店是一项学生创新实践活动，旨在通过模拟实际商业操作，培养学生的创新意识和实践能力。
该项目通常在学校的创新实践课程中开展，也可以作为校园文化活动的一部分。
在小小商店教学中，学生可以担任商店经理、销售员、财务人员等角色，学习管理、营销和财务知识，同时培养团队合作和沟通能力。
优点小小商店教学是一种非常有趣和实用的教学方式，因为它能够为学生提供学以致用的机会。
通过模拟商业操作，学生能够更好地理解商业原理和实践技能，从而更好地为未来的职业生涯做好准备。
此外，小小商店教学还有以下几个优点：帮助学生快速适应环境小小商店教学中，学生需要面对各种各样的问题和挑战，例如：制定营销策略、管理团队、处理客户投诉等。
这些问题需要学生拥有不同的技能和能力，如：团队合作、沟通技能、计划制定和执行等。
通过这些实践，学生能够更快地适应不同的环境和应对各种挑战。
发展学生的创新精神小小商店教学需要学生从各个方面思考，如：商品的选择、布局设计、价格制定、营销策略等。
这些需要学生拥有创新精神和开拓能力，因为商店中的商品和服务需要不断更新和改进。
这种实践能够让学生体验创新过程并明白创新的重要性。
提高学生的团队合作能力小小商店教学是一个团队合作的过程，组建一个团队、分工合作、共同决策，所有人需要相互合作，才能迎来成功。
在团队中，每个学生都需要尽力发挥自己的优势，而与他人相互合作并协调分工，能够提高团队的效率及凝聚力。
缺点尽管小小商店教学拥有多种优势，但是也有一些缺点。
如：处理成本问题开办商店所需要的成本对学生来说是一个难题。
由于缺乏前期成本管理和利润控制，小小商店经常出现成本高、利润低的情况。
学生需要加强成本管理能力，才能更好地控制开支和盈利。
管理风险小小商店经常面临各种风险，如：人员流失、利润下降、投诉等。
对于学生来说，管理风险是一个挑战，因为他们缺乏足够的经验和知识来处理这些问题。
因此，学生需要在教师的指导下学习更多的管理技能和知识，从而更好地处理这些问题。
小小商店教学反思（精选17篇）
小小商店教学反思（精选17篇）小小商店教学反思篇1小小商店是一个实践活动课，主要是让学生通过自己实践操作，加深对人民币的认识，掌握人民币的换算，并培养学生用数学知识解决实际问题的能力1、课前做好充足的准备，学生带自己的文具，玩具和生活用品，标上价格，(如饮料3.5元，小尺5角，玩具15元等)还有学具钱等。
(用假的比较好，反而会引起孩子之间的争执)2、利用游戏，通过兴趣，激发学生兴趣。
师：我们已经认识了人民币，今天大家也带来了很多商品，我们一起开个小小超市，好不好?超市开张，首先要选几位营业员，谁来应聘?这么多同学都想来应聘啊，那我们先来选拔一下。
老师这儿有几道购物的题目，谁答的好，就是我们超市应聘的营业员了。
题目主要是围绕实际购物中一些问题：“买其中一些商品要多少元?”“给定的钱买指定商品够不够?为什么?”“指定的钱最多可以买几件商品?”等但在解决问题的过程中，大部分学生没有经历购物活动，没有相应的购物经验，一些学生没有融入到学习中。
3、学生模拟购物，交流购物体验。
选定营业员后，把全班学生分为5组，把商品摆好，每个学生选好物品，备好人民币，或者正好，或者多付，算好应找的钱，排队购物。
学生开展活动，教师巡视指导。
活动结束后，学生交流购物过程：买了什么，付了多少钱，怎么付的，找了多少钱?等。
实践中，还存在一些问题(1)部分学生的准备不充分，没有准备好学具钱(2)买商品时，多数孩子没有算好价钱，付钱时才算，浪费了时间。
(3)人多时要遵守秩序，过于嘈杂。
(4)时间不够等。
在以后的教学中，要多加改进。
小小商店教学反思篇2《小小商店》是一节以学生的自主学习为基础、合作探究为学习途径的活动课，本课是学生带着自己的知识、经验、思考、兴致去参与活动，加上一年级孩子的自律能力还不高，相比一般的常规课而言活动课就显得更为丰富、多变。
经过两次的教学实践，我觉得要让活动课变得更灵动、鲜活，让学生乐学而又有所收获，除了需要教师为学生营造一个良好的学习氛围外，更需要教师敏感而不失时机地捕捉到学生的各类信息，组织、引导学生积极地参与到学习过程中。
北师大二上《小小商店》教学设计含教学反思
北师大二上《小小商店》教学设计含教学反思教学目标：1.在观察小小商店的过程中，加深对人民币的认识，发现蕴藏的数学学问。
2.经历模拟购物情景，在付钱、算钱、找钱的过程中，感受策略的多样性，进一步掌握人民币的换算及简单的加减计算，培养思维的灵活性。
3.在活动中培养运用数学解决实际问题的能力，体验学习数学的乐趣，增强主动性和参与性。
教学重难点：教学重点：引导学生提取购物经验，学会熟练地算钱、付钱、找钱。
教学难点：在模拟购物情境中，学会估价，会灵活地付钱、找钱等。
教学过程：一、创设情境，激活经验在小小呆的童趣介绍中，引导学生仔细观察小小商店，说一说自己的发现。
二、示范购物，提升经验以动画配音的形式，逐一呈现不同的购物情景，在情景中提出问题，在思考中解决问题，在讨论中感受统筹。
情景1/付钱面额受限买1个皮球（5元），怎样付钱？追问：只有3张1元和2张2元呢？情景2/最值购买情况30元可以买哪两样物品？追问：哪种剩的钱最多？哪种剩的钱又最少呢？情景3/付钱合理性买一样物品，如果给你的全是10元一张的人民币，该怎么付？应找回多少钱？追问：买一个书包34元：“付5张10元”和“付4张10元”，哪一种方法更合理，说一说。
情景4/付零头找整数买一件41元的连衣裙，付一张50元和一张1元，你想说什么？追问：不是付1张50元就够了吗，为什么还要再付1张1元呢？三、模拟购物，融通经验学生了解活动要求，分组进行购物游戏，派代表说一说在购物活动中印象最深的情景。
四、回顾小结，内化经验请学生说一说这节课的收获，谈谈对购物的体验。
教学反思：1.问题串的精心设置，有深度有思维。
本课借助动画配音再现生活中的购物情景，引导学生经历算钱、付钱、找钱、换钱的购物过程。
其中，付钱面额受限、最值购买情况、零钱不够、付零头找整数等特殊情况的增设，利于学生进行逻辑思考，教会学生生活是需要统筹考虑的，做到用之有道。
2.自创桌面游戏，让学习更有指向性与生长性。
语文小小商店教学反思
语文小小商店教学反思在进行语文教学时，我通常会鼓励学生参与课堂讨论、阅读文本、展示作文等。
然而，最近一次教学中，我发现学生们对于学习语文的兴趣似乎有所下降。
经过反思，我意识到问题主要出现在我对于教学方式和内容的选择上。
在这篇反思中，我将针对教学反思，探讨问题出现的原因，并提出改进措施。
首先，我发现我在课堂上过于依赖教科书和讲解，这使得课堂显得枯燥乏味。
学生们很难保持专注，他们对所学知识的理解也不够深入。
我应该更多地引入一些互动的活动，使得学生们能够积极参与进来。
例如，在介绍课文时，我可以让学生们先自己读一遍，然后分组讨论，最后再进行全班小组讨论。
这样的活动不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养他们的思辨能力和合作精神。
其次，我发现我在选取课文时过于偏重于传统名著，缺乏对于当代文学的关注。
传统名著固然重要，但学生们往往对于这些古老的故事和人物缺乏共鸣。
为了增强学生的学习兴趣，我应该更多地选择一些与学生生活密切相关的现代文学作品。
比如，我可以选择一些有趣的短篇小说、青春文学作品或者新闻报道，然后让学生们进行阅读和讨论。
这样的选择既能满足学生的兴趣，又能提升他们的阅读能力和文学素养。
此外，我还发现我在批改作文时过于注重错误修改，而忽视了对于思想表达和文采训练的指导。
我应该更多地引导学生表达自己的观点，鼓励他们使用多样的表达方式，提高作文的质量。
同时，我也应该注重培养学生的写作习惯和写作技巧。
比如，我可以设计一些写作练习，帮助学生提高写作速度和文章结构，让他们养成良好的写作习惯。
最后，我还应该注意培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
阅读是培养学生语文素养的重要途径之一，但很多学生因为缺乏阅读的兴趣而对于课文或阅读材料提不起劲。
因此，我应该多方面激发学生的阅读兴趣。
首先，我可以选择一些与学生生活相关的读物，如漫画书、游戏攻略等，帮助学生建立阅读的兴趣。
其次，我也可以设计一些阅读活动，如小组朗读、作家座谈等，鼓励学生积极参与阅读活动。
一年级下册数学教案及教学反思-5综合实践：小小商店丨苏教版
一年级下册数学教案及教学反思5 综合实践：小小商店教学目标1. 让学生通过实践活动，体验数学在日常生活中的应用。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生对货币的认识，提高他们的计算能力。
4. 培养学生的合作意识和沟通能力。
教学内容1. 认识货币，了解货币的单位和换算关系。
2. 学习计算商品的价格，包括加法和减法。
3. 学习找零，理解找零的概念和计算方法。
4. 学习制作简单的购物清单，提高学生的应用能力。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握货币的单位和换算关系，能够进行简单的价格计算和找零。
2. 教学难点：让学生理解货币的实际意义，能够将数学知识应用到实际生活中。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、货币模型、购物清单模板。
2. 学具：计算器、纸、笔。
教学过程1. 导入：通过PPT和教学视频，让学生了解货币的起源和重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解货币的单位和换算关系，让学生掌握相关的数学知识。
3. 演示：通过实物模型，演示如何计算商品的价格和找零，让学生直观地理解计算过程。
4. 练习：让学生分组进行练习，计算商品的价格和找零，提高他们的计算能力。
5. 应用：让学生制作简单的购物清单，将数学知识应用到实际生活中。
板书设计1. 板书小小商店2. 板书内容：货币的单位和换算关系、价格计算、找零、购物清单。
作业设计1. 让学生回家后，和父母一起去超市购物，记录所购商品的价格和找零情况。
2. 让学生制作一份购物清单，包括商品名称、价格和数量。
课后反思本节课通过实践活动，让学生体验数学在日常生活中的应用，提高了他们的计算能力和应用能力。
在教学过程中，通过PPT、教学视频和实物模型，让学生直观地理解货币的单位和换算关系，以及价格计算和找零的方法。
在练习和应用环节，让学生分组进行练习，提高他们的合作意识和沟通能力。
在作业设计环节，让学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们对数学的理解和应用能力。
二年级上数学教学反思小小商店_北师大版
《小小商店》教学反思（2）本次的教学本人在新课标的引导下，改变了教学方法，学法也改变了体现自主学习的过程。
本课目标达成主要体现在：以模拟的方法展示了一个小小情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实际中遇到的问题。
通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使他们学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
培养学生合理使用人民币的能力，渗透优化思想。
对学生进行思想品德教育。
本人在教学时渗透数学源于生活，提供真实的生活情境，学习方式活泼学生非常乐于学习。
我在教学时，通过示范如何购买东西，引导学生体验生活经验，并让全体学生都参与活动，还通过让学生自己插红旗来调动学生的积极性，学生就体验生活中的数学，数学中的乐趣。
最后环节还设计了一些问题让学生去解决如：（1）小林买了一个小熊，还剩3元钱，小林原来有多少钱？（2）小红拿一张2元钱买了一把小刀，售货员找给她1元5角钱，这把小刀多少钱？（3）小军有5张1角和2张2角，他要买一块橡皮擦，可以怎样付钱？（4）小方有10元钱，想买一只玩具熊，我的钱不够，该怎么办？（5）我有5元钱，买什么东西才会刚好用完？我买了一块巧克力1元2角钱，一包薯片8角钱，你会提什么问题？这样知识得到了进一步的巩固。
在本课堂中还有一些是需要进一步完善的，如：（1）本课中“售货员”的收获最大，“售货员”一个太少，“顾客”太多，会忙不过来，多一个既可起监督作用，又可帮助点钱、结帐。
（2）让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办？要做到合理采购，优化用钱。
（3）要注意情境的创设，对校本进行开发。
（4）对环保、献爱心两方面点得还不够。
（5）作为“售货员”的学生要会引导“顾客”购买，如：请问你要什么？等等。
总之，在新的形势下，我们要更新理念，做好校本课程的开发，对不同的生员做到因材施教，使学生学会发现：数学来源于生活，生活中处处有数学，并将之用于生活，学会生活。
小小商店教学反思
小小商店教学反思一、情境创设激发兴趣上课伊始，我出示了饮泉润百超市的图片，让学生一下情绪高涨，并以你喜欢到哪个柜台买东西，自己买过哪些东西，让学生回忆超市购物的情境，进而使学生产生想去购物的欲望。
课中为了能吸引学生注意力，我以招聘售货员和经理为情境串联本节课，激发了学生的学习热情。
在招聘售货员时，我安排了拿钱、找钱、换钱三个类型的题；招聘经理时同样安排三道题，层层递进、由浅入深，让每个孩子都能积极参与到学习中来。
选出售货员和经理后再组织购物活动，学生的学习积极性高了，整个课堂的学习氛围浓郁了。
二、生生互动锻炼水平在小经理招聘结束后，我让小经理介绍自己柜台的商品来招揽生意，并让他们对售货员和小顾客说点什么，很好的发挥的学生的主体意识。
购物过程中，放手让学生间实行买卖活动。
付钱、找钱、评“文明购物之星”等都由学生自己去负责，这样更好的锻炼了学生数学交流的水平。
三、合作交流共同进步本节课在招聘经理的第3题“用50元最多能买货架上的几件商品？”，我安排了同桌间互相讨论；售货员算钱，小经理负责监督；购物后小组内交流买了什么，怎么付钱的，需要找钱的找了多少钱。
在同桌间、小组间互相交流的过程，学生们不但体现学生的学习结果，同时也让学生逐步学会如何与他人合作学习。
四、持续反思持续成长在购物后小组交流过程中，每个学生是在小组中说了，但是否说得准确，教师无法得知，所以这里如果采用练习单的形式让学生写下来，（你买了什么，多少钱，付了多少钱，找了多少钱）这样更便于了解学生学习结果。
在购物过程中，我本想把学生购物中遇到的麻烦事（一个学生买了7元6角的薯片，付了10元，售货员不知道该找多少钱）拍下展示组织全班交流的，但是因为时间关系，我仅仅将此题口述并让一个学生快速解答了，有些仓促了。
另外在招聘售货员和经理环节时间还可以再紧凑些。
小小商店教学反思
小小商店教学反思在小学数学教学中，“小小商店”这一实践活动课具有重要的意义。
它不仅能够将数学知识与实际生活紧密结合，还能培养学生的应用意识和解决问题的能力。
通过这次的教学实践，我有了许多深刻的反思。
首先，在教学设计方面，我认为自己做了较为充分的准备。
为了让学生更好地理解货币的使用和商品交易的过程，我在课堂上设置了一个模拟的小小商店情境，准备了丰富多样的商品道具，并给每件商品标注了价格。
同时，为每个学生准备了一定数量的“货币”，让他们在模拟购物的过程中亲身体验数学的应用。
然而，在实际教学中，我发现商品的种类和价格设置还不够合理。
有些商品价格过高，导致学生在购物过程中选择有限；而有些商品价格过低，又使得交易过程过于简单，没有充分发挥锻炼学生计算能力和思维能力的作用。
在教学过程中，我注重引导学生观察商品的价格标签，理解货币的面值和换算，并鼓励他们根据自己的需求和预算进行购物。
学生们一开始表现出了浓厚的兴趣，积极参与到购物活动中。
但随着活动的进行，我发现部分学生对于货币的计算还不够熟练，尤其是在涉及到找零的情况时，容易出现错误。
这让我意识到，在日常的数学教学中，对于货币计算这部分内容的教学还需要加强，要给学生提供更多的实际练习机会，让他们能够熟练掌握货币的运算。
另外，在组织学生进行购物活动时，课堂秩序的维护成为了一个挑战。
学生们过于兴奋，导致场面有些混乱，影响了教学的效果。
这也让我反思在今后的教学活动中，要更加注重活动规则的明确和课堂纪律的强调，提前做好充分的准备和引导，确保活动能够有序进行。
在学生的表现方面，我发现大部分学生能够积极参与到活动中，并尝试运用所学的数学知识解决问题。
但也有少部分学生表现得较为被动，对于购物活动缺乏兴趣，或者在计算和交易过程中遇到困难就轻易放弃。
这让我认识到在教学中，要更加关注个体差异，对于学习困难的学生要给予更多的帮助和指导，鼓励他们克服困难，提高学习的积极性和自信心。
同时，在教学评价方面，我做得还不够完善。
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小学新课程标准教材
教学设计( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
教学反思 / 小学教学反思
编订：XX文讯教育机构
小小商店教学反思
教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用，本教学反思资料适用于小学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学反思(一)
本次的教学本人在新课标的引导下，改变了教学方法，学法也改变了体现自主学习的过程。
本课目标达成主要体现在：以模拟的方法展示了一个小小情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实际中遇到的问题。
通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使他们学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
培养学生合理使用人民币的能力，渗透优化思想。
对学生进行思想品德教育。
本人在教学时渗透数学源于生活，提供真实的生活情境，学习方式活泼学生非常乐于学习。
我在教学时，通过示范如何购买东西，引导学生体验生活经验，并让全体学生都参与活动，还通过让学生自己插红旗来调动学生的积极性，学生就体验生活中的数学，数学中的乐趣。
最后环节还设计了一些问题让学生去解决如：(1)小林买了一个小熊，还剩3元钱，小林原来有多少钱?(2)小红拿一张2元钱买了一把小刀，售货员找给她1元5角钱，这把小刀多
少钱?(3)小军有5张1角和2张2角，他要买一块橡皮擦，可以怎样付钱?(4)小方有10元钱，想买一只玩具熊，我的钱不够，该怎么办?(5)我有5元钱，买什么东西才会刚好用完?我买了一块巧克力1元2角钱，一包薯片8角钱，你会提什么问题?这样知识得到了进一步的巩固。
在本课堂中还有一些是需要进一步完善的，如：(1)本课中“售货员”的收获最大，“售货员”一个太少，“顾客”太多，会忙不过来，多一个既可起监督作用，又可帮助点钱、结帐。
(2)让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办?要做到合理采购，优化用钱。
(3)要注意情境的创设，对校本进行开发。
(4)对环保、献爱心两方面点得还不够。
(5)作为“售货员”的学生要会引导“顾客”购买，如：请问你要什么?等等。
总之，在新的形势下，我们要更新理念，做好校本课程的开发，对不同的生员做到因材施教，使学生学会发现：数学来源于生活，生活中处处有数学，并将之用于生活，学会生活。
教学反思(二)
小小商店是一个实践活动课，主要是让学生通过自己实践操作，加深对人民币的认识，掌握人民币的换算，并培养学生用数学知识解决实际问题的能力
1、课前做好充足的准备，学生带自己的文具，玩具和生活用品，标上价格，(如饮料3.5元，小尺5角，玩具15元等)还有学具钱等。
(用假的比较好，反而会引起孩子之间的争执)
2、利用游戏，通过兴趣，激发学生兴趣。
师：我们已经认识了人民币，今天大家也带来
了很多商品，我们一起开个小小超市，好不好?超市开张，首先要选几位营业员，谁来应聘?这么多同学都想来应聘啊，那我们先来选拔一下。
老师这儿有几道购物的题目，谁答的好，就是我们超市应聘的营业员了。
题目主要是围绕实际购物中一些问题：“买其中一些商品要多少元?”“给定的钱买指定商品够不够?为什么?”“指定的钱最多可以买几件商品?”等
但在解决问题的过程中，大部分学生没有经历购物活动，没有相应的购物经验，一些学生没有融入到学习中。
3、学生模拟购物，交流购物体验。
选定营业员后，把全班学生分为5组，把商品摆好，每个学生选好物品，备好人民币，或者正好，或者多付，算好应找的钱，排队购物。
学生开展活动，教师巡视指导。
活动结束后，学生交流购物过程：买了什么，付了多少钱，怎么付的，找了多少钱?等。
实践中，还存在一些问题(1)部分学生的准备不充分，没有准备好学具钱(2)买商品时，多数孩子没有算好价钱，付钱时才算，浪费了时间。
(3)人多时要遵守秩序，过于嘈杂。
(4)时间不够等。
在以后的教学中，要多加改进。
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