《数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》中期报告

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《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》成果鉴定书

《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》成果鉴定书研究工作简述我组在学校教务处、教研组的领导下于月——《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》这一课题进行深入研究和探索。

在中学数学教学中开展有效的数学阅读，有助于中学生数学阅读能力的发展；有助于学生数学语言准确性、数学思维交流能力的提高；有助于培养学生提取、整理信息、分析解决问题的能力。

他不仅可以有效地提高课堂效率，同时能为学生今后走上社会继续学习创造有利条件。

我组在研究时主要做了以下工作：第一阶段：准备阶段与理论学习。

学习有关理论，制订研究计划，完成课题方案的论证。

此阶段主要采用问卷调查法、访谈法——调查、分析、了解阅读的重要性及近几年中考阅读题的出现形式。

1、加强理论学习，提高自身素养，以先进的理论支撑课题的研究。

无论做什么样的研究都不会离开阅读，在阅读中来寻找理论支撑，在阅读中来借鉴先进的方法，在阅读中来积累丰富的研究方法……为此，我们阅读了《数学课程新标准》等书籍，并查阅了近几年中考数学试卷加以分析。

另外，在平时的教学中，还穿插网络阅读，寻求有效合适的教学理论和方法。

2、调查分析现状，初拟实施方案并进行论证。

通过向学生问卷调查、访谈并分析学生的问卷反馈情况，如下：a 题目内容过长看不完。

b 题目看完但并不了解题目是什么意思。

这就导致学生认为阅读题很难解决的主要表现。

第二阶段：研究实施实施课题研究，开展教与学实践活动，不断读书、不断总结，不断修改，总结经验。

此阶段我们主要采用行动研究法，立足课堂、立足学生，展开研究；文献研究法——阅读书籍，积累资料；经验总结法——在研究的过程中不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。

1、立足于日常课堂教学，充分利用好数学书后的“读一读”的内容，引起学生对数学阅读的兴趣，知道数学融于生活，生活里有数学。

2、把握及运用好现有资料，另外，上网搜集有关题目，培养学生的阅读解题能力。

3、不断调查反馈，及时调整研究策略。

《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》中期报告

《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》中期报告一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。

时间过得真快，转眼间距离小课题开题已经两个多月了，这段时间由于教学任务繁重，所以使得小课题的各项工作的开展多少有些被动，但是尽管如此，我们还是克服种种困难，使得各项工作按照计划如期进行。

现将前一阶段的工作总结汇报。

（一）理论学习在我县召开的小课题开题报告会上，我作为名小课题负责人，在会上做了该课题的开题报告演讲。

最后由评议专家做了点评，点评使我认识到自己设计的方案的不足，会后及时作了修改和调整。

这段时间我组成员对《新课程标准》、《中小学数学研究》、《中学心理学》和《教育学》等书籍认真阅读，同时要求每位老师做好学习笔记。

转变教师的思想，转变教师的旧观念，适应时代的发展，促使本项研究顺利实施。

期间，我有幸参加了由我县五中举办的中学数学解题研讨会，会议期间除了学习相关理论外，还向其他老师请教有关小课题研究方面的问题，并得到了他们的建议和指导，我感觉受益匪浅。

此外，我在网上也查阅了前人的一些相关的研究成果，从中吸取了一些好的经验。

并关注同课题的其他同行的研究动态。

时时做到心中有数。

（二）具体实施日我组制定了《中学生数学阅读能力现状的调查问卷》，该问卷共有20道题，在我校三个年级的学生中进行调查。

参加调查的A、B、C三个不同层次的班各一个，每班随机抽取20名学生，共发放问卷60份，收回60份。

我对这些问卷进行统计和分析，使研究更具有针对性。

日对研究的两个班进行了第一次考试，对研究的两个班进行了第二次考试，并对两次成绩进行了比较。

研究的效果更加显著，并为后续的研究提供了第一手资料。

我们在平时的教学过程中大力开展读书活动，包括读教材，读教辅，读报纸杂志。

《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》中期报告

《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》中期报告《初中数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》中期报告一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。

现将前一阶段的工作总结汇报。

（一）理论学习在我县召开的小课题开题报告会上，我作为名小课题负责人，在会上做了该课题的开题报告演讲。

最后由评议专家做了点评，点评使我认识到自己设计的方案的不足，会后及时作了修改和调整。

这段时间我组成员对《新课程标准》、《中小学数学研究》、《中学心理学》和《教育学》等书籍认真阅读，同时要求每位老师做好学习笔记。

转变教师的思想，转变教师的旧观念，适应时代的发展，促使本项研究顺利实施。

此外，我在网上也查阅了前人的一些相关的研究成果，从中吸取了一些好的经验。

并关注同课题的其他同行的研究动态。

时时做到心中有数。

（二）具体实施日我组制定了《中学生数学阅读能力现状的调查问卷》，该问卷共有20道题，在我校三个年级的学生中进行调查。

参加调查的A、B、C三个不同层次的班各一个，每班随机抽取20名学生，共发放问卷60份，收回60份。

我对这些问卷进行统计和分析，使研究更具有针对性。

日对研究的两个班进行了第一次考试，对研究的两个班进行了第二次考试，并对两次成绩进行了比较。

研究的效果更加显著，并为后续的研究提供了第一手资料。

数学阅读能力的培养与研究市微型课题研究中期报告

论主要内容包括：建构主义理论、认知主义学习论、目标教学理论、进行为心理学理论、教学设计理论等。然后对实验进行设计规划，并且
拟定实验计划。展
学习的文章主要有：《浅谈数学教学中学生数学阅读能力的培养情 -颜廷娟》、《语感教学对提高学生阅读能力的研究--张爱芬》、《浅
况谈培养学生数学阅读能力--胡理华》、《对中学生数学阅读能力培养的实践研究--沈菊萍》、《浅谈中学生数学阅读能力的培养--孙廷
扬州市微型课题研究中期报告
立项号
负责人
序号 132 宦敏
课题名称
负责人所在单位
数学阅读能力的培养与研究扬州市江都区张纲中学
本着认真负责的态度，在微型课题研究过程中我借鉴了国内外在中学生阅读方面，特别是数学阅读方面的研究成果，并按照研究方案的研究目标及方法步骤，认真制定阶段实施计划，立足课堂教学，积极探索培养和提高中学生数学阅读能力方法策略，力求从理论把握上、实践上、材料积累上有所发展，有所提高，以促进学生数学阅读能力的提高。现该课题的研究已进入中期，总结如下：
1、2010 年 5 月 28 日，我们针对学生的数学阅读进行了调查（通过给学生发放问卷和座谈交流的形式），制作了 PPT 课件展示统计结果，通过研究，完成了本课题的开题报告。
2、通过课堂教学，培养学生的阅读自信心，让学生有成功的体验。通过有层次的阅读问题让学生都能读有所感、读有所得，特别是对自信心差的学生给予多一些的表扬和鼓励，增强学生的成就感和自信心，激发学生的学习热情。
针对以上问题我们分析其原因是：
（1）学生学习目的不明确，通过多次和学生交流、沟通，才知道学生们真不知道自己因什么而学习。多数学生和家长都认为这个年龄就该上高中，至于上高中的目的不清楚，更谈不到对未来的发展方向的设计。

初中数学教学中学生阅读能力培养研究

初中数学教学中学生阅读能力培养研究摘要：在目前新课程改革的推动下，在初中数学教学中，怎样对学生的数学素养进行培养，是许多老师所关心的问题，这就要求数学老师从教学的每一个环节入手，对其进行优化。

本文重点围绕“如何培养学生的阅读能力”进行论述，通过对培养学生阅读能力的重要性进行分析，对在目前的初中数学教学中，如何有效地培养学生的阅读能力，提出了几点建议，努力提高学生的数学自主学习能力，从而不断提高数学教学的实效性，帮助学生不断提升数学学科核心素养。

关键词：初中数学教学；阅读能力；培养策略1.在初中数学教学中培养学生阅读能力的重要性1.1.有利于提高学生的学习效率阅读是学生获取数学信息的主渠道之一，从调查研究结果来看，学生在数学学习中有超过80%的信息是通过视觉器官所获得的。

而从初中数学教学的教学形势来看，几乎每一节课都需要学生自主地阅读教材，或者是阅读教师提供的学习资源，从中提取有效信息来收获知识和方法。

而在做题过程中，教师提醒学生最多的也是“要认真审题、看清要求”。

对学生来说，审题的过程考验的就是其阅读能力。

学生阅读能力强，其听课效率、做题效率都会获得较大的提升。

1.2.有利于培养学生的自主学习能力根据新课改的要求，教师在初中数学教学中要发挥学生的主体作用，即要培养学生的自主学习能力，使学生在数学教学中具有积极性、主动性和创造性。

而学生要想具备自主学习能力，就必须要有较强的阅读能力，从而进行自主的探索，实现由“要我学”到“我要学”的转变。

2.初中数学教学中培养学生阅读能力的有效策略2.1.课前预习提高学生的阅读兴趣课前预习对初中生来说既是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯。

通过课前预习，不仅能使学生初步了解课上即将讲授的学习内容，而且对培养学生的自主学习能力和独立思考能力都有很大的帮助，也是锻炼学生阅读能力、培养学生阅读兴趣的重要途径之一。

从初中数学教学角度来说，学生开展预习的中心任务应该是对教材的阅读。

【原创】关于农村初中校课堂教学中提高数学阅读能力的研究(结题报告)

关于农村初中校课堂教学中提高数学阅读能力的研究（结题报告）一、课题的核心概念及其界定1、课题的核心概念：数学是所有科学的工具和语言，前苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学”。

阅读是人类获取知识的重要手段和途径，是培养学生运用知识和发展能力的有效方式。

数学阅读是要求学生把数学文本的条件转换为图形、符号和数学语言，数学阅读也是要求学生从数学材料中理解、领会所蕴含的数学知识、数学方法、数学思想的过程，它是数学学习的重要组成部分，是传播数学文化的重要途径。

2、课题的界定：（1）本课题基于初中数学学科教学，以农村初中校的教师与学生作为研究主体，主要从教学方式、教学内容等方面，重点探索如何培养农村初中学生的数学阅读能力。

（2）本课题的研究主要通过课前预习、课堂教学及课后练习题引导学生重视数学阅读，提高学生的数学语言转换能力。

探索在新课程背景下，如何培养农村初中生的数学阅读能力，对促进农村校初中生数学能力的全面发展，提高农村初中校的数学教学质量具有较强的实际意义。

本课题的研究成果也将为其他的农村校基础教育改革提供一定的借鉴。

（3）随着课改的推进，《课程标准》的要求从“双基”到“四基”，从“两能”到“四能”。

学生的数学阅读能力越来越受到关注，不仅在语文、英语中有阅读教学，数学教育工作者也开始关注学生的数学阅读。

虽然《课程标准》中强调了阅读能力的培养，但从农村初中的数学教学来看，还存在严重的不足现象，所以在教学中不仅仅要注意题目的运算过程，更要加强对数学语言、符号、图形的理解。

数学解题的前提是读懂题目，如果无法理解题干所表述的意思，也就无法解决题目。

二、课题的研究背景1、社会的进步要求我们具备终身学习的能力。

生活和工作中的大部分知识需要依靠自学获得，而自学的核心就是阅读，所以要求每个学生具有一定的阅读能力，尤其是数学阅读能力。

本课题即是基于此观点而开展的，希望能以此加强学生的数学阅读能力。

2、数学阅读能力的现状是目前农村初中的学生数学的阅读习惯和阅读能力十分欠缺，主要表现为以下几个方面：（1）阅读速度过快，导致重要信息没有采集；（2）阅读缺乏耐心，对于长文字题型感到畏惧厌烦；（3）阅读兴趣不够，数学文本逻辑性强，情境不够丰富，不容易激起学生的兴趣；（4）阅读范围较窄，农村学生接触到的有关数学的书籍较少，且多为辅导书，真正意义的阅读几乎没有。

阅读教学研究中期报告

阅读教学研究中期报告亲爱的导师：我写信给您是为了向您报告我在教学研究中的进展。

在过去的几个月里，我致力于研究提升学生阅读能力的方法，并针对这一目标进行实地调查和实施。

首先，我进行了大量的文献研究，以便了解关于阅读教学的先前研究，探讨不同的方法和策略在提高学生阅读能力方面的有效性。

在这一阶段，我聚焦于学生的阅读习惯、理解和推理能力等方面的培养，并对基础读写技巧的有效教学进行了深入研究。

在综合文献综述的基础上，我进行了一系列实地调查。

我选择了一所中学作为研究对象，从该学校的九年级中抽取了120名学生作为研究样本。

我使用了多种调查方法，包括问卷调查、观察和学生访谈。

通过这些方法，我得以了解学生在阅读过程中遇到的困难、他们对阅读的态度和兴趣，以及他们对不同教学策略的反馈。

基于调查结果，我制定了一套教学介入计划，并在实地教学中实施。

我选择了一组学生作为实验组，采用了一种新的教学策略，即“激发兴趣、启发思考、提高理解”模式。

与之相比，我将另一组学生作为对照组，继续使用传统的教学方法。

在实施教学之后，我对两组学生在阅读能力、理解水平和习惯方面进行了比较分析，以评估新教学模式的有效性。

初步结果显示，在实验组中采用的新教学模式下，学生表现出更高的阅读理解能力和更积极的学习态度。

与对照组相比，实验组学生在课堂上更加专注，对阅读材料有更深入的理解。

此外，实验组学生在提问和思考问题方面也表现出显著的进步。

然而，需要进一步的数据分析和验证来支持这些初步结论。

接下来，我计划进行更加深入的数据收集和分析。

我将扩大样本规模，进一步探究不同年级、不同学科的学生对新教学模式的反应，以获得更全面和可靠的研究结果。

此外，我还计划对实验组和对照组的学生进行更长期的跟踪观察，以了解新教学策略对学生长期阅读能力和学习动机的影响。

我对我的研究项目感到非常兴奋，并期待在未来几个月里取得更多进展。

我相信，通过我的努力和不断探索，我将能够为提高学生阅读能力的教学提供有益的建议和实用的教学策略。

培养和提高中学生数学阅读能力实践活动总结

培养和提高中学生数学阅读能力实践活动总结
培养和提高中学生数学阅读能力实践活动总结
培养和提高中学生数学阅读能力是数学教学的一项重要任务，学生应养成良好的阅读习惯，教师应指导学生学会较好的阅读方法，从而牢固掌握数学知识，提高解决问题的能力。

新课标要求学
是一种
首先，
1.
定和要求，这样便于记忆；阅读列方程解应用题时，不仅要抓关键词语，还应浓缩出相等关系式，为解决问题扫清障碍。

解题后善于建构数学模型，这样才会较为轻松地掌握知识类型。

2.阅读时应认真细致。

数学语言的特点在于它的精确性，没有含糊不清易产生歧义的词汇，所以，切忌走马观花式的浏览和速读，每一定义、定理、公理都要字斟句酌，理解透彻，如：“或”、
“且”、“不小于”、“至多”、“有且只有”等；每一道题目都要弄清其要求，抓重点词语，注意细节变化；每个句子、每个名词术语、每个图形表格都应细致地阅读、分析，直至弄懂含义。

3.阅读时善于比较，比如两角和与两角角差公式的比较，向量数量积坐标形式与几何形式的比较，指数函数和对数函数的性质的比较，这样就很容易记住这两条性质。

最后，教师应加强学生阅读方法的指导，不妨可以做这些方面的尝试：
1.
2.
难点，。

提高学生数学阅读能力的研究中期报告

④加强对学生的指导，掌握阅读常用方法
随着阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高，指导学生进行数学阅读，教师要把握“愤悱启发，相机诱导”这一原则．培养学生阅读数学的能力，要从“扶读”阶段到“解读”阶段，最终到达“放读”阶段．
（1）“扶读”阶段，提纲挈领
对于一些难度不大，适宜学生阅读的内容，都要给予学生足够的机会让他们阅读．进行时，可选择其中的一段或一节内容，照顾到各教学环节对时间的要求，合理安排出学生阅读的时间．对于学生的阅读，教师可针对教学的重点、难点、关键内容编拟出阅读思考题与提纲，让学生在提纲的指导下带着问题去阅读教材，明白教材中的主要内容和知识点，通过阅读达到初步认识概念、定理、公式、法则等目的。有了提纲，学生在阅读教材中才会有目的地带着问题去思考，才会伴随着大脑的思考保持强烈的求知欲并努力去探索，才能为第二阶段“解读阶段”作好铺垫．如“有理数的乘方”，教学内容较少，教学时间很宽裕，因此，在课内安排十分钟的阅读是完全可行的．当然，针对不同的内容，有时也可以先让学生阅读，然后教师提问，从而指导学生如何阅读理解．
（2）数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言，现在数学已成了所有科学——自然科学、社会科学、管理科学等的工具和语言。不过，这种语言与日常语言不同，日常语言是习俗的产物，也是社会和政治运动的产物，而数学语言则是慎重地、有意地而且经常是精心设计的。因此，美国著名心理学家布龙菲尔德说:“数学不过是语言所能达到的最高境界”。更有前苏联数学教育家斯托利亚尔言:“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读。
四、课题研究目标:
以发展性教学观念为指导，本研究试图做到以下几点：
1.通过引导阅读教材，使学生产生求知欲望；教会学生阅读，明确阅读目标。

《培养和提高中学生数学阅读能力研究》（中期报告）

《培养和提高中学生数学阅读能力研究》（中期报告）从课题立项开始，我们课题组的成员就在图书馆和网上寻找资料，以提高教师自身的理论水平，并搜集适合初中生阅读的数学阅读材料和检验学生阅读能力的数学习题。

为我们的研究打好坚实的理论基础。

本次研究我们运用问卷调查法，数学测试法来了解目前中学生数学阅读的现状。

首先，我们课题小组利用设计好的问卷调查对初2013届216名初中生进行不记名调查，了解了初中生数学阅读的现状。

然后我们又根据设计好的数学测试题对他们进行了数学测试，以便了解初中生数学阅读能力的现状。

并对着两种调查进行统计分析。

然而结果令我们很担忧。

只有少数学生在上新课前对数学课本进行阅读，即使读了的也只是略读或速读，大部分学生没有这一习惯，因为班级中没有这样的氛围或老师没要求或家长没监督。

庆幸的是几乎所有学生觉得数学阅读很重要。

在练习和考试中，都有过不能正确理解数学词语、数学符号、数学图形、数学句子的含义和经历，也有学生谈到阅读完题后无法找到解题策略。

也都希望老师能加强这方面的训练。

在测试中，也反映出了学生在这方面的能力较弱，不能正确理解、概括、转化、表达数学词语、数学符号、数学图形、数学句子的意义。

在阅读完题目中所给的数学材料后找不到之相关的解题策略或推理出新的知识，我们认真分析调查的结果，对学生有针对性的展开数学阅读能力的培训。

当然，另辟时间对学生进行培训是不可能的。

我们就试着在课堂上进行大胆尝试，将阅读引进我们的数学课堂，推行数学阅读教学，也就是一种以教材为中介，学生在教师指导下通过阅读掌握知识的认知活动。

在研究数学阅读教学时,必须抓住数学阅读要细读﹑认真地读﹑要读写结合,要有较强的逻辑思维能力的特点。

在课堂上我们通过阅读方法的指导,使学生准确理解数学文章中的字﹑语﹑句的意思,对文字语言﹑符号语言﹑图形语言,能够进行互相转化,知道例题求解过程中的每一步来龙去脉。

现在我们已经进入了课堂教学实验环节。

《从教材出发—提升学生的数学阅读能力》中期研究小结

小课题研究中期研究小结课题：《从教材出发—提升学生的数学阅读能力》半年来，课题组成员按照课题研究实施方案要求，课题研究工作进展顺利，已完成阶段目标任务，取得了阶段研究成果，现将课题研究工作总结如下：一、研究意义面对教学上暴露出来的问题，我发现自身没能真正理解学生为主体的教学理念，上课时常常丢开课本滔滔不绝,讲完让学生翻开课本做练习,然后是总结再记下当天的作业,对于学生来说,数学课本只是起了一个习题集的作用.当然有时也会对学生说,课后先看书,再做作业,但很多时候看书也只是一句空话而已.因此学生自然而然就会重听讲轻自学，课本的作用没能发挥出来，结果就是学生的疑问就越来越多，老师越来越累，同样的问题不断重复，但是效果却不明显，学生遗忘速度非常快。

希望通过这个课题的研究，对学生做些学法指导，引导学生学会阅读数学教材，提升自学能力；希望通过这个课题的研究，探索新的数学课堂教学模式，切实减轻教师的负担，使教师真正成为学生学习的引导者。

二、理论依据1、《普通高中数学课程标准（实验）》2、《福建省高考数学考试说明》3、罗增儒.数学阅读和解题[J].中学数学教学参考4、黄新生.谈阅读数学教科书的重要性[J].数学通报5、魏为升.数学阅读材料的功能和教学策略[J].教学与管理三、研究目标在总结前人对阅读和数学阅读研究的基础上，通过对自己班级的学生调查中学生数学阅读的现状，分析培养高中生阅读能力的必要性，再结合自己的教学实践提出培养高中生数学阅读能力的教学策略，并做一些有益探索。

四、研究内容（一）高中生数学阅读能力的现状调查与分析1.调查的目的与方法2.调查的结果与分析问卷的设计思路：问卷从对数学阅读的认识，数学阅读的习惯，阅读的方法策略，课外阅读情况等几个方面来设计.（二）从教材出发，提升学生的数学阅读能力的对策与行动1.数学教科书的阅读方法指导2.数学课堂教学过程中的阅读能力培养策略以《导数的几何意义》、《曲边梯形的面积》这两个课例作为培养学生数学阅读能力的课堂教学设计研究.五、研究方法通过问卷调查，初步了解现阶段学生数学阅读能力水平，.结合文献研究，分析学生阅读能力缺陷，有针对性地利用数学教材做些阅读方法的指导，形成几个典型的教学设计案例与反思。

《数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》阶段成果

《数学课堂中学生阅读能力培养的实践研究》阶段成果一、主要阶段性成果及影响：创设有效情境，激发学生的阅读兴趣心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙．有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习．是否有兴趣，阅读的效果很不一样．为此，在数学教学中，教师可以根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发学生的阅读兴趣．在学生阅读之前，教师适当地创设一些适宜的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣．创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有针对性，新颖而有趣；要有适当难度，富有启发性．我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的阅读兴趣．例如，在学习“一元一次方程的应用”时，先让学生阅读课本，然后提出问题，这对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的主动性和积极性．二、关注学生的阅读兴趣，推荐课外读物一部好的课外读物往往可以提高学生的阅读兴趣、引发学生的求知欲、调动学生的学习积极性。

历史上许多数学家都曾在青少年时代受到一些优秀数学书籍的重要影响，不仅从中得到数学精神、思想和方法的熏陶，而且在他们的一生中留下了难忘的印象。

了解学生的阅读兴趣，向学生提供好的课外读物，并帮助和鼓励他们积极地阅读，可以使他们开阔知识视野，提高他们独立获取知识的能力。

教材在安排教学内容时，也有意地给学生提供了阅读材料，每一个知识块都有“数学与文化”的材料，这也是学生需要重视并阅读的内容，从中可学到很多。

比如：•全等三角形这一章节，让学生了解从“勾股定理到费马大定理”，从而知道勾股定理的来历和发展。

三、组织学生有目的的阅读，把握阅读要领为了让学生带着问题进行有目的的阅读，把握阅读要领，并获取相应的知识。

可以结合教学内容布置阅读材料，以促使学生迅速把握书中的要义，培养学生严谨认真、一丝不苟、科学的治学精神。

《培养和提高中学生数学阅读能力研究》（结题报告）

《培养和提高中学生数学阅读能力研究》（结题报告）我们课题小组主要是针对目前初中生普遍对数学阅读重视不够，数学学习完全依赖老师，不会自主学习的现象展开的研究，首先通过问卷调查和测试的方法了解学生目前的数学阅读态度和阅读能力现状，然后经过对数据的分析整合有针对性的对学生开展阅读干预，主要是先利用数学角激发学生学习数学的兴趣，再利用数学课本，改革课堂教学，将数学阅读融入课堂，指导学生阅读数学课本。

指导学生对文字语言、符号语言、图形语言三种语言之间的相互转换，指导学生既要咬文嚼字，又要从句子主干分析起，步步细化理解概念和定理。

通过教师列好阅读提纲指导预习逐步过渡到学生自己自觉分析，达到能够独立说题的效果。

通过欣赏、讨论数学建模小论文，鼓励学生自己撰写小论文，提高学生的数学表达能力。

结题报告一、课题背景及界定近年来，数学阅读理解题目越来越多的出现在中考试卷中，这类题目首先给出一段材料，让学生阅读之后根据材料的信息，结合已有的数学知识回答题目中的问题。

这类题的特点是：构思新颖、信息量大、覆盖面广、全面考查已有的数学知识、方法及思想。

具有鲜明的时代特色，体现了新课改的精神。

然而我们现在的学生往往见到这类题目，就绕开不做，对这类题有明显的惧怕心理。

究其根本原因，是缺乏必要的数学阅读理解能力。

其实，数学知识的获取儿怎么能离开阅读呢？可是有相当一部分学生，包括老师，都认为阅读是语文、英语等文学类课程的事。

要想学好数学，只要上课认真听讲，课后多做题就可以了。

就是因为这种心理的影响，造成了许多学生和老师都忽略了学生的数学阅读能力的培养。

使学生见到这类题就如同见到了拦路虎一样害怕。

所以，为了实现新课程的理念，使学生能够更好的适应中考，在平时的教学中对学生加强数学阅读方面的培养是很有必要的。

阅读是心理学研究的重要内容。

在心理学中，认为阅读是人对言语的感受过程，主要是通过言语视觉分析器的活动来实现的。

阅读是人类汲取知识，认识世界的一个重要途径，然而在传统的教育观念中，阅读只是文科教学活动的一种，语文教学中就有培养学生阅读能力的要求。

培养初中生数学阅读能力的实践研究开题报告

培养初中生数学阅读能力的实践研究开题报告一、选题背景数学教育应该是一种启发式的教育，激发学生主观能动性，培养他们的数学素养和数学思维能力。

阅读是数学中重要能力之一，它不仅是获取知识的途径，更是开发思维的必备手段。

作为数学教育中一个非常重要的方面，数学阅读能力也一直备受教育实践者的关注。

现在，我们教育中也经常被各种物质，例如手机、电脑、电视等分心，很多学生在学习时都缺乏专注力，这种现象也主要反映在数学学科中。

初中阶段学生一直需要通过大量的阅读及理解数学题目，才能够获得数学知识。

然而，许多学生缺乏数学阅读能力，这限制了他们学习数学的效果，并且影响了他们在考试中的表现。

因此，针对初中生数学阅读能力的培养研究具有非常重要的现实意义。

二、研究意义数学阅读能力作为数学学科强调的基础能力之一，对于学生的数学学习和素养发展具有重要意义。

通过数学阅读，学生可以进一步提升他们的数学知识水平，加深他们对于数学知识的理解，提高他们的数学学习兴趣，从而促进他们的数学成绩发展。

此外，研究初中生数学阅读能力的培养，有助于促进初中数学教学的改进和提高。

可以发现，在当前数学教学的实践中，很多学校侧重于学习方法的灌输，而忽略了学生数学阅读能力的培养。

通过对初中生数学阅读能力的培养研究，可以进一步发掘教育中的问题，探索解决问题的方案和有效的方法，推动初中数学教育的发展。

三、研究内容本研究将从以下几个方面展开研究：1.初中生数学阅读能力及其现状研究。

对于初中生数学阅读能力作一探究和了解，主要从理解数学文字句子的能力、理解数学符号的能力、分析数学问题的能力等几个角度来进行研究。

2.初中生数学阅读能力培养的实践研究。

通过开设数学阅读课程、引导学生阅读数学经典著作和经典数学题目，引导学生增强数学阅读能力，从而提升数学学习质量和效率。

3.数学阅读能力培养的效果评估。

对比阅读课程前、后学生数学阅读能力与数学成绩的提升情况，对于探究数学阅读能力培养对数学学科和学生成绩的影响做出评估。

数学阅读能力调查研究报告

数学阅读能力调查研究报告摘要：本研究旨在调查学生的数学阅读能力，包括理解数学问题、解读数学符号和表达式、运用数学知识解决问题等方面。

通过问卷调查和实际测试，我们收集了一定数量的数据，并进行了统计分析。

调查结果显示，大多数学生在数学阅读能力方面存在一定的困难，特别是在解读复杂的数学符号和公式时。

此外，学生在运用数学知识解决实际问题时也表现出一定的不足。

根据调查结果，我们提出了一些改进数学阅读教学的建议，如注重数学语言的培养、加强符号解读能力的训练等。

希望本研究能对提升学生的数学阅读能力有所启示。

引言：数学是一门基础学科，数学知识在各个领域都有广泛的应用。

而数学阅读能力则是学生学习数学的基础，对于理解问题、解决问题和掌握数学思维具有重要作用。

然而，许多学生在数学阅读方面存在困难，这影响了他们对数学知识的掌握和应用能力。

因此，本研究旨在调查学生的数学阅读能力，为改进相关教学提供依据。

方法：本研究采用了问卷调查和实际测试相结合的方式。

问卷调查主要针对学生对数学阅读的态度和意见，以及可能存在的困难和问题。

实际测试则通过给学生一些数学问题和表达式，观察他们的解读和运用能力。

结果：经过统计分析，我们发现大多数学生在数学阅读能力方面存在一定的困难。

具体来说，学生在理解数学问题、解读数学符号和表达式上存在一定的难度，尤其是面对复杂的数学公式时更加困难。

此外，学生在运用数学知识解决实际问题时也表现出一定的不足。

讨论：根据调查结果，我们认为提升学生的数学阅读能力需要采取一些措施。

首先，应注重培养学生的数学语言能力，提高他们对数学术语和表达方式的理解和掌握。

其次是加强学生对数学符号和表达式的解读能力的训练，帮助他们更好地理解数学问题和公式。

此外，以实际问题为背景进行数学阅读训练也能够提高学生的应用能力。

结论：数学阅读能力是学生学习数学的基础，但目前大多数学生在这方面存在一定的困难。

通过本研究，我们发现了一些问题，并提出了一些建议来改进数学阅读教学。

《培养和提高中学生数学阅读能力研究》

《培养和提高中学生数学阅读能力研究》摘要
本报告旨在探讨如何培养和提高中学生数学阅读能力的措施。

本报告
在对有关文献的综合分析、调查和反思的基础上，提出了具体的训练模式
和有效的提高数学阅读能力的方法。

该报告结果表明：首先，要注重培养
学生的基本阅读技能，加强和提升学生的数学语言知识；其次，重视练习，不断提高学生的阅读能力；再次，加强学生的课外阅读，让学生建立对数
学的兴趣；最后，引导学生理解数学知识的内涵，培养学生积极运用数学
知识解决实际问题的能力。

1.引言
随着数学在社会中的广泛应用，对学生数学阅读能力的提高和培养已
经成为当前中学教育的重要课题。

数学阅读能力的培养，是数学教育的重
要组成部分，是提高学生数学水平的重要手段。

本报告旨在通过综合分析、调查和反思的形式，收集和分析有关培养和提高中学生数学阅读能力的方法，提出可行的提高方法。

2.文献分析
本文献研究主要基于张洋的《培养中学生数学阅读能力的研究》和王
强的《中学数学阅读能力的培养研究》，以及其他与主题相关的文献，以
深入细致的方式分析当前学生在培养和提高数学阅读能力方面存在的问题，并提出一些改进建议。

3.理论探讨。