北师大版五年级上册《诺曼底号遇难记》
北师大版小学五年级上册语文课件《诺曼底号遇难记》
北师大版小学五年级上册语文课件：《“诺曼底”号遇难记》学生视角文章题目使人想起那部家喻户晓的*《泰坦尼克号》。
那雄伟壮观的场景，凄美动人的音乐，惊惶失措的人群紧紧抓住了观众的心。
那么“诺曼底”号又是怎样遇难的?学生会在好奇心的驱使之下阅读。
难点大部分学生未经历过海上航行，对文中所述知之甚少，理解上有一定难度。
教师思考本文以极具震撼力的文字叙述了一个动人心魄的故事，以准确、简短的对话、动作、神态等描写刻画了一个令人扼腕的硬汉形象。
教学时，可从学生情感视角出发，以他们初读后对哈尔威船长壮烈的死所怀有的惊叹、敬佩之情为突破口，进行思想教育与语言训练，达到语文综合能力的提高。
重点1.学习哈尔威船长舍己为人的精神。
2.对最后一段话的理解及写作技巧的渗透。
设计特色合作学习，讨论明理。
信息资料师生搜集体现舍己为人精神的故事。
[教学要求]1。
理解课文内容，学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的精神。
2.学习通过描写人物语言、动作、神态突出人物品质的写法。
3.有感情地朗读课文。
[教学时数]1课时教学流程一、直奔中心人新课师交待课题并读雨果原著的最后一段。
他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
引导学生说出对最后一句话的想法，再想想课文会写些什么?(雨果原文的最后一段正是文章中心所在。
这个环节的设计意在提前延伸课文内容，减轻学生理解的难度，并以中心句调动学生学习的积极性，使他们学习目的更加明确。
)二、在合作学习中质疑、解疑、明理1，以自己喜欢的方式通读全文。
(1)以联系上下文，查工具书等方法解决不懂的字词。
(2)想想读懂了什么，有哪些感受，哈尔威船长给你留下了怎样的印象。
(3)在不懂的地方做记号。
2.小组合作学习。
(1)小组成员轮流读文，正音。
(2)谈谈哈尔威船长给自己留下的印象。
(3)把不懂的地方提出来，和同学讨论。
3.全班合作学习。
(1)指名读文，全班正音。
(2)把在小组中未解决的问题提出来，在全班讨论，教师点拨。
北师大-五上-语文《诺曼底号遇难记》
威武
在特别时刻，在紧急关头，敢于实行特别手 段，确保文明的秩序，确保弱者得到抢救， 确保全部人的生存。
船长声音是那么威武，人们从威武的声音当中了解 到了哪些状况。
事情总是这样，哪里有可卑的 利已主义，哪里出会有悲壮的舍己 救人。
他把每件事和每个 人都考虑到了
诺曼底号遇难记
做一做
假设你是这次灾难当中获救 的人，眼看着哈尔威船长与“诺 曼底”号一起沉入大海，会想什 么？说什么？请用文字把你的感 受写下来。
雨果名言
生活，就是理解。生活，就是面对现实微 笑，就是越过障碍凝视将来。生活，就是自己身 上有一架天平，在那上面衡量善与恶。生活，就 是有正义感、有真理、有理智，就是始终不渝、 诚恳不欺、表里如一、心智纯粹，并且对权利与 义务同等重视。生活，就是知道自己的价值，自 己所能做到的与自己所应当做到的。生活，就是 理智。
“
语文北师大版 五年级 语文 上册 第八单元
诺 曼 底 ” 雨号 果遇 难 记
“诺曼底”号遇难记 〔法国〕雨果 从课文标题你读出了哪些信息？
在茫无边际的大海上行驶，“海难”的 发生是不行预料的，而处于危急中的人们又 无处隐蔽，所以常常会由于慌乱而发生混乱 不堪的局面，造成沉重的损失。我们今日要 学习的课文叫做《“诺曼底”号遇难记》，宏 大的法国作家雨果，同样给我们描绘了这样 一个惨烈而悲壮的场面，不同的是这次事故 由于有了一个“宏大的灵魂”，船上61人中 有60人生还，制造了“海难”史上的一个奇 迹！
哈尔威船长和大副、水手等
在危急时刻，船长是怎么做的？你怎样理解“宏大的 灵魂”？
①在危急时刻，船长站在指挥台上，指 挥让妇女先坐救生艇走，把六十人救出去， 然后简洁有力地安排船员急救工作。
北师大版语文第九册《诺曼底号遇难记》PPT课件3PPT、优质教学课件
生活，就是理解。生活，就是面对现实微 笑，就是越过障碍注视将来。生活，就是自己身 上有一架天平，在那上面衡量善与恶。生活，就 是有正义感、有真理、有理智，就是始终不渝、 诚实不欺、表里如一、心智纯正，并且对权利与 义务同等重视。生活，就是知道自己的价值，自 己所能做到的与自己所应该做到的。生活，就是 理智。
板书设计： 螳螂捕蝉，黄雀在后 只知…… 不知……
231
只见眼前利益而不顾后患
第三、四课时
教学目标
1.通过创编童话故事，激发学生有创意、合理的展开想象。
2.有顺序地、细致地表达想象中的故事。
教学中难点 重点：创意想象，合理想象。 难点：注意故事中细节的描写。
教学时间：2 课时 教学准备：乐曲磁带。 教学过程：
——雨果
（2）他们不知这些危险，只知道什么呢？ 蝉只知——高居，悲鸣、饮露， 螳螂只知——委身曲附欲取蝉，
黄雀只知——延颈，欲啄螳螂， 5.致命错误啊！快劝劝他们吧！
生自由说，在劝说中自我感悟道理。 6.你在生活中有没有看到过或经历过同样的事？说出来，让我们 也引以为戒。
联系实际说。
7.齐读阅读提示，警醒自己。 四、拓展。 1.寥寥 58 个字，却给我们讲述了一个悬念重重，波澜起伏的故 事，让我们有这么多感悟，作者真了不起！这个故事是谁带给我 们的 呢？
235
3.下面我们就把这个故事编完整写下来。 第五、六课时
教学目标 1.启发、引导、鼓励学生自由的想象，培养学生的创新思维。 2.培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱科学的思想感情。
教学重难点 重点：启发、引导、鼓励学生自由的想象，使之丰富具体。 难点：唤 起学生对未来的憧憬和向往，激发学生的创新精神。
234
再提醒回顾：小熊刚才是怎样救出小猴的？
诺曼底号遇险记优秀课件
默读1——9自然段，找出描写 雾的句子，并用“_______”勾画。
大海上夜色正浓，大雾弥漫。 雾愈来愈浓了…… 周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。
突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点， 它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。
一瞬间，大雾中似乎耸起许许多 多船只的幻影，人们还没来得及一一 看清，就要死到临头，葬身鱼若 纹丝不动
千钧一发 火烧眉毛
危在旦夕
岌岌可危
命悬一线 迫在眉睫
自读课文，思考：课文写了一 件什么事？（时间、地点、人物及 事件的起因、经过、结果）
“诺曼底”号是一艘大轮船， 在英伦海峡也许可以算得上是最漂 亮的邮船之一了。它装货容量六百 吨，船体长二百二十尺，宽二十五 尺。海员们都说它很“年轻”，因 为它才七岁，是1863年造的。
从地铁站出来，外面蓝天白 云，秋高气爽。建筑物上的国旗 迎风飘扬，马路边的鲜花分外明 丽。我和立明都特别高兴。真的 ，比买了全套《丁丁历险记》， 又吃了小吃还高兴。
以过年为主题，关注环境描写
及人们的表现，展开合理想象，说 一段话。
张灯结彩 喜气洋洋 车水马龙 响彻云霄
热闹非凡 欢声笑语
北师大版小学语文五年级上册
诺曼底号遇难记
维克多·雨果（1802—— 1885），法国浪漫主义作家， 人道主义的代表人物，被人们
称为“法兰西的莎士比亚”。
代表作有《悲惨世界》和《巴 黎圣母院》等。
pōu 剖开
zhì 秩序
tuān 湍急
薄 báo（薄纸） 例（照例） bó （单薄） 列（排列）
死到临头 葬身鱼腹
北师大版五年级语文上册《诺曼底号遇难记》教案(公开课)
北师大版五年级语文上册《诺曼底号遇难记》教案(公开课)XXX地降临了。
请大家看一看下面这些关键语句，想一想这场海难发生的原因是什么？1）“诺曼底”号在晚上7点半出航。
2）天气很好，海面很平静。
3）船长XXX发现了前方的危险。
4）他果断采取措施，成功避开了危险。
5）然而，另一个危险正在靠近……2.引导学生思考，讨论海难发生的原因是什么？3.指导学生理解关键语句，探究海难发生的原因。
四、深入剖析XXX船长的高尚品质：1.引导学生回忆XXX船长在危急时刻所采取的措施。
2.指导学生通过人物的语言和行为，体会XXX船长的高尚品质。
3.让学生描述XXX船长的高尚品质，并表达自己的感受。
五、朗读课文，感受人物情感：1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.分角色朗读课文，感受人物情感。
3.引导学生表达自己的感受和思考。
六、课堂小结：1.回顾本课研究的内容，强调重点。
2.激发学生对XXX船长的敬佩和赞叹之情。
3.引导学生研究XXX船长的临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。
4.鼓励学生在生活中向XXX船长研究，做一个有担当、有勇气、有责任感的人。
二、自读体验，合作探究1.让学生自己默读课文，找出关键语句。
2.根据课文内容，分组讨论“诺曼底”号遇难的经过。
3.每组汇报讨论结果，教师及时纠正和补充。
4.教师播放巨响声，引导学生感受当时的紧张气氛，并指导感情朗读关键语句。
5.教师引导学生理解XXX船长的高尚品质，如临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人等。
三、新授1.教师讲解“诺曼底”号遇难的整个经过。
2.教师引导学生朗读关键语句，加深对课文的理解和记忆。
3.教师讲解XXX船长的高尚品质，并引导学生思考如何在自己的生活中研究和实践这些品质。
四、合作探究1.学生分角色朗读课文，体验不同角色的情感和心理状态。
2.学生小组讨论XXX船长的高尚品质，并结合自己的生活实例进行分享和探究。
五、课堂小结教师对本节课的重点内容进行总结，并强调学生需要在日常生活中研究和实践哈尔威船长的高尚品质。
北师大版五年级上册语文教案：诺曼底号遇难记
北师大版五年级上册语文教案：《诺曼底号遇难记》一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学会本课的生字，会用“秩序井然”“不堪设想”造句；（3）理解课文内容，了解“诺曼底号”遇难的经过，体会哈尔威船长镇定自若、先人后己的品质。
2.过程与方法：（1）通过朗读、讨论、探究等方法，理解课文内容，感受哈尔威船长的品质；（2）学会通过朗读和想象来描绘画面，增强语感；（3）学会复述故事，提高口头表达能力。
3.情感态度与价值观：学习哈尔威船长镇定自若、先人后己、忠于职守的品质，培养学生的责任感和勇于牺牲的精神。
二、教学重点有感情地朗读课文，体会哈尔威船长的品质。
三、教学难点理解课文内容，体会哈尔威船长的品质。
四、教法学法1.教法：（1）情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强感受；（2）情感教学法：以情促读，以读促悟，激发学生的情感共鸣；（3）讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识。
2.学法：（1）朗读感悟：通过反复朗读，让学生感受课文的语言美；（2）小组合作：培养学生分组讨论、合作解决问题的能力；（3）想象描绘：引导学生发挥想象，描绘课文中的画面。
五、教学过程1.导入新课（1）板书课题：《诺曼底号遇难记》（2）简介课文：这是一篇记叙文，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”遇难时，镇定自若地指挥乘客和船员脱险，自己却英勇牺牲的故事。
2.学习课文（1）自主学习：让学生自由朗读课文，边读边画出生字词，不懂的地方作上记号。
（2）检查反馈：教师根据学生的自学情况，讲解生字词，让学生正确、流利地朗读课文。
（3）朗读感悟：让学生反复朗读课文，边读边想象课文描绘的画面，体会哈尔威船长的品质。
3.讨论交流①课文讲述了哪个船的故事？②哈尔威船长在遇难时，为什么会镇定自若地指挥乘客和船员脱险？③哈尔威船长为什么会英勇牺牲？4.情感体验（1）想象描绘：让学生发挥想象，描绘课文中的画面，感受哈尔威船长的品质。
五年级上语文课件-诺曼底号遇难记_北师大版
雨果名言
生活，就是理解。生活，就是面对现实微 笑，就是越过障碍注视将来。生活，就是自己身 上有一架天平，在那上面衡量善与恶。生活，就 是有正义感、有真理、有理智，就是始终不渝、 诚实不欺、表里如一、心智纯正，并且对权利与 义务同等重视。生活，就是知道自己的价值，自 己所能做到的与自己所应该做到的。生活，就是 理智。
yì
jiàn
wéi
船桅 hān 酣睡
lǚ
履行 mòdì 蓦地
小心翼翼 舰桥 ōu cù 殴斗 猝然 huāng cuò 惊慌失措 tí cáo 相提并论 嘈杂 bó yú 船舶 须臾
diào qiǎn 调 遣 zhù 铁铸
弥漫： （烟雾、雾气、水等）充满，布满。 形容山或建筑物高大雄伟的样子。 巍然： 一刹那： 极短的时间，瞬间。 形容十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 小心翼翼： 来势迅猛，不可抵挡。 势不可挡：形容整齐有序的样子。井，形容整齐。 井然有序：把不同的人或不同的事物混在一起谈 相提并论：论或看待。 失魂落魄：形容心神不定非常惊慌的样子。 惊慌失措：害怕、慌张、举动失常，不知怎样才 好。
哈尔威船长是一个“忠于职守，履 行做人之道”，沉着应变，舍己救 人的英雄。
课后思考：如果你是船长，你会与你的轮船 一起沉入深渊吗？请简要说说你的理由。
诺曼底号遇难记
哈尔威船长与船共存亡，值得不值得？
诺曼底号遇难记
做一做
如果你是这次灾难当中获救 的人，眼看着哈尔威船长与“诺 曼底”号一起沉入大海，会想什 么？说什么？请用文字把你的感 受写下来。
作业
1、船长站在舰桥上，小心翼翼地驾驶着 他的”诺曼底“号.( ) 2、救援工作进行的井然有序，几乎没有 发生什么争执或殴斗。（ ） 3、面对惊慌失措的人们，他镇定自若。 （ ）
诺曼底号遇难记北师大版五年级上语文优秀教学案例
5.学生能够认识到自己在学习中的优点和不足，树立自信，勇于面对挑战。
三、教学策略
（一）情景创设
1.教师通过多媒体展示诺曼底号遇难的图片、视频等资料，让学生直观地感受灾难场景，引发学生的兴趣和情感共鸣。
2.教师模拟灾难发生时的情景，让学生扮演课文中的人物，进行角色扮演，增强学生对故事情节的理解和体验。
2.教师设计评价量表，让学生对自己的学习成果进行评价，培养学生的评价能力。
3.教师对学生的学习成果进行及时反馈，鼓励学生的努力和进步，提高学生的自信心。
4.教师通过课堂观察、学生的作业、测试等方式，对学生的学习情况进行全面评价，为下一步的教学提供参考。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示诺曼底号遇难的图片、视频等资料，引发学生的兴趣，激发学生对课文的好奇心。
2.问题导向：教师在教学过程中，提出具有挑战性的问题，引导学生深入探讨课文中的主题，提高学生的思维能力。问题导向的教学策略，使学生在思考问题的过程中，能够更深入地理解课文内容，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作：教师将学生分成小组，进行合作学习。这种小组合作的学习方式，使学生在讨论、交流中，共同完成学习任务。同时，小组合作学习也能够培养学生的团队合作能力，提高学生的沟通能力。
3.教师运用音乐、图片、文字等手段，创设课文中所描述的氛围，帮助学生更好地进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
（二）问题导向
1.教师提出问题，引导学生关注课文中的关键信息，激发学生思考，培养学生的分析问题能力。
2.教师设计具有挑战性的问题，引导学生深入探讨课文中的主题，提高学生的思维能力。
3.教师根据学生的回答，及时给予反馈，引导学生思考问题的多个角度，培养学生的批判性思维。
北师大版语文五年级上册“诺曼底”号遇难记课件
当船撞上冰山时，船上的人是
怎样处理逃生问题的？
1985年9月1日泰坦尼克号残骸发现
泰坦尼克号残骸
2003年，在 伦敦科学博物馆 展出的“泰坦尼 克”号的一个舷 窗，通过它可以 看到一张“泰坦 尼克”号的照片。
伦敦科学博物馆展示的泰坦尼克乘客的照片。
自读课文，我们来学习伟大的
法国作家雨果的小说《“诺曼底”号
遇难记》，看看“诺曼底”号遇难
时，船长是怎样使大家镇定下来的？
借助拼音认读生字，互相交流识字 方法。
“ 诺 曼 底 ” 号 遇 难 记
读读写写
qiāi
wéi
违
背
gǎng
岗
位
船
舶
巍
然
正确、流利地朗读课文，想一想：
诺曼底号是在什么时间、什么情况下出 发航行的？ 导致海难发生的原因是什么？谁是肇事 者？从哪里可以看出来？小说开头写夜 色，写浓雾，目的是什么？ 刚发生海难时船上出现了怎样的紧急情 况？
今天有记者向你问起当年的事情， 对大家说些什么呢？
客， 你想
把学完后的感受用日记的形式记录下来。
雨果· 维克多 (1802—1885) 是法国小说家、剧作家和诗人， 浪漫主义文学的杰出代表人物。 他的作品也深刻而全面地反映了 那一时代的社会生活，对法国文 学的发展产生了深远影响，在世 界文学史上也占有重要地位。他 的主要作品《巴黎圣母院》《悲 惨世界》《笑面人》《九三年》， 诗集《历代传说》。
正确、流利地朗读课文，想一想：
面对突如其来的灾难，哈尔威船长是怎 样果断地指挥救人的？ 这场海难的结局是什么？
哈威尔船长在沉船之前就没有办法救出 自己吗？他为什么要这做？ 哈尔威船长是个什么样的人？在被救者 眼里呢？你从哪里可以看出来？
《诺曼底号遇难记》教案（北师大版五年级教案设计）
《诺曼底号遇难记》教案(北师大版五年级教案设计)《“诺曼底”号遇难记》是北师大版语文五年级上期第七单元的一篇主题课文，第七单元以“危急时刻”为主题编排了三篇主题课文，两篇拓展阅读。
编者目的是让学生在感受课文中的人物在危急时刻表现出伟大的人格魅力的同时，让学生能认识到任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。
这篇课文讲的是照例行驶在从南安普敦到格恩西岛船线上的“诺曼底”号的轮船突遭“玛丽”号轮船撞击而遇难的故事。
在这面临船沉人亡的危急时刻，“诺曼底”号船长哈尔威的表现和事迹，震撼人心，令人钦佩。
这篇课文篇幅较长，作者运用大量的环境描写和人物语言描写，推动了情节发展，充分展示了人物的高尚品质。
记得那天的这一节课让我为之动容。
课堂上我曾几次泪花莹莹，无语凝噎。
以至那一天我的思绪都为之抑郁沉闷。
我想不仅是故事中的人物让人感动，更是执教老师把作者的情感，故事中的人物演绎得淋漓尽致所至吧！到今天那一幕幕感人的画面清晰再现。
我认为执教老师“适时适点创设情景厚积薄发深化情感”是此节课成功的关键所在。
现记录以下教学片断：情景一：师：在沉船前，我们从中感受到那个大雾弥漫的夜晚，“诺曼底”号被全速前进的“玛丽”号剖开了一个大窟窿，那是一个怎样的场面？（课件播放惊恐万状的场面）生：（略）体会：教师开篇简洁的语言描述场面，紧接着播放课件再现场面。
让学生在语言和画面的感染下感受“船破将沉”惊恐万状之情景。
为后面的悲壮情景的出现，读者情感的深化作铺垫。
情景二：（通过对船长三次语言描写突出人物高尚品质。
当20分钟要到了的时候；当船即将沉没的时候；当船上60个人被救起的时候。
）课件播放：船沉人亡的悲壮画面和哀婉音乐师：同学们，所有的人都被救走了，船长还没有忘记谁？生：见习水手克莱芒师：谁又走在最后？生：哈尔威船长师：船上60人全获救了，可是船上有61人呀？船长把谁给忘了呀？生：船长自己。
（孩子们已经哽咽起来）学生沉浸在如此悲壮的画面与凄婉的音乐中，饱含热泪的一遍又一遍地读着课文的最后一自然段。
诺曼底号遇难记北师大版五年级上语文教学设计
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：教师将学生分成若干小组，针对课文内容进行讨论。
2.讨论话题：各小组针对以下话题展开讨论：
-课文中的英雄人物有哪些勇敢品质？
-诺曼底号遇难事件给我们带来了哪些启示？
-你是如何看待课文中所传递的价值观的？
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是让学生掌握课文中的生词、短语以及特殊句型，并能够运用到实际语境中。难点在于如何引导学生理解课文中的历史事件，分析课文结构，领会作者意图。
-生词、短语的掌握：通过课堂讲解、课后作业等方式，帮助学生熟练掌握课文中的生词、敢品质。
-谈谈你对课文所传递价值观的理解。
4.写作练习：以“我心中的英雄”为主题，写一篇短文，不少于300字。要求运用本节课学到的词汇和句型，展现你所敬佩的英雄形象。
5.小组讨论：与同学组成学习小组，共同探讨以下话题：
-结合实际生活，谈谈勇敢、团结等价值观在我们日常行为中的体现。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.引入话题：通过展示与诺曼底号遇难事件相关的图片，引发学生对历史事件的关注，激发他们的学习兴趣。
2.提问方式：教师提出具有启发性的问题，如“你们听说过诺曼底号遇难事件吗？”“你们认为在这场事件中，有哪些值得我们学习的勇敢品质？”
3.背景介绍：教师简要介绍诺曼底号遇难事件的背景，为学生学习课文打下基础。
二、学情分析
北师大版五年级上语文的学生，经过前期的学习，已经具备了一定的语文素养和阅读能力。在此基础上，针对“诺曼底号遇难记”这一章节，学生们的学情表现为以下几方面：
1.学生们对于历史事件的了解尚处于起步阶段，对于重大历史事件的认识还不够深入，需要通过本节课的学习，激发他们对历史事件的兴趣，提高对历史知识的掌握。
最新-北师大版小学五年级上册语文《诺曼底号遇难记》教案三篇 精品
北师大版小学五年级上册语文《“诺曼底”号遇难记》教案三篇《诺曼底号遇难记》主要讲述诺曼底号与玛丽号船相撞，在一片混乱中，船长哈尔威沉着指挥，使所有乘客与船员获救，而自己却与轮船一起沉入大海。
表现出哈尔威船长沉着机智舍己救人的崇高形象。
在从南安普敦到格恩西岛的航线上，诺曼底号邮船被一艘装有螺旋推进器的大轮船玛丽号撞破，情况十分危急。
在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。
哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象永远留在了人们的心里。
全文共47个自然段，可按事情的开端、发展、*、结局四部分来理解。
这是一篇略读课文。
文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。
诺曼底号游船在海上失事了。
在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。
而他自己，却随着沉船被海水吞没。
船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在了人们心里。
[学情分析]学校地处山区，学生的基础和阅读能力参差不齐。
班级共有学生38人，基础知识比较扎实的同学占到近一半，而阅读理解能力较强的学生约为15人，大部分学生基本上具备了独立预习能力和查找资料的能力，掌握了一定的阅读步骤和方法，了解了列数字、打比方、举例子等说明方法。
平时大部分同学喜欢读书并能做读书笔记，但由于学校的条件有限，通过网络和图书查找资料的十分有限，多数情况都是教师查找和学生共同交流，学生对水的深入认识只有上学期通过科学课，了解了水的基本性质，知道了水是生命的重要组成部分，对于本文的学习起到了铺垫的作用，涉及到的有关水的科学知识学生能够理解。
〖要点提示〗1作者按事情的起因、经过和结果写了诺曼底号遇难的事，文章有详有略，详略分明，教学中要引导学生抓住详写的部分精读，领悟这种方法的作用。
学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细，说具体的方法。
2本文运用了大量的人物语言描写，推动了故事情节的发展，充分展示了人物的高尚品质。
北师大版语文五年级上《“诺曼底”号遇险记》公开课教案优秀教案
北师大版语文五年级上《“诺曼底”号遇险记》公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.3理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能运用到自己的写作中。
2.过程与方法2.1通过多种阅读方式，培养阅读理解能力。
2.2通过小组讨论，培养合作学习能力。
2.3通过课堂活动，培养创新思维和表达能力。
3.情感态度与价值观3.1感受勇敢、团结、互助的精神风貌。
3.2增强对生命的尊重和关爱。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1课文生字词的学习与运用。
1.2课文内容的理解与分析。
1.3修辞手法的识别与运用。
2.教学难点2.1对课文深层次含义的理解。
2.2对课文中的比喻、拟人等修辞手法的掌握。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景。
1.2学生分享自己了解到的有关“诺曼底”号的信息。
2.朗读课文2.1学生自读课文，注意生字词的读音。
2.2教师选取重点段落，指导学生朗读，注意语气、节奏。
3.学习生字词3.1学生自主查阅字典，理解生字词的意思。
3.2教师选取部分生字词，让学生用它们造句。
4.理解课文内容4.1学生复述课文，概括故事情节。
4.2教师提问，引导学生进一步理解课文内容。
5.分析课文修辞手法5.1教师引导学生识别课文中的比喻、拟人等修辞手法。
5.2学生举例说明修辞手法的运用。
6.小组讨论6.1学生分组，讨论课文中的勇敢、团结、互助精神。
6.2各组汇报讨论成果，分享自己的感悟。
7.课堂活动7.1教师设计情景，让学生模拟课文中的场景，进行角色扮演。
7.2学生展示自己的表演，其他学生进行评价。
8.2学生分享自己的收获和感悟。
8.3布置作业：写一篇关于勇敢、团结、互助的作文。
四、课后作业1.巩固生字词，加强记忆。
2.阅读课文，进一步理解课文内容。
3.结合课文，写一篇关于勇敢、团结、互助的作文。
五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，帮助学生理解课文内容，掌握了生字词和修辞手法。
北师大版语文第九册《诺曼底号遇难记》PPT课件3PPT、优质教学课件
D、C2H4
4、据悉，目前我国生产的配制酱油中的致癌物---氯丙醇含量严重超标， 为
此欧盟国家将限制中国酱油出口到欧洲市场。在酿制酱油中绝对不 含氯丙醇。
在氯丙醇中以三氯丙醇对人体的危害最大，其化学式为 C3H5OCl3 下列有关说 法正确的是( )
A、提倡将配置酱油与酿制酱油混合使用
B、三氯丙醇属于无机
1、现象记录：_
。
3、请你试着给有机物下个定义： 叫有机物。 三、探究活动二：
查阅自备的西药类药品说明书，仔细观察该药品成分（有机物） 中除了碳元素外还有什么元素？它们的组成和结构是否相同？ 35~37 页“几种简单的有机物”完成下
名化
性
用
称学 质
①该物质由碳、氢、氧三种元素组成。
②该物质是由多种原子构成的纯净物。
③该物质中碳、氢、氯元素的质量比为 2：1：3。
④该物质是由三氯乙烯分子构成的纯净物。
A、②、③ B、①、③
C、①、④
D、②、④
6、将葡萄糖、面粉、棉布分别在空气中燃烧时，有黑烟出现，被烧焦， 这
说明它们中均含有 _元素，它们都属于 “有机物”)
物
C、三氯丙醇的分子由 12 个原子构成
D、三氯丙醇的相对
分子质量是 160.5 5、据报道，近来国家有关部门对家庭装饰材料进行抽查，发现有毒气 污染 的材料占 68%，它们会释放出 300 多种能引发 30 多种疾病的有 害物质，其 中一种为三氯乙烯，它的化学式为 C2HCl3。下列对三氯乙 烯叙述正确的是 ()
诺曼底号遇难记
场面： “诺曼底号”被撞，发生海难，人们惊恐万 分
发展、 高潮：
没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不 够。全舱的人一片恐慌。哈尔威船长 镇静地指挥着……救援工作进行得井 然有序
最新北师大版五年级语文上册《“诺曼底号”遇难记》精品课件
我会写
miǎo
秒
写法：“少”右点稍高， 撇向左下长伸。
组词：一秒 秒表 秒针
我会写
yān
淹
写法：左窄右宽，右 部的“大”要写得扁一 些。
组词：淹没 淹死
我会写
wéi
违
写法：平捺伸展， “韦”不宜过大，横画 间隔均匀。
组词：违抗 违反
我会写
kàng
抗
写法：左部形长，右 部横短，横折弯钩伸 展。
组词：违抗 抗议
我会写
bó
薄
写法：“艹”要有覆盖 之势；“氵”偏左，下 部要紧凑。
组词：薄雾 薄弱
多音字
lè （勒索）
勒
lēi （勒住）
词语释义
湍急：水势急。 势不可挡：本课指海水往船里灌，无 法阻挡住。
震荡：震动，动荡。
课文详解
“诺曼底”号是在什么时间什么 情况下出航的？
1870年3月17日夜晚，大海上 夜色正浓，薄雾弥漫。
哈尔威船长并不是把自己给忘 了，这是他有意的不包括，因为他 已经做好了与船共存亡的准备。
2.作者为什么具体描写"一段简短有 力的对话"？
具体描写这段短促简洁的对话， 表明当时情况万分危急，同时 也通过语言展示了船长的人格 魅力。
“诺曼底”号遇难记
雨果，十九世纪法国积 极浪漫主义的代表作家。 代表作《巴黎圣母院》 《悲惨世界》等。他的创 作始终贯穿的是人道主义， 相信"仁爱感化""善心战胜 恶"。
《巴黎圣母院》（1831）是雨果第一 部大型浪漫主义小说。它以离奇和对比 手法写了一个发生在15世纪法国的故事： 巴黎圣母院 副主教克罗德道貌岸然、蛇 蝎心肠，先爱后恨，迫害吉卜赛女郎爱 斯梅拉尔达。面目丑陋、心地善良的敲 钟人卡西莫多为救女郎舍身。 小说揭露 了宗教的虚伪，宣告禁欲主义的破产， 歌颂了下层劳动人民的善良、友爱、舍 己为人，反映了雨果的人道主义思想。
北师大版语文第九册《诺曼底号遇难记》PPT课件3PPT、优质教学课件
六、几种触电类型
了解几种触电类型（看幻灯片 17、18 点击观看 19、20 低压触电的 两种
情况和原因）学生总结返回---幻灯片 18
接着提问怎样来
避 免家庭电路中的触电（看幻灯片 21）-----不接触低压带电体
除了家庭电路触电还有高压触电（看幻灯片 22 点击观看幻灯片 2 3）-----不靠近高压带电体
什么叫能量？
教学内容和步骤 学生活动内容与 时间 预期效果 方式
北师大版五年级上册第七单元
诺曼底号遇难记
诺曼底号遇难记
文中的主人公是谁
读完课文后，请简单的叙述一下故事情节 （时间、环境、起因、场面、发展高潮、 结束）
请给文章分段
诺曼底号遇难记
读完课文后，请简单的叙述一下故事情节
时间： 1870年3月17日夜晚 环境： 大海上夜色正浓，薄雾弥漫
起因： “玛丽号”笔直地朝着“诺曼底号”逼了 过来
生回答：安全原则。 师答：好，那怎样才是安全的呢？ 请学生看书后回答：
一、室内布线：水平布线——上火下零，竖直布线——左零右 火（看幻灯片 5）对图讲解，区分相线和零线，以及开关的位置和 这样安装开关的原因。
二、插座和接地 现在家庭使用、更新家电非常普遍，好多家用电器都不是在固 定 位置而是靠插座接到线路上去，（准备一些小型的家电，如：电 吹风、小电风扇，电饭煲、电熨斗等） 让学生分别插到教室里的 插 座上去，然后让学生自己总结各种插座和插头（看幻灯片 6 ） （再 点击观看幻灯片 7、8、9）
分
〔问〕拿在手中的小石 ， 学生（回答）： 钟
块 具不具有能量？如果 势 能！
有， 具有什么能？
〔演示〕松开手，使小
石 块下落
学生（回答）：势
诺曼底号遇难记北师大版五年级上语文说课稿
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书分为三个区域：标题区、知识点区和总结区。标题区位于黑板顶部，清晰地标明课题。知识点区采用列表或图示形式，展示课文的主要内容和结构，如哈尔威船长的英勇行为、乘客的反应等。总结区位于黑板底部，用于总结课堂重点和提炼核心观点。板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理思路，明确知识点。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前规划板书内容，使用关键字和关键词，避免冗余信息，并在教学过程中适时更新板书内容。
（2）关注生命安全，增强自我保护意识。
（3）培养关爱他人、乐于助人的品质。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）理解课文内容，把握故事情节和人物形象。
（2）运用对比、夸张、排比等修辞手法进行表达。
（3）培养勇敢、团结、责任感和自我牺牲精神的价值观。
2.教学难点：
（1）如何引导学生深入理解课文中的生字词和词语。
（2）分析课文的叙事结构，理解人物形象，把握情节发展。
（3）学会运用对比、夸张、排比等修辞手法进行表达。
2.过程与方法：
（1）通过自主学习、合作讨论，提高阅读理解能力。
（2）通过课堂讨论、写作练习，提高写作表达能力。
（3）通过情景模拟、角色扮演，培养团队协作能力。
3.情感态度与价值观：
（1）树立勇敢、团结、责任感和自我牺牲精神的价值观。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.分组讨论：将学生分成小组，针对课文中的关键问题进行讨论，鼓励每个成员发表意见，共同寻找答案。
2.角色扮演：让学生扮演课文中的角色，通过模拟情景体验人物情感，增强对课文内容的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
亲爱的哈尔威船长，我的师傅，我 的父亲，您昔日的见习水手克莱芒长 大了，已经成为一名船长了，走的就 是从南安普敦到格恩西岛这条航线。 每次经过这里，我都要鸣笛三声。这 笛声是问候，是感激，是力量。如今 同行们都说我是这条航线上最出色的 船长，我知道，那是因为在我心中永 远屹立着一尊黑色的雕像。
哈尔威船长，他屹立在舰桥 上，一个手势也没有做，一句话 也没有说，犹如铁铸，纹丝不动， 随着轮船一起沉入了深渊。人们 透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊 黑色的雕像徐徐沉进大海。
哈尔威船长的生命就这样 结束了。在英伦海峡上，没有 任何一个海员能与他相提并论。 他一生都要求自己忠于职守， 履行做人之道。面对死亡，他 又一次运用了成为一名英雄的 权利。
概述文章讲了一件什么事？
这篇小说写了十九世纪一位 英国船长在自己的轮船不幸被撞， 即将沉没时，镇定地指挥别人逃 生，自己却勇敢地与船同沉，为 船负责的悲壮故事。
题目质疑
1.“诺曼底”号究竟是什么呢？
√ 2.“诺曼底”号为什么遇难？ √ 3. 遇难后结果怎么样？ √
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
生字正音
剖 违 湍 搡 肇 臾 秩
【法国】雨果
}
维克多·雨果（1802—1885）
法国浪漫主义作家， 被称为“法兰西的 莎士比亚”。 代表作品： 《巴黎圣母院》 《悲惨世界》
题目质疑
1.“诺曼底”号究竟是什么呢？
2.“诺曼底”号为什么遇难？
3. 遇难后结果怎么样？
自读课文
1.独立识字学词，做摘录笔记；
2.读准字音，读通课文，边读 边做批注； 3.概述文章讲了一件什么事。
沉沉夜雾中，仿佛就在 一瞬间，灾难发生了…… 这时的“诺曼底”号上 是一幅怎样的景象呢？
震荡可怕极了。一刹那间，男 可怕极了 ① 人、女人、小孩，所有的人都奔到 所有的人 甲板上，人们半裸着身子，奔跑着， 尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片 ② 混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急， 海水 ③ 势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶 轮机火炉 嘶地直喘粗气。
情 惊恐万状 况 猝然而至 危 惊慌失措 急
镇定自若 人物 纹丝不动 品质 井然有序
场面
理清故事线索，画情节曲线
发生：大雾，撞船
发展：场面混乱 组织逃生 高潮：最后二十分钟 结果：船长牺牲
最后二十分钟
船长牺牲 雾大撞船
走进文本，合作探究 全速前进的“玛丽”号，向 “诺曼底”号的侧舷撞过去，在 它的船身上剖开了一个大窟窿。 剖 拟人化，形象生动地写 出船体受到严重损伤。
多音字
pōu （剖开） qiào 翘起 翘 wãi （违抗） qiáo 翘望 tuān（湍急） sǎng（推搡） hâ 吼喝 喝彩 喝 hē 喝水 zhào（肇祸） yú （须臾） zhì （秩序）
词语积累
死到临头 势不可挡 不可开交 小心翼翼 巍然屹立 大雾弥漫 葬身鱼腹 你推我搡 失魂落魄 舍己救人 犹如铁铸 汹涌湍急
震荡可怕极了。一刹那间，男 人、女人、小孩，所有的人都奔到 甲板上，人们半裸着身子，奔跑着， 尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片 混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急， 势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶 嘶地直喘粗气。 船上没有封舱用的防漏隔墙， 救生圈也不够。
在这危急时刻，哈尔威船长 是怎么做的？
哈尔威船长站在指挥台上， 大声吼喝：“全体安静，注意听 吼喝 命令！把救生艇放下去。妇女先 走，其他乘客跟上，船员断后。 必须把六十人救出去！” 必须 六十人
救援工作进行得井然有序， 几乎没有发生什么争执或殴斗。 事情总是这样，哪里有可卑的 利己主义，哪里也会有悲壮的 舍己救人。
想想救援工作是怎 样井然有序的进行？
危急关头，哈尔威船长把自己的生 死置之度外，却没忘记还是个孩子 的见习水手克莱芒。
事情总是这样，哪里有可卑 的利己主义，哪里也会有悲 壮的舍己救人。
：
沉着冷静！ 舍生忘死！
大家一窝蜂拥了上去，这股你推 我搡的势头，险些儿把小艇都弄翻了。 奥克勒福大副和三名工头拼命想维持 秩序，但整个人群因为猝然而至的变 故简直都像疯了似的，乱得不可开交。 几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且， 立时立刻，就要丧命，这怎么能不叫 人失魂落魄！
自读感悟：
同桌之间分角色朗读16—35 自然段，再次体会船长的沉着 冷静、果断勇敢，感悟船长那 “伟大的灵魂”。