高中生物(新教材)课件《对分离现象解释的验证和分离定律》
合集下载
《高中生物分离定律》PPT课件
②生物体在形成生殖细胞－－配子 时，成对的基因彼此分离，分别进 入不同的配子。
③受精时，雌雄配子结合且机会均等，于是合子中的基因
又恢复成对。显性基因(D)对隐性基因(d)有显性作用。所以
F1表现显性性状。
编辑ppt
11
④F1自交形成配子时，成对 的基因分离，每个配子中
基因成单。
⑤F1形成两种配子、且数 目相等，受精时雌雄配子
1.在动植物育种实践的意义 1）根据目标选择亲本 2）从杂种后代中选择，有目的的选育 3）最终培育出有稳定遗传性状的品种
培育显性品种：作物育种往往从 F2开始，应连续自交， 直到确认得到不再发生分离的显性类型为止。
培育隐性品种：一但出现隐性性状的品种，就是选用
的品种。
F1抗锈病 自交 (显性性状)
抗锈病
别是 Aa 和 aa。(3)8号的基因型是 AA (概率为 1/ 3 )
或 Aa (概率为 2/3)；10号的基因型是 AA (概率为 1/3 ) 或 Aa (概率为 2/3 )。(4)8号与10号属 近亲 关系，
两者不能结婚，若结婚则后代中白化病机率将是 1/9 。
(5)7号的致病基因直接来自哪些亲体？3号和4号 。
亲本的基因型为 Aa X Aa
编辑ppt
20
课堂练习
1、基因型分别为bb、Bb、BB的三个植物个体， 其中属于杂合体的是 Bb ，表现型相同的个体 有 Bb和BB 。
2、用纯种的高茎豌豆与矮茎豌豆进行杂交实验，
F1产生 2 种不同类型的雌雄配子，其比为 1:1。 F2的基因型有 3种 ，其比为 1:2:1 。其中， 不能稳定遗传、后代会发生性状分离的基因型
❖ 3.生长周期短。
豌豆杂交试验
新教材2024届高中生物新人教版必修2：孟德尔的豌豆杂交实验一课件
矮茎
隐性性状是_____
显性
③F1全部表现为_____性状
F2(子二代)
比例接近
高茎
矮茎
_____
3∶1
④F2出现_________现象,分离比为_____
性状分离
3:1
新知三
对分离现象的解释
结合教材中的“高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分
析图解”,阅读相关内容,概述孟德尔对一对相对性状中分
离现象的原因提出的假说,并运用该假说,结合分析图解
第1章
遗传因子的发现
第1节
孟德尔的豌豆杂交实验(一)
第 1 课时
一对相对性状的杂交实验
学
习
目
标
1.基于对孟德尔一对相对性状杂交实验的分析和解
释,阐明分离定律。
2.通过对孟德尔一对相对性状杂交实验的分析,培养
归纳与演绎的科学思维,认同在科学探究中正确地选
用实验材料、运用数学统计方法、勇于创新、探索
求真的科学精神。
2.科学探究思路。
通过豌豆的人工异花传粉过程,体会科学探究的思路,
其中的套袋步骤折射出科学家的严密思维。
【例 1】下列选项中不属于豌豆适合做遗传学实验材料
的理由的是 (
)
A.豌豆属于自花传粉植物,在自然状态下一般都是纯种
B.豌豆具有多对容易区分的相对性状
C.一株豌豆可以产生很多后代
D.豌豆的花属于单性花,容易操作
隐性性状
(2)常用符号及含义。
符号
P
含义
亲本
_____
F1
F2
______
子一代 子二代
×
自交
杂交
_____
♀
♂
隐性性状是_____
显性
③F1全部表现为_____性状
F2(子二代)
比例接近
高茎
矮茎
_____
3∶1
④F2出现_________现象,分离比为_____
性状分离
3:1
新知三
对分离现象的解释
结合教材中的“高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分
析图解”,阅读相关内容,概述孟德尔对一对相对性状中分
离现象的原因提出的假说,并运用该假说,结合分析图解
第1章
遗传因子的发现
第1节
孟德尔的豌豆杂交实验(一)
第 1 课时
一对相对性状的杂交实验
学
习
目
标
1.基于对孟德尔一对相对性状杂交实验的分析和解
释,阐明分离定律。
2.通过对孟德尔一对相对性状杂交实验的分析,培养
归纳与演绎的科学思维,认同在科学探究中正确地选
用实验材料、运用数学统计方法、勇于创新、探索
求真的科学精神。
2.科学探究思路。
通过豌豆的人工异花传粉过程,体会科学探究的思路,
其中的套袋步骤折射出科学家的严密思维。
【例 1】下列选项中不属于豌豆适合做遗传学实验材料
的理由的是 (
)
A.豌豆属于自花传粉植物,在自然状态下一般都是纯种
B.豌豆具有多对容易区分的相对性状
C.一株豌豆可以产生很多后代
D.豌豆的花属于单性花,容易操作
隐性性状
(2)常用符号及含义。
符号
P
含义
亲本
_____
F1
F2
______
子一代 子二代
×
自交
杂交
_____
♀
♂
高中生物必修二 1分离定律 PPT课件 图文
亲是个白化病患者，女性的父母表现
型都正常，但女性的弟弟患白化病。
那么这对夫妇生育出患白化病孩子的
几率是（ ）
A．2/3
B．1/2
C．1/4
D．1/6
小麦抗锈病对易染病为显性。现有甲、乙两 种抗锈病的小麦，其中一种为纯种，若要鉴别 和保留纯合的抗锈病小麦，下列最简便易行的
方法是（ D ）
A．甲×乙 B．甲×乙后再自交 C．甲、乙分别和隐性类型测交 D．甲×甲，乙×乙
产生问题
豌豆杂交实验
推理、想象
提出假说
假说 相符 正确
定律
演绎推理
（预期结果）
实验验证
（实验结果）
测交实验
不符 假说 错误
血型的遗传问题
尹教授 O
尹太太 O
尹恩熙 A
父亲
母亲
A
B
？
自己 O
一对相对性状的交配组合
亲代组合
AA×AA aa×aa Aa×Aa AA×aa Aa×aa AA×Aa
后代的基因型
____1_/_3____3_/_5____7_/_9____1_5_/_1_7__
连续自交可以提高作物品种的纯合度！
某植物种群中，AA基因型个体占30%，aa基因型个 体占10%。若该植物自交，下一代基因型频率：
AA%=_0_._4_5__、aa%=_0_._2_5__、Aa%=_0_._3___ 基因频率：A%＝_0_._6____、a%=_0_._4____
基因型为AA和aa的豌豆杂交所得的F1，连
续自交至Fn，在此过程中（ D ）
A. 杂合子的数目不断增多 B. 共发生了n次等位基因的分离 C. 基因型比例保持不变 D. A和a的基因频率保持不变
新人教版必修2孟德尔对分离现象解释的验证和分离定律课件(共57张)
素养•目标定位 课前•基础认知 课堂•重难突破 随堂训练
3.假说—演绎法 (1)研究程序:观察现象,提出问题→分析问题,提出假说→演 绎推理→实验验证→得出结论。
素养•目标定位 课前•基础认知 课堂•重难突破 随堂训练
(2)孟德尔用假说—演绎法推测、验证分离定律的过程。 ①提出问题→为什么F2中总是出现3∶1的性状分离比? ②提出假说→提出遗传因子决定生物性状等观点(即对分离 现象的解释)。 ③演绎推理→F1为杂合子,其测交后代的性状分离比接近 1∶1。 ④实验检验→通过测交实验检验演绎推理内容。 ⑤得出结论→假说成立。
素养•目标定位 课前•基础认知 课堂•重难突破 随堂训练
为什么用测交法可以检测被测个体的遗传因子组成? 提示:测交即被测个体与隐性纯合子杂交,由于隐性纯合子 只产生一种含隐性遗传因子的配子,分析测交后代的性状表 现类型及其比例即可推知被测个体产生的配子类型及其比例, 从而推知被测个体的遗传因子组成。
素养•目标定位 课前•基础认知 课堂•重难突破 随堂训练
二 分离定律和假说—演绎法 重难归纳 1.分离定律 (1)适用范围:一对相对性状的遗传,且只适用于性状由细胞 核中的遗传因子控制的真核生物的有性生殖过程。 (2)实质:形成配子时,细胞中控制一对相对性状的成对的遗 传因子彼此分离,分别进入不同的配子中。
3.实验过程 (1)在甲、乙两个小桶中放入两种彩球各10个。 (2)摇动两个小桶,使小桶内的彩球 充分混合 。 (3)分别从两个桶内 随机 抓取一个小球,组合在一起,记 下两个彩球的字母组合。 (4)将抓取的彩球放回原来的小桶, 摇匀 。 (5)按步骤(3)和(4)重复做 30 次以上。
素养•目标定位 课前•基础认知 课堂•重难突破 随堂训练
器官
高中生物第1章遗传因子的发现第1节第2课时对分离现象解释的验证和分离定律课件新人教版必修2
2021/4/17
高中生物第1章遗传因子的发现第1节第2
10
课时对分离现象解释的验证和分离定律
要点探究
要点 对测交的理解与应用 根据孟德尔对假说的验证,判断下列关于孟德尔分离定律杂交实验中测交 的说法是否正确: (1)测交是利用F1与隐性类型杂交,测定F1的遗传因子组成。( √ ) (2)通过测交来验证对分离实验现象理论解释的科学性。( √ ) (3)F1的遗传因子组成是根据F1×隐性类型→所得后代性状表现反向推知 的。( √ ) (4)测交时,与F1杂交的另一亲本无特殊限制。( × )
高中生物第1章遗传因子的发现第1节第2
17
课时对分离现象解释的验证和分离定律
[归纳总结] 对假说—演绎法的理解(以遗传因子的分离定律为例)
(1)基本步骤:提出问题→作出假说→演绎推理→实验验证→得出结论。 (2)对演绎的理解 ①演绎的实质:根据假说内容推测测交实验的结果。 ②举例:通过F1产生配子时遗传因子的分离,推测测交后代的两种性状比 接近1∶1。
2021/4/17
高中生物第1章遗传因子的发现第1节第2
25
课时对分离现象解释的验证和分离定律
4.下列关于孟德尔遗传规律的叙述中,正确的是( C ) A.遗传规律不适用于原核生物是因为原核生物没有细胞结构 B.遗传规律只适用于高等植物 C.遗传规律发生在配子形成过程中 D.遗传规律发生在受精作用过程中
解析:遗传规律发生在有性生殖过程中,而原核细胞不能进行有性生殖; 遗传规律适用于进行有性生殖的高等动物、植物等;遗传规律发生在 有性生殖形成配子的过程中,而不在受精作用过程中。
2021/4/17
高中生物第1章遗传因子的发现第1节第2
26
课时对分离现象解释的验证和分离定律
第2课时 对分离现象解释的验证和分离定律
第2课时对分离现象解释的验证和分离定律课程标准要求核心素养对接学业质量水平阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表现型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状1.生命观念——通过假说—演绎的过程分析，形成生物的性状是由遗传因子控制的科学观念。
水平二2.科学探究——通过分析测交的原理，理解测交的作用，并能阐明孟德尔利用测交实验验证其对分离现象解释的过程。
水平一3.科学思维——通过分析一对遗传因子的杂交实验，利用假说—演绎的方法，分析一对遗传因子杂交实验中是如何落实假说—演绎的基本步骤的。
水平二4.社会责任——能够利用孟德尔分离定律，已知亲本遗传因子组成求子代遗传因子组成和性状表现类型及比例；并能根据子代的性状表现及比例推测亲本的遗传因子组成。
水平二对分离现象解释的验证———————————————自主梳理———————————————(1)为什么测交可以用来测定待测个体所能产生的配子种类及比例？提示测交是指待测个体与隐性纯合子的杂交，而隐性纯合子只能产生隐性配子，所以测交后代的性状表现类型及其比例就取决于待测亲本所能产生的显隐性配子的种类及比例。
(2)如何根据测交后代的性状表现确定待测亲本的遗传因子组成？提示若测交后代全部表现为显性性状，则待测亲本为显性纯合子；若测交后代全部表现为隐性性状，则待测亲本为隐性纯合子；若测交后代表现为显性性状∶隐性性状＝1∶1，则待测亲本为杂合子。
[典例1]具有一对相对性状的纯合亲本杂交，获得F1。
让F1与隐性个体进行测交，通过该测交实验不能了解到()A.F1相关遗传因子的化学结构B.F1产生配子的种类C.F1的遗传因子组成D.F1产生配子的比例解析通过测交实验可以验证F1的遗传因子组成，F1产生配子的种类及比例，但不能验证F1相关遗传因子的化学结构，A错误。
答案 A[对点练1]某植物的红花对白花为显性，且受一对遗传因子A和a控制。
为确定某红花植株的遗传因子组成，让其与另一白花植株进行杂交，得到足够多的杂交后代。
2019-2020学年 人教版 必修2 对分离现象解释的验证和分离定律 课件 (28张)
1目/2D录∶1/2d；雄配子：D∶d＝1/2D∶1/2d)，再进行如下计算：
后CO代NTEN为TS DD的概率＝D雌配子概率×D雄配子概率＝1/2×1/2＝1/4； 后代为dd的概率＝d雌配子概率×d雄配子概率＝1/2×1/2＝1/4； 后 代 为 Dd 的 概 率 ＝ D 雌 配 子 概 率 ×d 雄 配 子 概 率 ＋ d 雌 配 子 概 率 ×D 雄 配 子 概 率 ＝ 1/2×1/2＋1/2×1/2＝1/2。
目录 牢记6种杂交组合及其结果有助于快速解题
CONTENTS
如已知两亲本均为杂合子Dd，则为杂合子自交，后代DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，显 性个体(D_)∶隐性个体(dd)＝3∶1。即子代中DD占1/4，Dd占1/2，dd占1/4，显性 个体占3/4，隐性个体占1/4。
11
方法二：用配子的概率算出 如已知两亲本均为杂合子Dd，求后代Dd个体和dd个体所占的比例分别是多少？可先 分 别 计 算 出 雌 、 雄 亲 本 所 产 生 的 雌 、 雄 配 子 的 种 类 及 比 例 ( 雌 配 子 ： D∶d ＝
表现为高茎，而aa表现为矮茎，所以子代表现为高茎的概率为1/4和1/2的和，即3/4。
答案 C
13
[对点练2] 人的双眼皮对单眼皮为显性，受一对遗传因子D、d控制。一对杂合的双眼
皮夫妻，生有一个男孩和一个女孩。理论上该男孩和该女孩均为单眼皮的概率为
()
A.1
B.1/4
C.3/16
D.1/16
目解录析 Dd自交，子代为DD、Dd和dd的概率分别为1/4、1/2和1/4，其中DD和Dd都
1
据子代的性状表现及比例推测亲本的遗传因子组成。
对分离现象解释的验证 ———————————————自主梳理———————————————
后CO代NTEN为TS DD的概率＝D雌配子概率×D雄配子概率＝1/2×1/2＝1/4； 后代为dd的概率＝d雌配子概率×d雄配子概率＝1/2×1/2＝1/4； 后 代 为 Dd 的 概 率 ＝ D 雌 配 子 概 率 ×d 雄 配 子 概 率 ＋ d 雌 配 子 概 率 ×D 雄 配 子 概 率 ＝ 1/2×1/2＋1/2×1/2＝1/2。
目录 牢记6种杂交组合及其结果有助于快速解题
CONTENTS
如已知两亲本均为杂合子Dd，则为杂合子自交，后代DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，显 性个体(D_)∶隐性个体(dd)＝3∶1。即子代中DD占1/4，Dd占1/2，dd占1/4，显性 个体占3/4，隐性个体占1/4。
11
方法二：用配子的概率算出 如已知两亲本均为杂合子Dd，求后代Dd个体和dd个体所占的比例分别是多少？可先 分 别 计 算 出 雌 、 雄 亲 本 所 产 生 的 雌 、 雄 配 子 的 种 类 及 比 例 ( 雌 配 子 ： D∶d ＝
表现为高茎，而aa表现为矮茎，所以子代表现为高茎的概率为1/4和1/2的和，即3/4。
答案 C
13
[对点练2] 人的双眼皮对单眼皮为显性，受一对遗传因子D、d控制。一对杂合的双眼
皮夫妻，生有一个男孩和一个女孩。理论上该男孩和该女孩均为单眼皮的概率为
()
A.1
B.1/4
C.3/16
D.1/16
目解录析 Dd自交，子代为DD、Dd和dd的概率分别为1/4、1/2和1/4，其中DD和Dd都
1
据子代的性状表现及比例推测亲本的遗传因子组成。
对分离现象解释的验证 ———————————————自主梳理———————————————
高中生物必修二精品课件：1.1.2 对性状分离现象解释的验证及分离定律的解题规律
科学探究1 假说—演绎法、分离定律 孟德尔通过豌豆的“一对相对性状的杂交实验”的假说—演绎分析，提出了分 离定律，请分析： 1.下列内容属于观察现象阶段的是哪些？属于假说的是哪些？属于验证阶段的
又是哪些？ ①“生物的性状是由遗传因子决定的” ②“体细胞中遗传因子成对存在” ③F1自交后代出现性状分离现象，分离比为3∶1 ④测交后代出现1∶1的性状分离比 提示 属于观察现象阶段的是③；属于假说的是①②；属于验证阶段的是
方法三：分离比法。
显性∶隐性＝3∶1⇒亲本： 显性∶隐性＝1∶1⇒亲本： F1全为显性⇒亲本： 全为隐性⇒亲本：
提示 Aa×Aa Aa×aa AA×A－(或aa) aa×aa
【探究应用】 1.人类的单眼皮和双眼皮是由一对遗传因子B和b决定的。某男孩的双亲都是双
眼皮，而他却是单眼皮，分析回答： (1)父母的遗传因子组成分别是______、________。 (2)该男孩与一个父 亲是单眼 皮的双眼皮女孩结婚 ，后代的表现型可能 是 __________。
第2课时 对性状分离现象解释的验证及 分离定律的解题规律
学习目标 1.会做性状分离比的模拟实验(难点)；2.举例说明假说—演绎法(重、难点)；3.记住 分离定律的内容，并会用分离定律解释一些遗传现象及完成相关计算(重难点)；4.简 述分离定律在实践中的应用(难点)。
1.性状分离比的模拟实验 模拟内容
分离定律的适用范围及条件 (1)范围 ①真核生物有性生殖的细胞核遗传。 ②由成对的遗传因子控制的一对相对性状的遗传。 (2)适用条件 ①子一代个体形成的不同种类配子数目相等且生活力相同。 ②雌雄配子结合的机会相等。 ③子二代不同遗传因子组成的个体存活率相同。 ④遗传因子间的显隐性关系为完全显性。 ⑤观察子代样本数目足够多。
(1)课时2对分离现象解释的验证分离定律课件高一下学期生物人教版必修2((1))
提示 不符合。自然界中，一般雄配子的数量远远多于雌配子的数量。
(3)分别从两个桶内随机抓取一个彩球组合在一起，模拟了 _雌__雄__配__子___形__成_ 和 随机结合 的过程。
新知讲解
Knowledge Explanation
(4)为什么每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次抓取？ 提示 为了使代表雌、雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。 (5)理论上，实验结果应是：彩球组合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，但有位同学抓取4次， 结果是DD∶Dd＝2∶2，这是不是说明实验设计有问题？
当堂检测
exercise
4. 下列不符合孟德尔分离定律的内容的是( C )
A.在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在 B.在形成配子时，成对的遗传因子会发生分离 C.在生物的配子中，控制同一性状的遗传因子成对出现 D.在生物的受精卵中，控制同一性状的遗传因子成对出现
解析 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成 配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随 配子遗传给后代的现象叫作孟德尔分离定律。综上所述，C符合题意。
结果一致
分离定律
发现问题：无论正交和反交， F1都表现高茎，F2出现性状 分离，分离比接近3:1
①生物体性状都是由遗传因子控制的。 ②体细胞中，遗传因子成对存在 ③配子形成时，成对的遗传因子分离，分别进入不同 的配子（核心） ④受精时，雌雄配子的结合是随机的
新知讲解
Knowledge Explanation
【思维拓展】验证基因的分离定律的方法
①测交法： 杂合子 隐性纯合子
1∶1
具相对性 ②自交法： 状的纯合
性状分 离比为3∶1
高中生物必修2优质课件4：1.1.2 对分离现象解释的验证和分离定律
杂种子一代 隐性纯合子
高茎
矮
测交
Dd × 茎dd
方案— 测交 使F1中的显性基因和隐性基因都能 分别在后代中表现出来；
配子 D d
后代 Dd 高茎
d
dd 矮茎
假说—演绎法 科学实验发现事实 ➢ 一对相对性状的杂交实验 大胆猜测推出假说 ➢ 对分离现象的解释 演绎推理实验验证 ➢ 对分离现象解释的验证 反复实验揭示规律 ➢ 分离定律
具有多个 易于区分的性状
杂交实验
F2性状表现类型及其比例为 高茎∶矮茎 = 3∶1 F2遗传因子组成及其比例 DD∶Dd∶dd =1∶2∶1
理论解释（假说）
测交验证
子代性状表现类型及其比例为 高茎∶矮茎 = 1∶1 子代遗传因子组成及其比例 Dd∶dd =1∶1
分离定律内容
分离定律适用范围：
适用于有性生殖的真核生物，研究控制一对相对性状的一对等 位基因的遗传行为。（核遗传）
03 分离定律
分离定律的内容
在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子 __成__对__存__在__，不相_融__合____；在形成配子时，成对的遗传 因子发生_分__离____，_分__离___后的遗传因子分别进入不同的 配子中，随_配__实验材料
自花传粉、闭花受粉
由这一模拟试验我们知道了随机事件的概率是 在数据越大的情况下越接近，所以孟德尔在统计豌 豆杂交分离比时是统计了上千株的豌豆。如果只统 计10株足得不出这一结论的。同时，通过这一试 验，也证明了孟德尔的假设推论是成立的。
02 对分离现象解释的验证
验证内容
F1是否为杂合子，产生配子时成对基因 是否分离进入不同配子了
2、分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是什么 模拟雌、雄配子的随机结合
高中生物课件《对分离现象解释的验证和分离定律》
□ (2)用不同彩球的随机组合模拟 06 ___雌__、__雄__配_子____的随机结合。
3．实验过程 (1)在甲、乙两个小桶中放入两种彩球各 10 个。
(2)摇动两个小桶，使小桶内的彩球□07 ____充__分__混__合____。
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
(3)分别从两个桶内□08 _______随__机_____抓取一个小球，组合在一起，记
D．③④
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
解题分析 测交实验是已知显隐性的情况下进行的实验，不用来推测显 隐性，①错误；根据测交子代的表现型及比例可以推测被测个体产生配子的 种类及比例，不能推测产生配子的数量，②正确，④错误；测交可用来推测 被测个体的遗传因子组成，③正确。
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
解题分析 每次抓取的彩球必须放回原桶并混合均匀，模拟产生两种配 子的机会相等。
答案 C
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练Biblioteka 解析答案[例 2] 在“性状分离比的模拟实验”中甲、乙两个小桶中都有写有 D 或 d 的两种小球，并且两种小球的数量是相等的，这模拟的是( )
对分离现象解释的验证和分离定律
[学习目标] 1.说出小桶、彩球含义及抓取、统计要求。2.写出测交实验 过程，能设计实验验证分离定律。3.体会孟德尔假说—演绎法的过程，掌握 分离定律。
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
知识点一 性状分离比的模拟实验
知识梳理
1.实验目的：通过模拟实验，认识和理解遗传因子的□01 _____分__离_______ 和配子的□02 _____随__机_______结合与生物性状之间的数量关系，体验孟德尔的
3．实验过程 (1)在甲、乙两个小桶中放入两种彩球各 10 个。
(2)摇动两个小桶，使小桶内的彩球□07 ____充__分__混__合____。
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
(3)分别从两个桶内□08 _______随__机_____抓取一个小球，组合在一起，记
D．③④
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
解题分析 测交实验是已知显隐性的情况下进行的实验，不用来推测显 隐性，①错误；根据测交子代的表现型及比例可以推测被测个体产生配子的 种类及比例，不能推测产生配子的数量，②正确，④错误；测交可用来推测 被测个体的遗传因子组成，③正确。
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
解题分析 每次抓取的彩球必须放回原桶并混合均匀，模拟产生两种配 子的机会相等。
答案 C
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练Biblioteka 解析答案[例 2] 在“性状分离比的模拟实验”中甲、乙两个小桶中都有写有 D 或 d 的两种小球，并且两种小球的数量是相等的，这模拟的是( )
对分离现象解释的验证和分离定律
[学习目标] 1.说出小桶、彩球含义及抓取、统计要求。2.写出测交实验 过程，能设计实验验证分离定律。3.体会孟德尔假说—演绎法的过程，掌握 分离定律。
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
知识点一 性状分离比的模拟实验
知识梳理
1.实验目的：通过模拟实验，认识和理解遗传因子的□01 _____分__离_______ 和配子的□02 _____随__机_______结合与生物性状之间的数量关系，体验孟德尔的
对分离现象解释的验证和分离定律-高中生物必修二课件
显性∶隐性 2.84∶1 2.96∶1 3.01∶1 3.15∶1 2.95∶1 2.82∶1 3.14∶1
F2中出现3∶1的性状分离比不是偶然的。
新知探究
提出问题： 是什么原因导致遗传性状在杂种后代中按一定比例分离呢？
提出假说： 孟德尔在观察实验现象和统计分析数据
的基础上，通过严谨的推理和大胆的想象， 对分离现象的原因提出了一个假说。
① 子一代产生的配子比例
② 子二代性状分离比
③ 子一代测交后代性状分离比例
④ 亲本杂交后代分离比例
⑤ 子二代自交后代性状分离比例
A. ①②
B. ③⑤
C. ③④
D. ①③
应用探究
2. 大豆的白花和紫花为一对相对性状。下列实验中，能判定性状显隐
性关系的是（ B ）
①紫花×紫花→紫花
杂交
P
×
②紫花×紫花→301紫花+110白花
遗传因子组成相同的个体叫做纯合子。 如：纯高茎DD，纯矮茎dd。
遗传因子组成不同的个体叫做杂合子。 如：F1中的高茎Dd。
新知探究
3 生物体在形成生殖细胞――配子时，成对的遗传因子彼此分离，
分别进入不同的配子中。配子中只含每对遗传因子的一个。
高茎 矮茎
P
DD
×
dd
纯 合
子
配D
d
子
F1
Dd 杂合子
高茎
对分离现象解释的 验证和分离定律
课堂导入
一对相对性状的杂交实验
P（亲本）
♀
杂 交
♀
杂 交
学科F1网（原子创一代）
正交
反交
实验现象：无论正交还是反交，子一代总是高茎的。
新知探究
分离定律人教版高一年级生物课堂教辅PPT
定律及判断某个体是纯合子还是杂合子。
【归纳提升】
相关概念辨析
(1)性状类
(2)交配类
①杂交:遗传因子组成不同的个体间相互交配的过程。
②自交:植物体中自花授粉和雌雄异花的同株授粉。自交是获得纯合子的
有效方法。
③正交与反交:对于雌雄异体的生物杂交,甲、乙为一对相对性状,若甲
(♀)×乙(♂)为正交,则乙(♀)×甲(♂)为反交。
雄蕊,并套袋;待雌蕊成熟后再授以其他植株的花粉,人工授粉后也要套袋。
4.分离定律
控制同一性状的遗传因子在体细胞中成对存在,在形成配子的过程中,成对
的遗传因子分别进入不同的配子中。
二、模拟动物性状分离比的杂交实验
1.四人一组,每组准备两个小罐,分别标记为 1号 罐和 2号 罐。每个罐中均
有100个围棋子,其中黑子和白子都是各50个。1号罐中的棋子代表动物
雌配子,2号罐中的棋子代表动物雄配子;黑子代表遗传因子A,白子代表遗
( × )
(5)孟德尔巧妙设计的测交法只能用于检测F1的遗传因子组成。( × )
(6)在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在,不相融合。
( √ )
2.下列各项中,属于相对性状的是(
)
A.狗的长毛和卷毛
B.豌豆的紫花和白花
C.果蝇的红眼和长翅
D.人的身高和体重
答案 B
3.(2021扬州高一期末)一株杂合的红花豌豆自花传粉共结出10粒种子,有9
产生数量相等的雌配子A和雌配子a,但雄配子的数量远多于雌配子的数量。
(1)步骤①是什么过程?应该在开花前还是开花后进行?目的是什么?
答案 步骤①是去雄;应该在开花前进行;目的是防止自花授粉。
(2)步骤②是什么过程?操作前后都要进行套袋处理,目的是什么?
【归纳提升】
相关概念辨析
(1)性状类
(2)交配类
①杂交:遗传因子组成不同的个体间相互交配的过程。
②自交:植物体中自花授粉和雌雄异花的同株授粉。自交是获得纯合子的
有效方法。
③正交与反交:对于雌雄异体的生物杂交,甲、乙为一对相对性状,若甲
(♀)×乙(♂)为正交,则乙(♀)×甲(♂)为反交。
雄蕊,并套袋;待雌蕊成熟后再授以其他植株的花粉,人工授粉后也要套袋。
4.分离定律
控制同一性状的遗传因子在体细胞中成对存在,在形成配子的过程中,成对
的遗传因子分别进入不同的配子中。
二、模拟动物性状分离比的杂交实验
1.四人一组,每组准备两个小罐,分别标记为 1号 罐和 2号 罐。每个罐中均
有100个围棋子,其中黑子和白子都是各50个。1号罐中的棋子代表动物
雌配子,2号罐中的棋子代表动物雄配子;黑子代表遗传因子A,白子代表遗
( × )
(5)孟德尔巧妙设计的测交法只能用于检测F1的遗传因子组成。( × )
(6)在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在,不相融合。
( √ )
2.下列各项中,属于相对性状的是(
)
A.狗的长毛和卷毛
B.豌豆的紫花和白花
C.果蝇的红眼和长翅
D.人的身高和体重
答案 B
3.(2021扬州高一期末)一株杂合的红花豌豆自花传粉共结出10粒种子,有9
产生数量相等的雌配子A和雌配子a,但雄配子的数量远多于雌配子的数量。
(1)步骤①是什么过程?应该在开花前还是开花后进行?目的是什么?
答案 步骤①是去雄;应该在开花前进行;目的是防止自花授粉。
(2)步骤②是什么过程?操作前后都要进行套袋处理,目的是什么?
生物 人教版 必修2 对分离现象解释的验证和分离定律 课件 (76张)
分离定律及应用
[题型一 分离定律的内容]
6．下列有关分离定律的叙述中，正确的是( )
A．分离定律是孟德尔针对豌豆一对相对性状的实验结果及其解释直接
归纳总结的
B．在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子是单独存在的，不会
相互融合
概念检测
拓展提能
C．在形成生殖细胞——配子时，单独存在的遗传因子要发生分离，所 以称分离定律
概念检测
拓展提能
答案
解析
知识点二
对分离现象解释的验证和假说—演绎法
[题型一 测交实验]
3．下列关于孟德尔分离定律杂交实验中测交的说法，不正确的是( )
A．F1×隐性类型→测 F1 遗传因子组成 B．通过测定 F1 的遗传因子组成来验证对分离实验现象理论解释的科学 性
C．F1 的遗传因子组成是根据 F1×隐性类型→所得后代性状表现反向推 知的
概念检测
拓展提能
解析
2．某同学利用红球(表示 D)和白球(表示 d)进行“性状分离比的模拟实 验”，其操作过程中错误的做法是( )
A．在代表雌性生殖器官的小桶中放入两色小球各 50 个，在代表雄性生 殖器官的小桶中放入两色小球各 100 个
B．每次抓取之前摇匀桶中小球 C．两种小球大小要相同 D．抓取 10 次之后就进行统计分析 答案 D 解析 抓取的次数要足够多，这样可以减少误差，D 错误。
第2课时 对分离现象解释 的验证和分离定律
概念检测
一、选择题
知识点一
性状分离比的模拟实验
1．在甲、乙两个箱子中各放置两种不同颜色的小球表示性状分离比的模
拟实验，下列分析不正确的是( )
A．甲、乙两个箱子可分别表示雌、雄生殖器官，小球代表雌、雄配子
高中生物 第一章 孟德尔定律 第1课时 分离定律(ⅰ)课件(必修2)
发生
(2)交配类概念
方式
含义
举例
基因型__相__同___的生物个体间
自交 相互交配的方式，对于植物一 AA×AA、Aa×Aa、 般是指自花授粉或同株异花授 aa×aa
粉
基因型___不__同___的生物个体间 AA×aa、AA×Aa、
杂交
相互交配的方式
Aa×aa
正交 与反交
若甲♀×乙 ♂为正交，则 _乙__♀__×__甲___♂__为反交，正交和
______________________________________________________ ______________________________________________________
第1课时 分离定律(Ⅰ)
知识内容
孟德尔选用 豌豆做遗传 实验材料的 原因
一对相对性 状的杂交实 验及对分离 现象的解释
考试属性及要求 必考 加试
考情解读
1.概述一对相对性状的杂交
实验及对分离现象的解释。
b
b 根据研究目的使用合适的实
验材料，运用推理的方法对
观察到的现象进行解释。
2．举例说明有关的遗传学
2．下列有关孟德尔豌豆单因子杂交实验的叙述，正确的是 ()
A．花开后人工去雄
B．去雄的豌豆为父本
C．正交、反交结果相同 D．F1出现性状分离 解析 豌豆是闭花授粉植物，去雄应在花开前花粉未成熟时
进行；去雄的豌豆为母本；F1只表现显性性状，F2出现性状 分离。
答案 C
【归纳总结】 性状类概念关系图及解读 性状““一两不同同””相 性对 状—→ →显 隐性 性性 性状 状— —杂 同―种 时―后 呈→代 现性状分离 (1)理解相对性状要抓住“两同”和“一不同”。“两同” 是指同种生物、同一性状；“一不同”是指不同表现形式。 如羊的白毛和猪的黑毛、豌豆的白花和绿叶均不属于相对性 状。 (2)杂交后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象不一定 属于性状分离。如“紫花×紫花→紫花、白花”属于性状分 离，而“紫花×白花→紫花、白花”则不属于性状分离。
(2)交配类概念
方式
含义
举例
基因型__相__同___的生物个体间
自交 相互交配的方式，对于植物一 AA×AA、Aa×Aa、 般是指自花授粉或同株异花授 aa×aa
粉
基因型___不__同___的生物个体间 AA×aa、AA×Aa、
杂交
相互交配的方式
Aa×aa
正交 与反交
若甲♀×乙 ♂为正交，则 _乙__♀__×__甲___♂__为反交，正交和
______________________________________________________ ______________________________________________________
第1课时 分离定律(Ⅰ)
知识内容
孟德尔选用 豌豆做遗传 实验材料的 原因
一对相对性 状的杂交实 验及对分离 现象的解释
考试属性及要求 必考 加试
考情解读
1.概述一对相对性状的杂交
实验及对分离现象的解释。
b
b 根据研究目的使用合适的实
验材料，运用推理的方法对
观察到的现象进行解释。
2．举例说明有关的遗传学
2．下列有关孟德尔豌豆单因子杂交实验的叙述，正确的是 ()
A．花开后人工去雄
B．去雄的豌豆为父本
C．正交、反交结果相同 D．F1出现性状分离 解析 豌豆是闭花授粉植物，去雄应在花开前花粉未成熟时
进行；去雄的豌豆为母本；F1只表现显性性状，F2出现性状 分离。
答案 C
【归纳总结】 性状类概念关系图及解读 性状““一两不同同””相 性对 状—→ →显 隐性 性性 性状 状— —杂 同―种 时―后 呈→代 现性状分离 (1)理解相对性状要抓住“两同”和“一不同”。“两同” 是指同种生物、同一性状；“一不同”是指不同表现形式。 如羊的白毛和猪的黑毛、豌豆的白花和绿叶均不属于相对性 状。 (2)杂交后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象不一定 属于性状分离。如“紫花×紫花→紫花、白花”属于性状分 离，而“紫花×白花→紫花、白花”则不属于性状分离。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
(3)花粉鉴定法：取杂合子的花粉，对花粉进行特殊处理后，用显微镜观 察并计数，可直接验证分离定律。
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
知识点三 性状分离比的模拟实验
1．实验目的：通过模拟实验，理解遗传因子的□01 分离 、配子的□02
随机 结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。 2．实验装置
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
问题探究 细菌的遗传遵循分离定律吗？ 提示：不遵循。细菌是原核生物，不进行有性生殖。
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
答案
[例 1] 水稻中非糯性(W)对糯性(w)为显性，非糯性品系所含淀粉遇碘呈 蓝黑色，糯性品系所含淀粉遇碘呈红褐色。下面是对纯种的非糯性与糯性水 稻的杂交后代进行观察的结果，其中能直接证明孟德尔的分离定律的一项是
答案 C
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
解析
答案
[例 2] 有一种严重的椎骨病是由隐性遗传因子引起的。一对正常夫妇生 了一个有病的女儿和一个正常的儿子，则该儿子携带致病遗传因子的可能性 是( )
1121 A.4 B.2 C.3 D.3
解题分析 根据正常夫妇生出一个患病的女儿，可知该夫妇的遗传因子 组成都是杂合子，因此后代的正常个体是杂合子的概率为23。
课时精练
解题分析 测交实验是已知显隐性的情况下进行的实验，不能用来推测 显、隐性，①错误；根据测交子代的表现类型及比例可以推测被测个体产生 配子的比例，但不能推测产生配子的数量，②正确，④错误；测交可用来推 测被测个体的遗传因子组成，③正确。
答案 C
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
解析
答案
答案 C
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
解析
答案
技法提升 验证分离定律方法
(1)测交法：让杂合子 Aa 与隐性纯合子 aa 杂交，后代的表现类型之比为 1∶1，则说明 Aa 产生两种配子且比例为 1∶1。
(2)杂合子自交法：让杂合子 Aa 自交，后代的性状分离比为 3∶1，说明 Aa 产生两种配子且比例为 1∶1。
知识点三
当堂检测
课时精练
答案
[例 1] 下列关于孟德尔分离定律杂交实验中测交的说法，不正确的是 ()
A．F1×隐性类型→可检测 F1 遗传因子组成 B．通过测交实验来验证对分离实验现象理论解释的科学性 C．根据孟德尔假说，推测测交结果为高茎∶矮茎＝1∶1 D．测交时，与 F1 杂交的另一亲本无特殊限制
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
问题探究 为什么用测交法可以检测 F1 的遗传因子组成？
提示：测交即 F1 与隐性纯合子杂交，由于隐性纯合子只产生一种含隐性 遗传因子的配子，分析测交后代的表现类型及比例即可推知被测个体产生的 配子种类及比例，从而检测 F1 的遗传因子组成。
知识点一
知识点二
() A．杂交后亲本植株上结出的种子(F1)遇碘全部呈蓝黑色 B．F1 自交后结出的种子(F2)遇碘后，3/4 呈蓝黑色，1/4 呈红褐色 C．F1 产生的花粉遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色 D．F1 测交所结出的种子遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
解题分析 杂交后亲本植株上结出的种子(F1)遇碘全部呈蓝黑色，后代 表现类型只有一种，无法证明孟德尔的分离定律，A 错误；F1 自交后结出的 种子(F2)遇碘后，43呈蓝黑色，14呈红褐色，说明 F1 自交后代出现性状分离， 但不能直接证明孟德尔的分离定律，B 错误；F1 产生的花粉遇碘后，一半呈 蓝黑色，一半呈红褐色，说明 F1 产生两种配子，比例为 1∶1，能直接证明 孟德尔的分离定律，C 正确；F1 测交所结出的种子遇碘后，一半呈蓝黑色， 一半呈红褐色，能证明，但不是直接证明孟德尔的分离定律，D 错误。
知识点一
知识点二
对分离现象解释的验证和分离定律
[学习目标] 1.写出测交实验过程，能设计实验验证分离定律。2.体会孟 德尔假说—演绎法的过程，掌握分离定律。3.说出性状分离比模拟实验中小 桶、彩球含义及抓取、统计要求。知识点一知识二知识点三当堂检测
课时精练
知识点一 对分离现象解释的验证
□ □ 1．方法： 01 测交 实验，即 F1 与 02 隐性纯合子 杂交。
(3)适用范围 ①真核生物有性生殖的细胞核遗传。
②由成对的遗传因子控制的□05 一对
相对性状的遗传。
(4)分离定律在生物的遗传中具有普遍性。
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
2．假说—演绎法
(1)研究程序：提出问题→□06 提出假说 →□07 演绎推理 ，推出预测的
结果→实验验证→得出结论。 (2)孟德尔用假说—演绎法推测分离定律的过程 ①提出问题→为什么 F2 中总是出现 3∶1 的性状分离比？ ②提出假说→提出由遗传因子控制生物性状等观点。 ③演绎推理→F1 为杂合子，其测交后代的表现类型之比接近 1∶1。 ④实验验证→测交实验验证演绎推理内容。 ⑤得出结论→通过实验验证，假说成立。
解题分析 测交时，与 F1 杂交的另一亲本应为隐性纯合子。 答案 D
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
解析
答案
[例 2] 通过测交可以推测被测个体( )
①性状的显、隐性 ②产生配子的比例 ③遗传因子组成 ④产生配子
的数量
A．①②③④ B．①②③
C．②③
D．③④
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
知识点二 分离定律
1．分离定律 (1)分离定律的内容
①在生物的体细胞中，控制同一性状的□01 遗传因子 成对存在，不相融
合。
□ ②在形成配子时，02 成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别
进入□03 不同的配子 中，随配子遗传给后代。
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
(2)分离的时间：有性生殖形成□04 配子 时。
2．测交实验的分析图解
孟德尔根据假说，推出测交后代中高茎与矮茎植株的数量比应为
□07 1∶1 。
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
3．实验验证 进行测交实验，统计后代性状比例。
4．实验结论：测交后代高茎与矮茎植株的数量比接近□08 1∶1 ，
符合预期的设想，孟德尔测交实验的结果验证了他的假说。
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
知识点三 性状分离比的模拟实验
1．实验目的：通过模拟实验，理解遗传因子的□01 分离 、配子的□02
随机 结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。 2．实验装置
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
问题探究 细菌的遗传遵循分离定律吗？ 提示：不遵循。细菌是原核生物，不进行有性生殖。
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
答案
[例 1] 水稻中非糯性(W)对糯性(w)为显性，非糯性品系所含淀粉遇碘呈 蓝黑色，糯性品系所含淀粉遇碘呈红褐色。下面是对纯种的非糯性与糯性水 稻的杂交后代进行观察的结果，其中能直接证明孟德尔的分离定律的一项是
答案 C
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
解析
答案
[例 2] 有一种严重的椎骨病是由隐性遗传因子引起的。一对正常夫妇生 了一个有病的女儿和一个正常的儿子，则该儿子携带致病遗传因子的可能性 是( )
1121 A.4 B.2 C.3 D.3
解题分析 根据正常夫妇生出一个患病的女儿，可知该夫妇的遗传因子 组成都是杂合子，因此后代的正常个体是杂合子的概率为23。
课时精练
解题分析 测交实验是已知显隐性的情况下进行的实验，不能用来推测 显、隐性，①错误；根据测交子代的表现类型及比例可以推测被测个体产生 配子的比例，但不能推测产生配子的数量，②正确，④错误；测交可用来推 测被测个体的遗传因子组成，③正确。
答案 C
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
解析
答案
答案 C
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
解析
答案
技法提升 验证分离定律方法
(1)测交法：让杂合子 Aa 与隐性纯合子 aa 杂交，后代的表现类型之比为 1∶1，则说明 Aa 产生两种配子且比例为 1∶1。
(2)杂合子自交法：让杂合子 Aa 自交，后代的性状分离比为 3∶1，说明 Aa 产生两种配子且比例为 1∶1。
知识点三
当堂检测
课时精练
答案
[例 1] 下列关于孟德尔分离定律杂交实验中测交的说法，不正确的是 ()
A．F1×隐性类型→可检测 F1 遗传因子组成 B．通过测交实验来验证对分离实验现象理论解释的科学性 C．根据孟德尔假说，推测测交结果为高茎∶矮茎＝1∶1 D．测交时，与 F1 杂交的另一亲本无特殊限制
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
问题探究 为什么用测交法可以检测 F1 的遗传因子组成？
提示：测交即 F1 与隐性纯合子杂交，由于隐性纯合子只产生一种含隐性 遗传因子的配子，分析测交后代的表现类型及比例即可推知被测个体产生的 配子种类及比例，从而检测 F1 的遗传因子组成。
知识点一
知识点二
() A．杂交后亲本植株上结出的种子(F1)遇碘全部呈蓝黑色 B．F1 自交后结出的种子(F2)遇碘后，3/4 呈蓝黑色，1/4 呈红褐色 C．F1 产生的花粉遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色 D．F1 测交所结出的种子遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
解题分析 杂交后亲本植株上结出的种子(F1)遇碘全部呈蓝黑色，后代 表现类型只有一种，无法证明孟德尔的分离定律，A 错误；F1 自交后结出的 种子(F2)遇碘后，43呈蓝黑色，14呈红褐色，说明 F1 自交后代出现性状分离， 但不能直接证明孟德尔的分离定律，B 错误；F1 产生的花粉遇碘后，一半呈 蓝黑色，一半呈红褐色，说明 F1 产生两种配子，比例为 1∶1，能直接证明 孟德尔的分离定律，C 正确；F1 测交所结出的种子遇碘后，一半呈蓝黑色， 一半呈红褐色，能证明，但不是直接证明孟德尔的分离定律，D 错误。
知识点一
知识点二
对分离现象解释的验证和分离定律
[学习目标] 1.写出测交实验过程，能设计实验验证分离定律。2.体会孟 德尔假说—演绎法的过程，掌握分离定律。3.说出性状分离比模拟实验中小 桶、彩球含义及抓取、统计要求。知识点一知识二知识点三当堂检测
课时精练
知识点一 对分离现象解释的验证
□ □ 1．方法： 01 测交 实验，即 F1 与 02 隐性纯合子 杂交。
(3)适用范围 ①真核生物有性生殖的细胞核遗传。
②由成对的遗传因子控制的□05 一对
相对性状的遗传。
(4)分离定律在生物的遗传中具有普遍性。
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
2．假说—演绎法
(1)研究程序：提出问题→□06 提出假说 →□07 演绎推理 ，推出预测的
结果→实验验证→得出结论。 (2)孟德尔用假说—演绎法推测分离定律的过程 ①提出问题→为什么 F2 中总是出现 3∶1 的性状分离比？ ②提出假说→提出由遗传因子控制生物性状等观点。 ③演绎推理→F1 为杂合子，其测交后代的表现类型之比接近 1∶1。 ④实验验证→测交实验验证演绎推理内容。 ⑤得出结论→通过实验验证，假说成立。
解题分析 测交时，与 F1 杂交的另一亲本应为隐性纯合子。 答案 D
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
解析
答案
[例 2] 通过测交可以推测被测个体( )
①性状的显、隐性 ②产生配子的比例 ③遗传因子组成 ④产生配子
的数量
A．①②③④ B．①②③
C．②③
D．③④
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
知识点二 分离定律
1．分离定律 (1)分离定律的内容
①在生物的体细胞中，控制同一性状的□01 遗传因子 成对存在，不相融
合。
□ ②在形成配子时，02 成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别
进入□03 不同的配子 中，随配子遗传给后代。
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
(2)分离的时间：有性生殖形成□04 配子 时。
2．测交实验的分析图解
孟德尔根据假说，推出测交后代中高茎与矮茎植株的数量比应为
□07 1∶1 。
知识点一
知识点二
知识点三
当堂检测
课时精练
3．实验验证 进行测交实验，统计后代性状比例。
4．实验结论：测交后代高茎与矮茎植株的数量比接近□08 1∶1 ，
符合预期的设想，孟德尔测交实验的结果验证了他的假说。