《生活中的化学教学的研究》课题研究方案

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高中化学生活化探究教学实践

高中化学生活化探究教学实践1. 引言1.1 研究背景高中化学教学是高中教育中的重要组成部分，其目的是通过化学知识的学习和实践，培养学生的科学思维能力和实验操作能力。

传统的化学教学往往以理论知识的传授为主，缺乏足够的实践探究环节，难以激发学生的学习兴趣和实践能力。

随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，生活化探究教学模式逐渐受到教育界的重视。

这种教学模式以生活中的实际问题为切入点，通过设计丰富多样的实践活动，引导学生主动探究、合作探究、实践探究，旨在提高学生的综合素质和实践能力。

在实际教学中，生活化探究教学模式的应用还存在一些挑战和问题，需要进一步研究和探讨。

本研究旨在探讨高中化学生活化探究教学实践，通过对教学模式创新、实践效果评估等方面的研究，研究高中化学生活化探究教学模式的实践效果和影响因素，为进一步推进化学教育改革提供理论依据和实践指导。

1.2 研究目的本研究旨在探究高中化学生活化探究教学实践的有效性，分析其对学生学习兴趣、学习态度和学习成绩的影响，以及对教师教学方式的启示。

通过对实践教学模式的创新和实践过程的分析，旨在为高中化学教学提供更多有效的教学方法和实践经验，帮助学生更好地理解和应用化学知识，培养他们的探究和创新能力。

具体目的包括：1. 探讨生活化探究教学模式的有效性，验证其在提高学生学习兴趣和学习主动性方面的作用；2. 分析生活化探究教学对学生学习态度和学习成绩的影响，探讨其在提高学生成绩和学习效果方面的有效性；3. 研究生活化探究教学对学生探究能力和创新能力的培养作用，探讨其在发展学生综合素质方面的意义；4. 探究生活化探究教学对教师教学方式的启示，探讨其对教师角色转变和教学改进建议的指导意义。

1.3 研究意义化学是一门重要的自然科学学科，它与我们日常生活息息相关。

高中化学教育作为学生初步接触化学知识的阶段，对于培养学生的科学素养和科学思维至关重要。

开展高中化学生活化探究教学实践具有重要的意义。

《初中化学学习生活化的研究》实施方案

《初中化学学习生活化的研究》课题实施方案一、目的：当今的孩子，不愁吃不愁穿，似乎没什么欠缺。

实际上，当今孩子有很多欠缺，缺活动空间，缺少朋友，缺乏走进生活。

他们的交往范围越来越窄，只限于家庭、班级、网络，人际关系淡化，人机关系强化。

他们不再像我们小时候那样有丰富的业余活动，比方说“过家家”、“摔泥娃娃”、让家长领着下地干活等等。

再比方说，我们都是生活在农村的孩子，小的时候经常碰到这家那家盖房子，盖好了房子放鞭炮，那时候盖房子都是自己买料，自己加工，比如石灰浆，将买来的生石灰放在沙堆围城的池子里，里边倒上水，生石灰便会和水剧烈的反应，这称为“过石灰”，可是现在哪家的孩子还懂得“过石灰”啊？我们不禁的感叹，现在孩子，处在一个无忧无虑的时代，但是一些真实的生活画面已经离他们远去。

而现在在学校他们的每一科的学习又与生活密切相关，我们本着培养他们的科学素养为宗旨，有责任将生活走进化学课堂，让化学知识走进生活。

二、意义：《化学课程标准》指出，使学生“正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。

”新教材努力从化学的视角去展示社会的可持续发展，培养学生对自然和社会的责任感，用科学、技术、社会相联系的观点引导学生认识材料、能源、健康、环境与化学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观和对有关的社会问题作出判断决策的能力。

所以，化学教学不仅要从学生的生活中提出化学问题，还必须结合现实生活中的实际问题，让学生运用化学知识和化学的思维方式去分析和解决问题，从而使学生体验到化学的价值，进一步感受到化学与现实生活的紧密联系，提高学生的实践能力。

学习知识的目的是要使其为生活做出贡献，要求学生能学以致用，而现实的教学中我们就应该着手去分析问题，通过现象，究其本质，使学生在掌握“双基”（化学基础知识和基本技能）的基础上，培养学生分析和解决一些实际问题的能力。

《生活中的化学教学的研究》课题研究方案复习过程

《生活中的化学教学的研究》课题研究方案《生活中的化学教学的研究》课题研究方案一、课题背景以2001年9月，我国第八次基础教育课程改革及新课程教育为新的契机，综合实践活动作为新一轮基础教育改革中应运而生的新型课程，其设置既反映了世界课程改革的整体走势，又体现了我国课程改革的现实需要。

该课程与以往学科课程相比具有明显的实践性、开放性、自主性、生成性，它要求面向学生的世界和社会现实，注意体现地方课程的独特性和丰富性。

但教育部下发给各实验区的《综合实践活动指导纲要》仅仅给出目标、内容、评价的一些大的要求和原则，缺乏大量可供借鉴的案例，给操作上带来重大困难；另一方面，综合实践活动的课程资源具有极强的地方性，使得它在内容上不可能统一，无法形成统一的教材和教参，这给教师一下子无所适从。

鉴于此，提出了我校的综合实践活动课程资源开发研究这一课题。

结合综合实践活动及课改的深入，我们发现课程实施的问题正逐渐凸现出来，教师日益感受到一种困惑：即在教材与新课标之间有着一片模糊的、不确定性的领地。

新教材是新课标理念的载体，广阔的领地等着教师去挖掘、去耕耘。

“生活中的化学教学的研究”正是对我们在实施新课程中如何更好地实践新教材的一种新的思考与尝试，力求改变传统教学中的封闭的阻碍学生发展的“纯知识的教学”模式，顺应学生的学习规律，多角度、多方位、多形式、多需求设计教学，拓展知识的内涵，让教学更富人情味，让学习洋溢生命气息，使学生在学习中释放自我潜能，促进学生多元发展。

二、概念界定生活中的化学是指贴近生活，紧挨我们生活的化学世界。

生活中的化学教学是指让学生用化学视角观察生活、生产和社会的有关化学问题，扩大学生视眼，拓展知识的内涵,挖掘知识与生活的紧密联系,理解各个化学知识点，带着现实生活中的问题进行化学知识的学习和研究，理解化学概念，扩大化学的感染力。

三、研究目标（一）课题研究总体目标：1、提高学生主动探究意识和培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力。

初中化学教学生活化探究课题实施方案

初中化学教学生活化探究课题实施方案一、教材分析《初中化学》是中学化学科普普及系列教材的一种，为满足中学生的学习需求，该教材针对初中学生的特点，广泛吸取教育教学经验，注重理论与实践的结合，力求提高学生的科学素养。

二、课题目标1.培养学生的探究兴趣和能力，让他们能够独立设计并完成小型实验。

2.在培养学生实验探究能力的同时，加强他们对化学知识的认识和理解。

3.通过实验的方式对学生进行知识点深化和拓展。

三、教学内容1.生活化学实验探究，如：烤土豆实验、洗衣机洗涤实验、洗碗机洗涤实验等。

2.探究方法学习，如：设计实验、记录数据、检验数据等。

3.知识点拓展及深化，如：氧气氧化反应、盐的基本概念等。

四、教学方法1.讲授：通过对实验原理的讲解，使学生对实验有更深入的了解。

2.演示：教师可以通过实验演示让学生直观地了解实验过程。

3.实验操作：学生进行自主设计和完成实验。

4.评析：对学生的实验结果进行分析和评价。

五、实施步骤1.生活化学实验选材及方案设计根据课程教学要求和学生的实际情况，选择适合的实验，并设计实验方案。

2.实验前准备准备实验器材、试剂、安全措施等。

3.实验操作学生进行自主设计和完成实验，在实验过程中教师进行指导和检查。

4.数据收集和分析学生进行数据记录，教师对学生的实验结果进行分析和评价。

5.知识点拓展及深化在实验之后，教师可根据实验结果对相关知识点进行深化和拓展。

6.总结与回顾对本次实验进行总结和回顾，对学生进行知识点的强化。

六、教学评估1.平时表现（包括课堂表现和实验操作等）占60%。

2.实验报告占40%，要求学生运用科学方法，准确地记录实验数据，分析数据，并撰写实验报告。

七、注意事项1.实验前应做好充足的准备工作，确保实验顺利进行。

2.实验要保持安全，注意安全用具使用和安全隐患的防范。

3.在总结与回顾环节，注重学生对实验过程的体会和对知识点的理解，培养学生的思维能力和科学素养。

初中化学教学生活化探究课题实施方案

初中化学教学生活化探究课题实施方案
一、课题背景
随着人们环保意识的逐渐提高和生活水平的不断提高，人们对
日常生活用品、食品等的安全、环保等问题越来越关注，化学现象
在我们的日常生活中也越来越普遍。

而中学阶段的化学学习，更应
该关注生活化实践，培养学生较强的生活化学素养。

二、课题设计思路
基于学生生活化实践的需求和学科知识的融合，我们设计了
“购物车物品的化学成分分析”为课题研究内容。

通过对购物车里
面日常生活用品、食品、药品等的化学成分进行分析，可以让学生
更好地理解化学在生活中的应用，提高学生的环保意识和安全意识，并巩固学生对化学知识的掌握。

三、课题实施方案
1. 阶段一：课前调研
通过在线问卷、实地调研等方式，了解学生日常生活用品、食品、药品等的种类、标签信息、成分组成等，为后续实验提供依据。

2. 阶段二：实验设计
根据课前调研结果，设计购买物品和实验试剂清单，并安排实
验流程：包括提取样品、样品准备、实验操作等。

3. 阶段三：实验操作。

高中化学生活化教学的研究与实践

高中化学生活化教学的研究与实践高中化学是中学阶段的一门重要学科，它不仅是为学生打下在大学化学学习的基础，也是培养学生科学思维和实验技能的重要课程。

在教学实践中，很多学生对于化学知识的学习只局限于理论知识，而缺乏对化学知识的实际运用和探索。

如何将高中化学的学习与生活结合起来，真正使学生对化学产生浓厚的兴趣，成为了化学教学中需要解决的重要问题。

一、高中化学生活化教学的研究与实践的现状分析目前，高中化学的教学往往偏重于理论知识的灌输，实验教学的比例较小，而且大多数实验只是为了验证理论而进行，并没有涉及到日常生活中的化学应用。

这样使得学生很难将学到的化学知识与生活中的实际情况联系起来，缺乏对化学知识的真正理解和实际运用。

二、高中化学生活化教学的研究与实践的方法和途径为了提高高中化学教学的生活化程度，可以采取以下几种方法和途径：1、生活化题材的教学内容在教学内容的选择上，可以选取一些与学生日常生活密切相关的化学内容，如食品中的化学成分、日常生活中的化学反应等，让学生通过这些内容了解到化学知识在生活中的应用和意义。

2、生活化的实验设计在设计实验时，可以选择一些与生活相关的实验内容，如食品检测、家用化学制品的制备等，让学生通过实际操作，感受化学知识在生活中的实际应用。

3、生活化的示例讲解在讲解化学理论知识时，可以选择一些生活化的例子来进行讲解，让学生能够更容易理解和接受化学知识，同时也提高学生对化学知识的兴趣和热情。

1、提高学生的学习兴趣通过生活化的教学内容和实验设计，可以让学生更容易地将化学知识与日常生活联系起来，增强学生对化学的兴趣，从而提高学生的学习积极性和主动性。

3、培养学生的实验技能生活化的实验设计能够培养学生的实验技能，让学生通过实验操作，学会运用化学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。

1、多元化的生活化教学方式未来可以进一步探索和研究不同的生活化教学方式，如通过课外实践活动、学校生活化的化学教育资源等，来丰富和多样化化学生活化教学的方式和途径。

初中化学教学生活化实践与研究

初中化学教学生活化实践与研究引言：化学作为自然科学的一门重要学科，在初中阶段对学生的培养具有重要的意义。

为了能够提高学生对化学知识的学习兴趣，培养学生实际操作和观察的能力，以及培养学生的实验设计能力，在初中化学教学中应该注重生活化实践的教学方法和研究。

一、生活化实践教学在初中化学教学中的运用1.生活中的化学：通过生活中的例子，引导学生对化学现象进行观察和实验，从而更好地理解化学理论知识。

例如，通过观察果汁变质、铁锈生成等现象，让学生了解化学反应的发生和变化规律。

2.化学实验的生活化设计：将学生熟悉的物质和实验操作结合起来，设计生活化实验，使学生更好地理解实验原理和实验过程。

例如，通过烧杯和硫酸、铝粉的反应来引导学生理解酸和金属的反应规律。

3.化学问题的解决：通过引导学生在日常生活中遇到的一些化学问题，激发他们思考和解决问题的能力。

例如，问题可以涉及到生活中常见的化妆品的原理、消毒液的成分等。

二、生活化实践教学的效果与评价2.培养实践能力：生活化实践教学有助于学生培养实际操作和观察的能力，提高他们的实验设计和实验操作能力。

3.提高学习效果：生活化实践教学有助于学生将抽象的化学理论知识转化为具体的操作和实验，从而更好地理解和掌握知识。

三、生活化实践教学的策略与方法1.问题导入法：通过提出一个问题，来激发学生的兴趣，引导他们思考和探索，从而进一步引导他们进行实验。

2.教师示范法：教师可以通过实验演示的方式，让学生观察和体验现象，从而引发学生的疑问和思考，带领学生进行实验。

3.小组合作法：学生可以分成小组进行实验，通过合作来完成实验任务，提高学生的实验设计和操作能力，同时也培养学生的团队合作意识。

4.案例分析法：通过讲解和分析实际的案例，来引发学生的思考和讨论，在实验中尝试解决类似问题，从而培养学生的问题解决能力。

结语：初中化学教学需要注重生活化实践教学的方法和研究。

通过生活化实践教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生实际操作和观察的能力，提高学生的实验设计能力。

初中化学生活探究教案设计

初中化学生活探究教案设计
主题：化学生活探究
目标：通过本次课程的学习，学生能够了解化学在日常生活中的应用，培养学生的观察和实验能力，激发学生对化学的兴趣。

教学重点：化学在日常生活中的应用、化学实验能力的培养
教学难点：化学实验的操作技能
教学内容：
1. 化学在日常生活中的应用
2. 化学实验室的基本操作技能
教学准备：
1. 化学实验器材和试剂
2. 实验步骤和操作流程
3. 实验记录表格
教学过程：
1. 导入：通过展示一些与生活相关的化学现象，引出化学在日常生活中的重要性。

2. 学习化学实验：介绍实验器材和试剂的使用方法，操作规范及实验安全知识。

3. 实验操作：学生根据提供的实验步骤和操作流程，进行化学实验，并记录实验数据。

4. 实验分析：学生根据实验数据进行实验结果的分析和总结。

5. 实验总结：让学生总结本次实验的目的、方法和结果，并发表自己的见解。

6. 总结：教师根据学生的实验情况和总结，进行总结和点评。

教学延伸：
1. 学生可自主选取化学实验进行探究。

2. 学生可结合实际生活中的化学现象，进行化学实验设计。

反思：本次课程主要是通过化学实验的方式，让学生了解化学在日常生活中的应用，帮助学生培养观察和实验能力。

但实验中存在一定的安全风险，需要教师提前做好安全预防工作，并在实验操作中严格控制实验的环境和过程，确保学生的安全。

初中化学生活化教学实践的探究

初中化学生活化教学实践的探究化学与生活密不可分，具有很强的实践性和应用性，因此教学时应紧密结合学生的生活和实际应用来进行教学。

本文就探讨如何将化学教学与生活结合起来，提高化学教学质量。

一、项目实践探究化学教学离不开实践教学，可以通过一些小实验、小制作或者调查研究等方式来进行教学。

例如：化学家园、元素杯子等实践性极强的教学活动，在所获得的知识和实践意义上都有很大的提高。

其中，基于生活化教学的“化学家园”活动，是学校数学与信息技术学科建设项目，带领全校师生开展的一项生动具有实践探究的活动。

采用线下培训、线上学习、原创设计、研究实践相结合的方式，学生在“家园”中研究纤维、草药、果蔬等丰富的化学知识，在做出一系列实验和小制作的过程中提升化学实践能力、科研能力和自主学习能力。

这种实践探究的教学方式，更加实际、有趣，让学生在轻松中掌握了丰富的知识。

课例实践探究，即教师将课程与生活相结合，融入生活元素到教学过程当中，增加课程的趣味性和实用性。

例如：有机化学中著名的三大产物——仿桂皮醛、香兰素和橙花醛，教师可以用化妆品、香水等和学生平时接触的日化产品，以侧生活化的方式向学生讲解三大产物的生产过程和应用领域，从而增加学生对有机化学的兴趣，促进学习效果的提高。

科普实践探究，是化学教育中非常重要的一个方面，可以使用化学科普的形式和语言来导入课程，让学生在掌握基本知识点的同时，了解产生科学的社会背景以及近年来的化学发展动态，从而促进学生对化学的热情。

例如：使用生活案例来讲解常见的化学实验，提醒学生使用化学品的注意事项，也可以用一些有趣的化学试验来增加学生的兴趣，吸引学生参与。

综上所述，化学教育中生活化教学的实践探究，不仅丰富了课程形式和内容，也能够增强学生对化学知识的兴趣和实践能力，进一步提高化学教学的效果和质量。

高中化学教学的生活化研究

高中化学教学的生活化研究随着社会的发展和科学的进步，化学在我们日常生活中的应用越来越广泛。

高中化学教学应该将化学知识与生活实际相结合，以生活化的方式来进行研究和教学，使学生能够更好地理解和应用化学知识。

高中化学教学可以通过实际生活中的例子来介绍化学原理和概念。

我们可以通过生活中的酸碱中和反应来讲解酸碱理论。

学生可以通过体验红蓝试纸变色的实验，了解酸碱溶液的特性以及如何判断酸碱的性质。

这样一来，学生不仅能够从实践中理解酸碱反应的本质，还能够将所学知识与日常生活联系起来。

高中化学教学可以引入一些生活中的问题和挑战，通过解决这些问题来培养学生的科学思维和实践能力。

我们可以设计一个化学实验，让学生通过调配不同浓度的溶液，来找出一种最适合洗涤衣物的溶液。

通过这样的实验，学生不仅能够学习到浓度的概念和计算方法，还能够探索不同溶液对衣物清洁效果的影响，培养他们的动手能力和创新思维。

高中化学教学可以将一些常见的化学反应和实验与现实生活联系起来，让学生认识到化学在生产、环境保护、医疗健康等方面的应用。

我们可以通过讲解电池的原理和结构，让学生了解到电池在日常生活中的广泛应用，如手机、电动车等。

我们还可以讲解电池的回收利用和环保问题，引导学生思考如何减少废弃电池对环境的污染。

这样一来，学生不仅能够学习到化学原理和概念，还能够了解到化学在实际生活中的应用和意义。

高中化学教学的生活化研究可以使学生更好地理解和应用化学知识。

通过生活化的教学方式，我们可以帮助学生建立起化学与日常生活的联系，培养他们的实践能力和科学思维，提高他们的学习兴趣和学习成效。

希望未来的高中化学教学能够更加注重生活化的研究，让更多的学生受益于化学知识的应用与实践。

综合实践活动课教案(生活中的化学)doc

综合实践活动课教案(生活中的化学)doc一、课名：生活中的化学二、类别：综合探究课三、探究性综合课教学目的1、指导学生围绕问题开展探索性的活动，从而培养学生质疑、探疑、体疑的能力。

2、引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息。

3、培养学生的合作能力及实践能力四、问题产生的背景厨房就像一个化学实验室，每一样东西都是化学物质。

在厨房中，发生得最多的便是化学反应。

关注厨房里的化学，就是关心我们的身体健康，让我们能更好的去工作和学习。

依照自己平时所学的化学知识和积累的生活常识，将理论与实践相结合，进一步了解许多我们不知道的知识。

五、研究方法文献研究法、实验研究法、观察研究法六、研究过程（一）准备阶段(二)实施阶段第一步：各小组分别准备自己的实验器材，做好实验准备，进行实验。

第二步：邀请指导老师参与，观摩实验过程。

1、1小组通过将食醋与水垢混合产生的现象得知水垢的成分。

2、2小组通过将大理石与各种调料混合产生的现象得知大理石的成分。

第三步：组员应反思自己的实验，得出不足的地方，在老师的指导下或同学的帮助下改进实验方法，再进行本实验，从而得出更精确的结果。

七、研究结果1、水垢成分主要是碳酸钙。

2、大理石成分主要是碳酸钙。

3、天然气的燃烧程度与氧气的浓度有关。

氧气浓度越大，天然气燃烧越充分。

八、问题拓展在这次的课题研究过程中，我们小组的组员充分发挥了团队精神。

我们在充实了自身的学业的同时，合作精神也得到了充分的实践。

我们认识到作为一个团队，只有同心协力才能成功。

当然，化学的课题研究当然也丰富了我们的化学知识，让我们了解到了化学在生活中的重要性。

这个课题将化学知识应用到生活之中，让我更加扎实的学到了相关的化学知识。

我认为只有将学习融入生活，才能学的有趣，学得牢固。

参考书目：演示条件：教学反思：综合实践活动课，它是以“学会生存，学会学习”为目标，以学习者的兴趣与关心等内部动机为基轴，在课题学习中不受学科分科束缚。

初中化学生活化教学的研究开题报告

初中化学生活化教学的研究开题报告一、课题的提出化学是一门与人类生活密切相关的学科。

在初中阶段，学生开始接触化学知识，对于他们来说，如何将化学知识与生活实际相结合，使化学教学生活化，是提高学习兴趣和培养科学素养的关键。

当前，尽管新课程改革已经取得了一定的成果，但在初中化学教学中，仍存在过于注重知识传授而忽视实际应用的问题。

因此，开展初中化学生活化教学的研究是十分必要的。

二、研究目的和意义本研究旨在探讨初中化学生活化教学的实施策略和方法，提高学生的学习兴趣和科学素养。

同时，通过本研究，希望能够为初中化学教师提供一些有益的教学参考，推动初中化学教学的改革与发展。

三、研究内容和方法1. 研究内容本研究将从以下几个方面展开研究：（1）初中化学教材中与生活相关的内容挖掘；（2）生活化教学策略在初中化学教学中的实施；（3）初中化学生活化教学对学生学习兴趣和科学素养的影响。

2. 研究方法本研究将采用文献资料法、案例分析法和问卷调查法等方法进行。

首先，通过文献资料法对国内外相关研究进行梳理和分析；其次，通过案例分析法对初中化学教学中的生活化教学策略进行深入探讨；最后，通过问卷调查法了解学生对初中化学生活化教学的态度和感受。

四、预期成果通过本研究，预期能够得出以下成果：（1）总结出初中化学生活化教学的实施策略和方法；（2）为初中化学教师提供有益的教学参考；（3）提高学生的学习兴趣和科学素养；（4）推动初中化学教学的改革与发展。

五、研究计划和时间安排本研究计划分为以下几个阶段：第一阶段：问题提出与文献综述（1-2个月）；第二阶段：研究设计与实施（3-4个月）；第三阶段：数据收集与分析（5-6个月）；第四阶段：结果总结与撰写报告（7-8个月）。

高中化学教学的生活化研究

高中化学教学的生活化研究高中化学是一门抽象的学科，学生们往往难以将学到的理论知识与生活实践相结合。

如何将高中化学教学更加生动有趣，将理论知识与生活化研究相结合成为一个重要的课题。

高中化学教学的生活化研究可以从多个方面展开。

可以通过引入生活案例让学生们更加贴近实际生活。

教学内容中涉及到酸碱中和反应，可以引入饮料中酸碱度测试的实例，让学生们了解到酸碱反应对我们日常生活的影响。

通过在实验中加入一些高中生活中常见的实际材料，如蔬菜、水果等，让学生们亲自动手进行实验，更加深入地理解化学原理。

可以通过开展化学实践活动，让学生们亲身参与到化学实验中。

可以组织学生们前往化学实验室进行观察、实验等活动，让学生们亲自操作化学实验仪器，体验科学家的工作过程，增强他们的实践能力和对化学实验的兴趣。

可以鼓励学生们在日常生活中进行一些简单的化学实验，如DIY洗涤剂、DIY糖果等，让学生们在实践中感受到化学的力量。

还可以通过结合化学与环境保护、食品安全等热点话题展开生活化研究。

在教学中引入环境污染与化学清洁剂、化学肥料等的关系，让学生们了解到化学在环境保护中的作用与局限性。

可以结合食品安全问题，介绍食品添加剂、农药等化学物质的作用与危害，引导学生们选择安全、健康的饮食方式。

还可以通过参观化工厂、科研机构等实地考察的方式展开生活化研究。

这样不仅可以让学生们亲身感受到化学在实际生产与研究中的应用，还可以帮助学生们了解到化学产业链、化学职业等实际情况，为他们未来的学习和就业方向提供参考。

通过生活化研究，可以让学生们更加全面地了解化学的实际应用与意义，培养他们的科学意识和实践能力。

教师在教学过程中可以更加注重与学生的互动，引导学生们主动参与讨论与实践，让他们成为化学知识的探索者和实践者。

只有这样，才能真正提高学生的学习兴趣和学习效果，培养他们的化学素养和创新能力。

高中化学生活化探究教学实践

高中化学生活化探究教学实践1. 引言1.1 背景介绍高中阶段是学生化学学习的重要阶段，如何开展有针对性的化学实验教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望，成为当前教学中亟待解决的问题。

探究性化学教学逐渐受到普及和重视，尤其是在高中阶段，化学教学更应该注重培养学生的实践能力和创新思维，引导学生主动参与实验设计和探究过程。

1.2 研究目的本研究旨在探讨高中化学生活化探究教学实践的有效性和可行性。

通过针对高中化学课程内容的生活化探究教学设计与实践，旨在促进学生对化学知识的理解和应用能力的提升，培养学生的实验技能和科学思维能力。

具体目的包括：1. 探讨生活化探究教学在高中化学教学中的实际应用效果，分析其对学生学习兴趣、学习动机和学业成绩的影响；2. 探讨生活化探究教学对学生实验技能和科学素养的培养效果，分析其对学生创新能力和综合应用能力的提升；3. 探讨生活化探究教学在培养学生科学思维和科学方法论方面的作用，分析其对学生自主学习和问题解决能力的影响。

通过本研究可以为高中化学教学实践提供可行性建议和教学改进方向，推动学生综合素质的提高，促进科学教育的发展。

2. 正文2.1 教学设计教学设计是整个教学实践的基础，它直接影响到教学效果和学生的学习体验。

在高中化学生活化探究教学中，教学设计需要紧密结合学生的实际情况和学习需求，以激发他们的学习兴趣和提高他们的学习能力为目标。

具体来说，教学设计应包括以下几个方面：确定教学内容和目标。

在教学设计的初期阶段，教师需要明确教学内容和目标，确保教学内容符合课程标准和学生的实际需求，同时设定明确的学习目标，指导学生的学习方向。

设计教学活动和方法。

针对化学生活化探究的特点，教师应该设计多样化的教学活动，如实验、讨论、小组合作等，以提高学生的探究能力和实践能力。

采用多种教学方法，如案例教学、问题导向教学等，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

设计评估方式和反馈机制。

在教学设计中，教师需要设计有效的评估方式，及时了解学生的学习情况，为他们提供及时的反馈和指导。

《初中化学教学生活化探究》实施方案

《初中化学教学生活化探究》实施方案一、教学目标：1. 培养学生的科学探究能力和实验操作技能；2. 增强学生的化学现象观测、实验分析和数据处理能力；3. 培养学生的团队合作能力和创新思维。

二、教学内容：1. 化学反应与化学方程式；2. 溶液的制备与溶解度、饱和溶液的浓度；3. 酸碱中和反应和酸碱指示剂的使用；4. 金属与非金属的性质及其化合物的制备；5. 热现象与化学反应的关系。

三、教学方法：1. 实验探究法：通过设计小组合作实验，让学生亲手进行实验操作，观察化学现象，培养科学探究能力；2. 课堂讨论法：通过提出问题，引导学生讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力；3. 创新实践法：鼓励学生在实际生活中发现和解决问题，培养学生创新思维和实践能力。

四、教学步骤：1. 引入课题：通过图片或实例引起学生的兴趣，介绍化学实验的重要性和对生活的影响；2. 知识讲解：通过讲解相关知识点，引导学生了解化学实验的基本原理和方法；3. 案例分析：通过分析真实的化学实验案例，引导学生思考问题，并帮助学生制定实验计划；4. 实验操作：根据实验计划，组织学生进行实验操作，并记录实验数据；5. 数据分析：帮助学生分析实验数据，总结实验结果，并与相关理论知识进行对比；6. 结论总结：引导学生总结实验过程和结果，概括实验规律，并提出进一步的思考和问题。

五、教学评价：1. 实验报告：学生按照要求撰写实验报告，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果、实验分析和结论等内容；2. 学习笔记：学生记录实验中的关键步骤、观察结果和个人想法，用于课后复习和提高；3. 实验成绩：根据实验操作的规范性和实验数据的准确性进行评分；4. 演示报告：学生根据实验结果和分析写一份短小精悍的实验总结报告，并进行课堂演示。

高中化学生活化教学研究

高中化学生活化教学研究高中化学生活化教学研究【引言】化学是一门研究物质的性质、组成、结构、变化以及与能量的关系的学科。

在高中化学教学中，往往以理论为主，学生更多地接触到抽象的知识点和实验操作，忽略了与日常生活的紧密联系。

因此，本文将探讨如何通过生活化教学方法来激发学生对化学的学习兴趣，提高教学效果。

【一、生活中的化学】化学无处不在，我们的生活中无时无刻不与化学有关。

而很多时候，我们并未意识到这些与化学相关的问题的实质，因此通过生活化教学的方式，使学生能够将抽象的化学原理与生活经验联系起来，更好地理解和掌握化学知识。

1.食物中的化学。

通过讲解食物中的化学成分、食物的烹饪过程中发生的化学反应等，让学生了解到化学在烹饪中的重要性。

例如，讲解烹饪过程中蛋白质的变性和淀粉的糊化过程，让学生了解为什么煮鸡蛋蛋白会变成固态，煮面条则会变得更多汁。

2.化妆品中的化学。

通过介绍化妆品的成分和制作过程，让学生认识到我们日常使用的化妆品中存在的化学物质，并讨论其对人体的影响。

例如，讲解护肤品中的保湿剂如何提高皮肤的含水量，并引导学生理解不同肤质对化妆品的选择。

3.环境保护与化学。

通过介绍环境污染的原因和化学的解决方法，让学生了解到化学在环境保护中的作用。

例如，讲解废水处理中的化学反应和废气净化方法，引导学生思考如何在日常生活中减少污染物的排放。

【二、生活化教学的教学方法】生活化教学方法是将学生的生活经验与化学知识结合起来，通过教学设计、实验操作等方式，使学生能够亲自体验、观察、思考问题，激发其学习兴趣，提高学习效果。

1.情景教学法。

通过设计生活中的情景，让学生在实际操作中学习化学知识。

例如，在学习鉴别金属离子时，可以设计一个游戏环节，让学生通过观察和试验来鉴别不同金属离子，提高学生的观察能力和实验操作技能。

2.问题导入法。

通过提出与学生日常生活相关的问题，引发学生的兴趣和思考。

例如，在学习酸碱反应时，可以提出“为什么牙齿在喝酸性饮料后会感到酸痛？”这样一个问题，引导学生思考酸碱反应在生活中的应用和影响。

高中化学生活化教学实践研究

高中化学生活化教学实践研究一、引言随着社会的快速发展和科学技术的不断进步，化学作为一门重要的基础科学学科，对于培养学生的科学素养和科学思维能力起着至关重要的作用。

然而，传统的化学教学往往以理论知识为主导，缺乏与学生日常生活和实践经验的联系，导致学生缺乏学习动力和兴趣。

生活化教学将化学知识与实际生活相结合，以实际问题和实践活动为起点和依托，提供具有挑战性和学科背景的任务，培养学生积极主动学习的热情和能力。

本文将从生活化教学的理论基础、实践研究内容、教学模式以及实施效果等方面进行探讨和分析。

二、生活化教学的理论基础生活化教学的理论基础主要来自于构建知识融入的教育理念和“学以致用”的教学原则。

教育学家杜威提出了“生活化教育”的理论，并强调了将知识与生活融合的重要性。

他认为，学生必须在日常生活中应用所学的知识，才能真正理解和掌握它们。

因此，教学应该紧密结合生活经验，使学生能够从课本中获得与生活相关的启示。

同样地，以问题为导向的学习理论认为，学生可以从解决实际问题的实践活动中获得真实的、有意义的学习经验。

只有将课堂的知识与生活经验相结合，学生才能更好地理解和应用知识。

因此，生活化教学进一步强调了学生参与实践活动的重要性以及提供具有挑战性和现实背景的任务。

三、实践研究内容生活化教学的实践研究内容包括：课堂案例的设计、课外实践活动的开展以及实验教学的改革。

1.课堂案例的设计。

课堂案例是生活化教学的重要形式之一。

通过引入与学生生活相关的案例，激发学生的兴趣和学习动力。

例如，在讲解控制火灾的知识时，可以引入实际火灾案例，让学生思考如何使用化学知识来预防和扑灭火灾。

通过分析案例，学生不仅可以巩固学习的知识，还能培养解决实际问题的能力。

2.课外实践活动的开展。

课外实践活动是生活化教学的重要组成部分，可以扩展学生的化学应用能力和科学实验技能。

例如，组织学生参观化工厂、石油加工厂等，让学生亲身体验化学知识在实际生产中的应用。

高中化学生活化教学研究

高中化学生活化教学研究一、引言化学作为一门实验性强、理论性与实践性相结合的学科，将日常生活与化学原理联系起来，能够帮助学生更好地理解和应用化学知识。

因此，生活化教学成为高中化学教学的重要手段之一。

本文旨在探讨高中化学生活化教学的有效实施方法，以提高学生的学习兴趣与学习效果，并培养学生的创新意识和实践能力。

二、生活化教学内容的筛选生活化教学的关键是选取与学生生活密切相关的化学知识，以激发学生的学习兴趣。

教师可以根据学生的年龄特点和学科特点，从高中生活化学、食品化学、药物化学、环境化学等方面进行选题。

如生活化学方面可以选取清洁剂的配方与制作，电池的制作与应用等；食品化学方面可以选取酸碱指示剂的应用、果酱的制作等；药物化学方面可以选取常用药物的原理与制作等；环境化学方面可以选取水质检测、大气污染等。

通过选择与学生生活相关的内容，能够增强学生的主动学习性质。

三、生活化教学实施策略1.引导学生发现问题生活中存在着许多与化学有关的疑问，教师可以通过教学讲授和提问的方式引导学生思考。

例如，在讲授配方制作时，教师可以引导学生思考配方中不同成分的作用与影响，培养学生的独立思考与实践能力。

2.实施探究性实验生活化教学重点在于实践应用，教师可以通过实验帮助学生更好地理解与应用化学原理。

可以设置小组合作，让学生亲自动手操作，如制作洗手液、香水等。

通过亲身参与实验，能够提高学生的实践能力和创新意识。

3.开展实践活动生活化教学不仅仅局限于课堂实验，还可以开展一些与生活相关的实践活动，如参观化工厂、水质检测等。

通过实地考察和实践活动，能够帮助学生更好地了解化学在实际生活中的应用，并培养学生的实践操作技能。

4.推进项目式学习项目式学习是一种综合运用所学知识解决实际问题的学习方式，对于生活化教学特别有效。

教师可以通过让学生选择一个与生活化学相关的课题，进行自主设计与实施，从而培养学生的综合应用能力和创新意识。

四、生活化教学的效果评估1.课堂讨论与互动评估教师可通过开展课堂讨论，提问学生与课程内容相关的问题，倡导学生间讨论与合作。

《初中化学教学生活化探究》实施方案范文

《初中化学教学生活化探究》实施方案范文延安市宝塔区河庄坪镇初级中学崔东林一、课题名称：初中化学教学生活化探究：二、课题题目的提出：（一）研究的背景我探究的是化学教学生活化，也就是在化学教学中溶入生活知识，其原因有两个方面。

其一，化学是一门以实验基础的自然学科，更是一门以生活为基础的科学。

它和人们的关系非常密切。

化学研究的是物质的性质以及变化规律。

而物质的性质决定物质的用途，物质的用途反映出物质的性质。

例如，金刚石在自然界的矿石中最硬，因此常做钻头或者切割玻璃。

石墨能做电极，说明它具有导电性。

化学知识还能解决生活中的疑难杂症。

比如，厨房水壶中水垢，我们可以用醋将其清洗干净。

汽车尾气的处理等等。

其二、现在的学生不爱学习，也没有吃苦耐劳的精神。

面对枯燥的课本知识一筹莫展。

再加上生活经验缺乏。

所以将二者有机的结合，既激发了学生的学习兴趣，又丰富了生活常识。

（二）理论依据：（三）实用价值：三、研究现状：目前很多老师和家长还在应试教育的大背景下教育着孩子，学习本学科的目的只有一个，就是迎战中考。

导致教学方法比较单一、枯燥。

学生的首要任务是会写所有的化学方程式，所有的化学式，记住物质的性质。

一遍一遍的做试卷。

另外，好多学校为了争取到中考前的复习时间，提前完成教学任务。

这样就无形的增加了学生的负担。

同时学生的兴趣培养也就被省略了。

四、课题设计：（一）研究内容1、物质的性质与用途的关系（物质的性质决定物质的用途，物质的用途反映物质的性质）2、厨房中的化学（醋，食盐，苏打等）3、生活中的燃料（乙醇汽油，三大化石燃料）4、合成新物质（各种有合成机材料，合成药物等）（二）研究目标：1、改变传统的教学方法，注重培养学生的学习兴趣。

（三）研究方法：2、行动合作探究法：制定切实可行的计划有步骤的对教学实践中产生的问题得以解决。

并且和同行沟通，交流、探讨。

3、调查法：对中学生进行调查了解。

分别对学优生和学困生进行调查研究，及时发现问题及时解决。