思维导图在英语教学中的应用(copy)

展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。
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思维能力：思维导图与范畴
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高中英语课程应注意在教学和评价中促进学生思维 能力的发展, 将学生思维能力的培养有机地融入教学 和评价活动中。
思维训练活动:为有效地发展学生的思维与表达能力, 在教学中教师可采用图表的方式帮助学生组织信息, 表达观点, 发表见解, 开展阅读和写作活动。
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分层结构图的特点是：层次清楚, 上下层之间有清晰的隶属关系或是 层层解剖, 由整体到主要分块然后 再到细节, 通过这样的图形, 一个内 容块的结构就一目了然。可以借助 这一形式通过关键词的使用来引导 与学生的互动, 在互动中进行复习。 也可以利用这一形式引导学生对课 文或者对作文题目进行层层分析, 通过这一形式来帮助他们发展或提 高阅读理解、背诵以及写作的能力。
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/1930847415/blog/1393740470
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思维导图－ 用图导思维
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思维导图－ 大脑思维地图
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英语教学运用
4.1.1 思维导图制作—软件制作
近年来, 随着思维导图的广泛应用,针对思维导图的设计特点而 开发的计算机软件也层出不穷, 如: Mind Genius、Mind Manager、 Free mind、Concept Draw、Mind Man、Idea graph和Brainstorm 等,我们可以很方便地利用这些软件进行思维导图的制作。
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6.重要的关键词更为显眼； 7.关键词并列在时空之中, 可灵活组合, 改善创造力 和记忆力；
8.易于在关键词之间产生清晰合适的联想； 9.做思维导图的时候, 人会处在不断有新发现和新 关系的边缘, 鼓励思想不间断和无穷尽地流动； 10.大脑不断地利用左右脑的所有技巧, 越来越清醒, 越来越愿意接受新事物。
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4.2.7.4 归纳图(branches)
归纳图的特点是：每个分支都是中心主题的一部分, 主分支之
间既相互联系又相互独立, 主分支上的内容一般是对学生之前
所学的与中心主题有关的知识的总结, 或者是新旧知识的结合,
目的是希望给学生对子分支内容的学习提供一个“固着点”,
主分支之后的子分支内容通常是单元知识的重难点所在和对某
《美2国019的/10/六28 十年代》
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发明和定义
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托尼·博赞(Tony ·Buzan ) 1942年生于英国伦敦, 英国 大脑基金会总裁,世界著名 心理学家、教育学家。英国 头脑基金会的总裁,被誉为 英国的“记忆之父”，著名 大脑潜能和学习方法研究专 家,世界记忆锦标赛和世界 快速阅读锦标赛创始人。
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4.2.7 五种英语教学导图构图类型的设计
头脑风暴图
内容分解图
五种英语 导图构图
类型
分层结构图
归纳图
语法分析图
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4.2.7.1头脑风暴图(brainstorm)
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图中M 表示中心词, S 表示由 中心词联想到的主要知识点,D 表示与各 S 相关的细节, 这种 类型的思维导图的特点是：从 当前学习阶段中的单元知识点 出发来选定一个中心词, 引发 学生的自由联想和想象,将与 这个选定的中心词相关的本单 元知识点(可以是单词、短语、 语法等) 联系起来, 再由这些 知识点来引发对先前所学的其 他知识点的回忆、归纳或总结。
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本图总结了“过去进行时”的结构和用法.在此过程中, 还回顾了
时间、日期的表达法和它们前不同介词的用法这两个重要的知识
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4.2.7.3 语法分析图(syntax analysis)
语法分析图的特点是：在英语单词的学习过程中, 在不同的学
习阶段会学到同一个单词的不同含义和用法, 或者是随着学习
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以上这幅导图是由中心词places(场所)引出的与之相关的6
个表示不同场所的单词, 并由这六个单词又引出了与各单词相
关的单词或短语。通过这样的引申和归纳, 对学生容易混淆的
知识点就有了一个清晰的回顾和掌握。
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4.2.7.2 分层结构图(Hierarchies)
个201主9/10题/28 的新旧知识所作的归纳和总结。
.au/tldinfo/learningskills/ mindmap/ /mindmap/
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常用 模 板
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4.1.2 思维导图制作—手绘导图
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目前国家“英语课程标准” 的目标是“多维目标” (主要指语言知识、语言技能、文化意识、学习策 略、情感态度等),以培养学生的综合语言运用能力 为主。
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重 性质。就工具性而言, 英语课程承担着培养学生基 本英语素养和发展学生思维能力的任务,……
英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发
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实 施 建 议
教 学 活 动 类 型
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实施建议·教学活动类型
在阅读或听的基础上, 根据获得的信息, 设计流程图表示 事情的发展过程。也可以先以小组为单位讨论事情的发展过 程, 设计流程图, 然后根据流程图进行口头或书面表达练习。 比如, 让学生阅读一篇有关服装制作过程的短文后, 设计一个 流程图，如图所示：
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(托尼·博赞, 1999)
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3.2 思维导图体现的思维特征
1.发散性－放射思维能力 2.联想性－创造思维能力 3.条理性－归纳思维能力 4.整体性－分析思维能力
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特点：可视化、发散性、浓缩性、系统性、开放性
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3.5 思维导图的用途
免费下载思维导图软件 /Soft/5846.html
导图软件的制作与使用—Mindmanager7.0
(参见“慧瑶思维导图基础教程－MM7软件使用图解)
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思维导图相关网站
：/ /
（托尼·博赞，2000）
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研究背景
课
程
情感态度
兴自合祖国
目
趣信作国际 动意精意视
标
学习策略
机志神识野
文化意识
认调资交 知控源际 策策策策 略略略略
综合语言 运用能力
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
语言技能
听说读写
语言知识
语词语功话 音汇法能题
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1.1 “多维目标”与“多元目标”外语教育 理念
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3.5.1 思维导图的用途
思维导图对逻辑思维和创造性思维都有巨大帮 助, 能够大大提高理解能力和记忆能力。思维 导图可以应用在笔记、写作、讨论、会议、演 讲、设计以及项目规划等方面。
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波音公司的案例
波音公司在设计波音747时广泛采用了这种高效的 思维工具－思维导图； 据波音公司参与设计的工程人员讲，如果使用传 统的方法，设计波音747这样大型的项目要花费6 年时间，但是，通过使用思维导图，他们只用了6 个月的时间就完成了波音747的设计！！！
思维导图在英语教学中的应用研究
成都市高新区·玉林中学
乐山师范学院外国语学院 邓道宣
2014.11.24
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思维导图
思维导图与
研究背景 发明和定义 特点和用途
英语教学
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思维导图(Mind Mapping/Mindmap;又称脑图或心智 图) 运用图文并重的技巧, 把主题关键词与图像、颜色 等建立起记忆链接, 以直观形象的图示建立起各个概 念之间的联系, 它是表达发散性思维的有效图形思维 工具, 是大脑发散性思维的外部表现。
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特点和用途
3.1 思维导图的四个基本特征
第一, 注意的焦点清晰地聚焦在中央图形上； 第二, 主题的主干作为分支从中央图形向四周放射; 第三, 分支是由一个关键的图形或者写在产生联想 的线条上面的关键词来构成的, 次要的内容也以分 支形式表现出来, 附在较高层次的支干上； 第四, 各分支形成一个连接的节点结构。
目前全球有约2.5亿的人在使用心智图进行学习、工作。思
维导图在英国、美国、澳大利亚、新加坡等国家的教育领域也
有广泛应用,在提高教学效果方面成效显著。有些国家从小学就
开始展开思维导图的教育。
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脑细胞结构图
思维导图
人类的思维特征是呈放射性的, 进入大脑的每一条信息、每 一种感觉、记忆或思想(包括每一个词汇、数字、代码、食物、 香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路), 都可作为一个 思201维9/10分/28 支表现出来,它呈现出来的就是放射性立体结构。 15
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本图却是一种上位学习。学习者在之前分别学习了take, cost,
pay 和 spend 的用法,在当前的学习中对这些表示相同含义的用
法进行了总结并给出了相应的例句, 通过这样的总结, 帮助学习
者在头脑中建立一种清晰的知识结构, 便于在运用时进行知识
的提取。
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的深入, 对同一个单词的所有含义和用法或者是表示相同含义
的不同单词的用法有一个阶段性的总结。我们可以把前一种学
习看成是下位学习, 把后一种学习看成是上位学习。
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图中是单词 clean 的含义和常用表达法的辨析, 在之前的学 习中, 学习者已经学过了表示“打扫”这一含义的用法, 在当 前学习中所学的是表示“干净的”这一含义的用法。将这一 含义用不同的颜色标示出来, 当前的学习是一种下位学习。
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学生用软件绘制的思维导图样例
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思维导图是高效记忆方法, 也是有效思维工具, 可 将复杂而抽象的问题简单化、结构化, 展示思维过 程, 促进学生反思与总结, 提高学生总结归纳能力。
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4.2 思维导图在英语教学中的运用
思维导图的“课堂型” 模式, 是要把东尼·博赞关 于思维导图的新思维观念运用到英语语言教学中去。 这是语言教学策略性转移的新思维模式, 而且是由学 生参与的一项思维活动。因此思维导图在英语教学中 的应用研究, 对构建英语教学的新思维、新模式具有 理论和实践意义。
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3.5.2 思维导图的用途
思维导图被证明是一种非常有效的学习辅助 手段,能帮助学习者从他们的记忆中检索信息。 学生们在记笔记、写文章和准备考试时用思 维导图来总结、复习和回忆关键的概念。
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历史知识分析应用
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2.2 思维导图(Mind Mapping)的定义
思维导图是一种放射状的辐射性思维表达方式, 是一种将放射性思考(Radiant Thinking)具体化的方法 (外部表达)；思维导图是一种图形思维工具,含有一 个核心词或图像。如同树枝一样,从其核心概念向外 发散出许多次级概念。核心概念明确了“思维导图” 的主题,而其各个分支则形成了一个关节点结构,代 表着与核心概念的种种关联。
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认知策略
学生为了完成具体 学习任务而采取的
步骤和方法
调控策略
学习策略
交际策略资源策略来自2019/10/2810
思维导图起始于一个中心概念,以关键词和关键图像为中心触发 点,朝着多个方向同时思考,即发散性思维及其自然表达.它的核心 思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来, 让学习者的左 右脑同时运作,并将思维在纸上用图画和线条形成发散性的结构。
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物理知识分析应用
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思维导图用于学习的好处
1.只记忆相关的词可以节省时间：50％到95％； 2.只读相关的词可节省时时间：90％多； 3.复习思维导图笔记可节省时间：90％多； 4.不必在不需要的词汇中寻找关键词可省时间: 9％; 5.集中精力于真正的问题；
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