初中数学作业批改方法探讨
浅析初中数学作业的批改
次要批改 ４ ０道题 ， ０ 若每本作业平均用 ２分钟 。 就要花 去
３ 个多小时的时间。尤其是批改几何作业 ， 还要花费更多 的 时间。再加上平时小测验 、 单元 测验 、 班主任工作 、 备课 … ・ ・ 忙得团团转。探索教学改革 的时间难 以保证 ， 当然教学改 革 也难 以付诸实施。 ２学生完全处于被动地位 ， ． 素质教育突 出的特点是开发 学生智力 ， 培养学生能力， 让学生做学习的主人。 可是作业是 套在学生头上的“ 紧箍咒 ” 。使他们天天忙于按时完成作业 ， 不管对与错。学生主动思考 ， 自我检查的积极性受到压抑 。 ３Ｊ 生双方获 得的信 息失真度很大。学生做作业 ， ｌ 币 教师 批改作业是课堂教学 的延续 ， 是师生双方获得信息的重要通 道。可是我们经常发现有些学生作业很不错 ， 但一考试成绩
、
数学改革的深入进行 ，以及时代对培养新 型人才 的需要 ， 明
显地暴露 出作业 全批全改 存在 的问题 。
生双方获得信息的重要窗口。 精心设计 ， 布置作业 ， 真批改 认 作业 ， 能使师生双方及 时接受正确的信 息 ， 加快信息 反馈的
速度。只有师生共同配合 ， 才能真正达到做作业和批改作业
１ ． 随堂批 改作业 。 新课后 ， 简单的作业 可当堂完成 ， 采用 集体讨论答案的方式 ， 堂集中统一批改 。 当
２／ 组批改作业。把不同水平的学生安排成 前后两桌 ， －＼ Ｊ
每四人组成一个小组。 每次上课 前 ５ 分钟由教师提供参考答
案， 小组 内互相批改 ， ． 并向老师或信息小 组汇报典型 范例及
学习活动后能够对学习结 果进 行自我检查 、 自我总结 、 自我 评价和自我补救 ， 那么他 的学 习就是自主学习。
浅析提高初中数学作业批改实效性的策略
浅析提高初中数学作业批改实效性的策略【摘要】本文就如何提高初中数学作业批改实效性的策略进行了探讨。
在介绍了研究的背景、意义和目的。
在包括建立明确的批改标准、及时反馈与指导、鼓励学生参与自我批改、采用多种评价方式、以及借助科技手段提高批改效率等几点策略。
结论部分总结了提高数学作业批改实效性的几点策略，并探讨了对初中数学教学的启示，同时展望了未来研究方向。
通过本文的分析，希望能为提高数学作业批改效率提供一定的借鉴，促进初中数学教学的提升和发展。
【关键词】初中数学、作业批改、实效性、策略、标准、反馈、指导、学生参与、自我批改、评价方式、科技手段、效率、教学启示、未来方向、提高、展望。
1. 引言1.1 背景介绍初中数学作业批改一直是教师们工作中不可避免的一环。
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改进，提高初中数学作业批改的实效性已成为当前教育教学领域中一个备受关注的问题。
数学作业批改实效性的提高，不仅可以更好地帮助学生巩固知识，提高学习成绩，还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，指导教学实践。
当前一些教师在进行数学作业批改时存在着效率低下、反馈不及时、批改标准不明确等问题，影响了数学作业批改的效果。
对于如何提高初中数学作业批改的实效性，需要教育工作者深入探讨，并提出可行的解决方案。
通过研究和实践，探讨如何建立明确的批改标准、及时反馈与指导、鼓励学生参与自我批改、采用多种评价方式以及借助科技手段提高批改效率等策略，可以有效提高初中数学作业批改的实效性，推动教育教学工作的发展。
1.2 研究意义数统计等。
是指明本研究对学术、实际、社会等方面的重要意义。
在初中数学教学中，数学作业批改实效性是一个十分重要的问题。
正确、及时地批改数学作业可以帮助学生及时发现和纠正错误，促进他们的学习进步。
合理的批改方式也能够激发学生的学习积极性，增强他们对数学学习的兴趣。
研究如何提高初中数学作业批改实效性具有重要的现实意义和教育意义。
初中数学作业批改探讨
传统 的数 学教 学模 式 ， 师上课 教 ， 老 课下批 改 作 业 ； 生上 课 听 ， 下 做 作 业 。多 少 年来 一 贯 制 ， 学 课 教 学改 革 的热 门课题 是 如何 改 进 课 堂 教 学 ， 何 培 养 如
学生 的思 维 能力 等 ； 别是 为 了全 面实施 素质 教 育 ， 特
业， 教师 批改 作业 是课 堂 教学 的延续 ， 师生 双方 获 是 得信 息 的重 要通 道 。可是 我们 经 常发现 有些 学生 作
业 很 不错 ， 一考 试成 绩很 差 ， 但 因为 学生 为 了应 付 老 师 的检查 ， 只好抄 袭 作 业 ， 对 这 样 的 现状 ， 师 有 面 教 时无 奈 ， 只好 “ 当受 骗 ” 由于时 间紧 ， 上 。 教师 批改 作
“ 紧箍咒 ” 使 他们 天 天忙 于按 时完 成作 业 ， ， 不管 对与
效 的 。重 点面 批这 一艺 术性批 改 策 略对于 促进 尖子 生 的学 习同样 非 常必要 。 因为在 前后左 右 的一 片赞 扬 场 中 ， 多 学 习 一 贯 拔 尖 、 绩 向来 优 异 的 尖 子 许 成 生 ， 易 滋生 自满 心理 ， 容 看不 清 自己进 一步 努力 的方 向 。而 当面批 改 、 锣重 敲 的做 法 恰 能 有 效 地 消 除 响
支 班 级 中尖子 生 和后进 生 的作业 ， 取 当面批 改 、 采 现 场解说 的做 法 ， 不 以一 般 性 的态 度 对 待 他 们 。实 而 践显 示 ， 样 做对 于 促进 学 生 的最 优 发 展 是 相 当有 这
浅析提高初中数学作业批改实效性的策略
浅析提高初中数学作业批改实效性的策略1. 引言1.1 初中数学作业批改的重要性初中数学作业批改的重要性不言而喻，它直接关系到学生的学习效果和成绩提升。
数学作业是学生学习数学知识、掌握解题技巧的重要途径，批改则是对学生学习效果的及时监督和评价。
只有及时、认真地批改数学作业，才能帮助学生及时发现和纠正错误，加深对知识点的理解，提高解题能力。
数学作业批改也是教师了解每个学生学习情况、掌握教学效果、调整教学方向的重要手段。
数学作业批改对学生的学习态度和自信心的培养也起着重要作用。
通过仔细阅读、评价和指导学生的作业，教师能够让学生感受到自己的努力和付出得到了认可和肯定，从而激励学生保持学习的积极性和动力。
针对学生犯的错误进行及时纠正和针对性的指导，可以避免学生在错误中困惑，提高学生对数学学习的信心和兴趣，培养学生的自学能力和解决问题的能力。
初中数学作业批改的重要性不可忽视。
它不仅关系到学生成绩的提升和学习能力的培养，也对学生的学习态度和自信心有着积极的影响。
教师应当重视数学作业批改工作，确保批改的及时、准确和有效性。
探索改进批改方法和策略，提高批改的实效性，进一步促进学生的学习和成长。
1.2 挑战和困难在进行初中数学作业批改的过程中，教师们常常面临着各种挑战和困难。
由于学生数量众多，教师需要耗费大量的时间和精力来完成作业批改工作。
在繁忙的教学日程中，要保证高质量的批改工作并非易事。
学生在数学学习过程中可能存在着各种不同的错误类型，有些错误可能是由于概念不清晰导致的，有些可能是由于计算粗心导致的。
这种错综复杂的错误类型使得教师在批改时需要花费更多的时间去分析和理解学生的思维过程。
传统的作业批改方式可能存在主观性较强的问题，不同的教师可能会对同一份作业给出不同的评分，这会影响到评价的公正性和准确性。
如何有效地提高初中数学作业批改的实效性，是一个亟需解决的问题。
教师们需要寻找更加科学和高效的批改策略，才能更好地指导学生，提升他们的数学学习水平。
初中数学作业批改方式的探究
［ ］ 苏 省 数 学会 ， 州 大 学 数 学 系 《 学数 学 》 辑部 ． ３ 江 苏 中 编
数 学 学 习与 研究 ２ １ ２ ０ ０１
对 个 别 问题 就 个别 对 待 ．
育 观 下 对 初 中教 育 的要 求 ． 中数 学 作 为 初 中 教 育 的 核 心 内 初 容 ， 三 大 主 科 之 一 ， 学 生 学 习 能 力 的 要 求 比较 高 ， 仅 要 是 对 不 培 养 学 生 的 数 学 思 维 ． 长学 生 的 数 学 知 识 ， 要 培 养 学 生 增 还
改 ， 不 是 说 没 有 目的 的抽 查 ， 是 根 据 课 程 的 实 际 情 况 ， 也 而 结 合学 生个体情况进 行抽查． 师可 以按照“ 三制 ” 教 三 的原 则 ，
即分 别 从 优 、一 般 、较 差 这 三 个 水 平 阶 段 的 学 生 中 各 抽 查 ３ ％， ０ 而且 抽 查 要 也 要 注 意 普 遍 性 ， 即保 证 在 抽 样 批 改 时 ， 顾 及全部学生 ， 而且 不 能形 成 明显 的规 律 ． 以免 学 生 存 在 “ 正 反
鞋
课 改 前 沿
一 一
露 隔 警１ 镪 § Nhomakorabea扬 数学僻 鹅 或蚴 摁
◎ 邵 正 军 （ 苏省 扬 州 市邗 江 区杨 寿 学校 江 ２５２） ２ １４
【 要 】 置 作 业 是 初 中数 学教 学 活 动 的组 成 部 分 ， 业 摘 布 作
的批 改 是 教 师 日常 的 工作 之 一． 传 统 的教 育 观 下 ， 批 改作 在 业 是 教 师 的 “ 利 ” 是教 师 的“ 任 ” 教 师基 本 是 全 权 负 责 权 也 责 ， 学 生 作 业 的 批 改． 在 新 一 轮 课 改 和 素 质 教 育 观 逐 步 深 入 的 而
浅谈初中数学作业批改的基本方法
浅谈初中数学作业批改的基本方法由于课程的深入，新教材内容的丰富，初中数学作业的批改对于初中数学教师来说，增大了一定的批改难度，特别是几何推理证明题，批改起来实在是让人费力.那么如何才能提高初中数学教师作业批改的效率，而又能提高每一位学生的综合素质呢？以下是我从事多年教育教学工作以来在批改初中数学作业时所归纳的一点经验，从中也取得了一定的成绩.为了更进一步的提高自己的教育教学水平，在此与各位同仁交流互助.一、用课堂讲评的方式促动初中学生数学作业的批改传统的教学方式是以教师为主体，学生处于被动的一种死气的教学模式，整堂课以老师讲，学生听为主线.虽然，这样的教学模式过于死气，学生过于被动.但不时在一些新的教学形式中穿插变通使用，也能起到一定的教学效果.我的具体做法是:对于全班都做得比较差的数学作业，分发给学生以小组的形式（后面会具体谈到）提前在课余实行一定的讨论，让每一位学生在老师课堂讲评前有一个大概的思路.然后，作为教师的我便在课堂上逐题的讲解评析，强调关键的步骤和易出现错误的地方及导致错误的原因，让学生引起高度的重视并加以改正，以避免在以后的作业中出现类似的错误.最后，学生以小组的形式分组讨论交流，归纳总结.这种作业批改方式，不但大大缩短了老师批改作业的时间，也对学生的数学作业实行了一定的规范和指导，大大提高了教学效率.二、以小组合做的形式促动初中学生数学作业的批改现在的新课程，需要新的教学理念，作业的批改形式也应变换不同的招式，以调节枯燥乏味的课堂，从而激发不同学生的学习激情，让他们在课堂上学到应有的知识.俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，“同心山成玉，协力土变金”.人各有所长，每个人的水平又都是有限的.而学生们团结合作能互相取长补短，形成合力，实现合作各方的多赢、共赢.现在的课堂是一个创新、合作、互助，让学生真正成为学习“主人”，减轻老师和学生负担的新型课堂.为了培养学生合作学习的水平和真正减轻师生课业的负担.我做了这样的尝试:首先，把全班均匀分成几个小组，指定小组负责人（综合素质得分最高，具有一定的组织水平），记录员（负责记录小组每一次作业的合作互助情况），监督员（负责督导小组的每一位成员都积极参与讨论交流）等.其次，我把所布置的作业，让他们以小组的形式（每一小组共同完成一份作业）经过合作互助、讨论交流后上交实行批改.最后，我把批改过的作业反馈给每一小组，再一次让每一小组讨论交流后归纳、总结其做得好的地方和不足的地方（小组日志）.这种作业批改方式，不但让老师感到轻松，大大缩短了作业批改的时间，也让每一位学生（特别是数学成绩较差的学生）真正动了起来，激发了兴趣，增加了信心，轻轻松松完成老师所安排的数学作业任务.三、以自主促动初中学生数学作业的批改九年义务教育、新课程理念下，作为教师的我们要明确学生是学习的“主人”，学生是数学活动中的主体，教师的角色定位是引导者，而不是指令者，教师在其数学教学活动中只能起主导作用.我们教师已不再主要是传授知识，而是协助学生去发现、组织和管理知识，从而解决归纳知识.归纳调查发现，教师作业的精批细改对学生的协助是微乎其微的，老师花了很大精力批改的数学作业，大部分学生拿到手后，只看成绩与批语，甚至小部分学生对老师批改的作业看也不看就扔进了抽屉.于是，我针对这种现象，结合初中学生已具有一定的评审水平，一改以往“学生做，老师批”的单向交流的做法.而是通过师生之间、学生之间的双向互动，让学生从中掌握自改方法，真正成为数学学习的主人.我的具体做法是:在对全班学生作业第一次实行批改前，把全班学生分成8个小组，选出全班数学成绩最好的八名同学分别担任这8个小组的作业评改组长.然后我对他们的作业实行精批细改，给他们“指点迷津”，指出他们其中的错误，督促他们实行改正，并指导他们如何去批改其他学生的作业（开始几次，作为教师的我比较费力，但以后就越来越轻松）和纠正其错误及如何督促他们实行改正（这个环节，教师要随时抽样检查，监督到位，并即时指正每一小组的不足.对做得好的给予记分，没能到位的给予扣分，此分带入每一位学生的平时成绩和综合考评）.这样的批改方式，留给了老师与学生、学生与学生交流和自改的空间，让数学成绩优异的学生更上一层，不但学会了对作业的批改，还充分扩散了数学的各种思维，并且带动了中下成绩学生的积极性、主动性，使每一位学生真正参与到数学教学活动中而不得不动起来.四、在合作中促动初中学生数学作业的批改“合作批改法”，即“揣摩品味”.我的具体操作是:以学生的意愿自由组合成一小组（一般以6人为一小组），教师按学习水准给予适当的调整，让数学成绩最好的优等生充当“小老师”，以保证讨论交流的质量.其次，小组讨论交流中，能够说一说对自己数学作业的解题思维和每一步由来的依据，并让其小组交流讨论，寻求最佳的解题方案；对易造成误解和概念、公式、定理理解不到位的地方进行揣摩品味，以求以后不会出现类似的错误.在这其中，数学成绩最好的优等生可以充当“小老师”，对其他同学进行指点和帮助，并以小组的形式对知识进行归纳和总结.然后各小组指派一人为全班“指点迷津”，展示小组成绩，充当真正的老师角色；这样中等生既可以从优等生那里有所学，也能对后进生提供必要的“帮助”，既利己又利他人.这样的批改方式，后进生将成为师生倍加关注的“宠儿”.在小组交流讨论中，教师要巡视各组，鼓励每一位学生充分发表意见，参与讨论，提高自身的改错能力.这样就把充裕的时间留给了学生，把更多的活动空间让给了学生，把更多的机会提供给了学生，尤其为中、下生提供了充分的表现，让每一位学生都有学习、研究、创新、发挥潜能、展示才华的机会，从而体验成功的喜悦.同时，这样的作业批改方式，发扬了民主作风，增强了学生的协作意识，使学生在无形中有了全局观念.其中也显示了数学并不是同学们所想象的那么枯燥乏味，而是灵活多变有趣的.五、在探究中促进初中数学作业的批改“探究批改法”，即欣赏辨析.我的具体方法是：老师精选对与错的数学作业和各小组互评互议后推荐的数学作业及名家经典题型，张贴在教室的“我是小小数学家”里，供每一小组的学生讨论交流.让他们自己去发现问题，探究问题，从而解决问题.各小组之间互挑毛病，找出其它小组的优点和缺点与自己所在小组进行比较，对比其优劣后归纳总结知识，再以小组形式在全班进行讲评，并给表现好的小组予以精神和一定物质上的奖励（比如：精神上给小组记分，颁发“我是小小数学家”的奖状等；物质上发给小组一些实用的数学用具，经典CD等）.这样，不仅激发了学生的学习热情，还增进了学生的友谊和集体荣誉感，使每一个学生都愿意为了自己所在的小组而自觉地去努力.当然，在实际的操作过程中，有时教师应规范对作业的批改，并借助多媒体教学进行一题多解，一题多变，不同解题思路的讲评和探究交流，以扩展学生的解题思路，从而起到活学活用数学的教学效果.并让课堂中的数学走向生活，让学生在生活中发现数学，探究交流数学，解决数学，真正让每一位学生学到有用的、有价值的数学.教无定法，但只要我们教师相信学生，尊重学生，结合形式不一的作业批改方式，交互使用，敢于让学生亲自去试一试，善于为每一个学生提供成功的机会，再加以必要的启发诱导，扎扎实实地加以训练，教育教学也是有章可循的，也是可以在减轻学生负担的同时减轻老师的负担，大大提高教育教学质量和促进学生的全面发展.。
初中数学作业批改方法探讨
作 为 一名 数 学 教 师最 头 痛 的 问题 ，不 是 上 ４ 分 钟 的 一 节 ５
课 ． 是 如何 批 改好 每 天 一 次 的作 业 问 题 。 般 情 况 下 一个 教 师 而 一 要 任两 个 班 的数 学 课 ． 天 要批 改 的 作 业本 一 般 在 １０本 左 右 ， 每 ２
批 改 。 正 过 的 作业 很 熟 练 。 师在 交 给 学 生批 改作 业 的 权力 的 订 教 同 时 ， 给 了他 们 学 习借 鉴 别 人优 点 的机 会 ， 着 他 们评 价能 力 也 随
的不 断 提 高 ， 业批 改责 任 感 得 到加 强 ， 改作 业 的 准确 性 比教 作 批 师 的还 要 高 。 践 证 明 ， 生 的 作业 质 量 与 实 行新 的批 改 方法 之 实 学
就要 花 去 ４个 多 小 时 的时 间 。 其是 批 改 几 何作 业 ． 要 花 费 更 尤 还 多 的一 些 时 间 。 加上 平 时 单 元测 验 、 主任 工 作 、 课 等 ． 得 再 班 备 忙
教师 团团转 。 索 教学 改革 的 时 间难 以保 证 ． 探 因此 数学 课 程 改 革
接 受 快 ， 此 ， 们 作 业 中 的错 误 和 不 足 ， 至 学 习 中 的疑 难 问 因 他 甚 题 ， 能 够 及 时 发 现 和 纠 正 ， 会 为 以 后 的 学 习 留 下 后 患 ， 效 都 不 有 的避 免 了差 生 的掉 队 现 象 ， 速 提 高 了学 生 成绩 。 快
而且 每 次 数学 课 作 业 量较 大 ． 少 也 有 三个 数 学 题 。 最 以此 计 算 每 个教 师 一 天要 批 改 ３０个 题 。 果是 代 数 题 可 能 达 到 ７ ０个题 。 ６ 如 ２
对当前初中数学作业批改方式的一点思考
些尝试 ，收到 了较 好的效 果。
一
之处 ，更 应让 学生 从 中吸取 教训 ，使 解题严 谨 、完整 。对于 有些 题 目较难 时 ，学 生在解 题走 了弯 路且 解题 的 方 法 较 为 繁 琐 时批 语 可 为 ： “ 清 思 厘 路， 找准 路 径 ” 等 。 对 计 算 中 需要 使用 到 的某些 结论 不加 证 明就直 接 引
勇 于 钻 研 的 同学 ， 可 下 如 “你 进 步 了，近 期你 很努 力 ” “ 期 作业 正确 近
率很 高 ，好 样 的 ”等批 语 。这些 批语 都简 洁 明了 ，充满 爱意 ，充 分肯 定 了 学生 的学 习能 力 ，赞扬 了学 生独 立思 考、勇 于探 索 的创 造精神 。 ２ 、启 发 批 语 。 对 学 生解 题 不 符 合 要求 ，遇 到这 类 情况 ，教 师应 及 时
课 程 标 准 的基 本 出 发 点 是 让 学 生 全 面 、持 续 、和谐地 发 展 ，让 学 生做 学 习的主 人 ，培 养 学生 的思维 能 力，可 是 作业 的 “ 全批 全改 ”是在 学 生头 上 的 “ 箍咒 ”，使大 部分 学生 天天 忙 紧 于 按 时完成 作业 ，而 不管作 业 的对 与 错 ，甚 至还 有一 部分 学生 为应 付老 师 的检查 而采用 抄袭 的方法 ，学 生主动 思考 ， 自 我检 查的积 极性被压抑 。 ３ 由于 时 间紧 ，老 师 批 改 作 业 、 常用 “ √” “ “ 等 简单 的符 × 、 号 ，学 生 由这些 符号 只知道 哪 道题 错
用 ，此 时可 写上 “ 解题 要严 密 、 × ×
、
当前 作 业 批 改 方 式 存 在 的
在 自习课 上 ，教师 可 以组织 学生进 行 完全 独立 的 自我批 改 ，通过 学生 对 自 己的思 维过程 进行 回顾 和检 查 ，使学 生逐 步形成独 立解决 问题的能 力。 ２ 小组 批 改 作 业 。把 不 同水 平 、 的 学 生安排成 前后 两桌 ，每 四人 组成
如何有效批改初中数学作业
如何有效批改初中数学作业
作业是课堂教学的重要组成部分,是巩固学生的课堂学习内容的关键性环节,是教师检查学生的学习效果,发现教学存在问题的重要依据。
一般写作业不在量多而在能不能吸收知识点，如果作业难的话，一次两页就够了，然后老师按照班里比较上游的水平挑出可以错的题，或者可以错最难的题。
如果作业简单的话，也可以只布置两页，然后要保证全对。
教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等;特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。
批改作业方面，可以让最多四个成绩比较好的学生担任课代表，再按成绩让每个课代表下辖两个组长，再让每个组长下辖几个学生，然后老师只用批改课代表的作业，课代表批改组长作业，组长批改学生作业。
然后老师可以利用即将上课的前几分钟让每个学生把作业摆在自己桌子上，老师把全班的浏览一遍，看有没有没有批改的。
作业批改是初中数学教师一项重要的日常工作,通过批改作业可以使老师掌握学生数学学习效果,以便采取针对性的改进措施来提高教学质量。
这个办法在我们班用了两年了，本班期中期末考试数学皆全区同年级前三。
浅析提高初中数学作业批改实效性的策略
浅析提高初中数学作业批改实效性的策略作为初中数学老师，批改学生的作业是一项重要的工作，而提高批改实效性则是每位老师努力追求的目标。
如何通过科学合理的策略来提高初中数学作业批改的效率和质量，不仅可以减轻老师的工作负担，还可以激励学生更好地完成作业，并促进他们的学习进步。
在本文中，我们将浅析提高初中数学作业批改实效性的策略。
一、利用技术手段提高批改效率随着科技的迅猛发展，现在的老师可以通过各种技术手段来提高批改作业的效率。
老师可以利用电子评阅工具，通过录入学生的答案，系统会自动给出正确答案并帮助老师直观的看到学生的答题情况，从而快速地找出学生的错误并给予指导。
老师可以利用电子表格来记录学生的得分情况，并通过数据分析来发现学生的薄弱环节，从而有针对性地指导学生。
二、建立明确的批改标准在批改作业之前，老师可以事先制定一套明确的批改标准，这有助于统一批改的标准，也可以避免主观性因素的干扰。
明确的批改标准也可以帮助老师更加快速地辨认出学生的错误，并给予准确的指导。
通过建立批改标准，还能让学生对自己的成绩有一个更加客观的认识，从而激励他们更加努力地学习。
三、注重反馀学生作业批改学生的作业不仅仅是给出一个分数，更重要的是给予学生有针对性的指导和建议。
在批改作业时，老师可以尽量多关注学生的思维过程和解题方法，找出学生的错误原因，并指导他们如何改正。
老师还可以在作业上给予批语，鼓励学生，指出学生的优点和进步之处，激发他们的学习积极性。
四、精心设计作业内容作业的设计也是影响批改实效性的重要因素之一。
老师可以精心设计作业内容，避免出现死背题目和重复作业。
在作业设计上可以适当注重学生的思维拓展和创新性，让学生在解题过程中能够运用所学知识进行灵活运用，并将一些原创性的题目加入作业中，让学生在解题中能更好的思考和独立思考的能力。
五、鼓励学生互相批改为了提高批改实效性，老师还可以鼓励学生互相批改作业。
通过同学之间的相互批改，不仅可以让学生更好地理解知识，还可以培养学生批判性思维和交流能力。
初中数学作业批改中存在的问题及解决的方法探析
所 谓 “ 学 周 记 ” 是学 生存 一 段 学 习 周期 内 以 学 习 总 数 就 结 的 形 式 记述 在 数 学 学 习 和 应 用 过 程 叶 的 感 受 与 体 会 ， １ 写 下 对 内容 的理 解 和 在 学 习 活 动 中 的 真 情 实感 ， 价 教 师 教 评 学 和 自己学 习 的得 失 ， 教 师 请 教 自 己 在 数 学 学 习 中 遇 到 向 的 各 种 问题 、 学 存 生 活 ｑ 的 只 处 等 ． 如 ， 以写 学 习体 数 ｔ ｊ 例 可 会 、 惑 难题 、 见 建 议 、 新 发 现 ， 等．师 生 可 以 从 周 记 疑 意 创 等 这 面镜 子 中互 相 了解 ， 进 各 自的教 与学 ． 改
１ ．评语 批 改 法 多 年来 ， 给学 牛 写评 语 似 乎 仅 见 于学 生 的 学 籍 卡 和 学 生 手册 ， 及语 文老 师 在 学 生作 文 中 的 眉 批 与 尾 批 ． 评 语 以 将 引 人数 学 作 业 的批 改 中 ， 町以 弥 补 “ …‘ ” 断 方 法 的 不 对 错 判 足 ， 能从 学 生 解 题 思 路 、 力 、 惯 、 感 、 质 等 多 方 面 还 能 习 情 品 综合 评 价 学 生 ， 利 于促 进 学 生 的 发散 性 思 维 和 创 新 思 维 ， 有 更 有 利 于 沟 通 师 生之 问 的 情 感 ， 动 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 调 促 使 学 生 养成 良好 的学 习 习惯 ． 利 用评 语 激 发 兴 趣 ． 当的 评 语 ， 仅 能 给 学 生 指 导 学 恰 不 习方 法 ， 且 能 激 发 学 牛 学 习 兴 趣 ， 化 学 习 动 机 ． 如 ， 而 强 例
等级 等 等 系列 字 符 ， 无 疑 就 足 － 粗 放 式 的 评 价 过 程 ． 这 种 那 么 ， 于批 改 作 业 方 法 的 传 承 与 创 新 我 们 可 以 从 改 变 评 对 价 手 段 这一 层 面上 来 进行 尝试 ．
浅析提高初中数学作业批改实效性的策略
浅析提高初中数学作业批改实效性的策略1. 引言1.1 背景介绍初中数学作业批改是每位数学教师每天都要面对的重要任务之一。
作业批改不仅是对学生学习成果的及时反馈，也是对教师教学效果的一种检验。
目前许多初中数学作业批改存在着效率低下、质量不高的问题，这不仅影响了学生的学习效果，也给教师增加了额外的工作量。
随着教育信息化的发展，如何提高初中数学作业批改的实效性成为亟待解决的问题。
在传统的作业批改方式下，教师往往需要花费大量时间和精力来批改学生的作业，而且容易存在漏批错批的情况。
急需制定一些有效的策略，提高初中数学作业批改的效率和质量。
本文将从明确批改标准、及时反馈、利用技术手段、激励学生参与和建立良好沟通渠道等方面，探讨如何提高初中数学作业批改的实效性，为广大数学教师提供一些有益的借鉴和建议。
1.2 问题提出初中数学作业批改是每位数学老师无法绕过的一项工作，而如何提高批改的实效性一直是一个备受关注的问题。
在日常教学工作中，教师们常常会面临着数学作业堆积如山的情况，如何高效地批改作业成为了亟待解决的难题。
问题的提出在于，当前许多初中数学老师在批改作业时存在着以下一些困难和挑战：一是缺乏明确的批改标准，导致批改过程缺乏规范和效率；二是反馈不及时，使得学生无法及时纠正错误和改进学习；三是手工批改工作量大，效率低下；四是学生的参与度不高，缺乏对作业批改的重视和合作意识；五是师生之间缺乏良好的沟通渠道，导致信息传递不畅，不利于提高教学效果。
如何有效提高初中数学作业批改的实效性，需要我们从明确批改标准、及时反馈、利用技术手段、激励学生参与和建立良好沟通渠道等方面进行思考和探讨，以期提高批改工作的效率和质量。
【字数要求：200】2. 正文2.1 明确批改标准在进行初中数学作业批改时，明确的批改标准是非常重要的。
只有确保所有学生都了解评分标准并且这些标准公正且明确，才能提高批改实效性。
明确的批改标准可以帮助老师更加客观地评价学生的作业。
初中数学教师的批改作业技巧与建议
初中数学教师的批改作业技巧与建议教师在批改学生作业时，不仅需要对学生的答案进行评价和指导，还需要在评分过程中注重细节和准确性。
本文将为初中数学教师分享一些批改作业的技巧和建议，以提高批改的效率和准确性。
一、建立批改标准和评分细则在批改作业前，教师需要建立批改标准和评分细则。
这包括明确每个问题的答案和得分标准，以便统一评价学生的答案。
这样一来，不仅能够提高批改的准确性，还能够让学生对自己的答案有更清晰的认识。
二、先整体再细节批改作业时，可以先整体地浏览学生的答卷，对整体表现有一个初步的了解。
然后再逐个细节地进行批改。
这样可以帮助教师更好地掌握学生的解题思路和问题，有针对性地提出建议和指导。
三、适当使用符号和缩写在批改作业时，教师可以使用一些符号和缩写来提高批改的效率。
比如，“√”表示正确，“×”表示错误，“？”表示不确定等等。
另外，教师可以使用缩写来表示一些常见的错误或问题，比如“漏写公式”、“计算错误”等。
这样可以在不影响理解的情况下，更快速地给学生提供反馈。
四、给予积极的反馈和建议批改作业时，除了标注错题和错误的地方，教师还应该给予学生一些积极的反馈和建议。
例如，对于学生正确解答的问题，可以给予肯定和鼓励；对于错误的部分，则应该指出错误的原因，并提出改正的建议。
这样可以增强学生的自信心，激发他们对数学学习的兴趣。
五、关注学生的思维过程在批改作业时，除了关注学生的答案是否正确，教师还应该关注学生的思维过程。
即使学生的答案是正确的，但是如果解题思路出现了错误，也需要及时指出并给予指导。
因为对于数学来说，正确的解题思路比结果更加重要。
六、及时反馈和复查批改作业后，教师需要及时将批改结果反馈给学生，并在课堂上进行讲解和解释，帮助学生更好地理解和消化批改意见。
同时，教师还需要复查自己的批改结果，确保评分准确无误。
总结：初中数学教师在批改作业时，需要建立批改标准和评分细则，先整体再细节地进行批改，并适当使用符号和缩写。
浅析提高初中数学作业批改实效性的策略
浅析提高初中数学作业批改实效性的策略随着教育的发展，数学作业批改的实效性成为了教师们急需解决的问题。
在初中阶段，数学是一个重要的学科，作业批改的实效性直接关系到学生的学习效果和学习兴趣。
提高初中数学作业批改的实效性是非常重要的。
为了解决这个问题，我们需要有一些策略来提高数学作业批改的实效性。
本文将从教师的角度入手，分析提高初中数学作业批改实效性的策略，并提出一些具体的建议。
一、及时性提高数学作业批改的实效性，最重要的一点就是要保证作业的及时批改。
及时批改作业可以增强学生的学习兴趣和学习积极性，让学生感受到老师的关怀和重视。
在批改作业的过程中，老师可以及时发现学生的问题，及时给予指导和帮助，让学生及时纠正错误，提高学习效果。
教师们应该制定一些具体的计划和时间表，保证作业的及时批改，不要让学生等待太久，以免影响学生的学习情绪。
二、针对性提高数学作业批改的实效性，需要具有针对性的批改策略。
每个学生的学习能力和水平都不同，因此在批改作业时，老师应该根据学生的实际情况，有针对性地给予建议和指导。
对于那些犯错的学生，老师可以重点指出他们的错误，并给予具体的改进方法；对于那些表现优秀的学生，可以适当表扬并提供更高层次的挑战。
通过针对性的批改，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、多样性提高数学作业批改的实效性，需要多样化的批改策略。
传统的批改方式往往是通过文字批改，但这种方式显得单一、枯燥，很难吸引学生的注意力。
教师们可以尝试一些新的批改方式，例如通过语音批改、录制批改视频、使用电子批改等方式。
这些多样化的批改方式，能够更好地吸引学生的注意力，提高批改的实效性。
提高初中数学作业批改的实效性，需要教师们制定一些针对性的策略。
及时批改、针对性批改、多样化批改和反馈性批改，这些策略可以帮助教师提高批改的效率和效果，更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
希望教师们能够重视作业批改的重要性，不断探索更好的批改方式，让学生能够真正受益于作业批改，取得更好的学习成绩。
初中数学作业批改技巧
初中数学作业批改技巧数学作业批改是每位数学教师的必备技能之一。
正确而有效地批改作业不仅可以帮助学生发现和纠正错误，还可以提高他们的学习兴趣和自信心。
本文将分享一些初中数学作业批改的技巧，帮助教师们更好地完成这项任务。
一、仔细阅读作业在批改数学作业之前，教师应该先仔细阅读每道题目的要求和答案。
这样可以确保对学生的回答有准确的了解，并能够准确评判其正确与否。
同时，也可以帮助教师发现学生可能存在的理解偏差或思维误区，以便在批改时给予针对性的指导和建议。
二、注重过程与结果数学作业批改不仅仅是看答案是否正确，更重要的是关注学生的解题过程。
学生的解题思路和方法能够反映他们对数学概念的理解程度和运用能力。
因此，在批改作业时，教师应该注重对学生解题思路的评价，并给予相应的指导和鼓励。
即使答案错误，只要解题思路正确，也应该给予肯定和鼓励，以激发学生的学习兴趣和自信心。
三、给予具体的反馈在批改作业时，教师应该给予学生具体而明确的反馈。
简单的“对”或“错”并不能帮助学生了解自己的错误和改进方向。
教师可以在作业上圈出错误的地方，并附上批注，解释错误的原因和正确的解题方法。
同时，还可以提供一些类似的例题或练习题，帮助学生加深对知识点的理解和掌握。
四、鼓励学生自我纠错数学作业批改不仅是教师的工作，也是学生自我学习和提高的机会。
因此，在批改作业时，教师应该鼓励学生自我纠错。
可以要求学生重新检查和修改自己的答案，并在下次课堂上进行讨论和解释。
这样可以帮助学生更好地理解和巩固知识，同时培养他们的自学能力和解决问题的能力。
五、及时反馈和跟进批改作业后，教师应该及时将作业发还给学生，并给予他们反馈和评价。
可以在作业上写上鼓励的话语和建议，让学生感受到教师的关心和支持。
同时，教师还应该跟进学生的学习情况，密切关注他们的进步和困难，及时给予帮助和指导。
总之，初中数学作业批改是一项重要的教学任务。
通过仔细阅读作业、注重过程与结果、给予具体的反馈、鼓励学生自我纠错以及及时反馈和跟进，教师可以有效地帮助学生提高数学学习的质量和效果。
初中数学作图作业设计和批改的方法探究 (4)
初中数学作图作业设计和批改的方法探究为了更好地提高初中生的数学作图能力，本文对于初中数学作图作业的设计和批改方法进行了探究，结合实际案例进行了详细讲解。
一、作业设计部分一、基本要求在设计数学作图作业时，需要考虑以下几个方面的要求：1. 作业题目和内容应该贴近教材知识和实际应用，并尽量体现数学思维和创造性。
2. 作业难度应该适当，确保大部分学生能够完成，同时留有一定难度挑战学有余力的学生。
3. 作业涉及的图形应该在学生已经学习的范围内，并尽量包含不同种类的图形以增强综合性练习。
4. 作业的纸张大小和格子大小应该适中，以便学生画图和书写。
二、案例分析1. 设计一组综合性作业题目：（1）用直尺和圆规在纸上画一个图形，使它至少有两条对称轴。
（2）在一个纸上画一个与 x 轴正向的直线和 y 轴正向的直线所围成的象限。
（3）画一个周长为 12 厘米的正方形和一个面积为 12 平方厘米的矩形。
（4）给定一个正方形 ABCD，以 BC 为一边，作 E、F 两点，使得 BD=EF。
（5）画一个边长为 2 厘米的正三角形，并在其中心处画一个面积为正三角形的1/3的小正三角形。
分析：这组综合性作业题目结合了初中数学学习内容的各个方面，能够有效地提高学生对于图形的认知和数学思维的练习。
其中包括对称轴的绘制、象限的绘制、周长和面积的计算、相似图形的绘制等。
2. 设计一组具有创造性的作业题目：（1）画一个以点 A为圆心，以 BC 为半径的圆，再在圆上取一点D，求四边形ABCD的面积。
（2）画一个等腰直角三角形，然后在三角形内部分别画出正方形、矩形、菱形、梯形，求它们的面积之和与三角形面积之比。
（3）画一个边长为 6 厘米的正五边形，然后根据它所在的平面坐标系建立一个三元一次方程。
分析：这组作业题目需要学生将所学的知识运用到新的情境中，提高学生的创造性思维。
对于第一个题目，学生不仅要画出图形，还需要计算出四边形的面积；对于第二个题目，学生需要将几何图形的面积与三角形面积进行比较；对于第三个题目，学生需要将所学的平面坐标系以及知识应用到一个新的几何形状中。
初中数学作业批改的四种方法
作为日常数学教学中必不可少的一环，作业批改是课堂教学的有益补充。
作业批改不仅能够督促学生及时消化吸收新知识，而且有利于老师发现学生的疑点、难点和盲点。
当前，全批全改的传统方式虽仍占据主流，但效果值得商榷。
其一，高质量的全批全改耗时耗力，导致批改结果不能及时反馈给学生，一定程度上锐减了批改作业的效果。
其二，教师的“主战场”是课堂四十五分钟，为了将课堂呈现出良好的教学效果，教师需要花费大量的精力研究大纲、钻研教材、理解教材、设计课堂等，全批全改的教学方式势必会挤占教师的精力，影响课堂质量。
因此，近年来笔者致力于探索作业批改方法的革新。
经过查阅理论、教研探讨和自身实践后，摸索出了四种新型的作业批改方式，极大地提高了教学效率。
一、同侪参照法将全班学生按照座位次序分为A、B两类，左边记为A，右边记为B，学生上交作业时在右上角标明A或B，每次批改非A即B，轮流进行。
教师完成批改后，已批改的学生参照自己的作业为同桌进行批改，保证所有同学的作业全部被批改后，教师对同桌批改后的作业要进行抽查，及时了解情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
对教师而言，“同侪参照法”使得批改工作的工作量减轻一半，教师有更多的时间和精力准备课堂教学，保证课堂的教学效果。
此外，教师有更多的时间审查学生的解题思路和推导过程，不仅仅局限于答案是否正确，这有助于提升批改质量。
对学生而言，将参与到作业批改的过程中，充当别人的“小老师”，这不仅可以激发学生对于数学学科的积极性，还能对自己的知识查漏补缺。
复批复查制度进一步保证了作业批改的质量。
据学生反映，“同侪参照法”增强了同学之间的沟通，提高了学生批判性精神，并潜移默化地学会了解决这类题型的其他方法。
例如，在“同侪参照法”实施两周后，有学生兴奋地告诉我，她和同桌互相学习，已经完全掌握了三类题型不同的解题方法。
在多样性的解题过程中，她们体会到了数学的奥秘和魅力。
二、师导拓展法将全班学生按照数学能力平均分为6个组，每组大约10名学生。
浅谈怎样批改初中数学作业
的过程 中注意多用激励性 的语 言。表扬的 内容要切合 实际 ， 批
评采取先肯定 ， 再指出不足的方式 ， 这样会达到很好 的效果 ， 便
查学生是否真正理解了所学知识 ， 尤其是几何题 ， 通过学生的作
业， 更能检查 出学生是否 能举一 反三 ， 活学 活用 ， 这是检 验教学 解题思路解题 ，这样带给学生 的成就感是不言而喻 的。作业批 口。精心设计 ， 布 置作业 ， 认真批 改作业 ， 能使 师生双方及时接 真正达到做作业 和批改作业的 目的。 批改作业 的方法应多样化 ，
第二， 作业 、 练习、 测试 的全批 全改让 学生处 于被动地位 。 现在的初 中学 习 ， 科 目多 ， 学习任务繁重 ， 每个科 目哪怕就布 置 几题 ， 加起来就不是一个小数 目。因此 ， 他们只 能埋 头做 作业 ， 根本 没时间去思 考 ， 为 了按 时完成作业 ， 就不管作业 的对 与错 。
☆
≈
自
≈
盘 ≈ ：
■ｒ
浅谈怎样批改初中数学作业
福 建省石 狮 市锦 峰 实验 学校 连 阿琴
在新课标倡导 的教学理念指导下 ， 作业批改方法 的改革 ， 可 些错误 ， 这样 当场订正可 以让学生及时知道错在哪里 ， 为什么错
以不 同程度地把教师从学生作业堆 中解脱 出来 ，保 证教师充足
踏实感， 觉得 自己的作业受到老师的重视 ， 从而期待去完成下次 并 由每组负责人把批改的情 况向老师汇报 ，并对典型范例及错
作业 。但是全批 全改有很多弊端。
第一 ，教师绝大多数时间花在作业全批全改上。初 中数学 课 天天有 ， 教师几乎每天都要批改作 业。我多年以来任课 的班
题情况加 以分析 ， 这样可让每个学生及 时了解 自己的作业情况 ， 及时纠错。这期间负责人可 以充 当“ 小老师 ” ， 对学 困生进行指
浅议初中数学作业的批改
浅议初中数学作业的批改摘要：批改作业既是教师的一项常规工作，又是一项非常繁琐的工作，针对初中数学作业的批改，本文从批改存在的问题，如何优化批改等方面谈了自己的看法。
关键词：数学作业全批全改客观性数学作业是学生巩固和深化所学数学知识、强化数学技能、发展数学思维的一种有效方法。
也是教师课堂教学的延伸和补充，是教师用来衡量自己课堂教学效果的一种重要手段。
同时，作业还具有反馈与交流的功能，教师及时批改学生作业，根据学生作业反馈的信息，可以查缺补漏，及时调整自己的教学方案。
因此说批改作业是教师整个教学过程中必不可少的环节，教师必须予以重视。
但是目前数学作业的批改却存在很多问题：一、批改作业的方法单一。
现在数学老师批改作业一般就是采用全批全改的方式。
这样老师的劳动量太大，花费时间太多，光批改作业就忙得老师团团转，更别说备课上课等其他事务，使得教师疲于应对整个教学工作。
二、学生对老师的批改不够重视。
常常是不管老师批改得怎么样，只管自己作业的“交上”与“发下”。
三、教师在作业批改中，只看结果不看过程，单纯判断结果的对错，对学生的解题方法、解题思路不予重视与指导，学生对自己的错误茫然不知。
四、作业无批语，或者批语严厉。
像“重做”一类的严厉批语，虽然教师的出发点是好的，但学生看后却心生烦感，有还不如没有。
综合以上作业批改中存在的问题可以看出：目前的作业批改不能使作业发挥其应有的作用，阻碍了当前的课程改革。
因此说，作业批改必须改革。
那新课改下我们应如何优化数学作业批改，使数学作业最大程度地发挥其作用呢？一、作业批改应该加评语翻开学生的数学作业本，映入眼帘的往往是一个个红色的“√”或“×”，这种评价方式只表明对错，不能激发学生的情感，且带有很大的片面性，不能全面体现一个学生意志、品质、兴趣、习惯、创新等整体素质的高低和学习能力的大小。
因此，教师应改变这种只用“√”或“×”的作业评价方式，把带有激励、启发、教育等功用的评语引入数学作业的批改中，使作业批改充分发挥其功用。
初中数学作业批改的有效性探究
教法研究初中数学作业批改的有效性探究杨振钦摘要：批改作业是初中数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用，但是随着新课程教学改革的深入，传统批改学生数学作业的做法明显的暴露了许多弊端，尤其是全批全改。
这就要求我们数学老师，大胆尝试，不断创新新的作业评价体系。
关键词：检查教学效果；自主思考能力一、“全批全改”存在的弊端1.教师花费在评改作业上的时间过多，从而备课的时间就相对少点。
初中数学作业天天有,学生天天做,教师天天改。
2.教师每天重复着那么多相同作业的批改，久而久之自然就少了那份原有的耐性，更多的时候就是单调的用“V”或“x”来表示，而学生从这些符号只能知道哪道题错了，但不知道错在哪里，得到的只是百思不得其解的信息,从而使得师生双方获得的信息不够准确。
3.学生完全处于被动地位。
很多时候，老师批改作业的时候，先查作业数量够不够，批改的时候很明显能发现有几份作业是抄袭的，这就是全批全改就像学生头上的“紧箍咒”，他们不得不天天按时完成作业，不管对错,慢慢的自主思考能力和自主学习能力就会下降。
二、批改作业的方法1.全批全改。
这种方法是必要的，但不能一概而论，根据作业布置的类型选择是否全批全改，这也是最常用的方式。
比如，在分层布置作业的时候，按学生的完成情况进行批改，这也同时要求老师必须有足够的耐性和责任心，每份作业都能做到详批并有适当的评价,尽可能的提示学生明了自己的错误点，而全批最好的我认为是面批。
这种批改作业的方法有一个最大的优点就是能够和学生双向交流，了解学生产生错误的根源，有针对性的指导，给学生留下深刻印象，同时它不受书面批改的字数和篇幅的限制，有利于全面深入地纠正学生错误。
但是不可避免的它也有一个缺点即耗时过长，教师不可能对所有学生的全部作业都釆用此方法。
我觉得当面批改这种方法最最适用于的是一些屡次出现同样错误，多次反复练习批改也不能改正的学生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中数学作业批改方法探讨
摘要：随着新课程教学改革的不断深入，传统批改学生数学作业的做法明显地暴露出了许多弊端，尤其是全批全改的做法更是。
这就需要广大的数学教师，积极行动起来，对练习量大
的数学作业批改问题，进行创新改革，大胆进行尝试，探索出既能减轻教师负担，又能提高
学生练习效果的新路子来。
关键词：初中数学批改弊端创新做法做法优点
中图分类号： G633.6 文献标识码： C 文章编号： 1671-8437(2009)2-0076-02
作为一名数学教师最头痛的问题，不是上 45 分钟的一节课，而是如何批改好每天一次的作
业问题。
一般情况下一个教师要任两个班的数学课，每天要批改的作业本一般在120本左右，而且每次数学课作业量较大，最少也有三个数学题。
以此计算每个教师一天要批改360个题。
如果是代数题可能达到720个题。
如果每个题都仔细改，一个老师可能要一天时间，那么这
一天的课谁上呢？所以，不可能都仔细批改。
只能抽少量作业仔细批改，其它部分批改要粗
一些。
这样时间一长就影响学生的学习情绪，家长也有意见，学生成绩难提高。
所以说，数
学作业批改是教师最为头痛的事。
如何解决这个问题呢？近几年来，笔者不断地尝试着新的
作业批改方法。
1 作业批改弊端分析
当前随着数学新课程改革的不断深入进行，以及时代对创新型人才培养的需要，明显地暴露出作业批改存在的弊端，尤其是全批全改。
全批全改，教师很辛苦，既束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。
1.1教师花费在评改作业上的时间过多
初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。
如果一个教师任两个班，每班按60
人计算，每次要批改120本作业；若每次留4个题，一次要批改480道题，若每本作业平均
用2分钟，就要花去4个多小时的时间。
尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。
再加上平时单元测验、班主任工作、备课等，忙得教师团团转。
探索教学改革的时间难以保证，因此数学课程改革的效果就大打折扣。
1.2学生完全处于被动地位
素质教育突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。
可是作业
的全批全改是学生头上的“紧箍咒”。
使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。
学生主动
思考，自我检查的积极性受到压抑。
1.3师生双方获得的信息失真度很大
学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。
可是
教师经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了完成作业任务，只好
抄袭作业，教师无奈“上当受骗”。
由于时间紧，教师批改作业常用简单符号表示对、错、漏等，学生从这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。
2 作业创新具体做法
每学期接任班级时，把学生按成绩好坏分成10个组，每个组5—6个学生，成绩最好的
两组就按成绩分到10个组任组长。
每次作业做后交到组长那里当面批改，对错题当面订正，教师只需把答案交给第一组的组长，先由第一组组长把各小组长的作业批改后，各小组长方
可回去批改本组作业。
这样交到教师手上的作业全都是批改且订正了的作业，教师只需把作
业中的典型错题拿出来讲解。
3 方法创新凸显优点
3.1学生作业批改认真
由于每个小组长只批五名同学的作业，并且是大组长给他批改，订正过的作业很熟练。
教师在交给学生批改作业的权力的同时，也给了他们学习借鉴别人优点的机会，随着他们评
价能力的不断提高，作业批改责任感得到加强，批改作业的准确性比教师的还要高。
实践证明，学生的作业质量与实行新的批改方法之前相比，普遍得到提高。
3.2能提高被批改学生的成绩
由于作业是当面批改，当面订正，信息反馈快，学生消化快，接受快，因此，他们作业
中的错误和不足，甚至学习中的疑难问题，都能够及时发现和纠正，不会为以后的学习留下
后患，有效的避免了差生的掉队现象，快速提高了学生成绩。
3.3对批改作业的组长有好处
承担批改任务的组长每批改一次作业，把错题都记下了，也就是组长又重做了一次作业，对所批改的那部分学习内容，会有较深入的理解和掌握，而这种积极的学习体验有可能迁移
到其他内容的学习上去。
这样对提高组长的作业能力有好处，组长的成绩提高得更快。
3.4使教师有更多的时间和精力研究教学
这种批改方法分解了批改任务，可以将教师从繁重的作业批改中解脱出来，使教师有更多的时间和精力去搞好研究教材，研究教法，备课备得更好，讲课效果会更好。
同时，也有利
于教师加强业务进修，开展教学科研活动。
3.5有利于培养优秀学生
由于班上的优等生都是组长，每天批改一次作业，实质上就是加大了他们的作业量，加
大了运算强度，另外每天根据作业量的情况适当补充一些难度题。
这种批改方法组织严密，
便于操作，有利于培养优等生的工作能力。
笔者所教班级有一名组长，在去年县“科教文”竞
赛中数学获得单科第一名。
3.6有利于弥补差生，提高全班平均成绩
由于差生就在最后两组，我们要注意帮助能力差的学生按质按量完成作业任务，注意及时
了解和掌握全班的作业情况，对差生进行针对性的学习指导。
对他们的作业，适当降低难度，提高他们的解题兴趣，又有利于对差生进行辅导。
3.7有利于教师迅速了解教学情况
教师想检查教学效果只须要抽查几组就可以了，如抽查第七组过关了，就可以肯定70%学生掌握了，第八组过关，就是80％学生过关。
3.8加强了师生之间和学生之间的交流和合作
这种批改方法为师生之间和学生之间的直接交流与合作提供了较多的机会，大大促进了
他们之间的相互了解和信任，有利于发展友谊，建立良好的人际关系，在教学上的配合更加
默契。
另外，学生之间的横向交流，可以使每一位学生有机会看到别人的长处、短处及其成因，对照自己，便可以学人之长、避人之短、扬已之长、补已之短，形成互相学习、互相促进，共同提高的良好班风。
总之，批改数学作业的方法是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为学生学习的动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。
参考文献：
[1]岑岿.浅谈初中数学作业的批改[DB/OL].百色教育网.2005,（10）：20.
[2]旦昀.浅淡初中数学作业的批改[DB/OL].中国园丁网.2006,（04）：5.
[3]张鸿斌.浅谈数学作业的分层次面批[DB/OL].人教网.2007,（08）：7.
[4]张青梅.浅谈初中数学作业的批改[J].成才之路.2008,（2）.
[5]佚名.浅谈初中数学作业的如何分层次面批[DB/OL].初中数学网.2009,（02）：18.。