高中语文教学内容分析

高中语文教学内容分析

一、解读课标

高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。

选修课的特点是让学生有选择地学习，同时也还承担“基础性”的教育任务。二、教材内容分析

从高中必修教材看，学生应该学习的古代散文按文体分为四大类： 1. 史传类散文，如《烛之武退秦师》； 2. 游记类散文，如《赤壁赋》； 3. 说理类散文，如《劝学》； 4. 抒情类散文，如《陈情表》。这是从文体方面引导学生认识古代散文。选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中有三个散文单元，第四个单元是《创造形象诗文有别》，要求学生掌握诗歌所创造的形象和散文所创造的形象的区别，掌握它们各自塑造形象的方法。第五单元是“散而不乱气脉中贯”，要求学生掌握散文中“形”与“神”的关系，能够从结构、意脉、文气等方面深入体会作文的思想情感。第六单元是“文无定格贵在鲜活”，也就是本课程，它要求学生认识古代散文不拘固定格式、灵活多样、新颖生动的特征，体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。这三个单元，第四单元赏文中形象，要求深入理解内容；第五单元则赏“形”与“神”的关系，由内容扩展到形式；第六单元主要赏文体和写法。三个单元，把欣赏古代散文的最主要的三方面都涉及到了，前后有机联系，形成了一个欣赏古代散文的整体。

本单元分为三部分：赏析指导部分，自主赏析部分，推荐阅读部分。赏析指导部分的编写意图，无疑是在作赏析示范，希望通过对它的学习，使学生了解古代散文的特点，掌握赏析文章的基本方法。自主赏析部分是三篇文章，其编写意图，是想让学生把从第一部分学习到的鉴赏方法，运用到这三篇文章中，进一步提高鉴赏能力。推荐阅读部分提供了两篇文章，其编写意图是让学生进一步强化已经学到的鉴赏知识和已经形成的鉴赏能力。

三、学情分析

学生学习本课程，是有着较丰厚的基础的。1. 字、词、句式、文化知识等基础较为丰厚。从初中到高中，学生学了几十篇古代文章，常见常用实词、虚词，以及古汉语特殊句式，都已接触到不少。这是他们学习本课程的前提条件。 2. 已经有了较多的赏析文章的经验。经过多年学习，学生至少已经有了以下积累。第一是修辞方法的积累。比喻、拟人、夸张、排比、对比、对偶、借代、反问，等，学生既已了解它们的特点，又对它们的作用

有较深入的把握，因为对修辞手法运用能力的考查，从初中阶段就已经成了考试必有的内容。第二是鉴赏手法的积累。学诗歌也好，学散文也好，教师在教学中，总会或多或少地进行语言方面的赏析，学生在练习中也会不同程度地进行赏析。而且，学生读报读书的时候，必然接触过一些鉴赏类文章。另外，随着阅历的增加，学生在理解文章内容方面，也有了相当多的生活背景。在这样的知识和生活背景下进行本课程的教学，与没有这种背景进行教学，过程和方法要有明显的区别。

四、教学目标和教学方法

在平日的教学中，制定教学目标方面经常出现三大问题。 1. 不重视教学目标的制定，凭想当然制定教学计划，教学活动随意性太强，目标性太差； 2. 教学目标制定偏离教学内容与学情； 3. 教学目标空洞无物。

为了避免上述问题，我们必须遵循制定教学目标的一般性原则。第一个原则：依据学情；第二个原则：依据课标；第三个原则：依据教材。

本单元的教学方法，应该是教师指导下的学生的自主学习和自主赏析。 1. 教师指导下的词句辨析。 2. 教师指导下的写法鉴赏。我们的课时是有限的，文章写法上的亮点是比较多的，因此，在课堂上，我们只能就课文写法中最突出的几点进行鉴赏。 3. 教师指导下的思想探究。思想内容的探究，较之于写作手法的鉴赏，难度要大得多。因为学生相关的知识背景尚有欠缺，分析能力尚有不足。因此，在探究课文的思想感情时，教师应做好两方面的工作，一方面是问题的设置，教师要有一个或几个问题，层层推进，使学生能够由浅入深，渐趋领悟；另一方面是提供恰当足够的背景知识，使学生在背景知识的帮助下，对课文内容有所理解。