创新教师培训模式 不断提升培训质量
更新培训内容创新培训模式提高培训质量
更新培训内容创新培训模式提高培训质量摘要:为帮助初中数学农村骨干教师实现“两个飞跃”:从实践到理论的飞跃;从骨干教师到学科专家型教师的飞跃。
内江师院数学与信息科学学院承担了为期三年的四川省中小学省级骨干教师培训(农村初中数学)。
在第一阶段培训初步构建了“五五”模式,即培训内容五模块,培训呈现五特点,初步获得成效,受到学员们的好评。
关键词:培训内容;培训模式;培训质量一、培训内容的五个模块培训内容是教师培训诸多因素的核心部分,事关教师培训成功与否,但是目前有些地方的培训出现涉及教育教学科研的内容较少、涉及学科前沿发展情况少,部分培训内容脱离中学数学教学实际。
为此在培训前,我们专门到西华师范大学、南充五中、成都市龙泉驿区部分农村中学、内江各个区县部分初中进行调研。
通过实际调研、座谈、观察等多种方式对基层教师开展需求调查,进行了学习特征分析和学习需求分析,经过多方论证,不断地调整和改进,制订了针对农村初中数学骨干教师的培训方案和教学计划,来确保培训的针对性和有效性,从而保证设计方案更加切合农村中学教学实际,保证三年培训的一贯性。
为此我们初步确定了培训的内容模块:师德素养模块,教学理论模块,教材教法模块,数学软件模块,现代教育技术模块等五部分内容。
二、培训模式五个特点(一)专家引领,理念领先所谓的“专家学者”,既包括省内外的著名专家学者,也包括来自中学一线的有独特见解、有丰富教学实践经验的优秀一线教师,还有来自无声的“专家”——优秀的书本以及文章,作为培训的“专家”。
这样做的目的是可以避免宏观的理论虽然指导性很强,但是缺乏实践性的智慧,不能引发学员的深度反思,再先进的理念也不能内化为学员内在的智慧。
有声的专家引导下的无声的专家的辅助是必备的,也是必需的。
(二)问题驱动,经验分享问题作为数学的灵魂,是骨干教师培训的逻辑起点。
这里所指的问题主要来源于三个方面:一是在培训前,主要有学科教育专家、优秀教研员和部分一线特级教师组成的培训指导教师小组根据培训对象的性质和教育教学实际,充分发挥横向思维作用,列出部分问题;二是参训教师在报到时,提供的教学问题或困惑;三是在理论培训后,教师要对照专家讲座,结合自己的经验,进一步反思提出一些问题。
2024年教育培训工作总结(4篇)
2024年教育培训工作总结一、工作概述____年是教育行业发展的关键一年，全社会对教育的关注度不断提高，教育培训工作取得了显著的成绩。
本年度的教育培训工作主要包括学校教育、职业培训和继续教育等方面的工作，并在教育科技的推动下，取得了一系列的创新成果。
二、工作亮点1.学校教育方面____年是我市推进义务教育均衡发展的关键一年，我们采取了一系列的措施，加大了辖区内教育资源的投入，促进了教育公平化。
同时，我们注重培养学生的创新意识和实践能力，推广了STEM教育模式，引导学生从小去发现、探究、解决现实问题，提高了学生的综合素质。
2.职业培训方面____年，我市注重培养职业技能人才，通过开展一系列的职业培训课程，提高了职业技能人才的素质。
我们积极引进国内外的先进职业培训课程，并与企业合作，开展一系列实训活动，提高了学生的实践能力和职业技能。
3.继续教育方面____年，我市加大了对继续教育的投入力度，通过举办各类培训班和讲座，提供了一系列的学习机会。
同时，我们加强了与社会机构的合作，引进了更多优秀的师资力量，提高了继续教育的质量。
三、存在的问题及改进措施1.学校教育方面虽然我市在推进义务教育均衡发展方面取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题。
首先是教育资源的不均衡分布问题，一些偏远地区的学校仍然存在教育资源匮乏的情况。
其次是教师队伍建设问题，一些学校的教师队伍结构不合理，教师的教学水平有待提高。
为解决这些问题，我们将加大对教育资源的投入力度，通过优化师资队伍建设，提高教师的教学能力。
2.职业培训方面在职业培训方面，我市虽然注重培养职业技能人才，但依然存在一些问题。
首先是职业培训课程设置不合理，一些课程与市场需求不符，难以满足职业技能人才的需求。
其次是职业培训的管理制度不完善，一些培训机构存在一些违规行为。
为解决这些问题，我们将进一步加强职业培训的规划，与企业合作，根据市场需求调整课程设置，并加强对培训机构的监管力度。
上半年培训工作总结
上半年培训工作总结上半年培训工作总结上半年培训工作总结篇1为加强新形势下师资队伍建设，促进教师综合素质全面提高，本学期学校把校本培训工作的重点放在了提高广大教师师德和教育教学能力方面，督促全体教师积极探索，勇于实践，使教师逐步由职业型向事业型转化，知识型向能力型转化，经验型向学者型转化.一、加强师德培训，培养一支具有创新精神且素质优良的教师队伍。
本学期学校把培养教师良好师德和奉献精神作为了校本培训的一个重点，为树立“以人为本，敬业奉献”的师德观念密切结合教育形势，组织教师认真学习了《中小学教师职业道德培养》使全体教师都把立足点放在了为学生健康成长和终身发展的基础上，以促进学生发展为己任，逐步形成了“重师德、铸师魂”的良好风气。
二、开展以理论为主导，以操作为基础，以实践为目的的现代教育技术培训，促进信息技术与学科教学整合。
给参训教师讲授有关网络方面的实质，使全体参训教师人人会用远程教育课程资源上课、熟练使用扫描仪，为教师将所学理论与技巧用于教学实践中。
学校组织开展了教学研讨、课件制作、论文交流等活动，让教师全面参与增强实践能力，掌握现代教学技能，促进信息技术与学科整合。
为大力提高年轻教师的整体素质，学校积极支持年轻教师参加各级、各类的培训，提供机会让他们外出听课，观摩教学，参加教学研究活动，学校及时为他们调课、安排好工作，保证他们的学习、培训时间，并克服资金紧张的困难，支持他们外出学习、参观，提高他们整体素质。
三、加强校本培训的力度，规范证书的管理。
采取走出去、请进来的培训方式，鼓励教师参加教科研、骨干教师、年轻教师等培训班的学习，先后有张守武、鲍中奇、许明发、张树伟等教师参加了各项培训学习。
学校还进行了如何撰写教科研案例的讲座，通过培训提高了教师的整体素质和业务水平。
四、学教育名著，促课程改革。
要求每位教师认真阅读教育名著，并做到“学用结合”。
学习苏霍姆林斯基、陶行知论教育等，采用精读、摘抄、写读书笔记等形式，提炼出名著精髓。
搭建“PMRT”在线培训新模式提升西部地区教师在线培训效能
搭建“PMRT”在线培训新模式提升西部地区教师在线培训效能作者：杨馥宁沈善良英卫峰来源：《陕西教育·高教版》2023年第11期[摘要]教师培训是教师发展的重要途径。
为推进教师培训模式的改革创新，充分利用互联网、大数据等信息技术，创新培训模式和管理机制，提升培训质量，探索标准化、制度化、体系化的教师在线培训管理机制，西北大学教师发展中心立足西部地区教师培训工作现状，对标新时代教师发展需求，灵活安排，有效开展教师线上培训，在实践中搭建了“PMRT”在线培训新模式，聚焦“三位一体”教师培训学习共同体效能的提升，有力支持参训教师立足教育教学岗位。
[关键词]国培工作“PMRT”在线培训新模式“三位一体”学共体在教育信息化建设日新月异的今天，线上教师培训已经成为传统教师培训工作的有力补充，尤其在西部地区，在线培训可以借助网络平台，有效调配多地区的优质师资资源，为本地教师培训工作增效赋能。
2019年，教育部发布了《中国教育现代化2035》，该文件明确指出要优先发展教育，大力推进教育理念、体系、制度、内容、方法和治理现代化。
在信息技术平台上进行线上培训是面对后疫情时代的应时之举，更是实现教育制度现代化的有力举措。
“PMRT”在线培训模式是基于网络平台基础之上，贴合培训对象的实际需求和培训对象的长期发展目标，将施训者、受训者、管理者三方融入一个共同的学习体中的全新在线培训方式，它包括训前调研预测（Prediction）、训中多元融入式线上培训（Multiple integration online training ）、训后的管理者和专家团队的研究（Research）和学员跟踪指导（Track）三大板块四个部分的创新培训模式。
“PMRT”在线培训模式的搭建提升了教师在线教学能力的提升，也提升了学校线上培训工作的效能，有力推动了教师在线培训方式的改革。
“PMRT”在线培训模式提出的背景线下集中面授是目前使用最为普遍的一种培训方式，具有不可替代的现场优势，施训者、管理者、受训者三方通过走进一个共同空间建构起一个学习共同体，在共同体中彼此影响、相互学习，促进三方尤其是受训者的快速成长。
教师专业发展培训质量提升措施
教师专业发展培训质量提升措施教师是教育事业的核心力量，其专业素养和教学能力直接影响着学生的成长和教育质量。
为了不断提升教师的专业水平，满足教育改革和发展的需求，提高教师专业发展培训的质量显得尤为重要。
以下是一些提升教师专业发展培训质量的措施。
一、精准定位培训需求了解教师的实际需求是提高培训质量的基础。
可以通过问卷调查、访谈、课堂观察等方式，深入了解教师在教育教学中面临的问题和困惑，以及他们期望在培训中获得的知识和技能。
例如，对于新入职的教师，可能更需要教学方法和课堂管理方面的培训；而对于经验丰富的教师，则可能更关注教育理念的更新和学科前沿知识的拓展。
根据不同教师群体的需求，制定有针对性的培训方案，避免“一刀切”的培训模式，从而提高培训的效果和实用性。
二、优化培训内容1、理论与实践相结合培训内容不仅要有丰富的教育教学理论知识，还要紧密结合教学实践。
可以邀请一线优秀教师分享他们的教学经验和案例，让参训教师能够将理论知识迅速应用到实际教学中。
同时，安排实践环节，如模拟课堂、教学反思等，让教师在实践中深化对理论的理解和运用。
2、学科知识更新随着时代的发展和知识的不断更新，教师需要及时了解和掌握本学科的最新研究成果和发展动态。
在培训中，应纳入学科前沿知识和最新的教学方法，拓宽教师的学科视野，提升他们的专业素养。
3、教育技术应用现代教育技术在教学中的应用越来越广泛，教师需要掌握相关的技术手段，如多媒体教学、在线教学平台、教育软件等。
培训内容应包括这些教育技术的应用技巧和教学策略，提高教师的信息化教学能力。
三、创新培训方式1、多样化的培训形式除了传统的集中授课，还可以采用小组讨论、工作坊、案例分析、实地考察等形式，激发教师的参与积极性和主动性。
例如，小组讨论可以促进教师之间的思想碰撞和经验交流；工作坊能够让教师在实践操作中提升技能。
2、线上线下混合培训利用互联网的优势，开展线上线下混合式培训。
线上培训可以提供丰富的学习资源，方便教师自主学习；线下培训则侧重于面对面的交流和实践指导。
创新理念 打造品牌 全力推进教师培训工作
创新理念打造品牌全力推进教师培训工作【中图分类号】g71 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0230-01教师进修院校是我国现代教师教育体系的重要组成部分，是新中国成立后建立的新型教研、教师培训机构，在促进教师专业发展、建设高素质师资队伍及推进区域内义务教育均衡化等方面起着至关重要的作用。
多年来，在教育行政部门的正确领导下，我市不断探索符合朝阳地区实际的培训内容与培训形式，以提高教师实施素质教育能力和水平为重点，狠抓青年教师培训，突出骨干教师培训，充分带动全员培训，初步构建起分类培训和分层培训相结合，上下协调、整体互动的立体培训网络，按照“研训一体、管训结合”的工作思路与模式，并紧密结合教改实际富于针对性地成功开展了多种形式，丰富多彩的培训活动，为全面提高广大干部教师的实施素质教育的能力和水平做出了积极贡献。
一、加强培训调研，用专业铸就培训品质培训工作是一种特殊的教育活动，要满足教师的实际需求，为教师提供高质量、满意的培训内容，必须深入基层学校，开展调查研究，在做好学员培训需求调研的基础上精心设计培训方案。
同时注重培训效果的反馈，通过采取召开座谈会、发放教学效果反馈调查表等形式，了解学员对培训课程的满意度。
教师培训调研工作始终得到市教育局主管领导的高度重视，百忙之中，抽出时间亲自组织过问。
在市教育局的领导下，每年都围绕青年教师培养、骨干教师培训、校本研训工作等重点培训课题开展多次大规模的调研活动，调研范围覆盖市、县（市）区等各级各类学校，每到一处都采取汇报、听课、座谈、问卷等有效形式，认真记录、汇总、提炼、反思，调研结束后形成高质量调研报告，为下一步开展培训工作提供基础性、可资借鉴的材料。
二、创新培训模式，用研究提升培训质量为使教师培训工作更具针对性和实效性，按照“研训一体、管训结合”的工作思路与模式，培训组织形式上采取通识性培训、学科培训、专题培训、校本培训、远程培训相结合，培训方式上采取互动式、连锁式、案例式、超市式等形式，为开展教师培训工作创设良好的支持性环境。
教师培训中心2024年培训工作总结6篇
教师培训中心2024年培训工作总结6篇篇12024年，教师培训中心在上级领导的关心和支持下，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，立足学校实际，服务教师成长，加强组织管理，优化培训内容，创新培训模式，提升培训质量，圆满完成了本年度的培训任务。
现将工作总结如下：一、加强组织管理，完善培训制度1. 强化组织领导。
中心成立了以主任为组长的培训工作领导小组，负责培训工作的整体规划、组织实施和监督管理。
各学校也相应成立了以校长为组长的培训工作小组，负责本校教师培训工作的具体实施和协调。
2. 完善培训制度。
中心根据上级文件精神和教师成长需求，修订完善了教师培训相关制度，规范了培训管理流程，明确了各级职责，为培训工作的顺利开展提供了制度保障。
二、优化培训内容，提升培训质量1. 紧扣时代主题。
中心在确定培训内容时，紧扣教育改革的时代主题，关注教育发展的前沿动态，选取了具有前瞻性、针对性的培训主题，如“新课程改革”、“教育信息化”、“教师专业发展”等。
2. 丰富培训形式。
中心在传统培训形式的基础上，积极探索创新，采用了如专题讲座、案例分析、互动研讨、课题研究等多样化的培训形式，使得培训更加生动、有趣、有效。
3. 加强实践指导。
中心在培训过程中，注重理论联系实际，加强实践指导，引导教师在实践中运用所学理论和方法解决实际问题，提高教师的实践能力和水平。
三、创新培训模式，拓展培训渠道1. 线上线下相结合。
中心充分利用现代信息技术手段，开展线上线下相结合的培训模式。
线上通过建立网络学习平台、开展网络课程、组织网络研讨等方式，拓展了培训的时间和空间限制；线下则通过集中面授、现场观摩、实践操作等方式，加强了师生之间的互动和交流。
2. 校际合作与交流。
中心积极推动校际合作与交流，组织开展了多种形式的校际交流活动，如联合办学、资源共享、教师互访等，为教师提供了更广阔的学习和发展平台。
3. 引入优质资源。
关于大力加强中小学教师培训工作的意见
教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见教师[2011]1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关单位：为贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要，建设高素质专业化教师队伍，现就当前和今后一个时期进一步加强中小学教师培训工作提出如下意见。
一、高度重视中小学教师培训，全面提高教师队伍素质1．教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育。
教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证。
近年来，各地各校积极采取措施加强教师培训，教师队伍建设取得明显成效。
但从总体上看，教师队伍整体素质还不能完全适应新时期教育改革发展需要，教师培训发展不平衡，特别是农村教师培训机会较少，教师培训制度有待完善，支持保障能力建设亟待加强。
教育规划纲要对中小学教师队伍建设提出了新的更高要求。
大力加强教师培训，是新时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求。
2．新时期中小学教师培训的总体要求是：贯彻落实教育规划纲要，围绕教育改革发展的中心任务，紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，开展中小学教师全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，加大教师培训支持力度，全面提高教师素质，为基本实现教育现代化，建设人力资源强国提供师资保障。
要按照“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则，完善培训制度，统筹城乡教师培训，创新培训模式机制，增强培训针对性和实效性。
坚持全员培训与骨干研修相结合，远程培训与集中培训相结合，脱产进修与校本研修相结合，境内培训和境外研修相结合，非学历培训与学历提升相结合，促进中小学教师培训在新的历史起点上取得新突破。
二、紧紧围绕新时期教育改革发展的中心任务，开展中小学教师全员培训3．当前和今后一个时期中小学教师培训工作的总体目标是：以实施“国培计划”为抓手，推动各地通过多种有效途径，有目的、有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训。
以机制创新为保障,促进培训质量提升——江苏省中小学教师培训质量评价
一
、
中小 学教 师培 训质 量评 价体 系的构建
的常态化和真实性。２ ０ １ １年江 苏省教 育评估 院共 组织 现
发展 ， 提升参培学 员教 育 素养 和教学 能力 为方 向 ， 高度关
注对培 训效果 、 培训 收获 和学员 满 意度产生 影 响 的要素 ； 并始终坚 持“ 以评促 建 ” 的原 则 ， 注 重发 挥引领 作用 ， 努力
引导培 训机构强化服务意识 和质量意识 ， 完善 培训支持服
务体系 ， 加大培训课 程资源建设 ， 创新培训 模式 ， 优化培训 内容 ， 改进方式 方法 ， 切 实提 高培 训 的实 效性 。在 多方调 研和充 分论 证后 ， 江苏省 制定 了《 江苏省 中小 学教 师省级 培训质量评 价标 准 （ 试行 ） 》 。评价标准 由 ４个一级指标和
了中小学教 师培 训质量评价体 系。从制度构 建、 组织 实施、 质评成效等 多个方 面展 开论述 ， 介 绍江 苏省教 师培训 质量
评 价工作 的特 点及 项 目实施过程 中发现 的问题 。结合 两轮 质量评价 的满意度调 查数据及 现场考 察结论 ， 通过 分析 比 对， 对师培工作现状进行 思考 ， 并给 出相应 的改进 对策及政 策建议 。
１ ．质量评价标 准的制定 。评 价标 准是 教师培 训质量 评价体 系的基石 ， 对于建立健全教 师培训质量 保障机制具 有重要 意义 。江苏 省 中小学 教师 省级培 训质 量评 价标 准 的研制 始终遵循 “ 以人 为本” 的评价理念 ， 以促进教师专业
教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见
、
增强培训针对性， 确保按需施训。中小 学教 解决 实 际问题 ， 采取 跟 岗培训和 情境 体验 改进 教
师培 训要 以实施好基 础教 育新课 程为 主要 内容 ， 学行 为 ， 利 用行 动研 究和 反 思 实 践提 升教 育 经 确保 培 训 实效 。 改革传 统讲 授 方式 ， 强化 学 以满足 教 师专业发展 个性 化需求 为工作 目标 ， 引 验， 领 教 师专 业成 长 。各 地 要将 上述 要 求贯 穿 于培 员互 动参 与 ， 增 强培 训 吸 引力 、 感染 力 。省级 教
要积极 推进教 师 网络研修 社 区建设 ， 推 动教 师 网 的规 划设 计 、 组织 实施 和服 务 指 导等 方 面 的 上和 网下研修 结合 、 虚 拟学 习和教 学实践结合 的 功能。 混合 学 习 ； 开展 区域 间教 师 网上协 同研修 ， 促 进
八、 规范培训管理。 为教师获得高质量培训提供有
二、 改进培训内容 ， 贴近一线教师教育教学实际。 四、 强化培训自主性， 激发教师参训动力。省级教
各 地 要将 提 高教 师教 育教 学技 能作 为 培 训 的主 育行政部 门要探 索建 立教 师 自主选 学机制 ， 建 设
要 内容 ， 以典 型教 学案 例为 载体 ， 创 设 真 实课 堂 “ 菜 单 式、 自主性 、 开放式” 的选 学服 务平 台， 为教
职务 （ 职称） 聘 任 的必备 条 件 ， 激 发教 师参 训 积 引领 作用 。各地 要依托现 有资源 ， 加快推进 县级
极 性。
教 师培 训 机 构 与教 研 、 科研 和 电教 等部 门 的整
五、 营造网络学习环境， 推动教师终身学习。各 地 合 ， 建 设 县级 教 师发 展 中心 ， 发挥 其在 全 员培 训
互联网视域下教师培训模式的创新、发展与质量提升
互联网视域下教师培训模式的创新、发展与质量提升【摘要】互联网时代的教师培训具体的说，就是将互联网技术融入在教师培训当中。
同时，将融合和共享为重要特征，对教师培训模式进行优化，其主要核心在于满足每一位教师的个性化需求。
在互联网时代背景下，教师更应当注重将互联网当中的信息技术与教师培训精神进行融合，深入挖掘其内涵，其中所彰显的价值观也是教师的专业发展方向。
基于此，本文针对互联网视域下教师培训模式的创新、发展与质量提升进行简要分析并阐述，以下仅供参考。
【关键词】互联网；教师培训；模式创新；质量提升【引言】在互联网信息技术不断发展的背景下，我国已经进入了网络化、信息化、科技化的新时代。
在这一时代下，市场的各行各业都融入了信息技术，教育领域也不例外。
同时，所开展的互联网软件能够拉近人们之间的距离，在互联网当中传递信息、能力以及物力。
现阶段，互联网也发生了非常大的变化，从传统意义上的信息网络改革成为一个分享信息、物质、能量的平台。
对此，在互联网时代背景下，人们的思想观念以及不同，将信息意识渗透到学习以及工作当中，能够有效提升其工作效率。
一、课题校本培训方式的更新在互联网时代的背景下，专题、课题培训成为了教育发展当中的核心内容。
现阶段。
很多教师在教育当中没有明确的方向。
因此，有关部门应当为其设计专门的课题或者专题，并且以专题的形式展开教师的技术培训。
而专题、课题校本培训方式所涉及的内容较多，可以通过理性辅导，以专题、课题的内容讨论研究等多方面的技术展开专题、课题。
并且，也可以将其分开实施，亦或者是结合发展[1]。
在互联网时代背景下，现代科学技术得到了迅速的发展，我国的技术手段日益更新，校本培训方式也应当与时俱进，随着时代的变化而变化，以专题的形式进行教师的专题培训讲座或者、一对一帮扶等有效途径。
对在校教师进行专题技术培训，帮助教师能够有效提升教育理念以及教育水平，更新教师的教育技术能力，让教师能够掌握现代化的教育技术。
创新培训模式 提高培训质量
校 、 为 教 师 学 习 培 训 和 校 本 教 研 的 重要 内容 ， 强 检 查 与考 核 作 加
工作 。 时也 热 切 盼 望 全 省 高 中 老 师 共 同 参 与 网络 平 台 的学 习、 同 交流 ， 对 进 一 步 办 好 高 中名 师 网 上 授 课 （ 研 ） 动 提 出宝 贵 并 教 活 的 意 见与 建 议 。让 我 们 共 同 努 力 ，把 福 建 省名 师 网 上授 课 （ 教 研 ） 统 办 好 、 出特 色 ， 系 办 让她 在 助 力 提 升 福 建 省 高 中教 育 质 量 中发 挥 积 极 的作 用 。
点 评 指 导 ； ４ 对 教 材 分 析 与 处 理 、课 标 分 析与 应 用 进 行 指 导 ； （）
一
四是 培 训 功 能 加 强 。本 次 活 动 为教 师 团 队协 作 学 习提 供 了 个 平 台 ， 一线 教师 构架 了一 个 民主 、 等 、 为 平 尊重 、 谐 的 交流 和
三 是 内容 丰 富 。本 次 活 动 围 绕 高 中 新 课 程 实 践 中 的 问题 组 织 授 课 （ 研 ） 动 ， 以 下 内 容 ： １ 对 单 元 教 学 进 行 总 结 反 教 活 有 （）
思 ；２ 对 新 单 元 教 学 进 行 备 课 指 导 ； ３ 对 教 师 课 堂 教 学 进 行 （） （）
７ ）
２１． ００ ４
教 师 培 训 的一 种 极 其 重 要 的 方 式 。
基 础 教 育 网建 设 ； 意 从 全 省 高 中 校 中 ， 选 各 学科 名 师 ， 织 注 筛 组 学科 团队 开 展 这 一活 动 ； 在 上 学 期 ， 在 语 文 、 学 、 语 三 个 并 先 数 英
学 科 进 行 了名 师 网上 授 课 （ 教研 ） 动 试 点 ； 建 教 育 学 院 还 与 活 福
教师培训工作总结(通用15篇)
教师培训工作总结(通用15篇)教师培训工作总结1，我们认真贯彻执行县教育局《关于印发《怀远县中小学教师培训计划》的通知》（怀教人[]6号）的文件要求，以提高中小学教师教育教学能力为目标，不断创新培训模式，加强培训管理，进一步提高培训质量，取得了可喜的成绩。
现将主要工作总结如下：一、组织远程全员培训，提高教师综合素质1、远程培训的考核发证我们在组织全县4187位中小学教师参加远程培训的基础上，于3月12日-3月21日组织参加远程培训学习成绩不合格的教师参加补训；4月1日-4月2日，组织全体教师参加远程培训统一考试；5月6月组织培训学时统计、读书笔记检查、试卷批改、合格证书的填写发放等工作，圆满完成了教师远程培训任务。
2、教师远程全员培训根据市、县教育局的要求，，我们依托海西教育网继续组织中小学教师远程全员培训，全县有4114人中小学（含幼儿园）教师参加培训学习，其中高中教师602人、初中教师1244人、小学教师人、幼儿园教师173人。
培训时间为9月12月。
为了提高培训质量，我们认真制定培训实施方案，并根据参训教师的学科学段，编成23个班级，每班均配备责任教师、指导教师和班主任，全程跟踪指导学员学习，并组织点评、讨论、互动等专业交流，受到了参训教师的广泛好评，取得了预期的效果。
并经推荐考核产生了74位优秀学员。
二、组织教育技术培训，提高教学设计水平根据省、市、县教育主管部门关于中小学教师教育技术能力建设计划的文件要求，我们继续组织开展中小学教师教育技术能力培训工作。
为充分调动基层学校的积极性，提高设备使用效率，解决工学矛盾，我们在全县中小学启动教育技术校本培训工作，4月5月组织人员赴全县申报教育技术能力校本培训基地的中小学进行检查评估，6月，确定24所具备条件的学校为教育技术能力校本培训基地。
7月5日7月23日为校本培训基地学校举办了三期小学教师教育技术能力校本培训基地主讲教师培训。
目前已举办29个教育技术能力校本培训班次，培训教师1000余人。
质量教育培训总结
质量教育培训总结质量教育培训总结【7篇】随着教学手段的不断更新，很多老师在使用多媒体教学方面显得力不从心。
对此，学校分科目类别组织开展培训，下面是由小编为大家精心整理的质量教育培训总结，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
质量教育培训总结（精选篇1）为切实贯彻落实公司《中铁上海一安[20__]号-关于印发〈中铁上海局一公司工程项目全员安全教育培训工作实施方案〉的通知》的文件精神，项目部扎实推进安全生产宣传教育行动，积极开展各项安全教育培训工作，现将项目安全教育培训工作总结如下：一、主要工作情况项目部把握发展第一要务，安全第一责任理念，在思想上更加重视安全培训，在行动上更加自觉地抓好安全培训，把安全教育培训工作作为一项重大事项来对待，明确工作任务、明确工作责任、明确推进时间，切实抓落实。
（一）落实安全生产培训责任，建立健全培训工作机制一是加强组织领导。
项目部成立以项目经理刘跃生为第一责任人、项目书记师朝祥、总工李其洪为牵头人，安质、工程、物机、综合办公室等有关部门组成的工作小组，对安全培训工作领导机构进行了调整，明确了责任部门、职责分工和工作措施，做到“四个到位”：即领导到位、人员到位、责任到位、宣传教育到位，努力形成组长统一领导、部门依法监督、培训机构全面负责、项目职工广泛参与的安全培训工作格局。
二是强化制度保障。
项目部制订了《项目安全教育培训工作推进计划》，完善了各项培训考核制度，对安全生产培训工作的原则、师资、内容、经费标准、监督管理、处罚与奖励等作了明确规定，推动安全教育培训管理走上制度化、规范化的轨道。
（二）推动全员教育培训，提高职工安全意识一是加强安全监管人员教育培训。
项目部组织管理人员30余人，每周组织一次分专业和岗位的集中安全培训教育培训，累计参加教育培训210余人次，并认真学习其它项目良好的培训经验，目前正积极筹备关于安全教育培训的考试内容。
二是有效开展安全教育知识普及工作。
项目部以“安全生产月”活动为契机，通过QQ、网络等媒体的新闻报道、开设专栏、专题讲座等形式，紧紧围绕“安全责任、重在落实”的主题，开展了形式多样、内容新颖、贴近群众、富有成效的活动，进一步普及了安全常识和基本技能，达到了提高安全教育的意识，强化安全生产基础工作的目的。
2024年校本特色培训总结
2024年校本特色培训总结（____字）2024年，我校在全面贯彻落实新一轮教育改革发展重点任务的指导方针下，积极开展了校本特色培训工作。
本次培训以提高教师专业素养和教育教学能力为目标，通过创新的培训模式和内容，取得了显著成效。
一、培训模式创新为了充分发挥教师主体作用和提高培训效果，我们采取了多元化的培训模式。
首先，我们开展了集中式培训。
这种培训模式通过组织专家讲座、学科研讨和案例分享等形式，集中时间和精力培训教师。
其次，我们还开展了分组式培训。
通过将教师分成小组进行研讨和交流，以促进教师之间的相互学习和互动。
此外，我们还注重个性化培训，鼓励教师进行个性化学习和自我提升，提供多样化的培训资源和平台。
二、培训内容丰富多样为了满足教师的不同需求和兴趣，我们设置了多样化的培训内容。
首先，我们注重学科教学能力的提升。
通过教学观摩、备课研讨和教学案例分享等方式，使教师能够互相学习，共同进步。
其次，我们关注学校管理能力的提升。
通过邀请管理专家进行讲座和培训，使教师能够了解学校管理的新思路和新方法。
同时，我们还开展了心理辅导和情商培养等培训课程，以提高教师的情感管理和人际沟通能力。
三、培训效果显著通过本次校本特色培训，教师们的教育教学能力得到了显著提升，教育质量也得到了有效保障。
首先，教师的专业素养得到了提高。
他们对教学理论的理解更加深入，教学方法的把握也更加准确。
其次，教师的课堂教学能力明显增强。
他们在教学中注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，使课堂更加活跃有趣。
此外，教师的教学态度和教育情怀也有了明显的提升，更加关注学生成长和发展。
四、存在的问题和改进措施通过本次校本特色培训，我们也发现了一些需要改进的问题。
首先，培训内容还需要进一步丰富和拓展，满足教师的多样化需求。
其次，培训模式也需要不断创新，提高培训效果。
我们将进一步探索个性化学习和远程培训等形式，提供更多元化的培训选择。
此外，我们还将加强培训后的跟踪和评估，了解教师的进步和成效，为进一步提高培训质量提供依据和指导。
教研培训活动模式创新(3篇)
第1篇随着教育事业的不断发展，教研培训活动在提升教师教育教学水平、促进教育质量提高方面发挥着越来越重要的作用。
然而，传统的教研培训模式在内容、形式、方法等方面存在一定的局限性，难以满足新时代教师发展的需求。
因此，创新教研培训活动模式，提升培训效果，成为当前教育改革的重要任务。
本文将从以下几个方面探讨教研培训活动模式创新。
一、转变培训理念，树立终身学习意识1. 强化教师主体地位。
在教研培训活动中，教师应成为学习的主体，充分发挥主观能动性。
培训组织者要尊重教师的需求，关注教师的实际需求，以教师为中心，实现培训的个性化、差异化。
2. 培养教师终身学习观念。
教研培训活动应强调教师自我提升的重要性，引导教师树立终身学习意识，使教师认识到学习是教师职业发展的必由之路。
二、丰富培训内容，拓展知识领域1. 关注教育教学前沿。
教研培训活动应紧跟教育教学改革步伐，关注国内外教育教学前沿动态，为教师提供最新的教育教学理念、方法和技巧。
2. 拓展知识领域。
教研培训活动不仅要关注学科知识，还要拓展教师的人文素养、心理学、教育学等知识领域，提高教师的综合素质。
三、创新培训形式，提高培训效果1. 线上线下相结合。
充分利用互联网、大数据等现代信息技术，开展线上线下相结合的教研培训活动。
线上培训可以打破地域限制，实现资源共享；线下培训则可以加强教师之间的交流与合作。
2. 多样化培训方式。
结合教师实际需求，采用讲座、研讨、案例分析、实践操作等多种培训方式，提高培训的趣味性和实用性。
3. 案例教学。
以案例为载体，引导教师分析问题、解决问题，提高教师的教学能力和实践能力。
四、优化培训评价，激发教师积极性1. 多元化评价。
建立多元化的评价体系，从教师参与度、学习成果、实践效果等方面对培训活动进行综合评价。
2. 强化激励。
对在教研培训活动中表现优秀的教师给予表彰和奖励，激发教师的积极性和创造性。
五、加强培训管理，确保培训质量1. 完善培训制度。
学校教师培训总结报告
报告正文，结构与一般公文相同。
从内容方面看，报情况的，应有情况、说明、结论三部分，其中情况不能省略；报意见的，应有依据、说明、设想三部分，其中意见设想不能省去。
从形式上看，复杂一点的要分开头、主体、结尾。
开头使用多的是导语式、提问式给个总概念或引起注意。
主体可分部分加二级标题或分条加序码。
为大家整理的相关的学校教师培训总结报告，供大家参考选择。
学校教师培训总结报告本学期，我校在校长和教务处的组织下认真执行学期初制定的《教师培训计划》，以提高我校教师整体的教育教学能力为目标，不断创新培训模式，加强培训管理，进一步提高培训质量，取得了可喜的成绩。
现将主要工作总结如下：根据省、市、区教育主管部门关于中小学教师教育技术能力建设计划的文件要求，本学期年我们继续组织开展小学教师教育技术能力培训工作。
为充分教师参加培训的积极性，提高学习效率，提升我校教师的专业素养，我校积极组织开展教育技术校本培训工作，本期外出参加培训的教师共计10人次，外出培训归来的教师认真的撰写了培训心得，并且在校内组织的放大培训6次；组织实施校内培训8次，涵盖语文、数学、社会实践课、急救、书法、课堂评价等诸多方面。
在培训中，教师们认真的听取报告，汲取别人在教育教学中的经验，认真的做好记录。
一、积极参加省、市、区教育主管部门组织的校外培训。
本学期年我们继续组织开展小学教师教育技术能力培训工作，积极参加省、市、区教育主管部门组织的校外培训，派遣教师远赴陕师大、西安文理学院，近去教育局、董志小学，东方红小学等地，接受了包括心理健康、道德与法治、急救、书法、信息技术等诸多方面的培训，老师踊跃报名，学校积极支持，外出参加培训的老师路费全部报销，并且根据地区的不同补助一定的生活费，培训归来的教师认真的撰写了培训心得，并且挑选了部分内容在校内进行了放大培训。
在培训中，教师们认真的听取报告，汲取别人在教育教学中的经验，认真的做好记录。
这些培训激发了全校教师学习的热情，开阔了视野、明确了目标，在提高人文素养、提升师德修养、提高专业水平等方面都有了新的感悟和收获。
教师培训与教学质量提升的关系是什么
教师培训与教学质量提升的关系是什么在教育领域中，教师培训一直被视为提升教学质量的重要途径。
然而，对于教师培训与教学质量提升之间具体的关系，却需要我们进行深入的探讨和分析。
教师培训是为了帮助教师不断更新教育理念、提升教学技能、丰富教学方法以及增强教育素养。
通过参与培训，教师能够接触到最新的教育研究成果和教学实践经验，从而为改进自己的教学提供有力的支持。
首先，教师培训能够促进教师教育理念的更新。
教育理念是指导教学实践的核心，它决定了教师在教学中的目标设定、内容选择和方法运用。
在不断变化的社会环境和教育需求下，传统的教育理念可能已经无法满足现代学生的发展需求。
例如，过去可能更注重知识的传授，而现在则更强调培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
教师培训能够让教师了解到这些新的教育理念，促使他们反思自己的教学观念，从而做出积极的调整和改变。
其次，教师培训有助于提升教师的教学技能。
教学技能是教师在课堂上有效传递知识、引导学生学习的关键。
培训可以为教师提供诸如教学设计、课堂管理、教学评价等方面的具体指导和实践机会。
比如，在教学设计方面，教师可以学习如何根据学生的特点和课程标准，制定合理的教学目标和教学流程；在课堂管理方面，掌握如何营造积极的课堂氛围，处理学生的问题行为；在教学评价方面，学会运用多元化的评价方式，更全面、准确地了解学生的学习情况，并给予及时的反馈和指导。
再者，教师培训能够丰富教师的教学方法。
随着教育技术的不断发展和创新，各种新的教学方法层出不穷，如项目式学习、探究式学习、合作学习等。
通过培训，教师可以了解并尝试这些新的教学方法，根据教学内容和学生的实际情况，选择最合适的教学方式，提高教学效果。
例如，项目式学习能够让学生在实际的项目中应用所学知识，培养解决问题的能力和团队合作精神；探究式学习则能够激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的自主学习能力。
此外，教师培训还有助于增强教师的教育素养。
教育素养不仅包括专业知识和教学能力，还涵盖了教师的职业道德、教育情怀和人文关怀等方面。
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创新教师培训模式不断提升培训质量
摘要：
《教育部关于深化中小学教师培训模式改革，全面提升培训质量的指导意见》《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》《国务院关于加强教师队伍建设的意见》等文件对教师培训工作提出新的要求，从而促使教师培训机构要不断探索创新教师培训模式、不断提高培训质量。
关键词：创新；培训质量；团队
现就我们在教师培训工作中的一些尝试论述如下。
一、工作重心下移，开展培训需求调研
针对以往教师培训内容针对性不强、实效性差，培训形式灵活性、开放性不足，教师培训负担重，远程培训管理难度大等问题，在全县中小学开展教师培训需求调研，了解基层教师的培训期盼。
利用近两个月时间，我们深入全县22所中小学幼儿园，认真调研基层学校和一线教师的培训需求。
通过问卷调查、走访座谈，广泛收集教师意见和在培训中希望解决的教育教学问题。
在深入调研的基础上，我们对收集到的
意见进行了认真的汇总梳理，并对教师在培训内容、培训形式、组织管理、后勤服务、跟踪指导、考核办法等方面提到的意见建议具体分析，建立问题台账，为培训主题的确定、培训内容的选择、提供了有效的依据。
二、域内外结合、梯次搭配，不断优化教师培训团队
教师培训质量高不高，能否取得参训教师的认可，关键在于培训师资队伍的水平。
培训机构教师长处在于理论水平较为丰富，一线教师教学经验丰富，这两类人员各有各的长处。
如何在培训工作中充分利用他们的长处，我们为此在培训工作中组建了由省市县域教学名师、学科带头人、教学能手等骨干教师组成的培训团队，成立学科培训专家小组，让一线优秀教师成为教师培训的主力军。
同时，考虑到县域优秀教师数量与水平的局限性，在全市范围内选聘教育名师、教学能手、优秀教师充实到我县教师培训团队。
外聘的省级教学能手、教学名师承担示范课教学、评课议课，名师谈教学，课例研讨、互动交流等培训任务；县内优秀教师、中心小学校长承担观摩研讨课、观课议课、教学主张答疑等培训任务，取得令人?M意的培训的效果。
这种县域
内外相结合、梯次搭配的教师培训团队，不仅为参训教师提供了高水平的学习交流平台，而且对我县教师培训团队能力和水平的提高起到了促进作用。
三、基于教学需求，服务一线教师，量身设计培训方案
以往的培训方案制定依据标准不明晰，缺少实际调研和调查，视野狭窄。
培训方案与教师现实培训需求结合不紧密，使得培训质量和效果大打折扣，出力不讨好，教师认可度不高。
我们针对以往培训中理论性课程多、实践性研讨少，专业理念、专业知识、专业能力三个模块课程比例不合理，培训主题不明确，课程开设随意性大，培训形式单一等问题，进行专题研究、反复讨论。
我们根据课程标准、教师专业标准、一线教师实际需求选择培训内容；根据培训内容遴选教师，确定培训主题，安排培训课程。
并且注重增加实践性课程、拓展性课程、研究性课程比例，以课堂观摩、课例研修、教学反思、互动交流、经验分享、专业引领、实践拓展为载体，整体设计策划培训形式，尽可能让每一位参训教师参与其中，乐于其中，学有所获。
在培训效果调查中，教师普遍认为培训形式更加灵活，培训内容切合实际，参训学员积极性高。
四、创新培训模式，打造适合教师需求的培训
一是，实施分科小班化培训。
改变了以往大班集中授课的方式，进行分科小班化教学。
二是，采用体验式、情景式、参与式、任务驱动等形式，提高教师学习交流的自主性和积极性。
在培训实施过程中，以实践拓展、教学设计、撰写心得、说课议课、现场展示等实践任务为驱动，充分调动学员参与的积极性。
以参训学员为主体，充分开展互动交流，把培训课堂交给学员，把参训学员作为培训资源，通过现场提问，辩论，现场展示，现场分享教学成果等活动，让学员自觉地参与到培训学习中来。
三是，聚焦热点、难点问题，针对教师困惑，积极为教师搭建面对面交流研讨的平台。
通过省、市、县教学能手分别上观摩课、示范课，帮助参训教师发现不同类型教师在教材处理、教学设计、驾驭课堂教学、课堂组织管理、教学方法选择、教学策略应用、教育智慧等方面的差异，找到自身存在问题的症结所在，积极寻求专家名师的指导。
在答疑解惑、名师谈教学、经验分享、交流互动等环节，聚焦教学热点、难点问题，突出重点，侧重实践活动，帮助参训教师找到解决问题的办法。
四是，开展名师教学主张展示、教学问题答疑。
教学名师、省市级教学能手与学员面对面交流，分享经验，展示自己的教学主张。
从教育理念、教学设计、教学组织、教学策略应用、教育智慧、现代教育技术能力应用等方面进行讲解和展示，为参训教师答疑解惑。
通过互动交流，使参训教师看到了差距，找到了问题，明确的方向，增强了信心。
综上所述，在教师培训中要紧扣教师培训需求，不断探索创新培训模式，不断提升培训质量。
作者简介：
王宏军，陕西省宝鸡市，陕西省扶风教师进修学校。