金属钠与水反应的教学设计
金属钠与水反应的教学设计(总7页)
金属钠与水反应的教学设计(总7页)一、教学内容1. 概述金属钠与水反应的概念2. 了解金属钠与水反应的特点3. 探究金属钠与水反应的原理4. 动手实验金属钠与水反应三、教学准备1. 教学模型：水、金属钠，试管、放大器、平台2. 教学辅助材料：安全眼镜、烧杯、量杯、酸碱指示剂、水3. 教学仪器：浴血坩埚、显微镜等四、教学方法1. 以说的方式来讲解金属钠与水反应的基本原理，引起学生的兴趣；2. 以演示方式来模拟金属钠与水反应的过程，明确反应的特点；3. 以讨论的方式来探讨金属钠与水反应的原理，让学生充分思考；4. 以实验的方式来让学生进行金属钠与水反应的动手实验，引导学生操作材料，体会反应过程中发生的化学变化。
五、教学过程1. 情景导入：老师向学生演示金属钠与水反应的实验，发生的奇妙现象，激发学生的好奇心，在学生的兴趣的的引导下引出课题。
2. 金属钠与水反应的意义：教师用丰富的生活范例，让学生分析金属钠与水反应的意义，来理解实践针对性，营造学习气氛。
3. 过程体验：教师让学生仔细观察金属钠进行反应时发生的变化情况，让学生感受反应时发生的物化变化，加深对金属钠与水反应的理解。
4. 思考分析：教师请学生根据观察到的现象和实验结果，以思考和分析的方式，找出金属钠与水反应的反应原理，做出自己的总结分析，归纳金属钠与水反应的内容，提高学生思考能力。
5. 技能实践：老师让学生用具体的材料实验进行金属钠与水反应的实践操作，要求学生用具体的动作让材料发生化学变化，让学生逐一运用知识把理论知识变为技能实践。
6. 总结结论：教师总结金属钠与水反应的原理，整理实验结果，以及学生分析的思考，对学生学习进行总结归纳，增强学生学习效果。
六、实验活动1. 安全预案：教师向学生讲解实验室安全知识，传递安全第一的十分重要的理念，实验前一定要认真讲解安全规范，防止实验中的不安全因素的出现。
2. 配置材料：烧杯、量杯、金属钠、酸碱指示剂、水，依照实验顺序准备金属钠与水反应所用材料，引导学生用一定的量比给实验材料准备好。
钠与水的反应教学设计
钠与水的反应教学设计
1.了解钠与水的反应产物及反应方程式；
2.掌握实验方法，能够正确安全地进行实验；
3.培养学生的合作意识，提高实验操作能力。
教学过程：
1.引入：简单介绍金属与非金属的反应特点，引出钠与水的反应；
2.理论部分：讲解钠与水的反应原理以及反应方程式；
3.实验部分：
（1）安全措施：为保证实验安全，先向学生说明实验注意事项，如戴上安全眼镜、穿上实验服等；
（2）实验操作：
a.取一小块钠，用滤纸擦干；
b.准备一个萃取漏斗，将水倒入其中，放在三角架上；
c.将钠小心地放在萃取漏斗上方，用滴管滴入几滴甲醇，用钳子将钠推进萃取漏斗中；
d.观察钠与水反应的过程，并记录实验结果和产物。
4.实验结果和讨论：观察钠与水的反应，让学生分小组进行观察、记录与分析；
5.总结：归纳钠与水的反应的产物和反应方程式。
教学评估：
1.及时纠正并帮助调整学生的实验操作错误，提高实验操作能力；
2.提供合适的课后作业，以检查学生的理解程度；
3.通过实验及讨论，评估学生的实验操作能力、实验数据的分析思维与解决问题的能力。
教学资源：
教师：教学讲义，实验仪器；
学生：安全眼镜，实验服，实验记录表。
钠与水反应的教学设计(免费)
钠与水反应的教学设计(免费)教学重点：掌握钠的物理性质和与水的反应过程，了解金属与水反应的规律。
教学难点：理解钠与水反应的化学过程，掌握钠着火后的处理方法。
教学方法】1、情境教学法：通过社会生活事件引入化学知识，增加学生的研究兴趣。
2、实验教学法：通过实验探究钠的物理性质和与水的反应过程，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
3、讲授法：讲解钠的物理性质和与水的反应过程，帮助学生理解化学知识。
教学过程】1、引入：通过社会生活事件引入化学知识，介绍钠在生活中的应用。
2、讲解：讲解钠的物理性质，包括钠的颜色、硬度、密度等。
3、实验：进行钠与水的反应实验，观察实验现象，总结金属与水反应的规律。
4、讲解：讲解钠与水的反应过程，包括钠与水生成氢气和氢氧化钠的化学反应过程。
5、实验：进行钠着火后的处理实验，观察实验现象，掌握钠着火后的处理方法。
6、总结：总结本节课所学内容，强调钠的重要性和金属与水反应的规律。
教学评价】1、钠的物理性质和与水的反应过程的掌握情况。
2、实验操作能力和观察实验现象的分析、判断能力。
3、学生对金属与水反应规律的理解和掌握程度。
4、学生对化学知识的兴趣和求知欲望的培养情况。
板书设计】钠与水的反应物理性质：颜色、硬度、密度等化学反应：钠+水→氢气+氢氧化钠钠的保存方法钠着火后的处理方法课后作业】1、总结金属与水反应的规律。
2、查阅资料，了解钠的其他应用。
为了引入新课内容，我们设计了一个实物展示，吸引学生目光，激发他们对钠的兴趣。
接下来，我们通过观察法来了解钠的物理性质。
在实验室中，钠被保存在煤油或石蜡油中。
我们用镊子夹取一小块钠，用小刀切割，观察到钠的颜色是银白色，硬度较小，可以用小刀切割。
钠的物理性质主要包括银白、轻、软、导、低等方面。
钠与水的反应是本节课的重点，为了引导学生思考，我们提出问题：为什么钠要保存在煤油中，而不像初中学过的白磷那样保存在水中呢？通过实验现象，我们可以让学生自己观察、思考和总结，培养他们的实验惯和化学兴趣。
钠与水反应教学设计
___度“泰鸿杯”优秀教育教学征集单位：广东梅县东山中学姓名：黄海瑜资源类别：教学设计所属学科：高中化学所属学段：高一第一学期《钠与水反应》教学设计一教学内容1．课标中的内容根据生产、生活中的应用实例及通过实验探究，了解钠的主要性质。
以钠和水反应这个实验为基础，掌握钠的物理性质和化学性质。
通过思考与交流，自主学习，丰富有关金属的知识。
要求学生学会观察、分析、解释实验现象，培养学生的动手能力和探究能力。
2．教材中的内容本节课是人教版必修1第三章第一节的教学内容，是前面第一章《从实验学化学》和第二章《化学物质及其变化》等理论与实验知识的延伸、扩展及补充，也是学习后面必修2中诸如物质结构、元素周期律、化学反应与能量等内容的基础及前提。
初中介绍了部分金属的性质、金属活动顺序表等，本节内容是在初中介绍金属及金属材料的基础上，进一步加深和提高。
学生对金属的化学性质主要通过实验、讨论获得。
教科书安排的实验有：钠的切割，钠与水的反应。
实验操作与图片展示相结合，实验过程中的现象和结论不是由老师告诉学生，也不在教科书中叙述，而是由学生自己得出。
本节内容重点是钠与水反应的现象以及对现象的解释。
二教学对象分析通过初三化学的学习，学生已经知道钠是一种性质活泼的金属，大部分金属在一定条件下可以跟氧气反应。
学习第一章《从实验学化学》，学生已掌握了一些实验操作基本技能，具有较强的实际动手能力和分析问题的能力。
三设计思想本节课属于学生进入高一年级学习的元素化合物的起始课，在初中，学生已经对一些常见金属及元素化合物的学习方法有所了解。
因此，通过本节学习要让学生体会到高中化学的学科魅力，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，教学中设计了让学生尽可能充分地自主体验探究学习的过程，初步培养学生动手实验、观察分析、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。
在课堂上，学生是主体，老师知识起引导作用，这有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高他们的学习自主性。
钠与水反应的教学设计
钠与水反应教学设计一、教材分析本节课的内容处于高中部编版教材必修一第二章第一节，学生在此前已经学习了离子反应及氧化还原反应，懂得从离子，氧化还原角度分析问题，在初中也学过钠的基本物理化学性质，本节课的学习承上启下，有利于后续氯化物的学习及后续从微观角度学习离子键，元素周期表。
二、学情分析学生已有：①钠的基本物理化学性质；②从氧化还原与电子得失角度分析问题；③能对产生现象原因初步分析，有一定实验能力。
学生未有：①观察能力不足，探究实验流程不熟悉。
②不能够从微观角度分析问题；③知识迁移能力，发散思维待提升。
三、教学目标1.知识与技能：掌握钠与水反应实验现象及本质；2.过程与方法：采用实验探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析与得出结论的启发教学，提高学生动手能力强与思维能力。
3.情感态度与价值观：通过动手实验体验化学的奥妙，激发学生兴趣，同时让学生认识到水不能灭所有类型的火，要跳出固态思维，根据实际情况分析。
四、教学重点与难点重点：学会钠与水反应的本质，描述钠与水反应的现象并解释。
难点：引导学生从实验中思考探究金属钠的化学性质。
五、教法与学法教法：多媒体，提问法，总结归纳法。
学法：讨论，观察，练习。
三、教学过程【PPT】播放显微镜下钠干燥时及在空气中放置十秒切面图【老师】由图我们也可以对比看出，钠是十分活泼的的一种金属，那么从微观来看钠原子最外层有一个电子，易失去，所以易发生化学反应。
【老师】那么在化学反应中钠倾向于变成什么呢？【老师】钠又有什么样的性质呢?【老师】没错，从元素化合价及原子结构角度我们看得出来钠具有强的还原性。
板书设计Na与水的反应探究一、钠的性质钠易失电子，具有强还原性二、合理假设三、实验探究现象：溶液变红，碱NaOH产生气体点燃，干燥杯壁有水珠，气体为氢气离子方程式：本质：钠与水中氢离子发生氧化还原反应反思本节课主要通过实验探究的方式来展开教学，以魔术为开端，引发学生思考，引导学生假设，设计实验，实验验证，分析结论，再通过两种类型题目来检验学生知识。
钠与水的反应-教学设计
第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质第2课时金属钠和水的反应一、教学内容分析本节课选自人教版化学必修一第三章金属及其化合物第一节的第二课时，金属钠与水的反应。
钠与水反应是金属化学性质中的重点，对其他金属与水反应的学习有指导歧视作用，对后续内容有很重要的意义，钠与水反应具有实验现象，明显学生易于总结等优点，采用实验探究法教学，有利于强调实验对化学的重要性，同时也能够高学生实验的观察能力和分析问题的能力，易于培养学生科学探究的精神。
二、学情分析在化学的学习和化学实验探究方面，以具有一定的基础兴趣，特别是对前一课时的学习计，初步形成了根据金属活动顺序表分析金属单质化学性质的分类思维模式，又对本节课的实验操作现象充满了期待三、教学目标1、知识与技能（1）能写出钠的结构示意图及其特点（2）了解钠与水反应的实质（3）能说出并解释钠与水反应的实验现象及结论2、过程与方法（1）通过钠与水的反应发生条件及生成物的探究体验实验方法在化学研究中的作用，认识到实验过程中控制实验条件的重要性。
（2）在归纳金属钠性质的过程中，体验分类、比较、归纳、概括等研究方法在学习和研究物质性质过程中的应用，帮助学生逐步形成良好的学习行为和习惯3、情感态度与价值观发展学生学习化学的兴趣，乐于探索金属性质的奥秘，体验科学探究过程中的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐四、教学重点：钠与水反应的化学方程式五、教学难点：钠与水反应的现象及分析六、教学方法：问题式教学法、实验法、小组讨论法和练习法七、教前准备：金属钠、塑料片、滤纸、洗瓶、烧杯、镊子、酚酞、多媒体课件八、教学过程：（一）创设情境；导入新课；提出问题【导入】广州市珠江河段上接连三天惊现神秘水雷，先后有八个铁皮桶漂浮在水面，其中五个发生爆炸，另外三个被有关部门打捞，在整个过程中无人员伤亡。
经广州市化工集团化学品专家确定铁桶内装的是金属钠。
【教师引导】浮在水面上的“水雷”发生了爆炸！钠与水之间存在着什么关系呢？今天，让我们一起来揭开钠与水的神秘面纱！【学生行为】认真的思考、感到好奇地听讲【过渡】我们知道，结构决定性质，要了解钠与水之间的反应，我们先看看钠的结构示意图。
化学学科核心素养理念下“钠与水的反应”教学设计与实施
化学学科核心素养理念下“钠与水的反应”教学设计与实施全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、教学目标1. 能够准确描述钠与水的化学反应过程；2. 能够明确钠与水反应产物的特点和性质；3. 能够分析和解释钠与水反应的化学方程式；4. 能够评价钠与水反应对环境和安全的影响。
四、教学方法1. 示范法：通过实验演示钠与水的反应过程；2. 实践法：让学生亲自操作实验，体验钠与水的化学变化；3. 讨论法：组织学生讨论钠与水反应产物的性质和特点；4. 观察法：让学生观察钠与水反应后产生的现象和变化。
五、教学过程1. 导入通过展示实验装置和实验物质，激发学生对钠与水反应的兴趣和好奇心，并提出问题引导学生思考。
2. 实验演示教师进行实验演示，演示钠与水的反应过程，并观察产物的性质和特点，引导学生观察和思考。
4. 讨论总结教师组织学生讨论钠与水反应产物的性质和特点，引导学生分析和归纳实验结果，总结出钠与水反应的规律性。
5. 知识拓展教师向学生介绍钠与水反应的化学方程式，引导学生理解反应机理和原理，并展开知识拓展。
6. 总结评价教师对实验结果进行总结评价，引导学生评价钠与水反应对环境和安全的影响，培养学生的环保意识和安全意识。
七、教学手段1. 实验装置和实验物质；2. 实验记录表和观察记录表；3. 多媒体教学设备；4. 教学课件和教学实例。
八、教学评价1. 组织学生进行实验报告和观察记录，评价学生对实验现象的观察和记录能力；2. 布置钠与水反应相关试题，考核学生对知识点的掌握情况；3. 进行课堂互动和小组讨论，评价学生在讨论和交流中的表现和思考能力；4. 对学生的实验操作过程进行评价，评价学生的实践能力和操作技能。
九、教学反思在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与实验操作和讨论，培养学生的实践能力和创新意识。
要关注学生的安全意识和环保意识，引导学生正确对待化学实验，做好实验安全防护工作，培养学生的安全意识和责任意识。
金属钠与水反应的教学设计
金属钠与水反应的教学设计《金属钠与水反应》教学设计一、教学分析1、课程标准分析根据生产、生活中的应用实例及通过实验探究，了解钠的主要性质。
以钠和水反应这个实验为基础，掌握钠的物理性质和化学性质。
通过思考与交流，自主学习，丰富有关金属的知识。
要求学生学会观察、分析、解释实验现象，培养学生的动手能力和探究能力。
2、教材分析本节课是新人教版必修一第三章《金属及其化合物》第一节《金属的化学性质》中的内容，新人教版打破了旧教材的编排格式，将原本在元素周期律的指导下进行学习的内容调放到元素周期律之前进行学习，体现了金属的特性，不过相比旧教材而言系统性降低，因此在进行授课时要合理利用金属活动顺序表进行指导和总结。
钠是高中化学学习的一种重要活泼金属，钠与水反应的实验现象及其解释也是高中化学的一大重点，这一部分的的学习不仅是前两章《从实验室学化学》和《化学物质及其变化》实验和理论知识的延伸和拓展，对后面铝、铁等金属性质的学习也有着铺垫的作用，并且为化学必修二介绍的《物质结构、元素周期表》等理论知识打下基础。
3、学情分析1．学生们在初中的学习中掌握了钠在元素周期表中的位置和它的核外电子排布，学习了金属活动性顺序，基本了解钠位于金属的活动顺序的位置。
2．通过离子反应和氧化还原反应的学习，学生能够有效迁移，写出钠与水反应的离子方程式以及判断出反应物中的氧化剂和还原剂。
3．学生对实验的兴趣大，钠与金属反应的实验现象能够充分调动学生的积极性，保证课堂任务高效实施；学生在第一章《从实验学化学》学习了一定的实验操作规则和技能，为实验的顺利完成奠定了基础。
4．学生存在着对实验现象的观察不够全面、不能用化学语言准确地描述化学现象以及知识迁移有难度等问题。
三、教学目标1、知识与技能：知道钠与水反应的实验现象，理解实验现象出现的原因，能正确写出钠与水的化学方程式和离子方程式，能判断反应物中的氧化剂和还原剂。
2、过程与方法：通过对实验现象的观察，锻炼运用各种感官捕捉信息的能力，掌握严谨求实的科学方法和实验操作技能。
化学学科核心素养理念下“钠与水的反应”教学设计与实施
化学学科核心素养理念下“钠与水的反应”教学设计与实施一、教学设计目标1.了解钠与水的反应原理2.掌握钠与水的反应方程式3.能够观察和描述钠与水的实验现象4.培养学生的实验操作能力和观察能力三、教学设计过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上一堂课的内容，了解金属与非金属元素的特点及反应规律，为今天的学习做铺垫。
2. 理论讲解（15分钟）讲解钠与水的反应原理，包括反应类型、反应方程式等。
重点介绍钠与水反应产生氢气的实验现象。
3. 实验操作（30分钟）组织学生进行实验操作，学生自行操作实验步骤，老师进行指导和监督。
实验材料：钠片、蒸馏水、试管、试管夹、点火棒等。
实验步骤：a. 将试管中加入一定量的蒸馏水；b. 用试管夹夹住一片钠片，小心放入试管中；c. 观察钠片与水的反应过程。
实验指导：学生要认真操作，小心处理钠片，避免受伤。
实验后及时清理实验器材。
4. 实验现象观察及描述（20分钟）学生观察实验现象，并进行描述。
学生可以通过视频设备将实验现象放大展示，全班同学共同分析和讨论。
5. 总结（10分钟）老师和学生一起总结实验中发现的规律和现象，引导学生思考实验中产生的氢气有什么用途，以及实验中需要注意的安全问题。
四、教学设计实施效果评价通过实验教学的开展，学生对钠与水的反应有了更加深刻的认识，对化学反应产生了更强的兴趣。
学生在实验操作中培养了实践能力和观察能力，理论知识和实际操作有机结合，促进了学生的综合素养的提高。
五、教学设计实施的改进措施在今后的教学中，可以结合更多的实例和案例，使学生更加深入地了解化学反应的原理和应用。
加强实验室安全教育，引导学生养成良好的实验操作习惯，确保实验过程的安全。
结合新媒体技术，可以通过视频展示等方式增加实验的趣味性，提高学生的学习积极性。
钠与水反应的教学设计免费
钠与水反应的教学设计免费钠与水反应的教学设计引言：钠是一种活泼的金属，在与水接触时会产生激烈的反应。
通过设计一堂生动有趣的钠与水反应的实验课，可以帮助学生深入理解化学反应的基本原理，培养其实验操作能力，并激发学生对化学科学的兴趣。
本文将介绍一种钠与水反应的教学设计，旨在提供给教师们借鉴和参考。
实验目标：1. 了解钠与水反应的化学方程式和产物。
2. 观察和记录钠与水反应的实际现象。
3. 探索钠与水反应的性质和规律。
实验材料：1. 钠片（小块）。
2. 实验室用水。
3. 试管。
4. 观察瓶或玻璃器皿。
5. 钳子或镊子。
实验步骤：1. 实验前的准备工作：- 学生注意安全问题，如穿好实验服、戴好护目镜等。
- 将试管和观察瓶清洗干净，确保实验结果准确可靠。
2. 实验过程：a. 教师将一小块钠片放入一个干净的观察瓶中，并加入一定量的水。
b. 学生观察到钠与水反应的现象，例如钠片表面出现气泡、钠片上升到水面并燃烧等。
c. 学生用肉眼观察实验室中的其他观察瓶，注意其他钠与水反应的现象是否与刚才观察到的一致。
d. 学生记录实验现象，并描述钠与水反应过程中所观察到的变化。
3. 实验结果分析：a. 教师引导学生通过观察和记录的实验现象，总结钠与水反应的特点，如气泡产生、火焰燃烧等。
b. 学生讨论并推测这些观察到的现象和变化背后的原因，引导学生理解化学反应的基本概念和反应机理。
4. 实验延伸：a. 教师引导学生思考，如果将钠与其他物质（如酸、碱等）进行反应，会有怎样的现象和结果。
b. 学生可以自行设计相关实验，并进行探究，以加深对化学反应的理解。
5. 实验安全注意事项：a. 学生在实验过程中要小心操作，避免将过多的钠片投入水中造成剧烈反应。
b. 学生需要佩戴护目镜和实验服，以确保实验过程的安全。
结论：通过这次实验，学生们充分了解了钠与水反应的化学方程式、产物和反应过程；掌握了观察、记录、分析实验数据的能力；培养了实验操作技能和科学探究的兴趣。
化学学科核心素养理念下“钠与水的反应”教学设计与实施
化学学科核心素养理念下“钠与水的反应”教学设计与实施一、教学背景分析化学是一门关于物质组成、结构、性质、变化规律的科学，教育部发布的《普通高中化学课程标准》中提出，化学学科核心素养包括科学探究、科学思维、科学技能、科学文化等方面的培养。
在这样的教学理念下，高中化学教学应当更注重学生的综合能力培养，注重学生的实际操作能力、实验设计能力和问题解决能力的培养。
而“钠与水的反应”是高中化学课程中的一个重要实验内容，通过这个实验，可以帮助学生深入了解金属活动性和金属与非金属的化学反应规律，培养学生的动手能力和探究精神。
二、教学目标1.知识与技能：(1)掌握“钠与水的反应”实验的操作步骤和注意事项。
(2)了解钠与水反应的化学方程式和反应规律。
2.过程与方法：(1)培养学生实验操作的严谨性和规范性。
(2)培养学生观察、记录、分析实验数据的能力。
3.情感态度与价值观：(1)激发学生对化学实验的兴趣。
(2)培养学生的实验精神和团队合作能力。
三、教学内容1.钠与水的基本性质及反应特点。
2.钠与水的化学反应方程式。
3.钠与水实验操作步骤及注意事项。
四、教学方法1.激发问题意识。
引导学生思考：金属钠与水的接触会发生什么样的变化？为什么会产生这种变化？有什么规律可循？2.直观演示。
通过教师的直接演示，让学生直观地看到钠与水的反应过程，引起学生的兴趣和好奇心。
3.小组讨论。
让学生以小组为单位，自行讨论钠与水的反应特点，并提出自己的观点和疑问。
4.实验操作。
组织学生进行“钠与水的反应”实验操作，让学生亲身感受和体验此化学反应过程。
5.数据分析。
指导学生观察实验现象，记录实验数据，并进行数据分析，引导学生总结出钠与水反应规律。
6.课堂讨论。
引导学生就实验结果进行课堂讨论，促使学生深入思考和探究。
五、教学过程1.引入教师通过介绍金属钠的性质和反应特点，引起学生对“钠与水的反应”实验的好奇心和兴趣。
2.直观演示教师进行钠与水的直观演示，让学生观察到清晰的反应现象，激发学生的好奇心。
金属钠与水反应教案
钠与水反应
湖北省谷城一中郑迎春
一、教学目标
1、知识与技能
（1）能说出钠的主要物理性质。
（2）认识钠的还原性，能描述钠与水反应的实验现象，并会书写反应的化学方程式
2、过程与方法
（1）通过动手实验，学会科学、合理地运用观察方法，体会实验方法在化学研究中的重要作用。
（2）通过探究活动，亲身参与实验的操作，体验解决问题的乐趣。
3、情感态度价值观
（1）通过实验及自己分析、讨论得出结论的过程，感受学习化学的兴趣，树立严谨求实的科学态度和合作学习的意识。
（2）通过学习，认识化学知识在生活中的重要性。
二、重、难点：
1、重点：钠与水的反应的现象以及产生这些现象的原因；
2、难点：对实验现象的观察和分析以及钠与水反应产物的判断。
三、具体教学设计：
教学用具：
实验仪器：小烧杯、镊子、小刀、滤纸、火柴、酒精灯、玻璃片
实验试剂：金属钠、蒸馏水、酚酞
教学过程：。
金属钠与水的反应教学设计 人教版(精品教案)
金属与水的反应教学方案(设计)课题；金属与水的反应授课教师：教材版本人教版章节必修一第三章第一节第二课时【教材分析】金属与水的反应属于人教版高中化学必修一第三章第一节第二课时的内容。
本章开始学生初步、系统地接触元素化合物知识，内容在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后。
本节紧承上一次课的金属性质，深入分析金属与水的反应。
这一部分是对学生原有知识的一个提高和深化。
本节内容安排在氧化还原反应之后，可对氧化还原反应的知识做进一步巩固;而在本节学习中所用到的许多方法如观察法、实验法等也是学习元素化合物知识的重要方法。
在本章和本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索（金属）物质化学性质;从基本原理(氧化还原反应原理）去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经掌握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。
因此，学好本节课的内容十分重要。
【学生情况分析】．分析学生已有的认知水平和能力基础（）在前面学生已学习了氧化还原反应理论,初步建立了从物质类别和化合价角度去分析理解物质的化学性质的方法基础。
（)通过前面实验的探究教学,对本节教材中的钠与水的反应实验能进行简单的探究，并能对产生现象的原因进行初步的分析.．分析学生学习本课可能遇到的困难和问题（）学生观察能力不足，对实验现象的观察不全面.（)表达能力不足，对实验现象的描述和现象的解释可能会辞不达意。
（）知识迁移运用能力、发散思维能力还有待提高，解决实际问题的意识和能力不足。
【教学目标】（三维目标教学重难点)1、知识与技能：（1）了解钠与水的反应,会解释钠与水反应的各种实验现象；（2）掌握钠与水反应的方程式；（3）了解钠的保存方法以及钠着火的扑灭方法，能结合相关知识解释.、过程与方法：（）观察钠与水的实验，提高实验观察、实验现象准确描述、分析能力。
（）通过思考题的练习以及回答课堂提问，培养学生综合运用知识的能力。
、情感态度价值观:()通过奇妙的化学实验的操作和精彩的化学实验现象，感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣。
金属钠与水的反应 高中化学必修一教案教学设计 人教版
金属钠与水的反应教学教案教学目标：（1） 知识目标：了解金属钠在与水发生反应情况及其原因。
（2） 技能目标：通过实验教学，培养学生动手操作能力、发现问题，分析问题，解决问题的综合能力。
教学重点：理解钠与水的反应教学难点：钠与水和酸反应教学方法：启发式、并进探究实验法教具准备: 实验用品：金属钠、小刀、镊子、滤纸、酚酞试液、硫酸铜溶液复习：1：钠的物理性质2：钠与氧气的反应导入：【情景】 广州日报大洋网上找到了一则关于金属钠事故的报道——《炸起千层浪，珠江 “水雷”谜团待解》（2002-7-9）：若干神秘“水雷”惊现珠江。
7月7日，在珠江石溪附近，前前后后共漂着七个白色的来历不明的金属桶。
突然，从漂在水面上的一个金属桶内冒起一股白烟，窜起亮黄色火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起，这个铁桶接着又连续爆炸了多次，爆炸腾起的白色烟雾有近十米高，还有许多未燃尽的白烟飘进旁边的公司内，这些灰白色的物体一遇到水就不停地冒泡，有时甚至还突然着火。
【讨论】 1、俗话说“水火不相溶” ，为什么今天水会引火呢？引起爆炸的物质是什么呢？2、装有钠的金属桶为什么会成为“水雷”呢？究竟发生了什么样的反应呢？【活动探究】 向一只盛有水的烧杯中滴加几滴酚酞试液，然后将绿豆般大小的金属钠投入到小烧杯中并盖上玻璃片，观察实验现象，并注意用耳朵听，用手触摸感受。
【提醒】 ① 钠的取用用镊子（不能用手接触）②煤油要用滤纸吸干③切割钠在玻璃片上进行④ 实验中剩余的钠必须放回原瓶【观察】主要实验现象对实验现象的分析钠 在水面上钠的密度比水钠 成光亮小球反应 热且熔点低四处 动生成发出嘶嘶 声反应溶液变反应生成物显【交流与讨论】 ① 生成的碱性物质是② 生成的气体可能是什么？如何验证？（从实验和理论两个方面）这是个氧化还原反应，钠元素的化合价升高，必定要有一种元素的化合价要降低，只可能是 元素了。
结论：实质:金属钠和水电离出来的氢离子发生反应生成氢气.【课堂延伸】1、钠应该怎么保存？2、钠着火可以用水扑灭吗？。
化学学科核心素养理念下“钠与水的反应”教学设计与实施
化学学科核心素养理念下“钠与水的反应”教学设计与实施1. 引言1.1 背景介绍随着化学学科核心素养理念的提出，教育教学工作者对于化学教学的理念和方法也在不断进行优化和改革。
化学教学不再只是传授知识，更应该注重学生的实践操作能力、探究精神和创新能力的培养。
在化学学科的核心素养中，实验教学被看作是非常重要的一部分，因为实验可以让学生更好地理解化学知识，培养学生的动手能力和实验设计能力。
钠与水的反应是化学教学中常见的实验现象，通过这个实验可以让学生了解金属与非金属的反应规律，学习到反应类型的分类以及化学方程式的书写等知识。
通过设计钠与水的反应实验，可以帮助学生建立起扎实的化学基础，激发学生对化学的兴趣，提升学生的实验操作能力和团队合作意识。
本教学设计以化学学科核心素养为指导，旨在通过钠与水的反应实验，促进学生对化学知识的理解和运用，培养学生的实验能力和科学精神，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
1.2 研究意义钠与水的反应是化学学科中一个经典的实验内容，通过这个实验可以展示出金属钠与水反应的产物及反应过程。
研究这一实验的意义在于深化学生对化学反应的理解，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
通过这个实验，学生还可以了解金属与非金属的反应特点，拓展他们的化学知识面。
钠与水的反应是一种具有危险性的反应，因为反应会释放出氢气并产生大量热量，容易引起火灾。
因此在实验中要严格控制反应条件，学生需要了解如何正确地操作实验装置，保证实验过程的安全性。
这有助于培养学生的实验守则意识和安全意识，提高他们的实验技能和实验室素养。
通过钠与水的反应实验，可以引导学生理解化学方程式和反应机理，帮助他们建立化学的概念框架，促进他们对化学学科的深入学习。
钠与水的反应实验不仅能够增加学生的实验经验，还能够拓展他们的化学知识，提高他们的核心素养水平。
2. 正文2.1 教学目标设定1. 知识目标：让学生了解钠与水反应的化学方程式和反应机理，掌握钠与水反应的基本原理和特点。
金属钠与水反应的教学设计说课讲解
金属钠与水反应的教学设计《金属钠与水反应》教学设计一、教学分析1、课程标准分析根据生产、生活中的应用实例及通过实验探究，了解钠的主要性质。
以钠和水反应这个实验为基础，掌握钠的物理性质和化学性质。
通过思考与交流，自主学习，丰富有关金属的知识。
要求学生学会观察、分析、解释实验现象，培养学生的动手能力和探究能力。
2、教材分析本节课是新人教版必修一第三章《金属及其化合物》第一节《金属的化学性质》中的内容，新人教版打破了旧教材的编排格式，将原本在元素周期律的指导下进行学习的内容调放到元素周期律之前进行学习，体现了金属的特性，不过相比旧教材而言系统性降低，因此在进行授课时要合理利用金属活动顺序表进行指导和总结。
钠是高中化学学习的一种重要活泼金属，钠与水反应的实验现象及其解释也是高中化学的一大重点，这一部分的的学习不仅是前两章《从实验室学化学》和《化学物质及其变化》实验和理论知识的延伸和拓展，对后面铝、铁等金属性质的学习也有着铺垫的作用，并且为化学必修二介绍的《物质结构、元素周期表》等理论知识打下基础。
3、学情分析1．学生们在初中的学习中掌握了钠在元素周期表中的位置和它的核外电子排布，学习了金属活动性顺序，基本了解钠位于金属的活动顺序的位置。
2．通过离子反应和氧化还原反应的学习，学生能够有效迁移，写出钠与水反应的离子方程式以及判断出反应物中的氧化剂和还原剂。
3．学生对实验的兴趣大，钠与金属反应的实验现象能够充分调动学生的积极性，保证课堂任务高效实施；学生在第一章《从实验学化学》学习了一定的实验操作规则和技能，为实验的顺利完成奠定了基础。
4．学生存在着对实验现象的观察不够全面、不能用化学语言准确地描述化学现象以及知识迁移有难度等问题。
三、教学目标1、知识与技能：知道钠与水反应的实验现象，理解实验现象出现的原因，能正确写出钠与水的化学方程式和离子方程式，能判断反应物中的氧化剂和还原剂。
2、过程与方法：通过对实验现象的观察，锻炼运用各种感官捕捉信息的能力，掌握严谨求实的科学方法和实验操作技能。
金属钠与水的反应教案
金属钠与水的反应教学设计学院化学学院专业化学（师范）学号20120513035 姓名张雪琴实习学校重庆一中指导教师许应华人教版必修一第三章第一节第2课时授课教师:张雪琴教材分析金属钠与水的反应选自人教版高中化学必修一第三章第一节第2课时的内容.本节紧承上一课时金属钠与氧气的反应，深入分析金属钠与水的反应。
其安排在氧化还原反应之后，可对氧化还原反应的知识做进一步巩固；并且本节学习中所用到的许观察法、实验法等也是学习元素化合物知识的重要方法。
在本章节中，学生初步尝试运用科学探究方法探索物质的化学性质，培养学生透过现象探究本质的科学思维，这种学习过程和方法也为后一章非金属及其化合物的学习打下基础。
教学目标1.知识与技能目标：（1）进一步认识钠是一种很活泼的金属，能与水发生反应。
（2）能描述钠与水反应的实验现象，掌握钠与水反应的方程式。
2、过程与方法目标：（1）通过“滴水生火的魔术”的导入激发学习金属钠与水的反应的兴趣，通过动手切割金属钠以及将钠块投入水中观察实验现象的过程，学会观察、描绘、分析、归纳总结实验现象的能力。
(2）通过对钠与水反应的化学反应方程式的书写，初步学会从宏观物质到化学符号再到微观世界的“三重表征”的思维方式。
(3）通过对“滴水生火”的魔术的解释以及生产中钠爆炸的实例分析感受学习金属钠与水反应的重要性。
3、情感态度价值观目标：(1）通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠与水的反应）感受化学世界的美妙变化，激发学生学习兴趣。
（2）通过解释“滴水生火”魔术感受钠与水反应的学习价值，初步体会化学与生活的关系，注意理论联系实际，增强安全意识。
教学重难点教学重点：钠与水反应实验现象的观察和描述。
教学难点：钠与水反应实验现象产生的原因。
课程类型：学科课程教学方法与手段运用讲授法、多媒体教学法等多种教学手段共同使用。
【教学过程】课后小结本节课在教的过程中运用了实验法、谈话法、演示法等多种教学方法，使学生掌握了钠与水反应的实验现象及现象产生的原因。
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《金属钠与水反应》教学设计
一、教学分析
1、课程标准分析
根据生产、生活中的应用实例及通过实验探究，了解钠的主要性质。
以钠和水反应这个实验为基础，掌握钠的物理性质和化学性质。
通过思考与交流，自主学习，丰富有关金属的知识。
要求学生学会观察、分析、解释实验现象，培养学生的动手能力和探究能力。
2、教材分析
本节课是新人教版必修一第三章《金属及其化合物》第一节《金属的化学性质》中的内容，新人教版打破了旧教材的编排格式，将原本在元素周期律的指导下进行学习的内容调放到元素周期律之前进行学习，体现了金属的特性，不过相比旧教材而言系统性降低，因此在进行授课时要合理利用金属活动顺序表进行指导和总结。
钠是高中化学学习的一种重要活泼金属，钠与水反应的实验现象及其解释也是高中化学的一大重点，这一部分的的学习不仅是前两章《从实验室学化学》和《化学物质及其变化》实验和理论知识的延伸和拓展，对后面铝、铁等金属性质的学习也有着铺垫的作用，并且为化学必修二介绍的《物质结构、元素周期表》等理论知识打下基础。
3、学情分析
1．学生们在初中的学习中掌握了钠在元素周期表中的位置和它的核外电子排布，学习了金属活动性顺序，基本了解钠位于金属的活动顺序的位置。
2．通过离子反应和氧化还原反应的学习，学生能够有效迁移，写出钠与水反应的离子方程式以及判断出反应物中的氧化剂和还原剂。
3．学生对实验的兴趣大，钠与金属反应的实验现象能够充分调动学生的积极性，保证课堂任务高效实施；学生在第一章《从实验学化学》学习了一定的实验操作规则和技能，为实验的顺利完成奠定了基础。
4．学生存在着对实验现象的观察不够全面、不能用化学语言准确地描述化学现象以及知识迁移有难度等问题。
三、教学目标
1、知识与技能：
知道钠与水反应的实验现象，理解实验现象出现的原因，能正确写出钠与水的化学方程式和离子方程式，能判断反应物中的氧化剂和还原剂。
2、过程与方法：
通过对实验现象的观察，锻炼运用各种感官捕捉信息的能力，掌握严谨求实的科学方法和实验操作技能。
通过钠与水的反应，迁移钾等活泼金属与水的反应。
3、情感态度与价值观：
感受进行实验时一丝不苟的实验精神，体验化学实验的乐趣，养成实事求是的科学精神。
通过交流和合作，培养学生的团队能力，感受化学来源于生活又高于生活的真谛。
四、教学重点和难点
1、教学重点：钠与水反应化学方程式及离子方程式，钠与水反应的实验现象及原因分析
2、教学难点：钠与盐反应的情况
五、教学方法
讲授法：教师通过语言系统连贯地向学生传授知识，有利于知识的接受。
演示—观察法：激发学生的兴趣，给学生留下深刻的印象，有利于知识的储存，调动课堂氛围。
谈论—讨论法：教师和学生的双向交流能更好地调动课堂气氛，有利于知识的巩固和掌握，有利于教师更好地发现学生的知识漏洞。
六、教学过程
七、板书设计
3.1.2 金属钠与水的反应
一、实验现象及原因
浮—钠浮在水面上—钠的密度比水小
游—钠在上面上游动—反应产生了气体
熔—钠慢慢地熔成了小球—反应放热并且钠的熔点低
响—发出嘶嘶的响声—钠与水反应剧烈
红—溶液慢慢变红—反应生成了碱性物质
二、化学方程式
2Na + 2H2O=2NaOH+H2↑
还原剂氧化剂
三、离子方程式
2Na + 2H2O=2+a
OH+H2↑
N+2 -
四、钠与硫酸铜的化学方程式
2Na+CuSO4+2H2O=Cu(OH)2 ↓+Na2SO4+H2↑
八、教学设计特点
1、导入新颖，用老师的失误进行导入使学生不仅意识到科学的严谨性，同时也意识到失误有时候也是难免的，从不同的角度看问题，有时候失误也是一个很大的机会。
2、化学是一门实验科学，通过实验作为辅助手段，使学生清楚地记住了繁多的实验现象以及产生的原因，培养了学生们的实验操作技能，小组分工合作能力也得到了相应的提高。
3、知识得到有效迁移，将氧化还原反应和离子反应的知识迁移过来，并且对之前的知识又是复习巩固，一举两得。
4、对学生的原有图式进行了冲击，钠的金属活动顺序处于铜之前，但是却不能在铜盐中置换出铜。
经过本节课的学习，建立了新的图式，构建新的知识网络。
并且培养了学生的创新思维和逻辑思维。