2021年八年级语文秋学期《山米与白鹤》教案 语文版
公开课教案教学设计课件语文版初中语文八上《山米与白鹤》
《山米与白鹤》项目设计内容备注课时一课时课型自读教具教学目标知识与能力1、进一步掌握小说三个基本要素；理解本文的主要内容。
2、培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。
课标，学情，课情制定过程与方法问题导读法，自主探究法态度与情感进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。
重点理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和语言描写难点理解文章的主题和文章深刻的人生哲理教学手段方法以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，采用讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本，在解读中，不断提示学生如何圈点、批注，以这个设想为基础，教给学生感悟小说丰富内涵的方法。
教学过程教师活动学生活动说明或设计意图课前导入德国雅斯贝尔斯曾经说过：爱根植于生命之中，无条件地与生命等同，所以爱是历史性的。
今天我们就来学习美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯的一篇小说。
学生听读入课预习检查一、积累语词瞥气喘吁吁倔强咄咄逼人豢养二、复述课文，要求：1、要保留故事的主要情节；2、要基本符合原作人物形象的特征。
3、尽量用上以上的五个新词语。
4、用第一人称。
5、时间为2分钟。
三、理清层次：提问学生回答相关内容指名学生复述。
第一部份:(1-3)山米出逃.检查预习情况，培养学生自学能力和习惯第二部分:(4-11)祖孙捉鹤. 第三部分: (12-23)祖孙喂鹤.问题导读互动问题一二三结合课文分小组讨论：1、山米和外祖父在一起的这段时间里，他的感情世界发生了怎样的变化？是谁促使他发生这种变化？（必做）2、10岁的少年山米，他的心理、性格有鲜明的个性，你一定能找到这些精彩的语句，试简单分析。
（一、二、三组选做）1）：外祖父对山米说，那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真实，他甚至无法区分自己孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀。
八年级语文上册 第四单元 16《山米与白鹤》教案 语文
16．山米与白鹤【学习目标】1．在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。
2．能体会文中细腻的心理描写的表达效果。
(重点)3．体会“爱不仅使人与人相互理解，相互体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”的道理。
(难点)【教学过程】一、新课导入我们常常说“只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间”，其实，爱不仅使人与人相互理解，相互体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。
美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯的《山米与白鹤》“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”，这一作品正是阐述了这一主题。
现在，我们就来看一看文中两位人物的感情是如何建立起来的吧！二、自主预习1．朗读课文，读准下面加点字的字音。
瞥．(piē)尴尬．．(gān gà)了．如指掌(liǎo)诅咒．．(jué jiàng) 无动于衷．(zhōng)．．(zǔ zhòu) 倔强豢．养(huàn) 阿谀．．(ē yú) 咄．咄逼人(duō)2．理解词义。
尴尬：处境困难，不好处理。
老态龙钟：形容年老体衰、行动不灵便的样子。
了如指掌：形容对情况了解得非常清楚。
风范：风度。
鬼使神差：好像鬼神在暗中指使。
比喻不由自主地做出某种意想不到的事。
诅咒：咒骂。
倔强：(性情)刚强不屈。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
3．阅读课文，思考问题。
(1)本文讲述了一个关于什么的故事？明确：关于“爱”的故事。
(2)阅读全文，概括小说的主要情节。
明确：第一部分(1－3自然段)故事的开端：中心事件“出逃”。
第二部分(4－11自然段)故事的发展：中心事件“捉鹤”。
第三部分(12－23自然段)故事的高潮：中心事件“喂鹤”。
三、合作探究(一)整体感知1．你能用简要的语言概括本文的主要内容吗？明确：这篇小说生动细腻地描写了山米在外祖父的感化下，情感世界发生天翻地覆的变化的一段经历，告诉人们：爱不仅使人与人相互理解，相互体贴，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。
《山米与白鹤》(语文版八年级) 教案教学设计
《山米与白鹤》(语文版八年级) 教案教学设计第十六课山米与白鹤教学目标：1．在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。
2．体会“爱不仅使人与人互相理解，互相体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”的道理。
3．理解体会细腻的心理描写的效果。
4．掌握文中生字词教学过程：第一课时一、导入：回忆初一学过的英国作家王尔德的《巨人和孩子》的主题―――爱心能给世界也能给自己带来美好和快乐，自私则会给世界也给自己带来步行和痛苦。
然后导入：其实，“爱不仅使人与人互相理解，互相体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”，美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯的《山米与白鹤》这篇小说“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”正是讲述了这个道理。
二、检查课前预习情况：1．你知道本文作者吗？明确：贝特西•贝尔斯，美国儿童文学作家。
1928年生于北卡罗来纳。
主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》《天鹅的夏天》《山米与白鹤》《宾戈•布朗的难题》等。
2．你知道本文的写作背景吗？明确：本文发表于1972年，受当时美国社会进步思潮影响，作者将当时社会运动口号“爱与和平”巧妙地揉入小说，且能得其精髓，这恰是本文最引人动容之处．1．知道本文题目的含义吗？答：外祖父对白鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。
三、难点领悟：1．对字词句理解的点拨。
为什么山米看见外祖父发现猎物时，“不由得吹了一声口哨”？表现山米看到鹤时不由自主地惊讶、兴奋的心情。
（文中类似的句子还很多，它通过人物的动作、神态，间接写出人物的心理，阅读时要仔细领会。
）2．对课文理解的点拨。
怎样理解外祖父的形象？外祖父是一个善良而又倔强的老人。
外祖父已老态龙钟，连女儿都认不清了，然而能从上千只的鸟中认出自己养过的那一只。
他家里没有象样的的房子，连家具也是不成样子，但他却养许多小动物。
八年级语文上册 第四单元 16《山米与白鹤》教学设计 语文版
《山米与白鹤》教学设计教学目标：1．理解本文真挚的情感和深刻的人生哲理。
2．体会本文真实细腻的心理描写。
教学重点：理解本文真挚的情感和深刻的人生哲理。
教学方法：讨论课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入：回忆初一学过的英国作家王尔德的《巨人和孩子》的主题―――爱心能给世界也能给自己带来美好和快乐，自私则会给世界也给自己带来步行和痛苦。
然后导入：其实，“爱不仅使人与人互相理解，互相体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”，美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯的《山米与白鹤》这篇小说“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”正是讲述了这个道理。
二、检查课前预习情况：1．你知道本文作者吗？明确：贝特西•贝尔斯，美国儿童文学作家。
1928年生于北卡罗来纳。
主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》《天鹅的夏天》《山米与白鹤》《宾戈•布朗的难题》等。
2．你知道本文的写作背景吗？明确：本文发表于1972年，受当时美国社会进步思潮影响，作者将当时社会运动口号“爱与和平”巧妙地揉入小说，且能得其精髓，这恰是本文最引人动容之处．1．知道本文题目的含义吗？答：外祖父对白鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。
三、难点领悟：1．对字词句理解的点拨。
为什么山米看见外祖父发现猎物时，“不由得吹了一声口哨”？表现山米看到鹤时不由自主地惊讶、兴奋的心情。
（文中类似的句子还很多，它通过人物的动作、神态，间接写出人物的心理，阅读时要仔细领会。
）2．对课文理解的点拨。
怎样理解外祖父的形象？外祖父是一个善良而又倔强的老人。
外祖父已老态龙钟，连女儿都认不清了，然而能从上千只的鸟中认出自己养过的那一只。
他家里没有象样的的房子，连家具也是不成样子，但他却养许多小动物。
他爱鸟就象爱自己的孩子，他的喜和忧完全和这些小生命联系在一起。
他不仅爱小动物，也爱一切生命。
同时，他也希望别人也学会爱，。
八年级语文上册 16《山米与白鹤》教学案 语文版
16、山米与白鹤【教学目标】知识与技能1、进一步掌握小说三个基本要素；2、理解本文的主要内容，体会“爱的力量”。
过程与方法培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。
情感、态度与价值观进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。
【教学重难点】1、解读人物情感经历了怎样的变化及变化的原因。
分析山米和外祖父的人物形象。
2、理解文中真挚的情感和蕴含的人生哲理。
【导学过程】一、音乐导入新课：音乐欣赏。
“同学们，我们一起来欣赏一首感人的歌曲：《一个真实的故事》。
”播放MV《一个真实的故事》，由学生谈谈感受。
二、走进作者：贝特西•贝尔斯（1928－），美国儿童文学作家。
生于北卡罗来纳。
主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》（1968年）、《天鹅的夏天》（1970年，获1971年纽伯利奖）、《山米与白鹤》（1972年）、《宾戈•布朗的难题》（1988年）等。
三、预习检测：找出生字，理解新词。
四、初读课文，整体感知：这篇小说讲了一个怎样的故事？（提示：捉住相关要素，可以“什么人做什么事，结果怎么样的句式”来概括。
）五、合作探究：1、请大家结合相关语句分析：两天里，山米对待白鹤的态度发生了怎样的变化？（按先后顺序寻找）2、从中我们可以看出山米的性格发生了怎样的变化？明确：山米由之前的倔强任性漠视生命，成长为一个富有爱心、有同情心、热爱生命的孩子。
3、在山米变化的同时，我们看到那只鹤发生了什么神奇的变化？白鹤由最初的不食不逃消极等死到主动觅食获得新生。
4、于是，当鹤的生命时钟重新开始走动时，山米也发现了自己内心的变化：这一切是怎么发生的呢？山米对外祖父的情感经历了怎样的变化过程？我们把它理出来。
明确：开始迁怒、怨恨，之后接近、共鸣，理解，深爱。
5、此时我们发现一夜之间这里已经发生了巨大的变化，白鹤获得了新生，山米从漠视生命的孩子成长为一个有爱心的、热爱生命的孩子，山米也从与外祖父敌对的状态中走出来，想要与外祖父相亲相爱，是什么促成了这种种变化呢？（这种种变化的根源在哪里呢？）六、精读品析：1、品读课文，找出文中描写外祖父的语句，品一品外祖父是一个怎样的人？明确：外祖父爱鸟、爱动物、爱生命、爱自然，内心有大爱。
八年级语文上册 第四单元 第16课《山米与白鹤》(第1课时)教案 语文版
《山米和白鹤》一、教学目标（一）在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。
（二）体会“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人和动物、与大自然相互沟通”的道理。
（三）能体会文中细腻的心理描写的效果。
二、课时安排二课时三、教学过程第一课时一、导语在学习英国作家王尔德的童话《巨人和孩子》时，我们曾引用过这样的歌词和诗句：“只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好。
”“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。
”因为《巨人和孩子》的主题是“爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”。
其实，“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”。
美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯的《山米与白鹤》这篇“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”的作品正是阐述了这一主题。
二、设置问题，分组讨论1、关于动人的故事，山米情感世界的变化，可以用下列问题带动同学。
①山米为什么要逃走？请用自己的语言概括小说的相关情节。
②山米又为什么停住了脚步？③爷爷通过什么方法唤起了山米对白鹤的亲近之感？④哪些因素促使山米深深地爱上了那只白鹤，真诚地希望它能尽快好起来？2、关于本文的立意，可以从“思考与练习”入手。
“思考与练习”一：作品生动细腻地描写了山米与外祖父相处的一段经历，这段不平凡的经历使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化。
外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，使他由无知到成熟，由仇恨一切到充满爱心，跨入人生的一个新高度。
他终于懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。
“思考与练习”二①在外祖父眼里，鸟不仅是一种动物，更是朋友，鸟和人是生命的不同形态，在这个意义上鸟和人是平等的，爱可以使人和动物成为很好的朋友，建立真挚的情感。
②人是宇宙之精华，万物之灵长，但在这个世界上，还存在着其他的生命，它们同样是大自然的儿女，我们应该尊重这些生命，热爱这些生命，和它们和谐到相处，这个世界才会是美好，如果人类任意伤害这些生命，毁坏自然，人类最终也会受到自然的惩罚。
(课件免费下载)初中语文(语文版)八年级-山米与白鹤_教学设计_教案_1
教学准备1. 教学目标在整体感知课文的基础上，理清文章的结构，分析人物形象。
2. 教学重点/难点【教学重点】：通过分析描写人物的方法来分析人物性格特点。
【教学难点】：体会文中细腻的心理描写的效果。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、激趣导入：播放歌曲《一个真实的故事》，这首歌讲述了一个刚刚毕业的女大学生与一只丹顶鹤之间的凄美故事。
女孩用生命救助了一只丹顶鹤，萦绕在她心中的是一个大写的爱字。
美国作家贝特西。
贝尔斯也为我讲述了一个人与动物之间的故事。
下面我们就来学习课文《山米与白鹤》。
板书：山米与白鹤二、检查预习情况1、作者介绍贝特西。
贝尔斯，美国儿童文学作家。
1928年生于北卡罗来纳。
主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》（1968年）、《天鹅的夏天》（1970年获妞伯利奖）、《山米与白鹤》（1972年）、《宾戈。
布朗的难题》（1988年）等。
2、字词瞥piē气喘吁吁xū倔强juéjiàng阿谀ēyú鬼使神差chāi 豢养huàn小结：大家预习的很好，希望本节课大家能有更出色的表现，取得更大的收获。
让我们一起牢记我们的学习口号：我参与、我体验、我收获、我快乐！三、讲授新课（一）感知课文请大家快速的浏览课文，复述小说的情节？温馨提示：1、山米为什么要逃走？2、山米又为什么停住了脚步？3、爷爷通过什么方法唤起了山米对白鹤的亲近之感？4、小说结尾山米对外祖父的感情发生了怎样的变化？情节：由于父母要去底特律找工作，山米随父母来到俄亥俄州，被寄留在外祖父家。
父母发现父母离开后，负气“出逃”,厌恶外祖父，但外祖父紧追不舍，山米甩不掉外祖父。
途中发现了一只受伤的白鹤，山米只好随外祖父“捉鹤”,山米随外祖父回到家中，在祖父的感染下，协助外祖父“喂鹤”.板书：情节：出逃--捉鹤--喂鹤（二）合作探究，分析人物形象1、山米和外祖父在一起的这段时间里，他的感情世界发生了怎样的变化？2、是谁促使他发生这种变化？结合课文的具体描写进行分析。
《山米与白鹤》教案「优秀篇」
《山米与白鹤》教案「优秀篇」一、教学目标1.理解课文内容，体会人与自然的和谐共处。
2.分析山米与白鹤的情感变化，培养同理心。
3.学习课文中的写作手法，提高写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物情感变化。
2.教学难点：理解人与自然和谐共处的深刻含义。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们听说过白鹤吗？知道白鹤有什么特点吗？2.今天，我们要学习一篇关于山米和白鹤的故事，这个故事发生在美丽的湿地。
二、自主学习1.请同学们先自主阅读课文，了解故事大意。
2.阅读过程中，注意理解课文中的生字词，查找资料了解白鹤的相关知识。
三、课堂讨论1.请同学们谈谈自己阅读课文的感受，以及对山米和白鹤的看法。
a.山米为什么喜欢白鹤？b.白鹤为什么选择在湿地生活？c.山米与白鹤之间发生了哪些感人的故事？四、课堂小结2.引导同学们认识到保护环境、关爱动物的重要性。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾山米与白鹤的故事。
2.请同学们谈谈自己对人与自然和谐共处的理解。
二、课堂讲解1.讲解课文中的写作手法，如心理描写、环境描写等。
2.分析山米与白鹤的情感变化，引导同学们理解人与动物之间的情感交流。
三、课堂活动1.分组讨论：请同学们结合课文，谈谈如何在生活中实践人与自然和谐共处的理念。
2.各组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。
四、作业布置2.家长签字确认，下周一带回。
第三课时一、作业展示1.请同学们展示自己的作文，分享写作心得。
2.教师点评作文，给予鼓励和指导。
2.�希望建议同学们在日常生活中，践行保护环境、关爱动物的信念。
三、课后作业1.请同学们继续关注环保问题，搜集有关环保的资料，为下一节课的讨论做准备。
2.家长签字确认，下周一带回。
四、结束语同学们，让我们携手共建美好家园，保护环境，关爱动物，实现人与自然和谐共处。
下节课，我们将继续学习有关环保的内容，希望大家做好准备。
重难点补充：教学重点：1.引导学生深入理解课文内容，通过课文细节体会山米对白鹤的情感以及白鹤对环境的需求。
《山米与白鹤》教案
《山米与白鹤》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解故事情节，认识主要角色山米和白鹤。
学生能够通过观察插图，培养观察力和想象力。
学生能够运用动词和形容词描述故事情节。
1.2 过程与方法：学生通过分组讨论，提高团队合作能力。
学生通过角色扮演，提高口语表达能力。
学生通过绘画活动，发挥创造力。
1.3 情感态度与价值观：学生培养对大自然的热爱和保护意识。
学生学会尊重生命，关爱动物。
学生培养勇敢、坚持的品质。
二、教学内容2.1 教材分析：《山米与白鹤》是一本描绘人与自然、动物之间感人故事的绘本。
故事讲述了一个小男孩山米与一只受伤的白鹤之间的互动，展现了人与动物之间的关爱与陪伴。
2.2 教学重点与难点：重点：学生能够理解故事情节，认识主要角色。
难点：学生能够运用动词和形容词描述故事情节。
三、教学过程3.1 导入：教师通过展示白鹤的图片，引导学生关注自然界的美丽动物。
3.2 故事朗读：教师有声有色地朗读故事，让学生感受故事的魅力。
3.3 分组讨论：学生分组讨论故事情节，培养团队合作能力。
3.4 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行角色扮演活动，提高口语表达能力。
四、作业布置4.1 绘画活动：学生根据故事情节，绘画出自己喜欢的场景或角色。
4.2 家庭作业：学生和家长一起讨论故事中的主题，家长协助孩子用动词和形容词描述故事情节。
五、教学评价5.1 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性等。
5.2 作业评价：评价学生在绘画活动和家庭作业中的表现，关注学生的创造力、观察力和表达能力。
六、教学策略6.1 互动式教学：教师通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与度。
6.2 情境创设：教师利用故事情节，创设情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
6.3 启发式教学：教师引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的思维能力。
七、教学方法7.1 直观展示法：教师通过展示图片、视频等直观材料，帮助学生更好地理解故事内容。
《山米与白鹤》教案
《山米与白鹤》教案一、教学目标1.通过阅读课文，理解课文内容，体会山米与白鹤之间深厚的友谊。
2.学习课文中的生字词，提高识字量和词汇量。
3.培养学生热爱大自然、关爱动物的美好情感。
4.提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重点1.理解课文内容，体会山米与白鹤之间的友谊。
2.学习课文中的生字词。
3.培养学生热爱大自然、关爱动物的美好情感。
三、教学难点1.理解课文深层含义，感悟人与自然的关系。
2.培养学生独立思考、自主探究的能力。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请学生分享自己最喜欢的动物，并简要介绍喜欢的原因。
2.引导学生关注课文中的主人公山米和白鹤，激发阅读兴趣。
二、阅读课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.教师指导学生分析课文结构，梳理故事脉络。
三、学习课文1.学生自学生字词，教师检查并讲解重点字词。
2.学生分角色朗读课文，感受山米与白鹤之间的友谊。
3.教师提问，引导学生深入理解课文内容。
四、课堂讨论1.让学生谈谈对山米与白鹤友谊的认识。
2.讨论课文中所体现的人与自然的关系。
3.鼓励学生发表自己的观点，培养独立思考能力。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生回忆课文故事。
2.邀请学生分享自己喜欢的动物和原因。
二、深入阅读1.学生再次阅读课文，关注白鹤与山米之间的情感变化。
2.教师引导学生分析白鹤的心理变化，理解课文深层含义。
三、写作训练1.以“我和我的朋友”为题，要求学生写一篇短文，描述自己与朋友之间的友谊。
2.教师指导学生运用课文中的写作手法，如对比、心理描写等。
2.鼓励学生在生活中践行环保理念，为保护大自然贡献自己的力量。
五、作业布置1.抄写课文中的生字词。
2.家长签字确认。
六、课后延伸1.鼓励学生观察生活中的动物，了解它们的生活习性。
2.组织学生参加环保活动，提高环保意识。
通过本节课的教学，学生能够理解课文内容，体会山米与白鹤之间的友谊，培养热爱大自然、关爱动物的美好情感。
八年级语文上册 16 山米与白鹤教案(pdf) 语文版
16. 山米与白鹤教学目标：1．理解本文真挚的情感和深刻的人生哲理。
2．体会本文真实细腻的心理描写。
教学重点：理解本文真挚的情感和深刻的人生哲理。
教学方法：讨论课时安排：2课时教学过程：（课前布置预习作业：通读课文，借助工具书及课下注释，扫清文字障碍，把握故事情节。
）第一课时一、检查预习1．读准下列黑体字的读音。
（请学生读，教师及其他学生纠正。
表现好的学生要及时表扬）瞥（ｐｉē）尴尬（ｇāｎ）（ｇà）气喘吁吁（ｘū）破旧不堪（ｋāｎ）精疲力竭（ｊｉé）诡计（ｇｕǐ）空旷（ｋｕàｎｇ）咄咄逼人（ｄｕō）栖息（ｑī）诅咒（ｚǔ）（ｚｈòｕ）倔强（ｊｕé）（ｊｉàｎｇ）崩溃（ｋｕì）靴（ｘｕē）容光焕发（ｈｕàｎ）颤抖（ｃｈàｎ）慷慨（ｋāｎｇ）（ｋǎｉ）跋涉（ｂá）（ｓｈè）核对（ｈé）阿谀（ē）（ｙú）乳酪（ｌàｏ）老迈（ｍàｉ）滑稽（ｊī）浩瀚（ｈàｎ）豢养（ｈｕàｎ）2．请学生复述故事情节。
提示：抓住故事发生的时间、地点，主人公的情感变化二、整体感知教师不对课文做任何提示性的讲解，学生自由发言，谈一谈第一印象。
幻灯展示问题：读完之后你又什么感觉？你可以就文中的某一句、某一段来谈，也可以就整体来谈。
如果有问题也可提出。
（学生默读课文，可小范围内讨论。
然后回答问题，发言没有正确错误之分，只要是学生的真实想法即可；其次，学生回答问题时要把其分析的句子、段落大声朗读一遍。
）三、分析探究1．山米和外祖父在一起的这段时间里，他的情感世界发生了怎样的变化？是什么事情促使他发生了变化？（学生思考、讨论、回答问题，教师总结归纳）厌恶——接近——理解——爱起初，山米因父母的不辞而别而憎恨外祖父，在他出走的途中，外祖父发现了一只鹤，引起了山米的注意，捕到鹤之后，因他对外祖父的憎恨，并不在意白鹤，甚至希望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。
《山米与白鹤》 教案教学设计(语文版八年级)
《山米与白鹤》教案教学设计(语文版八年级)教学目标：1．理解本文真挚的情感和深刻的人生哲理。
2．体会本文真实细腻的心理描写。
教学重点：理解本文真挚的情感和深刻的人生哲理。
教学方法：讨论课时安排：2课时教学过程：（课前布置预习作业：通读课文，借助工具书及课下注释，扫清文字障碍，把握故事情节。
）第一课时一、检查预习1．读准下列黑体字的读音。
（请学生读，教师及其他学生纠正。
表现好的学生要及时表扬）瞥（piē）尴尬（gān）（gà）气喘吁吁（xū）破旧不堪（kān）精疲力竭（jié）诡计（guǐ）空旷（kuàng）咄咄逼人（duō）栖息（qī）诅咒（zǔ）（zhòu）倔强（jué）（jiàng）崩溃（kuì）靴（xuē）容光焕发（huàn）颤抖（chàn）慷慨（kāng）（kǎi）跋涉（bá）（shè）核对（hé）阿谀（ē）（yú）乳酪（lào）老迈（mài）滑稽（jī）浩瀚（hàn）豢养（huàn）2．请学生复述故事情节。
提示：抓住故事发生的时间、地点，主人公的情感变化二、整体感知教师不对课文做任何提示性的讲解，学生自由发言，谈一谈第一印象。
幻灯展示问题：读完之后你又什么感觉？你可以就文中的某一句、某一段来谈，也可以就整体来谈。
如果有问题也可提出。
（学生默读课文，可小范围内讨论。
然后回答问题，发言没有正确错误之分，只要是学生的真实想法即可；其次，学生回答问题时要把其分析的句子、段落大声朗读一遍。
）三、分析探究1．山米和外祖父在一起的这段时间里，他的情感世界发生了怎样的变化？是什么事情促使他发生了变化？（学生思考、讨论、回答问题，教师总结归纳）厌恶--接近--理解--爱起初，山米因父母的不辞而别而憎恨外祖父，在他出走的途中，外祖父发现了一只鹤，引起了山米的注意，捕到鹤之后，因他对外祖父的憎恨，并不在意白鹤，甚至希望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。
《山米与白鹤》教学设计及说课稿 (语文版八年级上册)
《山米与白鹤》教学设计及说课稿 (语文版八年级上册)【学习目标】1、理解课文深沉动人的真挚感情和体会外祖父对生命独特理解。
2、体会“爱的力量”。
【学习重点】理解课文深沉动人的真挚感情和体会外祖父对生命独特理解。
【教学设想】1、“长文短教”，捉住一点，读得细，品得深。
2、上课时，素材要荡得开，覆盖要广，让学生感觉到爱无处不在，无时不有。
【教学时数】一课时【学习内容与过程】一、导语：利用标题引入，简要复述故事。
（板书关键词）情节发展与情感变化：出逃（拒绝、对立）—捕鹤（报复、怨恨渐消）—喂鹤（理解、爱上外祖父）。
【措施：带入文本，整体感知课文内容。
】二、学生思考问题，阅读文本。
问题一：把握情感的转变。
——山米对外祖父的情感和对鹤行为前后有什么变化？态度不同时段对外祖父态度对鹤态度前怨恨、不信任、咒骂不在意白鹤的死活，甚至希望它死掉，还用石头砸它，后理解、热爱外祖父真正关心白鹤、有爱心。
【目的：情节上的突兀，一是可以造成悬念，激发学习的兴趣。
二是熟悉文本；三是为探究原因做准备。
】问题二：探究“变”的原因——是什么原因促使山米对外祖父对鹤的感情发生变化的？从课文中的哪些语句看出来？外祖父对鹤的爱，感染了他。
外祖父对生命的珍爱教育了他。
小结：外祖父对动物的挚爱之情，深深感动孩子，唤醒了孩子沉睡的爱心，使他从无知到成熟，从仇恨一切到充满爱心，经历了一次心灵的成长。
他终于懂得如何去爱小动物，爱别人，爱生命，爱一切值得爱的东西。
【目的：理解文章主旨，体会爱的力量——“爱的力量是无穷的” 】三、静思默读，自由畅谈。
——教材深挖掘，细致体会爱。
问题一：外祖父爱白鹤，找出外祖父爱白鹤的语句，并做简要分析。
【学生自由畅谈，教师相时而导】示例：1、“外祖父对山米说，那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真实，他甚至无法区分自己的孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀。
”写出外祖父对山鸟和金丝雀无比珍爱。
2、“山鸟走后，他的金丝雀、灰色鹦鹉，还有野鸭、红雀也飞走了。
《山米与白鹤》教案
《山米与白鹤》教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《山米与白鹤》这个故事，理解故事的主题思想和情感表达。
2. 培养学生对自然环境的保护和珍惜意识。
3. 提高学生的阅读理解能力，学会从故事中提炼出中心思想。
4. 培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
二、教学内容1. 课文：《山米与白鹤》2. 生字词：山米、白鹤、生态环境、保护、珍惜等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读故事，理解故事的主题思想和情感表达。
2. 教学难点：学会从故事中提炼出中心思想，培养保护环境的意识。
四、教学方法采用情景教学法、问题驱动法和小组合作法，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力和团队合作能力。
五、教学步骤1. 导入新课，激发学生的学习兴趣。
教师通过向学生展示一些关于白鹤的图片，引导学生关注自然环境，激发学生阅读故事的兴趣。
2. 自读课文，感知故事内容。
学生自读课文，了解故事的基本情节，教师巡回指导，帮助学生解决阅读中遇到的问题。
3. 学习生字词，理解故事主题。
学生合作学习生字词，教师挑选重点生字词进行讲解，引导学生通过联系上下文理解故事主题。
4. 小组讨论，提炼中心思想。
学生分小组讨论，思考故事想要传达的中心思想，教师指导学生从故事中提炼出保护环境和珍惜生命的意识。
6. 布置作业，巩固所学。
教师布置作业，让学生通过写作、绘画等方式，表达自己对故事的理解和感悟。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与情况，以及他们对于故事内容的理解和反应。
2. 生字词掌握：通过问答或小测验，检查学生对于生字词的掌握情况。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度和团队协作能力。
4. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量，考察他们对故事主题的理解和应用能力。
七、教学拓展1. 组织一次户外考察活动，让学生亲身体验自然环境的美丽和脆弱，进一步强化保护环境的意识。
2. 邀请环保专家来进行讲座，增加学生对环境保护的科学知识和实践指导。
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2021年八年级语文秋学期《山米与白鹤》教案语文版【教学目的和要求】
1．帮助学生理解课文真挚的情感。
2．体会课文真实细腻的心理描写，培养学生分析概括能力和语言表达能力。
3．进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱、表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。
【教学重点和难点】
1．理解文章的主题。
2．分析品味细腻的心理描写。
【教法与学法指导】
1.点拨启发学生在理解文章内容的基础上，深入探究小说的主题。
2.引导学生学会在朗读过程中圈点、批注。
3.通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本，感悟小说丰富的内涵。
【课前准备】
1. PPT课件
2.布置预习
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入
播放视频《一个真实的故事》，创设优美的意境，联系“鹤”这种动物，导入新课。
二、整体感知
1.作者简介
贝特西•贝尔斯（1928——），美国儿童文学作家，生于北卡罗来纳。
主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》（1968年）、《天鹅的夏天》（1970年，获1971年纽伯利奖）、《山米与白鹤》（1972年）、《宾戈•布朗的难题》（1988年）等。
2.简要复述文章内容，概括故事情节，给各部分加小标题。
开端（第1——3段）：山米与父母来到了外祖父家，又被父母留在那里。
山米因此而迁怒外祖父，并不顾一切地去追自己的父母。
此时的山米因“父母无精力管他”而显得无拘无束，十分任性和倔强。
中心事件是“出逃”。
发展（第4-11段）：起初，山米并不在意白鹤的死活，甚至希望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。
后来逐渐缓和了与外祖父的对立情绪，帮外祖父抓到了鹤。
返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。
这是山米情感发生变化的开始。
中心事件是“捉鹤”。
高潮（第12-23段）：将受伤的白鹤带回家后，外祖父精心地照顾它，向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始理解外祖父并真正喜欢和关心起白鹤来。
第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他更加理
解外祖父，渴望得到外祖父的谅解，他深深地爱上了外祖父。
至此，山米的人生完成了一次飞跃。
中心事件是“喂鹤”。
3.进一步理解课文内容
男、女生分组活动：分别在文中找出山米对白鹤和外祖父的态度产生了怎样的变化。
学生回答后明确：
山米对白鹤的态度的变化：用石头砸它→抓玉米喂它→帮白鹤捕食
山米对外祖父的态度的变化：厌恶→接近→理解→深爱
三、探究主题
1.是什么促使山米的感情发生了变化？
学生讨论后明确：外祖父对白鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。
2.外祖父对一切生命的挚爱之情为什么使山米的感情发生变化呢？
学生回答后明确：因为爱是相通的，爱的力量是神奇的，爱是人与人、人与动物以及一切生命之间沟通的桥梁，爱能拉近人与人、人与动物以及一切生命之间的距离。
所以外祖父对动物的爱，对一切生命的爱感化了山米，也使他赢得了山米的理解和爱。
四、分析人物形象
文中两个人物（山米和外祖父），你更欣赏谁？
先概括人物形象（山米——倔强、任性、天真、善良；外祖父——倔强、善良、尊重生命、热爱生命），再由学生谈看法。
五、品味细腻的描写
1.作者主要运用什么方法刻画人物的？请结合课文内容加以品析。
本文以细腻的心理描写为主要特色。
作者准确地把握了小主人公在特定情境下复杂而微妙的心理，并把它淋漓尽致地表现出来。
示例：（1）山米有些犹豫不决，最后还是小心地朝外祖父那边靠去。
（儿童的好奇心）
（2）山米顿时惊奇得说不出话来，但他很快舔了舔嘴唇，作出一副漫不经心的样子。
（儿童的天真、顽皮和固执）
（3）他（山米）非常想表现出他“能”离开这里，但步行底特律似乎是段又长又孤独的旅程，而且他非常地疲倦。
（可笑的单纯、幼稚和倔强）（4）山米简直不敢相信自己所听见的话，他突然觉得胃里的食物好沉重，好象每片饼干都有五磅重。
（儿童的善良和爱心被唤起）
（5）倒数第二段。
（他希望外祖父也能重新认识他，把他也当作一个值得疼爱的孩子。
）
2.结合课文特点归纳心理描写的作用。
本文的特点“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长。
”这
种“至情”就是通过细腻的心理描写淋漓尽致地表达出来。
3.你有过与小动物相处的经历吗？请将那段情感历程描述出来。
口述或者写一个片段，要求运用心理描写表达情感。
六、拓展延伸
通过本文的学习，你有哪些收获？
七、板书设计
山米与白鹤
贝特西•贝尔斯
情节：出逃→捉鹤→喂鹤
山米对白鹤：用石头砸它→抓玉米喂它→帮白鹤捕食
山米对外祖父：厌恶→接近→理解→深爱
不以曲折惊险的情节取胜
而以深沉动人的至情见长
教学反思：
首先，从教学思路来看，本节课还是略有缺陷的。
对人物形象的分析放在主题探究的后面，虽然能够与下一个环节的衔接比较紧密，也更好过渡，但是教学内容有重复之处，而且使主题的挖掘显得单薄，不够深刻。
其次，从语文的工具性来看，本节课的教学也有所欠缺。
一节课的教学时间完成这篇课文的教学难度很大，不可能做到面面俱到，但是面对初中学生，
知识的积累还是必须的，阅读能力的训练也是必不可少的，可是这节课在这两个方面都没能很好地体现。
因此，教学设计在考虑教学环节流畅的同时，更应该兼顾学生的思维规律，不能顾此失彼。
在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。
只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。
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