全国100所名校最新高考模拟示范卷-语文卷(五)
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• 15. A(承前句，应选择“就算……”句式;看 后句，先讲市场化程度这一条件）
• 16.①对于研究自然科学的人也有用②他 的文集内容几乎无所不包③几乎都可以 算是百科论文集(这段文字，说的是中国 古代知名学者，都是一些知识广博的人， 他们的文集几乎包罗万象。
• ①根据前面“社会科学”的提示，此处 应为“自然科学”。根据前文“他们的 文集中几乎什么都有”，②空也应和此 对应。③也应是一个概括性的句子。写 出1句给1分,2句3分,3句5分，大意对即 可）
• (4)示例一:小说这样处理，详略得当， 主题深刻。①详细地写出“我”与她 的矛盾，揭示了像“我”一样的年轻 人在城市打拼的艰辛;又与后文的她面 对艰辛生活却怡然自足的态度形成对 比，揭示了“心安世界就大”的道理。 ②在解决矛盾的过程中，有力地凸显 了她的形象，与后文她的乐观自得和 谐统一。③凸显矛盾，使得情节一波 三折，引人人胜，更具张力。
• 17.标识以中国剪纸的式样呈现， 由手托桃的猴子、“申”字、 桃树图案构成，整体构成一枚 带叶桃子的形状。（3分) “申” 字与猴图案代表中国猴年，（1 分)剪纸的形式、桃子的形状既 体现出中国特色，（1分)又寄 寓喜庆与吉祥意味。（1分）
• 18.[写作提示](1)对手机的过度依赖，虽 有客观因素，但更多的是低头族意志薄弱， 缺乏自律，扩而言之，缺乏敬业精神。立 意：自律、敬业。
• 示例二:小说这样处理，头重脚轻，削弱 主题。①小说要表达的是乐观地面对生 活，天地会更辽阔。而“我”与她的矛 盾部分，更多的是揭示了像“我”一样 在城市打拼的年轻人的艰辛与无奈，前 后不统一，削弱了主题。②小说刻画的 主要对象是“她”,可这一部分对“我” 的描写过多,削弱了“她”的形象。③矛 盾叙述太多，拖沓冗长;而后一部分又太 短，头重脚轻,致使主题不够深刻。
全国100所名校 最新高考模拟示范卷
语文试题评讲
• 1.A(孝最初起源于人类自然的血亲关 系，不能说“最早出现在周朝初期”; 周朝初期把父子兄弟之间至爱、至诚 的情感作为孝敬的依据，而非孝敬是 情感的依据)
• 2. A(养是孝的基础，敬是孝的灵魂）
• 3. D(社会主义核心价值观是富强、民 主、文明、和谐，自由、平等、公正、 法治，爱国、敬业、诚信、友善。文 中没有说孝敬文化是社会主义核心价 值观的核心内容）
• (2)—个人提意见还没有结束，有时甚 至接连有十几个人来说这事，那么又指 责他们是朋党。是非换位，忠奸不辨。 （“已”“累”“指”各1分，句意2分）
• 8.苏诗的淮上，晨光未露，月光淡淡， 角声连营，晨风习习，波痕碧绿，营造 了一种清新的氛围。（2分)秦诗中的淮 上;黄昏时候，白水、青山之上薄雾蒙蒙， 江船人语依稀，营造了一种朦胧而不虚 幻，恬淡而不寂寞的境界。（3分)
• (观点2分，主题、塑造人物的作用、结 构各2分）
• 12.⑴答A得3分，答D得2分，答C得 1分;答B、E不得分。（C“对丑恶 现象的抨击”，指出陶行知信中内 容的写作意图，这种意图的可能性 是有的，但于文无据。B材料中没 有表现陶行知感谢蒋夫人，也没有 交代蒋夫人有什么承诺。E"将客观 叙述与抒情议论相结合”分析错误， 没有抒情议论）
• ⑵①保育院部分难童受辱给他的刺激。 ②难童一样有才干，他和任光发现了 几位有音乐天赋的小孩，而且其中一 位便是癩痢头。③受爱迪生、法拉第 成长的启发，英国教育家桑德森教育 思想的影响。（每点2分）
• (3)①视育才为己家，事事躬亲，指导 办校人员。②严于律己，以身作则， 视育才学生如己出，甚至亲自教育。 ③ 注意管理的方式与教育的艺术。 （每点2分）
祝您成功！
• 13. B(沧海一粟:大海里的—颗谷粒，形容非 常渺小。九牛一毛：比喻极大的数量中微不足 道的一部分。冰山一角： 原比喻不能长久依 赖的靠山，现指所暴露出来的只是事物的一小 部分）
• 14. C(A“导致……障碍产生”或“成为…… 产生的原因”杂糅，保留其一即可。B“历史 价值、艺术价值和文化价值”并列不当，三者 有交叉。D“扩大”与“政策研究与咨询能力” 搭配不当，可以改成“加强政策研究，提髙咨 询能力”）
• (2)①营造了安静祥和的气氛，照应了 文章的标题。②寓含了在外打工的人 对家乡的眷恋。③表达了“我”在听 完她的话后，内心的宁静和醒悟。 （每点2分）
• (3)①性情温顺。“我”一再影响了她 休息，她见“我”依旧是一脸的微笑。 ②宽容善良，以德报怨。尽管“我” 恶意地影响她休息，她还给“我”买 来毡毯。③乐观向上。积极自学，攻 读本科。（每点2分）
• ⑷示例一：更倾向于民众教育思想。 ①陶行知兴办的育才学校是—所难 童学校，学校招收的对象是生活在 最底层的难童。②他“只问难童有 无才干”,但并非是要进行“精英” 教育，强调难童都拥有平等的学习 机会③他的目标是培养人才“幼 苗”,为抗战积蓄力量,为建国培养 专门人才。（观点2分，招生对象、 招生条件、办学目标各2分）
• 9.两诗均表达了对淮水景物的喜爱之情。 （2分)苏诗流露的是辗转并的无奈之情； （2分)秦诗表达的是平静恬淡的心情。 （2分）
• 10. (1)黄鹤之飞尚不得过 • 猿揉欲度愁攀援
• （2)醉翁之意不在酒 • 在乎山水之间也 • （3)金戈铁马 • 气吞万里如虎
wk.baidu.com
• 11. ⑴答E得3分，答D得2分， 答B得1分;答A、C不得分。（B 她送来毡毯，是为了减小声音， 没有委婉提示的用意。A老板考 验“我”只是她的一种安慰或 猜测，不是事实。C“我”后来 不和她吵，不是因为她很漂亮， 而是因为“我”被感动了）
• 示例二:更倾向于精英教育思想。 ①陶行知兴办的育才学校虽是一所 难童学校，不以貌取人，但需要有 一定才干的学生。②早期萌生选择 一些天才儿童来培养的思想。③育 才的学生大多是经过严格挑选的， 虽非全体愚贤一致，但大多是有天 分的人才幼苗。（观点2分，招生 条件、办学思想、办学实践各2分）
• 示例三:两种教育思想兼重。①陶行知 兴办育才学校，招收生活在底层的难 童，但绝不滥招，只招有一定才干的 学生。②寄希望于在他们中发现人才 幼苗，培养出像法拉第、爱迪生这样 的科学精英，为全人类造福。③办学 目标是培养人才幼苗，为抗战积蓄力 量，为建国培养专门人才，既爱满天 下，又乐育英才。 (观点2分，招生对 象与条件、办学愿望、办学目标各2分）
• 4. C(原文标点:人才所以立国，今 旁蹊曲径，幸门四辟。言路所以通 下情，今阿谀循默，囊括不言。民 力已竭，而科敛之外，馈遗以谋进 者未已）
• 5. B(“内艰”指母亲去世，“外 艰”指父亲去世）
• 6. B(文中看不出陈贵谊愤怒，反 击后官职只是变动，不是贬职）
• 7. (1)聪明迅捷果断勇敢的人，足够用 来成就事情却有强悍轻率的缺点;老练 成熟宽厚通达的人，足够用来使风俗淳 厚却有因循守旧的缺点。（点“集 事”“剽轻”“厚”各1分，句意2分）
• ⑵从课堂低头族形成的客观原因分析,课堂 吸引力的缺失。立意:课堂形式多样化，授 课老师提高业务水平。
• (3 )从学校推出“无手机课堂"角度立意: 这种做法值得肯定，最少这是一种尝试， 可以打开思路，多管齐下等。
• (4)也可以从科技与人们的生活之间的关系 的角度立意:如何对待科技。
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• 16.①对于研究自然科学的人也有用②他 的文集内容几乎无所不包③几乎都可以 算是百科论文集(这段文字，说的是中国 古代知名学者，都是一些知识广博的人， 他们的文集几乎包罗万象。
• ①根据前面“社会科学”的提示，此处 应为“自然科学”。根据前文“他们的 文集中几乎什么都有”，②空也应和此 对应。③也应是一个概括性的句子。写 出1句给1分,2句3分,3句5分，大意对即 可）
• (4)示例一:小说这样处理，详略得当， 主题深刻。①详细地写出“我”与她 的矛盾，揭示了像“我”一样的年轻 人在城市打拼的艰辛;又与后文的她面 对艰辛生活却怡然自足的态度形成对 比，揭示了“心安世界就大”的道理。 ②在解决矛盾的过程中，有力地凸显 了她的形象，与后文她的乐观自得和 谐统一。③凸显矛盾，使得情节一波 三折，引人人胜，更具张力。
• 17.标识以中国剪纸的式样呈现， 由手托桃的猴子、“申”字、 桃树图案构成，整体构成一枚 带叶桃子的形状。（3分) “申” 字与猴图案代表中国猴年，（1 分)剪纸的形式、桃子的形状既 体现出中国特色，（1分)又寄 寓喜庆与吉祥意味。（1分）
• 18.[写作提示](1)对手机的过度依赖，虽 有客观因素，但更多的是低头族意志薄弱， 缺乏自律，扩而言之，缺乏敬业精神。立 意：自律、敬业。
• 示例二:小说这样处理，头重脚轻，削弱 主题。①小说要表达的是乐观地面对生 活，天地会更辽阔。而“我”与她的矛 盾部分，更多的是揭示了像“我”一样 在城市打拼的年轻人的艰辛与无奈，前 后不统一，削弱了主题。②小说刻画的 主要对象是“她”,可这一部分对“我” 的描写过多,削弱了“她”的形象。③矛 盾叙述太多，拖沓冗长;而后一部分又太 短，头重脚轻,致使主题不够深刻。
全国100所名校 最新高考模拟示范卷
语文试题评讲
• 1.A(孝最初起源于人类自然的血亲关 系，不能说“最早出现在周朝初期”; 周朝初期把父子兄弟之间至爱、至诚 的情感作为孝敬的依据，而非孝敬是 情感的依据)
• 2. A(养是孝的基础，敬是孝的灵魂）
• 3. D(社会主义核心价值观是富强、民 主、文明、和谐，自由、平等、公正、 法治，爱国、敬业、诚信、友善。文 中没有说孝敬文化是社会主义核心价 值观的核心内容）
• (2)—个人提意见还没有结束，有时甚 至接连有十几个人来说这事，那么又指 责他们是朋党。是非换位，忠奸不辨。 （“已”“累”“指”各1分，句意2分）
• 8.苏诗的淮上，晨光未露，月光淡淡， 角声连营，晨风习习，波痕碧绿，营造 了一种清新的氛围。（2分)秦诗中的淮 上;黄昏时候，白水、青山之上薄雾蒙蒙， 江船人语依稀，营造了一种朦胧而不虚 幻，恬淡而不寂寞的境界。（3分)
• (观点2分，主题、塑造人物的作用、结 构各2分）
• 12.⑴答A得3分，答D得2分，答C得 1分;答B、E不得分。（C“对丑恶 现象的抨击”，指出陶行知信中内 容的写作意图，这种意图的可能性 是有的，但于文无据。B材料中没 有表现陶行知感谢蒋夫人，也没有 交代蒋夫人有什么承诺。E"将客观 叙述与抒情议论相结合”分析错误， 没有抒情议论）
• ⑵①保育院部分难童受辱给他的刺激。 ②难童一样有才干，他和任光发现了 几位有音乐天赋的小孩，而且其中一 位便是癩痢头。③受爱迪生、法拉第 成长的启发，英国教育家桑德森教育 思想的影响。（每点2分）
• (3)①视育才为己家，事事躬亲，指导 办校人员。②严于律己，以身作则， 视育才学生如己出，甚至亲自教育。 ③ 注意管理的方式与教育的艺术。 （每点2分）
祝您成功！
• 13. B(沧海一粟:大海里的—颗谷粒，形容非 常渺小。九牛一毛：比喻极大的数量中微不足 道的一部分。冰山一角： 原比喻不能长久依 赖的靠山，现指所暴露出来的只是事物的一小 部分）
• 14. C(A“导致……障碍产生”或“成为…… 产生的原因”杂糅，保留其一即可。B“历史 价值、艺术价值和文化价值”并列不当，三者 有交叉。D“扩大”与“政策研究与咨询能力” 搭配不当，可以改成“加强政策研究，提髙咨 询能力”）
• (2)①营造了安静祥和的气氛，照应了 文章的标题。②寓含了在外打工的人 对家乡的眷恋。③表达了“我”在听 完她的话后，内心的宁静和醒悟。 （每点2分）
• (3)①性情温顺。“我”一再影响了她 休息，她见“我”依旧是一脸的微笑。 ②宽容善良，以德报怨。尽管“我” 恶意地影响她休息，她还给“我”买 来毡毯。③乐观向上。积极自学，攻 读本科。（每点2分）
• ⑷示例一：更倾向于民众教育思想。 ①陶行知兴办的育才学校是—所难 童学校，学校招收的对象是生活在 最底层的难童。②他“只问难童有 无才干”,但并非是要进行“精英” 教育，强调难童都拥有平等的学习 机会③他的目标是培养人才“幼 苗”,为抗战积蓄力量,为建国培养 专门人才。（观点2分，招生对象、 招生条件、办学目标各2分）
• 9.两诗均表达了对淮水景物的喜爱之情。 （2分)苏诗流露的是辗转并的无奈之情； （2分)秦诗表达的是平静恬淡的心情。 （2分）
• 10. (1)黄鹤之飞尚不得过 • 猿揉欲度愁攀援
• （2)醉翁之意不在酒 • 在乎山水之间也 • （3)金戈铁马 • 气吞万里如虎
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• 11. ⑴答E得3分，答D得2分， 答B得1分;答A、C不得分。（B 她送来毡毯，是为了减小声音， 没有委婉提示的用意。A老板考 验“我”只是她的一种安慰或 猜测，不是事实。C“我”后来 不和她吵，不是因为她很漂亮， 而是因为“我”被感动了）
• 示例二:更倾向于精英教育思想。 ①陶行知兴办的育才学校虽是一所 难童学校，不以貌取人，但需要有 一定才干的学生。②早期萌生选择 一些天才儿童来培养的思想。③育 才的学生大多是经过严格挑选的， 虽非全体愚贤一致，但大多是有天 分的人才幼苗。（观点2分，招生 条件、办学思想、办学实践各2分）
• 示例三:两种教育思想兼重。①陶行知 兴办育才学校，招收生活在底层的难 童，但绝不滥招，只招有一定才干的 学生。②寄希望于在他们中发现人才 幼苗，培养出像法拉第、爱迪生这样 的科学精英，为全人类造福。③办学 目标是培养人才幼苗，为抗战积蓄力 量，为建国培养专门人才，既爱满天 下，又乐育英才。 (观点2分，招生对 象与条件、办学愿望、办学目标各2分）
• 4. C(原文标点:人才所以立国，今 旁蹊曲径，幸门四辟。言路所以通 下情，今阿谀循默，囊括不言。民 力已竭，而科敛之外，馈遗以谋进 者未已）
• 5. B(“内艰”指母亲去世，“外 艰”指父亲去世）
• 6. B(文中看不出陈贵谊愤怒，反 击后官职只是变动，不是贬职）
• 7. (1)聪明迅捷果断勇敢的人，足够用 来成就事情却有强悍轻率的缺点;老练 成熟宽厚通达的人，足够用来使风俗淳 厚却有因循守旧的缺点。（点“集 事”“剽轻”“厚”各1分，句意2分）
• ⑵从课堂低头族形成的客观原因分析,课堂 吸引力的缺失。立意:课堂形式多样化，授 课老师提高业务水平。
• (3 )从学校推出“无手机课堂"角度立意: 这种做法值得肯定，最少这是一种尝试， 可以打开思路，多管齐下等。
• (4)也可以从科技与人们的生活之间的关系 的角度立意:如何对待科技。
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