三年级数学《除法的验算》
三年级数学下册《除法的验算》数学教案设计
三年级数学下册《除法的验算》數學教案設計
主题：三年级数学下册《除法的验算》数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：使学生掌握除法验算的方法，能准确进行除法运算的验算。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析和归纳等学习活动，让学生体验除法验算的过程，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生认真细致的学习态度，养成良好的验算习惯。
二、教学重难点：
重点：理解和掌握除法验算的方法。
难点：灵活运用除法验算的方法解决实际问题。
三、教学过程：
1. 导入新课：
教师引导学生复习上节课学习的除法知识，然后提出问题：“我们如何知道我们的除法运算是否正确呢？”从而引入本节课的主题——除法的验算。
2. 新课讲授：
（1）出示例题：456÷12=？
（2）引导学生思考并尝试解答。
（3）讲解除法验算的方法：将商乘以除数，再加上余数，看结果是否等于被除数。
（4）师生共同完成例题的验算，并验证答案的正确性。
3. 巩固练习：
（1）独立完成课本上的习题。
（2）小组合作，互相检查对方的计算和验算过程。
4. 小结与反馈：
（1）请学生分享他们在验算过程中遇到的问题和解决办法。
（2）教师对学生的回答进行点评，再次强调除法验算的重要性。
四、作业布置：
让学生回家后，找一些除法题目进行计算，并进行验算。
五、教学反思：
在教学过程中，要注重引导学生自主探究，激发他们的学习兴趣。
同时，也要注意关注每一位学生的学习情况，及时给予帮助和指导。
三年级数学下册除法的验算教案
三年级数学下册除法的验算教案第一章：除法验算的概念引入1.1 教学目标让学生理解除法验算的概念。
让学生通过实际操作，掌握除法验算的方法。
1.2 教学内容除法验算的定义。
除法验算的方法。
1.3 教学步骤引入除法验算的概念，让学生通过实际操作，理解除法验算的意义。
引导学生通过除法验算，检查自己的计算结果是否正确。
第二章：除法验算的计算方法2.1 教学目标让学生掌握除法验算的计算方法。
让学生能够运用除法验算，检查自己的计算结果是否正确。
2.2 教学内容除法验算的计算方法。
2.3 教学步骤讲解除法验算的计算方法，让学生通过实际操作，掌握除法验算的方法。
让学生通过练习题，运用除法验算，检查自己的计算结果是否正确。
第三章：除法验算的应用3.1 教学目标让学生能够运用除法验算，解决实际问题。
3.2 教学内容除法验算在实际问题中的应用。
3.3 教学步骤讲解除法验算在实际问题中的应用，让学生通过实际操作，理解除法验算的实际意义。
让学生通过实际问题，运用除法验算，解决问题。
第四章：除法验算的拓展4.1 教学目标让学生了解除法验算的拓展知识。
4.2 教学内容除法验算的拓展知识。
4.3 教学步骤讲解除法验算的拓展知识，让学生了解除法验算的其他方法。
让学生通过实际操作，掌握除法验算的其他方法。
第五章：除法验算的综合练习5.1 教学目标让学生巩固除法验算的知识。
5.2 教学内容除法验算的综合练习。
5.3 教学步骤让学生通过综合练习题，巩固除法验算的知识。
让学生通过实际操作，运用除法验算，检查自己的计算结果是否正确。
第六章：除法验算的评估与反馈6.1 教学目标让学生了解如何评估除法验算的效果。
让学生能够给予和接受建设性的反馈。
6.2 教学内容除法验算的评估标准。
反馈的方法和技巧。
6.3 教学步骤讲解除法验算的评估标准，让学生知道如何评价自己的验算过程和结果。
进行小组讨论，让学生学习如何给予同伴正面的反馈和提出改进建议。
第七章：除法验算的家庭作业与练习7.1 教学目标让学生通过家庭作业和练习，进一步巩固除法验算的能力。
三年级下册《除法的验算》说课稿
三年级下册《除法的验算》说课稿尊敬的各位老师，大家好。
今天我将对三年级下册《除法的验算》这一课进行说课。
本课的教学目标是让学生掌握除法的验算方法，养成验算的习惯，提高学生解决问题的能力。
一、教材分析本课是在学生已经学习过除法计算的基础上，让学生掌握除法的验算方法。
教材通过实例和练习，介绍了除法验算的几种方法，包括交换被除数和除数的位置进行验算、用乘法进行验算、用原数进行验算等。
同时，教材还注重培养学生的思维能力，通过思考题和拓展题，让学生自主探究、自主发现、自主解决问题。
二、学情分析三年级的学生已经掌握了一定的数学知识，对于除法计算有一定的了解，但是大部分学生对于除法验算的方法和意义还不够明确。
因此，在教学过程中，需要注重学生的实际体验和操作，通过实例和练习帮助学生理解验算的方法和意义。
同时，需要注重培养学生的思维能力和问题解决能力，让学生在学习过程中不断提高自己的数学素养。
三、教学目标1.掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。
2.理解除法验算的意义和作用。
3.培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
4.让学生在学习过程中体验到数学与生活的联系，增强数学学习的兴趣和信心。
四、教学重点与难点1.教学重点：掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。
2.教学难点：理解除法验算的意义和作用，自主探究、自主发现、自主解决问题。
五、教法与学法1.教法：本课采用直观演示法、讲解法、引导发现法等多种教学方法。
通过直观演示让学生了解除法计算的过程和方法；通过讲解帮助学生理解验算的方法和意义；通过引导发现法让学生自主探究、自主发现、自主解决问题。
2.学法：本课注重学生的实际体验和操作，通过实例和练习帮助学生理解验算的方法和意义。
同时，需要注重培养学生的思维能力和问题解决能力，让学生在学习过程中不断提高自己的数学素养。
六、教学过程1.导入新课：通过问题导入方式引入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.新课教学：通过实例和练习介绍除法验算的几种方法，包括交换被除数和除数的位置进行验算、用乘法进行验算、用原数进行验算等。
三年级数学教案《除法的验算》
三年级数学教案《除法的验算》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学教案除法的验算
数学教案除法的验算数学教案除法的验算「篇一」小学三年级下册数学苏教版《除法的验算》教案教学内容：教科书第25页例4教学目标：1.经历验算除法的计算过程，感受除法验算的必要性，学会利用乘除法的关系进行除法验算的方法。
2.逐步养成验算的良好习惯，提高计算的.正确率。
3.经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
教学重点：学会用乘法验算除法教学难点：正确理解乘、除法（特别是有余数除法）各部分的关系。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课课件出示《寓言故事》、《少年儿童百科全书》情境图及单价。
师：如果你有100元钱买同样的书，你准备买什么，最多可以买什么本？请同学们列竖式计算一下，100元最多可以买什么本《寓言故事》。
和《少年儿童百科全书》。
学生试做。
我们怎样来检验大家计算的对不对呢？我们今天就来学习除法的验算。
（板书课题）二、出示预习提纲，学生自主学习1.怎样验算1005=20 1007=142的结果是不是正确的？2.说说有余数的除法中，被除数、除数、商、余数之间的关系。
3.尝试完成25页做一做三、共同探究，展示交流在小组合作学习的基础上，进行汇报交流。
1.出示教材25页例4的情境图。
汇报你从图中得到了哪些信息？2.王叔叔用100元买了20本蓝笔记本，售货员没有给他找钱。
张叔叔用100元买了14本红笔记本，售货员只给他找了两元钱。
你能帮他们算算付的钱对吗？（1）蓝笔记本每本5元，王叔叔有100元，可以买多少本？A.让学生独立列出算式，再计算。
B.标出算式中各部分名称C.小组讨论：如果把商20与除数5乘起来，比较一下除法和乘法算式。
你发现了什么？（商除数=被除数）。
D.小组讨论验算的方法。
（2）红笔记本每本7元，张叔叔用100元，可以买多少本？还剩多少元？A.独立列出算式并用竖式计算1007=14（本）2（元）B.小组讨论（1）100、7、14、2各表示什么？数学教案除法的验算「篇二」教学目的1．通过观察、计算、验证，使学生明确“商和除数相乘等于被除数”，理解除法验算的算理，掌握除法验算的方法．2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知，提高迁移类推的能力．3．培养学生验算的好习惯．教学重点使学生理解利用乘法进行除法验算的道理，掌握除法的验算方法．教学难点有余数除法的验算方法．教学过程一、观察算式，揭示规律1．列三组题．42 ÷ 6＝72 ÷ 8＝72 ÷ 4＝7 × 6 ＝8 × 9 ＝18 × 4＝自己任选一组进行解答．问：通过做题你能发现什么？学生汇报：商和除数相乘等于被除数．板书：2．设疑引出课题：师：通过同学们的认真观察，我们发现：商和除数相乘，结果等于被除数．利用这一规律我们可以做什么？（用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对．）这节课我们来学习除法的验算．（板书课题）二、计算应用，内化新知1. 出示例6：441÷7＝请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确．教师有针对性地展示几个同桌计算的结果．师问：为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢？（小组讨论）用等分除说明：因为441÷7＝63，是把441平均分成7份，每份是63．每份是63，7份就是63×7，所以用商乘除数的积等于被除数．用包含除说明：441÷7＝63是441里面有63个7，63个7就是7×63正好等于441，所以用商乘除数的积等于被除数．2．教师反馈，小结．验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式．在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算．3．初步练习：148÷2 656÷4 2232÷6做完后让学生汇报验算的方法．4．小组合作，学习例7．出示例7：2463÷5＝（1）小组合作，计算例7，有问题或有什么新发现可以提出．（2）在实物投影仪上展示学生可能出现的情况．（3）问：观察、比较两种验算方法，哪一种正确？（4）问：第二种验算方法为什么商和除数的乘积不等于被除数？结果不等于被除数，能说明计算正确吗？要想使结果等于被除数，应该怎样办？（小组讨论）（5）问：为什么商和除数的`乘积加上余数才等于被除数？（小组讨论）明确：因为例7中2469里面不是正好有493个5，而是比493个5多4，所以493个5多4就是5×493+4，结果就是2469，等于被除数．（6）问：有余数的除法该如何进行验算？（7）教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数．5．提高练习．计算下面各题，并且验算．42÷8 209÷3 856÷7三、练习与质疑1．计算下面的除法，并且验算．学生独立完成，指名进行板演，集体订正．2．根据左边的算式，直接写出右题的得数．（1）126×7＝882 882÷7＝（）（2）7056÷9＝784 784×9＝（）让学生快速说出得数，并说出是怎样想的？3．游戏：鸽子送信．（出示课件“鸽子送信”）四、看书质疑，全课小结．五、课堂作业1．用乘法检验下面各题的得数，把不对的改正过来．354÷6＝59 1663÷7＝2392．46÷2 552÷3 20xx÷368÷4 138÷6 3411÷9数学教案除法的验算「篇三」数学教案除法的验算一、观察算式，揭示规律出示下列三组题。
三年级上册数学教案《4.3除法的验算》苏教版
三年级上册数学教案《4.3除法的验算》苏教版一. 教材分析《4.3除法的验算》这一节内容，主要让学生掌握除法验算的方法，培养学生的观察、思考和动手操作能力。
通过学习，使学生能够理解除法验算的意义，能够运用乘法口诀和除法算式进行验算，提高学生的计算准确性。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了乘法口诀和除法的计算方法，对简单的除法计算已经能够熟练进行。
但在实际应用中，部分学生可能会忽略验算这一步骤，导致计算结果不准确。
因此，在教学过程中，要引导学生重视除法的验算，培养学生良好的计算习惯。
三. 教学目标1.让学生掌握除法验算的方法，能够运用乘法口诀和除法算式进行验算。
2.培养学生的观察、思考和动手操作能力。
3.提高学生的计算准确性，培养学生良好的计算习惯。
四. 教学重难点1.重点：除法验算的方法和步骤。
2.难点：如何引导学生发现并运用乘法口诀进行除法验算。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、小组合作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的能力。
六. 教学准备1.教学课件：除法验算的相关图片和动画。
2.学习材料：除法验算的练习题。
3.教具：黑板、粉笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个故事情境引入新课，如：“小明买了一箱苹果，他想知道箱子里一共有多少个苹果，于是他用24除以3，得到了8。
请问，小明的方法正确吗？我们如何验证他的计算结果呢？”呈现（5分钟）教师通过课件展示除法验算的方法，引导学生观察和思考。
1.教师演示除法验算的过程，让学生理解验算的意义。
2.引导学生发现除法验算的方法：用乘法口诀验证除法算式。
操练（10分钟）教师引导学生进行除法验算的练习，让学生动手操作，巩固所学知识。
1.学生分组进行除法验算练习，教师巡回指导。
2.教师挑选几组学生的练习结果，进行讲解和分析。
巩固（5分钟）教师设计一些除法验算的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
1.学生独立完成除法验算题目。
苏教版三年级上册《除法的验算》数学教案
苏教版三年级上册《除法的验算》数学教案一、教学目标1.了解除法的定义和基本概念；2.通过试除法、竖式法等方法掌握简单除法的操作；3.能够进行简单的除法验算。
二、教学内容1.除法的定义和基本概念；2.试除法、竖式法的介绍和操作；3.除法验算的方法和技巧。
三、教学重点掌握试除法和竖式法两种解决简单除法的方法，并能熟练进行除法验算。
四、教学难点掌握除法验算的方法和技巧。
五、教学过程1.导入（5分钟）本节课的主要内容是除法的验算，首先请同学们回忆一下什么是除法。
2.讲解除法的定义和基本概念（10分钟）请同学们发言说出除法的定义和基本概念，然后教师进行一下总结，统一概念。
3.学习试除法（25分钟）3.1 试除法的介绍试除法是指用试除的方法解决除法问题，这是一种简单、实用的方法。
3.2 试除法的操作请同学们结合试除法的操作步骤，一起进行思考并解决试题。
例如：问题：22÷5=？（试除法）1）将被除数22写在竖式的左边，叫做被除数；2）将除数5写在竖式的右边，叫做除数；3）用被除数22减去一个除数5，得到17，将17写在竖式下面的横向线上，叫做商的第一位；4）用被除数减去商的第一位乘以除数得到2，将2作为剩下的被除数；5）重复上面的步骤，直到最后一个除数比剩下的被除数小，得到商，余数为2.教师讲解：试除法是一种简单实用的解法，在原题上进行示范，易于理解。
4.学习竖式法（20分钟）4.1 竖式法的介绍竖式法是解决除法问题的一种方法，它比试除法更适用于一些较难计算的情况。
4.2 竖式法的操作请同学们结合下列竖式法的计算方法进行练习：问题：348÷6=？（竖式法）解题过程：348 | 6|—| 5 (8)| 9 (6)|—6教师讲解：竖式法在多位数的计算中较为常见，我们可以通过竖式法进行练习，欢迎同学们进行尝试。
5.学习除法验算（15分钟）5.1除法验算的定义除法验算指用除法的商与被除数、除数相乘，检验除法是否正确的方法。
苏教版小学数学三年上册《除法的验算》说课稿(附反思、板书)课件
我的说课完毕，谢谢各位老师！
四、说教学重难点
教学重点
会用乘法对除法进行验算。
教学难点
掌握两种验算的算理。（有余数的和没有余数的 ）
五、说教法学法
“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节 课我先让学生调用已有的知识和经验主动解决一个新的计算问题，经历 探索过程，体会方法与步骤。然后在回顾、交流等学习活动中自己总结 算法，形成算理。学生的学习方式是“探索中体验——反思中提炼—— 迁移中应用”，给学生留出了创造性地解决问题的空间，提高了学生学 习的积极性。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
除法的验算 (1)36元可以买多少根跳绳? (2)65元可以买多少根跳绳，还剩几元? 计算的结果有余数，可以怎样验算?
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
参考答案： 1. 10 43 12 30
21 11 32 11 2. 23 31……1 11……1 3.64+20=84（件） 84÷2=42（件） 4.100－56=44（元） 44÷4-11（本） 5.1+3=4（人） 88÷4=22（枚）
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
二、说学情
三年级的学生求知欲较强，有一定的观察能力和综合思考能力，因此 掌握必要的学习方法，培养集中注意的能力，有计划的提高注意品质， 进一步激发学习兴趣。充分发挥学生学习的主动性和调动学生学习的积 极性。
三、说教学目标
1、探究经历除法验算方法的过程，了解除法验算的算理，学会用乘法验 算除法。 2、掌握两位数除以一位数的验算，理解验算的方法和意义。 3、培养检查验算的学习习惯。
苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教学设计
苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教学设计一. 教材分析苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》是本册教材中的一个重要内容。
在前面的学习中，学生已经掌握了除法的基本概念和运算方法。
本节课通过验算的方法，让学生进一步理解除法的意义，培养学生的逻辑思维能力。
教材通过例题和练习，使学生掌握除法验算的方法，并能运用到实际问题中。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法运算有一定的了解。
但是，部分学生可能对除法验算的概念和方法还不够清晰，需要在课堂上进行针对性的引导和讲解。
此外，学生的学习兴趣和学习习惯也会影响教学效果，因此在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握除法验算的方法，能运用到实际问题中。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，增强学生对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：除法验算的方法及运用。
2.难点：理解除法验算的原理，能灵活运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，让学生感受数学与生活的联系。
2.引导发现法：教师引导学生观察、操作、思考，发现除法验算的方法。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.实践练习法：让学生在实际操作中巩固所学知识。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，辅助教学。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，引导学生发现除法验算的需求。
例如，老师买了一些苹果，计划平均分给同学们，请同学们帮忙计算一下，如何分配才能保证每个人分到的苹果数量相同？在计算过程中，引入除法验算的概念。
2.呈现（10分钟）通过课件展示除法验算的方法，并结合实例进行讲解。
例如，老师用黑板演示一个除法算式：24 ÷ 4 = 6，然后请同学们思考，如何验证这个算式的正确性？引导学生发现，可以通过乘法来验算，即 6 × 4 = 24。
三年级数学上册课件 4.3 除法的验算 苏教版(35张PPT)
131
×
3
验算： 3 9 3
＋
1
394
易错辨析
3．下面的计算对吗？若不对，请改正。 89÷2＝44……1
44 2 89
8 9 8 1
验算：
44 ×2
88 ＋1
89
辨析：验算时忘记加余数。
五 培优训练
提升点 1 验算的灵活运用
4．填表。
被除数
38
825 47
8 8 8 0
3 24
2 648 6 4 4 8 8
0
二 新课探究 探究点1 没有余数的除法验算
4
1 根跳绳 3 元
求 36 元可以买多少根
由题目我们可以知道哪些信息？
（1）36元可以买多少根跳绳？
你是怎样列式计算的？
一根跳绳的售价是 3元，求 36 元可以 买多少根？就是求 36里有多少个 3 ，用除 法计算，列式为 36÷3 。
5 4
484 +1
485
1
3.
4 棵杨树苗 48 元 3 棵松树苗 63 元
哪种树苗 每棵的价钱贵 一些。
杨树苗：48÷4 = 12(元) 松树苗：63÷3 = 21(元) 12元 <21元，所以松树苗每棵的价钱贵一些。
4.
有 45个轮子，可 以装多少辆车，还剩 几个轮子。
45÷4 = 11(辆)……1(个) 答：可以装 11 辆车，还剩 1 个轮子。
从一楼走到三楼一共走了2层的距离，用了66秒，平均每层用66÷2=33（秒）。 根据题意，从三楼走到八楼走了8-3=5（层），平均每层要用33秒，有5个33秒， 所以要用33×5=165（秒）。 3-1=2 （层）66÷2=33（秒） 8-3=5 （层）33×5=165（秒） 答：他继续从三楼走到八楼要用165秒。
《除法的验算》(教案)苏教版数学三年级上册
苏教版小学数学三年级上册《除法的验算》教学设计
复习导入
1.口算。
240÷6= 270÷9= 640÷8=
说说除法算式各部分之间的关系：
被除数÷除数=商。
2.计算。
同桌说说计算方法，独立完成再集体订正。
3.导入。
同学们，要想知道93÷3=31对不对，怎么办呢？今天，我们就来学习除法的验算方法。
板书课题。
验算
2 1
× 3
6 3
+ 2
6 5
答:可以买21根跳绳,还剩2元。
列竖式计算时,第一步用被除数十位上的数除以除数,商写在被除数的十位上面,第二步用余下的数与被除数个位上的数重新组合,用组成的新数再除以除数,商写在原来被除数的个位上面。
可以用乘法验算除法。
验算方法：商×除数=被除数
商×除数+余数=被除数。
苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教案
苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教案一. 教材分析《除法的验算》是苏教版数学三年级上册第四单元第三节的内容。
本节课主要让学生掌握除法的验算方法，理解除法、乘法和加法之间的关系，能够运用加法和乘法来验算除法运算。
教材通过例题和练习，引导学生探索、发现验算的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了除法的运算方法，但对除法验算的认识和理解还不够深入。
学生在学习过程中，需要通过具体例题和实践活动，来理解和掌握除法验算的方法。
此外，学生需要进一步明确除法、乘法和加法之间的关系，才能更好地进行除法验算。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除法的验算方法，理解除法、乘法和加法之间的关系。
2.过程与方法目标：学生通过探索、发现、验证除法验算的方法，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，培养自信心，形成积极的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握除法的验算方法。
2.难点：学生理解除法、乘法和加法之间的关系，并能运用加法和乘法来验算除法运算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生理解和掌握除法验算的方法。
2.引导发现法：教师引导学生探索、发现除法验算的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.实践操作法：学生在课堂上进行实际的操作练习，巩固和加深对除法验算方法的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作多媒体课件，包括例题、练习和教学动画等。
2.教学素材：准备相关的练习题和验算工具。
3.教学环境：布置教室，确保教学环境舒适、安静。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过生活情境，如购物场景，引导学生理解和复习除法的运算方法。
然后提出问题：“我们如何知道除法运算是否正确呢？”引发学生的思考，引出除法验算的主题。
2.呈现（10分钟）教师出示例题，引导学生运用已学的除法知识，计算出答案。
小学三年级下册数学苏教版《除法的验算》的教案分析
本篇文章将详细分析苏教版小学三年级下册数学《除法的验算》的教案，包括教学目标、重点难点、教学过程以及教学评价等方面，以帮助老师更好地开展教学工作。
一、教学目标1.知识目标：能够掌握除法的验算方法，即用乘法验证除法的正确性。
2.技能目标：能够利用乘法验证除法的正确性，并在解决实际问题时灵活应用。
3.情感目标：能够主动思考，积极参与课堂活动，培养学生自信、愉快、运动的心态，增强学生对数学的兴趣和信心。
二、重点难点1.重点：掌握除法的验算方法，即用乘法验证除法的正确性。
2.难点：在实际问题中灵活应用验证除法的方法。
三、教学过程1.导入老师可以通过课前布置一些小组活动或引入一些有趣的数学问题来引起学生的兴趣，例如：“小朋友们，你们知道除法是用来做什么的吗？除法可以帮助我们分配物品，比如把蛋糕平均分给大家。
但是，你们有没有想过除法是否一定是正确的呢？今天我们就来探索一下，如何验证除法是否正确。
”2.讲解验算方法第一步：先用一个具体的除法算式，如18÷3=6，向学生解释，如何用乘法来验证是否正确。
即：6×3=18。
第二步：引导学生自己找一些除法算式，比如：24÷4=6，9÷3=3等，让学生分组进行验算，让学生尝试用乘法验证是否正确。
第三步：展示一些实际问题，让学生利用乘法来验证除法的正确性，例如：“小明爸爸每天下午4点到家，他需要步行20分钟才能到家，问他步行速度是多少？”，让学生自己解决问题，并利用验证除法的方法来检查结果是否正确。
3.实践练习在这个环节，老师可以通过多种方式让学生进行实践练习。
可以通过分组活动、课堂小测验和课后作业等形式来帮助学生巩固和提高技能。
4.拓展延伸通过提出一些更加复杂和有挑战性的问题来拓展学生的思维，例如：“某家庭一年的电费是2400元，如果平均每月电费为200元，那么这个家庭有几个人？”，让学生运用所学知识解决问题，并进行验算。
5.课堂小结对本节课的学习内容进行总结，并给学生一个满意的评价，如表扬学习认真的学生、提醒不认真听讲的学生，让学生对今天学习到的内容有更加深刻的印象。
苏教版数学三年级上册《第四单元除法的验算》教案
苏教版数学三年级上册《第四单元除法的验算》教案一. 教材分析苏教版数学三年级上册第四单元《除法的验算》主要让学生掌握除法验算的方法，理解除法验算的原理，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本节课的内容包括除法验算的方法、除法验算的原理以及除法验算的应用。
通过本节课的学习，学生能够掌握除法验算的方法，能够运用除法验算解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了除法的基本运算，对除法的概念有一定的理解。
但是在实际应用中，学生可能会对除法验算的方法和原理理解不深，对除法验算的应用还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过具体的例子和练习，让学生理解和掌握除法验算的方法和原理，提高学生的解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握除法验算的方法，理解除法验算的原理。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.能够运用除法验算解决实际问题。
四. 教学重难点1.除法验算的方法和原理。
2.除法验算在实际应用中的运用。
五. 教学方法采用讲授法、举例法、练习法、讨论法等多种教学方法，通过具体的例子和练习，让学生理解和掌握除法验算的方法和原理，提高学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.教材、课件。
2.练习题。
3.黑板、粉笔。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个具体的例子，引出除法验算的概念，激发学生的兴趣。
例如，教师可以拿出24颗糖果，要求分成4组，每组多少颗糖果？学生可能会回答6颗，教师然后通过验算，让学生理解除法验算的方法和原理。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现除法验算的方法和原理，让学生理解和掌握。
教师可以通过具体的例子，解释除法验算的步骤和原理，让学生跟着教师的思路走，理解除法验算的方法。
3. 操练（10分钟）教师通过一些练习题，让学生运用除法验算的方法，解决实际问题。
教师可以给出一些除法算式，要求学生进行验算，例如，24÷4=6，让学生通过验算，验证答案是否正确。
三年级数学下册《除法的验算》教案
三年级数学下册《除法的验算》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级数学上册教案28：除法的验算-苏教版
三年级数学上册教案28：除法的验算-苏教版一、教学目标1.知道什么是除法的验算；2.能够通过反向思考来验证计算结果的正确性；3.掌握排列运算顺序的方法，避免计算错误；4.能够在实际生活中运用除法验算。
二、教学内容1. 除法的验算除法的验算是指在完成除法计算后，通过反向思考来验证计算结果的正确性的过程。
例如：22 ÷ 3 = 7 … 1，我们可以通过以下两种方式来验证计算结果是否正确：•正向运算验证：根据计算结果，通过乘法的方法反向计算出被除数，验证被除数是否正确。
7 × 3 + 1 = 22•反向运算验证：根据计算式，通过乘法的方法计算出除数与商的乘积，再加上余数，验证是否等于被除数。
3 × 7 + 1 = 222. 排列运算顺序排列运算顺序也是学生容易犯错误的地方，本节课中将特别强调，将除法的验算与排列运算顺序结合起来进行讲解。
例如：18 ÷ 3 ÷ 2正确的计算顺序为：先算18 ÷ 3，再算 6 ÷ 2，因为18 ÷ 3 ÷ 2 = （18 ÷ 3）÷ 2 = 6 ÷ 2 = 3如果不按照计算顺序进行计算，可能导致计算结果错误。
3. 实际应用除法的验算在实际生活中也有广泛应用，例如在买东西时，需要验算商家给出的找零是否正确；或在制作食品时，需要计算调料按比例加的数量是否正确等。
三、教学过程1. 课前导入（5分钟）老师可以以一道口算题的形式进行课前导入，让学生快速回忆除法的计算方法。
例如：36 ÷ 4 = ?2. 讲解除法的验算（10分钟）通过讲解例题22 ÷ 3 = 7 … 1，让学生了解什么是除法的验算，以及如何进行除法计算的反向运算验证。
3. 操作练习（20分钟）让学生分组进行操作练习，每个小组出一道除法题，其他组进行验算，并在黑板上进行汇报。
练习中应注意计算顺序的正确性。
小学三年级数学教案 除法的验算9篇
小学三年级数学教案除法的验算9篇除法的验算 1一、说教材《除法的验算》属于数与代数领域，是除法和乘法的融合体，学生在二年级时就经历了表内乘、除法的学习，三年级上学期探究了有余数的除法和多位数乘一位数的笔算算理，掌握了笔算方法，在三年级下学期学生也经历了一位数除两、三位数的笔算探究过程，而且还有口算、估算作保障，在如此丰富的知识经历和探究体验的基础上，学生学习除法的验算可谓信手拈来，水到渠成。
教材为学生创设了买文具的活动情境，简化了教学步骤，给学生提供了足够的探索空间，目的是让学生体会验算的作用，鉴于教材的设计意图和学生的学习经验，我将本课时的教学目标确定为：1、利用乘、除法的关系，使学生理解除法验算的算理，掌握除法及有余数除法的验算方法。
2、经历验算方法的形成过程，培养学生的自主探索精神和合作交流能力。
3、逐步培养学生自觉验算的习惯。
教学重点是掌握用乘法验算除法的方法，教学难点是有余数除法的验算方法。
二、说教法学法在我们的潜意识里，计算总是和“枯燥、机械”联系在一起的，《除法的验算》更是计算中的计算，它涵盖了加、减、乘、除四种运算方法。
这就需要熟练的口算做前提，需要敏锐的思维分辨数量关系，更需要耐心、细心地完成计算过程。
于是，我以探究“有余数除法的验算方法”为突破口，尝试采用了“启动—自动—互动—回动”教学模式，让学生在快乐中产生学习的欲望，在自主探索中获得知识体验，在交流互动中提升认知水平，在多样化的练习中提升思维品质，体验数学在生活中的广泛应用。
三、说教学过程在启动阶段，我创设了“打气球”的游戏情境，把加、减、乘、除四种口算集中呈现，目的是培养学生分辨符号，正确计算的能力，而笔算除法则是为了进一步巩固一位数除三位数的笔算方法，为后继学习奠定基础。
自动和互动并不是两个独立的学习过程，自动是回动的前提，回动是自动的拓展和延伸，因此在探究过程中，我总是先让学生独立思考，尝试之后再交流中，例如：100÷7=14……2。
小学数学三年级《除法的验算》优质教学设计教案
除法的验算一、教学目标1．利用乘、除法的关系，使学生掌握除法既有余数除法的验算方法。
提高计算的正确率。
2．会用乘法验算除法，逐步养成验算的习惯。
3．经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
二、教学重点用乘、除法验算有余数的处罚，提高计算的正确率。
三、教学难点让学生在自主探究与合作交流的基础上，得出验算方法。
四、教学准备多媒体课件。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课1．【课件】教师出示教科书第25页的情境图，指导学生仔细观察情境图，获取必要的信息。
信息一：小明到文具店买笔记本，红笔记本每本7元，小明用100元买了14本，售货员阿姨找给他2元。
信息二：小刚到文具店买笔记本，蓝笔记本每本5元，小刚用100元买了20本笔记本。
2．他们算得对不对呢？需要进行检验。
今天我们就来学习除法的验算。
板书课题：除法的验算。
（二）合作交流，自主探究1．初步尝试（1） 100÷7=14……2，100÷5=20① 100、7、14、2各表示什么意思？②怎样验算他们算得对不对呢？（2）大家自己试试，再在小组内互相交流。
可能：①100÷7=14（本）……2（元）② 14×7=98 100÷5=20 1 4 100-2=98 20×5=100× 7 ③ 100-2=989 8 98÷14=7+ 2 ④ 100-2=981 0 0 98÷7=14（3）结合学生的板书，让学生说一说应该怎样验算？一种方法是再算一遍；一种方法是根据乘除法之间的关系，用乘法验算。
生1：被除数=除数×商＋余数（被除数-余数）=除数×商除数=（被除数-余数）÷商……（4）教师说明：今后做除法题时，如果题目要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。
2．学生独立完成教科书第25页“做一做”中的题目。
小学数学教案三年级小学三年级数学教案：《除法的验算》
小学数学教案三年级小学三年级数学教案：《除法的验算》教学目标：1. 理解除法的原理和计算方法。
2. 掌握除法的验算方法。
教学重点：1. 除法的原理和计算方法。
2. 除法的验算方法。
教学难点：1. 运用除法的原理和计算方法解决问题。
2. 进行除法的验算。
教学准备：教学课件、教学实例、小黑板、教学卡片教学过程：Step 1 导入新知教师出示一道题目：“小华有24支铅笔，每支装有4支，在没有剩下任何的铅笔情况下，他可以发给多少个人？”鼓励学生思考，然后提醒学生这个问题可以用什么运算符号来解答。
Step 2 引入新课出示教学卡片“除法”两个字：除号。
引导学生猜测这个符号是什么意思。
向学生解释除法的原理和概念，例如：“除法是将一个数分成若干个相等的部分，求每一部分的运算”。
Step 3 计算除法带着学生计算一些简单的除法算式，例如：“84÷3=？”让学生参与解答，并鼓励他们用口算或列竖式进行计算。
Step 4 讲解验算方法讲解为什么需要验算，即通过计算除法的结果与原数的乘积是否相等来判断除法是否正确。
Step 5 练习验算出示一些计算题目，要求学生先计算除法，然后验算是否正确。
例如：47÷5=？Step 6 错题讲解分析一些学生容易出错的题目，帮助他们理解正确的计算方法。
Step 7 拓展练习提供一些拓展题目，让学生进行练习，巩固所学内容。
Step 8 总结归纳回顾本节课所学的内容，让学生总结除法的原理、计算方法和验算方法。
Step 9 作业布置布置适量的练习题，要求学生完成并验算答案。
Step 10 教学反思回顾本节课的教学过程，总结教学中存在的问题和不足，并改进教学方法。
三年级上册数学教案-4.3除法的验算-苏教版
三年级上册数学教案4.3除法的验算苏教版教案：三年级上册数学教案4.3除法的验算苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级上册的数学教案，其中第四章第三节的内容是除法的验算。
在这一节中，我们将学习如何通过乘法来验证除法的结果是否正确。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解除法验算的概念，并掌握除法验算的方法。
同时，我也希望学生们能够通过解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握除法验算的方法。
而教学难点则是如何让学生们理解除法验算的原理。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解除法验算，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学卡片以及一些实际的物品，如苹果和玩具等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的例子来引入本节课的内容。
例如，我会拿出12个苹果，然后将它们平均分成3组，每组有几个苹果呢？学生们可以通过实际的分苹果来回答这个问题。
3. 随堂练习：在讲解完例题之后，我会给学生们一些随堂练习题，让他们通过实际操作来加深对除法验算的理解。
4. 板书设计：在课堂上，我会通过板书来展示除法验算的步骤和方法，以便学生们更好地理解和记忆。
5. 作业设计：为了巩固学生们对除法验算的理解，我会布置一些相关的作业题。
例如，计算36除以6的结果，并使用乘法来验证。
六、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我会及时进行反思，看看学生们是否掌握了除法验算的方法。
如果发现有学生还没有完全理解，我会及时进行辅导和讲解。
同时，我也会给学生一些拓展延伸的任务，让他们能够将所学的知识应用到实际生活中。
这就是我对于三年级上册数学教案 4.3除法的验算苏教版的设计。
我相信通过这样的教学方法，学生们能够更好地理解和掌握除法验算的知识。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了学生们日常生活中常见的苹果作为教具。
这是因为苹果是一个直观且易于操作的物品，能够帮助学生们更好地理解除法的概念。
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三年级数学《除法的验算》教科书第45～46页上的例6、例7．
教学目的
1．通过观察、计算、验证，使学生明确商和除数相乘等于被除数，理解除法验算的算理，掌握除法验算的方法．
2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知，提高迁移类推的能力．
3．培养学生验算的好习惯．
教学重点
使学生理解利用乘法进行除法验算的道理，掌握除法的验算方法．
教学难点
有余数除法的验算方法．
教学过程
一、观察算式，揭示规律
1．列三组题．
42 6＝ 72 8＝ 72 4＝
7 6 ＝ 8 9 ＝ 18 4＝
自己任选一组进行解答．
问：通过做题你能发现什么？
学生汇报：商和除数相乘等于被除数．
板书：
2．设疑引出课题：
师：通过同学们的认真观察，我们发现：商和除数相乘，结果等于被除数．
利用这一规律我们可以做什么？（用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对．）
这节课我们来学习除法的验算．（板书课题）
二、计算应用，内化新知
1. 出示例6：4417＝
请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确．
教师有针对性地展示几个同桌计算的结果．
师问：为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢？（小组讨论）用等分除说明：因为4417＝63，是把441平均分成7份，每份是63．每份是63，7份就是637，所以用商乘除数的积等于被除数．用包含除说明：4417＝63是441里面有63个7，63个7就是763正好等于441，所以用商乘除数的积等于被除数．
2．教师反馈，小结．
验算时，先在竖式的右边写上验算：，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式．在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算．
3．初步练习：
1482 6564 22326
做完后让学生汇报验算的方法．
4．小组合作，学习例7．
出示例7： 24635＝
（1）小组合作，计算例7，有问题或有什么新发现可以提出．
（2）在实物投影仪上展示学生可能出现的情况．
（3）问：观察、比较两种验算方法，哪一种正确？
（4）问：第二种验算方法为什么商和除数的乘积不等于被除数？结果不等于被除数，能说明计算正确吗？要想使结果等于被除数，应该怎样办？（小组讨论）
（5）问：为什么商和除数的乘积加上余数才等于被除数？（小组讨论）
明确：因为例7中2469里面不是正好有493个5，而是比493个5多4，所以493个5多4就是5493+4，结果就是2469，等于被除数．
（6）问：有余数的除法该如何进行验算？
（7）教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数．
5．提高练习．
计算下面各题，并且验算．
428 2093 8567
三、练习与质疑
1．计算下面的除法，并且验算．
学生独立完成，指名进行板演，集体订正．
2．根据左边的算式，直接写出右题的得数．
（1）1267＝882 8827＝（）
（2）70569＝784 7849＝（）
让学生快速说出得数，并说出是怎样想的？
3．游戏：鸽子送信．（出示课件鸽子送信）
四、看书质疑，全课小结．
五、课堂作业
1．用乘法检验下面各题的得数，把不对的改正过来．
3546＝59 16637＝239
2．462 5523 20xx3
684 1386 34119
板书设计
教案点评：
首先通过三组口算题使学生初步感知乘除法之间的关系，复习沟通，建立与新知识间的联系，引出课题。
当学生知道用商和除数相乘的方法可以验算除法后，放手让学生独立完成没有余数的除法验算。
然后让学生通过探索、交流、汇报、质疑，明白有余数除法的验算方法，教师重点强调商和除数相乘还要加上余数才等于被除数。
练习的设计，注意与生活实际相结合，培养学生应用新知识解决实际问题的能力。