幼儿游戏发展与教玩具选择叶老师

泥沙 水 积木 无特征的娃娃、车子等 模拟玩具
教育性玩具
无结构性
结构性
儿童游戏发展的阶段性与玩具
0岁～2岁 练习性游戏
练习性游戏（ 也称感知运动游戏、机能性游戏）是幼儿 发展过程中最早出现的游戏形式,表现为幼儿反复重复某一 动作。
例如不停地摇晃玩具；把玩具推到桌子的一头，又把它拉 回来，长时间地不断重复等等。
形及空间概念的理解，蕴含着丰富的教育价值。
幼儿结构游戏 结构游戏材料
天然结构 游戏材料
沙石、泥土 冰雪、树叶
人工结构 游戏材料
排列组合类 积木 接插连接类 积塑 螺丝连接类 螺丝 穿线编织类 串珠 磁性结构类 磁铁
结构游戏的发展趋势：
1、结构游戏的萌芽（1－1.5岁） 结构游戏的基本 要素：手的操作技能和空间想象力
游戏材料的选择：
1.为孩子选择能发声的、色彩鲜艳的玩具（ 尤其是彩色的 球形玩具）、会动的玩具及塑胶类动物玩具等很受1 岁前 孩子的欢迎。
2.1岁之后，准备一些拖拉玩具，质地不同的玩具（ 如木 质玩具、塑料玩具、绒布玩具等）。
无论哪一种玩具的选择，都应该注意其安全性。玩具不能 太硬、太重，玩具的表面要光滑，以免孩子弄伤自己，玩 具的体积不能太小，以免孩子误吞。另外，要保证玩具材 料无毒、卫生。
能按角色需要使用玩具， 能按角色要求动作，做出 符合游戏角色身份所需要 的动作。
游戏中同伴交往增多
大班幼儿角色游戏的特 征
能在确定主题、选定角 色后，根据主题的需要 和角色的身份来展开活 动。
有明确的角色意识。
游戏中注意配合。
能创造性地使用玩具， 或者为游戏自制玩具。
结构游戏是以幼儿利用积木、积塑、沙、土等玩具和材料 进行构造活动的游戏。这种游戏能够提高儿童对数、量、
教玩具的一般评价标准：
教育性（幼儿能做的就不要代替他们做；考虑自制玩教具的适宜“用途 ） 科学性（符合幼儿身心发展的特点和水平 ；知识、概念与原理正确 ） 趣味性 创造性 简易性 安全性
例如：沙、水、泥巴
特定的游戏材料对于不同游戏类型的促进作用
社会性水平
非社会性 团体性
家务游戏玩具
＋
娃娃
＋
化妆服装
＋
交通工具
＋
积木
＋
＋
拼图
＋
串珠子
＋
黏土、橡皮泥 ＋
沙、水
＋
认知水平 机能性
建构性
＋ ＋
＋ ＋
象征性
＋ ＋ ＋ ＋ ＋
玩具的真实性与结构性
玩具的结构性是指玩具用途的特定性程度。
玩具的真实性是指玩具与真实情境中的实 物的相似程度。
2、无意构造（1.5－3岁） 3、想象构造（3－5岁） 4、模拟构造（4岁以后） 5、自由构造（学龄以后）
小班幼儿结构游戏的年龄特征
无目的地摆弄结构材料，光拿着玩，还不会搭。 持续时间10分钟左右。以动作和过程为主。 中班幼儿结构游戏的年龄特征
游戏目的比较明确，有主题。 不但对搭建材料的动作过程感兴趣，同时也关心游戏的成果。 持续时间20分钟左右。 大班幼儿结构游戏的年龄特征
小班幼儿角色游戏 的特征
游戏前主题没有明确的 目的，时时转换游戏角 色。
角色混乱
凭兴趣使用玩具，而非 按角色需要ຫໍສະໝຸດ Baidu用玩具。
动作简单
喜欢单独游戏，或者模 仿同伴做相同的游戏。
中班幼儿角色游戏的特 征
游戏开始前能够明确游戏 的主题，根据自己的兴趣、 爱好选择角色。——分配 角色时容易发生纠纷。
玩具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的，具 体形象的“概念框架”，为幼儿动手动脑主动学习创造了 有利的条件。
玩具的种类与游戏的倾向性
模拟玩具——想象性游戏 教育性玩具（教导幼儿特定的技能和概念）
例如：部分与整体的关系；自助技能；辨认颜色；排序；一一对应
建构性玩具——建构性游戏 大肌肉运动玩具——机能性游戏 真实材料
角色游戏的主要结构要素
游
游
游
戏
戏
戏
的
的
的
主
角
材
题
色
料
游
游
戏
戏
的
的
动
情
作
节
幼儿会选择熟悉的内容和所了解的人物活动为游戏的主题。
娃娃家
汽车
医院
幼儿园
理发店
超市
······
家庭
幼儿园
社会
小班——娃娃家
中大班——超市、银行
动物园
火车
电影院
角色游戏的材料是多种多样的，在游戏中幼儿
会以一个物品代替另一个物品。 思维的形
基本掌握了结构游戏的技能。更复杂、持续时间更长。集体 性结构游戏增多。
5岁～6岁 规则游戏
幼儿规则游戏是由成人创编、以规则为中心的游戏。 规则游戏是幼儿园教学的有效手段或形式，在幼儿园有组
织的教学实践中被广泛运用。
规则游戏的主要类型 智力游戏 体育游戏 音乐游戏
从儿童发展的角度评价自制教玩具
幼儿游戏发展与玩具选择
江苏省教育科学研究院 叶小红 2013年3月31日 南京
游戏材料和儿童发展的关系
游戏材料通过影响游戏内容和游戏类型对 儿童发展产生间接影响，游戏材料也可能 通过提供学习机会直接影响儿童的发展。
儿童的个体特征、发展水平和游戏类型又 会影响特定材料在游戏中的使用。
通常我们把成人专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的物 品称为“玩具”，以区别于自然的，非专门制作的“玩具 材料”。
以物代物
象性、概 括性
实物（用真杯子喝水）——模拟物（娃娃家的炊具）——形状相似、 功能不同的物品（积木——饼干）——功能相似、形状不同的物 品（枕头和布娃娃）——功能形状都不同的物品（汽车和娃娃）— —多功能物品（木棍——马、针、枪······）
替代行为发展的顺序：
12-13个月 实物的适宜性操作（情景的迁移）
1岁半 混合性替代（表现：多种替代动作对待同一物品；用多种物品作 出同一种替代动作）
2岁左右 模拟物替代（替代行为取决于替代物与被替代物的相似程度） 3岁后 多功能替代 4、5岁 抽象性替代
以人代人——角色扮演
出现的顺序： 机能性角色——对应性角色（医生-病人）——想象性角色—
—关联性角色（一个人同时承担妈妈、医生、顾客等多种角色） ——同一性角色（营业员对营业员）
2岁～5岁 象征性游戏迅速发展，建构性游 戏频率较高
象征性游戏是以一物假扮另一物和扮演角色为主要形式的 一种游戏。
装扮动作的发生（1－2岁)行为的模仿是“装扮”产生的条 件
如，两臂张开，说自己在“开飞机”；拿根棍子当“马”骑。 象征功能的出现（2－3岁） 角色游戏出现
角色游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反 映现实生活的一种游戏。