学习《小学英语教学法教程》读书笔记1
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《英语教学法》读书笔记
小学英语教学中的语音问题的几个对策
重视语音教学使学生形成良好的英语表达能力需要一个过程尤其针对小学英语初学者在没有音标的帮助下该如何掌握良好的语音呢？
1、小学英语教师要不断提高自身的业务修养不仅是教育教学方面的也是语音方面的至少要做到与教材录音带在发音方面保持一致。
教师的发音是学生模仿的主要对象之一对学生的英语语音学习起指导和示范作用。
在英、美英语相互交融、美国英语盛行的今天作为英语教师学习并掌握美国英语乃大势所趋面对新形势要不断加强学习更新自己的知识结构找出英语和美语的主要差异如词汇、读音、拼写等方面。
词语方面之不同简单举例如下
p g
学校中的班级 glss
商店 sp s
厕所 lvy il
糖果 ss y
油炸土豆条 ips is
长裤 uss ps
而英国英语和美国英语的最大差别在于发音p和g之间在音素、单词发音、重音和句子语调方面均存在明显差异。
因此同时向学生灌输两种英语发音势必会给他们的学习造成混乱与困惑。
另外在母语的环境里开始学习一门外语很多学生本来就带有畏难情绪再让他们同时学习两种英语发音无疑会给他们增加不必要的负担挫伤他们学习英语的积极性。
读音方面简例如下
1）在pssbsk’s这一类单词中p念作/α：/而g则为/æ/成了/pæs/ /bæs/ /æsk/ /kæ/ /æs/。
2）字母在重读闭音节中p念为/ /g念为/α /。
小学英语教学法读书笔记
小学英语教学法读书笔记读书笔记指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。
小学英语教学法读书笔记，我们来看看下文。
小学英语教学法读书笔记一小学英语教学中的语音问题的几个对策重视语音教学使学生形成良好的英语表达能力需要一个过程尤其针对小学英语初学者在没有音标的帮助下该如何掌握良好的语音呢？1、小学英语教师要不断提高自身的业务修养不仅是教育教学方面的也是语音方面的至少要做到与教材录音带在发音方面保持一致。
教师的发音是学生模仿的主要对象之一对学生的英语语音学习起指导和示范作用。
在英、美英语相互交融、美国英语盛行的今天作为英语教师学习并掌握美国英语乃大势所趋面对新形势要不断加强学习更新自己的知识结构找出英语和美语的主要差异如词汇、读音、拼写等方面。
词语方面之不同简单举例如下rp ga学校中的班级 form gradeclass商店 shop store厕所 lavatory toilet糖果 sweets candy油炸土豆条 chips french fries长裤 trousers pants而英国英语和美国英语的最大差别在于发音rp和ga之间在音素、单词发音、重音和句子语调方面均存在明显差异。
因此同时向学生灌输两种英语发音势必会给他们的学习造成混乱与困惑。
另外在母语的环境里开始学习一门外语很多学生本来就带有畏难情绪再让他们同时学习两种英语发音无疑会给他们增加不必要的负担挫伤他们学习英语的积极性。
读音方面简例如下1）在passbathaskcan’tfast这一类单词中rp念作/α：/而ga则为//成了/ps/ /bs/ /sk/ /knt/ /fst/。
2）字母o在重读闭音节中rp念为/ /ga念为/α /rp gashop /∫ p/ /∫α p/box /b ks/ /bα ks/hot /h t/ /hα t/3）在ga中只要单词中有r字母就需发相应的/ r /音但在rp中/ r /音只出现在元音前如：rp gawork /w :k/ /w :rk/小学英语教学法读书笔记二小学英语教学方法和目标怎样解决小学英语教学中的重、难点教育是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。
《小学英语教学法》读书心得
《小学英语教学法》读书心得《小学英语教学法》使我学到了很多教学方法和教学设计。
本书从小学英语教学的特点和原则开始，介绍了外语教学法主要流派在小学英语教学中的应用，分四章讲解了怎样教语音，怎样教词汇，怎样教语法和怎样教听说读写，然后是教学方法：分简笔画教学、英语童谣歌曲教学和小学英语课堂教学的组织等几个部分。
书中指出：小学生学习外语具有模仿力强，记忆力好，勇于开口等特点和优越条件，对今后进一步学好英语，培养用英语进行交际的能力，将起着及其重要的作用。
一、游戏提高学习兴趣根据小学生好奇、好动的特点，在教学过程中，我们应充分发挥自己的想象力和创造力，根据教学内容的需要，设计出多种形式的交际性活动。
如学习“Who is…？Is he/she/it…？”时，用“听音猜人”的游戏；学习“Where is/are…？Is it in/on/under…？”时，用“藏物猜地点”的游戏；学习“What's this?It's a…”时，用“蒙眼摸物”的游戏等。
游戏的趣味性可以极大的激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。
二、教具烘托课堂气氛小学生模仿力强，活泼好学，对具体形象的内容较易接受，利用直观的教具能引起学生的兴趣和注意力，使他们把形象事物和抽象思维相结合。
在这一方法中，简单易寻的事物，我们可以直接利用实物教学。
如，苹果、梨、钢笔、小刀等；难找的事物我们可以利用卡片和挂图教学。
如，各种珍贵的动物。
课堂上再配以幻灯、投影仪、录音机等的使用，可以烘托课堂气氛，使学生在轻松、愉快的气氛中获得语感。
也可以制出一些手工制品来作教具。
如，各种动物、人物的头饰等。
学到颜色时，可以把自己叠的各种颜色的纸鹤放进盒子里，让学生做“猜颜色”的游戏，谁猜到了就把纸鹤送给谁，这样可以大大提高学生的学习兴趣。
三、歌谣展现英语魅力在英语教学中，我们要充分发挥自己的想象力和创造力，自己编或总结积累一些儿歌和顺口溜，让学生读起来朗朗上口，既便于学生记忆，又使学生不容易忘记。
英语教学法教程读书心得
英语教学法教程读书心得Studying the English teaching method textbook has been a rewarding experience for me. 阅读英语教学法教程对我来说是一次收获颇丰的经历。
It has provided me with valuable insights into different teaching strategies and techniques that can be applied in the classroom. 它为我提供了宝贵的见解，可以应用于课堂上的不同教学策略和技巧。
One key takeaway from the textbook is the importance of creating a student-centered learning environment. 教材中的一个关键观点是创造一个以学生为中心的学习环境的重要性。
By engaging students in active participation and encouraging their autonomy, teachers can foster a more interactive and dynamic learning atmosphere. 通过让学生积极参与并鼓励他们的自主性，教师可以培养出更具有互动性和动态性的学习氛围。
This approach not only enhances students' motivation and interest in learning, but also helps to develop their critical thinking and problem-solving skills. 这种方法不仅能增强学生的动力和学习兴趣，还有助于培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
《小学英语教学法》读书笔记
《小学英语教学法》读书笔记《小学英语教学法》读书笔记当认真看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，何不静下心来写写读书笔记呢？想必许多人都在为如何写好读书笔记而烦恼吧，以下是小编帮大家整理的《小学英语教学法》读书笔记，仅供参考，希望能够帮助到大家。
根据英语词汇教学的特点和学生的身心发展特点及学习英语的实际，要解决词汇教学难点，应从提高学生学习兴趣入手，尽可能增强课堂趣味性，努力吸引学生的注意力；同时应加强学法指导，尤其对反应迟钝、记忆力差的学生，首先要教会他们单词的读音及拼写的规律，读准、掌握好音标。
因为只有学生先掌握了发音，能听、能说，方可更快地学好书面语言，如果学生听不懂单词的发音，或说出的单词别人听不懂，记再多的`单词也起不到口头交际的作用。
1、激发兴趣，体验成功。
心理学研究认为，兴趣是以需要为基础的，凡符合需要的事物都可能引起人的兴趣。
学生的兴趣正是以学生对知识的需要而产生的，它既是过去学习的产物，也是促进今后学习的手段。
一方面，要对学生进行学习目的性的教育，尽量为他们创设机会让他们体会到成功的喜悦，以增强他们的学习自信心，克服畏难情绪，从而激发学习兴趣，唤起主体意识，发挥主动精神。
另一方面，在实践中要经常组织学生开展一些趣味性的活动，让他们的知识得到及时的使用和巩固，同时采用灵活多样的教学方式、建立和谐融洽的新型师生关系、营造轻松愉悦的学习氛围，努力使尽可能多的学生参与到课堂教学中来，“亲其师，信其道”，引导学生逐步由“要我学”到“我要学”。
2、分层施教，各尽所能在教学中，对不同层次的学生提出不同的掌握词汇的要求，为不同层次的学生创造更多成功和发展的机会，充分发掘他们的潜能，层层递进，使每位学生都能各得其所。
如，由于不同学习水平的学生对同一新知识的掌握所需的时间有差异，因此在词汇教学中，针对词汇量多、拼读难的特点，可以安排五分钟时间，指导学习困难学生反复认读、理解掌握；而基础好的学生则可通过归纳反义词、近义词、词类转换及用词造句等方式进一步拓展和提高，从而达到不同程度学生共同发展的目的。
读《英语教学法教程》有感
读《英语教学法教程》有感
《英语教学法教程》是一本针对英语教学法的权威性教程，全面介绍了英语教学的原理、有效的教学手段、循证教学方法以及各类教师应重视的教学问题，是我们有志从事英语教学工作的师生重度参考资料，也是衡量英语教学技能者职业素质的标尺。
我读了《英语教学法教程》，收获颇丰。
教程从严格的理论角度，论述了英语教学的原理和方法，丰富的内容带我领略了语言教学法的发展史和新的理论方法，更让我认识到变革的重要性：从老式的传统教学方式走向循证教学和任务型教学的新理念，从单一的教育成果走向多元化的实用能力培养，在英语教学实践中分析影响教学效果的各种因素，并介绍了诸多实用性强、有效性高的教学策略和办法，这让我更深入地一步步地理解英语教学是辅助学习者发展英语实际应用能力的重要过程，要做一名优秀的英语教师，必须具备扎实的专业理论功底和实践经验。
总之，通过阅读《英语教学法教程》，可以更深入地掌握英语教学理论，加强对教学手段和教学方法的研究、运用，并不断调整和完善自己的教学技巧，发现学生的学习兴趣，利用英语教学法教会学生正确、有效地提高英语水平，有效地培养学生的英语思维力。
小学英语学习笔记
《小学英语教学法》读书笔记《小学英语教学法》一书中指出,小学生学习外语具有模仿力强,记忆力好,勇于开口等特点和优越条件,对今后进一步学好英语,培养用英语进行交际的能力,将起着及其重要的作用.因此,作为一名小学英语教师,我们的注意力和精力应该放在其语言技能的培养上,而不是放在单纯的语言知识上,要激发学生学习英语的兴趣和动机;培养学生良好的学习习惯;使学生获得英语的一些感性知识;打下较好的语音基础,学习一定量的词汇,接触一定量的日常交际用语,从而具有以听说能力为主的初步交际能力;使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育,个性得到健康和谐的发展.作为一名小学英语教师,要搞好英语的教与学活动,运用恰当的教学方法,通过小学教学活动的趣味性,直观性,实践性使小学生爱学,会学,主动学.小学英语教学法课是一门理论和实践相结合的专业课.不是会讲英语的人就能教好英语.我们不仅要具有坚实的英语基础知识和运用语言的能力,还必须学习有关英语教学的理论,提高自身的教学能力。
歌谣,充满童趣,合辙压韵,琅琅上口,迎合了少年儿童的心理与口味.简笔画,一种具有普遍推广意义的直观教学手段,它运用最简单的线条和平面形概括地勾画出物象的主要特征,用笔简练,形象简洁,应用简便.它有利于活跃课堂气氛,激发学生兴趣,化解教学难点,变抽象为具体,化复杂为简单,并能增强记忆,提高学习效果.运用歌曲和音乐学习语言也是外语教学的有效方法之一.用教唱英语歌曲的方法把儿童引入英语的广阔殿堂,无疑是符合儿童心理发展规律的,它具有以下作用:激发学习下去;提高学习效益;完善学习品质;充实文化知识等.我们可以从各类儿童英语教科书中选择一些旋律较熟,唱词简单适合的歌曲等.当然还可以自己在学生很熟悉的旋律中配上当堂学习的主要句行型，让学生在轻松愉快的气氛中扎实的掌握所学知识，可以达到事半功倍的效果。
通过阅读这本书，让我对英语教学又有了许多新的想法。
以后，在课余时间应该多读一些专业的书籍。
英语教学法教程手稿重点笔记
英语教学法教程手稿重点笔记第一篇：英语教学法教程手稿重点笔记第三章、外语教学法的主要流派（八种）1.语法--翻译法A.从19世纪开始用于教学现代语言B.把目标语（外语）看成是一个规则系统，能在文本域句子中了解到，并与母语规则和意义有联系。
C.主要课堂教学活动：对整篇课文大意的译述，吧课文逐句从外语译成母语的活动，对课文中语法规则作演绎式的讲解，以及直接阅读课文以加深对课文的理解等活动。
E.重视词汇与语法的学习，强调阅读与写作能力的培养。
重视语言准确性的培养。
F.选材：外语的文学原著或简写本或改写本G.教师是课堂教学的权威，重视的传授者和课堂教学的组织者。
H.母语是教学语言，外语的意思是靠译成母语来理解。
2.直接法A.在19世纪末创立B.只使用目标语进行教学；意义通过语言、动作、物体等手段结合情景来表达；先教说，再教读与写；用归纳法讲授语法。
C.主要课堂教学活动：全外语教学--模仿、朗读和问答式主要的教学活动形式--作答均以完整的句子说出问句或答句。
E.培养学生使用外语进行交际的能力。
初级阶段重点在口语能力的培养F.选材：日常用语，以情景或某一话题为基础G.教师与学生是搭档关系，学生间可以进行对话并讨论问题H.全外语式教学，不在外语课堂上使用母语3.情景法（口语情景法）A.在20世纪30年代至60年代，英国应用语言学家创立（帕尔默&霍恩比）B.语言观是英国的结构主义，口语是语言的基础，结构式讲话能力的核心，应用情景中通过口头练习来学习语言结构。
（帕尔默&霍恩比）接受语言输入--重复操练记住--在实际练习中使之变成个人技能。
（帕尔默）C.主要课堂教学活动：《新概念英语》提出情景--学习语言--听说领会--反复操练--书面练习--巩固结构E.培养学生听说读写的能力，口语是第一性的，是笔头语的基础，重视语音语法的准确性。
F.教师是语言楷模，课堂活动的设计者与指挥官，学生是模仿者G.英语是教学语言4.听说法A.在第二次世界大战期间由美国语言学家建立B.在语言学理论方面是以结构主义作为其理论的基础，以行为主义的学习理论作为依据语言技能的获得通过刺激--反应--强化的过程。
小学英语教学法教程心得体会2020
《小学英语教学法教程心得体会2020》摘要：作为一名小学英语教师,要搞好英语的教与学活动,运用恰当的教学方法,通过小学教学活动的趣味性,直观性,实践性使小学生爱学,会学,主动学.小学英语教学法课是一门理论和实践相结合的专业课，教师在教学过程中应与学生积极交往、共同发展，要处理好传播知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，学生在学习目标的指引下，通过教师出示的“金钥匙”引导学习，教师利用媒体出示自学提示或导读提纲（它包括学习内容、学习方法、学习形式等），让学生自主学习《小学英语教学法教程》读后感（2篇）这个寒假度过的还是挺愉悦的，不仅在物质上品尝到了那熟悉的家乡风味，在精神上阅读了《小学英语教学法教程》，也感悟良多。
特别是在书中读到母语与英语在小学英语课堂上的使用问题时，回想自己在给学生上课的点点滴滴。
记得当初在大学上有关教学方面的课程时，书本上对我们的要求是要对学生进行全英文授课，而自己在实验学校上课的时候，尤其是在常态课时，课堂上使用全英语授课的次数不多。
在小学英语课堂上，在多大程度上使用英语进行教学，在多大程度上使用母语进行教学和解答问题，是每个英语教师必须面对的问题。
其实在小学英语教学中，英语和母语是既相互干扰，又相辅相成的关系。
不要把英语和母语对立起来，应该认识到英语和母语都是我们了解和认识世界的一种方法和渠道。
在小学的低年级阶段，母语对英语学习有明显的干扰作用。
处于低年级段的学生就更是如此。
他们初学英语，也初学拼音，拼音和英语都是由字母组成的，所以低年级的学生容易混淆。
尤其是英语当中的二十六个字母和汉语当中的声母与韵母的差别，低年级的学生往往会把他们的读音弄反。
同时英语句子的组成顺序和中文的顺序有一定的区别，这个对于学生的翻译又会有很大的影响。
记得有些同学在做翻译题目时犯过这样的错误。
用母语的思维把下面两个句子理解成了：How are you? (怎么是你？)How old are you?(怎么老是你？) 所以在低年级阶段进行全英文教学反而效果会更低。
《小学英语教学法教程》读书摘记
《小学英语教学法教程》读书摘记一、课程改革的着眼点和最终归宿——“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。
新课程以培养学生健全的个性和完善的人格为己任。
1. 关注学生作为“整体的人”的发展。
（1）“整体的人”的发展意味着智力与人格的协调发展。
（2）“整体的人”的发展意味着个体、自然与社会的和谐发展。
2. 回归学生的生活世界。
3. 寻求个人理解的知识建构。
（1）确立新的知识观，积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生“获取新知识”“分析和解决问题”的能力。
（2）转变学生的学习方式，渗透“研究性学习方式”。
（3）“发挥教育的评价功能，促进学生在原有水平上的发展。
”4. 创建富有个性的学校文化。
Unit1. We can try to create a supportive situation and be tolerant to our learners’errors when they are trying to communicate. We can provide more opportunities for children to hear the language before asking them to say the words and give them more chances to experiment with the language. We also can design activities which are interesting and motivating for children and encourage them to use the language in meaningful is common sense that if an activity is enjoyable, it will be memorable. The language involved will “stick”, and the childrenwill have a sense of achievement which will develop motivation for further learning. The kinds of activities that work well are games and songs with actions, total physical response activities, tasks that involve coloring, cutting, and sticking, simple repetitive stories, and simple speaking activities that have an obvious communicative value. Enjoying learning is likely to lead to success while success will make learning more children requires more energy and care into the understanding of how children think and learn , because children are still developing; their bodies are still growing; their minds are still developing; some aspects of their first language are still developing. In fact, when we teach children the language, we should not just teach the children the language, we should not just teach the language, but also take the development of “the whole child” into consideration, caring for children’s overall planning our activities well which will facilitate development, by creating a classroom environment in which children can explore their understanding, discover meaning in life, become aware of the differences in culturalvalues and life styles, and can experiment with the new language without being afraid of making mistakes. We also need to help children learn how to learn. The theory of multiple-intelligences: One cannot be good at everything, but everybody can be good at something.( /reasoning smart. Our teaching should be able to develop as much as possible children’s different potentials in their intelligences, giving everyone the chance to demonstrate and use their potentials to the fullest.Attitudes and motivation have been regarded as the most important factors affecting leaning. Children are active, creative and imaginative. Participation, enjoyment, and success are three keys that will make all the difference to children in building up their attitude and motivation towards leaning English.Humanistic education requires the teachers to treat children as human beings who have their own thoughts and needs. Teachers should never try to force their ideas into children’s minds but try to think from the children’s point of view. We should learn to offer children opportunities to try, to create and allow them to skills for surviving in today’s worldgo beyond reading , writing, computation, andvocational skills and include other skills for communicating, problem-solving and good primary schoolEnglish teacher need to develop competence in at leastthree areas: the English language, the understandingof children, and the techniques and methods forteaching English yourself, you can always find a wayto develop your strength.。
学习《小学英语教学法教程》读书笔记4
读《小学英语教学法教程》有感读书笔记（四）本书的第一章给我们分析了儿童学习英语和母语之间的差别，让我们在教育的过程中，注重这种客观存在的差异，从而科学的进行英语教学。
让我们思考，什么是好的英语教学法，好的英语教学法符合儿童的学习规律、符合英语的教学法规律，符合儿童之间的个体差异性。
另外，第一章给我们介绍了儿童学习英语的动机、特点等这些都有助于我们去了解儿童的学习心理和条件水平，有助于我们去探求合适的英语教学法。
第二章使我们进一步了解了国家英语课程，英语课程在小学课程中占有重要地位，新的英语课程标准力求体现英语课程的人文性和工具性的统一，特别强调课程是面向每一个学生的课程，通过英语课程的学习，使学生不仅能发展英语语言能力，也能磨练意志、陶治情操、拓展视野、丰富生活、开发思维、发展个性和提高人文素养。
让我们学会教学过程中应该注意的各项原则。
教学目标让我们对教学有了很好的把握。
第三章为教学管理，是本书的重点章程，讲述了课堂格局的布置、课堂中英文说明的应用、课堂纪律的贯彻、课堂的引入、课堂的组织、课堂计划的编写及实施等。
当遇到学生的错误答案时教师应如何应对、教学资源的使用和创造这些都是英语教学中不可避免的遇到的问题，在这章中作者详细介绍了各种情况，以及教会我们应如何应对的措施。
这些内容都是英语教学的细节，但是这些细节却決定了学生的学习效率和教师的各项能力的提高，有助于我们更好的提高英语的有效教学的质量。
第四章的“ The Techniques of Teaching Children是本书的重点和难点。
这一章详细介绍了教学过程的各个部分所要运用到的教学技巧。
其过程涉及部分的介绍中，作者先布置一个任务，让我们思考这一部分我们会如何设计、在实施的过程中我们设想会遇到什么问题。
接着，在我们思考过后，作者提供详细的观点，让我们参考。
最后还会有一些小知识来增长我们的见闻。
例如在介绍“ Playing games＂时，我们会去思考，在我们学习英语时，有过玩游戏的经历吗?我们喜欢它吗?在玩游戏这一环节有什么好处?遇到过什么困难?我们会怎么解決困难呢?然后作者告诉我们，在游戏环境中，主要的困难时缺乏空间和资源，但是我们应该去努力克服困难，因为游戏对于我们学习英语是十分有益的，可以提高学生的学习兴趣、还可以吸引学生的注意力等等。
英语教学法教程第二版(王蔷)1-5单元学习笔记
Unit1 Language and Language Learning1.1How do we learn language?（如何学习语言）Much of human behavior is influenced by their experiences. The way language teachers teach in the classroom is to some extent influenced by the way they learned languages.1.2Views on language（学习观）1.3Views on language learning and learning in generalNow, the research about language learning theories can be broadly divided into two parts. They are Process-oriented theories and Condition-oriented theories. Some researchers attempt to formulate teaching approaches directly from these theories. For example, the Natural Approach, Total physical Response, and the Silent Way are based on one or more dimensions of processes and conditions. Here are What is done in these processes.1.4What makes a good language teacher?(好教师的素质要素)①Ethic devotion ②Professional qualities ③Personal styles1.5How can we become a good language teacher?(如何成为一名好的语言老师)The most important and difficult part of the making of a good language teacher is the development of professional competence, which is the state or quality of being adequately qualified for the profession, and armed with a specific range of skills, strategies, knowledge, and ability.Teacher’s professional development1.6An overview of the bookUnit2 Communication Principles and Task-based Language Teaching 2.1 Language use in real life vs. traditional pedagogy2.2 What is communicative competence?communicative competence includes both the knowledge about the language and the knowledge about how to use the language appropriately in communicative situation.2.3 Implications for teaching and learning (略)2.4 Principles of Communicative Language Teaching(CLT)1）Communication principle: Activities that involves real communication promote learning.2) Task principle: Activities in which language is used for carry out meaningful tasks promote learning.3) Meaningfulness principle: Language that is meaningful to the learner supports the learning process.2.5 CLT and the teaching of language skills2.6 Main features of Communicative activities2.7 Task-based Language Teaching(TBLT)Task-based Language Teaching is, in fact, a further development of Communicative Language Teaching.2.7.1 Definitions of a task√√2.7.2 Four components of a task.1) A purpose: making sure the students have a reason for undertaking the task.2) A context: this can be real, simulated, or imaginary, and involves sociolinguistic issues such as the location, the participants and their relationship, the time, and other important factors.3) A process: getting the students to use learning strategies such as problemsolving, reasoning, inquiring, conceptualizing and communicating.4) A product: there well be some form of outcome, either visible(written plan, a play, a letter, etc.) or invisible (enjoying a story, learning about another country, etc.)2.7.3 Exercises, exercise-tasks and taskexercise exercise-task task2.8 PPP and Task-based Language TeachingMany teachers may be familiar with the Presentation, Practice and Production(PPP). A typical PPP lesson would start by the teacher introducing a new language item in a context followed by some controlled practice, such as drilling, repetition, dialogue reading, etc. Students then move on to produce the language in a more meaningful way, such as a role play, a drama, an interview, etc. Some teachers may also be familiar with the five-step teaching method, which is quite similar to the PPP model but adding revision at the beginning and consolidation at the end.2.8.1 Differences between PPP and TBL1) The way students use and experience language in TBL is rapidly different from PPP.2) TBL can provide a context for grammar teaching and form-focused activities. PPP is different in this aspect.2.9 How to design tasks?√√2.10 Appropriateness of CLT and TBLT in the Chinese context1)The problems of CLT: ①If CLT is culturally appropriate.（Both its advantages and constraints are recognized by teachers and students.）②It is very difficult to design a syllabus with a one to one correspondence between a function and a form.2)The problems of TBLT: ①It may not be effective for presenting new language items.(Swan,2005) ②Time. Teachers have to prepare task-based activities very carefully. ③The culture of learning. Some students may find it difficult to adapt to TBLT. ④The level of difficulty. Students mayfind task-based learning quite difficult if they do not have sufficient linguistic resources to handle holistic communication.2.11 ConclusionIt is important to remember that a method is effective only when it is appropriate to the teaching context. Therefore, when a new method or approach emerges, it is unwise to simply cast away the traditional and follow the new trend. The best thing to do is to develop one’s own teaching methods based on the context where one teaches and integrates the merits of different methodologies to serve the purpose of one’s teaching objectives and the needs of one’s students.Unit3 The National English Curriculum3.1 A brief history of foreign language teaching in ChinaUnit4 Lesson Planning4.1 Why is lesson planning important?Definition: A lesson plan is a framework of a lesson in which teachers make advance decisions about what they hope to achieve and how they would like to achieve it.Reasons: ①A clear lesson plan makes the teacher aware of the aims and language contents of the lesson.②It helps teachers distinguish thevarious stages of a lesson and see the relationship between them so that the activities of different difficulty levels can be arranged properly and the lesson can move smoothly from one stage to another.③Proper lesson planning gives teachers the opportunity to anticipate potential problems that may arise in class so that they can be prepared with some possible solutions or other options for the lesson. ④Good planning gives teachers, especially novice teachers confidence in class. ⑤When planning the lesson, the teacher also becomes aware of the teaching aids that are needed for the lesson.⑥Planning is a good practice and a sign of professionalism.4.2 Principles for good lesson planning4.3 Macro planning vs. micro planning.（宏观计划vs.微观计划）The components of macro planning:(宏观计划包含的内容)1)Knowing about the profession.2)Knowing about the institution.3)Knowing about the learners.4)Knowing about the curriculum/syllabus.5)Knowing about the textbook.6)Knowing about the objectives.4.4 Components of a lesson planDifferent teachers have different teaching styles and may use different teaching procedures, so ‘every lesson is unique’(Robertson and Acklam,2000:6), and so is every lesson plan. A lesson plan include many parts.Unit5 Classroom ManagementDefinition：Classroom management is the way teachers organize what goes on in the classroom.Goal:To create an atmosphere conductive to interacting in English in meaningful ways.(Gebhard,1996)Conditions for achieving classroom management:1)The teacher plays appropriate roles.2)The teacher provides clear instructions.3)Students are grouped in a way suitable for the learning activities.4)The teacher asks appropriate questions.5)There is discipline as well as harmony in the class.6)The students errors are treated properly.5.1 The role of the teacherWhat are the teacher’s roles defined by Harmer?①controller ②assessor ③organiser ④prompter ⑤participant⑥resource-providerWhat are teacher’s new roles?①facilitators ②guides ③researchers5.2 Classroom instructionsDefinition: Classroom instructions refer to the type of language teachers use to organize or guide learning. They include giving directions to tasks or activities; providing explanations to a concept or language structure; setting requirements; checking comprehension; drawing attention; motivating learners; giving feedback and assigning homework, etc. Generally they include all classroom language that teachers may use for teaching purposes as well as for managing teaching.What are rules to follow for making instructions effective?①To use simple instructions and make them suit the comprehensionlevel of the students.②To use the mother-tongue only when it is necessary.③To be careful not to do all the talking in class.。
小学英语教学法读书笔记
小学英语教学法读书笔记【高考英语】《小学英语教学法》读书笔记《小学英语教学法》一书中提到小学英语教学的基本原则。
这对于我这样教学经验不够丰富的成长性教师来说，十分有必要学习，现总结如下：情景匹配原则：要求在教学过程中引入或创设需要生动、形象的场景，为学生提供更多的感知对象，使学生身临其境，触景生情，见情思意，能加深感性知识，增加学生课堂实践的广度、密度和浓度。
扩充性原则：从甲原型为基础学习的语言单位再迁移到相关的其他实物上，深知扩充到句子。
通过扩充，儿童可以掌握其语言单位的各种用法，并掌握与之有关的一些句式、句型和句类，从而提高语言能力和语言运用能力。
交际性原则：交际活动应紧密练习学生的生活实际，符合所学语言国家的文化生活、风俗习惯，并力图创造学习英语的环境，特别是呈现新句型时要注意设计情景，充分运用幻灯、图片、简笔画、表演对话等形式。
活动性、趣味性原则：教学活动要借助各种直观、形象手段，寓教学实践于游戏、歌曲等儿童喜闻乐见的形式之中，调动学生各种感官的功能，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，使学生在说、唱、做、听、认、读、玩中对英语发生兴趣，从而获得对英语语感的培养，提高听说读写的初步能力。
视听说与读写结合的原则：在小学阶段以培养听说能力、朗读能力和基本书写技能为主。
教学采用视听说领先，读写及时跟上的方法。
尽量用英语上课，同时恰当地借助母语：在小学低年级，教师可以用身体语言来说明一些教学用于，也可以利用母语帮助组织教学，但不宜过多。
尽量使用学生已经学过的单词、句型，尽可能用同义词或反义词替换，用的词、句尽量简单，同时借助板书、手势、表情、动作、直观图片、简笔画等手段来降低语言难度，让学生能够听懂，加强交际效果。
重复性原则：儿童喜欢多次重复听、唱、说他们已熟知的儿歌、童谣、往事，喜欢玩他们玩过多次的游戏，喜欢做机械的重复。
因此在教学时应注意前后内容的衔接、连贯，注意从旧知识中逐渐引出新知识，学习新内容时复习以往学过的内容。
读《小学英语教学法教程》有感
读《小学英语教学法教程》有感
1.Seating arrangement 教室学生座位的安排
呈现不同方式的座位安排，说明不同方式的座位安排分别能起到哪些不同的效果，中国小学教师座位的安排使得我们基本上只用一种方式。
那么基于这一种方式，我们又能如何开展教学活动的设计与安排呢？值得探究，可以把几个要好的孩子安排在一起，并且注意口语好的.和差的搭配着安排，组长起着关键性的作用，下节课可以根据学习情况重新安排座位。
2. Classroom instruction 教师课堂教学语言使用的安排
第一、课堂指令语言的使用
1)小学英语教师，特别是在低年段教学的时候，会比较多的选择母语的使用。
究其原因也许有下面几点：担心孩子们听不懂老师的指令，不知道应该怎么做；担心孩子们听不懂之后，学习自信心受到影响和打击；担心孩子们听不懂之后，学习行为没有按照老师的要求去做；
教师自己不能讲一口流利的英语;教师自己虽然能讲一口流利的英语，但是，缺乏其他办法帮助孩子们听懂老师的指令。
2）我们需要明确：小学生，尤其是低年段的孩子们，他们根本没有任何英语学习的经历或经验。
如何让孩子们在课堂上能听懂老师的英语呢？我们需要明确的是：明白、理解老师的指令，信息的传递不一定需要靠有声的语言。
点头表示同意，摇头表示不同意，挥手表示再见，竖大拇指表示“你真棒”等等。
同时，我们即便使用语言，我们的语调、面部表情、手势、动作、语言交流的情景等等都会影响到我们的理解。
英语试题练习题教案学案课件小学英语教学法读书笔记
《小学英语教学法》读书笔记草塔镇小周梅《小学英语教学法》一书中指出，小学生学习外语具有模仿力强，记忆力好,勇于开口等特点和优越条件，对今后进一步学好英语，培养用英语进行交际的能力，将起着及其重要的作用.因此，作为一名小学英语教师,我们的注意力和精力应该放在其语言技能的培养上，而不是放在单纯的语言知识上，要激发学生学习英语的兴趣和动机；培养学生良好的学习习惯；使学生获得英语的一些感性知识；打下较好的语音基础,学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，从而具有以听说能力为主的初步交际能力；使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育，个性得到健康和谐的发展.作为一名小学英语教师，要搞好英语的教与学活动，运用恰当的教学方法，通过小学教学活动的趣味性，直观性,实践性使小学生爱学会学,主动学.小学英语教学法课是一门理论和实践相结合的专业课. 不是会讲英语的人就能教好英语.我们不仅要具有坚实的英语基础知识和运用语言的能力，还必须学习有关英语教学的理论，提高自身的教学能力.歌谣,充满童趣,合辙压韵,琅琅上口，迎合了少年儿童的心理与口味.简笔画,一种具有普遍推广意义的直观教学手段，它运用最简单的线条和平面形概括地勾画出物象的主要特征，用笔简练，形象简洁, 应用简便•它有利于活跃课堂气氛,激发学生兴趣，化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单，并能增强记忆，提高学习效果.运用歌曲和音乐学习语言也是外语教学的有效方法之一.用教唱英语歌曲的方法把儿童引入英语的广阔殿堂，无疑是符合儿童心理发展规律的，它具有以下作用：激发学习下去；提高学习效益；完善学习品质；充实文化知识等.我们可以从各类儿童英语教科书中选择一些旋律较熟，唱词简单适合的歌曲等•当然还可以自己在学生很熟悉的旋律中配上当堂学习的主要句行型，让学生在轻松愉快的气氛中扎实的掌握所学知识，可以达到事半功倍的效果。
通过阅读这本书，让我对英语教学又有了许多新的想法。
以后，在课余时间应该多读一些专业的书籍。
小学英语教学法笔记
Unit 1 Children as Language Learners.Children learn their first language□by imitations.□by repetitions.□by singing songs and saying rhymes.□by reciting poems.□by being corrected by parents.□by listening to stories.□by learing language rules.□by talking to oneself.□by acting and performing.□by talking about pictures.□by watching television cartoons.□by drawing and talking.□by talking to others.□by playing games.L anguage learning process is a socializing process. Therefore, interaction and experimenting with the language in communication are very important factors for language development.C hildren are very active and creative language learners.They can make sense of the world from what they see and hear and create their own utterances when there is a need for them to express their own ideas.☆We have all had the experience of learning both Chinese and English, Chinese as our first language(L1) and English as our foreign language(L2).Do you agree that the learing of English as a foreign language is more difficult than the learing of Chinese? Why is it so ? Think about the differences that exist between children learning their mother tongue and children learning a foreign language. Make a list of the differences in the spaces given below and discuss them with a partner. Then, think about the ways by which we can minimize thedifferences so as to make the learning of another language easier and with more success.We can try to create a supportive situation and be tolerant to our learners’errors when they are trying to communicate. We can provide more opportunities for children to hear the language before asking them to say the words and give them more chances to experiment with the language. We also can design activities which are interesting and motivating for children and encourage them to use the language in meaningful contexts.母语习得(Child language Acquisition)第一语言习得(First Language Acquisition)第二语言习得(Second Language Acquisition)一行为主义理论(Behaviorism)代表人物: 斯金纳Skinner经过: 模仿(imitation)——强化(reinforcement)——成形(formation)\行为主义一度对外语教学产生了巨大影响.二战期间,美国语言学家根据行为主义理论创立了听说教学法(Audiolingual Method)二、认知理论乔姆斯基（Chomsky）提出“认知论”(Cognitive Theory). 这一理论认为,人类大脑中具有一种适于学习语言的习得机制(Language Acquisition Device, 简称LAD).认知论还认为:儿童语言是一个合法的受规律支配的系统,其发展是一个在接纳输入材料的基础上进行假设,并通过自己的理解和表达来验证假设的过程,是一个实验---犯错误---再实验的过程,也就是说犯错误是语言学习过程中的必然. 从出生到青春期是语言习得的关键时期(The Critical Period).儿童习得母语时一般经历四个阶段: 咿呀学语阶段(the babbling stage),独词话语阶段(one word stage),联词成句阶段（the word-combining stage）和语法形成阶段（the grammar stage）母语习得与第二语言习得的差异.1.学习的主体（Learning subject）2.两者的学习起点不同(Start point)3.学习条件和环境不同(condition & environment)4.学习动机不同（motivation）5.语言输入的情况不同（language input）第一语言干扰L1 interference综合性动机integrative motivation工具性动机instrumental motivation教师的作用：教师可以通过灵活多变的教学形式对学习动机、课堂学习环境和语言输入产生积极的影响。
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读《小学英语教学法教程》有感
读书笔记（一）
通过学习由王蔷主编的《小学英语教学法》一书，我学到了很多知识。
书中指出小学生学习英语具有模仿力强，记忆力好，勇于开口等特点和优越条件，对今后进一步学好英语，培养用英语进行交际的能力，将起着及其重要的作用。
因此，作为一名小学英语教师，我们的注意力和精力应该放在语言技能的培养上，而不是放在单纯的语言知识上，要激发学生学习英语的兴趣和动机，培养学生良好的学习习惯，使学生获得英语的一些感性知识，打下较好的语音基础、学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，从而具有以听说能力为主的初步交际能力。
使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育，个性得到健康和谐的发展。
作为一名小学英语教师，要搞好英语的教与学活动运用恰当的教学方法，通过小学教学活动的趣味性，直观性，实践性使小学生爱学，会学，主动学。
小学英语教学法课是一门理论和实践相结合的专业课，不是会讲英语的人就能教好英语。
我们不仅要具有专业的英语基知识和运用语言的能力还必须学习有关英语教学理论提高自身的教学能力。
歌谣，充满童趣，合辙压韵，琅琅上口，迎合了少年儿童的心理与口味。
简笔画，一种具有普遍推广意义的直观教学手段，它运用最简单的线条和平面概括地勾画出物象的主
要特征，用笔简练，形象简洁，应用简便它有利于活跃课堂气氛，激发学生兴趣，化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单，并能增强记忆，提高学习效果。
运用歌曲和音乐学习语言也是英语教学的有效方法之一。
用唱英语歌曲的方法把儿童引入英语的广阔殿堂，无疑是符合儿童心理发展规律的。
它具有以下作用:激发学习兴趣;提高学习效益;完善学习品质;充实文化知识等。
我们可以从各类儿童英语教科书中选择一些旋律进行教学，唱简单适合的歌曲等。
当然还可以自己在学生很熟悉的旋律中配上当堂学习的主要句行型，让学生在轻松愉快的气氛中扎实的掌握所学知识，可以达到事半功倍的效果。
利用书中理论指导教学：
根据小学生好奇、好动的特点，在教学过程中，我们应充分发挥自己的想象力和创造力，根据教学内容的需要，设计出多种形式的交际性活动。
如学习Who is..? Is he/she/it.?时，用“听音猜人”的游戏进行教学。
学习Where is it.? it is
in/on/under.?”时，用“藏物猜地点”的游戏。
学习“What＇s this? It＇s a眼摸物的游戏等。
游戏的趣味性可以极大的激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。
反思：
在小学英语教学中，教师的语言、教师的教育理念、备
课设计都对学生的兴趣、动机和认识水平产生直接的影响。
教学要努力实现以学生为主体，给予学生选抒的机会、创造的机会，发挥学生的自主性和能动性，必须要从备课人手，通过备课过程中的“三对话”落实新课程理念，切实提高备课质量。