药理学课程标准(护理)

药理学课程标准（护理）

《药理学》课程标准

适用专业：高职护理专业

学时：54

前导课程：正常人体学、生理学、生物化学、病源微生物与免疫学、病理学等医学基础课。

一、课程定位

（一）课程性质

药理学是护理专业一门必修基础课，研究护理人员在临床合理用药的地位和任务，其不仅介绍药物的理化性质、药理作用、作用机制、临床应用，还着重阐述了药物的不良反应及防治措施、禁忌症、药物护理用药注意事项等相关内容。其主要任务是使本专业学生具备必需的药理学基本知识和基本技能，为学习医学相关专业知识、技能及做好临床护理工作打下一定基础。

（二）课程设计思路

本课程围绕培养目标，坚持贴近学生、贴近岗位的基本原则，注重药物与临床接轨，与专业工作的岗位实践相吻合，内容满足有用、适用、够用，标准通过“能”“会”进行描述。

二、课程目标

（一）知识目标

1、掌握药理学的基本理论、基本概念。

2、掌握各类代表药物的药理作用、作用机制、临床用途、主要不良反应及

用药注意事项

3、熟悉药物的分类、常用药物的作用特点、临床应用及主要不良反应。

（二）能力目标

1、具备对个人、家庭、社区的药学服务对象开展用药咨询的药理基础知识。

2、具有对常见病病人用药期间的病情变化与药物作用进行观察和初步分析的能力，对选用药物的合理性进行初步评价的能力。

3、具有学习药理知识的能力及运用药理知识独立思考、分析和解决实际问题的能力。

（三）素质目标

1、具有高尚、灵活、开放的人文精神。表现出关心、爱护、尊重服务对象

和认真、严谨、热情、勤快的工作作风。

2、具有牢固的专业思想、正确的学习目标、良好的学习态度。

三、课程内容与要求

3中

枢

神

经

系

统

及

传

入

神

经

系

统

药

理

学

任务

-•

•

麻醉

药

1、能简述吸入麻

醉药和静脉麻醉

药的特点

2、能说出普鲁卡

因、利多卡因、

丁卡因、布比卡

因的作用特点、

用途

3、能说出麻醉药

的用药与护理

1、学会全身麻

醉药与局部麻

醉药的临床应

用

2、学会全身麻

醉药与局部麻

醉药的临床应

用

3、学会全身麻

醉药与局部麻

醉药的不良反

应监测及用药

护理

多媒体

示教

室、采用

多媒体

图片、病

例为线

索，学生

三

动、教师

引导、理

论与实

践相结

合的教

学方式、

角色扮

演、情景

演示

1

统药药的临床应用及药铁制剂、叶景演示物主要不良反应酸、维生素Bl2

3、能说出促凝血的不良反应监

药V K、氨甲苯酸、测

垂体后叶素作用3、学会促凝血

机制、临床应用药V＜、氨甲苯

及不良反应酸、垂体后叶

4、能说出血容量素的应用

扩充药的用途、4、学会促凝血

不良反应药％、氨甲苯

5、能简述作用于酸、垂体后叶

血液系统药物的素的不良反应

用药与护理监测

5、学会血容量

扩充约的应用

6、学会血容量

扩充约不良反

应监测

7、学会作用于

血液系统药物

的用药与护理

（一）教材的编写及选用

理论课教材：朱波主编的《药理学》中国协和医科大学出版社

主要参考书目

（二）教学建议

1、教学模式

在药理学教学过程引入CBL （案例教学法）教学模式，显著提高学生自主学习能力能激发学生的学习兴趣、积极性与主动性，能培养学生分

析问题、解决问题的能力,提高教学效果。

2、教学方法强化以学生为主体的教学模式，教学通过讲授、演示、自学、实验等形式进行，结合挂图、药品展

示、典型病例治疗介绍和护理用药讨论、增加图表等教学

手段，激发学习兴趣，启发学生分析问题、解决问题，

培养理论联系实际的能力。

3、教学手段

用理论教学、实训教学及理- 实一体化等教学手段。

（三）教学基本条件

1、教学团队本教学团队成员从事药理学教学数年，有丰富的教育教学经验和坚实的专业理论基础知识。教师队伍由3名副教授，2名讲师，均为本科以上学历。本课程以培养技能型、实用型护理人才为目标，坚持理论与实践教学相结合，注重学生药物应用能力的培养，特邀请了校外及临床一线专家对本课程进行指导。

（四）课程资源的开发与利用

1、药理学教学课件。

2、全套教学教案。

3、全套试题库。

4、实验实训指导。

五、教学评价

1、考核、评价方式

（1）采用理论内容笔试与技能操作考试相结合方式对学生的理论与技能进行考核。理论考试

成绩占60%（自己掌握），技能考核成绩占40%。（自己掌握）

（2）同时，采用过程评价对学生进行考核。

技能成绩：实践技能操作考试成绩占30%，平时表现（包括实训报告书

2、考核标准

1)建立药理学理论课考试试卷库及评分标准

(2) 建立药理学常用实践项目的考核标准。