《建筑构造》课程实用标准

《建筑构造》课程标准

一、课程基本信息

课程名称：建筑构造学分：3

课程代码：F030100075 学时：48

先修课程：《建筑制图》、《建筑材料》、《建筑力学》等

后续课程：《建筑施工技术》、《施工组织》、《建筑设备》、《建筑工程计量与计价》等

适用专业：建筑工程技术、工程造价编制人：

审核人：制订时间：2010年 1月11 日

二、课程性质

专业必修课；专业基础课

三、课程设计

（一）课程目标设计

1、能力目标:

（1）专业能力：能够查阅有关建筑规范、建筑图集等资料；能够读懂建筑施工图；能进行现场构造施工指导，建筑构造处理；能够理解设计理念，进行简单的建筑设计。

（2）社会能力：具备良好的沟通能力和职业道德，严格的纪律观念；具备建筑工程质量安全意识、环保节能意识，严格遵守操作规程，严把质量关；树立与其他人员配合工作的团队意识，具有协作精神。

（3）方法能力：具备独立学习、尝试建筑构造新理论、新方法和新技术的创新意识。

2、知识目标:

了解民用与工业建筑的构造组成、理论和方法；掌握一般民用和工业建筑构造的做法；理解民用建筑的基本知识。

（二）课程教学活动设计

1、课程内容设计（一般指一级项目编号及名称、内容）

注：课程进行中教师根据学校附近施工工地的联系情况安排1、2次工地认识实习。

（四）第一次课设计梗概

拟用设问法展开绪论的内容，以期提高学生的学习兴趣和对本课程的关注，问题的设置如下：

1、什么是建筑？——建筑的范围和分类；

2、你对你家的住宅满意吗？——建筑构造的设计原则；

3、试评价城建学院校园建筑。——建筑的构成要素；

4、建筑由哪些部件构成？——建筑的构造组成；

5、你家的房子能用多少年？——建筑的等级（从一条新闻谈起）。

用第一堂课提问，并发动学生自由讨论，适当地加以引导；在第二堂课进行归纳。

同时在第一堂课说明本门课程的考核模式。

四、教学组织形式

在课程教学的每个单元，教师首先简单地介绍该项目的基本知识，然后直接给出任务，在学生完成任务的过程中，再以与任务相关的知识为核心，较全面地讲述专业内容。学生完成任务60%在课外，40%在课堂，课堂完成任务时教师起辅导作用。这样的课堂组织改变了教师一言堂讲到底的传统做法，强调了教、学、做一体化，充分体现学生的主体地位。教师的角色从单一的传授者改变为传授、辅导加伙伴三位一体的综合体。有利于改变学生被动接受教学的局面，学生的能动性得到充分发挥，提高了学生分析解决问题的能力，培养了学生探索和创新意识，提升了教学效果。

五、课程考核方式和考核标准

六、教材的选用

（一）教材或讲义编写建议

建议教材应具备以下特点：

（1）框架清晰、结构完整。充分体现“基础理论必须够用，专业知识重点保证，能力培养综合强化”的原则；

（2）体例设计新颖，强调实用性和可操作性。教学内容最好采用项目-任务结构，以便采用任务驱动法进行教学；

（3）内容突出前沿性和先进性，引述的规范应是最新的国家规范。

（二）推荐教材

林小松、舒光学主编，房屋建筑构造与设计，冶金工业出版社出版，2009年10月第1版。

（三）教学参考资料

[1] 赵研. 房屋建筑学. 北京：高等教育出版社，2002.

[2] 王崇杰. 房屋建筑学. 北京：中国建筑工业出版社，1997.

[3] 沈养中. 房屋建筑学. 北京：科学出版社，2001.

[4] 王杰. 土力学与基础. 北京：中国建筑工业出版社，2003.

[5] 舒秋华. 房屋建筑学（第3版）. 武汉：武汉理工大学出版社，2006.

七、主要教学资源要求

（一）教师要求

1. 忠诚党的教育事业，爱岗敬业，为人师表；

2. 对建工行业有整体的认识和了解；

3. 熟练掌握房屋建筑的构造组成、构造原理和构造方法；

4. 熟悉常用的建筑构造做法，了解构造范围的前沿发展动态和当地的构造通用图。

5. 最好具有一定的实际施工经验，有现场处理构造问题的能力。

（二）学习场地、设施要求

1. 理论学习场地：多媒体+黑板教室，便于教师采用授课课件教学，并以黑

板作补充板书；

2. 实训学习场地：应为绘图教室，最好为配有多媒体的绘图教室，以便施行任务驱动式的教学做一体化教学。

（三）课程资源的开发与利用

1. 建设师生互动网络平台，以利课外答疑和讨论；

2. 建立学生考施工员证的“建筑构造模拟试题”，以供学生考证复习时使用；

3. 建议在建构专业综合实训室划出小部分场地建设建筑构造模型，以便进行直观教学。