义务教育英语课程标准版
《义务教育英语课程标准(2022版)》—— 课程内容、学业质量
级别
词汇知识内容要求
一级
1.知道单词由字母构成；2.借助图片、实物理解词汇的意思；3.根据视觉或听觉提示，如图片、动作、动画、声音等，说出单词和 短语；4.根据单词的音、形、义学习词汇，体会词汇在语境中表达的意思。
二级
1.在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；2.在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主 题相关的主要信息和观点；3.能初步运用500个左右单词（见附录3）,就规定的主题进行交流与 表达，另外可以根据实际情况接触并学习三级词汇和相关主题范围 内100-300个单词，以及一定数量的习惯用语或固定搭配。
主题范畴
主题群
内容要求
一级
二级
三级
人与自然
自然生态环境保护灾害防范（二、三级有）宇宙探索（二、三级有）
1.天气与日常生活；2.季节的特征与变化，季节与生活；3.身边的自然现象与生态环境；4.常见的动物，动物的特征与生活环境。
1.中国主要城市及家乡的地理位置与自然环境；2.世界主要国家的名称、地理位置与自然景观；3.人与自然相互依存，绿色生活的理念和行为；4.种植与养殖，热爱并善待生命；5.自然灾害与人身安全，灾害防范基本常识；6.地球与宇宙探索。
义务教育英语课程标准 版
Understanding the National English Curriculum
• 1.义务教育英语课程性质 • 2. 课程基本理念 • 3. 课程设计思路 • 4. 课程目标 • 5. 分级标准 • 6. 实施建议
课程性质
• 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人 文性双重性质
度出发，为学生提升“用英语做事情”的能力服 务。教师要通过创设接近实际生活和各种语境， 采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过 程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言 教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。
• ㈢加强学习策略的指导，提高学生自主学习能力 • ㈣培养学生的跨文化意识，发展跨文化交际能力 • ㈤结合实际教学需要，创造性地使用教材 • ㈥合理利用各种教育资源，提高学生的学习效率 • ㈦组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学
• 1．积极与他人合作，共同完成学习任务。 • 2．遇到问题主动向老师或同学请教。 • 3．会制订简单的英语学习计划。 • 4．对所学内容能主动复习和归纳。 • 5．在词语与相应事物之间建立联想。
• 6．在学习中集中注意力。 • 7．在课堂交流中，注意倾听，积极思考。 • 8．尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。 • 9．积极运用所学英语进行表达和交流。 • 10．注意观察生活或媒体中使用的简单英
义务教育英语课程标准(2022年版)
义务教育英语课程标准（2022年版）
2022年版义务教育英语课程标准
一、宗旨
宗旨是培养良好英语语言技能，培养力求实现自我发展，具有开拓创新思维的中国学生，以及增进学生的国际视野和文化背景。
二、目标
制定本标准的目的是使学生具备英语学习的基本技能，以满足他们的需求和未来发展。
1. 学习方法。学习方法应该以合理可行的方式组织，有助于学生不断发展英语技能；
2、技能要求。本标准技能要求应专注于学生对语言及其功能的理解、熟练以及能够以恰当的方式使用英语；
3、语言知识。学习英语要求学生具备语言知识、认知能力和自学能力，能够使用正确的拼法，理解和使用语法；
4、文化知识。为了理解语言的使用，学习英语还要学习其中的文化知识。这种文化知识对学生的学习、交流和发展都是非常重要的。
三、实施策略
1、教学。本标准的课程实施采用多种教学方法，主要是基于学生的兴趣，以及中国有关语言教学的规定；
2、合作互动。课堂上要鼓励学生进行合作学习，有时性地让学生互动来进行操练；
3、评价。学生有效学习和表现应受到评价，并以口头、书面、表现等形式反映出来。
四、终结检测
本标准课程末尾应设定一项终结性检测，以确认学生英语水平的提高。
测试内容包括听、说、读、写4个方面，检查学生的语言技能和英语知识的掌握情况。
五、后期培训
本标准针对学生提出了明确的学习要求，未来培养学生将重点放在综合应用英语这一方面。所以课程中应推动学生更多地参与实际的应用情境，进行有目的的英语言语操练，以及与其他学科的交叉学习，促进学生英语综合运用能力的全面发展。
2024最新义务教育英语课程标准(2022年版)
i'1.its -"ii- * "i '‹i › months, he will solve the problem. ( lñx T N) Well, this is not funny at all. Look, if you leave home without telling your parents, your parents will worry about you! Do you want your parents to worry about you?
Student 3: If Peter cries, he will solve the problem Teacher: (fi fI N O R N) “Mum, basketball.” Then do you think
Peter's parents will allow him to play basketball? Students: Maybe. Teacher: Why? Is this a good idea to solve his problem? Student 4. Maybe not. Student 5: I think if Peter leaves his home for two days or two
solve the problem. Teacher: Yes, excellent! By doing so, Peter shows his love and respect
义务教育英语课程标准 情境
义务教育英语课程标准情境
《义务教育英语课程标准》（2022 年版）中提出，英语课程的总目标是培养学生的核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中，情境教学是实现英语课程总目标的重要途径之一。
情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
在英语教学中，情境教学可以通过多种方式实现，如利用实物、图片、视频、音频等创设直观的情境；通过角色扮演、情景对话等活动创设交际情境；利用故事、诗歌、游戏等创设趣味情境；利用生活实际、社会热点等创设真实情境等。
通过情境教学，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的语言运用能力和思维能力，培养学生的跨文化意识和情感态度价值观，促进学生全面发展。
总之，情境教学是英语课程标准的重要内容之一，教师应该在教学中积极创设情境，引导学生在情境中学习和运用英语，提高学生的英语学科核心素养。
义务教育英语课程标准词汇知识内容要求
义务教育英语课程标准词汇知识
内容要求
<h3>义务教育英语课程标准<br>（2022年版）<br>义务教育英语课程分为三个学段，各学段目标设有相应的级别，即一级建议为3-4年级学段应达到的目标，二级建议为5-6年级学段应达到的目标，三级建议为7-9年级学段应达到的目标。<br>词汇知识内容要求：<br>一级<br>1.知道单词由字母构成；<br>2.借助图片、实物理解词汇的意思；<br>3.根据视觉或听觉提示，如图片、动作、动画、声音等，说出单词和短语；<br>4.根据单词的音、形、义学习词汇，体会词汇在语境中表达的意思。<br>二级<br>1.在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；<br>2.在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点；
<br>3.能初步运用500个左右单词，就规定的主题进行交流与表达，另外可以根据实际情况接触并学习三级词汇和相关主题范围内100~300个单词，以及一定数量的习惯用语或固定搭配。<br>三级<br>1.了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；<br>2.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能；<br>3.通过识别词根、词缀理解生词，辨识单词中的前缀、后缀及其意义；
义务教育英语课程标准(2023年版)
义务教育英语课程标准(2023年版)
一、课程目标
1. 基本技能
全面提升学生的英语听、说、读、写、译等全方位语言能力，培养学生的英语交际能力。加强学生的口语和听力训练，注重阅读和写作能力的提高。
2. 文化理解
增强学生对英语国家文化的理解，提升跨文化交际能力，培养具有国际视野的公民。
3. 研究惯
培养学生自主研究、合作研究的惯和能力，激发学生对英语研究的兴趣和热情，使英语研究成为学生终身研究的一部分。
二、课程内容
1. 语言技能
包括听、说、读、写、译等技能训练，注重语言实践，强化语境应用。
2. 文化背景
介绍英语国家的文化背景，比如历史、文学、艺术、风俗等，帮助学生理解并欣赏英语国家的文化。
3. 研究策略
教授有效的研究策略和方法，如信息处理、批判性思维、解决问题等，帮助学生优化英语研究。
三、教学评价
1. 过程评价
强调学生的研究过程，关注学生的研究策略和方法，以及研究
态度和行为，形成性评价和过程评价并重。
2. 结果评价
通过各种形式的考试和测试，如笔试、口试、作文等，评价学
生的英语语言能力，特别是实际运用英语的能力。
3. 综合评价
综合考虑学生的研究进步、研究态度、研究策略等多方面因素，公正、公平、公开地对学生进行评价。
四、课程实施
教师应根据教学大纲、学生的研究情况和需要，灵活调整教学
内容和方法，关注每一个学生，尊重学生的个性和差异，激发学生
的研究兴趣和研究积极性。
义务教育英语课程标准(2023年版)
义务教育英语课程标准(2023年版)义务教育英语课程标准（2023年版）
1. 引言
本文档旨在提供2023年版的义务教育英语课程标准。这些标准将作为指导教师和学生在义务教育阶段研究英语的基准。本课程标准的设计旨在培养学生的英语沟通能力、语言技能和文化意识，并促进他们的综合发展。
2. 教学目标
本课程标准的教学目标如下：
- 培养学生的英语听、说、读、写的基本能力。
- 培养学生的英语沟通能力，使其能够在日常生活和研究中用英语进行简单的交流。
- 培养学生的阅读理解和写作能力，使其能够理解简单的英语文章并进行简单的书面表达。
- 培养学生对英语语言和文化的兴趣和认识，培养跨文化交际
能力。
3. 课程内容
本课程标准的内容包括以下几个方面：
3.1 听力
- 能够听懂简单的英语对话和短文，并获取基本信息。
- 能够听懂并理解教师的简单口头指令和提问。
3.2 口语
- 能够用简单的英语进行日常生活和研究中的交流，如问候、
介绍自己、询问他人情况等。
- 能够用简单的英语描述人、事、物的外貌和特征。
- 能够用简单的英语进行基本的购物、点餐、问路等情境对话。
3.3 阅读
- 能够阅读简单的英语文章，理解文章的基本意思和主要信息。
- 能够根据文章内容回答简单的问题。
- 能够理解和运用常见的英语词汇、句型和语法结构。
3.4 写作
- 能够根据要求写简单的英语句子、段落和短文，表达个人的
观点和感受。
- 能够运用基本的英语写作规范，如正确使用标点符号、句式
多样性等。
3.5 文化意识
- 培养学生对英语国家的文化和风俗的兴趣和认识。
- 通过研究英语歌曲、诗歌、故事等，培养学生对英语语言和
义务教育英语课程标准版
义务教育英语课程标准2011年版义务教育
英语课程标准
201 1年版
中华人民共和国教育部制
目录
第一部分前言 (3)
一、课程性质 (3)
二、课程基本理念 (3)
三、课程设计思路 (4)
第二部分课程目标 (5)
一、总目标 (5)
二、分级目标 (6)
第三部分分级标准 (8)
一、语言技能 (8)
二、语言知识 (12)
三、情感态度 (14)
四、学习策略 (16)
五、文化意识 (17)
第四部分实施建议 (18)
一、教学建议 (18)
二、评价建议 (22)
三、教材编写童议 (24)
附录 (26)
附录1 语音项目表 (26)
附录2语法项目表 (26)
附录3 词汇表 (28)
第一部分前言
当今世界正处在大发展和大调整的变革时期,呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势;作为一个和平发展的大国,中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务;英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具;学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用;在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养,培养具有创新
能力和跨文化交际能力的人才,提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础;
在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义;学习英语不仅有利于他们更好地了解世界,学习先进的科学文化知识,传播中国文化,增进他们与各国青少年的相互沟通和理解,还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会;学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力,促进思维发展,形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养;学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力,也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础;
最新英语课程标准：2023年版义务教育
最新英语课程标准：2023年版义务教育
引言
本文档旨在介绍2023年版义务教育最新的英语课程标准。这份标准是为了促进学生在英语研究方面的全面发展而制定的。以下是该标准的主要内容和目标。
目标
- 提高学生的英语听、说、读、写的能力。
- 培养学生对英语文化和社会的理解和欣赏。
- 培养学生的跨文化交际能力。
- 培养学生的自主研究和合作研究能力。
课程内容
语言知识与技能
- 词汇：研究基本词汇，并能够熟练运用于日常交流中。
- 语法：掌握基本语法规则，能够正确运用于口语和写作中。
- 听力：提高听力理解能力，能够听懂日常对话和简短文章。
-口语：培养流利、准确、自然的口语表达能力。
- 阅读：提高阅读理解能力，能够理解简单的英语文章。
- 写作：培养学生的写作能力，能够简单地表达个人观点和想法。
文化与社会
- 研究英语国家的文化和俗，培养学生的跨文化交际能力。
- 了解英语在国际社会中的地位和作用。
研究策略和方法
- 培养学生的自主研究能力，教授一些研究策略和方法，帮助学生更有效地研究英语。
- 鼓励学生进行合作研究，提高学生的团队合作和交流能力。
教学要求
- 教学应注重培养学生的实际运用能力，鼓励学生多进行口语和书面表达。
- 教学应注重培养学生的研究兴趣和研究动力，激发学生研究英语的热情。
- 教学应注重培养学生的自主研究能力，引导学生主动参与研究过程。
- 教学应根据学生的实际情况和兴趣特点，设计灵活多样的教学活动。
总结
2023年版义务教育最新的英语课程标准旨在提高学生的英语综合能力，培养学生的跨文化交际能力，并鼓励学生进行自主研究和合作研究。教学应注重实际运用能力，研究兴趣和自主研究能力的培养。以上为该标准的主要内容和目标。
义务教育英语课程标准(2023年版)
义务教育英语课程标准(2023年版)义务教育英语课程标准（2023年版）
前言
义务教育英语课程标准（2023年版）是根据我国教育发展的需要，结合新时代人才培养的要求，对义务教育阶段英语课程进行的
全面修订。本课程标准旨在为全体学生提供高质量的英语教育，培
养学生的英语核心素养，促进学生全面发展。
课程目标
1. 知识目标：学生能掌握一定的英语基础知识，包括语音、词汇、语法、功能和话题等。
2. 技能目标：学生能运用英语进行有效的沟通和交流，具备听、说、读、写、看等综合语言运用能力。
3. 情感目标：学生对英语学习保持积极的态度，培养跨文化交
际的意识，增强国际视野和人文素养。
课程内容
1. 主题语境：课程内容围绕人与自我、人与社会、人与自然等
三大主题展开，涵盖生活、学习、工作、休闲等各个方面。
2. 语篇类型：包括故事、对话、说明、叙述、报告等不同类型
的语篇，丰富学生的阅读体验。
3. 语言技能：听、说、读、写、看等技能的训练贯穿整个课程，注重学生综合语言运用能力的培养。
课程实施
1. 教学方法：采用任务型、交际型、合作型等教学方法，激发
学生学习兴趣，提高学生参与度。
2. 评价方式：注重形成性评价与终结性评价相结合，全面评估
学生的知识、技能和情感发展。
3. 教学资源：充分利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教
学资源，提高教学质量。
课程标准
1. 知识标准：明确各年级学生应掌握的英语基础知识，确保学生扎实掌握。
2. 技能标准：设定各年级学生应达到的英语综合语言运用能力标准。
3. 情感标准：关注学生英语学习兴趣、跨文化交际意识和人文素养的培养。
义务教育英语课程标准(2022年版)
义务教育英语课程标准(2022年版)国家义务教育英语课程标准（2022年版）旨在创建一个基础英语能力，及激发学生对学习英语的兴趣，以满足今天社会对英语能力的期望。
该标准具体包括：
一、核心概念。该标准促进了学生掌握一定数量的英语词汇和推测力，以及基本的语法知识，使学生能较清楚的听、说、读、写。核心概念还包括基本的文化知识，引导学生了解中外文化的差异。
二、技能应用。学生需要有能力用英语书写和演讲，并进行一定程度的自学，以学习新单词和结构。考试强调交流技能和独立思考，而不是简单的记忆技能。
三、跨学科知识。该标准鼓励学生把英语当作一种工具，用英语与他人进行更多的有效的沟通，尤其是跨学科的沟通，与认识世界更有关。
四、学习准备。本标准强调学生在学习英语的过程中养成独立学习的习惯，以提高学习效率。学生需要自觉地把自己当作一个对英语学习有准备的学习者，努力为学习英语作出充分的学习准备。
五、课程评估。本标准建立了一个系统，以识别学生在英语学习中的表现，帮助教师制定适当的教学策略，为学生制定更加系统和有效的学习计划，逐步完善学习成果评估机制。
总之，本标准旨在满足社会的多元化需求，让学生在义务教育阶段站稳英语学习的基础，利用英语在跨文化交际领域更有效的发挥作用。
义务教育英语课程标准(2022年版)
义务教育英语课程标准(2022年版)
The English Curriculum Standards for Compulsory n (2022 n)
1.Basic n
Currently。there are 63 primary schools in the local area。including 58 complete primary schools and 5 plete primary schools。There are a total of 38,087 primary school students in the local area.
English courses have been fully implemented in all primary schools in the local area。with the following characteristics:
Firstly。it started early。With the leadership and n of the
local party and government。the English curriculum in primary schools in the local area started early。In the late 1990s。it was first piloted in an experimental primary school。Although the
local area was not a nal curriculum reform experimental area。the English curriculum experiment was basically synchronized with
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义务教育英语课程标准（2011年版）义务教育
英语课程标准
（201 1年版）
中华人民共和国教育部制
目录
第一部分前言 (3)
一、课程性质 (3)
二、课程基本理念 (3)
三、课程设计思路 (4)
第二部分课程目标 (5)
一、总目标 (5)
二、分级目标 (6)
第三部分分级标准 (8)
一、语言技能 (8)
二、语言知识 (12)
三、情感态度 (14)
四、学习策略 (16)
五、文化意识 (17)
第四部分实施建议 (18)
一、教学建议 (18)
二、评价建议 (22)
三、教材编写童议 (24)
附录 (26)
附录1 语音项目表 (26)
附录2语法项目表 (26)
附录3 词汇表 (28)
第一部分前言
当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新
能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。
在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要
意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。
一、课程性质
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成晦文化意识，增强爱国主义精神，发展刨新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
二、课程基本理念
（一)注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值
义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任培和创新意识，提高人文素养。
（二)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异义务教育是全民教育的重要组成部分。义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有是大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。
（三)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《义务教育英语课程标准）（以下简称“本
标准“）和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。
（四)强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性
现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学选径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
（五)优化评价方式，着重评价学生的综台语言运用能力
英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴级，促进学生的自主学习能力、思维能力、晦文化意识和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的
综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感杏度、学习策略和文化意识等方面。
（六)丰富课程资源，拓展英语学习渠道
语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志，网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。
三、课程设计思路
英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。这五个方面相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。
根据上述设计思路，义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点，以初中毕业为终点(即义务教育9年级)，并与高中阶段的英