人教版必修三 老人与海 教案
人教版《老人与海》教案
人教版《老人与海》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《老人与海》的故事情节和人物形象；（2）能够分析作品中的象征意义和主题思想；（3）能够运用文学鉴赏方法，欣赏作品的文学价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解作品内容；（2）通过分析人物形象，培养学生的文学鉴赏能力；（3）通过讨论、写作等环节，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所展现的勇敢、坚韧、自信的人性精神；（2）培养学生的团队合作意识和战胜困难的勇气。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《老人与海》的故事情节和人物形象；（2）分析作品中的象征意义和主题思想；（3）运用文学鉴赏方法，欣赏作品的文学价值。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和主题思想的深刻理解；（2）文学鉴赏方法的运用。
三、教学过程1. 导入：（1）简介海明威及《老人与海》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节；（2）学生通过课后习题，巩固所学内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物形象；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）讲解作品中的象征意义和主题思想；（2）引导学生运用文学鉴赏方法，欣赏作品的文学价值。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调课堂重点、难点。
四、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理学习笔记；2. 完成课后习题，巩固所学知识；3. 选择一部自己喜欢的文学作品，运用本节课所学的文学鉴赏方法进行分析。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；2. 课后作业：检查学生作业完成情况，巩固所学知识；3. 课后习题：评估学生对课堂重点、难点的掌握程度；4. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，培养学生的合作意识。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析《老人与海》中的具体案例，使学生更加深入地理解作品内容和人物形象。
人教版高中语文必修《老人与海》教案
人教版高中语文必修《老人与海》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解小说《老人与海》的基本情节和人物关系。
2. 分析小说的主题思想和文学特点。
3. 提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 小说情节概要：老人圣地亚哥的海上捕鱼经历。
2. 人物关系：老人与男孩马林、与大海的关系。
3. 小说主题：勇气、毅力和人与自然的关系。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法1. 讲授法：讲解小说情节、人物关系和主题思想。
2. 互动讨论法：引导学生分析小说的文学特点和深入思考。
3. 小组合作法：分组讨论和展示小说相关话题。
2.2 教学手段1. 教材：《老人与海》文本。
2. 多媒体课件：展示小说情节、人物关系和主题思想的图片、视频等。
3. 网络资源：提供相关论文、评论和背景资料供学生自主学习。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤1. 导入：介绍海明威和《老人与海》的背景信息（5分钟）。
2. 阅读理解：学生阅读文本，理解情节和人物关系（20分钟）。
3. 文学鉴赏：分析小说的文学特点，如语言、叙事手法等（15分钟）。
4. 主题思考：引导学生深入思考小说的主题思想和人与自然的关系（10分钟）。
5. 小组讨论：学生分组讨论和展示相关话题（10分钟）。
6. 总结与反思：总结本节课的重点内容，布置作业（5分钟）。
3.2 时间安排1. 导入（5分钟）：介绍海明威和《老人与海》的背景信息。
2. 阅读理解（20分钟）：学生阅读文本，理解情节和人物关系。
3. 文学鉴赏（15分钟）：分析小说的文学特点，如语言、叙事手法等。
4. 主题思考（10分钟）：引导学生深入思考小说的主题思想和人与自然的关系。
5. 小组讨论（10分钟）：学生分组讨论和展示相关话题。
6. 总结与反思（5分钟）：总结本节课的重点内容，布置作业。
第四章：教学评价与作业4.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和展示中的表现。
2. 阅读理解：评估学生的文本阅读和理解能力。
老人与海-人教版必修3语文教案
老人与海-人教版必修3语文教案教学目标1.通过本课的学习，学生能够理解海明威的作品《老人与海》所表现的主题及其意义；2.学生能够掌握小说的结构、人物形象和语言表达；3.学生能够运用所学知识分析文本，加深对小说的理解和阅读能力。
教学重点及难点教学重点1.因果关系和紧张的结构；2.野性、文明、人性的关系；3.深入剖析和理解作品。
教学难点1.针对本篇小说存在的问题的深入讨论；2.理解海明威的语言风格；3.学生针对自身能力和背景信息加以理解。
教学内容及过程教学内容第一部分：理解小说的结构1.了解小说的背景和作者海明威的生平；2.分析小说的结构，掌握因果关系和紧张结构的应用；3.研究小说的语言表达和形象描写。
第二部分：人物形象的探究1.克服读者的刻板印象，理解小说中的人物；2.分析人物的塑造，掌握小说人物的性格特点；3.探究人物形象和小说主题的关系。
第三部分：作品主题的理解1.探究小说的主题：野性、文明和人性；2.分析人物在小说中所经历的境遇；3.加深对作品主题的理解。
教学过程第一部分：理解小说的结构1.通过导入课程，引入小说的背景和生平；2.讲解小说的结构，探讨因果关系和紧张的应用；3.带领学生一起分析小说的语言与形象描写。
第二部分：人物形象的探究1.带领学生深入理解小说中的人物形象，克服读者的刻板印象；2.掌握小说人物的性格特点；3.教师组织讨论小说人物的塑造与小说主题的关系。
第三部分：作品主题的理解1.教师带领学生探讨小说主题：野性、文明和人性；2.分析人物在小说中所经历的境遇；3.学生阅读小说并融入讨论活动中，加深对作品主题的理解。
教学评价及作业教学评价1.通过课堂讨论和课堂考试，考察学生对小说的理解程度；2.注重发挥学生主动性，鼓励小组讨论和互动合作。
作业1.阅读整篇小说并写出自己对作品主题的理解；2.学生自选一段课文进行分析。
总结通过学习这篇小说，学生能够了解海明威的作品及其主题，掌握小说的结构，人物形象和语言表达，加深对小说的理解和阅读能力。
高二语文必修三《老人与海》教案设计（精选15篇）
高二语文必修三《老人与海》教案设计（精选15篇）高二语文必修三《老人与海》设计篇1知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独白对形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物永不屈服的精神和丰富的内心世界。
情感态度与价值观：学习老人永不服输的顽强精神教学方法：情境法启发法问题探究法教学步骤及过程：(一)导入大家都知道，鲨鱼是一种凶猛的动物，是嗜血成性的“水下魔王”。
假如有这样一个情境，有一天，你独自一人驾船在海上碰到了一条鲨鱼或几十条鲨鱼，你会怎么做?[学生回答]可是在美国作家海明威的《老人与海》中，一个老人与几十条鲨鱼作战。
是什么促使老人与之战斗呢?今天我们就来学习这篇小说，从中我们可以收获许多。
(二)作者简介海明威(1899——1961)，一向以文坛“硬汉”著称。
出生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如肯尼迪总统的唁电所言：“几乎没有那个美国人比海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪(20)最伟大的作家之一”。
(三)故事梗概小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经把十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节发展的高潮。
(四)分析小说情节我先给大家一些提示，大家可以根据搏斗的回合、搏斗的结果来分析。
五次搏斗搏斗结果用鱼叉杀死一条鲸鲨失鱼叉，鱼被吃掉四十磅用刀子杀死两条星鲨鱼被吃掉四分之一用刀子杀死一犁头鲨刀子折断用短棍击退两条星鲨半个鱼身被咬烂了用短棍劈打成群鲨鱼大马林鱼只剩下残骸小结：老人与鲨鱼搏斗每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后一无所有，遭到无可挽救的失败。
《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)共3篇
《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)共3篇《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)1《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)一、教材内涵《老人与海》是海明威于1952年写作的一部小说，是他晚年创作的代表作品之一。
小说讲述了一个关于老渔夫桑蒂亚哥与他的小船在海上捕鱼的故事，描述了老人在大海上经历的挫折、艰辛和坚持不懈的精神，具有深刻的哲学内涵和普遍意义。
二、学生分析1、认知水平和阅读能力有一定提高，具有一定的英语词汇积累基础。
2、多数学生对生活中的磨难和挫折还缺乏体验和理解，需要培养抗挫折能力。
3、少数学生对名著倾向畏惧和排斥态度，需要引导学生通过多元化的任务活动，发现文学作品的魅力和价值。
三、教学目标1、知识目标：1）明确小说的写作目的、主题和结构特点，培养学生对文学的鉴赏能力；2）通过生词、词组、语法的学习和运用，提高学生的英语阅读能力和表达能力；3）引导学生寻找美学意义和文化内涵，加深对海明威和其文学作品的理解。
2、能力目标：1）培养学生独立阅读、理解和分析文学作品的能力；2）加强学生跨学科思维和探究能力，活跃课堂气氛，提高课堂互动质量。
3、情感目标：1）培养学生的文学情感，增强学生对人类精神文化产物的尊敬和崇敬；2）促进学生与小说主人公的感情共鸣，提高学生抗压和抗挫折的能力和信心，增强学生自信心和探索精神。
四、教学内容及教学方法1、教学内容：Unit 2 The Old Man and the SeaPart 1 阅读理解Part 2 重点词汇和句型点拨Part 3 阅读分析及问题讨论Part 4 单元测试2、教学方法：1）任务驱动式教学法：布置任务，引导学生阅读并完成任务。
2）问答式互动教学法：在课堂上通过老师提问和学生回答的方式，培养学生分析、拓展、应用语言的能力。
3）情景演示式教学法：通过小剧场演出、会话练习、分组讨论等方式，让学生更深入、全面、生动地理解和感受故事情节和人物形象，增强学习的趣味性和互动性。
《老人与海》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《老人与海》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇《老人与海》优秀教学设计(人教版高一必修三)1随着新课程改革和教育教学方式的不断创新，教师们需要不断探索更有效的教学方法和设计。
《老人与海》是人教版高中英语必修三中的一篇优秀文学作品，本文将介绍一种适用于该文的教学设计。
一、教学目标通过本节课的学习，学生将：1. 熟悉《老人与海》的故事情节和主题。
2. 理解小说中的文学语言和意象，提高阅读能力。
3. 分析小说中的主要人物，深入了解他们的性格和情感。
4. 掌握小说中的重要词汇，扩充英语词汇量。
5. 培养学生对人生目标、毅力和成功的深入思考。
二、教学过程设计从故事情节、文学语言和主题三个方面入手，设计以下课程内容：第一部分：故事情节1. 导入：通过对海洋的介绍，引出《老人与海》的故事背景。
2. 讲解主要情节：介绍老渔夫萨曼莎的生活和渔获，以及他迎接挑战、与大马林鱼搏斗的情节。
同时解释文中的隐喻、象征等语言手法。
3. 情节复述：要求学生分组复述小说的主要情节，并讨论小说中的人物关系。
第二部分：文学语言1. 介绍小说的语言特点：包括对词汇、句子结构、语气和气氛的分析。
2. 语言运用：请学生从小说中选取生动的词汇和语句，组成短文，并就其情感和意义作出解释。
3. 阅读理解：让学生阅读一篇关于《老人与海》的评论，着重分析作者的文学语言和特点。
第三部分：主题1. 分析主题：通过讲解小说中的主题——毅力、挑战和追求成功，以及老渔夫如何教育年轻人等，激发学生对人生目标的思考。
2. 文学作品的意义：引导学生思考文学作品的意义，即它可以帮助我们了解人世间的各种情感和体验，从而对生活更有智慧。
3. 作品评价：让学生就《老人与海》的艺术价值进行评价和探讨。
三、教学方法和评价1. 本课程使用了多种教学方法，包括讲解、让学生阅读和分析文本、让学生讨论和写作等。
这些方法有助于学生深入理解故事情节、文学语言和主题。
2. 评价方案：通过学生的课堂表现、短文作业和小组讨论等方式进行评价。
《老人与海》优秀教案（通用7篇）
《老人与海》优秀教案《老人与海》优秀教案（通用7篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《老人与海》优秀教案，欢迎大家分享。
《老人与海》优秀教案篇1一、课标要求本课依据《普通高中语文课程标准(实验)》，课程标准基本理念提到：高中语文课程必须发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，增进课程内容与学生成长的联系，引导学生认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
二、学法分析首先，高一学生对海明威可能比较陌生，教学前尽可能让学生自己动手，多寻找一些课外资料，以期能对他的作品和风格有一定的了解;其次，本文虽然是节选，但是文章依然很长，所以，教学中尽可能的理清小说的行文脉络，如老人与鲨鱼较量的五个回合;其三，本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历比较简单，所以应该联系生活实际。
三、三维目标知识和能力：了解海明威其人以及他的写作风格过程和方法：1、梳理小说的脉络，并提炼主题2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段3、学习本文象征主义手法的运用情感态度和价值观：1、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神2、树立积极向上的乐观的人生观教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析教学难点：小说的象征意味课时安排：一课时教学方法：小组合作学习、师生对话学习四、教学流程导语设计：当我们嬉闹于欢乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”!既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，挫折造就出的却是生命的最强音。
什么使他们脆弱的躯体如此强悍?什么使他们敲响生命的强音?今天，让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。
老人与海教案（五篇）
老人与海教案（五篇）第一篇：老人与海教案老人与海教案教学目标：1、了解作者创作背景以及写作风格2、分析内心独白对人物形象塑造的作用3、阅读课文，找出文中的人物内心独白，明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界4、学习老人永不服输的顽强精神，树立乐观积极向上的人生观教学重难点：分析内心独白对人物形象塑造的作用课时：一课时教学过程：一、导语：(上课，同学们好。
)一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上有四个大字闪闪发光——超越极限！海明威曾这样描述《老人与海》，今天我们就一起走进《老人与海》。
(2分钟)二、问题设计及答案要点提示1、课前内容：在学习课文之前，我们先了解一下作者，以做到知人论世。
请同学们先说说自己的认识。
(既然同学们不太了解，)那老师先介绍一下（找同学读PPT）不知道同学们对“迷惘的一代”有什么了解，迷惘的一代是指第一次世界大战到第二次世界大战期间出现的美国一类作家的总称。
这些作家之所以迷茫是因为这一代人的传统价值观念完全不再适应战后的世界，可是又找不到新的生活准则。
(3分钟)2、既然了解了作者，那么谁能讲一下老人与海这个故事呢？用简短的几句话描述一下。
一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没有捕到一条鱼。
后来他独自一人出门远航，在海上经过三天三夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
在归航途中，一条条凶猛的鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，最终依然没能抵挡住鲨鱼的进攻当他回到海岸时，大马林鱼只剩下一副巨大的骨架。
（2分钟）3、课文节选的是《老人与海》小说的高潮部分，那么请同学们先快速阅读课文，在文中找出老人与鲨鱼的5次搏斗。
（老人又是与什么鲨鱼搏斗？使用什么武器？搏斗的结果呢？）（8分钟）第一次：用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉40磅第二次：用刀子杀死两条铲鼻鲨，大马林鱼被吃掉四分之一第三次：用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断第四次: 用短棍击退两条铲鼻鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了第五次：用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼没有可吃的了，只剩下残骸4、文章通过五次搏斗塑造了老人的形象，从具体情节分析本文塑造了老人怎样的形象？（结合人物描写方法语言、动作、心理、外貌、神态，以及侧面描写方法进行分析，从课文中找出语句。
老人与海-人教版必修3语文教案
老人与海-人教版必修3语文教案一、教学背景本节教学的文本为《老人与海》，为高中必修课程，教材版本为人教版。
本课是围绕着文本展开的解读和理解，旨在让学生通过对小说的学习，领略海洋的奥秘以及思考生命的意义，提高学生的阅读水平和思辨能力。
二、教学目标1.了解海洋文学的特点和主题；2.理解小说《老人与海》中的人物、情节和主题；3.学习掌握小说文本的阅读方法；4.掌握如何运用文学知识进行文本分析与解读；5.培养学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养和思维能力。
三、教学重点1.理解小说《老人与海》中的主题和情节；2.掌握小说文本的阅读方法；3.学生思考海洋的意义和生命的意义。
四、教学难点1.理解小说《老人与海》中的人物和主题；2.运用批评方法和文学知识分析和解读小说。
五、教学方法1.讲授法：引导学生了解海洋文学的特点和主题，并解读小说《老人与海》中的情节和主题；2.分组讨论：学生分组阅读一定段落，对其中的意义进行讨论交流；3.小组展示：每个小组展示自己的研究成果，进行广泛的讨论。
六、教学过程第一节课1.学生通过阅读材料了解海洋文学的特点和主题。
（1）介绍海洋文学的特点和主题。
（2）阅读《浪潮之歌》、《海涛之歌》、《春去花又开》等文章。
2.带领学生共同欣赏小说《老人与海》的开头部分。
（1）播放小说的视频，并讲解视频中的重要内容。
（2）讲解小说的批评方法和文学知识。
第二节课1.学生分组阅读《老人与海》的第一部分，分析其情节和主题。
（1）学生分组阅读《老人与海》的第一部分，对其中的人物、情节和主题进行讨论。
（2）每个小组将自己的研究成果进行汇报，进行讨论。
第三节课1.学生分组阅读《老人与海》的第二部分，分析其情节和主题。
（1）学生分组阅读《老人与海》的第二部分，对其中的人物、情节和主题进行讨论。
（2）每个小组将自己的研究成果进行汇报，进行讨论。
第四节课1.学生分组阅读《老人与海》的第三部分，分析其情节和主题。
（1）学生分组阅读《老人与海》的第三部分，对其中的人物、情节和主题进行讨论。
人教版高二语文必修三《老人与海》教案及教学反思
人教版高二语文必修三《老人与海》教案及教学反思一、教学背景《老人与海》是人教版高二语文必修三中的一篇课文，本文是海明威的代表作之一，它描写了一个年迈的古巴老渔民圣地亚哥在与大马林鱼苦苦博斗的过程中，展现出坚韧、执着、永不放弃的奋斗精神。
通过学习这篇课文，旨在培养学生的文学鉴赏能力和思维能力，提高语文课程和素养教育的质量。
二、教学目标1.学生能了解作者海明威的生平以及创作背景。
2.学生能深入理解文学作品中所表达的主题和含义。
3.学生能运用文学鉴赏技巧去进行熟练的分析和阐述，提高学生的掌握能力和思辨能力。
4.学生能运用所学习的知识去丰富和提高自己的人生境界和富有创新性的思维方式。
三、教学内容一、作者介绍介绍作者海明威的生平经历和创作背景，特别是生活和旅行的经历，以及生活背景对于文学创作的影响。
通过阅读相关材料、分析作者的语言风格、文学概念等细节，来更好地了解和掌握作者的作品。
二、主题分析结合文中的叙事、描写和语言风格，掌握并分析文学作品中所包含的主题。
例如，通过分析文中所反映的奋斗精神、执着和坚韧的表现、意义和价值，来引导学生更好的理解和体会文学的魅力和卓越性。
三、文本分析通过课文中的情节、人物、语言等细节的分析和解读，然后去深入带领学生去理解文学语言和表达的美感。
例如：分析文中所采用的修辞手法以及创造性的语言结构，来引导学生提高解读能力和思考方式。
四、课内外阅读通过配套材料和文献，让学生读一些本篇课文所涉及的文献资料、问答等等，加深学生对该文学作品的理解和把握，同时提高说话、写作和思维的水平。
四、教学方法一、小组合作探究法让学生自主地组成几个个小组，然后可以自由相互讨论，形成一份类似于小组工作的合作方案，然后用较为自由的方式去探究和学习文本内容，从而充分开发学生的团队合作和独立学习能力。
二、角色扮演法教师将全班学生分成若干个角色小组，然后分配每个小组的任务，角色扮演该课文中的人物、情节和情感，尝试感悟和理解文本中所包含的生活背景和人性，从而使学生通过扮演进一步了解和掌握本文的深层含义。
人教版高中语文必修《老人与海》教案
人教版高中语文必修《老人与海》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说的人物、情节、背景等基本元素。
（2）能够分析小说的象征意义、主题思想等深层含义。
（3）能够运用文学鉴赏的基本方法，对小说进行独立分析与评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的情节与人物。
（2）通过分析小说的象征手法，领悟作者的创作意图。
（3）通过课堂讨论、写作等实践活动，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高文学素养。
（2）引导学生正确面对挫折，培养勇敢、坚韧的品质。
（3）感悟生命的意义，尊重生命，珍惜生活。
二、教学重点1. 小说的人物形象、情节安排及其象征意义。
2. 小说主题思想的深入剖析。
3. 文学鉴赏方法的运用。
三、教学难点1. 小说象征手法的识别与分析。
2. 小说主题思想的抽象理解。
3. 文学鉴赏能力的培养。
1. 讲授法：讲解小说的人物、情节、背景等基本知识。
2. 互动法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高课堂参与度。
3. 实践法：通过课堂讨论、写作等实践活动，培养学生的文学鉴赏能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍海明威及《老人与海》的背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解基本情节，分析人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，深入剖析小说的象征意义与主题思想。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解与总结，解答疑问。
5. 实践活动：组织学生进行课堂讨论、写作等实践活动，提高文学鉴赏能力。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，引导学生进行深入思考。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，了解学生的学习状况。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行批改，检查学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 实践活动评价：评估学生在实践活动中的表现，如课堂讨论、写作等，检验学生的文学鉴赏能力。
人教版高中语文必修《老人与海》教案
人教版高中语文必修《老人与海》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《老人与海》的基本情节，把握人物形象和主题思想。
（2）能够分析小说的叙述手法、人物描写和象征意义等文学特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，领会作者的写作意图。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受主人公圣地亚哥坚定的信念、勇敢的意志和顽强的生命力。
（2）学会面对困境，保持乐观心态，勇敢追求自己的梦想。
二、教学重点1. 小说《老人与海》的基本情节和人物形象。
2. 分析小说的叙述手法、人物描写和象征意义等文学特色。
三、教学难点1. 理解小说中的象征手法和深层主题。
2. 学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
四、教学方法1. 自主学习法：引导学生独立思考，深入解读文本。
2. 合作探讨法：鼓励学生相互交流，分享学习心得。
3. 案例分析法：通过分析典型情节，剖析作品的艺术特色。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介海明威及其作品《老人与海》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习（1）让学生通读全文，了解小说基本情节。
（2）学生自主探究，归纳人物形象和主题思想。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析小说的叙述手法、人物描写和象征意义等文学特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 案例分析（1）选取典型情节，剖析作品的艺术特色。
（2）引导学生欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
5. 情感体验（1）感受主人公圣地亚哥的坚定信念和勇敢意志。
（2）引导学生学会面对困境，保持乐观心态，勇敢追求梦想。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置（1）复习本节课所学内容，整理学习笔记。
1. 课堂问答：通过提问，了解学生对小说情节、人物和主题的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的参与程度和思考深度。
3. 作业反馈：分析学生对文学作品鉴赏的能力和审美情趣。
人教版高中语文必修三教案《老人与海》
人教版高中语文必修三教案《老人与海》一、教学目标1.帮助学生理解《老人与海》这部小说的主题和内涵，把握主人公的形象与性格特征。
2.引导学生掌握小说中的基本情节、人物描写和环境烘托等技巧。
3.激发学生对于小说文学的热爱，培养他们的阅读、分析和欣赏能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解小说主题，学习基本情节、人物描写和环境烘托等技巧。
2.教学难点：理解主人公的硬汉形象，体会作者对于人性的思考和人生哲理的探索。
三、教学过程1.导入新课：通过播放《老人与海》的同名电影片段，引导学生进入小说情境，激发学习兴趣。
2.课堂讲解：详细介绍作者、作品背景及主要人物，帮助学生了解小说全貌。
3.小组讨论：学生分组进行段落阅读和讨论，寻找小说中的关键段落和语句，进行人物形象和主题的分析。
4.课堂交流：各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结，引导学生深入理解小说。
5.互动环节：组织学生进行即兴表演，再现小说中的经典场景，加深学生对主人公形象的理解。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用情景导入、讲解、小组讨论、表演等多种方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：使用多媒体课件，包括图片、音频、视频等资源，帮助学生更好地理解和感受小说内容。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：组织学生进行课堂讨论，探讨小说的深刻主题和哲理。
2.作业布置：要求学生阅读小说全文，并撰写读后感或评论文章。
3.评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况以及考试成绩，进行综合评价。
六、辅助教学资源与工具1.教学资源：《老人与海》小说原文、多媒体课件、图片、视频等。
2.学习工具：纸笔、电子词典等。
3.注意事项：提前准备充分，确保教学资源的有效利用；引导学生正确使用学习工具，避免沉迷于电子产品而影响学习效果。
七、结论通过本次教案的实施，学生能够更好地理解和欣赏《老人与海》这部优秀的小说作品。
同时，在掌握小说基本情节、人物描写和环境烘托等技巧的基础上，培养了学生的阅读、分析和欣赏能力。
人教版《老人与海》教学设计(通用10篇)
人教版《老人与海》教学设计〔通用10篇〕人教版《老人与海》教学设计〔通用10篇〕《老人与海》教学设计篇1【课型】专题课──探寻《老人与海》的精神世界。
【学习方法】在老师指导下阅读原著，查阅作者海明威的个人经历以及他的文学创作理论。
理论自主、合作、探究的学习方式。
【情知才能培养目的】１、理解老渔夫桑地亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永不打垮的精神。
２、进步学生对人生中成功与失败的辨证关系的认识。
３、发现并探求作品中主人公的矛盾性格，提升学生对人性的认知。
４、由人物形象的塑造，理解海明威的艺术手法“冰山原那么”，发挥学生合作探究才能，挖掘小说的象征含义。
５、培养学生探异创新的思维，激发想象的潜能，对小说进展情节续写。
【重点】品味语言，领悟内涵，感受人物内在精神世界，体会其艺术表现力。
努力探究作品中永久的精神力量，以及海明威的小说创作原那么。
【学习效果评价】两个标准，一是学习过程中的参与度、积极性、合作性、创意性。
二是作业质量。
【教具准备】电影片断、ＣＡＩ课件。
【课时安排】１课时。
【课前准备】１、布置学生到图书馆或上网查阅海明威的《老人与海》这部作品，以及海明威的个人经历、文学创作理论。
２、学生自己给电影《老人与海》片断配音。
〔注：电影片断是英文独白。
〕【教学步骤】一、导语设计首先实物展示，老师手拿《老人与海》这部小说，以吸引学生注意力。
“相信在座的许多同学都已经对老师手中的这本书有所理解了。
当然，有些令我们感到难以置信的是它的体积与它的名气居然成反比。
仅三万来字的中短篇小说却可以在诺贝尔文学奖的历程中烙上它的印记。
让我们不禁想问作者──这位被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威终究用什么魅力征服了全世界的读者。
遗憾的是斯人已逝，但我们今天还是仍然可以从朴实无华的文字中去探寻《老人与海》的精神世界。
”二、整体感知下面我们来欣赏一段电影，也就是当老人的大马林鱼被鲨鱼吃掉一半以后所发生的事情。
接下来探究一个问题：阅读了课本后，你在老人的身上发现了一些什么？通过电影片断老人的内心独白以及课文中形象的塑造，学生马上可以分析^p 出老人的一些性格特点，例如：英勇、坚强、果断、仁慈、幽默、乐观……但是逐渐学生也会觉察老人的性格似乎比拟矛盾，因为他经常会自我否认，这是一个理解的难点。
人教版高中语文必修《老人与海》教案
人教版高中语文必修《老人与海》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解小说背景，把握作品的时代特点。
2. 分析小说的人物形象，理解主人公的性格特点。
3. 领会小说的主题思想，提高文学素养。
1.2 教学内容1. 简介海明威的生平和创作背景。
2. 分析小说的人物关系和情节结构。
3. 解读小说的主题思想和艺术特色。
第二章：人物形象分析2.1 主人公——老人2.1.1 人物背景2.1.2 性格特点1) 勇敢坚毅2) 顽强不屈3) 充满智慧2.2 其他人物2.2.1 男孩马林2.2.2 老人家庭成员2.2.3 海上渔友第三章：情节结构解析3.1 小说开篇1) 描述老人的生活环境2) 展示老人的内心世界3.2 老人与鱼的斗争1) 描述老人与大马林鱼的搏斗过程2) 分析老人在斗争中的心理变化3.3 老人的胜利与归途1) 描述老人胜利后的喜悦与疲惫2) 展示老人归途中的遭遇与心境第四章：主题思想探讨4.1 人与自然的斗争1) 分析老人与大自然的相互依存关系2) 讨论人类与自然和谐共处的重要性4.2 人类精神力量的赞美1) 分析小说中的人物形象，展示人类精神力量2) 引导学生从小说中汲取力量，面对现实困境4.3 命运与哲理的思考1) 分析老人的命运观2) 引导学生思考人生的意义和价值第五章：教学方法与评价5.1 教学方法1) 采用问题驱动法，引导学生主动思考2) 利用案例分析法，深入剖析小说主题3) 运用讨论交流法，激发学生的课堂参与5.2 教学评价1) 课堂问答：检查学生对小说内容的理解程度2) 课后作业：布置相关话题作文，检验学生的思考深度3) 课程总结：让学生分享学习收获和感悟第六章：教学拓展活动6.1 观看电影《老人与海》1) 比较小说和电影的不同之处2) 分析电影对小说形象的再现与创新6.2 举办主题班会1) 学生分享《老人与海》心得体会2) 讨论海明威作品对现代人的启示6.3 写作练习1) 以“勇敢面对困境”为主题，写一篇作文2) 交流作文，互相评价，教师点评第七章：课堂实践7.1 课堂讨论1) 分析小说中的象征手法2) 讨论小说中的寓意和启示7.2 角色扮演1) 学生分组扮演小说中的角色2) 表演小说情节，体会人物情感7.3 小组合作1) 小组讨论小说的主题思想2) 每组展示讨论成果，分享见解第八章：文学作品比较8.1 海明威其他作品简介1) 《永别了，武器》2) 《太阳照样升起》8.2 比较《老人与海》与其他作品1) 分析作品的主题思想2) 探讨海明威的创作特点8.3 学生自主阅读其他作品2) 交流阅读体验，分享心得第九章：作业设计与反馈9.1 课后作业1) 完成练习题，巩固课堂所学9.2 作业反馈1) 教师批改作业，及时给予评价2) 学生互评，互相学习，共同进步9.3 学习档案建立1) 记录学生的课堂表现、作业完成情况2) 定期总结，鼓励学生自我反思，提高学习效果第十章：课程总结与反思10.1 课程收获1) 学生分享学习成果，总结收获2) 教师点评，给予肯定和鼓励10.2 课程反思1) 学生提出学习中遇到的问题和困难2) 教师分析问题原因，提出改进措施10.3 课程展望1) 展望下一阶段的学习内容2) 激发学生对语文学习的兴趣和热情第十一章：小组讨论与报告11.1 小组讨论1) 学生分组讨论小说中的重要话题，如勇气、毅力、人性等。
人教版高三上册语文《老人与海》教案
《老人与海》教案设计课程目标1.知识与理解：学生能够了解海明威及其作品《老人与海》的基本背景，掌握小说中的主要人物、情节及象征意义。
2.技能培养：通过阅读、讨论和分析，培养学生的文学鉴赏能力，提高批判性思维和口头表达能力。
3.情感态度：引导学生理解并欣赏主人公圣地亚哥的坚韧不拔和面对困难不屈不挠的精神，激发学生的积极人生态度。
课程内容与安排一、课程导入（约10分钟）•活动设计：以一段简短的视频或音频介绍海明威的生平及其创作背景，特别是《老人与海》获得诺贝尔文学奖的成就，激发学生的好奇心和探索欲。
•教师引导：提问：“你认为一个老人和大海之间会发生怎样的故事？这样的故事又能告诉我们什么？”引导学生初步设想，为后续深入阅读做铺垫。
二、背景介绍与预习检查（约15分钟）•背景介绍：详细讲述《老人与海》的创作背景，包括海明威的写作风格、小说的时代背景以及它为何成为经典。
•预习检查：通过快速问答或小测验，检查学生预习情况，确保每位学生都对小说的基本情节有所了解，如主要人物圣地亚哥、马诺林，以及老人出海捕鱼的经历等。
三、深度阅读与分析（约40分钟）•分段阅读：将学生分成小组，每组负责小说的一个关键章节或情节段落的深入阅读。
o任务一：识别并总结每个段落中的关键事件、人物心理变化及环境描写。
o任务二：讨论这些描写如何体现海明威的“冰山理论”，即文字背后隐藏的深层含义。
•全班分享：各小组代表分享阅读成果，教师适时引导，深化对小说主题的理解，如人与自然的关系、勇气与坚持、胜利与失败等。
四、象征意义探讨（约25分钟）•核心象征解析：o大马林鱼：代表梦想、挑战与成就。
o鲨鱼：象征生活中的困难、挫折和不可避免的失败。
o大海：既是生命之源，也是未知与危险的象征，反映了人生的广阔与复杂。
•小组讨论：学生分组探讨这些象征如何与主人公圣地亚哥的经历相互映衬，以及它们对现代读者的启示。
•全班讨论：邀请各组分享见解，鼓励学生从不同角度解读象征意义，培养多元思维。
《老人与海》精品教案（通用12篇）
《老人与海》精品教案（通用12篇）《老人与海》精品教案（通用12篇）作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《老人与海》精品教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《老人与海》教案篇1【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思。
3、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重难点】练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【课前准备】1、收看关于海鸥科普资料。
2、让学生收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
【教学过程】一、激情导入1、(出示老人塑像图片)同学们，在昆明市翠湖湖畔，矗立着这样一尊老人的塑像，谁知道他是谁?2、让学生介绍查阅到的老人的资料：他叫吴庆恒。
十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。
他每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。
他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。
可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。
十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。
那么今天，我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。
3、(板书课题：老人与海鸥)请同学们齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、学生通默读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔与一群前来过冬的海鸥相遇后，老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。
老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。
人教版高中语文必修《老人与海》教案
人教版高中语文必修《老人与海》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说的故事情节，把握人物形象和主题思想。
（2）分析小说的写作技巧，如象征手法、心理描写等。
（3）提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会分析人物形象，理解小说主题。
（3）运用文学鉴赏方法，评价作品的思想内容和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）感悟生命的顽强和意志的力量，培养积极面对困难的勇气。
（2）理解人与自然的关系，倡导环保意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说情节的把握。
（2）人物形象的分析。
（3）写作技巧的鉴赏。
2. 教学难点：（1）象征手法的运用。
（2）主题思想的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍海明威及《老人与海》的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生通读全文，了解故事情节，体会人物情感。
3. 课堂讲解：（1）分析故事情节，概括小说的主要内容。
（2）讲解人物形象，引导学生理解老人的勇敢和坚韧。
（3）解析写作技巧，如象征手法、心理描写等。
4. 合作探讨：分组讨论，深入剖析小说的主题思想和艺术特色。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调小说的意义和价值。
四、课后作业1. 复习课堂内容，整理学习笔记。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查课后作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。
3. 读后感写作：评价学生的写作能力，以及对小说主题的理解和感悟。
六、教学资源1. 教材：《老人与海》2. 参考资料：有关海明威的生平介绍、评论文章、相关文学鉴赏书籍等。
3. 多媒体课件：故事情节插图、人物形象分析图表等。
七、教学方法1. 讲授法：讲解故事情节、人物形象和写作技巧。
2. 互动式教学：提问、讨论，引导学生积极参与。
3. 案例分析法：分析典型段落，解读象征手法等。
《老人与海》教案最新3篇
《老人与海》教案最新3篇《老人与海》教案篇一教学目标1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
重点分析品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
难点分析品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
教具准备课件、小黑板教学过程一、启发谈话，导入新课1．提问：你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2．组织展示，引导说话3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
（板书课题）二、引导质疑，指导自学1．说说你读了这个课题，会有什么问题？2．引导学生阅读课文，一边读一边思考，然后组织小组讨论、思考三、检查效果，整体感知1．检查预习情况或自学情况2．指导朗读，教师正字正音。
指导理解相关字词。
3．启发思维，总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人4．引导学生有感情地精读重点段落。
5．引导学生理解含义深刻的句子。
四、细读课文，重点感悟1．指导朗读，提出思考问题2．引导学生思考：说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人老人从城郊来到翠湖是为了什么？你觉得这一位老人有什么特点？5．引导理解老人是如何喂海鸥的？6．引导学生理解难句，体会老人与海鸥之间的深厚感情7．品味美句，体会其好处：写出了海鸥的动态美、色彩美。
五、布置作业1．说一说你了解的关于海鸥的知识2．展示搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。
3．听教师导入，齐读课题4．学生回答问题：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？5．学生带着问题自学课文，找一找学习这篇课文应该解决哪些问题？6．小组交流、全班汇报，读一读您最感动的段落？7．学生分节读书。
8．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？9．朗读写得好的段落。
仔细体会一下文章中的感情。
10．把您不理解的句子划出来。
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《老人与海》教学设计
知识与技能：
1、了解作家海明威的生平与文学功绩
2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用
过程与方法：
在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点
情感态度与价值观：
学习老人的永不服输的顽强精神
教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象
教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用
教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法
教学准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学步骤及过程：
（一）导入
[以课前视频欣赏导入]
同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。
（请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》）
（二）课前小测试（积累文学名著中的名言名句）[课件展示]
（三）作者简介[课件展示]
（四）故事梗概[课件展示]
海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。
这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。
这篇小说的故事情节非常简单。
小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天
未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。
（五）梳理课文情节
因为小说节选的部分比较长，共有几段？（97）那我先给大家一些提示，大家可以根据五次与鲨鱼搏斗、两次搏斗后的心理活动、最后返港回家把全文分为八个部分。
[学生从文中找，讨论交流后明确] [课件展示]
（六）问题探究：
1. 老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？ 年老体衰 精疲力竭 头昏眼花 右手受伤 左手抽筋 没有食物 缺乏武器 孤立无援
2. 小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？ 鲨鱼：接二连三 成群结队 凶残强悍 对比——力量悬殊的对抗
3. 老人先后几次与鲨鱼搏斗？结果如何？ ①用鱼叉杀死一条鲭鲨 ②用刀子杀死两条星鲨 ③用刀子杀死一犁头鲨 ④用短棍击退两条星鲨 ⑤用短棍劈打成群鲨鱼
每次胜利都付出惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。
4. 如何理解老人与鲨鱼的搏斗？ 人—--自然（象征：不幸 厄运 困境）
弱----强 （象征：敢于挑战，永不屈服、永不言败） 5. 你如何看待桑地亚哥的失败？
这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。
老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。
但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。
因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。
大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。
这样一个“硬汉子”形象。
小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进
①失鱼叉，鱼被吃四十磅； ②鱼被吃掉四分之一； ③刀子折断；
④半个鱼身被咬烂了； ⑤大马林鱼只剩下残骸…
行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。
可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。
6.桑地亚哥是个怎样的人？（人物形象分析）
硬汉形象：孤独，背运，贫穷，年老体衰，但是他乐观，自信，坚韧
忍着饥饿，疼痛，贫穷，竭尽全力，不屈不挠，顽强
（一个面临厄运甚至绝境永不屈服永不放弃……的硬汉子！）
一个人并不是生来要给打败的……你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
----桑地亚哥
7.文中的独白有什么特点?在文中起什么作用？
本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。
这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。
海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。
（从刻画人物性格和表现文章主题两方面分析）
（七）板书设计：
（八）课外拓展：
1.从桑地亚哥身上你获得什么启发？（说话训练）
“如果有一天厄运来临，我……” 2.阅读《老人与海》可以领悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。
请写一篇读后感（800字左右），记下自己读书的收获。
（写作训练）。