语文人教版四年级下册《桂林山水》之“漓江的水”朗读指导..

指导学生朗读应注意的几个问题

指导学生朗读应注意的几个问题朗读就是清晰、响亮、有感情地把文章念出来，是把文字作品转化为有声语言的一种活动。

朗读历来得到人们的高度重视，古人云：“读书千遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

朗读在语文教学中有着重要的作用，它不仅有利于提高学生的口头表达能力，对学生学习普通话有着积极的推动作用，而且还能有效地锻炼学生的胆量，对提高学生的语文素养很有帮助。

朗读是如此重要，那么教师如何指导学生朗读呢？下面，谈谈指导学生朗读应注意的几个问题。

一、要注意让学生有充分的时间朗读课文。

江苏省语文特级教师高林生说：“小学低年级一节语文课要用20分钟来朗读课文”，浙江省特级教师王崧舟在《长相思》（五年级）这首词的教学中至少用了20分钟读课文。

如果课文长，可以布置学生课前预习，多读几遍课文。

精彩的段落最好能在课堂上熟读成诵。

简短的古诗词尽可能在课堂上背诵。

一些优美的散文应重点指导学生朗读，如，《槐乡五月》（三下）等。

（有一个老师上《槐乡五月》时，只让四个同学分别读课文四个自然段后，就让同学谈自己的感受，读的量太少。

）指导abb的读法，bb可以读原调，也可以第一个b读第一声，第二个b读轻声。

喜盈盈、白茫茫。

）二、要注意朗读的形式要多样。

老师范读、老师带读、生范读、生带读、男生女生赛读、分小组赛读、分角色读、个人读、齐读、自由读、默读、师配乐朗读、师生轮读、小组开火车读等。

例如，让学生读生字卡上的拼音、生字时，老师把四个组分为八个小组，采用开火车读的形式读，师：“火车、火车谁来开？”生：“火车、火车我来开。

”三、要注意读准字音。

《语文课程课标》要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“正确、流利”就是要做到“不漏字、不添字、不改字、不读错字，还要读得连贯、自然、不结巴、不重复、”初读课文，要力争做到这一点。

其中不读错字，就是要读准字音，这是朗读得好的前提。

读准字音，第一，要把每个字的声母、韵母读准。

四年级下册桂林山水语文教案

四年级下册桂林山水语文教案人教版四年级下册桂林山水语文教案（通用11篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的人教版四年级下册桂林山水语文教案，欢迎阅读与收藏。

四年级下册桂林山水语文教案 1《桂林山水》一文具有浓厚的描写色彩和抒情色彩，这类课文宜以读为主要方法进行教学。

教此文，在各个不同环节采取不同形式的读来引导学生理解课文，效果较好。

一、审题听读，初步把握整体揭示课题后，稍作讨论，让学生审题得知：本文要描写“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”。

紧接着便可以情境化语言“带领”学生闭目静听课文录音，借此“游赏”桂林山水，听读“游赏”完毕，让学生稍作回味后，教者归纳：①跟随导游——课文录音，我们观赏了桂林山水的秀姿美态，由衷产生了对祖国大好河山的热爱之情。

②导游——课文先总括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我们的游赏兴致。

接着分别让我们“看”了瑰丽的漓江水和秀美的桂林山。

从而使我们具体了解桂林山水的特点。

最后将山水相融，向我们展现了一幅山水画卷。

这便使学生从整体上初步把握了课文内容和段落结构。

二、看图自读，具体探索内容首先出示挂图（或揭示课本中的彩图）。

然后让学生按下列要求（出示思考题）边看图边读文。

①仔细看图，观察发现桂林山水的特点。

②图文对照，找出文中与画面直接对应的语句。

③仔细读文，找出文中概括漓江水、桂林山特点的字词以及具体描绘这些特点的语句。

④赏图品文，体味这些语句在反映桂林山水特点上的精妙贴切。

这样图文对照，看图帮助了读文，读文引导了看图，促进了观察力与理解力的相辅相成、同步发展，而一些富有表达力的重点字、记号、句等“双基”因素也在学生自品和教者点拨中得到落实。

三、择要引读，深入理解重点此前，学生已“理智”地了解了桂林山水的`特点，这里专将直接描写这些特点的语句提取，引读欣赏，强化重点：引：（身临其境般读第一节后）啊，果然名不虚传！看，漓江的水真静啊——齐：静得……引：漓江的水真清啊——齐：清得……引：漓江的水真绿啊——齐：绿得……引：（读完该节末句）再看，桂林的山水真奇啊——齐：（略）引：桂林的山真秀啊——齐：（略）引：桂林的山真险啊——齐：（略）至此，教者再以导游身份深情赞美地诵读末节。

《漓江的水》精选课件.文档全文预览

《漓江的水》精选课件. 文档全文预览一、教学内容《漓江的水》为本课的教学内容，选自《九年义务教育小学语文课本》四年级上册第七单元。

本节课详细内容主要围绕漓江的水质、水文特点以及与之相关的诗歌、故事展开。

具体涉及教材的第三章《美丽的河流》第二节《漓江的水》。

二、教学目标1. 让学生了解漓江的基本情况，掌握漓江的水文特点，培养学生对自然环境的保护意识。

2. 通过学习漓江相关的诗歌、故事，提高学生对语文知识的理解和运用能力。

3. 培养学生的审美情趣，激发学生对美好事物的热爱和追求。

三、教学难点与重点教学难点：漓江的水文特点及其形成原因。

教学重点：漓江的美学价值及其在中华民族文化中的地位。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、漓江图片、相关诗歌、故事资料。

2. 学具：笔记本、笔、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：展示漓江图片，引导学生欣赏，提出问题：“你们知道这是哪里吗？这里的景色美不美？”2. 新课导入：介绍漓江的基本情况，包括地理位置、历史背景等。

3. 讲解：详细讲解漓江的水文特点，如清澈、透明、柔美等，同时分析其形成原因。

4. 实践情景引入：播放漓江相关的诗歌、故事，引导学生感受漓江的美学价值。

5. 例题讲解：挑选一篇关于漓江的诗歌进行讲解，分析其修辞手法和表达效果。

6. 随堂练习：让学生结合所学，创作一篇以漓江为主题的短文。

8. 课堂互动：邀请学生分享自己的作品，进行评价和讨论。

六、板书设计1. 漓江的基本情况2. 漓江的水文特点清澈透明柔美3. 漓江的美学价值4. 漓江在中华民族文化中的地位七、作业设计1. 作业题目：以漓江为题材，写一篇短文。

2. 答案：学生作品。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集关于漓江的诗歌、故事，加深对漓江文化的了解。

同时，组织实地考察活动，让学生亲身体验漓江的美。

重点和难点解析1. 教学难点：漓江的水文特点及其形成原因。

2. 实践情景引入：播放漓江相关的诗歌、故事，引导学生感受漓江的美学价值。

人教版四年级下册《桂林山水》教学设计-桂林山水甲天下

人教版四年级下册《桂林山水》教学设计:桂林山水甲天下人教版四年级下册《桂林山水》教学设计洋浦实验小学符学中一、教学目标1.认识14个生字，会写9个字。

能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

4.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

二、教学重点了解桂林山水的特点，想象桂林山水美景。

三、教学难点学习作者观察和表达的方法。

四、学习准备预习、方格练习本五、课时安排两课时六、教学过程第一课时一、导入课题，了解汉字文化。

1.板题：桂林山水（甲骨文板书），讲汉字文化。

2.课：桂林山水图片（1）看了桂林山水的图片有什么感受？（2）课出示：桂林山水甲天下（理解意思）（3）有时候，文章比图片更美。

因为图片中的美，是你发现的，文章的美是作家发现；而图片中的美是眼睛发现的，文章中的美心灵发现的。

比如说今天这篇文章就是比图片还美，不信咱们一起来读一读。

（设计意图：这个环节是从生命成长的角度，引导学生了解汉字文化，感受汉字悠久历史及其魅力，此外，还引导学生明白生活中只有善于观察、善于感受才能发现更多的美好，让生命在增长知识和提升感悟中得到成长，让课堂充满着生命的味道。

）二、学习字词，积累语言。

1.课出示词语玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、屏障波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽危峰兀立、连绵不断2.指名带读（带读、齐读）3.范写生字，学生练习（澜、瑕、攀、峦、泰）4.课出示：成语解释连线（这个环节重点指导学生认真学习本课的生字和新词的“音形义”，教学思路清晰，教师的指导和学生的练习安排合理，特别是学生的学习时间得以保障，让学生真正“动嘴、动手、动脑”，课堂真正体现了“三角形课堂”理念中的“真学”特点。

）三、初读课文，了解大意。

《桂林山水》的优秀教案4篇

《桂林山水》的优秀教案4篇《桂林山水》的优秀教案篇1教学要求：⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。

⒊学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。

⒋学会本课10个生字，积累词语。

重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。

⒌背诵课文。

教学重点难点：通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。

根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。

掌握“啊”的读音。

教学时间：二课时。

教学过程：第一课时一、导入新课⒈人们都说：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。

⒉“甲天下”是什么意思？（天下第一）⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。

（在“山”和“水”下作重点记号··）二、自学课文，理清__思路⒈出示表格：前字韵母“啊”的发音举例a、o、e、i、ü ya 真绿啊、真奇啊u、ao、ou wa 真秀啊n na 真险啊ng nga 真静啊、真清啊⒉出示自学要求：⑴读通课文，读准字音；⑵你觉得课文是按什么结构来写的？思考怎样给课文分段；⑶桂林的山水有哪些特点？请用小圈圈出。

⒊检查自学⑴指名四人朗读⑵你觉得课文是按什么结构来写的？给__分成四段。

板书：总起分述总结⑶桂林的山水有哪些特点？板书：水：静清绿山：奇秀险请你用文中引用的一句古诗来总结__。

板书：舟行碧波上，人在画中游完成板书提纲：总起：甲天下静水清桂林山水分述：绿奇山秀险总结：舟行碧波上，人在画中游三、导学第二节⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。

目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。

2021年四年级《桂林山水》人教版下册语文教案

2021年四年级《桂林山水》人教版下册语文教案教案是系统解决教学问题的过程，它提出的一套确定、分析、解决教学问题的原理和方法也可用于其他领域和其他性质的问题情境中，具有一定的迁移性。

下面小编给大家带来关于四年级人教版下册语文《桂林山水》教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

四年级人教版下册语文《桂林山水》教案1教学目标(1)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。

(2)感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。

教学重点、难点是：引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美;学习作者的写作方法。

一、析题引入今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?(树多)。

那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢? (桂树多)桂林位于我国的广西壮族自治区，是我国的风景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我们就去了解桂林的山水。

二、初读课文，理清结构1、检查预习：词语掌握得怎么样?2、理解词语：“波澜壮阔”你能读出它的气势吗?同法理解“峰峦雄伟”3、出示：真静啊真清啊真绿啊真奇啊真秀啊真险啊教师指导读好“啊”字的变音。

三、细读课文，品味文字，积累语言1、整体把握特点：文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，、概括：漓江的水和桂林的山分别有哪些特点?过渡：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。

2、品读漓江的水我们先来读读第二自然段，作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的? (指名一人读)(1)、找依据理解“静”船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。

(2)、找依据理解“清”作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。

说话训练：假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得——) 现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?指导有感情地朗读这句话(3)、读表现漓江“绿”的句子。

《桂林山水》优秀教案（通用10篇）

《桂林山水》优秀教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《桂林山水》优秀教案（通用10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《桂林山水》优秀教案1[教学目标]1.认知目标：学会8个生字，能正确读下列词语：漓江无瑕翡翠峰峦雄伟屏障竹筏波澜壮阔水平如镜连绵不断2.情感目标：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的情感。

3.技能目标：有感情的朗读课文，背诵课文。

领悟作者抓住特点，运用对比、排比的写作手法。

[教学重点]课文的二三自然段分别具体讲述了桂林水的特点和山的特点，理解用对比突出水美山美的写作手法。

[教学难点]对课文最后一段内容的理解和作者感情的体会。

[教具设计]DVD光盘[设计特色]在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶.[教学流程]一、巧用视频，开课激趣：1、播放万里长城、颐和园图片，创设情境激起学生对美景的向往，从而引入课题。

教师边展示桂林地区图边解说：人们都说桂林山水甲天下。

桂林的山水到底有什么特别之处呢？就让我们乘上竹筏小舟，一起驶入那美丽的山水画卷当中吧。

2、（播放桂林山水视频）让学生观看桂林山水视频，让学生用一句话说出画面的内容？（生自由发言3-4个）二、自主学习，整体感知课文1、让学生用自己喜欢的方式自由读课文。

可以用我们以前学过的几种学习课文内容的方法中选择你喜欢的，也可以自己创造新方法。

一会儿以小组为单位汇报学习成果。

2、小组学习（播放3分钟轻柔舒缓的音乐）三、选用视频，品读课文，感悟山水之美导语：同学们学习得很认真。

接下来就让我们开始今天的桂林之行吧！现在我们把刚才的学习做一个汇报，哪个小组先来汇报？（一）巧用视频，诵读水之清碧1.先让学生感情朗读汇报的课文，再谈谈自己的感受2.其他同学谈感受。

（此时适时播放桂林的水视频让学生进一步感悟漓江水的特点。

人教版四年级语文下册《桂林山水》教案

人教版四年级语文下册《桂林山水》教案人教版四年级语文下册《桂林山水》教案1教学目标：1、通过自主学习，认识生字、新词。

2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。

背诵课文。

3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。

学生外出旅游拍的风景照。

教学设计：一、故事导人，激发兴趣；1、同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。

那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。

如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。

不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。

粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。

他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。

父子岩就这样得了名。

另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?2、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。

坐稳你们的小船，我们出发了。

二、整体感知，带人情境。

1、范读课文。

(播放桂林山水的录像)2、此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)3、小结，并引读第一节。

怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。

(板书：甲天下)三、精读第二节，体会感情。

1、自由朗读。

要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

教学案例《桂林山水》的朗读指导策略

教学案例《桂林山水》的朗读指导策略记得曾经有位名人说过：“没有提高学生朗读能力的课，不是一堂好课！”朗读的重要性由此可见一般。

的确，语文教学离不开朗读的训练与培养，朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。

重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。

朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。

《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？教学中我采用朗读为主的方式，让学生在读中体会美，感受美。

片段一：第一自然段中“桂林山水甲天下”的“甲天下”是文章的眼睛。

朗读时注意“甲”是强调性重音，说明了桂林山水在祖国名胜中的地位。

接下来的一句，自然地引出了作者观赏桂林山水的缘由。

教学过程中通过范读、学生试读，让学生比较深刻地体会到“甲天下”强调性重音的读法，比较好的激发了学生的学习兴趣。

片段二：在教学第二自然段时，通过教师范读、学生试读、个别读、指名读等多种形式，用舒缓的语气轻声朗读描写漓江的水独特美的句子，然后逐步提高要求，突出了朗读训练的层次性。

在朗读时注意“真静啊(nga)、真清啊(nga)、真绿啊(ya)”中“静”“清”“绿”是并列性重音及“啊”的音变，才能表达出漓江水“静”“清”“绿”到极点的特点。

学生一下子把握不好，教师就用范读、领读的方法指导学生进行体会。

片段三：“教是为了不教”。

利用片段二的朗读方法让学生自主阅读第三自然段，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。

片段四：用自己喜欢的方式朗读第四自然段，读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

以读代讲，将课堂气氛推向高潮，使孩子们的感情和作者的感情融为一体，达到预定的教学目的。

最后，教师配上轻音乐，让朗读基本功好的同学轻声朗读，其他同学边听边想象整幅画卷的形象再加上多媒体课件的烘托，使学生理解到奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山，使学生对课文的理解上升到一个新的高度。

《桂林山水》朗读课件1

漓江的水真绿啊，
绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
船桨激起的微波扩散出一道道水纹，
才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山
游览过红叶似火的香山Fra bibliotek却从没有看见过桂林这一带的山，
奇
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，
像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千；
秀
桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
险
桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山。再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷。
真是：“舟行碧波上，人在画中游 ”
人教版小学语文四年级下册
人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海
玩赏过水平如镜的西湖
却从没看见过漓江这样的水。
漓江的水真静啊，
静得让你感觉不到它在流动。
清得可以看见江底的沙石。
漓江的水真清啊，

小学语文教学中如何加强朗读训练

浅谈小学语文教学中如何加强朗读训练摘要：语文教学，不单单是凭借教材中的几篇课文、几首诗去开展教学工作，而是要在语文教学中不断融入生活的元素和新鲜的、大量的理解性内容，让学生在学习中有感同身受的共鸣。

语言，作为通向任何一个学科的必要途径，它的重要性众所周知，通过朗读来培养学生们的语感是语文学习必不可少的一步，也是至关重要的一步。

关键词：小学；语文教学；朗读训练中图分类号：g623.23 文献标识码：b 文章编号：1006-5962（2013）01-0076-02随着我国教育改革的不断深入和理念的不断创新，在新课程标准下的语文教学应该是全新的教学，要把语文教学放在一个广阔的文化背景下去学习，去建构一个语文教学的新体系，让语文的魅力真正的深入学生的思想，成为他们心灵的栖息地，这也是我们语文教学的最终目的所在。

由于小学生对课文的理解能力还不强，但他们思维活跃，想象力丰富，表现出强烈的求知欲望和创造热枕，还处于爱玩爱闹年纪的他们不愿轻易的接受别人的意见，希望展示自己的才华。

作为老师，要抓住这一阶段学生们的特点，把教材中描绘的情节、场景、画面，通过朗读的方式或者是播放短片的方式把学生引入到课文描写的意境中去，与作者产生感情上的共鸣。

在此，我就自己在教学中的一点经验来具体的谈谈如何加强学生们的朗读训练。

1 朗读有助于培养学生的语感语文教学，不单单是凭借教材中的几篇课文、几首诗去开展教学工作，而是要在语文教学中不断融入生活的元素和新鲜的、大量的理解性内容，让学生在学习中有感同身受的共鸣。

语言，作为通向任何一个学科的必要途径，它的重要性众所周知，通过朗读来培养学生们的语感是语文学习必不可少的一步，也是至关重要的一步。

小学生的学习是一个在老师的指导下初步认知的过程，同时也是各个方面发展的启蒙阶段，这一阶段的发展会对今后形成一个较为固定的模式，所以，小学阶段的培养是至关重要的。

语文课本中的教材大多摘选优美简单的短文，为学生语感的培养提供良好的条件，所以，我会先带领学生们解读全文，在理解了其中含义的情况下再要求学生们大声的朗读全文，朗读的过程其实是一个”消化”的过程，学生们在朗读中会不由得想起这个地方老师是怎么讲的，又该怎样去理解。

人教版小学语文四年级下册1《桂林山水》公开课教案

1 桂林山水教案设计设计说明本篇课文语言生动，脉络清晰，起承转合，自然流畅，是一篇不可多得的写景佳作。

另外，作者在描写桂林山水的特点时，运用了对比、排比、比喻等方法。

因此，作者的语言也很值得学生积累、运用。

所以授课时，可以采用“举一反三”“朗读体悟”“读写结合”三种方法，帮助学生掌握理解写景文章的方法，提高自学能力，进行朗读训练，积累语言，提高运用语言文字的能力——能用“真……啊，……得……；真……啊，……得……；真……啊，……得……”句式描写自己喜欢的景色。

课前准备1．教师准备：多媒体课件、桂林山水相关视频。

2．学生准备：(1)预习课文。

(2)读准生字新词。

(3)查找古人赞美桂林山水的相关诗句。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、创设情境，激发兴趣1．教师导言：同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。

先看看山吧。

(课件出示)著名的五岳是各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等，这些山令人赞叹不已；再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，秀美的西湖，明镜般的天池让人心旷神怡。

祖国众多美景中有一处非常特别，老师这儿就有一首诗(课件出示诗歌及桂林图片)，我给大家读读：“诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。

群峰倒影山浮水，无山无水不入神。

”请你猜猜它描述的是哪处美景？2．学生赏图，读诗，交流美景属于桂林风景区。

3．今天就让我们来学习《桂林山水》，共同去领略那儿的独特景色。

设计意图：教师借助多媒体课件为学生创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的欲望，使他们积极主动地参与学习。

二、初读课文，学习字词1．教师导学：下面请同学们把书翻开，自由、大声地朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

2．学生自由练习，教师巡视。

要求：指导学生遇到不认识的字或读不好的地方可以多读几遍。

师：课文同学们读完了，本课出现的生字新词大家又学会了多少，我们共同检测一下。

朗读的技巧指导与有效性

朗读的技巧指导与有效性在新课程的语境下，“以读为本”的语文课堂理念，十分注重学生的个性化朗读。

因此，朗读技巧指导不断被“淡化”，而事实上，通过一定的朗读技巧来还原和烘托文章的固有情感乃至再解读是非常必要的。

但在指导过程中，应该注意各种方式的选择和整合，使各种方法形成合力,以提高指导的有效性。

我们经常提及的语感的培养，也是一个从量变到质变的过程，也是学生在反复的练习中体会声调的变化，速度的快慢，重音的选择和停顿的安排以及运用这些方法的用意，从而摸索出一些规律性的东西，并且将之内化的过程，即从朗读技巧到朗读能力的提升过程。

一、从“桂林山水”中“显山露水”《桂林山水》全文以“总――分――总”的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美。

课堂上学生通过对桂林山水的课件欣赏以及对于文本的解读，对于桂林山水的美有着深深的感受。

尤其是在出示了一段关于漓江水的视频以及感受了漓江水的静、清、绿的特点后，不少学生发出了由衷的感叹，“真美啊！”“真想亲自去看看！”看到这样的情景，我马上让大家把自己的感受通过朗读表现出来，没想到的是，学生情感是有了，但朗读却不尽如人意。

由此我想，学生在有了对文本的感悟，也有了一定的情感基调后，却没能通过朗读表现出来，他们缺少的是朗读的技巧，才出现了心有余而力不足的现象。

我们常说语感，可语感的培养，也是学生在反复的练习中体会声调的变化，速度的快慢，重音的选择和停顿的安排以及运用这些方法的用意，从而摸索出一些规律性的东西，并且将之内化的过程，即从朗读技巧到朗读能力的提升过程。

如果小学阶段的语文课堂只注重人文性，只注重情感的感悟，而缺少必要的朗读基本知识和技巧的指导，比如读音的轻重，语气语调的变化，适当的停顿等。

那么，人文性最终将成为无本之木，无源之水。

因此，教师加强对学生朗读技巧的指导是非常重要的。

二、追求人文性与工具性的和谐统一（一）朗读技巧指导的现状分析在新课程下，“以读为本”的语文课堂理念重视并强调朗读对理解文本的作用，十分注重学生的个性化朗读。

2 桂林山水《部编人教小学语文四年级下.教案1》

教学要求 1.学习课文,感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

2.会认、会写本课生字。

能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、波澜壮阔”等词语。

3.有感情地朗读课文,背诵全文。

了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。

重点难点通过朗读品味,感受桂林山水之美,体会作者的表达方法。

教学课时两课时12 桂林山水作者:陈淼人们都说:“桂林山水甲天下。

”我们2乘着木船,荡漾在漓(lí)江上,来观赏桂林的山水。

第一部分(第1自然段):写了观赏桂林山水的原因,为全文作了总领。

我看见过波澜(lán )壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。

3[①为什么写大海和西湖呢?]漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,4[②“漓江的水真静啊”一句中“真”改为“好”或者“很”有什么不同?]清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕(xiá)的翡(fěi )翠。

船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。

5[③漓江的水主要的特点是什么?]段导读:这一自然段写出了漓江水的特点。

运用了对比、排比、比喻等多种修辞手法,把漓江水的美如画般地展现在读者面前。

我攀登过峰峦(luán )雄伟的泰山,游览过红叶似[sì]火的香山,却从没看见过桂林这一带的山。

6[④写泰山和香山有什么作用呢?]桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆(luò)驼(tuó),奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏[píng ]障,像新1 知识点详解 ☜23 ①用大海和西湖与漓江作比较,突出漓江水的与众不同。

4 ②“真”表示的程度更深,给人以真实感,“好”“很”没有这种表达效果。

5③漓江的水有三个特点:静、清、绿。

6 ④泰山和香山各具特色,天下闻名,拿来与桂林的山相比较,衬托出桂林的山别具一格。

2023年《桂林山水》优秀教案范文7篇

2023年《桂林山水》优秀教案范文7篇《桂林山水》优秀教案篇1设计理念：提高学生的语文素养，注重情境的熏陶和感化，通过引导学生与文本多次对话，用立体化的文本去撞击学生的心扉，使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。

设计特色：“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

读中入境，读中悟境”是本堂课的主要特色。

就教学而言，在教师的指导下，学生读得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教师指导学生的方法教学形式多样；就目的而言，目标明确，层次分明，遵循了“感知———积累———顿悟”的教学思想。

设计意图：有感情地朗读课文，领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法，从而了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

教学要求：1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

3、学会本课生字新词，理解重点词句。

4、有感情地朗读、背诵课文。

教学重难点：理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。

通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色教学过程：一、谈话导入，激发兴趣同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩。

那里满眼的画山绣水，真是大自然的千古绝作，就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。

今天，就让我们随着课文，一同去感受桂林秀丽的山水风光。

齐读课题《桂林山水》二、整体感知带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文，解决生字和词语。

读了课文，此时你最想说的一句话是什么？（整体感知，提炼评价）能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗？（“桂林山水甲天下”，解释“甲天下”）有句话说得好，“上有天堂，下有苏杭”，苏杭的美景能与天堂相媲美，而桂林的山水敢称天下第一。

这桂林山水真的有如此美丽吗？就让我们坐上木船，赶快去欣赏一番吧！三、漓江的水1、小船缓缓地行驶着，一江碧水映入了我们的眼帘，这便是美丽的漓江水。

《桂林山水》朗读教学设计

《桂林山水》朗读教学设计一、教学内容人教版四年级下册第一单元第二课（第一课时）。

二、设计思路《桂林山水》是一篇不可多得的写景佳作。

依据教材特点，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生通过朗读课文感受桂林山水的独特之美，体会作者的语言表达之美，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

三、教学目标（一）认识八个生字，会写十一个生字。

（二）流利朗读课文，体会桂林山水的特点，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

（三）了解作者的语言表达特点，学习作者的写作方法。

四、教学过程（一）情境导入，激起欲望。

师：在上课之前，老师跟大家一起来欣赏一些图片吧！（放幻灯片，配乐）要仔细地欣赏哦，一会儿看看你们能不能猜到这是哪里的美景。

师：知道这是哪里的美景吗？师：那想不想细细地去欣赏一下桂林的美景呢？好，今天，我们就共同来学习桂林的山和水。

（板书课题）（设计意图：音乐是一种诱人想象的艺术，能激发人的情感，抚慰人的心灵，创设情境，营造氛围。

在轻松的环境下，伴着优美的乐曲欣赏美丽的风景图，学生产生一种愉悦感，进而激起去观赏桂林的欲望和学习课文的兴趣。

）（二）教师范读，带生入景。

师：同学们，你们想不想去观看桂林的美景呢？那好，老师现在就带你们去。

不过在观赏之前，我要告诉大家一个秘密，想不想知道？好，只要你们把你们那炯炯有神的眼睛闭上，跟随老师的语调，想象自己正在桂林，那桂林的山和水到底是什么样子的呢？能不能在你们的脑海中浮现出来呢？（教师配乐范读）师：桂林的美景在你们的脑海中浮现出来了吗？哦，有的同学没观赏到，那老师再带你们去观赏一次。

（设计意图：用有感情的范读创设情境，步步激趣，给学生设置悬念，通过“秘密”来激发学生的好奇心和求知欲，这样学生更愿意去体会。

教师配乐范读，让学生发挥自己的想象力，有种身临其境的感觉。

）（三）师生朗读，共同体会。

师：刚才我们共同观赏了桂林，你们觉得桂林的山水美不美？那你们也朗读一遍吧，这次是你们带着老师去观赏桂林了啊！（学生配乐朗读）师：谁想给大家朗读一下第一自然段？说一说这一段主要讲了什么内容。

《桂林山水》优秀教案

《桂林山水》优秀教案《桂林山水》优秀教案内容九篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是作者收集整理的《桂林山水》优秀教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《桂林山水》优秀教案篇1【预设目标】1、有感情的朗读课文，感受桂林山水的优美风景，激发学生对祖国大好河山的热爱。

2、培养积累好词、佳句的习惯，学会抓住事物特点进行具体描写的写作方法。

3、学会本课的8个生字，会读啊的变音，理解峰峦雄伟、奇峰罗列等词语的意思。

【学习过程】一、欣赏音乐、图片，揭示课题1、学生欣赏音乐《我想去桂林》，试问：那位歌手为什么这么想去桂林呀? (桂林的山水非常的美;桂林的山水甲天下)你们去过桂林吗?看过甲天下的桂林山水吗?老师这里有桂林山水的图片，想不想看呀?2、学生欣赏配乐图片，给学生视觉和听觉的美感。

师：美吗?你能用一个词或一句话或几句话来赞美一下这几幅图或其中一幅图吗?3、揭题，板书课题：过渡：是呀，多美的山山水水，这就是桂林，一提到桂林，在人们的脑子里就出现那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神话中的故事那样奇特，怎不令人神往。

自古以来，文学家以脍炙人口的诗句吟咏它，绘画家以使人迷恋的丹青描绘它，摄影师以令人神往的镜头记录它。

今天，我们就一起来学习桂林山水这篇课文，和作者一道去观赏桂林的山水，好吗?(板书课题：桂林山水)二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准生字新词，读通课文，找出作者游览桂林后的感受的句子。

2、反馈：⑴ 检查生字、新词。

⑵ 指名分段读课文。

(再思考作者游览桂林后感受)⑶ 交流反馈：(课件出示最后一段内容)三、欣赏图片，感悟文本1、自读自悟，感受文本之美：⑴ 思考：作者为什么会产生这样的感觉，桂林的'山水到底有什么特点?请同学们再次读一读课文，想一想作者是怎样向我们描绘桂林山水的特点的。

找出相关句子，喜欢的可以多读几遍。