政治学习小组分组
政治学习领导小组、计划、制度、总结
拜政办发…2011‟26号关于调整充实政府办公室政治理论学习领导小组的通知各科室：为认真开展政治理论学习，切实加强组织领导，经研究决定，调整充实办公室政治理论学习领导小组，成员名单如下：组长：杨志强（政府办公室主任）副组长：吐逊〃艾买尔（政府机关党总支副书记）成员：蒋小鹏（政府办公室副主任）吐尔逊〃尼亚孜（政府办公室副主任）樊雪松（应急办专职副主任）亚库甫〃买买提（法制办副主任）丁旭峰（秘书室负责人）吐逊古丽玉素甫（翻译科负责人）尚慧云（财务室科室负责人）杨姣（档案收发室负责人）赵宏力（后勤室负责人）崔杰（电子政务办科员）郭彩玉（考核办科员）柯西忠（考核办科员）领导小组下设办公室，办公室设在考核办。
办公室主任由吐逊〃艾买尔同志担任，相关工作人员从各科室抽调。
二○一一年四月十一日主题词：机构领导小组通知抄送：组织部、宣传部、机关工委、考核办、工会、纠风办。
存档：2份共印：16份政府办公室2011年政治理论学习计划以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以深入学习宣传贯彻中央新疆工作座谈会、自治区党委七届九次、十次全委扩大会议和县委十届十二次全体扩大会议精神为主线，以“热爱伟大祖国、建设美好家园”、创先争优活动和推进学习型党组织建设为载体，在办公室全体干部职工中开展加强学习和作风建设的主题活动，学习有关政策、法规，在思想上、行动上同上级保持高度一致，进一步提高办公室全体干部职工的思想素养，特制定本计划：一、加强领导，调整充实学习领导小组。
二、根据上级安排的学习篇目和办公室学习领导小组自定篇目组织学习。
主要内容有：中央新疆工作座谈会、自治区党委七届九次、十次全委扩大会议和县委十届十二次全体扩大会议精神、《自治区党委办公厅关于认真学习杨善洲同志模范事迹和崇高精神争做推进跨越式发展和长治久安好党员好干部的通知》（新党办发（2011）17号）；《自治区党委书记张春贤在阿克苏经济发展座谈会上的讲话（摘要）》；《自治区党委书记张春贤在自治区党委第5次常委扩大会议（务虚会议）上的讲话（摘要）》；《中央维稳办关于云南省孟连县开展新形势下群众工作的调研报告（摘要）》；《选用“四有干部”做好换届工作（摘自中宣部中心组学习专刊上的文章）》；《关键在于落实》（习近平同志2011年3月1日在中共中央党校春季学期开学典礼上的讲话）三、理论学习定在每周三上午例会之后和周五下午。
政治教学中的小组合作学习
浅谈政治教学中的小组合作学习[摘要] 当今，是一个竞争激烈的时代，需要人们学会团队合作，社会的各个领域，越来越需要合作，越来越注重合作精神的培养。
合作意识和合作技巧与能力，也越来越成为现代人的一种重要素质。
正是在这样一种背景下，《思想政治》教学面对新课程改革，就要有新的理念、新的实破。
“合作学习”无疑对思想政治课的教学起着至关重要的作用。
本文就小组合作学习在政治教学中的意义以及如何分组进行了阐述，还对小组合作学习中应注意的问题提出了建议。
[关键词] 政治教学；小组合作1. 小组合作学习的重要意义传统的政治课堂教学常常呈现为孤立、个体化的学习形式，老师更加注重独立思考类的要求，答案则强调统一标准，过去的政治课堂以教师的讲解为主，老师是整个课堂的绝对控制者，学生只有被动地接受老师灌输的知识。
每个孩子都安静地坐在自己的位置上，并被要求努力地理解黑板、书本上的内容或完成老师预设的一些问题，偶有一些讨论，也大多是形式化的，是为老师顺利讲课服务，学生完全被当作一个接受知识的“容器”。
新课程标准把“自主探索、合作交流”提到一个前所未有的高度，这充分肯定了合作学习的多种意义。
1.1 小组合作学习有利于形成轻松学习气氛，激发了学生对政治学习的兴趣。
小组合作学习使师生共同探讨问题，教师以学生关系是平等的合作关系。
学生与学生之间为解决问题进行讨论、沟通、查找资料，从而提高了他们团结合作的能力，使学生认识到个人对团体的重要性，提高了他们的自信心。
整个课堂学生与老师、学生与学生的互动热烈活泼。
这样，小组合作学习激发了学生对政治学习的兴趣，提高了学生的集体荣誉感，团结了整个班级体。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣是一种巨大的情绪力量，缺乏它，教育的任何技巧都无济于事。
”因此，课堂上教师要善于激发学生学习的兴趣，促使学生在就读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解，体验，感悟，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
赞可夫认为：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学环境，那么任何一种教学方法都不可能发挥其应有的作用。
小组合作学习在高中思想政治课中的运用
小组合作学习在高中思想政治课中的运用一、小组合作学习的概念和意义小组合作学习是指教师将学生分成若干个小组，每个小组由3-5人组成，每个小组内的成员相互协作、相互讨论，共同完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式要求学生之间要进行密切的合作和交流，共同解决问题，达到共同的学习目标。
小组合作学习以学生为中心，注重培养学生的思维能力和实践能力，有以下几点重要意义：（1）培养合作精神。
小组合作学习要求学生之间相互协作、相互讨论，这有利于培养学生的合作意识和团队精神，使学生更加注重集体利益，更加注重团结协作。
（2）促进学习动机。
通过小组合作学习，学生之间进行交流与合作，可以激发学生的学习兴趣，提高学习动机，使学生更加主动地参与到学习中来。
（3）促进学习效果。
小组合作学习可以激发学生的思维，使学生在交流与讨论中得到更深入的理解，提高学习效果，使学生更好地掌握知识，培养学生的分析和解决问题的能力。
1. 小组合作学习在思想政治课中的目标（1）培养学生的合作精神。
思想政治课是一门注重思想交流和讨论的学科，小组合作学习有助于培养学生的合作精神，使学生更好地理解和交流思想，形成自己的主张。
（2）激发学生的思维。
思想政治课要求学生具有较高的思维能力，要求学生能够深刻地理解一些抽象的概念和思想，小组合作学习可以激发学生的思维，使学生更好地理解和运用相关的知识。
（1）小组讨论。
教师将学生分成若干个小组，每个小组围绕某个主题或问题展开讨论，可以激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。
（2）集体讨论。
每个小组讨论完毕后，可以进行集体讨论，让每个小组代表围绕主题或问题陈述自己的看法和理解，促进学生之间的交流和合作。
（3）角色扮演。
教师可以给学生分配不同的历史人物或角色，让学生扮演相应的角色，进行模拟讨论或辩论，培养学生的思维能力和口头表达能力。
（4）小组作业。
教师可以布置一些小组作业，要求学生在小组内共同完成，有助于促进学生之间的合作，提高学习效果。
初中政治课堂小组合作学习的实践思考
初中政治课堂小组合作学习的实践思考一、小组合作学习在政治课堂的意义小组合作学习是指学生在小组内共同合作完成一项任务或者解决一个问题的学习方式。
在政治课堂中，小组合作学习可以帮助学生主动参与学习，通过相互合作和交流，培养学生的团队合作意识和能力，提高学生的学习兴趣和学习动力。
小组合作学习可以促进学生的思维和交流能力的发展，使学生在合作中学会尊重他人、团结协作，培养学生的沟通能力和表达能力。
二、小组合作学习的具体实践1.分组方式在政治课堂中，我们可以根据学生的特点和课堂内容，采取不同的分组方式。
一般可以采取师生组合、同学互选、随机分组等方式进行分组，确保每个小组的横向和纵向的学生的能力水平都比较均衡。
同时可以让学生自行组队，培养学生的团队精神和合作意识。
2.分工合作在小组合作学习中，每个小组的成员可以根据各自的兴趣和特长，分工合作，完成相应的任务。
比如可以分为组长、记录员、整理员、发言人等角色，让学生根据自己的兴趣和特长来选择，并通过分工合作，提高小组的效率和质量。
3.任务设计在小组合作学习中，任务的设计至关重要。
任务可以设计成问题解决、讨论争辩、角色扮演、案例分析等形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
任务的设计要求能够调动学生的思维和潜能，同时又能够锻炼学生的思维能力和表达能力。
4.合作交流在小组合作学习中，合作交流是非常重要的环节。
学生可以通过合作交流，相互学习、相互启发，相互监督，提高学习效果。
老师可以引导学生进行有针对性的交流，提出问题、解决问题、展示成果，促进小组合作的质量和效果。
5.成果展示在小组合作学习结束后，可以安排每个小组进行成果展示。
成果展示是小组合作学习的一种重要环节，可以让学生展示自己的成果，同时也可以让其他小组进行点评和评价，促进学生之间的学习互动和交流。
三、小组合作学习的效果与问题在我们的实践中，小组合作学习在初中政治课堂中取得了一定的效果，比如可以增加学生的参与度和积极性，能够提高学生的学习效果和学习动力，可以促进学生的交流和沟通能力的发展等。
初中政治课堂小组合作学习的实践思考
初中政治课堂小组合作学习的实践思考初中政治课堂小组合作学习是指在政治课堂中，教师将学生分成小组，每个小组进行合作学习，通过交流、讨论和合作解决问题，提高学生的学习效果和能力。
小组合作学习是一种积极、主动的学习方式，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和能力。
在政治课堂中，小组合作学习可以帮助学生主动思考，积极参与课堂，提高学习效果。
小组合作学习可以培养学生的合作意识和能力。
在小组中，学生需要相互合作、协调配合，共同解决问题。
通过与他人的合作，学生能够培养自己的合作意识，学会与他人相互交流、合作，提高沟通和协作能力。
小组合作学习可以提高学生的思维能力和创新能力。
在小组中，学生需要共同思考、分析问题，并提出解决问题的方法和策略。
通过与他人的讨论和交流，学生可以拓宽自己的思维，提高解决问题的能力和创新思维。
小组合作学习可以提高学生的学习效果。
在小组中，学生可以相互帮助、互相学习，共同完成任务。
通过与他人的互动和交流，学生能够获取更多的知识和信息，提高学习的效果和质量。
在实践中，小组合作学习也存在一些问题和挑战。
学生之间的合作意识和能力存在差异，有的学生可能不够主动，缺乏积极参与的意识。
小组合作学习可能存在不平等的问题，有的学生可能会主导整个小组的讨论和决策过程。
小组成员之间的关系也会对小组合作学习产生影响，如果小组成员之间存在矛盾或者无法良好相处，可能会影响学习效果。
为了解决这些问题和挑战，教师可以采取一些策略和方法。
教师可以设定明确的小组任务和目标，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以根据学生的能力和特点，合理分组，使每个小组成员都能够充分发挥自己的优势和潜力。
教师还可以定期组织小组成员之间的交流和反馈，促进学生之间的合作和共同成长。
高中政治教学采用学习小组学习方法示范案例
高中政治教学采用学习小组学习方法的示范案例我从事高中政治教学已十多年，为了适应教育部《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）精神和《河北省普通高中课程改革实施方案》的指导思想，为了大力推进教学创新，以促进学生全面而有个性的发展，适应新课程标准的要求，我在2007年开始设置学习小组学习方法，并逐渐摸索出了自己的一套经验。
下面我以2010级21班为例，特介绍如下：一、学习小组的组建2010级21班是一个文科实验班，共60人，我是按照前后桌的顺序分了7组，六个组每组9人，一个组是6人（21班是3人一桌）。
每组按照平时的政治成绩以及个人的兴趣爱好相结合选出小组长。
注意选出的小组长必须是自愿担当，如果是被迫的话，则会出现工作不积极的现象，整个小组的学习工作也会受到影响。
例如，在上学期一入学时选出的3组组长王苏一开始很积极，但因为后来学习不踏实，不仅三次月考成绩不理想，自己也经常不按时完成作业，而且组内活动也落后，下学期在我的暗示下她主动辞职并推荐了他人，小组活动就很快搞了起来。
新代替的组长许双双不仅政治成绩好，而且活动非常积极，小组名次由倒第一上升到第三名。
可见，学习小组长的设置是很重要的。
二、学习小组的活动（1）管理作业。
课后作业是课堂知识巩固的有效途径，必须抓好落实，所以学习小组的第一项任务就是管理好作业的收发和记录在作业中出现的问题，及时向老师反馈，使老师在讲解作业时能突出重点，还能了解每个同学的作业情况。
因为学习小组是按照座位分组的，所以收发作业也是比较方便的。
（2）课堂教学中讨论问题。
只要是教学中出现讨论问题的情况，同学们会自发的以学习小组为单位,以小组中间一桌为核心开始讨论。
讨论出结果后每组统一由一位同学发表意见，比较各组的讨论结果后，优秀的或有创意的我就会加分和表扬。
所以每个小组讨论问题的时候都非常活跃。
（3）小组评比。
每次月考之后，6个小组互相评算分数。
例如第一组为第二组算分，第二组为第一组算分。
浅谈初三政治教学如何适应开卷向闭卷的转变.doc
震唐凯茜刘恒胡运涛曹煊何昌发林佳静陈华谢宇峰张津畅李敬琴唐志勇李羚唐君每组第一人为本小组组长初三146班政治学习小组分组名单第一组第二组第三组第四组第五组第六组第七组段凯李德宇黎娟李洳瑶何锦荣钟琴欧阳华何慧芳张强刘慧雯黄晶曹丹王外林王灵英陈豪曹宇峰吴冰晶欧润东付雅丽欧阳星胡诚洁喻浩文骆剑峰何慧李静岛康晨曦李全芳王佳鑫李政泉欧陈嫱芳李雨琴谢歆陈澍妍杨丽谢恒王慧敏薛焱文樊彦梅李立颖邓昌明夏群香王娟龄李寒霞宇刘媛吴昀芳每组第一人为本组组长王茂华何杜娟分组之后，明确如下职责：（1）小组长起模范带头作用，要求完成的各种学习任务在政治教师的检查下过关。
（2）小组长检查本级成员的七—九年级基础知识背诵、作业批改和各种复习试卷的过关情况，并作好记载，及时向科任教师汇报，个别学生由教师亲自负责。
（3）奖优罚劣：以每次月考、期中考试、期末考试成绩为准，计算平均成绩，成绩最好的学习小组和小组长评为“优秀学习小组”和“优秀学习小组长”，适当进行奖励（如作业本、日记本等），而最差的那一组则布置新的学习任务，定期完成。
这样激发了学生的竞争，又促使同学团结协作，帮助差生共同进步。
台下十年功，台上几分钟，经过大半年的努力，大部分差生的学习成绩也有明显提高。
三、改革教学手段，充分发挥现代教学媒体的作用现代教学媒体具有快速、直观、形象、信息量大的优势，可以充分利用这一现代教学手段。
我在初三思品教学实践中，不断总结经验，充分发挥多媒体的优势，使学生感到可学、可做、乐于实践。
比如，上《科教兴国的发展战略》一课，首先，让学生观看大屏幕打出的对联：上联—战胜非典医学攻难关，下联—遨游太空神舟展英姿，要求学生对出横批：科教兴国。
学生的兴趣一下被激发出来。
然后让学生观看我国“神七”载人航天飞行成功的录像，让学生体会中国科技的进步，自豪感油然而生，从而创设氛围，为新课打下基础。
在教学《弘扬民族精神》这一内容时，再现广大党员干部、人民群众、武警官兵等在湖南资兴五百年不遇的“715”特大洪灾中，“512”四川汶川大地震中为抢救人民群众的生命财产，不顾个人安危，与肆虐的洪魔、地震顽强搏斗的场面及惊天动地的壮举事例。
政治探究性学习小组划分策略
政治探究性学习小组划分策略【摘要】学习小组的优化组合问题是探究性学习的前提与基础，也切实关系着自主课堂的成功与失败，因此，必须予以充分的重视，并始终将其放在学习小组建设的首要位置。
对于这一问题，笔者将从学习小组规模、学习小组男女比例、成员性格搭配、优劣势学科互补、学习小组座次和学习小组合作时间等方面提出建议。
【关键词】探究性学习小组划分策略一、什么是探究型学习小组探究型学习小组是从阅读、听讲、探究、实践中获得知识或技能，为工作、学习上的方便而组成的学生学习共同体。
二、小组建设的意义何在笔者认为它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一。
它打破了原来单一的授课方式，更能体现“以人为本”的理念；培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；分组合作增加了学生展示的机会，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；增强了学生自我管理的能力，更有利于班级的管理。
三、学习小组划分策略对于这一问题，笔者将从以下方面提出建议：1.“四人合作”学习小组小组划分遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则。
根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。
同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。
每班以6个小组为宜，每组6—10人（一二年级可以考虑每组4四人）；若班额较大，组员较多时，还可以组内再分为a、b两小组。
）科学研究以及我们的实践均表明，最佳的学习小组合作人数应在4-8人之间，其中又以两两成对的“四人学习小组”最为适宜。
因为不论对于学习还是管理来说，四人学习小组都具有很多的好处。
比如：四人学习小组变成两人一对，可以最大范围内的实现学生的互动；有利于学生个人才能的充分展示；避免某个学生隐藏或被忽略；有更多的主意和力量去完成任务等等。
学习委员如何组织政治学习小组
学习委员如何组织政治学习小组在校园的广阔天地里，学习委员扮演着一个至关重要的角色。
为了让政治学习小组的活动有条不紊地进行，学习委员需要发挥出色的组织能力，确保每一位成员都能够深入理解政治理论，并将这些理论运用到实际生活中。
首先，学习委员需要制定一个详细的学习计划。
这个计划应包括学习目标、时间安排、学习内容及讨论主题。
计划的制定应考虑到成员们的学业压力和时间安排，确保不会造成过大的负担。
通过合理安排时间和内容，学习委员可以帮助小组成员在学习中保持积极性和专注力。
计划应当具备灵活性，以适应可能的变动，如突发事件或其他活动的冲突。
其次，学习委员需要精心准备学习资料。
选择适合的教材和参考资料对于小组成员理解政治理论至关重要。
学习委员可以从权威的政治书籍、学术文章及相关的政策文件中挑选内容，确保资料的权威性和时效性。
同时，学习委员还应定期更新学习资料，以跟上政治理论的发展和变化。
组织学习活动时，学习委员应注重营造一个积极的学习氛围。
可以通过安排小组讨论、角色扮演及案例分析等形式，使学习过程更加生动有趣。
鼓励每个成员积极参与讨论，表达自己的观点和见解，有助于加深对政治理论的理解。
同时，学习委员应当定期组织反馈环节，收集成员的意见和建议，以便不断改进学习活动的方式和内容。
在小组活动中，学习委员的角色不仅仅是组织者，更是引导者和协调者。
学习委员应当关注每个成员的学习进展，及时解决学习中遇到的问题。
通过一对一的辅导或提供额外的学习资源，帮助成员克服困难，提高学习效果。
与此同时，学习委员还应当在活动中保持公正，确保每位成员都能平等参与讨论和学习。
建立一个良好的学习机制是学习委员的另一个重要任务。
可以通过制定明确的学习规范和制度，来确保小组活动的有序进行。
例如，设定学习任务的完成时间、讨论发言的规则等，有助于提高小组活动的效率。
学习委员还可以通过定期的总结和评估，来监控学习效果和活动进展，以便及时调整策略。
最后，学习委员应当注重激励机制的建立。
政治课小组合作应注意的几个问题
死 了。 ”然 后提 出 问题 ： “ 哪 一 只猴 子 先死 呢 ？为 什 先 是 对 小组 内部每 个 同 学 的表现 进 行 评价 ，主要 从 参 与 是 么呢 ？ ”各 小组 进 行讨 论 ，然 后 回答 问题 。如 果 按照 以 是否 积 极 、合 作是 否 协 调 、工 作是 否 认真 负责等 方 面进 往 的方 式进 行 ，刚 提 问 ，课 堂就 会 控制 不 住 ，谁 也想 发 行评 价 。其 次 是在 组 与 组之 间 进行 评 比，看 一看 哪 个 小 言 。笔 者吸 取 以往 的教 训 ，早在 课 前 ，就 给每 个 小组 分 组 的活 动开 展 得最 好 ，哪个 小 组 的 同学 更积 极 主动 ，特 好 任 务 ，让 小 组 长 具 体 到 人 ，这 样 ，提 问 到 哪 一 类 问 别 是要 关注 那 些在 学 习上有 一 定 困难 的 学 生是 否积 极 参
位组 员 明确 自己 的职责 范 围 ，能 更 好地 加 入到 小 组合 作 见解 ，又要 学 会 认真 倾 听他 人 的发 言 ，取 别 人 之长 ，补 探究 活 动 中来 ，使 小组 合 作 学 习顺利 地 进 行 。若 是任 由 自己之 短 。
小组的成员自由发挥，那么学生就会七嘴八舌 ，谁也不
记 得 笔 者 刚 刚 把 小 组 合 作 运 用 到 政 治 课 堂 上 的 时 差 生 在 小组 中 就 会 始 终 处 于 被 动 地 位 ，没 有 表 现 的 机
运用的小组合作讨论材料是 “ 猜一猜，谁先死？”。
笔 者 通 过 多媒 体 展 示 材 料 ： “ 个 心 理 学 家 利 用 有
政治课堂小组合作学习
关于政治课堂小组合作学习的几点探索学生学习方式的变革是实施新课程最核心、最关键的环节。
新课程倡导的“合作学习”是当前学习方式改革的核心内容之一。
通过实施小组合作学习，课堂“活”起来了，学生的积极性和自主性也被调动起来了。
在此，谈谈我对政治课堂小组合作学习的几点探索，与大家共勉。
一、灵活构建合作学习小组教师根据学习内容，结合学生的基础、能力、性格等因素，本着“组内异质、组间同质、优势互补、力量均衡”的原则，将全班学生分为a、b、c三个层次，每组5～6人，其中每个层次的学生1～2人。
同时，每组设立正、副组长两名，组织本组成员进行合作学习，并监督组员的纪律和作业完成情况。
二、明确提出合作的问题高质量的问题是合作、讨论的中心。
因此，问题一定要围绕教材中心内容并选取重难点、易混易错点进行。
我认为，设置有价值的问题应注意以下几点。
1.难易程度的适中性合作问题要有一定的难度，肤浅的问题不值得合作、讨论，但问题也不能难到学生无从下手，无话可说。
要做到难易适中，否则就很难调动学生参与合作学习的积极性。
2.问题情境的启发性设置的问题情境要新颖，能激发学生的探究欲望。
这样，既能活跃课堂气氛，又能培养学生的创新精神。
3.问题结论的开放性和挑战性问题往往没有标准答案，可从不同的角度加以探讨，激发学生参与合作和解决问题的内心需要，从而达到预期的教学效果。
三、善于捕捉合作时机在政治课堂上，并不是所有教学内容都适合小组合作学习，有些内容进行班级教学或个体教学会获得更大的教学效益。
所以，教师要善于捕捉合作时机。
1.学生遇到问题有一定难度时当学生遇到疑难问题时，先独立思考，再合作学习，经过充分讨论，常常会相互启发而恍然大悟，从而找到答案。
这样“柳暗花明”的问题适合小组合作讨论，更会激起学生的学习热情，各抒己见，课堂气氛就活跃起来了。
2.学生对问题产生不同意见时学生作为学习的主体，存在较大差异，当学生对问题的看法不一致时，教师不应马上给出答案，而应放手让学生合作学习，尽情说出自己的看法，这样有利于培养其辩证思维能力和创新精神。
高中政治小组合作学习技巧
高中政治小组合作学习技巧高中政治课堂上，小组合作学习不仅是提高学生参与感和互动性的有效方法，也是培养他们综合能力的绝佳途径。
为了让小组合作学习更具成效，以下是一些关键的技巧，帮助教师和学生在合作中发挥最大的潜力。
首先，明确小组目标和角色分配是成功合作的基础。
每个小组在开始任务之前，必须清晰地了解他们需要达成的目标。
这意味着教师需要给出明确的任务要求和期望成果。
例如，在讨论政治理论时，可以要求小组成员围绕某一理论展开分析，并提出应用实例。
为了确保每位成员都能发挥作用，教师可以分配不同的角色，如组长、记录员、发言人和时间管理者。
每个角色都有明确的责任，这样可以避免出现责任不明或工作重复的情况。
其次，培养有效沟通的技巧是促进小组合作的关键。
小组成员之间的沟通应当是开放和尊重的。
教师可以引导学生学习如何清晰地表达自己的观点，并倾听他人的意见。
在小组讨论中，鼓励学生使用建设性反馈，提出有益的建议，而不是简单的批评。
通过这样的方式，小组成员能够更好地理解彼此的观点，从而推动合作向前发展。
合作学习的另一个重要方面是制定合理的时间管理策略。
时间管理不仅有助于提高小组效率，还能确保任务按时完成。
教师可以帮助学生制定详细的计划，包括每个阶段的目标和截止时间。
在小组内部，成员可以共同设定小目标，并定期检查进度。
这样不仅可以避免拖延，还能确保每个成员都能在规定的时间内完成自己的任务。
在合作学习中，激励和奖励机制的设计也至关重要。
适当的激励措施可以激发学生的积极性，提高他们的参与度。
教师可以设定一些奖励机制，比如对表现突出的组给予表扬或其他奖励。
此外，定期的反馈和鼓励也是激励学生的重要手段。
教师可以在每次合作学习结束后，给予小组及时的反馈，帮助他们识别优点和不足之处，并提供改进建议。
为了进一步提升合作学习的效果，教师还可以引入各种互动活动来增强小组的凝聚力。
例如，可以组织一些团队建设活动，帮助学生建立信任和合作精神。
这样的活动不仅能提高小组成员之间的关系，还能增强他们的团队意识，为小组合作创造更好的氛围。
政治学习制度
政治学习制度在党中央：“讲学习、讲政治、讲正气”的“三讲”要求中，“讲学习”摆在了首位。
政治学习是提高理论水平和政治素质的基础，是正确决策和有效实践的前提。
坚持政治学习是我队的优良传统，长期的政治学习为我堆领导干部、党员和广大员工思想觉悟和综合素质的提高，为我队稳步向前发展起到了独特、有力的作用。
为了适应我队教学创新、教学实践、科研和管理的需要，促进观念转变，进一步提高我队领导干部、党员和广大共青团员的思想觉悟和综合素质，巩固保持共产党员先进性教育活动所取得的成果，现在原有的《管理工程队党支部政治学习制度》的基础上进行补充和完善，制定出本制度。
一、队党员政治学习小组政治学习制度1.组织构成①支部书记；②队行政负责人、队技术员；③各党员。
2.管理职责①我队党员政治学习小组政治学习由队党支部直接领导；②党支部书记、技术员分别担任党员政治学习小组组长、副组长；③由党支部根据矿党委的要求负责党员政治学习小组政治学习的计划、组织、考核。
3.目标定位以矿党总支“讲学习、讲政治、讲正气”的总体要求为基础，结合“保持共产党员先进性教育活动”的具体要求，队统深入进行政治学习和研讨，指导工作实践，努力提高我队干部及员工，尤其是领导干部的理论水平、政策水平和工作水平（包括决策、领导、管理水平）。
4.主要内容①邓小平建设有中国特色社会主义理论；②党的基本路线，党的各项方针、政策、重大决议、重要文献；③保持共产党员先进性教育活动的资料、读本和文献；④廉政建设有关准则、条例、规定和案例；⑤重要法律法规及所教专业的相关法规；⑥教职工的思想道德及职业道德知识、专业知识；⑦其他需要学习的重要理论知识。
5.学习方式①读学原著；②专题发言，研讨；③听辅导报告；④参观交流⑤其他学习形式；6.保障措施①党员政治学习小组政治学习规定基本时间，每周四学习一次。
若工作需要，可临时增加学习次数；②技术员提交当月学习计划与进度安排，提前准备学习材料，并通知每一次学习的具体内容、时间、地点、方式；③每年12月，就改进教工党员政治学习小组政治学习，提高学习质量向党支部书记征集意见和建议；。
浅谈小组合作对政治学习的影响
浅谈小组合作对政治学习的影响政治学是一门研究政治现象和政治理论的学科，它关注政治行为、决策、制度和组织方面的问题。
在政治学的学习过程中，小组合作是一种重要的教学形式，它通过鼓励学生互相协作、分享知识和经验，提高了政治学习的效果。
在这篇文章中，将从小组合作对政治学习的影响、如何有效地开展小组合作以及小组合作的挑战以及应对策略等方面进行探讨。
1.促进知识和经验的共享：小组合作可以鼓励学生互相分享经验和知识，在团队合作中每个人都可以为自己的研究提供一些新的思路或想法，同时也可以从其他人的见解中获得新的思路。
2.提高问题解决能力：小组合作可以帮助学生从多个角度来看待问题，不仅有助于培养独立思考能力，还可以使学生更好地掌握问题解决的技巧。
通过小组合作，学生可以互相协作、相互帮助，共同解决问题，这有助于提高解决问题的能力。
3.增强学习兴趣：小组合作不仅可以帮助学生更好地理解和掌握政治学知识，还可以激发学生对政治学的兴趣。
在小组合作中，学生可以发挥自己的特长和才能，共同完成任务，这可以增强学生的自信心和学习积极性。
如何有效地开展小组合作：1.合理组建小组：组合时要根据学生的学习水平、个性差异和个人喜好进行分组，以便让学生相互补充，形成良好的学习氛围。
2.明确任务目标：在小组合作之前，必须明确任务目标和预期结果，让每个小组成员都清楚地知道自己的任务和目标，以便为实现任务目标做好准备。
3.有效地沟通：沟通是小组合作的关键。
在小组合作中，要充分发挥团队协作中的每个人潜力，积极互动，充分分享信息，对于团队成员之间的交流和合作要保持充分的沟通。
小组合作的挑战以及应对策略：1.个性和行为模式的冲突：在小组合作中，由于学生来自不同的文化背景和组成，可能会产生个性和行为模式的冲突，这种情况下，应该将学生带在一起了解，尝试容忍彼此的不同、相互倾听，并共同遵守小组合作的默契。
2.小组成员的参与率不同：在小组合作中，有时会出现一些组员没有参与到合作中，这时候可以通过调整小组成员、重申任务目标等方式来激励小组成员。
小学四年级政治学习的小组合作技巧
小学四年级政治学习的小组合作技巧小学四年级的政治学习，作为小组合作的一部分，是培养学生合作技能和民主意识的重要环节。
在这个年龄阶段，孩子们正处于认知和社交能力的发展阶段，通过小组合作学习政治课程，不仅能增强他们的团队合作能力，还能培养他们的民主素养和社交技能。
小组合作让我们像一支小队伍一样，共同探索政治学习的奥秘。
每个小队员都有自己的独特特点和能力，有的擅长思考问题，有的善于表达意见，有的能够组织大家共同完成任务。
在小组讨论中，我们不仅仅是学习知识，更是学会倾听和尊重他人的观点。
就像小鸟们在树上互相交流一样，我们也可以通过交流学习到更多有关政治的知识。
在小组合作中，每个人都扮演着重要的角色。
有的同学像小蜜蜂一样勤奋，努力搜集资料和整理信息；有的像小猫咪一样灵活，能够迅速适应不同的学习任务；还有的像小狗狗一样忠诚，始终坚持完成分配给自己的任务。
我们学会了互相支持，共同进步，就像森林里的大树和小草一样，相互依存，共同生长。
通过小组合作，我们不仅学习了政治知识，还培养了许多实用的能力。
比如，学会了如何与他人合作，如何处理分歧和冲突，如何在集体中发挥自己的长处。
每个人都像团队中的一颗小星星，虽然看起来很渺小，但当我们聚集在一起时，就能照亮整个天空。
在小组合作的过程中，我们也发现了许多有趣的事物。
比如，有时候会出现不同意见，就像春天里的风吹来的不同味道的花香，我们学会了怎样用平等互惠的心态去解决问题，总结出我们最好的决策方案。
我们学会了尊重和理解，就像花朵和蝴蝶之间的默契一样，我们也可以通过沟通达成共识。
小组合作不仅仅是学习政治知识的方式，更是培养孩子们健康成长的重要途径。
在这个过程中，我们不仅学会了知识，更学会了如何与他人合作，如何尊重他人，如何在集体中发挥自己的作用。
每一次的小组合作，都是我们成长路上的一次经历，就像春天里的雨露一样滋润了我们心灵的土壤，让我们在童年的田野上茁壮成长。
初一政治课组长如何组织学习小组
初一政治课组长如何组织学习小组在初一政治课的学习中，课组长扮演着至关重要的角色。
他们不仅是课程内容的组织者，更是学生学习积极性的激发者。
组织学习小组是课组长的重要任务之一，这一过程不仅涉及到教学的有效性，还涉及到学生的主动参与和合作精神的培养。
下面是一些有效的组织学习小组的策略和方法。
首先，课组长需要明确小组的目标和任务。
在组织学习小组之前，课组长应当明确小组的学习目标。
例如，如果当前的学习内容是《国家的基本制度》，课组长应明确小组讨论的目标，如理解国家机构的基本结构和职能。
目标应具体、明确，这样小组成员在合作学习时才能有明确的方向。
接下来，课组长需要合理分配小组成员。
一个有效的小组应该由不同能力、兴趣和背景的学生组成。
通过合理的成员分配，可以促进学生之间的互动和知识的互补。
在组建小组时，课组长可以考虑以下几个因素：学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好等。
通过这些因素的综合考虑，可以确保每个小组都具备一定的多样性和均衡性。
小组的组织形式也是课组长需要考虑的一个重要方面。
课组长可以选择不同的小组组织形式，如讨论型小组、项目型小组等。
讨论型小组适合于需要深入探讨的课题，而项目型小组则适合于需要完成具体任务的学习活动。
课组长应根据课程内容和学生的实际情况选择合适的组织形式，以最大化地发挥小组学习的效果。
为了确保小组学习的高效性，课组长还需要制定合理的学习计划和时间安排。
一个有效的学习计划应包括学习内容、讨论时间、任务分配和总结反馈等方面。
课组长可以在学习开始之前制定详细的计划，并在学习过程中定期检查小组的进展情况。
这样不仅能够确保每个小组按照计划进行学习，还能够及时调整计划，以适应实际情况的变化。
在小组学习过程中，课组长还应注重激发学生的积极性和参与感。
课组长可以通过设置奖励机制、组织小组比赛等方式，激励学生主动参与到小组活动中。
此外，课组长还应鼓励学生之间的合作与交流，帮助他们建立良好的团队合作意识。
政治学习小组工作计划
政治学习小组工作计划一、小组背景我们是一个由热爱政治学的大学生组成的学习小组，旨在通过共同学习、交流讨论、互相启发提高政治学知识水平。
我们希望通过小组的学习活动，加深对政治学理论的理解，提高分析问题的能力，增强批判性思维，为将来的学术研究和工作打下坚实的基础。
二、工作目标1. 提高对政治学理论的认识和理解；2. 增强分析问题和批判性思维能力；3. 深入研究热点问题，探索前沿理论，掌握学科发展动态；4. 加强小组成员之间的交流和合作，培养团队意识。
三、工作内容及安排1. 每周至少一次小组学习活动，时间为2-3小时。
包括但不限于：（1）定期选定一项政治学专题，集体学习专题相关书籍、论文、文章等资料；（2）每位成员轮流组织讲座，分享自己对该专题的理解和研究成果；（3）制定讨论议程，就专题相关问题展开讨论，提出各自见解并进行深入交流；（4）定期邀请政治学相关领域的专家学者参与小组学习活动，举办专题讲座、研讨会等。
2. 建立小组网络平台，进行在线学习和交流。
包括但不限于：（1）创建微信群、QQ群、或电子邮件邮件组，定期发布学习资料、讨论议程等；（2）推荐相关学术资源、讨论问题、交流心得；（3）组织小组成员进行线上学术研究和交流，共同撰写学术论文或研究报告。
3. 参与政治学相关活动和学术讲座。
包括但不限于：（1）定期邀请小组成员参加学校或社会举办的政治学专题讲座、学术研讨会等活动，进行学术交流；（2）组织小组成员共同参与学术征文或比赛，增强实践能力；（3）邀请学校政治学老师或相关专业人士进行指导和交流。
四、工作成果及考核1. 完成专题学习后，每位成员需提交学习总结、心得体会等；2. 建立小组学习档案，记录每次学习活动内容、成员参与情况及学习成果；3. 定期评估小组学习活动效果及成员学习情况，奖励优秀成员，鼓励每位成员的参与和贡献；4. 组织小组成员共同开展学术研究成果展示和学术成果推广。
五、预期效果及意义1. 小组成员的政治学理论知识水平得到提高，加深对政治学科的理解；2. 增强分析问题和批判性思维能力，提高解决问题的能力；3. 促进小组成员之间的交流和合作，培养团队合作能力；4. 培养学术兴趣，提高学术研究能力，对将来的学术研究和工作打下坚实的基础；5. 促进政治学科内的学术交流合作，提升学科专业水平。
思想政治课堂教学中小组合作学习的实施
习 的乐 趣 。
、
因 是什 么 ？
④ 我们伟大 的民族精神是什么？ ⑤我们 的民族精神在不 同时期有哪些不 同的表
现？
⑥今天我们应如何弘扬 民族精神？ 这 ６个 思 考探 究题 ， 好 每 组 分 给 一 题 。 正 ３ 小 组 成 员独 立 学 习 。每 个 小 组 领 到 题 后 ， ． 组 内成员开始精渎教材 ， 独立思考 ， 寻求 答案。 这样就变“ 动地 听” “ 动地 学” 培养学生 被 为 主 ， 主 动 分 析 、 决 问题 的能 力 。 解 ４ 组 内交流讨论。组 内讨论交流是小组互助学 ． 习的核心环节 ， 许多知识 ， 生都 是在讨论后得 以充 学 分理解和掌握的。教师要 给学生 充足 的时 间， 鼓励 学生积极发言 ， 大胆 质疑 ， 积极 的思考 ， 这样课 堂变 得生机勃勃 ， 学生容 易进 出智慧 的火花 。经 过互动 探究获取的知识远 比老 师直接告诉 学生 更牢 固 ， 同 时共同参与解决问题的过程 也使他们体验 到合作学
５ 小 组 成书 、 抢答 、 辩论 、 品表演 等形式 。对各组展 小 示 的成果教师适时作 出评价 ， 当场 打分。同一题 并 或难度相 同的题 ， 由每组 的同号 同学来完成 ， 应 以使 评分公平公正。仍以上述 《 弘扬和培育 民族精神》 中 分给各 组 的任务 为例 ， ６个 问题 中， ～⑤ 题 较容 ① 易， 且难度基本相 当， 因此 ， ① ⑤题应 由每组 中学 号靠后 的同学来 展示 ， 而难度 大的⑥题 应 由能力较 强 的 １ ２号同学来 展示 ， 或 这样 就保证 了组 与组 的 竞争公平合理。 ６ 教 师 点 评 打 分 。对 老 师 给 出 的 问题 ， 生 可 ． 学 能 理解 不够 到位 ， 师 应 及 时 指 出 学 生 展 示 中 存 在 教 的不足 ， 引导学生深 入思考 。例 如思想政 治教 材大 都是围绕“ 是什 么” “ 、为什 么” 怎么做” 内容来 和“ 等 展开的。对 于“ 是什么” 为什 么” 和“ 这类题 ， 生经 学 过 自学 和讨论基本能解决 ， 师不 必花 费时 间讲评 。 教 而“ 怎么做” 这类题 ， 往往 有一定难度 ， 而这类题又是 教 学 的 目的 和归 宿 ， 因此 ， 师 应 把 点 评 重 点 放 在 这 教 类题上 。在《 弘扬 和培育 民族 精神》 一课所设 计 的 ６ 个 问题 中， 老师应 重点讲 评第⑥题 ， 今 天我们青 即“ 少年应如何弘扬 民族精神 ？ 就可 以了 。这样 ， 一 ” 在 节课上 ， 老师的点评虽然 只占很少一点时间 ， 但并 没 有 削弱 教 师 的课 堂 主 导 地 位 。 ７检 测巩 固。 这 一 环 节 中 ， 师 通 过 以小 组 为 ． 教 单位检查提问与评 比打分 ， 一步提 高小组成 员 的 进 参与度 ， 使学生能 当堂掌握所学知识 ， 提高课堂整体 学习效果。 二 、 组合 作 学 习实 施 过 程 中应 注 意 的 问题 小 １教 师设 计 的知 识 问题应 有 一 定的梯 度 和难 ． 度 。学 生 只 有 在碰 到学 而有 惑 、 而 不 通 的 问题 时 ， 思 才有交流 、 讨论 、 作的学 习动机 ， 合 以使 小组合 作学 习达到理想效果 ， 免事无 巨细 ， 题 皆讨论 ， 避 题 让合 作 讨 论 流 于形 式 。 ２ 小组展 示应灵活 、 ． 有效 。灵活 ， 就是根据 问题 情景 ， 设计 出多种多样的展示形式 。有效 ， 就是要切 实做 到每个学生都参与 ， 在小组 同学展示时 ， 教师应 注意观察 、 督促 不积极 的学生 ， 在合适的时段个别检 测落实。 ３ 课 堂评 价要 及 时 、 正 。课 堂 评 价 能 否 公 正 ， ． 公 直接影 响到学生 的学 习情 绪 和参 与小组 竞争 的热 情 。在 成 果 展 示 环 节 ， 同 一 题 ， 难 度 相 当 的 题 ， 对 或 应 由每组 的同号 同学来完成 ， 以便使评价合理公正 ； 对表现好 的小组应及 时表扬 和鼓励 ， 以保 护学生参 与竞争 的热情 。 综上所述 ， 思想政 治课教 学 中采 用小组 合作学 习方式 ， 不仅使课堂充满盎然生机 ， 这种 自主合作 的 学习机制 ， 对培养学 生 自主学 习能力 和竞争 合作意 识， 显然也具有深远意义 。 （ 作者单位 ： 江苏省新 沂市第六中学）
初三年级政治课代表如何组织政治学习小组讨论
初三年级政治课代表如何组织政治学习小组讨论
初三年级的政治课代表，要有效地组织政治学习小组讨论，需要具备一定的组织能力和教育观念。
首先，他们应该充分了解同学们的学习需求和兴趣，因为这有助于制定具体而又富有吸引力的学习计划。
例如，可以在每周课程中安排不同的主题或者问题，以激发同学们的讨论热情和思维深度。
其次，政治课代表在组织小组讨论时，需要起到引导和激励的作用。
他们可以采用鼓励发言、提问引导等方式，引导同学们深入思考和交流。
同时，要确保每个同学都有发言的机会，尊重和倾听每一个同学的观点和想法，这有助于建立良好的学习氛围和团队合作精神。
另外，政治课代表还应当注重学习成果的总结和反思。
可以通过记录讨论要点、总结讨论结论等方式，帮助同学们加深对政治知识的理解和记忆。
此外，他们可以鼓励同学们将学到的知识与现实生活联系起来，促进学习的实际应用和拓展。
最后，作为政治课代表，他们的表现和作用也需要不断地自我评估和改进。
可以定期组织反馈调查，听取同学们的意见和建议，以及时调整学习计划和组织方式。
通过这些努力，政治课代
表们能够更好地发挥自己的作用，促进同学们政治学习的效果和质量，为全体同学的成长和发展贡献自己的力量。